2023幼兒園教學方法。

作為一名優(yōu)秀的小學語文老師，為了讓每一個孩子都體驗語文的快樂，為了更好的學習，一般教師都會在授課前準備教案，教案有利于老師提前熟悉所教學的內容，提供效率。接下來的教學工作才會更順利！怎么寫好一份優(yōu)秀的小學語文教案呢？為此，小編從網絡上為大家精心整理了《2023教案小英雄王二小》，大家不妨來參考。希望您能喜歡！

課型:講讀課

??? 教學目標:

??? 1、運用綜合的識字方法,認識14個生字,寫好7個生字。培養(yǎng)學生立識字、合作識字的能力。

??? 2、正確、流利、有感情地朗讀課文,

??? 3、收集熊貓的圖片資料,能根據課文內容為大熊貓涂色。

??? 教學重難點:7個生字詞,滲透性識字。

??? 教學方法:講讀法、情境法、表演法

??? 教具準備:課文插圖的放大掛圖,《歌唱王二小》的錄音磁帶,配樂課文朗讀磁帶。

??? 教學課時:三課時。

??? 第一課時

??? 一、創(chuàng)設情景,導入新課。首先教師提問:“小朋友,你們愛聽音樂嗎?”然后播放《歌唱王二小》的歌曲錄音,把學生帶入意境。之后教師再提問:“小朋友,你們知道這是歌唱誰嗎?”根據回答,教師板書課題《王二小》。

??? 二、指導看圖,初步了解故事內容。

??? 1.按順序一幅一幅地看,一邊看圖一邊想圖的意思再說圖意。要指導學生弄清楚:(1)每幅圖上畫的有誰,什么時候,什么地方,做什么。(2)了解人與人、人與物之間的聯(lián)系。(3)要仔細觀察圖上人物的動作、神態(tài),想象他們想什么,要做什么?

??? 2.把四幅圖的內容連起來說。注意讓每個同學特別是中下等生能有充分練習的機會。

??? 三、借助拼音初讀課文,進一步感知課文內容,并找出圖文對應的部分。

??? 1.憑借拼音自讀課文,要讀正確,讀準每一個字的音。

??? 2.檢查自讀情況,進行正音。注意指導下面幾個字的讀者:“員、英”是整體認讀音節(jié);“響、雄”是三拼音節(jié),又是后鼻音;“助”的聲母是zh,不是z。

??? 3.一邊看圖一邊細讀課文,想一想課文共分幾段。找出圖文對應的部分,然后看圖想文,弄清課文主要講了一件什么事。根據一年級學生概括能力差的實際,可投影出示答案,讓學生選擇:(1)課文講的是王二小放牛的事。(2)課文講了敵人讓王二小帶路的事。(3)課文講了王二小幫助八路軍消滅敵人的事。

??? 四、課堂練習:

??? 1.認讀卡片,鞏固生字讀音。

??? 2.自由朗讀課文。

??? 第二課時

??? 一、復習檢查。

??? 1.以卡片檢查生字。(先帶著拼音讀,再去掉拼音讀。)

??? 2.指名按自然段讀課文。

??? 二、看圖與朗讀結合,圖文對照,逐段理解課文。

??? 1.(1)看圖讀第一段。想一想,這一段有幾句話,每句話講什么。(兩句話,第一句講王二小是干什么的,第二句講王二小做什么。)

??? (2)指名回答上述問題。第一句提出“兒童團員”,先由教師簡介“兒童團”,然后結合圖畫和聯(lián)系有關影視鏡頭理解“兒童團員”。

??? (3)引導學生看圖仔細觀察人物神態(tài),然后通過理解重點詞“常常、一邊……一邊……”弄懂第二句的意思。

??? (4)指名朗讀第一段。教師點撥強調“兒童團員、常常、幫助、放哨”要讀出贊揚的語氣,再自己練習表情朗讀。

??? 2.(1)出示投影片,讓學生仔細看第二幅圖觀察敵人的兇惡面目,想象他們怎樣威逼王二小,再觀察王二小鎮(zhèn)靜的神態(tài),想象他在想什么。

??? (2)在敘述圖意的基礎上閱讀第二段,在讀的過程中理解“掃蕩”“迷了路”“山口”等詞。(“掃蕩”一詞教師要重點指導)

??? 3.(1)指名朗讀第三段。然后一邊看圖一邊默讀課文。思考:敵人叫王二小帶路,他是怎么做的?“裝著”“順從”是什么意思?哪句話表現(xiàn)了王二小機智勇敢?找出來讀一讀。

??? (2)輕聲讀第四段,然后通過看圖和聯(lián)系上下文或生活實際理解“突然”“四面八方”“英雄”的意思,在理解詞意的基礎上讀懂句子。最后討論:為什么說王二小是小英雄?(啟發(fā)看圖聯(lián)系課文三、四段內容)

??? (3)指導表情朗讀三、四段,體會文章的思想感情。

??? 4.先齊讀第五段,然后看圖觀察八路軍的神態(tài),想象他們喊什么。再理解句子:“正在這時候”指什么時候?“沖下來”“全部”說明了什么?

??? 三、靜聽配樂朗讀課文二至四段,頭腦中要浮現(xiàn)畫面,然后說說王二小是怎樣幫助八路軍消滅敵人的。

??? 四、練習有感情地朗讀課文。

??? 第三課時

??? 一、自由讀課文,找出帶生字的詞。(學生說,教師以卡片出示。)

??? 二、指導學法,按特點識記字形。

??? “童、團、員、響”用部件法。即用已學過的偏旁、部首、基本字識記。要求學生說準方位,說清部件,已學過的部件不可再分開。童:要在田字格內示范書寫,強調上下兩部分要扁一些、緊湊些。團:提醒學生里面是才,不是寸,也不是木。

??? “迷”和“謎”比較。熟字“謎”去掉言字旁就是“迷”。

??? “幫助、英雄”:重點指導沒學過的部件的筆畫筆順并要復習詞義。

??? 三、組詞辨字:

??? 員(??? )園(??? )想(??? )英(??? )

??? 圓(??? )原(??? )響(??? )應(??? )

??? 四、聽寫課后第2題的句子。

??? 五、輔導用“常常”“幫助”造句。

??? 1.讀讀課文中有關的句子,體會兩個詞的意思和用法。2.教師啟發(fā):聯(lián)系實際想想,誰常常做什么?誰愛幫助人做事?3.先說后寫,練習造句。

??? 六、課堂練習:抄寫生字。(教師巡視輔導)

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2023教案《小松樹和大松樹》教學設計

教學過程：

第一課時（略）

第二課時

教學目標：1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、學會“松、伯、孩、托”四個一類字。

2、理解課文內容，懂得做人要謙虛謹慎，不可盲目自滿，看不起別人。

教學重點：能正確、流利、有感情的朗讀課文。

教學難點：理解課文內容，懂得做人要謙虛謹慎，不可盲目自滿，看不起別人。

教學準備：小松樹圖、大松樹圖、課件。

教學設計：

一、復習并設問導人。

1、這一節(jié)課我們繼續(xù)學習《小松樹和大松樹》，跟老師一起寫課題。（師師范書空手勢）齊讀課題。

2、上節(jié)課我們不僅認識了小松樹和大松樹，還和很多新的字詞寶寶交上了朋友，你愿意和他們打聲招呼嗎？

出示：喂多高哇回答摸著托起來慚愧

指名讀，師相機正音。齊讀，出示“掌聲”（動畫）鼓勵。

二、精讀感悟。

1、學習第一自然段。

（1）師：你們真棒?。ǔ鍪敬?、小松樹圖片，老師示演兩人出來說話。）大家好，我們是……（生齊呼：大松樹和小松樹），聽到你們把詞語讀得這么好，我們也忍不住想出來考考你們了。你們還記得我們的家在哪里嗎？

指名回答，出示第一自然段，全班齊讀。

師：恩！你們的發(fā)音真準確！誰能動手來把我們送回家呀？

指名上臺貼圖，師根據板書需要對大松樹的位置給出建議。

師：你真是個細心的孩子，我替他倆謝謝你了。

（2）倒述課文，引起思考。

詞語過渡，板書：慚愧，指名讀。

問：“慚愧”是什么意思？不好意思、難為情

問：文中說誰慚愧、不好意思了？小松樹。

小松樹為什么感到慚愧？他知道自己錯了。

課文里是怎么說的？小松樹聽了，慚愧地低下了頭。

起初，小松樹是怎樣的？他以為自己長得高。他以為自己能看到很遠很遠的地方就很了不起。

問：哪些同學爬過山？當你爬到山上，向山下看去，山下的那些樓房??！樹木??！人啊跟在平地上看到的有什么不一樣？

站在高高的山上，看著優(yōu)美的景色，這時你的心情怎樣？

2、學習第二自然段。

（1）過渡：山上的小松樹和你們的心情一樣——很高興，高興地得意起來。

（2）指導看圖：看哪，這棵小松樹說話的時候表情、動作是怎樣的？出示小松樹放大的圖片。（師：他看到了小松樹的動作，覺得他……，你覺得呢？）得意、驕傲的。

（3）指導讀句子

師：（出示小松樹說的話）他不僅樣子得意，還說了好多話呢！請看大屏幕，先自由地讀一讀。

ａ、師：“喂！”平時你會這樣來稱呼別人嗎？如果你聽到一個小朋友用這樣的稱呼去叫他的長輩或者是比他年長的哥哥、姐姐，你會覺得他怎么樣？很沒禮貌。

ｂ、“多高哇”后面是什么符號？小松樹說這句話時把語調揚得怎樣？（師動作引導）高高的

ｃ、理解“很遠很遠”，練習ａｂａｂ式的詞語。

師：“很遠很遠”？小松樹為什么要把一個詞語說兩遍？是他不小心說錯了嗎？（不是?。┠撬窍霃娬{什么？強調他長得高，看得遠。

師：對呀！把同一個詞語重復說兩遍可以起到強調的作用。在我們的生活中也有很多時候也可以用到這樣的詞語，比如今天來聽課的老師非常多，我們可以說……（很多很多）；比如一個人長得特別高，我們可以說他長得……（很高很高）。

ｄ、“你呢”指誰？小松樹是什么語氣？

ｅ、從這些話中可以看出小松樹怎么樣？

十分得意，很驕傲，看不起別人。

（4）指名朗讀，老師相機指導。男、女生賽讀。

（5）詢問過渡：“小松樹”這么驕傲，“大松樹”聽了有什么表現(xiàn)？板書：沒有回答。

問：小松樹都這樣說話了，大松樹為什么一點反應都沒有，他為什么沒有回答？你覺得他是怎么想的？

他知道自己高，不想跟小松樹爭了。

他覺得自己大一點，應該讓著不懂事的小松樹……（你真是個善解人意的孩子。）

師：恩！大松樹真是個懂謙讓、明事理的好孩子，我們要向他學習！

（6）師：小朋友們！大松樹這么謙虛，既然我們今天看見了，就讓我們來仔細比較比較，說句公道話，好不好？

師：小朋友們，你們看看這兩棵松樹分別長什么樣？看看樹干……再看看松針……。（師引導用“又又”來說一說。）

師：如果說這樣看還不夠確切，請這樣再看?。ㄍ窖菔緢D片，把山上的小松樹拿下來，與山下的大松樹作比較。）問：到底誰高？（大松樹?。┱l？（大松樹？）那為什么小松樹能看得比大松樹還遠呢？（他是被大山托起來的。）師板：托起來

3、導讀第三自然段。

（1）過渡：你們真聰明，和風伯伯想到一塊兒了，風伯伯是怎么說的呢？

（2）指讀，出示風伯伯說的話：孩子，山下的松樹比你高多了。你能看的遠，那是大山爺爺把你托起來的呀！

師：讀得真流利。這句話在課文的第幾自然段？第三自然段。

a、讓學生仔細讀第三自然段，思考：風伯伯是怎樣跟小松樹說話的？他說話時還做了什么？（摸著小松樹的頭）

b、（讓學生們回憶一下）誰曾經摸著你的頭跟你說過話？（爸爸、媽媽……）你當時心里有什么感覺？從“摸著”這個動作，你感覺到他們對你怎么樣？（很關愛）

c、是呀，從風伯伯摸著小松樹的頭對他說話，我們可以知道風伯伯教育小松樹時不是嚴厲地批評而是耐心地開導，說明了風伯伯對小松樹的愛護。

（3）老師讀旁白，學生讀風伯伯的話，要求：語速稍慢，讀出風伯伯慈愛的語氣。

4、學習第四自然段。

（1）過渡：小松樹聽了風伯伯的話，慚愧地低下了頭。

（2）齊讀，讀出“小松樹”后悔、不好意思的感情。

（3）擴展：小松樹慚愧地低下了頭。這時他會想些什么？

他想我錯了……。師：小松樹知錯就改，好樣的！

他會對慈祥的風伯伯說些什么？對剛剛被他瞧不起的大松樹，他又會說些什么呢？

他對大松樹說：“大松樹哥哥，對不起，你比我高，我不該說這些話，真是對不起……。師：小松樹變得謙虛、有禮貌了，我們向他學習。

2023教案《小松鼠找花生》課堂實錄

【教學目的】

１、正確、流利、有感情地朗讀課文。

２、有主動識字的愿望，自主認識１２個生字。

３、經歷品讀課文的過程，了解花生的生長規(guī)律，學會細致地觀察生活。

　

【教學設計思路】

《小松鼠找花生》這一課是義務教育山東版教材第一冊第１６課。依據孩子的年齡特點、學習特點以及孩子發(fā)展的需要進行設計。主要體現(xiàn)在以下幾點：

　

一、對話式學習，在合作中提高

語文是一種對話，師生的對話，學生與文本的對話，精神的對話。語文課就是在幫助學生不斷地建構，一次次建構。在閱讀中每次有不同的體驗。這就需要教師和孩子進行對話。在孩子認識的起點上，幫助孩子不斷地提高認識。如對生字的初步認識，到識字方法的掌握，都是在教師一點點找到孩子認識的基點，然后以自己的經驗，和孩子進行平等對話，逐步達到孩子在趣味中識字，感悟祖國語言的魅力。在朗讀課文時，對花生的認識，對小松鼠心理變化的認識，通過教師和孩子對話，達成一致，形成共鳴，促進孩子朗讀能力的提高。

　

二、情境式教育，在趣味中感悟

一年級的孩子，六七歲的年齡，他們的思維處于直觀階段。特別容易進入一定的情境。在情境中學習，能做到輕松愉悅，和諧發(fā)展。如整節(jié)課都貫穿在小松鼠的故事中，孩子聽故事，讀故事，說故事，講故事，在故事中學習認字，朗讀課文。在朗讀時，把自己當成小松鼠，進入故事情境，那可愛的表情，就是他們對課文的最好理解。

　

三、學習方法的滲透

學習方法是孩子需要的，這對于孩子今后的學習起著導向性的作用。學會學習，其實就是掌握一定的學習方法。在開始學習時，我了解孩子學習的已有方法，“會學習的孩子是最聰明的孩子，我們班同學讀課文時都有什么好方法？遇到不認識的字怎么辦？讀一句話不明白什么意思時怎么辦？”進而點出新的學習方法：“問別人是一種方法，老師還有一個方法，把這句話多讀幾遍，你就會慢慢明白的。”這樣，孩子帶著方法學習，學習效果會更好。

　

四、激勵性評價，在合作中共進

語文是人文性很強的一門課程。教師的評價，直接影響著孩子的學習方向和學習心情。在面向全體的同時，盡量做到一對一的評價。其實語文課就是幫孩子找到自己，實現(xiàn)自己。所以在每次評價時，不僅評價孩子的學習情況，也進行學習態(tài)度和心情的評價。這樣，語文才能去除那些沒用的東西，回到堅實的地面上來，回到提升一個人素質的本質問題上來。這樣的學習，才是真正的學習，是建立在大語文觀下的學習。

　

【教學準備】

課件，一盆鮮艷的花，松鼠頭飾

　

【教學過程】

一、創(chuàng)設情境，故事導入

師：喜歡聽故事嗎？

生：喜歡！（孩子微笑著點頭。）

師：聰明的孩子在聽故事時會認真地看，仔細地聽，動腦筋去想。

（孩子瞪大眼睛，屏息專注靜聽。）

師：這節(jié)課老師給大家?guī)砹艘粋€大森林里的故事，想不想聽？

生：想！

師：仔細聽，故事開始了──

二、聽故事，初步了解

１、激趣認字

教師播放動畫故事，學生聽故事。

師：剛才我們電腦里講了一個什么故事？

生：小松鼠去找花生的故事。

師：故事的名字是什么？

生：小松鼠找花生。

　

師：看我寫一個字，（板書“牛”）這是什么字？看老師變魔術，再加一橫，猜一猜，小牛踩在獨木橋上，是什么字？

生：生。

師：哦，小牛踩在獨木橋上，就變成“生”字了。漢字就是這么變來變去的，多有趣呀！

師：你能用生說一個詞嗎？

生：花生，生活，生命，學生

（教師板書“花生”）

師：再看我寫一個字，（板書“找”）這是什么字？

生：我

生：找

師：哦，到底是什么字呢？看我再寫一個字，（在黑板邊上寫“我”。）學生一下就發(fā)現(xiàn)了，有的就叫起來：“這個是‘我’，那個是‘找’?！?/p>

師：比較一下，這兩個字有哪些地方不一樣？

生：“我”第一筆多個撇，“找”沒有那個撇。

生：“找”中間是兩個小橫斷開了，“我”兩個小橫連在一起，變成一個長長的橫。

師：你說得真形象！在剛才的故事里是誰在找花生？

生：小松鼠

教師板畫小松鼠。

２、滲透學習方法

師：小松鼠找花生，多有趣的故事呀，你想不想自己來讀這個故事？來，輕輕地打開語文書９８頁。最聰明的孩子在學習時都有好方法，，我們班同學讀課文時都有什么好方法？如果當你遇到不認識的字怎么辦？

生：讀拼音，問老師，問同學

師：讀一個詞或一句話不明白什么意思時怎么辦？

生：問別人

師：老師還有一個方法，在這個字或這句話旁邊畫個記號，然后把這句話多讀幾遍，聯(lián)系前后的句子想一想，你就會慢慢明白的。好，孩子們，用你喜歡的方法，來讀讀這個有趣的故事。

３、學生自讀課文。

師：這個故事多有意思呀，我看見同學們讀完了一遍又讀一遍，臉上都讀出笑容了。你自己讀這個故事，你從故事中知道了什么？

生：我知道了小松鼠去找花生，沒有找到。他很奇怪，花生哪兒去了。

生：我知道花生是長在地里的。

師：哦，你怎么知道的？

生：我看見花生長在地里。

師：你是個仔細觀察的好孩子。

生：我還知道花生的花是金黃色的，非常鮮艷。

師：你讀書真仔細。

　

三、趣味認字

１、解讀生字

師：小松鼠住在大森林里，森林的小路兩旁長滿了生字小花朵。瞧，每朵小花都有一個名字，小花告訴我，只要咱們班小朋友你能把她的名字讀對了小花就會露出笑臉。你們想讓小花露出笑臉嗎？

多媒體課件出示花骨朵，花骨朵上有帶拼音生字。點擊一個個生字，孩子認讀。

學生出現(xiàn)了拖唱的現(xiàn)象及時糾正：像老師這樣，干脆響亮地讀。來，試一試。孩子們果然干脆響亮地讀。

　⑴　“種”

　生：種（三聲）

　生：種（四聲）

　師：這個字是多音字，“種”（三聲）和“種”（四聲）都對。誰能給“種”（三聲）說一個詞？

　生：種子

　師：誰能給“種”（四聲）說一個詞？

　生：種花，種樹。

?、啤　把健?/p>

　生：呀（有學生讀成二聲）

　師：這個字怎么讀呢？仔細看，它的拼音上面是幾聲？哦，沒有聲調就是輕聲，那我們就輕輕地來讀。教師領讀兩遍。

　“這是什么字呀？”聽老師用“呀”說了一句話，你能不能也用“呀”來說一句話？

　生：這是什么花呀？

　生：你是誰呀？

　⑶　“艷”

　師：這是什么字？

　生：艷

　生：鮮

　師：到底是鮮還是艷呢？教師在黑板邊板書“鮮艷”。

　師：這是什么詞？

　生：鮮艷

　師：現(xiàn)在我們來玩?zhèn)€拆字游戲。你看，（手指一次蓋住“鮮”字的一半）這是什么字？（魚，羊）對了，魚羊怎么樣？鮮，而“艷”旁邊有一個字是（手指“色”）這一半是豐收的“豐”，顏色都豐收了，色濃不濃啊？顏色多了就是艷呀。

　師：你能不能給“艷”說一個詞？

　生：鮮艷，艷麗

　教師出示一盆鮮艷的花：這盆花怎么樣？

　生：很鮮艷

　教師把花放在電腦的燈光下。

　師：看，老師把這盆花放在燈光下，看看花變得怎么樣了？

　生：更鮮艷。

　生：格外鮮艷。

?、恰　罢Z”

　師：這個字在哪兒見過？

　生：語文書上。

　有幾個孩子忍不住把語文書拿起來。

　師：來，拿起我們的語文書，翻到封面，我們一起指著來讀讀這個詞。

２、小老師領讀

　師：誰愿意當小老師領大家讀？

一名小老師領讀。

　師：你能不能告訴大家，你怎么這么快就認識了這些字？

　生：我以前就認識這些字，媽媽都教我了。

　師：有一句話叫笨鳥先飛，這樣就可以當大家的小老師了，可我們這位小老師并不笨，卻已經先飛了，我們對大家要努力趕上他呀。

３、師：大家男女生比賽讀。

４、去掉拼音讀生字。

師：現(xiàn)在小花把小帽子摘下來，你還認識他們嗎？

學生去掉拼音讀。

師：讓我們的小火車開起來。火車火車開開，開到最認真的那一排。

學生開火車讀。

師：咦，小花為什么還沒開呢？我們再聲音響亮地來讀讀。教師點擊生字，小花一個個開放。

５、同位合作讀

師：哦，小花都開了，多漂亮呀。它們在校我們小朋友讀得好呢。這些小花呀，最喜歡和聰明的孩子做朋友，它現(xiàn)在都跳進你們的課文里了。讓我們同位兩個人合作讀課文。一個讀，另一個當一當“聰明的小耳朵”，聽聽你同桌讀課文的時候有沒有把課文讀準確，能不能做到不加字，不漏字，不改字。

同位兩個人合作讀課文。

　

四、進入情境，深入感知

１、讀中悟花美

師：大森林里的小花都笑了，她在夸我們班小朋友讀得好呢。誒，這些鮮艷的小花是什么顏色？

生：紅色，中間是黃色的。

師：那小松鼠看到花生的花是什么顏色？

生：金黃色。

師：來，讀讀這一自然段，看看花生的花是什么樣的。

學生自由朗讀這一自然段。

師：你讀的時候覺得花生的花怎么樣？

生：花生的花是金黃色的。

師：金黃色是什么色？

生：像金子一樣黃。

師：是啊，像金子一樣黃的顏色，本來就很鮮艷，現(xiàn)在陽光這么一照，花生花就怎么樣了呢？

生：花生的花格外鮮艷。

２、進入角色朗讀

師：是啊，多美的花呀，一朵朵金黃色的小花，在陽光下，鮮艷地開放?？墒沁@么美的花小松鼠卻從來沒有見過，他正要找人問問呢，這時，誰來了？

出示第二自然段。

師：你了解小鼴鼠嗎？

一生：了解。

師：好，你來給大家介紹一下小鼴鼠。

生：鼴鼠能挖洞。

師：來，讓我們一起到資料城里來看看小鼴鼠。

出示小鼴鼠的資料：小鼴鼠矮矮的，胖胖的，嘴長長的，尾巴很短。鼴鼠喜歡挖洞。它的前腿五個爪子挖起洞來特別厲害。

師：看，小鼴鼠多好玩呀，那這兩只可愛的小動物他們說什么了？來，自己讀讀他們的對話。讀故事時，如果把你自己當成小松鼠小鼴鼠，你一定會讀得最棒。大家可以加上表情和動作表演著讀。

學生自讀。

師：老師想當小松鼠，誰愿意來當小鼴鼠？

生讀得不是太好：你吃過花生嗎？

生：吃過。

師：花生好吃嗎？

生：好吃。

師：什么味道？

生：香噴噴的。

師：是啊，香噴噴的花生，多饞人哪?？赡銊偛抛x得我沒聽出花生好吃，我還以為你不愛吃花生呢。來，你現(xiàn)在就是那只愛吃花生的小鼴鼠，再讀讀。我們來聽聽他喜不喜歡吃花生。

師：這次老師聽出來了，你這支小鼴鼠可喜歡吃花生了。我看到同學們也都想表演讀，來，同位一個當小松鼠，一個當小鼴鼠，兩人合作讀。

同位合作表演讀。

師：老師也想當小鼴鼠，大家當小松鼠來問我好嗎？來，小松鼠們，來問問我小鼴鼠。

師：聽了我鼴鼠的話，小松鼠，你會想些什么呀？

生：我想等著秋天，花生結果了，我就把花生摘下來，留著冬天吃。

師：如果你就是那只小松鼠，你會怎么做？

生：我會每天去看花生長出來了沒有。

３、表演小松鼠的行動

師：小松鼠也行動起來了。讓我們來讀讀，看看他都干了些什么。

（出示第三自然段，學生朗讀。）

師：誰愿意當小松鼠，來表演一下小松鼠是怎么做的？

一個學生表演。

師：小松鼠去干什么？

生：他去看花生長出來了沒有。

師：它看到花生了嗎？

生：沒有。

師：小松鼠去了多長時間？

生：每天去，一直去到秋天。

４、體會小松鼠的心情

師：我現(xiàn)在是森林晚報的記者，我要來采訪一下這只小松鼠。你愿意接受采訪嗎？

生：愿意。

師：你每天都來看花生，你看到花生了嗎？

生：沒有。

師：你都等到什么時候了？

生：一直等到了秋天。

師：你沒有看到花生，你心里怎么想？你的心情怎么樣？

生：我很奇怪，花生為什么還沒有長出來。

師：小松鼠還有什么心情？

生：生氣。

生：著急。

（出示第四自然段。）

師：是啊，小松鼠又奇怪又著急，你能帶著這種心情把這一自然段來讀給大家聽嗎？

師：來，誰來讀？（一生讀）我們來聽聽，他讀出了小松鼠的什么心情？

師：這只小松鼠等的時間太短，看他一點不著急。來，聽聽我這只松鼠等出了什么心情。

師范讀。

師：再來讀讀看，看看小松鼠等出了什么心情。

生讀。

師：老師聽出來了，你這只小松鼠等得真著急。誰再來讀讀，看看你這只小松鼠等出了什么心情。

另一生讀。

師：我聽出來了，這只小松鼠等得太奇怪了。怎么可以一個花生都沒長呢。

５、聯(lián)系生活進行詞語訓練

師：是啊，秋天都到了，可小松鼠還是沒有等到花生，我們來讀讀這句話，看看小松鼠的臉上什么表情。

（出示第五自然段，學生讀。）

師：小松鼠說的這句話是跟誰說的？

生：跟自己說的。

師：這里有一個詞是說自己跟自己說話，快找一找，是哪個詞？

生：自言自語

師：看老師表演，怎么搞的，我的書哪兒去了？怎么找不到了？（師邊尋找邊嘴里自言自語）

師：你能不能用“自言自語”給老師的表演說一句話？

生：老師說，我的書哪兒去了。

師：你能不能在這句話里加上自言自語這個詞？

師：老師自言自語地說，我的書哪兒去了？

師：真好，我們生活中也有自言自語的時候，誰也能用“自言自語”來說一句話？

生：我自言自語地說，我的橡皮呢？

生：我在家里看電視。我自言自語地說，我的遙控器哪兒去了？

　

五、想象說話，拓展延伸

１、師：小松鼠的問題“是誰摘走了我的的花生呢？”請大家當一當小偵探幫小松鼠想一想。

師：現(xiàn)在我是小松鼠，你能告訴我嗎？

生：在泥土里。

師：你怎么知道？

生：我媽媽告訴我的。

師：小松鼠不了解花生，我們了解花生嗎？讓我們到資料城里了解一下花生。

看花生的圖片。

師：你知道花生是怎樣長大的嗎？讓我們來看一看。

播放花生生長過程的資料。

２、師：花生長在土里，你還知道我們吃的食物當中哪些也是長在土里？

生：土豆，芋頭，姜。

生：蘿卜。

教師點擊課件，出示地瓜等圖片。

３、續(xù)編故事

師：原來花生沒有丟，全在泥土里！真是虛驚一場！小松鼠知道后會說什么呢？

生：小松鼠說，啊，原來花生是長在地里的。（還加上了動作）

生：小松鼠說，早知道這樣，我就不會白等了。

師：小松鼠以后又會怎么做？

生：小松鼠會拿著小鏟子，來到花生地里，刨啊刨啊，一會他就挖出花生來。等到了冬天，它就躲在洞里，美美地吃花生呢。

師：說得比書上的都好，你可以寫故事當一個小作家了。

　

五、美讀故事

師：上課時我們聽了播音員阿姨講了這個故事，你們想不想也做一次播音員？來，老師放音樂，大家來朗讀，看誰是咱班最優(yōu)秀的播音員。

學生自由讀課文。

師：這里有四種音樂，下課以后你可以選擇一個音樂朗讀，然后找老師給你錄音，放給大家聽好嗎？

2023雪地里的小畫家特等獎教案 【收藏】

老師在新授課程時，一般會準備教案。教案，是老師根據所規(guī)定的的教學任務而準備的教學工作計劃。論一個優(yōu)質的教案怎么撰寫？幼兒教師教育網小編收集整理了一些“2023雪地里的小畫家特等獎教案”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

2023雪地里的小畫家特等獎教案【篇一】

1.認識“群、竹”等10個生字，讀準多音字“著”的字音。

2.正確、流利地朗讀課文，感受“小畫家”雪地作畫的快樂之情。

3.結合插圖，知道小動物腳印的不同形狀，了解青蛙冬眠的特點。

教學重難點：

正確朗讀課文，感受“小畫家”雪地作畫的快樂之情。

教學準備：

多媒體課件

教學過程：

一、謎語導入

謎底（雪花）欣賞雪景圖，引導學生高興地讀出“下雪啦，下雪啦”，再引出課題《雪地里的小畫家》。

二、多種方法識字

1、小老師領讀，領到“著”字時，出示三種讀音及組詞

2、說出自己掌握不好的字，誰有辦法幫助他（運用已有識字方法）

3、齊讀-----開火車讀

4、去掉拼音，挑兵點將

5、識記詞語----去掉拼音

三、初讀課文

1、自讀課文，讀準字音，讀通句子，并數一數共有幾句話。

2、交流，屏幕出示，6句話

3、男女生單雙句對讀，師生對讀

四、再讀課文

1、再次自讀課文，邊讀邊思考：雪地里的小畫家都有誰？它們都畫了什么？

2、交流，小畫家都有誰？你是從哪句話知道的？

3、讀讀這句話，出示圖片，齊讀這句話，這句話不僅告訴我們小畫家都有誰，還告訴我們它們都畫了什么，誰來說說？

4、交流

5、同學們畫畫時要用到什么？

6、出示：不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫------他們是怎么做畫的？

7、出示四種小動物腳印與四中葉子的對比圖，并進行說話練習“因為（）的腳印像（），所以（）畫（）”

8、指導朗讀：小畫家們不用顏料不用筆，“了不起”，喜歡它們的畫，要讀出贊揚喜歡的語氣

9、看圖，這么熱鬧，誰沒參加？由青蛙沒參加引出冬眠，普及冬眠知識，并讓學生說一說還知道哪些動物也冬眠。

10、指導朗讀：青蛙睡著啦，我們不吵醒它，要輕聲讀

11、整體讀文，注意語氣

五、作業(yè)

今天我們認識了四位雪地里的小畫家，其實每位小動物都是一位小畫家，回去后觀察一種你喜歡的小動物，看看它會畫什么？

板書設計

雪地里的小畫家

小雞竹葉

小狗梅花

小鴨畫楓葉

小馬月牙

2023雪地里的小畫家特等獎教案【篇二】

教學目標：

1.認識11個生字，會寫3個生字。認識兩個偏旁“蟲、目”。

2.正確、流利地朗讀課文。

教學重點：

認識11個生字，會寫3個生字。

教學過程：

一、情境創(chuàng)設激發(fā)興趣

1.小朋友們，你們一定見過下雪的情景吧。（課件出示：雪景圖片。）

2.大雪讓這個世界變得這樣的美，小朋友們一定不會錯過這樣的好機會，說說你們在雪地里都會做些什么？

3.小朋友們在雪地里玩得真開心，讓我們帶著這樣的心情讀一讀這句話。

課件出示：下雪啦，下雪啦！

（生字“啦”——語氣詞，讀輕聲；并說說怎么記住它。）

（指導朗讀，讀出感嘆號的語氣；“的”讀輕聲。）

4.揭示課題。

看到你們這么開心，有幾位小動物也想來參加，你們歡迎嗎？這些小動物說了，他們可以讓這美麗的雪地變得更美，因為他們都是雪地里的小畫家，小朋友們想知道他們是怎樣在雪地里做畫的嗎？這節(jié)課我們就來欣賞欣賞他們的作品，小朋友們和老師一起寫課題。（師板書，生書空：雪地里的小畫家。）

二、初讀課文感知內容，自主識字。

1.這些小畫家給我們帶來了一份禮物，一首好聽的兒歌。你們聽——（師范讀），其實這份禮物就藏在我們的課本中，大家快找到它，自己也來讀一讀。

生自由讀課文，遇到生字多讀幾次。

2.小詩里有許多生字，這可怎么辦？（啟發(fā)學生們說出自己慣用的、有效的識字方法。）

（1）課件出示詞語，自由認讀。

（2）指名讀。

（3）去掉拼音讀一讀。

（4）說說你能有什么好辦法記住哪個生字？（加一加、換偏旁、找朋友等方法。）

3.小朋友，我們把攔路虎都解決了，再讀一讀課文。

交流：說說讀了課文，你讀明白了什么？

課件出示：

雪地里的小畫家畫了（）、畫了（）、畫了（），還畫了（）。

雪地里來了一群小畫家，有（）、有（）、有（），還有（）。

小雞畫（），（）畫（），（）畫（），

（）畫（）。

三、把課文讀流利。

1.生自由讀。

2.齊讀。

四、指導書寫。

幾、用、魚

1.讀一讀。

2.組詞。

3.說一說在書寫中要注意的地方。

2023雪地里的小畫家特等獎教案【篇三】

《雪地里的小畫家》是《國標本（人教）語文》一年級上冊中的第17課，這是一篇融趣味性、知識性于一體的韻文。在教學中，我尊重學生需要，創(chuàng)設情境，利用留白，營造民主平等的學習氛圍，讓學生積極參與，合作互動，變接受掌握為探究、體驗、發(fā)現(xiàn)，充分培養(yǎng)學生的語感，以此來積累語言、發(fā)展語言。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，游戲鋪墊：

1、游戲：在白紙上畫自己的手印，想象說話：我的手印像……

2、分小組比較各人手印的不同，組長匯報比較結果。

3、小結：我們要學會觀察比較，善于發(fā)現(xiàn)生活中不同的美。

二、導入新課，對題質疑：

1、談話過渡：下面讓我們一起去發(fā)現(xiàn)雪地里的小畫家給我們帶來的美。

2、讀題質疑：讀了課題，你最想知道什么？擇要板書：誰？畫？

三、初讀感知，自學生字：

1、自讀課文，劃出生字自學。

2、小組交流學習字音、字形的方法。

3、匯報檢查：剛才的合作學習中你做了些什么？

四、再讀理解，體會語感：

1、自由讀文，思考上述兩個問題。

2、把答案輕輕地告訴同桌，并指名說說你的同桌是怎么說的。

3、貼動物圖，理解“一群”，擴充積累“三五成群”。

4、貼動物腳印圖，完成課后連線作業(yè)，一生板演。

5、課件演示動物畫畫，說說“我看見了……”

6、自由體會朗讀課文，把你認為讀得最好的句子展示讀給大家聽聽，并說說你是用怎樣的語氣讀的？為什么？（適時出現(xiàn)下雪動畫）

7、感情朗讀背誦課文。

五、質疑補白，想象說話：

學了這篇課文，你還有什么想說的或不明白的？隨機插入：

①拓展說話：行人畫小船，長蛇畫繩子……

②理解“睡著”，用其它動物名稱替下青蛙問一問、答一答，并積累詞語“冬眠”。

六、拓展閱讀，發(fā)展語言：

1、出示《腳印》讀一讀，說說你又發(fā)現(xiàn)了什么？

2、仿照《腳印》口頭改編“小鴨畫楓葉，小馬畫月牙……”

七、成功體驗，愉悅心情：

自豪地說說這堂課你又學到了什么？心情怎樣？

八、布置作業(yè)，提升練習：

1、書寫指導。

2、回家后把改編的兒歌用文字或拼音寫下來。

2023雪地里的小畫家特等獎教案【篇四】

一、圖片導入，初讀課文

1、孩子們，現(xiàn)在是什么季節(jié)？對，冬天！冬天是個魔術師。他“呼”地一吹，一片片雪花就從天空中飄落下來，使五彩繽紛的世界變成了白色，可神奇了！

2、孩子們，假如你來到這么美的雪景中，你會做什么呢？今天，就讓我們就一起走進課文，到課文里去感受這樣的美景，這樣的快樂吧！

來，齊讀課題！

3、自由讀課文

二、生字闖關

孩子們，這課有很多生字寶寶，他們急著要和你們見面，你看，他們都藏在雪花里面呢？1、2、3，數字越大難度就越大，你們有信心幫助他們嗎？

1號題，（下雪啦）

2號題，（幾、用）

3號題，帶讀生字。

生字寶寶躲到句子里了，你能把這兩句連貫的讀出來嗎？

三、再讀課文，拓展延伸

1、帶著問題讀課文，想一想雪地里的小畫家都有誰呢？讓我們給他們點個名吧，像這樣在小畫家的名字下面劃上橫線（師示范畫線），開始吧！

2、現(xiàn)在誰能用一句話來說一說，像這樣：“雪地里的小畫家有誰、誰、誰還有誰”。

3、北風呼呼的刮著，小動物們在這冬天的晚上都感覺到冷極了，雪下了整整一夜，第二天他們推開門會高興地說——

小雞小雞，你說？（下雪啦下雪啦）

小鴨你呢？哦，你們覺得他此刻的心情怎么樣？

你呢，你是誰？你也想來說說看？那就說吧！

來，讓我們把這個好消息告訴所有的人吧——（手指課件）

4、是呀，下雪啦！你們看，這里有一個新的標點符號，它是？對，感嘆號！它可以表達小朋友剛剛興奮的心情。

5、雪景太美了，老師太高興了，我也要寫首詩表達我現(xiàn)在的心情。想不想聽：下雪啦下雪啦，雪地里來了一群小動物！怎么樣？不錯吧？（對比兩句）

為什么一定要說是小畫家呢，老師覺得他用錯了，他們明明就是小動物嘛，怎么會是小畫家呢？小畫家指的是人呀！

6、（出示四圖），這里有1、2、3、4四幅圖，他們分別是哪個小畫家畫的？你覺得這些圖它還像什么？

7、它們是怎么畫出這么漂亮的圖畫的呢？我請小朋友上來給我表演一下。

8、小畫家都來到雪地上作畫了，怎么沒有看見青蛙兄弟呀？它到哪去了？——冬眠。

今天老師帶了一個資料袋，里面有很多知識，我們一起來學學吧。（什么是冬眠？為什么會冬眠？誰又會冬眠呢？）

知道嗎，有了這些知識，你們也能做一個了不起的小詩人，問問其他會冬眠的小動物吧！來，我先來：小蛇為什么沒參加？他在洞里睡著啦。誰也會？

四、生字講演

魚

（觀察）瞧，他多像小魚的腦袋呀！這是我們新學的偏旁，角字頭，我們一起來寫一寫！

你們看，又下雪啦，雪花在向你們道別呢，這節(jié)課就上到這里，下課！

2023教案《習作二我的自畫像》

詳細介紹：《習作二我的自畫像》

作者：沈高明發(fā)表時間：XX-4-28閱讀次數：136

作者：河南省鄭州市金水區(qū)實驗小學劉文秀

這是一次習作練習，題目是《我的自畫像》，習作附有一幅插圖和一篇相對應的作文。

依據教材特點和新的《語文課程標準》，這次習作要達到以下目標：①幫助學生了解外貌描寫的意義。②指導學生寫人物的外貌時，要有順序，抓住重點來寫，練習由表及里地觀察人和由表及里地描寫人。③培養(yǎng)寫作的興趣和自信，讓孩子愿意寫作、熱愛寫作。學生寫作能力較低，大都是語言、思維方面的問題，一般表現(xiàn)在語感不強，語病較多，思路落人俗套，思維陷于混亂。因此，本次習作以發(fā)展語言能力和思維能力為重點。

如何運用全新的教學理念來實現(xiàn)這些教學目標呢?下面談一下我的教學設想。

一、想像練習，引入習作內容

放一段音樂，讓學生說說聽的時候自己想到了什么。

[注]學生一旦展開想像的翅膀，腦中就會浮現(xiàn)出新穎、生動的意象。每給一次這樣的練習，想像力便得到一次鍛煉，生命體驗便得到一次拓展，創(chuàng)新的萌芽便又一次破土而出。想像能力是構成創(chuàng)新能力的重要因素。愛因斯坦就說過，“想像力比知識更重要?！蓖瑢W們想得新，說得好。聽校長說，一個星期之后，有外面的老師來我們學校參觀，為了迎接他們，學校要求各班布置教室。咱們班要辦一次墻報，墻報的主題是“溫暖的家”，班級是我們的家，怎樣向外校的老師介紹我們班的每一位同學，讓人一看就能認識，大家給老師出出主意?

[注]我國教育家陶行知先生說：“學生有了興趣，就會用全副精神去做事，學與樂不可分?！崩蠋熗ㄟ^創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，誘發(fā)學生學習熱情。

二、指導觀察，畫畫習作

1．引導學生仔細觀察自己的外貌。

大家說的辦法很好，老師同意這位同學的意見，每一位同學都動手畫一幅自畫像，這可以讓參觀的老師很快就認識每一個人。怎樣才能畫得像自己呢?

學生討論后，總結觀察方法：

一個人物的外貌，可以按一定的順序進行觀察：頭發(fā)——臉——眼睛——鼻子——上身——下身——腳，可以從整體到局部，也可以從局部到整體，這樣，人物外貌就清晰、有序。

2．學生口述，說說你觀察到的外貌特征是什么。

學生對著鏡子觀察自己，然后說一說自己的外貌。

3．引導學生學會抓住自己的外貌特征，有重點地觀察，有重點地描寫。

同學們把自己的眼睛、鼻子、嘴都說了出來，可老師覺得大家好像都差不多，人總有自己的特征，不可能長相都一樣，不一樣了就有區(qū)別了。怎樣找到自己的特征呢?就是要抓住自己與眾不同的地方，與眾不同就是你的特征。這樣，大家再照照鏡子，看看自己哪兒跟別人不同。

[注]前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基的作文教學體系認為，語言能力的培養(yǎng)是和觀察能力、思維能力的培養(yǎng)熔為一爐的。他把觀察作為作文教學的基礎，認為觀察作文能夠使學生產生“鮮明的思想”、“活生生的語言”和“創(chuàng)造精神”，這三者是科學的作文教學的“支柱”。

4．學生自己畫自畫像。

5．引導學生說出自己的身高及喜好。

有的同學說，老師，我畫畫水平不高，畫的不像怎么辦?沒關系，可以在畫的旁邊寫一段話，介紹一下自己，讓人讀了如見其人。除了可以描寫自己的五官之外，你覺得還可以寫什么，讓人一看就了解你：原來是這個孩子呀!

[注]作文教學要注重發(fā)展個性，培養(yǎng)創(chuàng)新能力?！白⒁獗憩F(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容”其重在從學生的生活視野和感性經驗中取題立意、引發(fā)真情實感，以求得寫作的個性化和獨特性的導向更為鮮明突出。還可以寫身材、容貌、衣著、神態(tài)、表情等。

[注]第二學段提出“能不拘形式地寫下見聞、感受和想像”，就隱含著自由表達的意思。有創(chuàng)意不等于胡思亂想，其前提是生活本身的豐富性，以及觀察的多角度。在寫的時候，一定要寫真實的自己，優(yōu)點可以寫，缺點也可以，寫的內容要能表現(xiàn)出自己的特點。

[注]老一輩語文教育家早就說過，作文“要寫出誠實的、自己的話”。具體地說，“假若有所表白，這當是有關于人間事情的，則必須合于事理的真際，切乎生活的實說；假若有所感興，這當是不傾吐不舒快的，則必須本于內心的郁積，發(fā)乎情性的自然。這種要求可以稱為‘求誠’”。作文“最重要的原則”是“有話必說，無話不說，說須心口如一，不能說謊”。因此，在作文中說真話，抒真情，是學習做真人的一種歷練。

6．學生寫《我的自畫像》。

你覺得寫哪些內容，能讓別人記住你，最能反映出自己的與眾不同，你喜歡寫哪些內容，就可以寫下來。

[注]必須為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間。只有為學生提供廣闊的寫作空間，減少對寫作的束縛，才能實現(xiàn)寫作的個性化，使學生表達出自己的主觀感受。減少了對學生寫作的束縛，才能有自由表達和有創(chuàng)意的表達：不必強調種種規(guī)矩，應讓孩子放膽去寫，就像初學走路的嬰幼兒，首先是讓他有邁開步于自己走路、不要人扶的勇氣，這時候什么走路的規(guī)矩和技巧對他來說都毫無用處—因此，鼓勵學生把心中所想、口中要說的話用文字寫下來，消解寫作的神秘感，讓學生處于一種放松的心態(tài)，這就是人們常說的“我手寫我口”。

7．同桌兩人交流，修改習作。

同桌兩人互相讀一讀寫的《我的自畫像》，要求：

(1)找出自己寫的最成功的地方，讀給同桌聽，讓他聽聽這些語句是不是寫出了自己的特點，并認真聽取同桌的意見。

(2)你覺得哪些句子寫得不夠合適，讀給同桌聽，兩人共同修改。

[注]寫作的興趣和自信，作為一種內驅力，還來源于在寫作的合作和交流中所產生的成就感。努力創(chuàng)設一種氛圍，使學生愿意將自己的習作讀給別人聽，與他人分享習作的快樂。并重視修改，以及修改中的合作。

《習作二我的自畫像》