燕子媽媽笑了教案。

作為一位愛崗敬業(yè)的好老師，為了讓學生都充分認識到語文的樂趣，所以，很多老師會準備好教案方便教學，教案對教學過程進行預測和推演，從而更好地實現教學目標。這樣接下來教學工作才會更上一層樓！小學語文教案你知道怎么寫更好呢？下面是小編精心為您整理的“最新教案燕子媽媽笑了教學設計”，相信能對大家有所幫助。

教材簡析

這是一篇童話故事。文章寫的是小燕子在媽媽的指導下，通過三次仔細觀察，發(fā)現冬瓜和茄子的不同之處。整篇課文充滿童趣，語言淺顯易懂，是一篇深受兒童喜愛的課文。

設計理念

根據童話故事的特點，教學設計力求創(chuàng)設情景，貼近兒童生活，激發(fā)學生的學習興趣。在學習過程中充分發(fā)揮學生的主動性，培養(yǎng)學生的合作意識和探究意識，在誦讀中感悟、理解課文內容。

教學目標

　1．正確、流利、有感情的讀課文。

　2．理解課文內容，體會燕子媽媽笑的含義。

　3．學習觀察事物的方法，培養(yǎng)學生做任何事情都要認真的好習慣。

教學重點

??? 有感情的朗讀課文，體會燕子媽媽為什么笑了

教學難點

　能分角色朗讀課文，體會小燕子三次觀察冬瓜和茄子所發(fā)現的不同之處及心理的變化。

教具準備

　小燕子歌曲、小黑板、掛圖、實物圖片。

教學過程

一、圖片導入，激發(fā)興趣

師：夏天到了，到處是一片生機盎然的景象，天空藍湛湛的，河水碧澄澄的，樹木綠茵茵的，菜園里許多蔬菜都成熟了（出示菜園掛圖），師提問：菜園里都有些什么蔬菜呢？

生：茄子、冬瓜、白菜------

這么多蔬菜吸引來了許多小動物，它們是誰呢？（出示小燕子的圖片）

生齊聲：小燕子！

師：是的 ，今天我們要學習的就是兩只小燕子的故事，板書課題：“燕子媽媽笑了”cnsjbj.cn

指導生齊讀課題，注意指出輕聲的讀法

二、新授

1．生自由讀課文，借助拼音讀準字音。

??? 2、出示生字卡片，開火車認讀

（指導平翹舌音讀法、輕聲讀法）

3、師：剛才讀了課文，有那位同學告訴老師課文分幾段？

生集體回答：5段

4、提出問題：燕子媽媽交給小燕子什么任務？誰能從書上找出來？

生：讓小燕子去看看茄子和冬瓜有什么不一樣？（讀課文內容）

5、師：燕子媽媽交給小燕子的任務難不難？

生集體回答：不難！

師：是的，這個任務不難，你們看我們的小燕子很開心的飛到菜園里，不用5分鐘的時間就飛回來了，你們看看它找到了什么答案？誰能從書里找出來？

指名生回答：（讀文中內容）

6、師：對于小燕子的回答，燕子媽媽滿意了嗎？

生：沒有

7、師：我們從文中哪里看出來燕子媽媽不滿意了？

生讀文中內容（指導朗讀，板書內容）

指導‘錯’的讀音，以及讓生思考‘錯’的反義詞

????? 8、師：燕子媽媽給了小燕子表揚，小燕子很快樂，它聽媽媽的話又飛到菜園去了，它又找出了什么不一樣的？請同學來回答

????? 生：讀出文中內容

????? 9、師：那么燕子媽媽對于小燕子的回答滿意了嗎？

生：沒有

10、師：那么燕子媽媽是這么說的呢？

指名生回答（指導朗讀）

出示‘仔細’，讓生思考仔細的反義詞，并試著用仔細說一句話

11、　師：這一次小燕子還是聽了媽媽的話，它又飛到菜園里，睜大眼睛，仔細地看呀!認真地找呀!終于它又有了新的發(fā)現，它高興地——叫了起來!

　師：高興地叫起來，誰來讀一讀小燕子的話?

?生反饋

師：讀的真好，誰能再讀一讀？

生舉手回答

12、師：對于小燕子的回答燕子媽媽滿意了嗎？

生回答：滿意了

13、師：那么大家一起來讀讀燕子媽媽的反應？

生集體大聲讀：“燕子媽媽滿意的笑了”

誰來表演下滿意的笑了是什么樣的？

生表演(師鼓勵)

師：那么誰能說說燕子媽媽為什么會滿意的笑了呢？

生反饋

師：那么誰能想想燕子媽媽可能對小燕子說什么？

生反饋

14、師提問：燕子媽媽讓小燕子找了幾次？

生：三次

15、師：那么小燕子三次的回答有什么不一樣？（出示小燕子的話，比較）我想請同學來分別讀讀。

指名生分別讀，適當指導與鼓勵

16、師：同學們讀的真好，那么我們大家一起來讀讀

生集體讀

17、師：那么，對于小燕子的三次答案，燕子媽媽有什么反應呢？

出示燕子媽媽的話，請生讀（指導朗讀并適當鼓勵）

18、師：小燕子找的茄子和冬瓜的區(qū)別不對嗎？為什么要找三次燕子媽媽才滿意呢？

生反饋

師總結：是啊！燕子媽媽是想讓小燕子觀察仔細點，做事情認真點，那么我們同學們還發(fā)現了冬瓜和茄子有什么不一樣的地方嗎？

生反饋

19、師：那么小燕子飛了三次，你們說它累不累？

生：累！

師：那么小燕子有沒有放棄尋找答案？

生：沒有！

師：小燕子飛了三次，即使再累，但只要媽媽說讓它去找，它便仔細的去找答案，最好終于找到了答案，這樣的小燕子，你們想對它說什么呢？

生反饋

師 ：是啊，小燕子非常的勤勞，不怕挫折，我們要學習它的勤勞，但是小燕子做事不細心的態(tài)度我們需要吸取教訓，這樣才能在日后的生活和學習中達到事半功倍的效果，才能獲得更多的表揚。最后，我想請同學們小組分角色朗讀我們的課文，讓我們再一次體會下小燕子勞動的快樂和燕子媽媽滿意微笑的含義。

三、分角色朗讀，讀中感悟

1．以小組為單位分角色朗讀全文，比一比哪一組讀的最好。

　生表演朗讀

2、師點評，指導語氣朗讀，并評選出朗讀最佳的小組。

　3．給朗讀最佳的小組每人一顆小紅星獎勵。

四、布置作業(yè)

板書設計

17 燕子媽媽笑了

　冬瓜?????????????? 茄子

第一次???? 大的????????????? 小的

?????????????? 第二次???? 紫的?????????????? 青的

?????????????? 第三次???? 皮上有細毛???????? 柄上有小刺

燕子媽媽滿意的笑了

???????????? 仔細 認真

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最新教案《春曉》教學設計

一、復習導入

小朋友，冬爺爺剛走，春姑娘在不知不覺中已經悄悄地來到我們身邊，人們常說：冬去春來，春回大地。春天來了，草兒青了，花兒紅了，大家都喜歡春天，你們喜歡嗎？

春天是草長鶯飛，百花盛開的季節(jié)（出示掛圖）她給大地帶來美。從古到今，許多文人，詩人都贊美春天。今天我們來學習一首唐代詩人孟浩然寫的古詩《春曉》。

板書課題：春曉　

二、初讀課文，感知大意

１、教學：曉

問：是什么意思？那”春曉”是什么意思？

那春天的早晨是怎樣的一種景色呢？我們來看看詩人是怎么樣寫的。

２、范讀古詩，再讓學生試讀。

３、教學：眠　聞　覺　蹄

４、自讀，猜猜是講什么？哪些你懂了，哪些你還不懂？

５、創(chuàng)設情景，體會詩的意思：

春天的早晨到底是怎樣的情景呢？下面老師請一個小朋友來充當一下詩人，好嗎？

老師描述：

在這樣美的春天，你看到許多美麗的花兒，當夜晚來臨，你這樣詩人讀書寫詩累了，就睡了，好，現在就請你伏下，雙手合在旁邊，睡著睡著，你朦朦朧朧聽到外面刮風，呼呼地，一會兒春雨沙沙地下起來，聽著聽著，你又睡著了。不知道什么時候，你聽到小鳥的叫聲（放錄音），坐起睜開眼一看，啊！天亮了，天晴了，小鳥歡快的唱歌，你這位詩人可高興了，哼出了兩句詩：

生：春眠不覺曉，處處聞啼鳥。

這時候，你又想到了什么？從昨夜的風雨聲，你又想到了什么？

（請一個同學當詩人，把３、４行讀一下）

６、現在我們知道了，這首詩是先寫早晨，天亮了春天早晨的美景，后回想夜里的風雨聲，一場風雨后，花兒被打落的另一番景象。

７、齊讀。

８、進一步從詩的語言中體會詩的意境，問：

　⑴　春天早晨你在睡覺，哪個字告訴我們你是在睡覺？

　⑵　春天早晨你在睡覺，不知不覺天亮了，哪個字眼告訴我們天亮了？

?、恰‘斈阈褋砹耍犚娏藝\嘰的鳥叫聲，哪個字告訴我們是聽到了？

?、取∧阕屑毬狓B叫聲，發(fā)現是好幾處同時有鳥叫聲，誰能說說“處處聞啼鳥”？

?、伞∵@兩行寫了春天睡覺的香甜，悅耳的鳥啼聲，春天的早晨，處處充滿了生機，也可看出詩人喜愛之情，所以應讀出喜悅，興奮的語氣。（指導朗讀）

?、省≡娙擞窒氲阶蛞沟娘L雨聲，想到許多的花兒，不知道要落下多少，這兩行應該怎么讀？

?。〒?，對花木的擔憂）

?、恕≈笇Ю首x：

　齊讀全詩。

　⑻　這首詩你懂了嗎？（指名說詩意，同桌互說）

?、汀≌埿∨笥鸦丶蚁蚰棠讨v述一下詩意：

　師：哦！我們班已經有一位小朋友等不及了，那我就先來充當一下你的奶奶。

　生：奶奶，我們今天又學了一首詩。

　奶奶：什么題目？

　生：是《春曉》。

　奶奶：你會背了嗎？背給我聽聽。

　生：（背古詩）

　奶奶：什么意思？什么不覺“小”什么“大”??？

　生：（說前兩行的詩意）

　奶奶：說了鳥的叫聲，怎么又說風啊雨啊的？

　生：是詩人看到早晨的美景想到昨夜的風吹雨打的聲音，想到這一陣風雨，不知道又吹落多少美麗的花兒，這就是──夜來風雨聲，花落知多少！

　奶奶：好！學的不錯。

三、指導書寫生字

四、課堂作業(yè)

抄寫生字。

最新教案鋤禾教學設計

《鋤禾》是北師大版小語教材的一首古詩。這首五言絕句描寫了詩人所見到的農民在烈日下鋤草松土，汗流滿面的情景，以及想到的糧食來之不易，是農民辛苦所得的道理。新大綱明確指出第一學段的詩歌閱讀目標“誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美?！边@首詩雖然淺顯易懂，但對于一年級的小學生來說，初次接觸古詩，也是很不容易理解的。這就需要教者靈活運用各種方法，使學生理解詩句的意思。

一、理解題意，了解古詩結構。

首先解題，“鋤禾”，即給禾苗鋤草松土。然后告訴學生這首詩共四行，每行5個字，這種格式的詩叫“五言絕句”。

二、教給方法，理解詩句的意思。

第一行“鋤禾日當午，”

1、誰知道“鋤禾”的意思？

2、“日當午”是什么意思？（中午太陽曬得最熱的時候）

3、教師講解：古人寫詩時，為了讀起來朗朗上口，往往把詞語的順序進行了位置的調換，在這一行里，就應該把“鋤禾”和“日當午”的順序還原，翻譯起來才通順。

4、指名學生翻譯，教師及時補充和表揚，注意要說出“誰”在“鋤禾”。

第二行“汗滴禾下土。”

1、教師講解：我們學習古詩最常用的辦法就是：先理解詩句中每個詞（字）的意思，然后再把它們連成一句完整通順的話就是詩句的意思了。

2、指名學生說：“汗滴”、“禾”、“下”、“土”的意思。

3、指名學生翻譯這一行詩句。

第三四行“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦?！?/p>

1、學習方法同第二行，學生對整句話的意思容易理解。

2、“皆”是什么意思？學生難以理解。教師反復讓學生逐字逐句地對著原詩翻譯，要求翻譯和原詩一一對應，直到學生知道“皆”就是“都是”的意思為止。

3、板書“皆”的意思，給學生留下深刻的印象。

三、聯(lián)系生活實際，獲得初步的情感體驗。

1、在學生理解了“鋤禾日當午，汗滴禾下土?！焙?，教師示范“鋤禾”的動作，讓學生跟著在下面做，要求雙手握拳，一前一后，好似抓住鋤頭似的；前腿弓步，后退伸直；低頭彎腰，左右“鋤草”。教師并渲染此時是正午太陽曬得最熱的時候，人人滿頭大汗的情景。然后詢問學生的感受，并趁熱打鐵告訴學生農民伯伯每天從早到晚都是這樣在烈日下艱難勞作，從而讓學生體會到農民種糧食的辛苦，激發(fā)他們對農民和農民勞動的尊重。

2、在學生理解了“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。”后，讓學生聯(lián)系生活實際談在家庭和學校用餐時，自己或別人有無浪費糧食的現象。如果有，在學了這首古詩后，你會如何去做？從而讓學生明白節(jié)約糧食光榮，浪費糧食可恥的道理。

四、朗讀古詩，感受語言的優(yōu)美。

在學生理解全詩后，教師可告訴學生在朗讀五言絕句是，大部分是在前2個字后有稍長的停頓。接著教師示范讀，讓學生體會古詩的韻律美。然后讓學生練習讀，進一步體會古詩的情感，必然水到渠成。

最新教案《春筍》教學設計

教學目標：

　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　2.學會本課9個生字，認識4個偏旁；理解由生字組成的詞語。綠線內的8個字只識不寫。

　3.了解春筍具有戰(zhàn)勝重重障礙、不斷向上生長的頑強生命力。

教學重點、難點

　課文第二自然段寫了春筍節(jié)節(jié)向上、茁壯成長的情景，教師要指導學生通過“讀”、“悟”體會春筍頑強生長的品質和蓬勃向上的氣勢。

教學過程：

一、 猜謎激趣，揭示課題

　1、 猜謎：小朋友，老師給你們帶來了一個有趣的謎語，想不想猜？仔細聽――

頭戴尖尖帽，身披節(jié)節(jié)衣。每年二三月，腦袋鉆出地。知道是什么嗎？

　2、板書課題， 齊讀課題，提醒：“筍”是一個生字，平舌音。

　3、? 瞧!老師把小春筍帶到教室里來了，你們看，它長的什么樣子呀？

　出示竹筍實物，認識“淺褐色”。

　剝開春筍，感知“嫩生生”。

二、 初步感知美文

　1、這樣一個“嫩生生、淺褐色”的春筍娃娃多可愛啊，它是怎么生長的呢？豎起小耳朵仔細聽。（播課文錄音）

　2、喜歡春筍娃娃嗎？打開課本，輕讀課文，遇到不認識的字多讀幾遍，注意讀書姿勢啊！

　3、按要求自讀，師巡視指導。

　4、檢查自讀：（1）個別讀；（2）開火車讀；（3）游戲：找朋友

　5、把生字帶入課文讀。

　6、指名讀課文，聽后評價讀。

三、 潛心會文，讀出情趣

　1、情境描述：小朋友，春姑娘悄悄地來到了我身邊，她帶來了柔柔的春風，帶來了密密的細雨，還帶來了隆隆的雷聲，轟――轟――

　2、那一聲春雷，喚醒了誰啊？

　3、出示：一聲春雷，喚醒了春筍。指名讀。

　4、讓我們來當春雷，喚醒小春筍。（師生模仿）

　5、春雷爺爺會對小春筍說些什么？

　6、這一聲春雷，還喚醒了誰呢？

（出示填空）一聲春雷，喚醒了（?? ），喚醒了（?? ），喚醒了（?? ）------

[練習的設計注重知識的遷移，讓學生聯(lián)系已有的生活經驗，舉一反三，展開想象的翅膀。]

　7、（播放有雷聲的音樂）師指圖說：小春筍在春雷爺爺的呼喚中醒來了。投影出示，生口頭填空，反復朗讀，練習背誦。

一聲春雷，喚醒了春筍。它們（?? ）泥土，（?? ）石塊，一個一個從地里（?? ）出來。

　9師：小春筍睜開眼睛一看，呀！好大的一個世界，它看到了什么？會說什么？請你把自己當作小春筍，和你的朋友說一說。（走下位子練習說話）指名說。

句式訓練：我終于看到了---------------------------------　學習第二自然段

1、師：剛出來的春筍是怎樣的？自己讀讀，指名讀。

2、通過看圖體會春筍的可愛，指導朗讀第一句。

3、自讀第二句，指導朗讀。

“迎著”該是怎樣的？師指圖：你們看，春風輕輕地吹，春雨細細地下，筍娃娃挺起了小胸脯，笑得多甜呀，多神氣呀！你能讀好這一句嗎？指名讀，師生評價。

[課堂教學中重視對學生多角度、有創(chuàng)意閱讀的評價，尊重學生的個體差異。]

4、春筍是怎樣長的呢？指名讀最后兩句。

5、師：春筍從嫩嫩的筍芽兒，長呀長呀，越長越高，越長越高，長成了一根根竹子。你能看著圖向大家介紹春筍是怎樣生長的嗎？（指名上臺說）

最新教案《大海睡了》教學設計

備課的過程還真是傷腦筋，越是想得多越是無從教起，看看論壇上別人的備課，覺得這也好那也好，卻忽然迷失了自己，別人的好東西也不能全拿過來用啊，沒有自己思想的備課只怕會東施效顰。想了兩天沒有動筆，明天就要開始上課了，課還是沒有備出來。思路有了一些，很想上一節(jié)比較實在的課，不花哨，能讓學生真正有所得。一年級的孩子入學已經快三個月了，但是鞏固拼音，識寫生字仍然是重中之重，因為孩子們還沒有學會課前預習，所以在識字這一塊要占用一半的課堂時間，學生接觸朗讀時間不長，讀的文章也不多，朗讀水平和朗讀能力都很低，需要著重的指導和引導，這是本課的第二個重中之中。夜晚的安靜和白天的喧鬧對比強烈，在對比中學生對夜晚大海的安靜會印象更加深刻。所以如果有時間加上改編詩歌的形式對學生能力的提高是個促進，不過怕是一節(jié)課無法完成這么多內容，如果不能完成就作為機動內容，時間夠就上，時間不夠挪到別的時間再拓展吧。因為難得用一回課件，就準備濫用一下，讓學生過把多媒體教學的癮，基于這兩點，我設計了自己上課的內容。

教學目標：能夠熟練讀出本課的生字詞。為正確流利的朗讀課文打下基礎，初步了解記憶生字的方法如：熟字記憶，聯(lián)想記憶等。在理解的基礎上有感情有表情的朗讀課文并背誦課文。把大海的靜和大海的可愛溶入到朗讀中去。改編詩歌對比學習，對大海的靜動了解的更透徹。培養(yǎng)學生對大自然的熱愛。

一、創(chuàng)設情景，導入課文。

1、(點擊出現大海的圖片，圖片上有注音的“大海”兩個字)問：“你們看這是什么？”齊讀大海?！昂！边@個字你們認識哪一部分？

2、（點擊海，三點水閃動幾下。）另外一部分誰認識？（說對的小朋友問問怎么認識的，趁機表揚，鼓勵學生多種途徑多認識生字）?????

3、(點擊海，出現注音的每，讓學生齊讀認一認)

4、（點擊海，“每”縮回去“海”的兩個部分替換閃動）說說“?！笔怯墒裁春褪裁唇M成的。因為這個是初次練習，估計可能會浪費點時間讓學生多說說。讓學生學習用熟字記憶字形的方法。小結：指著海對學生說，看大海的每個地方都有水，我們這樣想就能記住海這個字了（讓學生知道記字原來可以用這樣的方法，聯(lián)想記憶）

5、想不想看看大海？老師帶你們去欣賞白天的大海（點擊播放大海的視頻）說說你看到了什么？聽到了什么？大海給你的什么樣的感覺？

6、海風和海浪你追我趕，相互鬧著玩呢！那巨大的聲音就是浪花在歡快的笑聲。??? 白天，風兒鬧著，追逐著浪兒，浪兒笑著，向前奔跑著。白天的大海多熱鬧啊。可是到了晚上，月亮升上了天空，星星露出了笑臉，大海睡了。（點擊出示大海夜景圖，“睡了”出示在“大?！钡呐赃叄?/p>

7、大家都是怎樣睡覺的？（點擊睡的“目”一閃一閃）閉上眼睛就睡著了，所以睡要用目做偏旁。

8、睡是由什么和什么組成的？（點擊出現“注意的目”和“注意的垂”）這里只出現提示字音讓學生看著字音練習說。教師小結一下，眼皮垂下來把眼睛遮住，我們就睡著了。聯(lián)想記字。

9、大海睡了就是我們今天要學習的一首詩歌，想不想聽一聽老師給大家朗讀一遍？（配樂朗讀）

讀熟生詞，讀通課文

1、喜歡這首詩嗎？知道老師為什么能讀得這么好聽嗎？老師告訴你們一個小竅門，只要把這些詞寶寶讀熟了就能讀好詩歌了，大家快點來認識一下這些詞寶寶吧（點擊出示本課的注音的詞：不鬧、深夜里、睡覺、抱著、背著、那、她、鼾聲、明月）自由練讀，指讀，齊讀

2、（點擊去掉拼音）去拼音指讀，齊讀

3、（點擊打亂詞語的順序）齊讀，指讀，齊讀、詞寶寶大家都認識的不錯，試試讀讀詩歌，看看詩歌一共有幾句話。指名讀第一句，正音。齊讀第一句。指名讀第二句，正音。齊讀第二句。

賞讀詩歌，指導朗讀，入情入境

1、（點擊出示詩歌的第一句，并且不笑和不鬧兩個詞閃動后變色）看，兩個詞寶寶在閃動呢，它在問大家，誰不鬧了？誰不笑了？為什么不鬧不笑了呢？風兒、浪兒是兩個多懂事的孩子啊，怕吵醒了大海，不鬧也不笑了多安靜了。我們也像風兒浪兒學習，輕輕的讀第一句，別吵醒了大海。指名讀。學生評價。指導學生讀的時候注意停頓的地方。

2、（點擊出示詩歌的第二句，抱著、背著、鼾聲、她這些詞閃動變色）這些詞寶寶問小朋友們，知道它們是什么意思嗎？抱著、背著、用動作表現，啟發(fā)感受、你被誰抱過，背過？什么感覺？詩歌里是誰抱著誰？誰背著誰？，你覺得大海像誰？：對呀！大海也覺得能躺在媽媽的懷里多舒服呀！誰來讀讀！指名讀老師評價。讓我們一起躺進大海媽媽的懷抱里，感受那種幸福。齊讀。什么是鼾聲？你們聽過爺爺奶奶睡覺時打呼的聲音嗎？現在我們來學學，孩子們學得還真象，指出這就是鼾聲。那大海會打鼾嗎？它的鼾聲是什么？孩子們立刻找到是“潮聲”，再點是什么樣的“潮聲”？“輕輕的?！痹賹W學輕輕的“潮聲”，這就是輕輕的潮聲。就像大海媽媽熟睡后發(fā)出的鼾聲。多么安寧，多么溫柔啊。明月和星星依偎在大海身邊，大海也像一位慈祥的媽媽哄著孩子睡著了，自己也發(fā)出了輕輕地鼾聲。

師：請小朋友把這四行詩連起來讀一讀，讀的過程中可以帶上豐富的表情和適當的動作。海風和海浪多像玩累了的孩子呀！到了晚上，他們停止嬉鬧了，大海就像一位慈祥的媽媽哄著自己的寶寶安靜地睡熟了，還發(fā)出了輕輕的鼾聲。這是多么奇妙的想象呀！讓我們一起來把這首詩美美地讀一讀。

生：齊讀全詩

3、（點擊詩歌消失）? 表演背詩：??！美麗的小詩沒了，去哪兒了呢？哦！肯定都到小朋友的心里去了，我們一起用最美的聲音把它背出來。作為送給大海媽媽的禮物。

隨機內容，? 課文延伸

1、夜晚的大海多么寧靜?。〉诙烨宄?，大海醒來了。休息一晚的海風，海浪會做些什么呢？靜靜地看（出示清晨海浪圖。）

2.??? 我們一起來仿照“大海睡了”寫一首“大海醒了”。

出示：風兒鬧了，浪兒笑了，清晨，大海醒來了

請你們仿照著課文的樣子幫老師把小詩寫下去。醒來后的大海

還會做些什么呢？自己先托著下巴想想。

（本課背的倉促，開始還比較細一些，后面就越來越粗糙了，最后索性不想了，借用了寒江雪柳等一些網絡朋友的過渡語，小的片斷。完成了此次備課，感謝這些朋友，感謝網絡。感謝鳳凰。）

1、夜晚的大海多么寧靜?。〉诙烨宄浚蠛Ｐ褋砹?。休息一晚的海風，海浪會做些什么呢？靜靜地看（出示清晨海浪圖。）

2.??? 我們一起來仿照“大海睡了”寫一首“大海醒了”。

出示：風兒鬧了，浪兒笑了，清晨，大海醒來了

請你們仿照著課文的樣子幫老師把小詩寫下去。醒來后的大海

還會做些什么呢？自己先托著下巴想想。

（本課背的倉促，開始還比較細一些，后面就越來越粗糙了，最后索性不想了，借用了寒江雪柳等一些網絡朋友的過渡語，小的片斷。完成了此次備課，感謝這些朋友，感謝網絡。感謝鳳凰。）