怎樣教育孩子。
俗話說(shuō),不打無(wú)準(zhǔn)備之仗。當(dāng)一次工作學(xué)習(xí)即將開始時(shí),我們通常會(huì)提前查閱一些資料。資料包含著人類在社會(huì)實(shí)踐,科學(xué)實(shí)驗(yàn)和研究過程中所匯集的經(jīng)驗(yàn)。參考資料有利于我們完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)工作目標(biāo)。那么,關(guān)于幼師資料你了解哪些內(nèi)容呢?經(jīng)過搜索和整理,小編為大家呈現(xiàn)“孩子有弱點(diǎn),家長(zhǎng)積極面對(duì)”,僅供參考,希望能為您提供參考!
導(dǎo)讀:每個(gè)孩子都不是完美的,都會(huì)有弱點(diǎn)存在。家長(zhǎng)面對(duì)孩子的弱點(diǎn)要積極,對(duì)孩子的問題要弄清原因,然后解決問題根源。
我不知道其他家長(zhǎng)是否有過這樣的尷尬:你知道孩子能做好,也希望他有所表現(xiàn),但孩子偏偏來(lái)個(gè)“不給你面子”;你想盡辦法鼓勵(lì)他,他似乎也有了一點(diǎn)自信,可一遇到問題,他又“臨陣脫逃”了,現(xiàn)實(shí)離期望總有一段距離,我著實(shí)為這一點(diǎn)煩惱過?,F(xiàn)在這樣的煩惱不再困擾我,在孩子的教育方面我有了新的認(rèn)識(shí),我不再用我們成人的期望去影響孩子的發(fā)展,更確切地說(shuō),不再用成人的經(jīng)驗(yàn)去阻礙孩子的發(fā)展。孩子就是孩子,他有成人所不能體會(huì)的恐懼,擔(dān)憂,也有成人所無(wú)法體驗(yàn)的快樂、喜悅。你認(rèn)為快樂的,孩子未必如此認(rèn)為,相反,你認(rèn)為痛苦的,孩子也許反而覺得有趣。我認(rèn)為家長(zhǎng)應(yīng)該站在孩子的角度揣摩孩子對(duì)事物的看法,判斷孩子的情緒所包含的真正意思,從而尋找方法讓孩子對(duì)事物的看法成熟起來(lái),讓孩子的情緒穩(wěn)定起來(lái),讓孩子的性格完善起來(lái)。
我的孩子往往會(huì)有以下的情況:cnsjbj.cn
害怕
從小孩子膽子就不大,害怕跟陌生的小朋友玩,害怕失敗,害怕新事物,晚上睡覺不敢一個(gè)人睡一個(gè)房間。
以前,我常常告訴他,沒什么可害怕的,不信你試試看。結(jié)果孩子還是,不僅如此,第二次膽子更小了。
現(xiàn)在遇到這樣的情況,我總是先鼓勵(lì)他把他的害怕說(shuō)出來(lái),從而判斷他到底害怕在什么地方。比如,他害怕和陌生的小朋友一起玩,作為他的父母,我們首先鼓勵(lì)他把自己害怕的情緒說(shuō)出來(lái),目的是:
1.從心理角度上講,讓他懂得任何想法都可以和父母交流,能說(shuō)出自己最害怕的事,是克服害怕心理的重要環(huán)節(jié)。
2.父母只有在了解了孩子的想法之后,才有可能“對(duì)癥下藥”。
3.父母和孩子之間可以無(wú)話不談,親密無(wú)間。
我們了解到他是怕陌生小朋友弄壞他的玩具,對(duì)他動(dòng)手動(dòng)腳,他“搞不清楚他們兇不兇”,我們知道后做了這樣幾件事:
1.請(qǐng)我們的朋友帶了孩子到我們家來(lái)玩,事先只跟孩子說(shuō)有爸爸媽媽的朋友來(lái)玩,(我們選擇的朋友大多孩子都比較溫和)朋友來(lái)了之后,很自然地大人在一起說(shuō)話,孩子在自己房里玩。我不時(shí)地送去他喜歡吃的東西,順便觀察他的情緒。事實(shí)上他根本沒意識(shí)到這是在跟陌生小朋友玩。他們玩得很開心。--這里我們“策劃”的第一場(chǎng):在他熟悉的環(huán)境中接觸陌生小朋友。
2.雙休日經(jīng)常帶他去草地踢球,或去兒童樂園玩,一開始我們跟他踢球,后來(lái)借口說(shuō)太累了,要不然你跟那個(gè)哥哥踢吧,等一會(huì)我們?cè)偬摺9凰吧袭?dāng)”了。--這是我們“策劃”的第二場(chǎng):在做他自己喜歡做的事情時(shí)接觸陌生小朋友。
3.帶他去朋友家,把他丟給朋友的孩子(陌生小朋友)
這是我們“策劃”的第三場(chǎng):在陌生的環(huán)境中接觸陌生小朋友。
關(guān)鍵:不要讓孩子覺得你是有意安排的,淡化“陌生小朋友”這個(gè)詞組。
現(xiàn)在我的孩子在與陌生小朋友的交往中不再說(shuō)害怕了。
使小性子
孩子星期五從幼兒園回家大多數(shù)時(shí)間都是高高興興的。常常跟我們談起幼兒園里的事情。但有時(shí)候也愛使小性子,如三個(gè)人在一起時(shí)不許我和他爸爸交談;一不稱心就大哭大鬧,甚至賴在地上不起來(lái)。有時(shí)我們非常惱火,本來(lái)一切都好好的,但孩子也會(huì)莫名其妙大發(fā)其火,弄得我們也跟著一起發(fā)火,于是難免有打罵。
我們常想,孩子為什么會(huì)使小性子呢?事后問孩子,他也說(shuō)不出個(gè)所以然。
一次,孩子又耍脾氣了,他爸爸有些不耐煩,有點(diǎn)要打他的樣子,我跑去把他抱起,說(shuō)了類似“佳佳一個(gè)星期沒見到媽媽了,媽媽好好抱一抱,像抱小毛頭一樣地抱”之類的話。孩子還在哭,但哭聲明顯小了,之后再給他一個(gè)臺(tái)階下,如建議他玩一會(huì)兒電腦,看一會(huì)兒電視等,他是個(gè)機(jī)靈的孩子,一下子領(lǐng)悟到媽媽是在“幫”他,于是眼淚一擦,甚至?xí)f(shuō):“剛剛我是騙你們的。”便跑去玩了。
由此我想到,也許正是由于孩子一個(gè)星期沒見到父母了,才想用發(fā)脾氣使小性子等手段來(lái)引起父母的注意。從那以后,我們總是用“和孩子擁抱”,“親親孩子”,“說(shuō)一些思念的話”等舉動(dòng)讓孩子明白,雖然一個(gè)星期沒見到他,他依然是我們最親愛的人。我們發(fā)現(xiàn)他耍脾氣的“機(jī)會(huì)”越來(lái)越少了。
但這并不意味著我們可以放縱他,事后的教育仍十分重要。我常常告訴他:“其實(shí)你發(fā)脾氣的時(shí)候我很想揍你一頓,或者想我再也不愿見到你了,對(duì)你剛才的行為,我真的感到很生氣,但是媽媽還是控制住自己的情緒了,如果一個(gè)人能控制自己的情緒,那他就長(zhǎng)大了。”
我們?cè)诩抑谐3W龈鞣N游戲,有一種游戲就是表演:表演各種角色。通過各種角色的扮演,教育孩子什么樣的人最受歡迎,什么樣的人最惹人討厭,從而培養(yǎng)他養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和與人友好相處的本領(lǐng)。
作為家長(zhǎng),我深深感到家庭教育對(duì)孩子的成長(zhǎng)有多么重要,孩子的健康成長(zhǎng)單靠學(xué)校是不夠的。同樣的老師教出來(lái)的學(xué)生各不相同,有的孩子很可惜,論聰明才知可以說(shuō)很出色,但是由于家長(zhǎng)不重視家庭教育,這些孩子在心理上存在著很大的障礙,行為上有著很大的缺陷,最終影響了學(xué)習(xí),也打破了家長(zhǎng)望子(女)成材的良好愿望。
今天的后果來(lái)自昨天的錯(cuò)誤,當(dāng)我們面對(duì)孩子的問題、缺點(diǎn)和困惑時(shí),真該想一想這是什么原因引起的。
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導(dǎo)讀:換牙期的孩子容易引發(fā)各種事件,家長(zhǎng)們要格外重視孩子的換牙期,以免意外事件影響了孩子的健康成長(zhǎng)。
“我的孩子牙齒怎么長(zhǎng)得這么丑?本來(lái)長(zhǎng)得好好的乳牙,換牙后,門牙變得又黃又大,中間還分開好大一條縫!讓我的孩子活像只‘丑小鴨’!”有不少家長(zhǎng)向記者抱怨。當(dāng)記者咨詢口腔專家時(shí),專家笑著說(shuō):“不錯(cuò),那就是兒童的‘丑小鴨期’,幾乎每個(gè)小朋友都要經(jīng)歷,但80%的又黃又丑的大門牙都會(huì)慢慢自己長(zhǎng)好,父母不必杞人憂天。”如果將蔬菜水果攪拌成泥喂孩子或縱容孩子吮手指、咬嘴唇,那就得擔(dān)心孩子成為門牙怎么也長(zhǎng)不好看的20%的人群了。
新門牙牙縫寬咋回事?
牙縫會(huì)自己變窄切忌學(xué)大人剔牙
張女士帶著6歲的女兒到醫(yī)院口腔科門診求治。孩子新?lián)Q的兩顆門牙之間牙縫過大,影響美觀,張女士聽說(shuō)用小橡皮圈套在兩顆門牙上牙縫就能變小。誰(shuí)知,孩子說(shuō)這兩天上牙齦疼痛明顯,還出血。
武警廣東總隊(duì)醫(yī)院口腔科主治醫(yī)師耿瑞月說(shuō),像張女士的女兒這種門牙牙縫過大的情況臨床并不少見,即在恒尖牙萌出前,上頜中切牙之間出現(xiàn)的間隙小于3毫米都屬于正?,F(xiàn)象,無(wú)需特殊處理,只有在尖牙萌出后中切牙之間仍有間隙或尖牙萌出前,中切牙間有3毫米或以上的間隙才需進(jìn)行治療。而張女士用橡皮圈套在女兒牙上,是很危險(xiǎn)的,如果再不及時(shí)取出,兩顆新萌出的牙齒恐怕要受到更大的傷害。
中山大學(xué)附屬口腔醫(yī)院兒科主任趙瑋認(rèn)為,牙縫變寬要分兩種情況對(duì)待:一種是正常現(xiàn)象,換牙初期由于恒側(cè)切牙的牙胚擠壓門牙的根端,使門牙牙根向近中,而牙冠向遠(yuǎn)中傾斜的結(jié)果。間隙隨著側(cè)切牙以及尖牙的萌出而消失,而無(wú)需特殊處理。有人將這一時(shí)期稱為“丑小鴨期”,大多數(shù)孩子都屬于這種情況。而另一種是由多種異常因素造成的,不會(huì)自行消失,有時(shí)兩個(gè)門牙出現(xiàn)異常的多生牙或者上唇系帶附著過低等造成異常,就應(yīng)當(dāng)及時(shí)檢查及治療。
很多家長(zhǎng)喜歡飯后用牙簽剔牙,如果兒童模仿家長(zhǎng)用牙簽剔牙,對(duì)乳牙十分危險(xiǎn)。因?yàn)楹⒆拥难例X排列本來(lái)十分緊密,一般吃東西并不會(huì)將食物嵌入牙齒中,如果形成剔牙習(xí)慣,會(huì)在不知不覺中把牙縫越剔越寬松。一旦牙縫變大,食物就容易被塞進(jìn)去了。食物殘?jiān)l(fā)酵后會(huì)引起兒童牙齦炎、齲齒等疾病。而且孩子剔牙力度太大,不小心也會(huì)弄破牙齦表層導(dǎo)致牙齦出血。
“鐵將軍把門”,如何對(duì)付大門牙?
恒牙不會(huì)再長(zhǎng),長(zhǎng)在孩子嘴里“顯得大”罷了
芝芝長(zhǎng)得很漂亮,紅唇白牙,是幼兒園出名的小“主持人”,但進(jìn)小學(xué)換牙后,就再也不愛笑了。細(xì)心的媽媽知道她的秘密:換牙后新長(zhǎng)出的兩顆大門牙超級(jí)大,像把門的鐵將軍一樣,一咧嘴笑大門牙就占據(jù)了人們的視線,新認(rèn)識(shí)的同學(xué)取笑她,再也沒人說(shuō)她像“公主”了。
“這只是暫時(shí)的,不到兩年,就再也不覺得門牙大了?!壁w瑋解釋,其實(shí)門牙并不是真的大,只是“看上去大”。首先,孩子在成長(zhǎng),恒牙肯定長(zhǎng)出來(lái)會(huì)比乳牙大一點(diǎn)。其次,門牙長(zhǎng)得快,這時(shí)旁邊的恒牙都沒開始長(zhǎng),在“無(wú)拘無(wú)束”的環(huán)境下當(dāng)然會(huì)生長(zhǎng)得大一點(diǎn),但兩年內(nèi)旁邊恒牙長(zhǎng)出就自然限制了門牙;最重要的一點(diǎn)是,“覺得門牙大都是家長(zhǎng)的錯(cuò)覺”,恒牙定型后不會(huì)再長(zhǎng)大,所以放在孩子的小臉、小嘴中不匹配,才顯得“超級(jí)大”,隨著孩子臉形一天天長(zhǎng)大,骨頭發(fā)育、面部發(fā)展,等孩子成年時(shí)門牙就會(huì)和臉形大小十分協(xié)調(diào)、般配了,“所以我們說(shuō)時(shí)間會(huì)讓孩子由‘丑小鴨’變‘天鵝’”。
乳牙脫落恒牙卻不長(zhǎng)出來(lái)
乳、恒牙替換一年之內(nèi)都算按時(shí)
趙瑋說(shuō):“有的家長(zhǎng)說(shuō)孩子的‘丑小鴨時(shí)期’太長(zhǎng)了,乳、恒牙不按時(shí)替換。其實(shí),在一年之內(nèi)長(zhǎng)出來(lái)都算按時(shí)。”乳、恒牙交替有個(gè)過程,沒有“冒尖”不等于沒有開始長(zhǎng),只是家長(zhǎng)看不見而已。其實(shí)從乳牙脫落到恒牙的萌出大約要半年到一年的時(shí)間。
當(dāng)然,不能排除病變、外傷引起的異常情況,一般對(duì)于一年以上牙齒還未替換的兒童,醫(yī)生會(huì)建議拍X光片排除異常情況。她提醒,如果孩子受外傷一定要及時(shí)到醫(yī)院就診。另外,如果乳牙脫落過早,或習(xí)慣用牙齦咀嚼食物,牙齦變得堅(jiān)韌使恒牙難以萌出,應(yīng)到醫(yī)院處理,采取措施幫助恒牙萌出。
兒童門牙畸形成因何在?
吮指、吃果泥的孩子是高危人群
“現(xiàn)在條件好的家庭都流行用攪拌機(jī)把水果、蔬菜攪成泥甚至汁喂給孩子吃,不鍛煉孩子的口腔肌肉,牙齒怎能長(zhǎng)得好?”趙瑋說(shuō),不愛吃蔬菜是很多小朋友的通病,但飲食中各類營(yíng)養(yǎng)素要充足、平衡,多吃富含纖維的水果和蔬菜對(duì)頜骨的發(fā)育必不可少。一些家長(zhǎng)為了讓孩子多吃點(diǎn)蔬菜,便攪拌成泥狀喂孩子,這對(duì)于乳、恒牙的正常替換非常不利,不鍛煉口腔肌肉導(dǎo)致乳牙根不能正常吸收,恒牙不能正常萌出。
“有的孩子喜歡吮手指、咬嘴唇、舔牙齒,這些毛病看上去不打緊,實(shí)際都可能導(dǎo)致門牙畸形糾正不了?!壁w瑋說(shuō),千萬(wàn)不能忽視孩子這些小動(dòng)作,它們都會(huì)牽動(dòng)上下頜“不正當(dāng)”前伸,從而導(dǎo)致不同程度的上頜前凸或下頜前凸,日后的“大齙牙”或“地包天”可能就是這些壞習(xí)慣造成的。
換牙后牙為何發(fā)黃?
乳牙白、恒牙黃才正常
很多家長(zhǎng)疑惑:“孩子沒換牙時(shí)牙齒白白的,怎么新?lián)Q的牙卻變黃了?”
凌征宇說(shuō),新長(zhǎng)的恒牙比乳牙黃很正常,這是由于恒牙鈣化的程度比乳牙高,也就是說(shuō),恒牙牙釉質(zhì)的透明度比乳牙好,而牙本質(zhì)的顏色偏黃,在“透明”狀態(tài)下黃色本質(zhì)透出來(lái)當(dāng)然顯得黃,而乳牙鈣化程度低,透不出黃當(dāng)然顯得白。因此,一般情況下恒牙比乳牙略黃。但這種黃應(yīng)該只是相對(duì)乳牙的白深一點(diǎn)的淡黃,如果黃得比較厲害,還是要就診,考慮是否有病變。
剛換的下前牙太擁擠?
下牙輕度擁擠會(huì)自己長(zhǎng)好
與上門牙的“大大咧咧”恰恰相反,很多孩子的下前牙卻呈現(xiàn)出“擁擠”的情況,有的甚至密密麻麻擠在一起,看上去像“被啃過的玉米”。
凌征宇說(shuō),下恒切牙萌出初期,由于恒牙的近遠(yuǎn)中徑遠(yuǎn)大于乳牙,可能出現(xiàn)輕度的擁擠,但這種擁擠只是暫時(shí)的,以后隨著頜骨和牙槽的生長(zhǎng)會(huì)有所改善。如果嚴(yán)重?fù)頂D的狀態(tài)下,可以考慮拔除乳尖牙或乳磨牙以解除下前牙的擁擠,但這必須由醫(yī)師操作。
家長(zhǎng)注意:
防止孩子“丑小鴨期”自卑
長(zhǎng)年在兒科與孩子、家長(zhǎng)打交道,趙瑋揣摩出一個(gè)規(guī)律:換牙期的孩子自尊心已經(jīng)建立起來(lái),對(duì)于門牙好不好看這種“敏感”問題往往嘴上不說(shuō),心里卻十分在乎。如果有大齡孩子取笑正在換牙的孩子,或是家長(zhǎng)、客人以此作為話題當(dāng)面捉弄,孩子就產(chǎn)生自卑心理,覺得自己真的是只“丑小鴨”,有的孩子甚至由此拼命舔牙齒希望快點(diǎn)長(zhǎng)出來(lái),結(jié)果卻適得其反。
趙瑋建議,父母可以告訴小朋友,好看的“白天鵝”都是由“丑小鴨”變過來(lái)的,現(xiàn)在門牙脫落、長(zhǎng)得不好看就是一個(gè)丑小鴨蛻變的過程,證明“你快長(zhǎng)大了”,同時(shí)告訴孩子,每個(gè)小朋友長(zhǎng)大都要經(jīng)過這個(gè)過程。這樣,孩子就能比較理解和接受兒童時(shí)期必經(jīng)的丑小鴨期了。
導(dǎo)讀:大多數(shù)孩子不肯說(shuō)話是由家庭環(huán)境造成的。有些父母經(jīng)常把孩子不會(huì)說(shuō)的話掛在嘴邊,久而久之,孩子習(xí)慣了聽,就不愿開口了;也有極少數(shù)家長(zhǎng),強(qiáng)迫孩子說(shuō)話或把孩子發(fā)音不準(zhǔn)當(dāng)笑料,不經(jīng)意間傷害了孩子的自尊心,于是變得不肯開口。
“我兒子快兩歲了,可還不怎么說(shuō)話,只會(huì)叫媽媽,而且是讓他叫時(shí)才不情愿地叫,真是急死了,怎么辦???”據(jù)記者了解,這樣的情況并不少見。原北京市兒童保健所所長(zhǎng)劉蘭香教授說(shuō),一般情況下,孩子在10至15個(gè)月之間就會(huì)開始說(shuō)話,如果超過這個(gè)時(shí)間還不會(huì)說(shuō)話,就應(yīng)該引起重視了。
據(jù)劉教授介紹,通常影響孩子說(shuō)話有三個(gè)方面的原因:生理原因、心理原因和家庭原因。從生理上講,如果孩子的聽力本身有問題或發(fā)音器官不正常,會(huì)導(dǎo)致無(wú)法正常發(fā)音。而智能上有所欠缺的孩子也可能不會(huì)說(shuō)話。
不過,大多數(shù)孩子不肯說(shuō)話是由家庭環(huán)境造成的。有些父母經(jīng)常把孩子不會(huì)說(shuō)的話掛在嘴邊,久而久之,孩子習(xí)慣了聽,就不愿開口了;也有極少數(shù)家長(zhǎng),強(qiáng)迫孩子說(shuō)話或把孩子發(fā)音不準(zhǔn)當(dāng)笑料,不經(jīng)意間傷害了孩子的自尊心,于是變得不肯開口。另外,父母少言寡語(yǔ),或?qū)⒆佑星蟊貞?yīng),以及監(jiān)護(hù)人變化太快等都可能導(dǎo)致孩子不說(shuō)話。
所以,劉教授提醒家長(zhǎng),正確的做法應(yīng)該是:
1、父母要有意識(shí)地對(duì)孩子多說(shuō)話,多模仿。比如,讓孩子坐在腿上,媽媽指著蘋果發(fā)音,讓孩子摸媽媽的嘴唇和鼻子,然后說(shuō)“蘋果”。孩子說(shuō)對(duì)了,就給些小獎(jiǎng)勵(lì)。
2、對(duì)孩子的要求要延遲滿足,盡量讓他說(shuō)出來(lái),再把東西給他。
3、把孩子說(shuō)話與游戲結(jié)合在一起,如“寶寶接球”;每天穿衣服時(shí)說(shuō)“寶寶伸胳膊”、“腳丫出來(lái)了嗎”,以便孩子把腳丫、胳膊、腿聯(lián)系起來(lái)。
4、創(chuàng)造與小朋友社交的環(huán)境。大小差不多的孩子經(jīng)常在一起玩耍,既快樂,又能在交流中相互學(xué)習(xí)。
5、可給孩子上早教班,系統(tǒng)地開發(fā)、訓(xùn)練孩子的各種能力。
劉教授指出,家長(zhǎng)要鼓勵(lì)孩子說(shuō)話,設(shè)法讓他在輕松愉快的氣氛下自然地說(shuō),因材施教,耐心引導(dǎo),持之以恒。如果孩子2歲了還不說(shuō)話,就應(yīng)該去看醫(yī)生。
隨著社會(huì)文明程度的不斷提高,每對(duì)年輕的父母都希望能生一個(gè)健康、聰明的孩子。有一天,當(dāng)孩子被確診為耳聾時(shí),對(duì)父母來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一個(gè)巨大的打擊,對(duì)他們的心理和行為都會(huì)產(chǎn)生重大的影響。家長(zhǎng)的心、理反應(yīng)和行為表現(xiàn)是積極的還是消極的,是理智的還是非理智的,對(duì)聾兒的發(fā)展和前途至關(guān)重要。
一.常見的家長(zhǎng)心態(tài)
(一)理智型面對(duì)聾兒,他們也傷心難過,甚至痛不欲生,但他們能很快地冷靜下來(lái),去醫(yī)院或康復(fù)機(jī)構(gòu)檢查、診斷,如果被確認(rèn)為感覺神經(jīng)性耳聾,就盡早地為孩子選配合適的助聽器,并以堅(jiān)韌不拔的毅力,以堅(jiān)定的信心、耐心和恒心,科學(xué)地對(duì)孩子進(jìn)行聽力語(yǔ)言訓(xùn)練,積極與醫(yī)務(wù)人員、語(yǔ)訓(xùn)中心教師配合,力爭(zhēng)使自己的孩子像正常兒童一樣成長(zhǎng)。這類理智型家長(zhǎng)的聾兒,有很多都能進(jìn)入正常的小學(xué)、中學(xué)學(xué)習(xí),并且成績(jī)優(yōu)秀。他們的孩子完全融入了主流社會(huì),他們因自己的奉獻(xiàn)使孩子聾而不啞,也為此倍感自豪。他們是很多聾兒家長(zhǎng)學(xué)習(xí)的榜樣。
(二)非理智型一些聾兒家長(zhǎng)產(chǎn)生的消極心理可表現(xiàn)為:攻擊、倒退、冷漠、否認(rèn)、固執(zhí)、焦慮、自責(zé)等等。這種心態(tài)與行為對(duì)聾兒的成長(zhǎng)是十分不利的。
1.以簡(jiǎn)單粗暴的方式對(duì)待不幸:因孩子耳聾這一打擊,夫妻間出現(xiàn)對(duì)抗行為,互相責(zé)備,爭(zhēng)吵,甚至轉(zhuǎn)而攻擊他人。少數(shù)夫妻提出離婚或把聾兒推給祖父母,個(gè)別喪失良知的父母還會(huì)遺棄孩子,使本來(lái)已遭不幸的聾兒雪上加霜,處于更加不幸的境地。
2.盲目簡(jiǎn)單地生育第二胎:夫妻發(fā)現(xiàn)孩子耳聾后,不是積極診治、查明原因,向有關(guān)醫(yī)務(wù)人員及專家進(jìn)行遺傳咨詢,而是在沒有得到指導(dǎo)的情況下盲目地生育第二胎,由于缺乏基本的優(yōu)生知識(shí),結(jié)果第二胎又可能是聾兒,這就將給家庭造成極大的痛苦。
3.在悲傷的同時(shí)產(chǎn)生很深的自責(zé)心理:他們認(rèn)為孩子耳聾是對(duì)自己的懲罰、報(bào)應(yīng),是自己的過失,因此一味地溺愛孩子,表現(xiàn)為對(duì)孩子的要求百依百順,給予過分的關(guān)懷、照顧和遷就,導(dǎo)致聾兒膽小,任性,不尊重別人,自私自利,甚至發(fā)生攻擊行為。這種不良品質(zhì)會(huì)給聾兒配戴助聽器后的聽力語(yǔ)言訓(xùn)練帶來(lái)極大的困難。
4.盲目求醫(yī),貽誤康復(fù)時(shí)機(jī):到目前為止,對(duì)各種原因造成的感覺神經(jīng)性耳聾還沒有好的治療辦法,盡早選配助聽器是明智的做法。一些家長(zhǎng)聽不進(jìn)醫(yī)生的忠告,當(dāng)孩子已被確診耳聾后,他們還是徒勞地、固執(zhí)地到處亂求醫(yī)。他們道聽途說(shuō),輕信一些虛偽廣告(如:扎針、氣功、服藥等等),結(jié)果是浪費(fèi)了時(shí)間,耗費(fèi)了精力,花費(fèi)了錢財(cái),錯(cuò)過了孩子盡早配戴助聽器以及學(xué)習(xí)語(yǔ)言進(jìn)入有聲世界的時(shí)機(jī)。當(dāng)發(fā)現(xiàn)這一切都是徒勞時(shí),他們又追悔莫及,恨自己何必當(dāng)初。例如:有位聾兒家長(zhǎng)在孩子一歲時(shí)到聾兒語(yǔ)訓(xùn)康復(fù)研究中心就診,明確了耳聾的程度,但家長(zhǎng)不能面對(duì)現(xiàn)實(shí),在兩年中花費(fèi)了近4萬(wàn)元錢,到處求治,毫無(wú)效果,孩子3歲多后又回到聾兒語(yǔ)訓(xùn)康復(fù)研究中心,給孩子選配好助聽器后,經(jīng)過半年多的語(yǔ)訓(xùn),孩子學(xué)會(huì)說(shuō)簡(jiǎn)短的話。家長(zhǎng)非常后悔當(dāng)初沒能及早給孩子戴上助聽器。
5.不敢面對(duì)現(xiàn)實(shí):一些家長(zhǎng),甚至是些有較高文化的家長(zhǎng),出于個(gè)人的自尊心或是為了逃避痛苦和煩惱,不能正視、不愿承認(rèn)孩子耳聾這一事實(shí),用一些不正確的理由對(duì)孩子耳聾這一事實(shí)自圓其說(shuō):“孩子不聾,只是說(shuō)話遲?!毖诱`了孩子早診斷、早戴助聽器、早培訓(xùn)的時(shí)機(jī)。
二.為孩子配戴助聽器后一些家長(zhǎng)的心態(tài)?
1.花很多錢為孩子選配了助聽器以后,一些家長(zhǎng)的自責(zé)心理得到了補(bǔ)償,認(rèn)為自己已經(jīng)為孩子付出了就行了,以為孩子戴上助聽器自然而然就會(huì)說(shuō)話了,忽視了父母以及其他家庭成員必須共同努力,隨時(shí)隨地對(duì)孩子進(jìn)行聽力語(yǔ)言訓(xùn)練,觀察孩子每一點(diǎn)細(xì)微的變化、進(jìn)步以及助聽過程中的問題。這些孩子盡管戴上了助聽器,還是學(xué)不會(huì)說(shuō)話。
2.還有一些家長(zhǎng)急于求成,以為孩子戴上助聽器后很快就會(huì)像同齡兒童一樣說(shuō)話,期望值過高,忘記了“一口吃不成胖子”,“冰凍三尺非一日之寒”這樣簡(jiǎn)單的道理。這些家長(zhǎng)常會(huì)因?yàn)榧庇谇蟪啥鴨适?duì)孩子進(jìn)行聽力語(yǔ)言訓(xùn)練的信心。
三.家長(zhǎng)應(yīng)如何面對(duì)聾兒這一現(xiàn)實(shí)呢?
1.盡早求醫(yī):當(dāng)孩子被確診耳聾并由聾引起語(yǔ)言障礙時(shí),對(duì)很多家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)是個(gè)巨大的打擊,這時(shí),應(yīng)當(dāng)把自己悲痛的心理向親人、醫(yī)務(wù)人員傾訴出來(lái),冷靜地聽取醫(yī)務(wù)人員的忠告,早選配助聽器,早進(jìn)行聽力語(yǔ)言訓(xùn)練,使孩子盡早融入主流社會(huì)。家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)排解自己的憂傷、焦慮心理,應(yīng)當(dāng)懂得生活的道路就是充滿著坎坷,如果與盲人、截癱、腦癱、精神障礙等等殘疾相比,聾兒比他們要幸運(yùn)一些。
2.走訪成功的家長(zhǎng):看看其他聾兒戴上助聽器后是怎樣學(xué)會(huì)說(shuō)話、怎樣進(jìn)入正常小學(xué)、中學(xué)甚至大學(xué)學(xué)習(xí)的,和這些家長(zhǎng)交流,學(xué)習(xí)他們成功的經(jīng)驗(yàn),這樣面對(duì)自己的聾兒,就會(huì)樹立信心,看到成功的希望。
3.注意個(gè)性培養(yǎng)要把自己的聾兒當(dāng)成健全孩子一樣培養(yǎng)、教育,不要處處想到他們“不能干什么”,時(shí)時(shí)提防,怕這怕那,過分地呵護(hù)孩子;而是要多想想孩子‘能干些什么’,創(chuàng)造條件讓他們?nèi)ヌ剿鳎ビ螒?,讓他們走出家庭,與其他兒童交往,在交往中發(fā)展各種能力,逐漸養(yǎng)成良好的個(gè)性品質(zhì)。
4.鼓勵(lì)語(yǔ)訓(xùn):選配好助聽器后,對(duì)孩子要有耐心和愛心,觀察孩子在聽力上的每一點(diǎn)細(xì)微變化,當(dāng)孩子有了一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步時(shí)要及時(shí)給與鼓勵(lì),適時(shí)的鼓勵(lì)可以強(qiáng)化孩子已有的進(jìn)步,提高孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言的信心。媽媽應(yīng)避免在孩子面前過多流淚,傷心;父母不要在孩子面前爭(zhēng)吵,因聾兒的觀察力是很強(qiáng)的,父母臉色的變化都會(huì)引起聾兒心理的變化。
越來(lái)越多的聾兒已經(jīng)康復(fù)。這一事實(shí)說(shuō)明,只要家長(zhǎng)做出堅(jiān)持不懈的努力,在醫(yī)務(wù)人員、教師以及社的理解、配合與支持下,絕大多數(shù)聾兒將聾而不啞,融入主流社會(huì),成長(zhǎng)為自食其力的、對(duì)家庭和對(duì)社會(huì)有用的人。
案例:
早入院時(shí),小宇的媽媽拿來(lái)一小袋東西,對(duì)老師說(shuō):“這是小宇昨天從幼兒園拿回家的玩具,我昨天在家已經(jīng)批評(píng)他了,他爸爸氣得要打他。”我接過小袋子一看,是活動(dòng)區(qū)的小玩具。我沒有馬上批評(píng)小宇,而是安慰她媽媽一番,讓家長(zhǎng)放心老師會(huì)解決好的。我覺得,面對(duì)孩子的過失,不能簡(jiǎn)單的給孩子扣上“偷”的帽子,應(yīng)理解孩子,孩子年齡小,自控力差,把自己喜歡的東西悄悄拿走,這并不是品質(zhì)上的問題。我利用活動(dòng)區(qū)的時(shí)間,把他叫到我跟前,小聲地與他交流,你喜歡活動(dòng)區(qū)的這個(gè)小玩具是嗎?他點(diǎn)點(diǎn)頭,“喜歡可以和媽媽說(shuō),讓媽媽給你買,也可以和老師說(shuō),準(zhǔn)許你拿回家玩一次轉(zhuǎn)天再帶回來(lái),不是自己的東西再喜歡也不能悄悄地帶走,那樣是不對(duì)的。今天媽媽把玩具拿回來(lái),做得非常對(duì),老師相信你以后不是自己的東西再也不會(huì)拿回家了,你能做到嗎?”他用力地點(diǎn)點(diǎn)頭。老師沒有過多的指責(zé)他,而是以談話的方式引導(dǎo)他與其分析是與非,最終明白自己哪里錯(cuò)了。
分析:
面對(duì)孩子的過失,不能強(qiáng)加批評(píng),而要在不傷害孩子自尊心的前提下,讓他明白自己錯(cuò)在哪里今后應(yīng)該怎樣做。老師的理解和尊重更容易讓幼兒接受,從而能更好的改正自己的錯(cuò)誤。
導(dǎo)讀:孩子的成長(zhǎng)畢竟是孩子自己的事,孩子身上缺點(diǎn)和克服,只有調(diào)動(dòng)和依靠孩子自身的積極因素才能真正做到,而且克服缺點(diǎn)的目的正是為了發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)。
詹姆士說(shuō)過的:“人類本質(zhì)中最殷切的要求是渴望被肯定?!倍p識(shí)就是肯定的具體表現(xiàn)。賞識(shí)孩子是肯定孩子的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步,而不是忽視孩子的缺點(diǎn)和退步。該指出的問題應(yīng)當(dāng)指出,該批評(píng)的問題應(yīng)當(dāng)及時(shí)制止,不能含糊,但是,分寸應(yīng)當(dāng)適度。
孩子的成長(zhǎng)畢竟是孩子自己的事,孩子身上缺點(diǎn)和克服,只有調(diào)動(dòng)和依靠孩子自身的積極因素才能真正做到,而且克服缺點(diǎn)的目的正是為了發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)。那么,教師要如何調(diào)動(dòng)起幼兒自身的積極因素呢?
案例一:做早操時(shí),老師發(fā)現(xiàn)有些幼兒注意力不集中,動(dòng)作不到位。老師便請(qǐng)其中一位做操很不認(rèn)真的莎莎小朋友上去帶操。莎莎忽然感到自己的責(zé)任重大,每一個(gè)動(dòng)作都能到位,得到大家的賞識(shí),她很高興,積極性很高。其他小朋友也想上來(lái)帶操,但是必需在早操中表現(xiàn)好。這下,孩子們的積極性被調(diào)動(dòng)了,早操都做得認(rèn)認(rèn)真真。
案例二:新新有時(shí)洗手不認(rèn)真,還要玩水,老師就請(qǐng)他做值日生,幫助老師檢查其他小朋友的洗手情況。成為值日生后,新新很認(rèn)真地做著這項(xiàng)工作,他仔細(xì)地檢查洗手液的用量,手洗干凈沒有。以后,他對(duì)自己的要求也有了提高,每次洗手,他總能快速、認(rèn)真地洗完,擦手。
這兩個(gè)例子告訴我們,孩子是沒有優(yōu)差的,只要在對(duì)他們教育過程中,施以科學(xué)合理的方法——賞識(shí),這包括了尊重,信任和等待。我們相信,所有的孩子們都能從中獲取到學(xué)習(xí)和進(jìn)步的動(dòng)力,從而達(dá)到成功。既是如此,我們何不學(xué)會(huì)賞識(shí)我們的孩子呢?因?yàn)橘p識(shí)的力量不僅使孩子獲得成功,同時(shí)也讓我們學(xué)會(huì)了寬容和理解,真正做到教學(xué)相長(zhǎng)。
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