大班語言教案。
常言道，優(yōu)秀的人都是有自己的事先計劃。身為一位優(yōu)秀的幼兒園的老師我們都希望自己能教孩子們學(xué)到一些知識，為了防止學(xué)生抓不住重點，教案就顯得非常重要，教案對教學(xué)過程進行預(yù)測和推演，從而更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。幼兒園教案的內(nèi)容具體要怎樣寫呢？考慮到您的需要，小編特地編輯了“幼兒園大班語言教案點評《大蔥》”，歡迎您閱讀和收藏，并分享給身邊的朋友！
活動背景：
2010年3月我園在漳州市漳浦縣上級教育主管部門的指導(dǎo)下開展基礎(chǔ)教育課程改革研究課題《開展"家鄉(xiāng)的特產(chǎn)"系列活動，培養(yǎng)幼兒愛家鄉(xiāng)情感》園本課題研究，我們以主題活動為家鄉(xiāng)的特產(chǎn)系列活動實施的主要模式，一級主題為《家鄉(xiāng)的特產(chǎn)》，二級主題分三部分完成，分別是《赤湖的番薯》、《赤湖的大蔥》、《我是赤湖小主人》，目的在于把家鄉(xiāng)的特產(chǎn)作為幼兒理解家鄉(xiāng)的切入口，讓幼兒初步感受家鄉(xiāng)的魅力，認識赤湖的特產(chǎn)大蔥、"新中花"地瓜，培養(yǎng)和激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)情感。創(chuàng)編謎語《大蔥》是第二個二級主題《赤湖番薯》開展中后期的一個活動。
設(shè)計思路：
創(chuàng)編謎語《大蔥》是在二級主題《赤湖的大蔥》中后期開展的一個活動，此時，幼兒已經(jīng)在課題開展中認識了大蔥的主要特征、作用，幼兒參觀了大蔥種植基地、大蔥蔬菜加工廠等，對大蔥已有較為全面的、感性的認識，我結(jié)合我班幼兒愛猜謎的特點設(shè)計了這個活動，希望通過活動鞏固幼兒對大蔥的認識，豐富幼兒對已有知識應(yīng)用的經(jīng)驗，初步學(xué)會根據(jù)事物的特征、作用自編謎語，發(fā)展幼兒的思維能力和語言能力。
活動目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)根據(jù)大蔥的主要特征、作用編出較為合理的謎面。
2、發(fā)展幼兒初步的概括能力和語言能力，豐富幼兒對已有知識運用的經(jīng)驗。
3、繼續(xù)培養(yǎng)幼兒愛家鄉(xiāng)的感情。
活動準備：
1、物質(zhì)準備：紅蘿卜實物一個，大蔥實物若干，狀元帽若干(教師折紙作品),花片若干;
2、知識準備：①幼兒已了解謎語包括謎面和謎底兩部分;②幼兒對大蔥的主要特征、作用已有一定的了解。
3、經(jīng)驗準備：幼兒在家在園均有猜謎的經(jīng)驗，并請家長與幼兒一起嘗試編謎。
活動過程：
一、組織幼兒猜謎語《紅蘿卜》，并一起分析謎語。
師:今天老師帶來了一個謎語，請小朋友猜猜這是什么蔬菜。
1、教師念謎語"紅公雞、綠尾巴，身體鉆到地底下，又甜又脆營養(yǎng)大"(幼兒猜謎：紅蘿卜)
2、教師借助實物紅蘿卜組織幼兒討論：
① 你是怎么猜出謎底的?(幼兒充分發(fā)表自己的意見，教師結(jié)合幼兒的回答，告訴幼兒因為謎面說出了紅蘿卜的特征，所以我們猜出來了)
② 最后一句為什么不說"又甜又脆營養(yǎng)多"(用"大"更好聽)
3、師小結(jié)：編謎語就是說出東西的特征，讓別人一聽就能猜出來，而且還要說得好聽，念起來象兒歌一樣?，F(xiàn)在，我們也來學(xué)編謎語。
二、教師示范編謎語《大蔥》
教師出示實物大蔥，通過提問題讓幼兒回答，再將幼兒回答的語言加以概括，編成謎語：
1、大蔥是什么顏色的?長在哪里?(一半是白色的，長在土里;一半是綠色的,長在地上)。
2、它聞起來是什么味?(有點臭臭的;我覺得很辣，跟辣椒一樣;很刺鼻;不好聞，但是炒起來很香……)
3、大蔥上面一半是什么樣子的?下面一半又是什么樣子的?(上面一半像花一樣,下面一半像棍子;上面一半一葉一葉的，下面一半密密的;上面一半開開的，下面一半瘦瘦的……)
4、它有什么用?(它可以生著吃，也可以炒著吃;它可以治感冒;它也可以預(yù)防感冒和癌癥;經(jīng)常吃大蔥身體會壯壯的……)
5、你喜歡它嗎?為什么?(喜歡,因為...........不喜歡,因為....)師小結(jié):小朋友說了大蔥的很多特征, 老師把你們的話改一下，把它變成一個大蔥的謎面:一半在地上,一半在土中,一半白,一白綠,一半實,一半空。(幼兒鼓掌)師問:覺得編謎語難嗎?(不難,像說話一樣)
三、幼兒編謎,教師巡回觀察幼兒的編謎情況,在必要時給予幫助和記錄.
提出編謎規(guī)則:
1、不能說出大蔥的名稱;
2、編出來的謎面要跟大蔥的特征一樣;
3、每句的字數(shù)不用太多,編起來要好聽;
4、你可以自己編,也可以跟好朋友一起編,編好了請老師幫你記起來。
四、評選"編謎小能手"，分享交流所編的謎語。
1、教師念幼兒自編的謎語，請幼兒當(dāng)"評委"選出"編謎小能手"。每個"小評委"均有三個花片,可選三個自己最喜歡的謎語，如果喜歡誰編的謎語就把花片送給誰,以花片多的為"編迷小能手"。
2、教師提出評選標(biāo)準：
①要選讓別人聽了就猜得出來是大蔥的謎面。
②聽起來好聽3、教師為"編謎小能手"頒發(fā)狀元帽五、活動延伸：
請幼兒繼續(xù)為生活中常見的事物編謎，并請同伴或父母、老師猜。
附：幼兒創(chuàng)編的較為完整的大蔥謎語
1、白白的身體，綠綠的頭，身體喜歡在土中，生著吃來辛辣辣，熟著吃來香噴噴(宜琳);
2、白白的身體，綠綠的葉子，身體在土里，葉子在地上，生來一身好本領(lǐng)，病菌細菌都怕它(晨星);
3、又白又綠又好吃，又香又臭營養(yǎng)多，餓了可以當(dāng)菜吃，病了可以當(dāng)藥吃(以軒);
4、身體瘦又白，頭戴綠花環(huán)，渾身都是寶，生的、熟的都能吃(志愷);
5、白棍棍，綠花花，又辛又辣營養(yǎng)高，要是我一站出來，病菌寶寶怕怕怕(勵琦);
6、白白的身體綠綠的頭,身體喜歡在土中(昆松)，風(fēng)兒一吹點點頭(任陽);
7、白身體,綠腦袋,有人害怕有人愛(鈺婕);……
活動點評
活動設(shè)計科學(xué)合理,層層遞進創(chuàng)編謎語對于大班幼兒來說是有一定難度的,它需要幼兒對事物有充分的認識和一定的語言表達、概括、歸納能力,對幼兒的創(chuàng)新精神更是提出了高要求。洪老師通過層層遞進的環(huán)節(jié)設(shè)計，使得這個有高難度的活動得于完美展現(xiàn)，活動設(shè)計科學(xué)合理。首先，教師通過紅蘿卜這個與大蔥特征較為相近的蔬菜謎語為例，結(jié)合幼兒的回答自然的引導(dǎo)出編謎的兩個要點：要編出物體的主要特征;語言要好聽。這樣，使幼兒直觀、清楚的了解了編謎的規(guī)律，為幼兒接下來順利編出大蔥謎語奠定了堅定的基礎(chǔ)。而后，教師通過有關(guān)大蔥的五個問題幫幼兒回憶大蔥的顏色、氣味、形狀、用處、生長環(huán)境等，為幼兒創(chuàng)編謎語積累語言資源，這時，教師示范編出簡單的大蔥謎語，從心理上提高幼兒的信心與積極性：原來遍謎很簡單的。再請幼兒來遍謎就顯得水到渠成，輕松簡單。
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本網(wǎng)站為各位幼兒教師解決教案難題，下面給大家?guī)硪黄?020幼兒園大班語言教案《大蔥》”。讓幼兒發(fā)展初步的概括能力和語言能力，豐富幼兒對已有知識運用的經(jīng)驗，學(xué)習(xí)根據(jù)大蔥的主要特征、作用編出較為合理的謎面，繼續(xù)培養(yǎng)幼兒愛家鄉(xiāng)的感情。
活動目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)根據(jù)大蔥的主要特征、作用編出較為合理的謎面。
2、發(fā)展幼兒初步的概括能力和語言能力，豐富幼兒對已有知識運用的經(jīng)驗。
3、繼續(xù)培養(yǎng)幼兒愛家鄉(xiāng)的感情。
4、在交流活動中能注意傾聽并尊重同伴的講話。
5、養(yǎng)成敢想敢做、勤學(xué)、樂學(xué)的良好素質(zhì)。
活動準備：
1、物質(zhì)準備：紅蘿卜實物一個，大蔥實物若干，狀元帽若干(教師折紙作品),花片若干;
2、知識準備：①幼兒已了解謎語包括謎面和謎底兩部分;②幼兒對大蔥的主要特征、作用已有一定的了解。
3、經(jīng)驗準備：幼兒在家在園均有猜謎的經(jīng)驗，并請家長與幼兒一起嘗試編謎。
活動過程：
一、組織幼兒猜謎語《紅蘿卜》，并一起分析謎語。
師:今天老師帶來了一個謎語，請小朋友猜猜這是什么蔬菜。
1、教師念謎語"紅公雞、綠尾巴，身體鉆到地底下，又甜又脆營養(yǎng)大"(幼兒猜謎：紅蘿卜)
2、教師借助實物紅蘿卜組織幼兒討論：
①你是怎么猜出謎底的?(幼兒充分發(fā)表自己的意見，教師結(jié)合幼兒的回答，告訴幼兒因為謎面說出了紅蘿卜的特征，所以我們猜出來了)
②最后一句為什么不說"又甜又脆營養(yǎng)多"(用"大"更好聽)
3、師小結(jié)：編謎語就是說出東西的特征，讓別人一聽就能猜出來，而且還要說得好聽，念起來象兒歌一樣。現(xiàn)在，我們也來學(xué)編謎語。
二、教師示范編謎語《大蔥》
教師出示實物大蔥，通過提問題讓幼兒回答，再將幼兒回答的語言加以概括，編成謎語：
1、大蔥是什么顏色的?長在哪里?(一半是白色的，長在土里;一半是綠色的,長在地上)。
2、它聞起來是什么味?(有點臭臭的;我覺得很辣，跟辣椒一樣;很刺鼻;不好聞，但是炒起來很香……)
3、大蔥上面一半是什么樣子的?下面一半又是什么樣子的?(上面一半像花一樣,下面一半像棍子;上面一半一葉一葉的，下面一半密密的;上面一半開開的，下面一半瘦瘦的……)
4、它有什么用?(它可以生著吃，也可以炒著吃;它可以治感冒;它也可以預(yù)防感冒和癌癥;經(jīng)常吃大蔥身體會壯壯的……)
5、你喜歡它嗎?為什么?(喜歡,因為...........不喜歡,因為....)師小結(jié):小朋友說了大蔥的很多特征,老師把你們的話改一下，把它變成一個大蔥的謎面:一半在地上,一半在土中,一半白,一白綠,一半實,一半空。(幼兒鼓掌)師問:覺得編謎語難嗎?(不難,像說話一樣)
三、幼兒編謎,教師巡回觀察幼兒的編謎情況,在必要時給予幫助和記錄.
提出編謎規(guī)則:
1、不能說出大蔥的名稱;
2、編出來的謎面要跟大蔥的特征一樣;
3、每句的字數(shù)不用太多,編起來要好聽;
4、你可以自己編,也可以跟好朋友一起編,編好了請老師幫你記起來。
四、評選"編謎小能手"，分享交流所編的謎語。
1、教師念幼兒自編的謎語，請幼兒當(dāng)"評委"選出"編謎小能手"。每個"小評委"均有三個花片,可選三個自己最喜歡的謎語，如果喜歡誰編的謎語就把花片送給誰,以花片多的為"編迷小能手"。
2、教師提出評選標(biāo)準：
①要選讓別人聽了就猜得出來是大蔥的謎面。
②聽起來好聽3、教師為"編謎小能手"頒發(fā)狀元帽五、活動延伸：
請幼兒繼續(xù)為生活中常見的事物編謎，并請同伴或父母、老師猜。
附：幼兒創(chuàng)編的較為完整的大蔥謎語
1、白白的身體，綠綠的頭，身體喜歡在土中，生著吃來辛辣辣，熟著吃來香噴噴(宜琳);
2、白白的身體，綠綠的葉子，身體在土里，葉子在地上，生來一身好本領(lǐng)，病菌細菌都怕它(晨星);
3、又白又綠又好吃，又香又臭營養(yǎng)多，餓了可以當(dāng)菜吃，病了可以當(dāng)藥吃(以軒);
4、身體瘦又白，頭戴綠花環(huán)，渾身都是寶，生的、熟的都能吃(志愷);
5、白棍棍，綠花花，又辛又辣營養(yǎng)高，要是我一站出來，病菌寶寶怕怕怕(勵琦);
6、白白的身體綠綠的頭,身體喜歡在土中(昆松)，風(fēng)兒一吹點點頭(任陽);
7、白身體,綠腦袋,有人害怕有人愛(鈺婕);……
活動反思
活動設(shè)計科學(xué)合理,層層遞進創(chuàng)編謎語對于大班幼兒來說是有一定難度的,它需要幼兒對事物有充分的認識和一定的語言表達、概括、歸納能力,對幼兒的創(chuàng)新精神更是提出了高要求。洪老師通過層層遞進的環(huán)節(jié)設(shè)計，使得這個有高難度的活動得于完美展現(xiàn)，活動設(shè)計科學(xué)合理。首先，教師通過紅蘿卜這個與大蔥特征較為相近的蔬菜謎語為例，結(jié)合幼兒的回答自然的引導(dǎo)出編謎的兩個要點：要編出物體的主要特征;語言要好聽。這樣，使幼兒直觀、清楚的了解了編謎的規(guī)律，為幼兒接下來順利編出大蔥謎語奠定了堅定的基礎(chǔ)。而后，教師通過有關(guān)大蔥的五個問題幫幼兒回憶大蔥的顏色、氣味、形狀、用處、生長環(huán)境等，為幼兒創(chuàng)編謎語積累語言資源，這時，教師示范編出簡單的大蔥謎語，從心理上提高幼兒的信心與積極性：原來遍謎很簡單的。再請幼兒來遍謎就顯得水到渠成，輕松簡單。
幼兒百科：大蔥為蔥種下一變種，區(qū)別于分蔥（小蔥）變種與紅蔥（樓蔥）變種。
設(shè)計思路
繪本《好消息壞消息》講述了一只兔子邀請一只老鼠去野餐時發(fā)生的一系列故事。一路上它們碰到了大風(fēng)、暴雨、蜜蜂群和閃電等，然而這些在老鼠眼中的“壞消息”，在兔子眼中卻都成了“好消息”。
繪本從頭到尾只有“好消息”和“壞消息”6個字，畫面清晰、形象生動，幼兒容易理解。閱讀完繪本，我不禁思考：為什么同樣一件事在兔子和老鼠的心里會呈現(xiàn)不同的反應(yīng)呢?由此，我想到可以通過這個故事，讓幼兒學(xué)會換一個角度看待問題，勇于面對生活中的挫折和困難，學(xué)著建立樂觀的心態(tài)。
以聊天導(dǎo)入活動，在討論中教師運用圖片和有趣的視頻短片，鼓勵幼兒大膽表達自己的觀點，在一些看似“壞消息”的畫面中找到“好消息”的影子，初步感悟：原來換個角度思考問題，“壞消息”也能變成“好消息”。最后，運用《好消息壞消息》中的一些畫面，和幼兒一起講講、議議，感受與體驗作品的幽默、有趣。整個活動強調(diào)觀察判斷、討論辯論、情感體驗，注重調(diào)動幼兒的積極性，幫助幼兒初步建立積極樂觀的處世態(tài)度。
活動目標(biāo)
1.圍繞討論的話題，仔細觀察畫面，愿意根據(jù)畫面大膽表達自己的想法。
2.嘗試從不同的角度看待問題，初步感受要以積極的心態(tài)面對困難。
活動準備
，圖片若干。
活動過程
一、拋出話題，聊天導(dǎo)入
1.今天能和這么多聰明可愛的大班小朋友一起講故事、聊天，真是一件開心的事。你們喜歡聊天嗎?
2.在與人聊天中學(xué)到新的本領(lǐng)也是一件非?？鞓返氖?。最近有誰遇到過不開心的事嗎?
3.小結(jié)：生活中總有一些令人開心的事和令人郁悶的事，它們就是我們身邊的“好消息”和“壞消息”。接下來請小朋友們看看這些圖片，你覺得圖片里的事是“好消息”還是“壞消息”呢?
【設(shè)計意圖：活動以聊聊身邊的事導(dǎo)入，幼兒能聯(lián)系生活實際找出各種令人高興或沮喪的事情。以這樣輕松簡單的話題展開討論，能讓幼兒很快進入狀態(tài)，也愿意大膽地與同伴分享自己的經(jīng)歷，并且為之后討論生活中的事件是“好消息”還是“壞消息”做好鋪墊。】
二、根據(jù)畫面，表達想法
1.討論“寒冷的冬天”。
(出示圖片：寒冷的冬天。)
小結(jié)：冬天因為有冰和雪，可以做許多特別的運動，還能吃火鍋取暖，這真是一個“好消息”。你們知道嗎?冬天對于農(nóng)田里的莊稼也是一個“好消息”，因為冬雪可以殺死田里的害蟲，讓莊稼來年生長得更好?？磥?，寒冷的冬天對有些人來說是“壞消息”，對有些人來說是“好消息”。
2.討論“高個子的姚明”。
(出示圖片：高個子的姚明和丁俊暉在一起的對比照片。)
小結(jié)：高個子的人拿高處的東西比較容易，拿低處的東西有點吃力。還有，姚明的個子高，手和腳都特別大，總是買不到合適的衣服和鞋子，這些都需要特別訂做?？磥恚L得高有時候也不一定是“好消息”。
【設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)通過出示“寒冷的冬天”和“高個子的姚明”兩張圖片，讓幼兒從自然界和自己的身體出發(fā)，尋找“好消息”和“壞消息”。這些與生活息息相關(guān)的圖片，很容易激發(fā)幼兒表達的愿望。在熱烈的討論中，教師引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)事物的兩面性，每件事都既可能是“好消息”，也可能是“壞消息”?！?/p>
三、遷移經(jīng)驗，回歸生活
1.觀看圖片：請你幫幫小妹妹。
(出示圖片：小妹妹哭了。)
2.觀看視頻，發(fā)現(xiàn)解決問題的方法。
(播放曼妥思廣告中鞋跟壞了的視頻。)
小結(jié)：雖然阿姨的高跟鞋壞了是一個“壞消息”，但是她動腦筋想辦法，解決了這個問題，讓郁悶的事變成了令人高興的“好消息”。在我們的生活中總有一些“壞消息”和“好消息”，有時候換個角度看待問題，勇敢地面對困難，動動腦筋，也許有些“壞消息”就會變成“好消息”。
【設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)通過出示第三幅圖片和一段視頻，讓幼兒遷移經(jīng)驗，懂得即使遇上了傷心的事或倒霉的事，也不要氣餒，只要動腦筋解決問題，“壞消息”也可以變成“好消息”。讓幼兒在討論中學(xué)著用積極樂觀的態(tài)度來看待問題。】
四、欣賞故事，感受快樂
【設(shè)計意圖：繪本故事的開頭，畫面簡單清晰，教師要鼓勵幼兒自己發(fā)現(xiàn)畫面中的細節(jié)，大膽描述畫面內(nèi)容，串聯(lián)故事情節(jié)，并逐步感知兔子和老鼠在野餐時遇到了哪些“好消息”和哪些“壞消息”?！?/p>
1.我還帶來一個有趣的故事，它的名字叫《好消息壞消息》(出示封面，讓幼兒觀察)。故事的主人公是兔子和老鼠。它們要去干什么呢?它們遇到的事情是“好消息”還是“壞消息”?讓我們接著往下看。
(出示畫面：兔子邀請老鼠野餐。)
(出示畫面：下雨了。)
(出示畫面：兔子拿出一把傘。)
(出示畫面：老鼠被風(fēng)吹走，最后落在大樹下。)
【設(shè)計意圖：此時，教師采取了同時出現(xiàn)和逐一出現(xiàn)兩種不同的呈現(xiàn)方式。第一種方式是為了引起幼兒兩種觀點的辯論，鼓勵幼兒仔細觀察畫面，用完整清晰的語言表述自己的觀點。第二種方式讓幼兒學(xué)著換一種角度看問題，雖然看到的是一個壞消息，但每個人都在嘗試著尋找好消息的影子。】
2.你在畫面中找到了“壞消息”還是“好消息”?
(出示畫面5：老鼠被蘋果砸到了頭。)
(出示畫面6：兔子和老鼠準備吃樹上落下的蘋果。)
五、拋出問題，展開延伸
兔子和老鼠一起去野餐，一路上發(fā)生了很多特別的事，可是在老鼠眼中的“壞消息”，在兔子眼里卻都成了“好消息”。它們的野餐還在繼續(xù)，故事就藏在這本書里(教師翻閱繪本，提示幼兒可以繼續(xù)閱讀)，有興趣的小朋友可以去閱讀角找一找這本書，看看接下來發(fā)生了什么“好消息”和“壞消息”。
【設(shè)計意圖：最后環(huán)節(jié)，教師拋出問題并讓幼兒快速翻閱繪本，以引起幼兒對之后的情節(jié)產(chǎn)生濃厚的興趣，有自主閱讀繪本的愿望。】
點評
繪本《好消息壞消息》看似簡單，卻有深刻的內(nèi)涵。教師結(jié)合大班幼兒的生活經(jīng)驗展開這一話題的討論，隨后在一系列的談話過程中助推幼兒理解作品，非常“巧妙”，既突出了繪本的中心思想，又能讓幼兒暢所欲言，在多角度的討論中學(xué)會用不同的角度看待問題，從中獲得感悟。
整個活動，教師不是急功近利地進行“教導(dǎo)”，而是依據(jù)大班幼兒的生活經(jīng)驗，展示了一些生活中的常見圖片，引發(fā)幼兒共同討論話題的愿望。幼兒結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，在輕松愉快的聊天中，慢慢“走近”教學(xué)目標(biāo),逐漸體會到可以換個角度看問題，逐漸懂得學(xué)會自己想辦法解決困境，把“壞消息”變成“好消息”。最后，教師運用繪本，進行經(jīng)驗梳理和遷移，使幼兒獲得辯證看問題的思維方式。這樣的設(shè)計避免了教師空洞、枯燥的“說教”，使幼兒因為之前環(huán)節(jié)中的談話、經(jīng)驗的獲得而理解了繪本內(nèi)容。整個談話活動看似輕松而隨意，實為嚴謹而有意。
“好消息壞消息”活動最有趣的地方在于，每個幼兒都可以呈現(xiàn)出自己對事物不同的看法，而這些思維的碰撞正是整個活動最精彩的地方。在這一活動中，幼兒獲得的不僅僅是繪本帶來的情感愉悅體驗、語言能力的提升，更是辯證看待問題的思維能力以及積極樂觀的生活態(tài)度。
在本次談話過程中，教師雖然能盡量用豐富的語言來回應(yīng)幼兒，提升幼兒的表達經(jīng)驗，但還可以打開思路，在回應(yīng)中拓展幼兒各方面的知識經(jīng)驗，而不僅僅是“有一說一”的簡單回應(yīng)。
活動背景：
我園在漳州市漳浦縣上級教育主管部門的指導(dǎo)下開展基礎(chǔ)教育課程改革研究課題《開展"家鄉(xiāng)的特產(chǎn)"系列活動，培養(yǎng)幼兒愛家鄉(xiāng)情感》園本課題研究，我們以主題活動為家鄉(xiāng)的特產(chǎn)系列活動實施的主要模式，一級主題為《家鄉(xiāng)的特產(chǎn)》，二級主題分三部分完成，分別是《赤湖的番薯》、《赤湖的大蔥》、《我是赤湖小主人》，目的在于把家鄉(xiāng)的特產(chǎn)作為幼兒理解家鄉(xiāng)的切入口，讓幼兒初步感受家鄉(xiāng)的魅力，認識赤湖的特產(chǎn)大蔥、"新中花"地瓜，培養(yǎng)和激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)情感。創(chuàng)編謎語《大蔥》是第二個二級主題《赤湖番薯》開展中后期的一個活動。
設(shè)計思路：
創(chuàng)編謎語《大蔥》是在二級主題《赤湖的大蔥》中后期開展的一個活動，此時，幼兒已經(jīng)在課題開展中認識了大蔥的主要特征、作用，幼兒參觀了大蔥種植基地、大蔥蔬菜加工廠等，對大蔥已有較為全面的、感性的認識，我結(jié)合我班幼兒愛猜謎的特點設(shè)計了這個活動，希望通過活動鞏固幼兒對大蔥的認識，豐富幼兒對已有知識應(yīng)用的經(jīng)驗，初步學(xué)會根據(jù)事物的特征、作用自編謎語，發(fā)展幼兒的思維能力和語言能力。
活動目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)根據(jù)大蔥的主要特征、作用編出較為合理的謎面。
2、發(fā)展幼兒初步的概括能力和語言能力，豐富幼兒對已有知識運用的經(jīng)驗。
活動準備：
1、物質(zhì)準備：
紅蘿卜實物一個，大蔥實物若干，狀元帽若干(教師折紙作品),花片若干;
2、知識準備：
①幼兒已了解謎語包括謎面和謎底兩部分;
②幼兒對大蔥的主要特征、作用已有一定的了解。
3、經(jīng)驗準備：幼兒在家在園均有猜謎的經(jīng)驗，并請家長與幼兒一起嘗試編謎。
活動過程：
一、組織幼兒猜謎語《紅蘿卜》，并一起分析謎語。
師:今天老師帶來了一個謎語，請小朋友猜猜這是什么蔬菜。
1、教師念謎語"紅公雞、綠尾巴，身體鉆到地底下，又甜又脆營養(yǎng)大"(幼兒猜謎：紅蘿卜)
2、教師借助實物紅蘿卜組織幼兒討論：
① 你是怎么猜出謎底的?(幼兒充分發(fā)表自己的意見，教師結(jié)合幼兒的回答，告訴幼兒因為謎面說出了紅蘿卜的特征，所以我們猜出來了)
② 最后一句為什么不說"又甜又脆營養(yǎng)多"(用"大"更好聽)
3、師小結(jié)：編謎語就是說出東西的特征，讓別人一聽就能猜出來，而且還要說得好聽，念起來象兒歌一樣?，F(xiàn)在，我們也來學(xué)編謎語。
二、教師示范編謎語《大蔥》
教師出示實物大蔥，通過提問題讓幼兒回答，再將幼兒回答的語言加以概括，編成謎語：
1、大蔥是什么顏色的?長在哪里?(一半是白色的，長在土里;一半是綠色的,長在地上)。
2、它聞起來是什么味?(有點臭臭的;我覺得很辣，跟辣椒一樣;很刺鼻;不好聞，但是炒起來很香……)
3、大蔥上面一半是什么樣子的?下面一半又是什么樣子的?(上面一半像花一樣,下面一半像棍子;上面一半一葉一葉的，下面一半密密的;上面一半開開的，下面一半瘦瘦的……)
4、它有什么用?(它可以生著吃，也可以炒著吃;它可以治感冒;它也可以預(yù)防感冒和癌癥;經(jīng)常吃大蔥身體會壯壯的……)
5、你喜歡它嗎?為什么?(喜歡,因為...........不喜歡,因為....)
師小結(jié):小朋友說了大蔥的很多特征, 老師把你們的話改一下，把它變成一個大蔥的謎面:一半在地上,一半在土中,一半白,一白綠,一半實,一半空。(幼兒鼓掌)
師問:覺得編謎語難嗎?(不難,像說話一樣)
三、幼兒編謎,教師巡回觀察幼兒的編謎情況,在必要時給予幫助和記錄.
提出編謎規(guī)則:
1、不能說出大蔥的名稱;
2、編出來的謎面要跟大蔥的特征一樣;
3、每句的字數(shù)不用太多,編起來要好聽;
4、你可以自己編,也可以跟好朋友一起編,編好了請老師幫你記起來。
四、評選"編謎小能手"，分享交流所編的謎語。
1、教師念幼兒自編的謎語，請幼兒當(dāng)"評委"選出"編謎小能手"?！?出處”每個"小評委"均有三個花片,可選三個自己最喜歡的謎語，如果喜歡誰編的謎語就把花片送給誰,以花片多的為"編迷小能手"。
2、教師提出評選標(biāo)準：
①要選讓別人聽了就猜得出來是大蔥的謎面。
②聽起來好聽
3、教師為"編謎小能手"頒發(fā)狀元帽
五、活動延伸：
請幼兒繼續(xù)為生活中常見的事物編謎，并請同伴或父母、老師猜。
附：幼兒創(chuàng)編的較為完整的大蔥謎語
1、白白的身體，綠綠的頭，身體喜歡在土中，生著吃來辛辣辣，熟著吃來香噴噴;
2、白白的身體，綠綠的葉子，身體在土里，葉子在地上，生來一身好本領(lǐng)，病菌細菌都怕它;
3、又白又綠又好吃，又香又臭營養(yǎng)多，餓了可以當(dāng)菜吃，病了可以當(dāng)藥吃;
4、身體瘦又白，頭戴綠花環(huán)，渾身都是寶，生的、熟的都能吃;
5、白棍棍，綠花花，又辛又辣營養(yǎng)高，要是我一站出來，病菌寶寶怕怕怕;
6、白白的身體綠綠的頭,身體喜歡在土中，風(fēng)兒一吹點點頭;
7、白身體,綠腦袋,有人害怕有人愛;……
活動點評
科學(xué)合理,層層遞進創(chuàng)編謎語對于大班幼兒來說是有一定難度的,它需要幼兒對事物有充分的認識和一定的語言表達、概括、歸納能力,對幼兒的創(chuàng)新精神更是提出了高要求。老師通過層層遞進的環(huán)節(jié)設(shè)計，使得這個有高難度的活動得于完美展現(xiàn)，活動設(shè)計科學(xué)合理。首先，教師通過紅蘿卜這個與大蔥特征較為相近的蔬菜謎語為例，結(jié)合幼兒的回答自然的引導(dǎo)出編謎的兩個要點：要編出物體的主要特征;語言要好聽。這樣，使幼兒直觀、清楚的了解了編謎的規(guī)律，為幼兒接下來順利編出大蔥謎語奠定了堅定的基礎(chǔ)。而后，教師通過有關(guān)大蔥的五個問題幫幼兒回憶大蔥的顏色、氣味、形狀、用處、生長環(huán)境等，為幼兒創(chuàng)編謎語積累語言資源，這時，教師示范編出簡單的大蔥謎語，從心理上提高幼兒的信心與積極性：原來遍謎很簡單的。再請幼兒來遍謎就顯得水到渠成，輕松簡單。
教學(xué)反思
通過開展謎語游戲的教學(xué)活動，使我深深懂得了，利用多種感觀讓幼兒去認知事物是我們常用的教學(xué)方法。在活動中，我發(fā)現(xiàn)幼兒們的態(tài)度積極，表現(xiàn)出極大的興趣，創(chuàng)造力也得到發(fā)揮。
【設(shè)計意圖】
散文詩《家是什么》是樸素明朗的口語文體，文中的句子讀來瑯瑯上口，整首詩洋溢著家的溫馨。散文中的屋頂、燈、床、爸爸媽媽的笑臉等與幼兒日常生活非常貼近，符合大班幼兒的想象，能讓幼兒感受到自己與家人之間的親情，因此選其作為大班幼兒文學(xué)活動內(nèi)容。讓幼兒在活動中體驗詩的意境，大膽用詩化語言表達自己對家的向往、嘗試紡編個別詩句。
【活動目標(biāo)】
1.體驗散文詩所表現(xiàn)的父母的關(guān)愛之情和家的溫馨。
2.嘗試仿編詩句，能用詩化的語言表述家的溫馨。
【活動準備】
物質(zhì)準備："全家福"圖片展示板、掛圖、課件、音樂
【活動過程】
一、看"全家福"照片，讓幼兒互相講述照片的故事，分享家的幸福，體驗爸爸媽媽的愛。
師：這里有小朋友們帶來的和爸爸媽媽在一起的照片，現(xiàn)在請你們和好朋友一起說一說照片里有趣的事。
二、結(jié)合課件，感受并理解散文詩。
(一)教師朗誦散文，讓幼兒感受散文詩的意境美。
師：聽了這首散文詩你有什么感覺?你想到了什么?
(二)教師運用課件、結(jié)合圖片，讓幼兒用詩里的語言描述家的溫馨。
師提問：1.散文詩里說家是什么?為什么這么說?
2.有了燈、有了屋檐、有了床小朋友就會怎樣?
(三)幼兒結(jié)合圖片、課件學(xué)習(xí)散文詩。
三、幼兒用詩化的語言表述家的溫馨、幼兒仿編個別詩句。
(一)師提問：家還可以是什么?它能給我們帶來什么?
(二)幼兒嘗試用詩化的語言彷編詩句。
(三)結(jié)合幼兒創(chuàng)編提供相關(guān)圖片彷編散文。
【延伸活動】
語言區(qū)：提供有關(guān)圖片讓幼兒學(xué)習(xí)續(xù)編"家是什么"。
美工區(qū)：繪畫"我的家"附散文：
家是什么?家，是一盞燈、一個屋檐、一張柔軟的床。
有了燈，不再害怕夜晚沒有星星和月亮。有了屋檐，不再擔(dān)心風(fēng)吹和雨打。有了床，累了、困了，可以睡上甜甜的覺，做個美美的夢。
家是太陽，爸爸媽媽的笑容，是溫暖的陽光。
教師自評：
綜觀整個活動，活動過程的設(shè)計始終圍繞目標(biāo)，各環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系、層層遞進。教師采用直觀教學(xué)法，結(jié)合課件通過豐富的肢體語言，聲情并茂地朗誦散文詩，并利用富有啟發(fā)性的提問引發(fā)幼兒思考，加深幼兒對詩歌的理解。并利用精美的掛圖引導(dǎo)幼兒仔細觀察，并大膽的用語言表達畫面上的內(nèi)容，感受詩歌所表達的語言美和意境美，并適時的運用富有啟發(fā)性的提問激發(fā)幼兒對"家"和"親情"的美好體驗和情感共鳴。
專家點評：
在整個教學(xué)過程中教師的思路是比較清晰，從傾聽、欣賞--準確記憶--學(xué)習(xí)朗誦--脫離圖譜--自由創(chuàng)編--朗誦表演。從步驟上、難度上層層遞進，幼兒行為積極，思維活躍，樂意參加彷編活動。整個活動，幼兒在審美中模仿、在模仿中創(chuàng)造、在創(chuàng)造中提升，形成了自己的思想、建構(gòu)了自己的語言、創(chuàng)造了自己的文學(xué)，最后也實現(xiàn)了語言教學(xué)活動的教學(xué)目標(biāo)，提高了幼兒語言表達能力，并在活動過程中獲得了愉快的情感體驗。
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