孩子厭學原因。

俗話說，磨刀不誤砍柴工。在日常的學習工作中，幼兒園教師都會提前準備一些能用到的資料。資料一般指可供參考作為根據(jù)的材料。有了資料才能更好的在接下來的工作輕裝上陣！那么，你知道優(yōu)秀的幼師資料是怎樣的呢？為滿足您的需求，小編特地編輯了“孩子喜歡打人的原因”，歡迎大家與身邊的朋友分享吧！

導讀：孩子有打人的壞習慣，不要縱容不究，要探究其原因，改正其行為。

不知道什么時候開始，媽媽發(fā)現(xiàn)孩子喜歡用“武力”解決問題，怎么勸阻都沒有用，于是媽媽很擔心，不知道該如何糾正孩子的這種行為。孩子為什么愛打人呢？

兒童心理研究認為：攻擊是一種穩(wěn)定的心理特性。

寶貝的這種行為叫作攻擊性行為，是兒童社會性發(fā)展過程中一項非常重要的內(nèi)容。

人生來就具有一種內(nèi)在的攻擊傾向，比如，在很小的嬰兒身上也會出現(xiàn)憤怒，嬰兒由于自己的要求得不到滿足而大發(fā)脾氣。寶貝不自主憤怒的典型表現(xiàn)包括又蹦又跳、哭鬧和尖叫。寶貝越小，立即滿足他們想要的東西的要求越強烈。隨著長大，這種情緒激動的、任性的、不受支配的表現(xiàn)逐漸減少，而報復性的攻擊逐漸常見，表現(xiàn)為摔東西、搶奪、抓掐、咬人、攻擊、罵人、頂嘴和固執(zhí)己見。

通常情況下，隨著年齡的增長，某些行為如哀嚎、哭泣和發(fā)脾氣由于不再受到父母認可，這些行為便會自動減少了。如果加以正確引導，攻擊傾向可以轉(zhuǎn)化為成長過程中的力量，轉(zhuǎn)化為忍耐、堅毅等積極的品質(zhì)。

攻擊性是一種穩(wěn)定、持續(xù)的心理特性。研究證明，3歲時愛打架的寶貝，5歲時仍然愛打架；6-10歲時攻擊性的多少，將預示著10-14歲時打架、嘲笑、戲弄別人、與同伴爭斗的傾向性，這種穩(wěn)定性對男孩、女孩都適用。

心理學家對600名受試者進行了長達22年的追蹤研究發(fā)現(xiàn)，無論男性還是女性，8歲時的攻擊性記錄能有效地預測成年以后的攻擊性行為，如犯罪、夫妻不和等。另一項研究發(fā)現(xiàn)，不論男孩還是女孩，如果10歲左右愛發(fā)脾氣，長大后多與同事關系緊張。所以，寶貝攻擊性的強弱將對他的一生產(chǎn)生影響。而兩三歲寶貝的攻擊性，有很多時候只是探索、好奇或是單純模仿的結(jié)果，所以，要把正常的自信心和攻擊與更令人擔心的極端行為區(qū)別開來。

寶貝打人，可能是在吸引媽咪的注意力

寶貝的表現(xiàn)來看，她是在用攻擊行為來爭取媽咪的注意力。因為，媽咪跟她分離得太久了。隔代撫養(yǎng)最大的一個弊端是，3歲前的寶貝正處在親子關系依戀的關鍵期，這個時候是建立愛和信任的安全感的重要時刻，而家中最重要角色的媽咪的缺位，會讓寶貝缺少安全感，爺爺奶奶的愛是無法代替父母的愛的。潛意識擔心媽咪突然離開的寶貝，可能會采取破壞性的行為來吸引媽咪的注意。

寶貝要大人告訴她“寶寶好，打了也沒關系”，說明寶貝很需要得到大人的認可。因為即使是“打了，寶貝也還是好的?！绷硗?，爺爺奶奶很容易對寶貝過分溺愛，而不能給寶貝建立一個賞罰分明的家庭規(guī)則。寶貝因為自己的要求總是能夠得到滿足，當發(fā)現(xiàn)破壞性的行為也被寬容的時候，他就會越來越肆無忌憚，因為即使是打人、罵人，也基本上得不到懲罰，還會得到“寶貝好”的評價，這樣寶貝的行為就越來越變本加厲了。

小孩子在用“打人”來探索世界

有些小孩子的“打人”則代表著另外的一層意義。這是她探索世界和交流的方式。外向、好動的孩子看到陌生的事物或小朋友，會產(chǎn)生一種好奇感，她會先仔細看，確定是什么，而后伸出手想“探索’一下。

也可能之前，媽咪或是到家里來的朋友和親戚看到孩子可愛的樣子，會摸摸她的小臉、打打她的小屁股，模仿能力強的寶貝就會把這種“打招呼”的方式搬到她和小朋友的交流中。在她的心里，拍打別的小朋友和拍玩具、桌椅并沒有太大的區(qū)別。此外，表達憤怒、單純模仿等也是攻擊性行為出現(xiàn)的原因。YJs21.coM

你的行為不恰當，會無意間強化寶貝的攻擊行為

雖然攻擊的行為起因不同，但是，你都會對寶貝的攻擊性產(chǎn)生影響。如果處理不當，你可能會加強你不喜歡的行為，而會削弱你們真正希望鼓勵的行為。

還有，你的這種安慰使得你以后對哭嚎讓步的可能性變大了。如果你知道，你是在“訓練”寶貝哭嚎，而寶貝是在訓練媽咪采用非正義的、毫無抵抗的手段，你會怎么想呢

如果寶貝這次因為哭鬧，而得到了他想要的東西，下一次，他肯定還會采取同樣的方式。

怎么讓打人的寶貝改掉壞習慣

無論寶貝是出于什么原因而出現(xiàn)“打人”行為，都不能置之不理，因為寶貝需要慢慢懂得所有的行為都是有界限的。

1、給寶貝機會安靜下來。

如果在憤怒最激烈的時候進行責罵可能釀成失敗——怨恨——攻擊——反擊的循環(huán)。當寶貝激烈地發(fā)脾氣的時候，同他說理是無用的，轉(zhuǎn)過身不理會這些持續(xù)的發(fā)脾氣，或者走開不聽。當寶貝冷靜下來，應該告訴他為什么這種行為不可接受。

2、嚴格而盡可能溫和地約束他

你不能總是對寶貝的攻擊置之不理，最好伸出手臂緊緊抱住他，這樣他就發(fā)作不了。

3、減少與攻擊模式接觸

如果寶貝與一個“小霸王”在一起，應盡快叫寶貝脫離這種關系。另外，自己也要避免表現(xiàn)出攻擊行為，千萬不要體罰寶貝。研究證明，寶貝不但模仿令人滿意的行為，而且模仿不恰當?shù)男袨?，體罰只會讓寶貝學會以暴制暴。

4、讓寶貝看到好的榜樣

你可讓寶貝接觸表現(xiàn)溫和行為的寶貝，并給表現(xiàn)好的寶貝獎勵。當他看見因這種行為而獲得獎勵的時候，就會產(chǎn)生效果。要教會寶貝新的行為方式，給他機會觀察別人如何實施要求做到的行為。

5、幫助寶貝變得自信

有時候，寶貝采取攻擊行為以應對各種挫折和羞辱。如果能幫助寶貝變得更舒適和自信，他就會更少攻擊性。

6、對寶貝的攻擊行為叫停

當寶貝對別人發(fā)生攻擊行為時，把他從攻擊的環(huán)境中隔離開來，不讓他繼續(xù)吵鬧，比如把他送到自己的房間去。

7、父母也要安靜下來

在寶貝大發(fā)脾氣時，你應該讓自己也靜下來，不要對寶貝大吼，可帶著一本雜志到洗手間去，等一切平靜下來再出來，這樣有助于你恰當對待寶貝的行為。

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寶寶喜歡搞破壞的原因

導讀：孩子是破壞專家，什么東西在他手里都能瞬間搗毀，你生氣？你教訓孩子？首先你應該知道孩子搞破壞的原因。

剛給孩子買了個電動小汽車，可沒兩天卻發(fā)現(xiàn)已經(jīng)被孩子拆成一堆零件了。洋娃娃本來穿著漂亮的裙子，寶寶卻把她的裙子給脫了，胳膊也扭了。甚至你會看見孩子把鏡子打破了，卻努力地用膠水粘，想“破鏡重圓”……面對孩子的“破壞”你會怎樣呢？生氣、呵斥孩子再也不許拆東西，還是幫孩子一起完成他的“杰作”？對此，我們的專家提醒家長，千萬不要粗暴地干涉孩子的探索欲。

“這樣的‘破壞性’其實是值得鼓勵的。”幼教專家說，把自己感興趣的東西拆開，是孩子學習探索的一種表現(xiàn)，他們不是故意去破壞一個東西，而是因為他對這個東西感興趣，想看看究竟是怎么回事。比如很多男孩喜歡把玩具拆開，去看車子里面到底是什么，車子為什么會動等，他是沉浸在了自己喜歡的事物里面，并努力通過自己的雙手去尋找答案。

幼教專家認為，對于孩子這樣的“破壞”：

首先，家長要對孩子有寬容的心態(tài)。因為破壞的過程就是個學習的過程。不要嚴厲地批評孩子，也千萬不要說“不許再把玩具拆了，不然下次就不給你買了”等這樣警告和威脅的話。因為家長的批評和威脅很可能會扼殺孩子可貴的探索精神。

其次，家長應該盡可能地鼓勵并且參與進來。因為孩子“破壞”的過程，是一個手、眼都在活動的過程，能夠促進他們思維的發(fā)展。鼓勵孩子適當?shù)亍捌茐摹保褪窃诠膭詈⒆拥膭?chuàng)造力，以及對更多事物的探索興趣。所以，當家長看見孩子把機器人拆了，應該蹲下來參與到孩子的活動中，“機器人里面是什么啊，怎么會動的啦？”……引導、幫助他們一起尋找結(jié)果，然后再跟孩子一起把拆開的玩具恢復原樣。這樣才能讓孩子在“破壞”———探究———重建中獲得心理的滿足。

幼教專家說，家長們在鼓勵孩子“破壞”的行為之余，還要有意識地創(chuàng)造條件，引導孩子思考。在日常生活中，家長要多提些問題讓他們?nèi)ゲ?、去想，比如，鬧鐘滴滴答答地走，家長可以問，鬧鐘為什么會響，為什么會走呢？皮球為什么一拍就跳很高，如果把氣放了，還能跳那么高嗎？要在問題提出后，主動帶領他們從“破壞”中尋找答案。

二、“破壞狂”心理揭密--善意、有趣、發(fā)泄、好奇......

很多媽媽常常抱怨到：“我家的孩子簡直就是個破壞狂，什么東西到他手里立刻變成廢品，弄得家里都不敢隨便放東西。好像孩子根本就不知道珍惜，難道破壞東西讓他很高興嗎？真不知道孩子的心里是怎么想的?！?/p>

其實，對于愛破壞東西的孩子來說，他們的心理很復雜，有很多種類型，父母需要耐心、有心地去發(fā)現(xiàn)，不可一棍子打死，不能輕易地以打罵來應對孩子的破壞。一般說來，孩子愛破壞有以下的幾種心理類型：

（1）好心辦壞了事

幼兒的出發(fā)點是好的，但由于經(jīng)驗不足或能力有限，結(jié)果事與愿違。有的孩子見金魚缸里結(jié)了一層薄冰，怕金魚凍死，把金魚全撈上來包在手帕里；看到鹽有點臟，把鹽放在淘米籃里用水淘；出去打開水摔壞了水瓶……成人首先要肯定孩子的想法是好的，接著告訴孩子失敗的原因。自己不懂的事先要請教大人，自己力不能及的事長大了再去做。

（2）感到有趣

有些幼兒損壞東西，并未意識到行動的后果，而是對活動的過程感興趣，覺著好玩。例如把圖書中色彩鮮艷的畫面撕下來折疊玩具；到田里揪下菜花、豆角、嫩瓜；用刀、筆在墻上、桌上亂刻亂畫……成人發(fā)現(xiàn)后要及時制止和教育，使他們認識到這些東西損壞就再也恢復不了原樣了。要適當引導幼兒興趣，例如對愛撕書折疊的，可給孩子色彩鮮艷的彩紙，由他折疊；對愛亂刻亂寫的，可給他硬紙、刻刀、彩筆及作品范例，讓孩子模仿著刻畫。

（3）發(fā)泄心理

因未滿足孩子的要求，孩子與大人賭氣，故意損壞東西，發(fā)泄心中的憤怒。某些被溺愛的孩子常以此要挾成人，以達到個人目的。對這種故意破壞的行為，成人絕不能姑息遷就，既要嚴厲批評，也要讓孩子嘗到破壞的滋味。例如摔壞了玩具，至少在半年內(nèi)不買新玩具；搗熄了煤爐，讓他與家人一起挨餓；砸壞了碗碟，告訴孩子兩周內(nèi)不買他最愛吃的冷飲，以省下購買新碗碟的錢。孩子受到一定的懲罰后，會留下深刻印象，就不敢再由著性子耍潑了。

（4）滿足個人需求

有的孩子因提出的要求被大人拒絕，便耍手段，迫使成人“就范”。例如故意磨破衣服、鞋子，讓父母買新的。為了得到自己最想吃的東西，故意淋雨，使自己患感冒。為防止這類行為發(fā)生，大人要滿足孩子合理的需要。若不能滿足孩子的需要，就要把原因告訴孩子，取得孩子的理解。一旦發(fā)現(xiàn)孩子有這種不良行為，要嚴肅批評，且絕不能簡單滿足他，更不能不容分說就加以打罵。

（5）發(fā)泄心理

因爸媽未滿足孩子的要求，孩子便賭氣，故意損壞東西，發(fā)泄心中的憤怒。某些被溺愛的孩子常以此要挾大人，以達到個人目的。對這種故意破壞的行為，大人絕不能姑息遷就，既要嚴厲批評，也要讓孩子嘗到破壞的滋味。例如摔壞了玩具，至少在半年內(nèi)不買新玩具；砸壞了碗碟，告訴孩子兩周內(nèi)不買他最愛吃的冷飲，以省下購買新碗碟的錢。孩子受到一定的懲罰后，會留下深刻印象，就不敢再由著性子耍潑了。

（6）好奇心理

好奇是幼兒心理的主要特征，他們對不理解的事物，都有強烈的探究心理，總想摸摸、看看、聞聞、嘗嘗，弄個明白，喜歡拆卸鐘表、玩具、收音機、筆，亂按電器開關或遙控器，從而損壞了東西。

面對這樣的孩子，父母可引導孩子把拆下的東西裝配起來，恢復原樣。平時，父母要明確告訴孩子，哪些東西是不能亂摸亂嘗的(如電器、藥品)，以防事故發(fā)生。對愛動手的孩子，可為他們購買拼插、組合玩具，使他們在裝裝拆拆的活動中體會構造的快樂。

（7）盲目模仿心理

愛模仿是幼兒典型的心理特征。孩子把大人當作行動的榜樣，大人怎樣做，他也機械地跟著學，由此產(chǎn)生不良后果。例如見父親刮胡子，便將小貓胡子剪了；看見媽媽化妝，趁大人不在時，也將自己化成個大花臉……對于盲目模仿的孩子，爸媽在事后要給孩子補充有關知識，使他們明白為何自己的行為會帶來破壞。平時要告訴孩子哪些事可以學成人的樣子做(如刷牙、洗臉、擺碗筷、洗手帕等)，哪些不能。

（8）嫉妒心理

孩子見別人東西比自己的好，產(chǎn)生嫉妒心。由于孩子的情感外露、沖動，自控力差，嫉妒往往直接付諸行動，搞破壞行為。例如故意剪壞別的小朋友的新衣服，弄壞同伴高檔玩具，摔壞同伴新書包、新鉛筆盒……嫉妒是一種陰暗、狹隘的心理，它既給孩子心中帶來了苦惱，也影響孩子的成長及與他人的交往。為此，爸媽要從小引導孩子學會欣賞別人，讓孩子的心胸開闊起來。

（9）報復心理

有些幼兒因弱小，斗不過“強者”，便偷偷地采取報復破壞，以求在心理上得到平衡。對孩子的這種報復行為，爸媽首先要及時制止和批評，然后再問清孩子這樣做的原因，若孩子果真受了委屈，可告訴對方父母或老師，尋求恰當?shù)慕鉀Q之道。

三、如何教育小小“破壞狂”？

首先，家長要對寶寶的生長發(fā)育情況有所了解，這樣你就不會面對小小“破壞狂”不知所措了?

孩子在六七個月時，開始對因果關系特別感興趣，最典型的例子就是玩湯匙。當孩子手拿湯匙時，會咬一咬、敲一敲，下一步就是把它扔到地上；你拾給他，他等一下又會把它扔掉。孩子的這些舉動，并非故意要惹你生氣，其實他已開始探究事情的因果關系。?

孩子到一歲時，已經(jīng)能理解事情的來龍去脈。比如說：你會知道按墻上的電燈開關，電燈會亮；玩具小狗上了發(fā)條才會走。通常孩子到兩歲的時候，就能從結(jié)果推想原因了，這種能力是靠著一次又一次的學習累積而成的。所以，當孩子對某些事物一再嘗試，或?qū)⒓依锔愕靡粓F糟時，家長先別生氣，因為對一歲的寶寶而言，這正是學習的最佳環(huán)境。?

既然“扔東西”是這階段孩子正常的行為，作父母的就不必為此沮喪、發(fā)脾氣，反而要為孩子準備一些扔不壞的東西，充分滿足孩子扔東西的欲望。您可先將家中不能扔的東西收拾好，再設計一些活動，如：準備一籃大大小小、硬的軟的球，讓孩子盡情地、有目標地扔，訓練他的控制和協(xié)調(diào)能力。?

孩子一再重復的實驗行為，對父母的耐心的確是一大考驗。不過父母必須了解，如果僅僅為了維持一絲不亂的環(huán)境而處處限制孩子的行為，久而久之就會澆滅孩子對事物的好奇與興趣。?

給年輕父母一點建議：讓孩子自由且安全地探索、發(fā)現(xiàn)與學習，只要保持環(huán)境的安全與清潔，混亂一點又何妨？

案例:愛打人的孩子

有一天，我下班時從別的班經(jīng)過，發(fā)現(xiàn)李揄揚“啪”的打了遙遙頭一下，遙遙開始無聲的哭，他用手不停的擦著眼淚。當時這個班的美術老師正在擦黑板沒看見。我非常的生氣。忍不住大聲的質(zhì)問李揄揚：“你干嘛呀你？干嘛打人家遙遙呀？”“那他還打我了呢?！薄澳悄憔瓦@么使勁打人家頭呀？他打你，你告老師說了嗎？”他不吭聲了。接著我又轉(zhuǎn)過頭來問遙遙：“遙遙，怎么回事？”遙遙說：“李揄揚用塑料袋往我頭上套，我出不來氣了，我說他，他就打我?！蔽衣犃耍鹬蓖厦??！笆遣皇沁@樣李揄揚？”他沒有吭聲表示默認。當時我真恨不得揍他一頓?？晌肄D(zhuǎn)念一想“孩子畢竟是孩子，他怎么會知道這樣做很危險——會死人？他只不過淘氣而已，想用塑料袋和遙遙做游戲。如果他知道后果他肯定不會這么做的。”于是，我強壓住心中的怒火，告訴李揄揚其中的道理后并把他調(diào)到了一個人一桌。

案例分析：

一、李揄揚這名幼兒平時就比較混、愛打人且脾氣暴躁，他給人的感覺就象一個打手，這種孩子如果從不管理好，將來很可能成為社會渣子，這是我們老師、家長都不愿意看到的。那么，孩子為什么會有這樣的行為習慣呢？我想主要與孩子受教育的環(huán)境有關。李揄揚這名幼兒可能比別的孩子更加好奇好動，辦錯事和犯錯誤的機會也相應較多，這會讓成人感到非常的生氣，因而出現(xiàn)一些不理智的行為。如：乒乓揍孩子一頓，沒有給孩子講道理的過程。所以孩子挨了打，心中一肚子委屈，又不明白自己為什么挨打，因而脾氣也變的越來越壞，打別人時，手也越來越狠。他也要找地方發(fā)泄呀，所以便養(yǎng)成了愛打人的習慣。

二、通過這件事，如果不告訴孩子“用塑料袋蒙小朋友頭可能會令小朋友窒息”這個道理，那么，李揄揚可能還會出現(xiàn)這種危險的行為，因為他不知道這樣做很危險。到真的發(fā)生危險的時候又怎么能完全怪孩子呢？真到那時侯，恐怕說什么也都晚了。所以作為一名老師，不管是不是你班上的孩子，只要你看到了，你就得管。這是你義不容辭的責任。

孩子打人、咬人怎么辦？

導讀：孩子的發(fā)育過程中，總是伴隨打人、咬人的事情發(fā)生，這是成長過程中的必然階段，通過家長的引導和教育，就能解決。

蕭培琳是北京市豐臺利智康復中心的負責人，最近正在為一件自己沒什么關系的事情操心呢。她要為中心的學生彤彤找一家幼兒園。

普通的孩子上幼兒園，是一件再簡單不過的事情，但是對于彤彤來說，卻是困難重重。

幼兒園拒收彤彤，是因為他是一個先天弱智的孩子，可彤彤既然是豐臺利智康復中心的學生，那么蕭培琳主任為什么要急著把他送進幼兒園呢？

彤彤今年只有5歲，是北京市豐臺利智康復中心最小的學生，彤彤來到這里不久，老師們就發(fā)現(xiàn)了一個嚴重的問題。

雖然說他現(xiàn)在是4到5歲了，但是他語言水平還是一直停留在1到2歲的那種水平。

對于彤彤來說，眼下正是語言發(fā)育的關鍵期，如果這時發(fā)育受阻，那么對他今后的生活將會產(chǎn)生嚴重的影響。

老師們覺得康復中心的學生大多是成年人，這里的環(huán)境并不適應彤彤，他們建議把彤彤送到幼兒園去，然而老師們的建議卻讓蕭培琳主任感到很為難。

蕭培琳：“有時候我們的生源也不是很松裕，經(jīng)濟上也不是很富裕，甚至于有時候很困難，走一個生源也等于我們少了一份收入?！?/p>

但是幾經(jīng)考慮之后，蕭主任還是同意了。

蕭主任發(fā)動了所有的朋友，終于通過朋友，找到了一家肯接收彤彤的幼兒園。

彤彤很快融入到了新的環(huán)境里。

就在蕭主任以為彤彤的幸福生活就要開始的時候，幼兒園突然來了電話，原來彤彤在幼兒園里惹禍了。

蕭培琳：“小彤彤去了以后，就是那個小男孩兒跟他特別好，星期四晚上洗澡，洗澡呢小男孩兒沒關系，都給脫了衣服了，全都那兒光著。因為他倆就到一塊了，他兩個小肉球似的，你摟著我，我摟著你，你親一口我親一口，親親那孩子親他，他也親他，親著親著，彤彤就發(fā)一下狠，就咬了一下。這我都看到了，就硌出兩個小牙印兒，根本就沒有什么?！?/p>

事情很快就被孩子的父親知道了，孩子的爸爸找到幼兒園，要求送走彤彤，否則就聯(lián)合其他的家長集體退園。

蕭培琳：“我說我能跟他爸爸媽媽見見面嗎，我們好好談談。他說當時我們接彤彤啊，別的家長也不知道也不了解，我們就是，反正就是在這兒接了這個孩子了，偷偷地待著似的。不用了，別把問題擴大化了?！?/p>

無奈蕭主任只好把彤彤接回到了康復中心。

孩子害怕的原因

導讀：人的恐懼感與身體技能的發(fā)展、個人的成長經(jīng)歷幾乎成正比。隨著接觸的事物、經(jīng)歷的活動越來越多，寶寶體驗到的恐懼感也會相應增多。

在蹣跚學步或是更早的時候，寶寶就可能體驗到恐懼。狗吠聲、震耳的鞭炮聲會令他感到害怕；某種顏色的衣服、某個長相特別的大人也會使他感到莫名的恐懼。

寶寶為什么會害怕

人的恐懼感與身體技能的發(fā)展、個人的成長經(jīng)歷幾乎成正比。隨著接觸的事物、經(jīng)歷的活動越來越多，寶寶體驗到的恐懼感也會相應增多。

當寶寶感到害怕時，如果父母處理得當，可以不斷幫助他面對恐懼，寶寶幼小的心靈也會在不斷克服恐懼的過程中慢慢成長；反之，如果父母對寶寶的恐懼漠不關心或者過度保護，則會使他的心靈在某一點上停滯不前，給日后的成長投下陰影。

寶寶都會怕些什么

不同年齡段的孩子，會有不同的恐懼體驗。著名的家庭治療師約翰·伯曼說過，“對待孩子有三種表達愛的方式：提供安全感，幫助孩子合理地達成心愿，還有運用愛的語言?！痹谶@三種方式中，提供安全感是首要的。所以，我們不僅要了解和理解孩子內(nèi)心的恐懼，還要幫助孩子打造自己心中的“安全島”。

新生兒～1周歲

內(nèi)心獨白：

“我熟悉的人到哪里去了”，“天啊，周圍的吵鬧聲會傷害到我嗎”，“什么東西在我眼前一閃一閃”……

典型恐懼：

環(huán)境因素的突然改變。

當寶寶熟悉的照料者發(fā)生更換時，當聲音的分貝突然增強時，當身體感覺猛然下墜時，或遭遇刺眼的光線（如閃光燈）時……寶寶都會覺得很害怕，18個月后基本緩解。

理解恐懼：

·0～1歲是建立依戀關系的關鍵期，在出生后的第一年里，孩子所依戀的對象將成為他生命中最重要的人，因此在更換照料者的時候，需要特別小心。

·周圍很多非自然的力量，像噪聲、閃光燈，都是小寶寶無法抗御的，他能作出的反應，只能是因為害怕而哭鬧。

應對良策

·豐富孩子的各種生活體驗，以有效地刺激大腦的發(fā)育。在改變環(huán)境因素之前，盡可能有一個過渡。比如：增加新照料者在寶寶面前出現(xiàn)的頻率，或讓原照料者再跟隨一段時間。

·減少或避免周圍環(huán)境的不良刺激，如：控制居室聲音，拍照時盡量別用閃光燈。

·針對身體下墜，可以在寶寶七八個月的時候玩一些相關的運動游戲，如：寶寶精神狀態(tài)較好的情況下，伴著柔和的音樂，扶著孩子的腋下，慢慢舉過頭頂，接著快速下降至媽媽胸前。開始時幅度不宜太大，慢慢地，可以適當加大幅度。這個游戲不僅可以緩解孩子內(nèi)心的恐懼，還可以促進感覺統(tǒng)合功能的協(xié)調(diào)發(fā)展。

1歲半左右

內(nèi)心獨白：

“我不認識你，不要靠近我”，“媽媽，你會不要我嗎”……

典型恐懼：

與父母分離以及與陌生人相處。

諸如“我們帶你媽媽走嘍”、“你媽媽不要你了，今天跟我回去吧”、“陌生人來了”之類的話，會令1歲多的寶寶驚慌失措，恐懼萬分。3～4歲時，這種恐懼感會逐漸減弱和消失。

理解恐懼：

·生活中，母親往往是孩子最強烈和最早的依戀對象。如果硬將母子分開，或讓陌生人介入，孩子會產(chǎn)生極強的負性情緒和行為反常，甚至造成無法彌合的情感創(chuàng)傷。

·一般而言，1歲半到2歲左右是寶寶產(chǎn)生分離焦慮的高峰期。1歲半的孩子非常可愛，但尚未分清什么是玩笑，什么是真實的，如果對不恰當?shù)耐嫘π乓詾檎妫瑢⒓由羁謶指小?/p>

應對良策

·事先嘗試與父母分離，是幫助寶寶克服分離焦慮的最佳方法。在時間安排上，宜遵循循序漸進的原則，慢慢增加分離的時間。在離開的時候，您需要明白無誤地告訴孩子離開的原因、之后的安排以及媽媽什么時候會回來。請選擇寶寶比較熟悉的成人，如：爺爺、奶奶來照顧寶寶。

·重復玩一些有趣的游戲，比如“躲貓貓”，通過游戲告訴寶寶：媽媽不見了，媽媽又回來了。當他相信“不見的媽媽總會出現(xiàn)”時，分離焦慮這一關也就過得差不多了。

2歲時

內(nèi)心獨白：

“天黑了，有很多怪物會出來”，“這是什么東西？會吃掉我嗎？”……

典型恐懼：

害怕某些動物、怪物和黑夜。

夜里的時候，寶寶可能會對陽臺上的一盆花、窗簾上的裝飾或圖案表現(xiàn)出毫無理由的恐懼，4～5歲時減弱。

理解恐懼：

2歲左右，寶寶會特別害怕獨自面對黑暗，這并不是沒出息、怯懦的表現(xiàn)，而是人類與生俱來的逃避危險和求得生存的本能。此時，若采取強硬措施，或者保護過度，會使寶寶無法逾越這道坎兒。

應對良策

·允許過渡

一旦決定讓孩子獨自面對黑暗，就要溫柔地堅持。溫柔表現(xiàn)在睡前會陪伴一小會兒，并告訴孩子，父母的門始終是敞開的，沒有條件分房的家庭至少做到分床；堅持表現(xiàn)在當孩子半夜爬回您身邊的時候，一定溫柔地不厭其煩地把他送回去。

·豐富黑暗的概念

在孩子心中，黑暗代表的就是潛在的危險，那么我們平時可以玩一些黑暗中的小游戲，如吹滅生日蠟燭會得到禮物，在黑暗中玩手電筒、熒光棒等，讓孩子覺得黑暗除了令人恐懼之外，還意味著驚喜、奇妙、探索等別的意義。

3歲時

內(nèi)心獨白：

“我害怕，不要把我扔到水里”，“窗簾后面是細菌魔王嗎”……

典型恐懼：

怕水、怕妖怪、魔怪等。

水和寶寶想象中的強大對象，往往有著不可思議的力量。

理解恐懼：

孩子的想象力極其豐富，常常會把想象和現(xiàn)實混淆在一起，對他們來說，那些想象中的恐懼是真實存在的。如果大人表現(xiàn)出完全不信，甚至惱羞成怒，會把孩子推向更孤獨恐懼的境地。

應對良策

·接納寶寶的恐懼

需要父母認可的，并不是寶寶描述的怪物，而是他當時的情緒。不要隨便打發(fā)他的恐懼，而應仔細傾聽，引導寶寶用語言，或者用畫筆詳細地描述恐懼的對象。描述得越仔細、越明白，心里的恐懼就會越少，因為人害怕的大多是未知的東西。

·和恐懼對象打招呼

引導寶寶和恐懼對象簡單交流，哪怕只是打個招呼。如可以讓他和躲在床底下的“大灰狼”喊話：“大灰狼，你好啊，這么晚還不回家啊？你的寶寶在等你講故事呢，快回去吧！”然后問他，大灰狼說什么？通常，寶寶的反應是“他回去了”，而他心里大部分的恐懼感也就隨之消失了。

4～5歲階段

內(nèi)心獨白：

“要是我輸了怎么辦”，“我不跟你玩了”……

典型恐懼：

對失敗充滿恐懼。

處于這一年齡段時，大部分孩子會害怕失敗，在競技游戲中表現(xiàn)得“輸不起”。

理解恐懼：

孩子會對游戲中的錯誤耿耿于懷，會對失敗感到害怕，這種感受可以理解為孩子長大了，說明他的自我意識正在形成，內(nèi)心渴望獲得成功。父母要了解這一點，并避免向孩子施壓。

應對良策

·嘗試從簡單的、可立即反復操作的游戲入手，強化訓練，適當降低孩子對失敗的敏感度。如：在紙上玩“井”字游戲，一方在空格中畫圈，另一方畫叉，三個同一符號連成串者為贏家。開始時，父母不妨適度“放水”，別太頂真了。

這類游戲每次耗時不到半分鐘，孩子還來不及咀嚼自己的失敗，馬上就進入第二輪。幾輪之后，他會逐漸明白：原來失敗和成功是輪著來的呀！這樣的認識有助于幫助孩子克服內(nèi)心對失敗的恐懼。

孩子上課走神的原因

導讀：孩子上課走神了，這不僅僅是影響學習這么簡單，也可能背后有著更深層的原因，這是家長們所應該了解的。

兒童上課走神就是兒童的注意力不能集中在學習上的一種表現(xiàn)。主要表現(xiàn)為：上課不專心聽講，稍有動靜就東張西望，人在教室心已經(jīng)飛到外面去了。注意力不集中常常是導致兒童學習困難的主要原因。

導致兒童上課走神的原因是：

（1）神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育遲緩：

注意力等心理活動的基礎是神經(jīng)活動。神經(jīng)系統(tǒng)成熟的延遲和大腦功能失調(diào)，都有可能導致兒童的注意力不集中，表現(xiàn)為上課時愛走神。

（2）個體差異：

兒童的氣質(zhì)特征受遺傳影響，有的兒童活潑好動，興趣廣泛，做事常有始無終；而另外一些孩子則很有耐心，興趣專一，喜歡安靜。所以，針對兒童的氣質(zhì)特征，老師可以為他多創(chuàng)造一些合理的活動機會，這才是預防兒童上課走神的一個好辦法。比如在一節(jié)課中間，這種孩子出現(xiàn)坐不住及走神的現(xiàn)象時，老師可以講一個笑話，或者叫坐不住的孩子起來回答問題，甚至讓他上講臺擦黑板活動，活動。這樣再進入緊張的學習時，可以使孩子重新專心起來。

（3）智力因素：

精神發(fā)育遲滯可以對兒童的心理活動造成很大的影響，使其注意力渙散，患兒不能理解老師講話的內(nèi)容，不能隨老師的思路去思考，常表現(xiàn)為愛走神。特別是一些不容易發(fā)現(xiàn)的邊線性智力障礙者更是如此。

（4）心理衛(wèi)生問題：

也就是一些非智力因素也可以使兒童出現(xiàn)上課走神和學習困難。其主要因素包括：志向、興趣、毅力等方面，這些都受家庭和社會風氣的影響。這一類孩子表現(xiàn)為情緒不穩(wěn)定，焦慮，恐懼及行為和品行問題。如厭學、逃學、說謊、偷竊等；甚至嚴重的精神疾病上課也容易走神。

（5）不良的教育模式：

這主要是由于父母不適當?shù)幕蜻^高的期望值所引起的，使患兒的思想過度緊張，導致兒童厭學，主要表現(xiàn)為上課走神或打瞌睡。另外一些老師不考慮兒童的心理承受能力，不根據(jù)兒童的心理特點和注意力時間的長短，采用滿堂灌的教學方法，也是導致兒童上課走神的一個重要原因。

（6）軀體疾?。?/p>

由于目前飲食過度精細，并且大量的零食中含有色素和食品添加劑，使孩子體內(nèi)維生素和微量元素缺乏或偏食，導致兒童貧血、營養(yǎng)不良，使得這些孩子上課走神。

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