快樂(lè)的幼兒園教案。

宜未雨綢而繆，毋臨竭而掘井。幼兒園教師在工作過(guò)程中，都需要提前尋找一些資料。資料是作用于人類社會(huì)實(shí)踐的一種可供參考的材料。參考資料我們接下來(lái)的學(xué)習(xí)工作才會(huì)更加好！那么，你知道幼師資料的主要內(nèi)容是什么嗎？為此，小編從網(wǎng)絡(luò)上為大家精心整理了《你知道嗎，快樂(lè)是需要培育的品質(zhì)？》，相信能對(duì)大家有所幫助。

導(dǎo)讀：快樂(lè)的多少很大程度上是取決于孩子內(nèi)心戰(zhàn)勝困難力量的大小，他與人的關(guān)系如何以及他對(duì)待世界的態(tài)度。內(nèi)在的力量和智慧，會(huì)使孩子無(wú)論在什么樣的環(huán)境下都保持快樂(lè)。

你的孩子快樂(lè)嗎？有關(guān)專家認(rèn)為，快樂(lè)，是一種態(tài)度，習(xí)慣對(duì)煩惱微笑的態(tài)度；是一種能力，接受自己，也接受別人的能力；是需要精心培育的品質(zhì)。

媽媽的話：我覺(jué)得女兒比較快樂(lè)的，因?yàn)樗龑W(xué)會(huì)了包容，在樓下玩的時(shí)候，遇到很自我的孩子，她會(huì)讓他們先玩。我們平時(shí)經(jīng)常跟她說(shuō)：“人沒(méi)有完美的，發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)點(diǎn)就可以了?！彼?，即使遇到有人對(duì)女兒不夠好，她也很容易忘記怨恨。當(dāng)然女兒也有不快樂(lè)的時(shí)候，譬如前段時(shí)間她會(huì)時(shí)常拒絕練鋼琴，我就用朗朗等人激勵(lì)她：“要彈好琴，就得天天練?！爆F(xiàn)在她已同意這個(gè)觀點(diǎn)。不過(guò)，遇到她情緒不好的時(shí)候，我會(huì)把彈琴的時(shí)間縮短一些。我覺(jué)得，一個(gè)孩子整天笑并不一定就是快樂(lè)，快樂(lè)是她能夠看到事情積極的一面，而不是整天都遇不到困難。

專家分析：孩子的快樂(lè)不是來(lái)自有漂亮包裝的禮物。事實(shí)上，過(guò)度溺愛(ài)孩子，給他買很多玩具、不讓他有任何不好的情緒，到了青春期他反而會(huì)有更多叛逆、更不開(kāi)心。評(píng)價(jià)快樂(lè)的最好標(biāo)準(zhǔn)是來(lái)自于內(nèi)心。因?yàn)?，在未?lái)成長(zhǎng)的路上，孩子還要面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)、面對(duì)壓力，各種各樣的問(wèn)題都會(huì)使他們不開(kāi)心。所以，快樂(lè)的多少很大程度上是取決于孩子內(nèi)心戰(zhàn)勝困難力量的大小，他與人的關(guān)系如何以及他對(duì)待世界的態(tài)度。內(nèi)在的力量和智慧，會(huì)使孩子無(wú)論在什么樣的環(huán)境下都保持快樂(lè)。

建議1：

教會(huì)社會(huì)技能

社會(huì)技能在生活中可以時(shí)時(shí)學(xué)習(xí)。譬如父母扮孩子，讓孩子扮演老師或者他要溝通交流的人，示范給孩子看他該如何做；或是父母扮演老師，向孩子提一些問(wèn)題。這樣以后當(dāng)老師再和孩子交流時(shí)，他就不會(huì)害羞了。當(dāng)孩子做對(duì)了，就要及時(shí)給予恰當(dāng)表?yè)P(yáng)，有時(shí)只是因?yàn)樗磉_(dá)清楚了一句話，或者說(shuō)對(duì)了一句詞。尤其要為孩子創(chuàng)造融入團(tuán)隊(duì)游戲的機(jī)會(huì)，讓他與小伙伴們充分溝通和交流，哪怕是發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，也是一種鍛煉。

提示：如果孩子缺了去圖書(shū)館的那一課，讓孩子自己向老師請(qǐng)求能否補(bǔ)上。需要告訴孩子的是，學(xué)會(huì)請(qǐng)求也是一種技能。

建議2：

幫助建立自信

越早讓孩子知道自己被需要越好。要讓孩子知道，自從有了他，你們的生活變得更好。研究發(fā)現(xiàn)，喜歡體育運(yùn)動(dòng)的孩子可能成為一個(gè)主動(dòng)而身體力行的人。要在生活中引導(dǎo)孩子熱愛(ài)戶外運(yùn)動(dòng)和參與身體鍛煉，這對(duì)孩子確立自信是很有益處的。不僅能增強(qiáng)孩子的體能和力量，還能有機(jī)會(huì)讓他開(kāi)心大笑，有助于舒緩壓力。音樂(lè)、舞蹈、美術(shù)都可以豐富孩子的內(nèi)心世界，從而感受到快樂(lè)和更多自信。

當(dāng)然，隨著孩子的漸漸長(zhǎng)大，就要培養(yǎng)孩子同情心，要注重別人的情感，及時(shí)糾正孩子不友善的舉止。

提示：如果孩子出現(xiàn)有些問(wèn)題，父母如果試圖幫助孩子改正或“收拾”殘局，反而會(huì)損害他的自信心。

建議3：

鼓勵(lì)獨(dú)立性格

從系鞋帶到安全過(guò)馬路，每一步都是孩子邁向獨(dú)立的里程碑。平時(shí)不要假設(shè)孩子什么都不能做，其實(shí)只要父母給孩子尊重和關(guān)注后，孩子就可能做很多令人驚喜的事情。父母可以經(jīng)常參與孩子的活動(dòng)或游戲，也可以讓孩子參與擇菜、攪雞蛋等家務(wù)活，有助于提升孩子的成就感。當(dāng)孩子告訴父母他能做什么時(shí)，要認(rèn)真傾聽(tīng)。但絕對(duì)不要無(wú)視孩子所犯的錯(cuò)誤，尤其是父母聽(tīng)到有關(guān)孩子的負(fù)面評(píng)價(jià)時(shí)，不要沮喪，更不要喋喋不休；當(dāng)孩子遇到阻礙時(shí)，父母要幫助他分析和判斷，讓孩子說(shuō)出解決的方法；當(dāng)孩子聽(tīng)到不同意見(jiàn)時(shí)，父母要給予自己的觀點(diǎn)，讓孩子判斷，以增強(qiáng)他的自我意識(shí)；當(dāng)孩子覺(jué)得他有能力解決問(wèn)題時(shí)，自然就會(huì)帶給他快樂(lè)和成就感。

提示：身心健康的孩子，他們會(huì)為自己所能完成的事情而驕傲，而不會(huì)為自己長(zhǎng)得怎么樣或穿得如何而焦慮。

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幼兒身心發(fā)展的規(guī)律你知道嗎？

導(dǎo)讀：了解幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，這樣方便家長(zhǎng)了解孩子，照料孩子，讓孩子能更健康地成長(zhǎng)。

（一）幼兒心理發(fā)展存在關(guān)鍵期

根據(jù)國(guó)內(nèi)外研究資料證明，在個(gè)體心理發(fā)展過(guò)程中，有三個(gè)關(guān)鍵的年齡階段。這三個(gè)階段是：2、3歲；6、7歲和11、12歲左右。所謂關(guān)鍵性的年齡階段，是指無(wú)論在兒童的認(rèn)識(shí)水平、個(gè)性特征和行為活動(dòng)等各個(gè)方面，都由量的積累而產(chǎn)生了一個(gè)質(zhì)的變化，即發(fā)生了質(zhì)的飛躍。在這三個(gè)關(guān)鍵性的年齡階段中，有兩個(gè)年齡階段是處在學(xué)前期（3歲－6、7歲）。研究表明，學(xué)齡前孩子在言語(yǔ)、思維等方面發(fā)展中，表現(xiàn)出了明顯的質(zhì)變：

2至3歲是兒童口頭語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期；4至5歲是兒童口頭語(yǔ)言發(fā)展的第二個(gè)質(zhì)變期，也是學(xué)習(xí)書(shū)面言語(yǔ)的關(guān)鍵期；2至3歲是計(jì)數(shù)能力發(fā)展的轉(zhuǎn)折點(diǎn)；5至6歲是數(shù)概念發(fā)展的轉(zhuǎn)折點(diǎn)；3至5歲是音樂(lè)能力發(fā)展的關(guān)鍵期；3至8歲是學(xué)習(xí)外國(guó)語(yǔ)的關(guān)鍵期；2歲半至3歲是教孩子怎樣做到有規(guī)矩的關(guān)鍵期；3歲是培養(yǎng)人具備獨(dú)立性的一個(gè)關(guān)鍵期。

研究、重視關(guān)鍵期，就是為了抓住對(duì)孩子教育起決定作用的時(shí)期，進(jìn)行相應(yīng)的教育。如果錯(cuò)過(guò)這些關(guān)鍵期，不是說(shuō)不能取得教育效果，而是會(huì)增加教育的難度。

（二）幼兒身心發(fā)展的穩(wěn)定性與可變性

幼兒心理發(fā)展是由孩子所處的環(huán)境和教育決定的，一般說(shuō)來(lái)，在一定社會(huì)和教育條件下，兒童心理年齡特征具有一定的穩(wěn)定性，即階段的順序、每一階段的變化過(guò)程和速度等，大都是穩(wěn)定的、共同的。但是，由于每個(gè)幼兒所處的環(huán)境和所受教育的不同，或是社會(huì)環(huán)境與教育在幼兒身上起作用的情況不盡相同，因而在幼兒心理發(fā)展的過(guò)程和速度上，彼此之間可以有一定的差距，這就是所謂的可變性。幼兒心理年齡特征的穩(wěn)定性與可變性既是相對(duì)的，又是相互依賴、相互滲透、相互統(tǒng)一的，是共性與個(gè)性的統(tǒng)一。隨著各種條件的不同，幼兒年齡特征在一定范圍或程度上，可能會(huì)發(fā)生某些變化，即某些特征的可能提前或推后，但這些變化是有限制的。

幼兒身心發(fā)展的年齡特征是對(duì)幼兒進(jìn)行教育的心理依據(jù)，所以家庭教育必須考慮幼兒年齡特征。

擇園三大誤區(qū)你知道嗎

家長(zhǎng)選幼兒園避開(kāi)三大誤區(qū)

●誤區(qū)一：要選“名公辦”或是“貴民辦”

在選幼兒園的問(wèn)題上，不少家長(zhǎng)會(huì)把自己逼上獨(dú)木橋?！拔覀冃^(qū)里不少孩子都上的這所好幼兒園，不把孩子送進(jìn)去孩子會(huì)自卑的”；“我部下的孩子都進(jìn)了名園，我孩子上不了不是很沒(méi)面子”；“我家里有錢，不把孩子送到貴的私立幼兒園顯示不出我對(duì)教育的重視”……其實(shí)帶有這些攀比心理去選擇幼兒園，最后的結(jié)果只能是大人勞心勞肺，對(duì)孩子卻未必是最好的。該以什么樣的心態(tài)選擇幼兒園，

建議如下：

1、盡可能對(duì)自己的孩子做一個(gè)很好的分析，選擇幼兒園時(shí)要讓孩子的長(zhǎng)短和幼兒園的發(fā)展特色相一致。如果孩子體質(zhì)不強(qiáng)，把他送到某個(gè)體育特色園，對(duì)于加強(qiáng)孩子的體能來(lái)說(shuō)是很好的，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，身體比什么都重要；如果孩子對(duì)美術(shù)非常喜愛(ài)，可以考慮美術(shù)特色園。總之，選擇時(shí)要根據(jù)孩子的喜好和長(zhǎng)短來(lái)考慮；

2、不要把“名園”作為自己唯一的選擇。名園確實(shí)有名園的優(yōu)勢(shì)，但是南京市每年的適齡兒童有五六萬(wàn)，所謂名園也只能解決千把人。而事實(shí)上，現(xiàn)達(dá)到省級(jí)示范園和省優(yōu)質(zhì)園的就有上百所，達(dá)到這樣一種層次的幼兒園都是非常不錯(cuò)的，但很多家長(zhǎng)一心圖名氣，而忽視了家門口的幼兒園，甚至有的家長(zhǎng)放棄本社區(qū)幼兒園而一心擠名園，這樣一些做法會(huì)讓家長(zhǎng)覺(jué)得很辛苦，孩子和老人也將在今后三年的奔波中辛苦不堪。在選擇幼兒園的問(wèn)題上，就近是一個(gè)非常重要的指標(biāo)。

●誤區(qū)二：要選認(rèn)字、算術(shù)教得早的幼兒園

不少家長(zhǎng)為了讓孩子早點(diǎn)起步，希望孩子在幼兒園時(shí)期就多認(rèn)字、做算術(shù)，其實(shí)是過(guò)早地給予孩子壓力，可能會(huì)造成孩子的厭學(xué)情緒。在學(xué)習(xí)上，孩子應(yīng)以游戲?yàn)橹?，因?yàn)閷?duì)于3－6歲的孩子而言，進(jìn)幼兒園的主要目的是為了得到認(rèn)知、情感、社會(huì)性和體能四方面的培養(yǎng)，而不是一定要學(xué)到什么樣的知識(shí)。但是現(xiàn)在很多家長(zhǎng)卻非常看重幼兒園的技能性教育，比如雙語(yǔ)、算數(shù)等等，但事實(shí)上這種意識(shí)的強(qiáng)化并不正確。幼兒園的功能在于正常實(shí)施保育、教育的任務(wù)，3-6歲的孩子究竟該學(xué)什么知識(shí)就應(yīng)該以幼兒園教育綱要和幼兒園教育指導(dǎo)綱要為依據(jù)。比如說(shuō)大家關(guān)注的算數(shù)的問(wèn)題，說(shuō)出來(lái)有些家長(zhǎng)會(huì)覺(jué)得很意外，因?yàn)橛變簣@的孩子在數(shù)學(xué)上的學(xué)習(xí)目標(biāo)是能完成10以內(nèi)的加減法。但現(xiàn)在有些幼兒園或培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在小班的時(shí)候就教了10以內(nèi)的加減法，大班時(shí)就學(xué)習(xí)了100以內(nèi)的加減法，其實(shí)這是超過(guò)孩子的學(xué)習(xí)范疇的，他們這么做也是為了迎合某些家長(zhǎng)的心理。。但即使孩子會(huì)算出來(lái)，往往也只是形成一種條件反射，可如果出的是應(yīng)用題孩子則無(wú)法理解。幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)不是以技能為主，而是該以數(shù)量關(guān)系的學(xué)習(xí)為主，強(qiáng)調(diào)孩子用學(xué)到看似簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)知識(shí)，解決問(wèn)題。

●誤區(qū)三：要選特色明顯，教得多的幼兒園

“我小時(shí)條件差，沒(méi)機(jī)會(huì)學(xué)鋼琴，現(xiàn)在有這個(gè)條件，再苦再累，也一定要讓兒子學(xué)鋼琴?！薄芭⒕B(yǎng)，看我同學(xué)就是學(xué)的藝術(shù)，現(xiàn)在氣質(zhì)多好，所以芭蕾、小提琴、唱歌，女兒是一個(gè)都不能少，這些都是培養(yǎng)氣質(zhì)的?！薄T如此類的談?wù)摬唤^于耳。其實(shí)，這樣的一些想法都是家長(zhǎng)的一種補(bǔ)償心理在起作用。家長(zhǎng)的補(bǔ)償心理在選擇幼兒園時(shí)的決策上所起的作用也非常明顯。需要提醒家長(zhǎng)的是，孩子要學(xué)什么，是要看孩子的基礎(chǔ)和條件的，孩子不足的首先要補(bǔ)償而不是強(qiáng)化。比如我們幼兒園是音樂(lè)特色，這不是說(shuō)幼兒園里天天就教唱歌，而是在音樂(lè)中教孩子去發(fā)現(xiàn)自己什么不會(huì)、去思考如何學(xué)習(xí)。

你知道自己的孩子是怎么開(kāi)始交往的嗎？

導(dǎo)讀：親子關(guān)系尤其是母嬰關(guān)系在一定程度上預(yù)先決定了孩子日后的同伴關(guān)系，影響孩子以后是否容易合群。具有安全貪戀歷史的嬰兒長(zhǎng)大以后會(huì)將這種安全感帶到他們的社會(huì)關(guān)系中，使他容易認(rèn)同同伴或他人；而具有不安全貪戀歷史的兒童長(zhǎng)大后會(huì)將這種不安全感帶到他們的社會(huì)關(guān)系中，使他容易排斥同伴或他人。

寶寶是怎樣開(kāi)始交往的？

自己的寶寶能不能與其他寶寶玩到一起，有一個(gè)循序漸進(jìn)的發(fā)展過(guò)程——

第一步：客體中心階段

處于這一階段的兒童很“務(wù)實(shí)”，當(dāng)他與別的孩子打交道的時(shí)候，并不是對(duì)自己的同齡伙伴感興趣，而是看上了他的玩具或其他物體。十個(gè)月之前的嬰兒，即使在一起，也只是把對(duì)方當(dāng)做活的玩具和物體看待，交往的方式是互相撕扯，或咿咿呀呀地說(shuō)話。

第二步：簡(jiǎn)單相互作用階段

這時(shí)的兒童已經(jīng)能對(duì)同伴行為做出反應(yīng)，但常常試圖去控制對(duì)方的行為，或者是“模仿秀”。比如，第一個(gè)寶寶因?yàn)椴恍⌒呐鲋俗约憾罂奁饋?lái)。這時(shí)第二個(gè)寶寶“同命相憐”“觸景生情”，也跟著哭起來(lái)，第一個(gè)寶寶看見(jiàn)第二個(gè)寶寶跟他哭起來(lái)，似乎覺(jué)得挺好玩，自己的哭聲更大了。

第三步：互補(bǔ)的相互作用階段寶寶會(huì)走會(huì)跑以后，社會(huì)交往變得豐富復(fù)雜了，模仿行為已經(jīng)普遍出現(xiàn)，并且有互補(bǔ)或互惠的角色游戲，比如一個(gè)逃、一個(gè)追，一個(gè)藏，一個(gè)找。他們?cè)诎l(fā)生積極的相互作用時(shí)，也會(huì)伴有消極的行為，比如打架，揪頭發(fā)、抓臉和爭(zhēng)玩具等。

兒童同伴關(guān)系發(fā)展的這三個(gè)階段告訴我們，嬰幼兒的社會(huì)交往形式和內(nèi)容雖然很初級(jí)，但是家長(zhǎng)也要放手讓寶寶走過(guò)這些階段，不要人為地束縛孩子的發(fā)展過(guò)程，把孩子交給老人或就不管了，忽視寶寶與同齡伙伴的交往，這樣會(huì)損害寶寶的社會(huì)性發(fā)展。

早期親子關(guān)系具有影響作用

愛(ài)不愛(ài)交往，合群不合群其實(shí)就是寶寶能否與外界社會(huì)融洽相處的問(wèn)題。嬰幼兒對(duì)社會(huì)的探究與認(rèn)識(shí)先是通過(guò)自己的看護(hù)者得知的。如果媽媽對(duì)寶寶的反應(yīng)敏感，寶寶時(shí)時(shí)感受有人在響應(yīng)他的呼喚，自己的吃喝玩樂(lè)、游戲、睡眠都有到位的關(guān)注和照料，他就認(rèn)為這個(gè)世界是安全的，可信賴的。反之，如果看護(hù)者對(duì)寶寶的反應(yīng)遲鈍、冷淡，他的需要常常遭到拒絕，或者看護(hù)者更換，今天是媽媽，明天是奶奶，后天是保姆，寶寶沒(méi)有穩(wěn)定的貪戀對(duì)象，跟一個(gè)又一個(gè)看護(hù)者的磨合不順利，他就會(huì)認(rèn)為這個(gè)世界朝令夕改，動(dòng)蕩不安，也就不敢參與人與人之間的交往了。

親子關(guān)系和同伴關(guān)系雖然是兩個(gè)獨(dú)立的系統(tǒng)，但這兩者是相互聯(lián)系，相互影響的。親子關(guān)系尤其是母嬰關(guān)系在一定程度上預(yù)先決定了孩子日后的同伴關(guān)系，影響孩子以后是否容易合群。具有安全貪戀歷史的嬰兒長(zhǎng)大以后會(huì)將這種安全感帶到他們的社會(huì)關(guān)系中，使他容易認(rèn)同同伴或他人；而具有不安全貪戀歷史的兒童長(zhǎng)大后會(huì)將這種不安全感帶到他們的社會(huì)關(guān)系中，使他容易排斥同伴或他人。

爸爸不能當(dāng)“甩手掌柜”

一般情況下，媽媽是教養(yǎng)孩子的“頂梁柱”，但是這并不意味著，爸爸在嬰幼兒的成長(zhǎng)中不重要。

我們發(fā)現(xiàn)叮當(dāng)?shù)陌职帧暗觥绷思彝ソ逃?，這在客觀上強(qiáng)化了女兒不愛(ài)交往的傾向。研究發(fā)現(xiàn)，父親參與家庭教育對(duì)孩子的性格發(fā)展和社會(huì)性發(fā)展具有重要的意義。而在現(xiàn)實(shí)生活中，一方面，父親工作比較忙，與孩子共處時(shí)間少；另一方面，父親往往認(rèn)為教育小孩子是婆婆媽媽的家務(wù)事兒，等孩子大了自己再教育孩子也不遲。

其實(shí)不然，與爸爸相處，孩子的活動(dòng)傾向于大肌肉運(yùn)動(dòng)，情緒更加開(kāi)放，潑辣，思維更富有挑戰(zhàn)，孩子體驗(yàn)著與媽媽風(fēng)格不同的另一個(gè)多彩世界。因此，爸爸不要閑置了自己的教育能量，多與孩子交往，也多鼓勵(lì)孩子與其他孩子交往。

怎樣讓寶寶樂(lè)于交往？

為矯正兒童同伴相處困難，心理學(xué)家設(shè)計(jì)了不少有效的干預(yù)方案，這些方案稍加變通，就可以在家庭中使用。

1、看相關(guān)內(nèi)容的影視作品

孩子喜歡看動(dòng)畫(huà)片，大部分動(dòng)畫(huà)片都有同伴相片的故事情節(jié)，家長(zhǎng)右與寶寶一起看，讓寶寶從中獲得社交技能。

2、嘮叨兒歌促進(jìn)寶寶的社會(huì)化

在此提供一首兒歌，家長(zhǎng)可給孩子編成故事，并經(jīng)常與他一起念念，也會(huì)促進(jìn)孩子社會(huì)性的發(fā)展。

他們都是好朋友

小山羊，去種樹(shù)，跟上遇見(jiàn)小白兔；

小白兔，去種花，路上遇見(jiàn)小青蛙；

小青蛙，跳下河，叫來(lái)一只大白鵝；

小白鵝，游啊游，請(qǐng)來(lái)一頭老水牛；

排好隊(duì)，一起走，他們都是好朋友。

3、鼓勵(lì)寶寶“扎堆兒”

不把他放在人堆兒里，他怎么學(xué)會(huì)與人交往呢？家長(zhǎng)要鼓勵(lì)寶寶平時(shí)與街坊鄰居的同齡孩子一起玩，并積極參加社區(qū)組織的各種親子活動(dòng)，讓寶寶習(xí)慣于“扎堆兒”。

你知道孩子思維的特點(diǎn)嗎

如果你是幼兒園的老師、幼兒的家長(zhǎng)，或是一貫關(guān)心幼兒成長(zhǎng)的人，你不妨多了解一下幼兒的思維特點(diǎn)。這些知識(shí)或許就是你教育孩子的一個(gè)好幫手，不信你試試。

模仿思維有一個(gè)這樣的故事：尼克和他的爸爸一起去探望祖母?；疖嚿?，尼克時(shí)時(shí)把腦袋伸出窗外。爸爸說(shuō)：“尼克，安靜些！別把腦袋伸出窗外?！钡峥巳匀话涯X袋伸出去。于是爸爸很快地拿掉了尼克的帽子，把它藏在身后，說(shuō)：“看，帽子被風(fēng)吹掉了?！蹦峥撕ε铝耍蘖?，想找回帽子。爸爸說(shuō)：“吹聲口哨，帽子或許就會(huì)回來(lái)的?！蹦峥藴惖杰嚧巴?，吹起了口哨。爸爸很快地把帽子放到尼克的頭上?！芭?，真是個(gè)奇跡?！蹦峥诵α?。他很高興，飛快地拿掉了爸爸的帽子丟出窗外，“現(xiàn)在該輪到你吹口哨了，爸爸！”他快活地說(shuō)。小尼克以為爸爸的帽子也能找得回來(lái)呢。

小孩子學(xué)習(xí)東西主要在于模仿。他們的模仿能力是很強(qiáng)的，但只是簡(jiǎn)單地模仿。比如在課堂上，如果一個(gè)孩子說(shuō)要去廁所，你最好確信他真的有這種需要，否則你班里的小孩子有很多都會(huì)提出這種要求。

單向思維如果你教給孩子1+1=2，但你千萬(wàn)別認(rèn)為他已經(jīng)懂得2-1=1，因?yàn)樗荒軓淖筮呁频接疫?，不能從右邊推到左邊。又如，兩只同樣矮而寬的杯子裝著同樣多的水，其中一只杯子中的水被倒入另一只高而窄的杯子里，那么讓學(xué)生比較哪個(gè)杯子里的水比較多時(shí)，可能就會(huì)出現(xiàn)高而窄的杯子里水多的答案，因?yàn)檫@時(shí)兒童還不能很好的利用運(yùn)算來(lái)解決問(wèn)題，而利用的只是他們僅有的直觀經(jīng)驗(yàn)。所以在教育幼兒時(shí)不能想當(dāng)然地認(rèn)為他能自己做一些逆向思維。

形象思維你在孩子簡(jiǎn)單運(yùn)算的時(shí)候，比如還是1+1=2，知道1+1為何等于2對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)是一個(gè)質(zhì)的飛躍。如果您說(shuō)一支鉛筆加上一支鉛筆等于兩支鉛筆；一個(gè)蘋果加上一個(gè)蘋果等于兩個(gè)蘋果，他知道了1+1=2的道理，但以后他在算1+1=2的時(shí)候，也還是要借助實(shí)物的。經(jīng)過(guò)形象思維的積累，他才能從一個(gè)一個(gè)的實(shí)物中提取出抽象的數(shù)字概念。所以在教幼兒學(xué)數(shù)學(xué)時(shí)尤其要注意，多利用直觀教具，讓幼兒自己從實(shí)物中得到抽象概念。象“負(fù)數(shù)”這種抽象概念，很難利用實(shí)物示教，最好不要在幼兒時(shí)期傳授。

主次不分有這樣一個(gè)小笑話，杰克放學(xué)回家，母親看見(jiàn)他滿臉血跡，就問(wèn)道：“杰克，你又打架了？怎么丟了兩顆牙齒！”杰克急忙說(shuō)道：“媽媽，牙齒沒(méi)有丟，我把它們放在口袋里了！”可見(jiàn)，孩子完全沒(méi)有搞清楚媽媽的意思，媽媽責(zé)備的是他又和別人打架了，他卻說(shuō)牙齒沒(méi)有丟。從孩子的觀念來(lái)看，牙齒確實(shí)沒(méi)有丟，因?yàn)閬G的意思對(duì)他們來(lái)說(shuō)是找不到了，不見(jiàn)了，而他的牙齒還放在口袋里這能算丟嗎？還有一則笑話，也能說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題。一個(gè)母親對(duì)孩子說(shuō)：“留神別吃下蘋果里的蟲(chóng)子?！焙⒆诱f(shuō)：“為什么我要留神呢？該讓它留神我才是?！倍嗫蓯?ài)的童言呀！所以，幼兒說(shuō)話抓不住問(wèn)題的關(guān)鍵，父母要保持足夠的耐心來(lái)傾聽(tīng)。

單維思維有一則故事能夠說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題，母親教育兒子說(shuō)：“凡是重要的東西都應(yīng)該鎖在箱子里，才不會(huì)遺失。”兒子記住了這句話。過(guò)了幾天，母親要開(kāi)箱取東西，卻怎么也找不到鑰匙了。兒子連忙說(shuō)：“媽媽，鑰匙在箱子里面呢！您說(shuō)鑰匙總該是重要的東西吧，所以我把它鎖起來(lái)了?！笨梢哉f(shuō)孩子只知道鑰匙重要，而他卻忘了只有鑰匙才能夠打開(kāi)箱子。還有小明正在吃冰淇淋，別人告訴他冰淇淋有一只蟲(chóng)子，大人的意圖自然是讓他別把蟲(chóng)子吃到嘴里，而他卻有點(diǎn)惡狠狠地說(shuō)：“凍死他！”孩子的思維居然與大人的思維迥然有別。

發(fā)生認(rèn)識(shí)論的主要代表人物瑞士心理學(xué)家皮亞杰曾將此階段的兒童的思維特點(diǎn)總結(jié)為前運(yùn)算階段；奧蘇伯爾也提出了相近的前運(yùn)算水平階段，而且也把年齡規(guī)定為學(xué)前兒童，認(rèn)為學(xué)前兒童只能理解和運(yùn)用初級(jí)概念及其間的關(guān)系，這些初級(jí)概念是學(xué)習(xí)者從具體實(shí)際經(jīng)驗(yàn)中獲得的，學(xué)前兒童不能進(jìn)行可逆性的思維，不能掌握什么是守恒，不能進(jìn)行真正的邏輯運(yùn)算。

知道了這些后，您是不是對(duì)您的小孩子增加了一些了解呢？

你是柔情老爸嗎？

導(dǎo)讀：孩子的零食、玩具甚至漫畫(huà)書(shū)你這個(gè)老爸也喜歡？那么，別猶豫了，就按照下面已經(jīng)享受其中樂(lè)趣已久的爸爸們的建議去做，和孩子一起享受生活、玩具和零食吧。

1、當(dāng)我看到我女兒的漫畫(huà)書(shū)扔得滿地都是，我就經(jīng)常閱讀，這是我經(jīng)過(guò)一天繁重工作后減壓的一種方式。

2、我不能抵抗兒子的水果和零食的誘惑，于是我嘗試偷吃，被妻子發(fā)現(xiàn)了。后來(lái)兒子的零食就變成了兩份。

3、我把兒子的游戲機(jī)從他的房間里拿到客廳，這樣，當(dāng)我想玩的時(shí)候就不會(huì)影響他休息了。

4、我的妻子注意到兒子的薰衣草護(hù)膚液用的很快，于是我坦白了，妻子買了大瓶的，讓我們一起用。

當(dāng)你初為人父時(shí)

1、你的行駛速度由超過(guò)限速10公里改為低于限速5公里。

2、最喜歡聽(tīng)到的話由“你很帥”變?yōu)椤八ㄋ┱嫦衲恪！?/p>

3、星期天的下午，你不知道有哪兩支球隊(duì)在進(jìn)行比賽。

4、在超市，你快步經(jīng)過(guò)運(yùn)動(dòng)商品區(qū)，直接去了嬰兒柜臺(tái)。

美國(guó)：多少爸爸愿意做全職爸爸

美國(guó)近日做的一項(xiàng)調(diào)查顯示，在美國(guó)爸爸中，有30%的人喜歡做全職的工作；37%的人喜歡做兼職的工作；而有32%的人喜歡呆在家里做全職爸爸。

最柔情的老爸

都說(shuō)女兒是爸爸的小情人，真是深有體會(huì)。老公對(duì)女兒的百般疼愛(ài)，經(jīng)常讓我泛起醋意。

希希晚上喜歡讓人抱著睡，否則就睡不踏實(shí)，通常至少要抱一兩個(gè)小時(shí)才能放到床上去，老公最愛(ài)干這活兒，搶著抱希希，看著希希睡熟的小臉蛋，臉上洋溢著幸福的笑，簡(jiǎn)直幾分鐘都不用眨眼，還不時(shí)輕輕的親一下希希的小臉蛋，那情景——我總是看不下去了，過(guò)去碰碰他，他才很舍不得的轉(zhuǎn)過(guò)頭，笑著說(shuō)一句：“太想整晚抱著她睡了！”我暈！

老公出差，每次打電話回家，第一句話總是：“希希好嗎？她有沒(méi)有想我？”回家第一件事就是去抱希希，然后就猛親她的小臉蛋，希希已經(jīng)完全取代了她可憐的老媽的地位。

希希八個(gè)月的有一天，突然發(fā)出了BABA的音，還叫了一整天，打電話告訴出差的老公，“真的?。俊甭?tīng)他開(kāi)心得聲音都變調(diào)了，估計(jì)在那邊兒心跳都加速了！

老公參加同學(xué)聚會(huì)時(shí)，打電話回來(lái)，跟希希說(shuō)話：“希希！有沒(méi)有想爸爸。。。”一會(huì)兒有位女同學(xué)接過(guò)電話跟我說(shuō)：“天哪?。?！我們覺(jué)得XX說(shuō)話都已經(jīng)夠嗲的了！沒(méi)想到你老公跟女兒說(shuō)話的語(yǔ)氣更肉麻！我雞皮疙瘩都掉一地了！”

除了聲音的變化，老公在看到希希的那一刻，整張臉都會(huì)變得“柔情似水”，那種“深情”的眼神，連我婚前都從未享受過(guò)。早知道，還不如生個(gè)兒子呢！

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