如何培養(yǎng)孩子的自信心。

優(yōu)秀的人總是會(huì)提前做好準(zhǔn)備，在幼兒教育工作中，我們都有會(huì)準(zhǔn)備一寫需要用到資料。資料主要是指生活學(xué)習(xí)工作中需要的材料。資料對我們的學(xué)習(xí)和工作有著不可估量的作用。那么，關(guān)于幼師資料你了解哪些內(nèi)容呢？下面是由小編為大家整理的“如何對待孩子逆反？”，但愿對您的學(xué)習(xí)工作帶來幫助。

導(dǎo)讀：孩子漸漸長大了，可他們也越來越難管了，有時(shí)候他們還會(huì)反抗家長，家長讓往東，他們偏偏去西，故意和家長作對。

李老師，我的兒子3歲多，是個(gè)很調(diào)皮但又很愛動(dòng)腦筋的孩子，只是個(gè)性太強(qiáng)，而且逆反心理特別重，今天想就這方面的問題向你討教。

答：我想先請問您一個(gè)問題，你說的個(gè)性太強(qiáng)，是指對你頂嘴，還是指違背你的意志？

問：主要是他特別堅(jiān)持自己的意志，對任何不同的意見都不能接受。

答：三歲的孩子判斷能力是有限的，所謂不同的意見，對他來說，他對不同是很難作理性分析的，他只不過認(rèn)為你的命令不合他的心意而已，所以那個(gè)時(shí)候不能接受，有時(shí)并非他理性的結(jié)果，而是他情緒的表現(xiàn)，如果上述情況不符合，你能否舉一個(gè)具體的例子來說明孩子不能接受你的意見。

問：不說他對自己想做的事情怎么都攔不住他，就是在一些知識(shí)性的問題上，他有時(shí)都會(huì)十分主觀地下個(gè)判斷，然后不容任何人表示不同意見，如他說螢火蟲的光除了綠色還有紅色，我說螢火蟲兒沒有發(fā)紅光的，他就會(huì)堅(jiān)持說有，你再不同意，他就會(huì)大哭不止。

答：你說的恰恰是兒童的正常的心里表現(xiàn)，這時(shí)候的孩子物--我是不分的，他不會(huì)站在別人的角度看自己的發(fā)言，他總認(rèn)為自己想的也就是別人想的，這種情況導(dǎo)致了你孩子現(xiàn)在的表現(xiàn)，總之，你孩子的表現(xiàn)是正常的心理表現(xiàn)。

問：我有時(shí)很疑惑，象他這種特別主觀的傾向，我們是應(yīng)該暫時(shí)容忍還是堅(jiān)決糾正(即大人一定堅(jiān)持正確的認(rèn)識(shí))。

答：我認(rèn)為既然是正常的心理表現(xiàn)就無所謂容忍和糾正的問題，隨著孩子年齡的成長，孩子的自我意識(shí)形成了，上述情況就會(huì)自行有所改觀。假如在沒有改觀前，強(qiáng)行進(jìn)行糾正，對孩子今后的心理發(fā)展有害無益。

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如何對待孩子的遷怒行為

在日常生活中，我們常發(fā)現(xiàn)一些學(xué)齡前的孩子特別容易發(fā)怒，愛發(fā)小脾氣，這是由于孩子沒具備一定量的心理耐受力所造成的，不足為怪。奇怪的是，不少孩子剛才還好好的，突然會(huì)發(fā)怒；或者是一會(huì)兒還在與小伙伴玩耍，一會(huì)兒又突然跑回家與父母吵鬧；還會(huì)莫名其妙地與另一個(gè)小朋友耍小脾氣。遇到這種現(xiàn)象，不少年輕的父母常誤認(rèn)為是孩子怪脾氣，或者誤認(rèn)為是孩子任性，不予重視。

其實(shí)，這是一種幼兒遷怒的表現(xiàn)，心理學(xué)上稱之為憤怒遷移。遷怒與故意、侵犯、暴行是有區(qū)別的，它的明顯特點(diǎn)是發(fā)泄對象間接，不確定，是一種突發(fā)性的，短暫的情緒別移的激動(dòng)。如某一孩子在與小伙伴游戲時(shí)，因活動(dòng)中發(fā)生了不愉快，可潛在的憤怒沒發(fā)泄到直接的與之玩耍的當(dāng)事人身上，而是跑回家突然對父親、母親大吵大哭，嘴里還會(huì)嚷嚷著什么，甚至?xí)G自己的玩具，這就是遷怒行為。遷怒行為往往與父母教育方法有關(guān)，孩子從小跌倒了，跺地，拍打桌子，被爸爸罵哭了，媽媽假意打爸爸，久而久之，形成遷怒習(xí)慣，什么都是別人的不是，睡不著覺怪床歪。

遷怒是一種抑制的、軟弱的心理現(xiàn)象，與憤怒的本質(zhì)相同，只是由于發(fā)泄對象間接，很難發(fā)現(xiàn)引起的原因，這與孩子的情感表達(dá)有關(guān)，當(dāng)孩子的直接感情表達(dá)受阻或不能用語氣表達(dá)感情的，通過軀體癥狀表達(dá)出來。壓制遷怒，把遷怒誤認(rèn)為是怪脾氣而加以訓(xùn)斥，不理睬，等等，則會(huì)使孩子的感情表達(dá)進(jìn)一步受阻，久而久之會(huì)形成習(xí)慣性壓抑，會(huì)嚴(yán)重危害幼兒的心理健康。

防治孩子遷怒的最好方法是疏導(dǎo)。遷怒與感情、語言的表達(dá)有關(guān)，一旦遇上孩子遷怒行為時(shí)，家長應(yīng)和顏悅色地指出這種亂發(fā)脾氣的行為是不好的，了解孩子出現(xiàn)遷怒的原因，引導(dǎo)孩子說說不愉快在那里，或教給孩子正確處理的方法，或說服孩子不該為這樣的小事發(fā)怒，教育孩子不要發(fā)脾氣，要講道理，等等，“心病要心藥醫(yī)”，只有了解了事由，加以疏導(dǎo)，遷怒才會(huì)被子息下來。

遷怒與環(huán)境也有一定的關(guān)系，缺乏社會(huì)的、學(xué)校（幼兒園）的、家庭的同情和支持，或者小朋友之間關(guān)系面臨困境，常會(huì)引起孩子的遷怒行為。因此，教育工作者、家長（包括一切成人）都應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)幼兒活動(dòng)的和諧、歡樂、團(tuán)結(jié)、互助的環(huán)境，讓孩子在寬松的、友好的天地中生活，從小讓孩子學(xué)會(huì)關(guān)心他人，理解他人，幫助他人的好行為，這是控制遷怒的根本辦法。

此外，一旦當(dāng)孩子出現(xiàn)遷怒行為時(shí)還可有意識(shí)地制造愉快氣氛，或說個(gè)笑話，或講個(gè)逗人快樂的故事，等等，想方設(shè)法讓孩子遺忘暫時(shí)的情緒浮動(dòng)。孩子的遺忘性強(qiáng)，“風(fēng)暴”過去了，又會(huì)一如既往地說笑，玩耍，俗話說：“小囡無氣肚”就是這個(gè)意思。這也是控制遷怒的一個(gè)辦法。

總之，要認(rèn)真對待孩子的遷怒行為，減少導(dǎo)致孩子憤怒的直接因素，及時(shí)疏導(dǎo)遷怒行為，糾正不良的行為習(xí)慣，使孩子從小學(xué)會(huì)客觀地對待環(huán)境和自身。

如何對待孩子的急躁性格

兒童的心理發(fā)展過程中，2～5歲個(gè)特殊的發(fā)育時(shí)期，表現(xiàn)為性情急躁，不聽話，不愿意別人干涉他們的事。以這種逆反行為為特點(diǎn)的表現(xiàn)，心理學(xué)上稱為反抗期。這是兒童智力發(fā)育和人格培養(yǎng)過程中的必然階段，并不是壞事。如果能順利度過，對兒童的心理健康、智力智能的發(fā)育和開發(fā)，意志力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)都大有益處。

2～5歲的年齡期為第一反抗期。是兒童心理迅速成長的表現(xiàn)，是發(fā)展兒童獨(dú)立性和自信心的大好時(shí)機(jī)。這個(gè)時(shí)期，由于孩子已經(jīng)獨(dú)立行走，思維也有了一定的發(fā)展，逐步能用語言來表達(dá)自己的意愿，總想親自去用自己的小手顯示一下自己的能力，若不讓他做，就會(huì)又哭又鬧。但由于孩子年幼，其表現(xiàn)不夠成熟，有些行為完成不理想甚至失敗，不合家長的意愿，如果父母強(qiáng)行阻止、責(zé)備乃至懲罰，將會(huì)使孩子幼小的心靈受到壓抑，出現(xiàn)反抗心理，表現(xiàn)出反抗的言語和行動(dòng)。即使是歷來溫訓(xùn)的孩子到了此時(shí)期，也會(huì)變得急躁、不聽話和調(diào)皮。這時(shí)父母對孩子的反抗，采取不同的教育方式會(huì)產(chǎn)生不同的教育效果。若不問情由地采取粗暴的態(tài)度，會(huì)導(dǎo)致孩子更強(qiáng)烈的反抗，形成不良性格；如果對孩子發(fā)脾氣的行為一味地退讓，長此以往，孩子以反抗作為控制局勢的最佳手段，就會(huì)常常施展出來，來達(dá)到自己的目的，無形中促使孩子養(yǎng)成常發(fā)脾氣的壞習(xí)慣。

孩子的吸收和模仿力是很強(qiáng)的。如果父母動(dòng)輒火冒三丈，勃然大怒，當(dāng)著子女的面不能控制自己的情緒，導(dǎo)致孩子也常常發(fā)脾氣。身教重于言教，因此，父母應(yīng)為孩子做出榜樣。父母是子女的第一老師，要了解孩子的生理和心理，嬰兒時(shí)期，孩子哭鬧是餓了，母親會(huì)給孩子喂奶。那么，5歲的孩子獨(dú)立意識(shí)增強(qiáng)了，家長應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)孩子自己動(dòng)手做一些力所能及的事，并且要尊重孩子的勞動(dòng)成果。即使不滿意孩子做的，也要避開孩子的面再重新做，以免使孩子不高興，而失去動(dòng)手的興趣。

2～5歲兒童有游戲和交友的需要，父母要鼓勵(lì)他們參加戶外活動(dòng)，建立正常的社交關(guān)系。不要事事對孩子管教過嚴(yán)，減少一些不必要的管教，只有在必要時(shí)或有出格的情況下才給予限制或制止。孩子生氣時(shí)，父母除了表現(xiàn)對他理解和關(guān)懷外，要盡量設(shè)法分散他的注意力，引導(dǎo)孩子做一些使他愉快的事。如果壞脾氣已經(jīng)形成，注意不要采用強(qiáng)硬、粗暴的處理方法?？梢詫ζ涔室獠焕?、不問，讓他自己慢慢冷靜下來，然后通過說服引導(dǎo)，將怒氣中的合理成分轉(zhuǎn)化為自我鼓勵(lì)。再者，父母和老一輩人對待孩子的教育要一致，不要一個(gè)批評，另一個(gè)袒護(hù)。對同一件事，不要今天一個(gè)態(tài)度，明天又是一種態(tài)度。否則會(huì)使孩子無所適從，增加反抗性和不穩(wěn)定性。

如何對待孩子的淘氣行為？

導(dǎo)讀：搞點(diǎn)惡作劇對孩子有好處，至少表明他開始動(dòng)腦筋了。一個(gè)惡作劇行為的成功，無疑是其創(chuàng)造力的一次爆發(fā)，盲目地斥責(zé)甚至懲罰扼殺孩子的動(dòng)腦積極性，會(huì)妨礙孩子智力發(fā)展。

假如孩子在你的鋼琴鍵上撒下糕點(diǎn)，或?qū)⒁恢幻x放到你的枕頭上，面對諸如此類的惡作劇行為，你會(huì)怎樣呢？

德國兒童心理學(xué)家托馬斯·卡爾松為此向你道喜，說明你的孩子智商較高。他的觀察資料顯示，愛搞點(diǎn)惡作劇的孩子富有創(chuàng)造性和想像力，日后成才的可能性較循規(guī)蹈矩的孩子更大。

他給出的解釋是：惡作劇行為并非從天而降；要設(shè)計(jì)出一個(gè)有新奇感的方案來，需要?jiǎng)幽X筋，而且動(dòng)腦筋的強(qiáng)度相當(dāng)高，決不遜于甚至超過做家庭作業(yè)，這對孩子的創(chuàng)造力發(fā)育無疑是一次催化。

同時(shí)，惡作劇可增強(qiáng)兒童的獨(dú)立性。因?yàn)榇朔N行為的特點(diǎn)就是孩子以此來超越父母為其所規(guī)范的界限，而獨(dú)立性的形成恰恰需要這種超越。否則，依賴性難以隨年齡增長而減少。

總之，搞點(diǎn)惡作劇對孩子有好處，至少表明他開始動(dòng)腦筋了。一個(gè)惡作劇行為的成功，無疑是其創(chuàng)造力的一次爆發(fā)，盲目地斥責(zé)甚至懲罰扼殺孩子的動(dòng)腦積極性，會(huì)妨礙孩子智力發(fā)展。

當(dāng)然，這位心理學(xué)家并不是要提倡孩子多做惡作劇，而是提示人們在對待孩子惡作劇的態(tài)度上，要順其自然，加以誘導(dǎo)，將其動(dòng)腦的積極性引到更有益的活動(dòng)上來。

案例:如何對待“孩子爭第一”

我覺得應(yīng)該與洋洋的父母取得聯(lián)系，及時(shí)交流個(gè)人看法，在“爭第一”這個(gè)問題上，板正心態(tài)，不僅要有“爭第一”的勇氣和毅力，而且還要有“爭不到第一”的心理準(zhǔn)備。這樣，對孩子成長才有價(jià)值。

案例：

劉楊男11月9日

體格正常，年齡偏小，小肌肉群沒有完全發(fā)育好。

洋洋的父母都是中學(xué)教師，非常重視幼兒的語言發(fā)展，平時(shí)事事包辦，只是他能說會(huì)說，不會(huì)做事不要緊，畢竟他的年齡很小。但卻處處要求他爭“第一”，同時(shí)又嬌生慣養(yǎng)。

但不管怎樣，洋洋的爸爸總是問他：“今天表現(xiàn)乖不乖？有沒有當(dāng)班長？洋洋也很爭氣，平時(shí)積極回答老師的問題，愛動(dòng)腦筋，愛提問，是老師眼中的學(xué)習(xí)型的乖寶寶，但是一到上手工課，繪畫課，便沒有了興致。

今天，是涂色練習(xí)，洋洋三下五除二亂涂一氣，我走過去說：“洋洋，你應(yīng)該從左到右，慢慢地涂！“三分鐘后，洋洋把水彩筆收起來了，他伏在桌上睡覺了。

“洋洋，你怎么了？”我邊說邊摸了摸洋洋的額頭，關(guān)切的問。

“我，我頭疼，想睡覺！”洋洋閉著眼睛說。

“那你畫好了，再睡！”我提醒他?！安灰　睉B(tài)度很堅(jiān)決的拒絕了我。

“如果，你不畫好了，就不讓做班長！”我“一語雙關(guān)”的說。

從此以后，洋洋的奶奶便說：“洋洋不肯上學(xué)，老說上學(xué)沒意思，又不讓做班長！”

除此以外，洋洋的動(dòng)手這一弱點(diǎn)暴露無疑，經(jīng)常提著褲子赤腳求助老師，紐扣不會(huì)扣，襪子不會(huì)穿，甚至包裝好的點(diǎn)心袋子也不會(huì)拆……老師一說，他就哭，甚至萌生了不上幼兒園的念頭。

分析與反思：

鼓勵(lì)孩子敢于爭第一，本身并沒有錯(cuò)，但如果家長無視孩子的成長規(guī)律，又對孩子期望過高，處處要求他們爭強(qiáng)好勝，同時(shí)又嬌生慣養(yǎng)，事事讓其三分，這樣的“第一”無形中會(huì)滋長孩子惟我獨(dú)尊，不知謙讓等惡習(xí)，當(dāng)他遇到失敗時(shí)，心理會(huì)難以承受，人的一生不可能永遠(yuǎn)一帆風(fēng)順，也不存在常勝將軍。

就像洋洋這樣，家長不根據(jù)他自身的情況，一味要求他凡事爭第一，回答問題要爭第一，動(dòng)手能力要爭第一。殊不知第一只有一個(gè)，第一只能是相對的。在我們班，這個(gè)年齡的幼兒的智力，能力程度相差不多，如果硬要孩子樣樣爭第一，是不現(xiàn)實(shí)的。

我覺得應(yīng)該與洋洋的父母取得聯(lián)系，及時(shí)交流個(gè)人看法，在“爭第一”這個(gè)問題上，板正心態(tài)，不僅要有“爭第一”的勇氣和毅力，而且還要有“爭不到第一”的心理準(zhǔn)備。這樣，對孩子成長才有價(jià)值。

關(guān)于孩子逆反

導(dǎo)讀：父母應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)逆反心理中的積極因素，并善加利用，而不應(yīng)在孩子有逆反心理的時(shí)候，一味抱怨、惱火，甚至對孩子實(shí)行高壓政策。

1、產(chǎn)生逆反心理是幼兒教育弊端的曝光。當(dāng)前，幼兒教育在方式、方法上存在許多問題。比如，許多年輕的父母不了解年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展水平，對兒童提出的要求過高，讓兒童承受的學(xué)習(xí)任務(wù)過重；不知道兒童具有多方面發(fā)展的潛能和資質(zhì)，具有多方面的興趣和愛好，為孩子過早定向，強(qiáng)制兒童過早地從事長時(shí)間的專業(yè)訓(xùn)練。也有些父母脾氣暴躁，動(dòng)輒打罵、罰跪、罰站甚至逐之門外；還有一些父母卻相反，視自已的孩子為“太陽”，一切以孩子為中心，百依百順，本來孩子可以獨(dú)自很好完成的任務(wù)，父母卻要嘮叨半天，甚至包辦代替等等。孩子產(chǎn)生逆反心理，可以說正是這些教育弊端造成的。教養(yǎng)方式和手段違背孩子的天性，自然會(huì)引起孩子的抵觸、對抗和逆反心理。可見，孩子逆反心理的形成“事出有因”，它在一定程度上敦促人們對幼兒教育作出改進(jìn)。

2、逆反心理包含有許多積極的心理品質(zhì)。兒童產(chǎn)生逆反心理，是其天性的自然流露。它從另一方面反映了幼兒自我意識(shí)強(qiáng)，好勝心強(qiáng)，勇敢，有闖勁，能求異，能創(chuàng)新。現(xiàn)代社會(huì)充滿競爭，迫切需要具有創(chuàng)造性思維、能開拓、能進(jìn)取的人才。因此，父母要善于發(fā)現(xiàn)逆反心理中的創(chuàng)造性品質(zhì)和開拓意識(shí)，并合理引導(dǎo)。只要引導(dǎo)得當(dāng)，逆反心理是能夠在現(xiàn)代社會(huì)發(fā)揮積極作作用的。

3、逆反心理在某種程度上能防止其他一些不良的心理品質(zhì)的形成。逆反心理強(qiáng)的孩子，在不順心的情況下，在憤悶、壓抑、不滿的時(shí)候，敢于發(fā)泄，他們不會(huì)讓不愉快的事情長期滯留心中，他們不會(huì)讓有礙自己身心健康的負(fù)情緒長期得不到釋放，他們不會(huì)有畏縮心理、壓抑心理，他們也不會(huì)懦弱、保守、逆來順受。他們以這種形式保持心理平衡，有時(shí)也能起到維持身心健康的作用。

因此，父母應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)逆反心理中的積極因素，并善加利用，而不應(yīng)在孩子有逆反心理的時(shí)候，一味抱怨、惱火，甚至對孩子實(shí)行高壓政策。

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