幼兒小班語言活動方案。
眾所周知，身為一名合格的人們教師，我們必須要對自己的教育教學(xué)行為負(fù)責(zé)，而教育筆記可以記錄老師在課堂上存在的問題。你知道一篇教育筆記應(yīng)該怎么書寫嗎？急您所急，小編為朋友們了收集和編輯了“請先別鼓掌！”，希望對您的工作和生活有所幫助。
差十幾分鐘就到離園的時間了，我組織孩子進(jìn)行了安靜活動，請小朋友才藝表演，韓小天小朋友自愿地舉起了手，“老師，我想給小朋友講個故事?！薄昂冒?請到前面來!”小天講得很生動也很流利，小朋友們也聽得很認(rèn)真?？墒堑街虚g時，一下講不出來了，我提醒他“沒關(guān)系!不要急，慢慢來!”他想了一會兒，還是沒有想起來，我對小朋友說“我們來鼓勵一下小天!小天也想一想再講給大家聽好嗎?”小朋友都鼓起了掌，這下可把小天給急壞了，連忙說：“老師，先別讓小朋友鼓掌!”我問：“為什么呢?”小天看上去很羞澀的樣子說：“老師，我沒把故事講完，表現(xiàn)得不好，你讓小朋友給我鼓掌我不好意思!”“原來你是這樣想的呀!沒什么的，老師和小朋友都感覺你表現(xiàn)很好，你的故事給小朋友帶來了很大快樂，你很棒!回家再把那個故事想想，明天講給小朋友聽吧!”小天臉上露出了微笑：“好的，我明天一定把故事講得更好!”
果真，第二天一早，小天第一個來到了幼兒園高興地說：“老師，我已經(jīng)把故事想起來了，先給你講一遍聽聽吧!”在這件事中令我們意想不到的是：小班孩子已經(jīng)有了很強(qiáng)的自尊心和責(zé)任意識。我也從中受到了很大的啟發(fā)：我們教師一定要做到時時刻刻尊重孩子，保護(hù)孩子的自尊心并努力增強(qiáng)他們的責(zé)任意識，使孩子做一個對自己對他人對社會負(fù)責(zé)的人!
yjs21.cOm更多教育筆記編輯推薦
我在教幼兒學(xué)習(xí)歌曲時，為了讓孩子們學(xué)得快，我便隨意給歌曲加上了動作，孩子學(xué)得快，也愿意學(xué)。雪平小朋友長得胖乎乎的，每個動作都做得很好看，可在做到跑跳步的時候，她卻怎么也找不到感覺，不是雙腿跳，就是跑步跳。急得面紅耳赤。我趕快走過去，教她學(xué)習(xí)，雪平起初還跟著學(xué)，可她還是沒有學(xué)會，我不免有些急，便用手拿著她的腿跳，她卻干脆不跳了。我忙用鼓勵的語氣，讓他跟著其他小朋友學(xué)習(xí)。：“雪平小朋友可聰明了，一會就學(xué)會”。可我怎么說，她還是一動不動，我不免有些生氣，便批評了她。雪平小朋友卻委屈地眼淚在眼里打轉(zhuǎn)，我有些心軟了，再看看其他的小朋友，有說有笑好開心。我忽然靈機(jī)一動，何不用用激將法呢?我便有意不看她，說：“我們班小朋友都會跑跳步，就是雪平小朋友不會跳，看來，她是學(xué)不會了”。其他小朋友又唱又跳好不開心，我偷偷的看了看雪平，她這時卻不哭了，眼睛緊緊地盯著王敬軒小朋友看，不一會兒，她的雙手放在腰部，雙腿一跳一跳，試圖跳起來。我依然讓她以為老師不去注意她。她放開步子跳起來，慢慢地她似乎找到了感覺。一會她高興的喊了起來：“老師我學(xué)會了”。真的：“雪平學(xué)會了”.我高興的喊了起來,并帶領(lǐng)小朋友為雪平鼓掌，她笑了，露出了兩個小酒窩，可愛極了。
開展各項活動，要注意掌握孩子的心理，更要善用各種教學(xué)方法，以調(diào)動孩子的積極性。
孩子的心，是顆幼小的心，敏感而脆弱，多么需要鼓勵、喝彩與掌聲。孩子最渴望的是得到老師、親人的重視和關(guān)心。哪怕只是一句簡單的表揚，一個關(guān)切的眼神，有時也會給他（她）帶來莫大的影響，起到意想不到的作用。
在美術(shù)活動《萬里長城》時。我介紹了長城的畫法，所有的孩子都按照我的認(rèn)真地畫起來，只有龐博畫的亂七八糟的。我看到了很生氣，我問他為什么畫成這樣。他的回答讓我感到很驚訝，他說：我畫的是《花木蘭》里的長城，是匈奴兵來打我們，我們的士兵在打仗。但是打不過，所以有一個士兵點燃了烽火臺上的火，然后所有的烽火臺都亮起來了，皇上就知道有危險了。
我真的感到很驚訝，孩子不僅知道長城，還知道長城的作用。雖然他沒有畫出我想要的效果，但這又有什么關(guān)系呢？我表揚了他，還把他的畫貼在最最明顯的位置。餐前活動時，我特意請他為小朋友們講講他知道的長城，孩子們都很感興趣。我知道龐博也很高興。
日本的一位幼兒教師的做法很值得我們深思和學(xué)習(xí)。一堂美術(shù)課上，日本的教師教孩子們怎樣畫蘋果。教師發(fā)現(xiàn)有位孩子畫的是方蘋果，于是就耐心詢問：“蘋果是圓形的，你為什么畫成方形的呢？”孩子回答說：“我在家里看見爸爸把蘋果放在桌上，不小心，蘋果滾到地上摔壞了。我想如果蘋果是方形的，該多好呀！”教師露出欣賞的微笑并鼓勵說：“你真會動腦筋，祝你能早日培育出方蘋果”。
把蘋果畫成方形，顯然脫離了實際。而那位日本幼兒教師卻循循善誘，引導(dǎo)孩子道出畫方蘋果的原因，并用欣賞的語氣鼓勵孩子“早日培育出方蘋果，”這種做法怎能不叫人拍案叫絕呢？
顯然，孩子的創(chuàng)新求異難免伴隨著幼稚和犯錯。但孩子不斷“犯錯”的過程，其實是不斷改正錯誤、完善方法的過程。假如我們不給予這類機(jī)會，輕易地包辦代替，甚至粗暴否定，不但剝奪了孩子探索的樂趣，嘗試失敗、內(nèi)疚、挫折的情感體驗，也會使他們變得謹(jǐn)小慎微，懶于動手，疏于嘗試，以至性格鎖閉，天性泯滅。事實上，往往只有犯過“錯誤”，才能消滅錯誤。
因此，我們應(yīng)正確對待孩子的創(chuàng)新求異，多給孩子創(chuàng)造“犯錯”的條件和機(jī)會。盡管孩子的創(chuàng)新求異是不成熟的，甚至是可笑的，我們也要多鼓掌與喝彩，少責(zé)難與批評，使孩子成為勇于嘗試、敢于探索、在失敗和挫折面前不氣餒、并具有積極健康心理的開拓型人才。切記，鼓掌與喝彩是培植孩子自信心的催化劑！
開展各項活動，要注意掌握孩子的心理，更要善用各種教學(xué)方法，以調(diào)動孩子的積極性。
2、老師媽媽
天氣異常寒冷，每一位家長怕凍著自己的孩子，都給孩子穿了棉衣棉褲。一層又一層。這樣孩子不冷了，然而卻限制了他們活動的靈活性。這不，老師正在組織孩子們?nèi)霂?，我們班的袁浩斌小朋友卻把小便灑在了褲子里。在這大冷的天，褲子濕濕的會把孩子凍壞的，我忙拿起電話撥了他家的電話號碼，然而響了很久也沒人接。怎么辦?家里沒有人，褲子換不下來，我忽然靈機(jī)一動。屋里不是生著火爐嗎?我何不給他烤干了讓他穿上就行了。于是我趕忙給他脫了下來，我脫下自己的棉襖，又解開上衣的紐扣，把浩彬摟了起來，起初他還害羞著，把頭低了我的懷里，漸漸地他把手放在了我的身上，還說老師的身上好暖和。說實話，自己的孩子大了，有好多年不這樣抱孩子了，這種感覺好親切。浩彬的褲子在冒著濕氣，然而他卻幸福的臥在老師的懷里，張著紅紅的小臉，忽閃著大大的眼睛。嘴里哼著歌曲，悠然悠然。過了些時間，褲子很快烤干了。我和他說：“浩彬，褲子干了，我們穿上吧”。然而他卻說：“媽媽，好舒服。”我聽了，心里有說不出的幸福。我忽然意識到，浩彬的媽媽常年不在家，是有奶奶一手帶大的。奶奶疼他、愛他。然而他卻缺少媽媽的愛。孩子是國家的未來和希望，撫養(yǎng)孩子是父母的責(zé)任和義務(wù)，希望孩子的父母們在百忙之中拿出時間，兼顧一下孩子的感受。一會兒，浩彬的奶奶看到老師的電話，忙來到幼兒園看看有什么事情，當(dāng)看到孩子在老師懷里的時候，孩子的奶奶感動的說：“他的媽媽也沒有這樣做，老師真的像媽媽?！昂⒆釉谟變簣@里我們放心，我們想到的老師們想到了，我們沒想到的老師們也想到了?！崩蠋熣娴南髬寢屢粯雨P(guān)愛著每個孩子。孩子們有了家一樣溫暖。讓我代表我們?nèi)覍蠋熣f聲：“老師辛苦了，謝謝!”
3、回想童年的那份“自由”
自從成為一名幼兒教師，每天和孩子們在一起學(xué)與樂，使我的生活更加多彩多姿。但也使我想起了自己的童年，那時與現(xiàn)在是不能比的，現(xiàn)在的孩子吃、穿、用、玩
我們?yōu)槟愎恼?/p>
戶外活動我們班開展的是玩呼啦圈。說實在的，這么小的孩子面對那么大的一個圈，也確有一定的難度。當(dāng)時孩子們對于我的示范手臂搖圈，無從下手。但孩子的好動天性和我的督促、鼓勵，孩子們堅持不懈的練習(xí)著，不厭其煩的重復(fù)著搖圈、掉圈、揀圈一系列動作。
可唯獨鄭光潤站在那里一動不動，于是我走到他面前，輕輕地問他：“你怎么不搖?”他看了看我，低下了頭，我又跟他說：“你看小朋友們都在練習(xí)，你也練一練，壞了不礙事的?！笨伤€是不練，也許是不會的緣故吧。就這樣我們一到活動時
，孩子們都爭先恐后的拿圈、玩圈，并隨著經(jīng)驗的積累，孩子們的技藝大有長進(jìn)，并且三五成群的展開了比賽性的競技?？舌嵐鉂櫴冀K還處于旁觀者的狀態(tài)，我越來越覺得在這個事上，他好像是被排斥在大集體之外了。他應(yīng)該學(xué)會自立、勇敢、堅強(qiáng)，與小朋友打成一片。于是，在一次活動前，我與他進(jìn)行了一次交流，當(dāng)我問他為什么不愿意玩圈時，他還是紅著臉不說話，我又耐心的詢問原因，最后他才小聲的告訴我說，他不會，怕小朋友嘲笑他。聽了后我心里一沉，這孩子心太重了，我摸了摸他的頭，告訴他，小朋友們都不會，你們的本領(lǐng)都很大。聽了后，我看到他的表情略有好轉(zhuǎn)，于是我繼續(xù)誘導(dǎo)他，你會嗎?你給老師搖一個看好嗎?這時只見他慢慢的拿起了圈搖了起來，我?guī)ьI(lǐng)孩子們?yōu)樗钠鹆苏疲邼男α?，看著他久違的笑容，我心里一陣釋然。
不要吝惜你的贊美
最近，我們園學(xué)了一套新體操。剛開始，孩子們興趣都很濃厚，學(xué)的也挺帶勁?？墒菦]過幾天，有幾個平時比較調(diào)皮的孩子就故意東張西望，假裝看不見前面帶操老師的眼神。有的說個不停，有時還蹲在地上。我有些看不下去了，瞪了他們幾眼，他們還是故意不看我，繼續(xù)聊自己的。真是急死了!難道孩子們的興趣就這么短暫嗎?
今天又到了早操時間，剛做了一會兒，他們幾個有開始搗亂起來，我開始狠狠瞪了他們幾眼，沒過幾秒鐘接著又開始。我想這樣可不行，走過去對他們幾個說：“我看剛才你們做的動作真好，好像是一個功夫大俠”。
“呀!淑鑫的手臂伸的真直喲;!宇飛跳得好高!”我這一夸，這幾個孩子較起勁來，一個比一個做得認(rèn)真。緊接著，全班所有孩子做的都很認(rèn)真，可能都想讓老師夸一夸自己吧!到底是孩子呀!
?教育隨筆·關(guān)于介入幼兒游戲?
“當(dāng)、當(dāng)、當(dāng)……”
奇妙妙小鎮(zhèn)的游戲鐘聲響起來，迎來了一群鮮活的孩子們。
奇妙妙小鎮(zhèn)是我園在落實“去小學(xué)化”專項工作中，為孩子們創(chuàng)設(shè)的一個戶外角色體驗游戲天地，每天下午3點游戲開始，近1個半小時的游戲時間，保障了幼兒充足的游戲時間，也提供了一個更為廣闊、自然的游戲場所。孩子們在小鎮(zhèn)里自主選擇游戲場所，扮演著不同的角色，寧靜的小鎮(zhèn)因為孩子的到來，頓時喧鬧起來。有序堆放在角落的豐富的游戲材料，充分滿足了孩子們的各種游戲的需求，木板、小碗、菜葉、石頭、樹枝等等，這些各類毫不起眼的材料在孩子手中變得生機(jī)勃勃。
我發(fā)現(xiàn)幾乎沒有甜品屋的孩子過來拿取游戲材料，甜品屋的孩子們，他們在做什么呢？
我走到甜品屋稍遠(yuǎn)處站定，望向他們，我看見：甜品屋的4個孩子已穿戴了整整齊齊的店員服裝，大家圍住了一扇屏風(fēng)。哦，我知道了，以往稍大一點的游戲材料都是由老師擺放在游戲場所的，今天游戲前甜品屋門口的屏風(fēng)老師忘了擺放好。幾個店員們正在試著將屏風(fēng)擺好，顯然大家是做過一番嘗試都沒有成功，孩子們站在一旁，說：“我們叫老師來幫我們吧?！蔽艺郎?zhǔn)備走過去，卻看到了一個不一樣的孩子——曹謝岑。
她依舊緊緊的抱住屏風(fēng)，大大的屏風(fēng)壓得小小的人兒都有點站不穩(wěn)，“心儀，你過來，你來拉住這邊”我聽見曹謝岑大聲的對旁邊的心儀說。
心儀過來和她一起拉開屏風(fēng)，一人拉住屏風(fēng)的一端，將屏風(fēng)直直展開，可是一松手屏風(fēng)就向一邊傾倒，兩個人趕忙接住屏風(fēng)。之后，兩人再次將屏風(fēng)拉直，又試了幾次都沒法立穩(wěn)。曹謝岑額頭微微冒汗，雙手始終抱緊屏風(fēng)，我看到了一個不輕言放棄的孩子。
這時，曹謝岑發(fā)現(xiàn)甜品屋的房角有個空隙，指著這個空隙對心儀說：“我們把它插在這個洞洞里吧?！笨赡苁且酝哪硞€生活經(jīng)驗啟發(fā)了她。曹謝岑拉著屏風(fēng)的一頭使勁的往房角的空隙里插……只是屏風(fēng)的一端在空隙里，另一頭在外面，兩個人一松手，屏風(fēng)還是會倒。
曹謝岑將屏風(fēng)又從縫隙里拉出來，扶著屏風(fēng)拉拉扯扯不停擺弄……心儀看了一會兒，見始終穩(wěn)不住就離開了。曹謝岑扶著屏風(fēng)，在屏風(fēng)一側(cè)來回走動，走到屏風(fēng)中間，兩只手使勁扶著屏風(fēng)，一個人也能將屏風(fēng)立得穩(wěn)穩(wěn)的！可是又怎么去玩其他游戲呢？
曹謝岑停下來，想了想，又扶著屏風(fēng)扳過來，再試試，折一下，嗯，好像有點小作用！哈哈，好像要立住啦！?小心翼翼松開兩只手……
“你們快看，屏風(fēng)穩(wěn)住了！”?曹謝岑興奮地叫起來，甜品屋的幾個孩子都又聚到了她身邊。
在游戲中，我看似“無作為”，實則在“無作為”背后有對安全的考量、對幼兒能力的預(yù)估、對幼兒游戲過程的觀察；同時，我也是在為幼兒提供支持前，對自己的介入與回應(yīng)作著客觀分析與反思。“站穩(wěn)十分鐘”是因為我努力要成為“好的游戲陪伴者”！?望著一臉自豪的曹謝岑，我很慶幸自己站穩(wěn)了游戲中的十分鐘，不隨意介入孩子的游戲，選擇了觀察，選擇了信任！
這時，我也走近曹謝岑，問：“你怎么讓屏風(fēng)立住的啊？”
曹謝岑興奮地說：“你看，你看，擺成小尖尖的樣子就不會倒！”
我接著問：“為什么有個尖尖就不倒了呢？”
大家愣住了，是啊為什么有個“尖尖”就不倒呢？ 我走到屏風(fēng)前，將一個手臂橫著放在屏風(fēng)尖尖的后面問：“看，這是一個什么圖形？” ?
?“一個三角形！”、“是三角形啊！”……
周圍的孩子一下子就看出來了，爭搶著說。 ?
“三角形的支撐是最穩(wěn)定的，屏風(fēng)擺成的一個個尖尖就是一個個的三角形，所以屏風(fēng)就能穩(wěn)穩(wěn)的立住了?！蔽腋⒆臃窒砦业慕?jīng)驗。
曹謝岑低下頭，指著甜品屋的三角立柱問我：“老師這里也有個三角形，也是為了讓甜品屋穩(wěn)穩(wěn)的嗎？”
“對，曹謝岑明白了生活中的三角形是最穩(wěn)定的道理了！”面對我的夸贊，曹謝岑笑得很甜。
在“游戲是幼兒園的基本活動”?的思想指導(dǎo)下，我們的課堂不應(yīng)局限在一張小小“課桌”上，在生活、在自然中有著更加觸手可及的知識。而我們的學(xué)習(xí)活動只有更加“生活化、本土化、游戲化”才能切實規(guī)避“小學(xué)化”傾向在幼兒園的存在。對于教師而言，“站穩(wěn)十分鐘”，是我們發(fā)現(xiàn)游戲的價值，看懂游戲的價值，把握游戲的價值的十分鐘，是真正實現(xiàn)“讓游戲更自主”！對于幼兒而言，游戲就是他們的生活，在生活中發(fā)現(xiàn)的問題，自己嘗試努力解決問題，從而獲得的知識一定是鮮活的、生動的、深刻的！ ?
“老師這里也有一個三角形！”、“老師，我也找到一個！”
……
孩子們一個個興奮地告訴我，看來一場尋找三角形的游戲要開始了。
感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《請先別鼓掌！》一文，希望能解決您找不到教育筆記時遇到的問題和疑惑，同時，yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了幼兒小班語言活動方案專題，希望您能喜歡！
相關(guān)推薦
