小學寫兩個課時的英語教案。

經(jīng)驗時常告訴我們，做事要提前做好準備。在幼兒教育專業(yè)的學生的學習中，常常會提前準備一些資料。資料的定義范圍較大，可指代生產(chǎn)資料。資料可以作為參考給我們一些學習工作靈感。所以，關(guān)于幼師資料你究竟了解多少呢？經(jīng)過搜索和整理，小編為大家呈現(xiàn)“寶貝閱讀分兩個階段來規(guī)劃”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

對寶貝進行早期閱讀指導，除了要讓他們多感受畫面和文字、多聽多講之外，千萬別忘了還要讓他們開口多說、多和他們進行語言交流！因為，早期閱讀能力的培養(yǎng)是早期語言教育的重要組成部分，而早期語言能力的發(fā)展的各個方面都對寶貝早期乃至終身的閱讀能力發(fā)展具有重要作用。

專家建議，寶貝的閱讀指導應分成兩個階段加以規(guī)劃：

階段一4歲之前

指導要點：

該階段寶貝閱讀學習的重點是增強對閱讀目的和本質(zhì)的感受。

閱讀指導主要包括：

擴展寶貝的口語詞匯量，促進寶貝的語言發(fā)展。

通過日常交流和閱讀中的語言活動，幫助寶貝擴展口語詞匯量，同時學一些比較復雜的詞匯，增加他們口語表達的豐富性。媽咪們可以通過談話、講述、故事閱讀和續(xù)編故事等多種形式的活動，引導寶貝運用口頭語言表達自己的想法。

感知和辨識語音，發(fā)展寶貝對語音的敏感性。

寶貝對口語聲音和意義的敏感程度逐漸增強，他們開始關(guān)注口語中的押韻現(xiàn)象，喜歡聽有繞口令特征的語言，同時他們也開始注意到許多字詞發(fā)音的相似之處。媽咪們可以有意識地組織一些活動，指導寶貝學習和辨識語音，比如玩一些要求語言押韻的游戲，念兒歌童謠，隨機指認相同字音的字，或者讓寶貝仿編或創(chuàng)編兒歌和歌曲，等等。這些活動都將有效地提高寶貝對語音的敏感程度。

圍繞故事活動，培養(yǎng)寶貝的閱讀策略。

從學前階段到學齡初期，故事是寶貝閱讀的主要材料。因此，讓寶貝慢慢適應故事文體特征以及其中包含的一些基本成分，會有助于寶貝建立起基本的閱讀策略。媽咪們應注意每天給寶貝看故事書的時間，使他們養(yǎng)成“閱讀圖書”的習慣，還要讓寶貝口述自己聽到的或者看到的“故事”，扮演“講故事人”的角色來編和講自己的故事。

階段二4歲之后

指導要點：

該階段除了延續(xù)上個階段的有關(guān)活動并不斷提高要求之外，還可以：

開展親子閱讀活動。

在與寶貝共讀的過程中，成人可以幫助寶貝認識書上的文字與口頭語言的對應關(guān)系，并做認讀文字的初步嘗試。

開展拼字組詞活動。

拼字組詞活動重點放在寶貝對文字組成關(guān)系結(jié)構(gòu)的認識上，并且通過有趣的方式來進行，提供操作材料給寶貝擺弄。提高寶貝對文字組成規(guī)律的認識。

開展早期“寫作”活動，讓寶貝嘗試做個“寫家”。

這里的“寫”，不是沒完沒了地寫字或者描紅，是讓寶貝嘗試寫下自己的心里話或者知道的事情，比如寫便條、寫信，或者是寫一本故事書?？梢宰寣氊愑脠D文并用的方式來“寫”，也可以讓寶貝畫畫、說說、寫寫，媽咪們給加注解釋。寶貝的早期寫作活動，重點是加深寶貝對書面表達的印象，讓他們體驗寫的快樂，增進寫的經(jīng)驗。

計算機的介入，幫寶貝學習書面語言。

有條件的媽咪可以給寶貝使用計算機，讓他們通過計算機學習認讀書面語言，并且嘗試用計算機“寫”東西。計算機輔助學習書面語言有助于寶貝對于多樣化閱讀途徑的認識。

發(fā)現(xiàn)寶貝閱讀困難的征兆，做好早期預防和干預工作。

一般而言，存在閱讀困難的寶貝最有可能出現(xiàn)三個方面的問題：無法了解或使用書面語言的組成規(guī)則，無法獲得并使用理解策略來解讀書面語言的含義，閱讀缺乏流暢性。這些問題可能會同時存在。教師和家長可以為這些寶貝建立個別教學計劃，給予特別的幫助。

品茗好書

逃不掉的愛——《逃家小兔》書評

這是一個小兔子和媽媽玩語言捉迷藏的故事。故事簡單得不能再簡單了，簡單到了只剩下幾段對話，但就是這幾段對話，卻讓所有看過它的人都為之著魔。

母愛是想逃也逃不掉的

事先沒有一點征兆，一天，一只小兔子突然對媽媽宣布說他要“跑走了”——盡管后來我們知道，這并不是出于他的叛逆或是遭遇了什么委屈，他不過是想知道媽媽有多么愛他——但我們還是不能不佩服這位機智而又豁達的媽媽，她沒有驚詫，甚至沒有問一個為什么，而是欲擒故縱地說：“你要是跑走了，我就去追你，因為你是我的小寶貝呀！”緊接著，一場在幻想中展開的歡快而又奇特的追逐游戲就開始了。小兔子上天入地，可不管他扮成小河里的一條魚、花園里的一朵花、一塊高山上的石頭，還是一只小鳥，身后那個緊追不舍的媽媽總是能夠抓住他。最后，小兔子逃累了，依偎在媽媽的身邊說我不再逃了，于是媽媽便喂了他一根象征愛的胡蘿卜。

難怪著名作家、圖畫書研究者彭懿如此評價：這是一本無可挑剔的圖畫書。而讀過它的每一個人，相信也都能從中體味到：母愛，是想逃也逃不掉的。

“好中之好”的童書

不要小看了這本出版于1942年的圖畫書，六十多年過去了，它一版再版，2002年美國還推出了封面上貼著一個金黃色大獎?wù)碌摹傲苣昙o念版”。美國《學校圖書館》雜志把它評為“1966-1978年‘好中之好’童書”，還附上了一段推薦詞：“在兔子媽媽和小兔子之間富于韻味的奇妙對話，構(gòu)成了一個詩意盎然的小故事，今后這本小書可能會成為不朽的幼兒讀物的經(jīng)典。”

該書在美國還曾獲多項殊榮：《紐約時報》1972年度優(yōu)秀兒童圖書、美國《奧本海姆玩具包評測手冊》白金級推薦、美國全國教育協(xié)會1999年度向教師推薦的100本最佳兒童讀物、《AB書商周刊》評選出的20世紀100本最佳讀物、蒙哥瑪利市公共圖書館2004年度向父母推薦的50本優(yōu)秀兒童讀物、康涅狄格州達仁圖書館向講故事的人推薦的3-4歲幼兒最佳讀物。

寫實與浪漫的圖畫

《逃家小兔》的吸引力還遠不止是這些，孩子們狂熱地喜歡它，還因為克萊門特·赫德(ClementHurd)畫的那些畫。他把一大一小兩只兔子畫得既寫實又浪漫，對畫面的銜接和處理也很有創(chuàng)意。你看，當小兔子說，“如果你來追我，我就要變成溪里的小鱒，游得遠遠的?！眿寢屨f，“如果你變成溪里的小鱒魚，我就變成捕魚的人去抓你”時，分別是兩張黑白鋼筆畫，而緊隨其后的兩頁，則合二為一，是一張全景似的橫長的彩色跨頁，沒有對白，只有一幅色彩濃烈的想象的畫面——小兔子變成了河里的一條魚，媽媽穿著黑色的長靴，一只手拿著一個漁簍，一只手用力把漁竿甩了出去，逗人發(fā)笑的是魚鉤上拴的竟是一根鮮紅的胡蘿卜！這樣的穿插，不僅一次又一次把故事推向高潮，而且把孩子們的想象力拓展到了一個無限的空間。

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大班主題兩個好朋友

這是大班主題兩個好朋友教案反思，是優(yōu)秀的大班主題教案文章，供老師家長們參考學習。

活動目標：

1.能根據(jù)圖片的不同排列順序，按線索進行合理創(chuàng)編故事。

2.通過小組合作交流，體驗創(chuàng)造性講述的快樂。

3.愿意交流，清楚明白地表達自己的想法。

4.鼓勵幼兒大膽說話和積極應答。

活動準備：

1.物質(zhì)準備：（1）掛圖、幼兒用的小圖片、插圖的卡（2）人手一份繪畫紙、記號筆 6個籃子2.經(jīng)驗準備：理解故事《會游動的小島》

活動過程：

1、圖片排序，講述新故事（1）師：上次我們聽過一個非常有趣的故事《會游動的小島》，瞧，今天小鳥和小烏龜他們又發(fā)生了什么新故事呢？（交換第一、三幅圖位置）提問：這個新故事是發(fā)生在什么時候的呢？

（2）幼兒創(chuàng)編新故事。

2、重新排圖，創(chuàng)遍新故事（1）要求：兩人合作把新排列的圖片插到故事板上，講述新故事。

（2）幼兒兩人合作創(chuàng)編新故事。

（3）邀請個別幼兒講述故事。

3、根據(jù)不同場景繪畫創(chuàng)編故事（1）討論：在不同場景下，兩個好朋友在哪里？可以做什么事情？

（2）合作繪畫、創(chuàng)編新故事。

四、延伸活動：

請小組交流創(chuàng)編繪畫的新故事。

情景表演：

教學反思

在整個活動過程中，幼兒的興趣濃厚，參與積極性高。不足之處：在邊唱邊跳的過程中，活動場面有點混亂，因為有些幼兒分不清哪一個才是自己的好朋友，以至部分幼兒無法參與活動，我相信下次再上這節(jié)課，我會更加注重一些小細節(jié)，讓整個課程活動更加活躍，效果更好。

相關(guān)文章

《幼兒園兒童劇表演：三只小豬》：大班主題活動三只小豬教案主要包含了游戲綜述，游戲網(wǎng)絡(luò)，游戲準備，游戲提示等內(nèi)容， 觀察不同小豬的圖片， 嘗試根據(jù)故事情景畫出故事場景適合幼兒園老師們上大班主題活動課，快來看看幼兒園兒童劇表演三只小豬教案吧。

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抓好兩個學習，提高教師素養(yǎng)

教師是現(xiàn)代教育中最活躍的因素，造就一支高素質(zhì)的教師隊伍是幼兒園工作的核心。因此，我們始終把提高教師素質(zhì)作為一項重要內(nèi)容來抓。

一是加強教師業(yè)務(wù)理論知識的學習。

《幼兒園教育指導綱要》和新《課程指南》的頒發(fā)，為我們提供了一種全新的教育理念，教師只有認真學習、領(lǐng)悟其內(nèi)涵，才能運用到實踐，指引其教育行為。為幫助教師快速成長，我們采用學、講、研相結(jié)合的方式鼓勵教師深入學習。具體步驟：以年齡組展開小組學習活動——在小組中推選教師進行全園培訓活動——以小組展開學習研討活動。其次，鼓勵教師主動學習，我們要求每位教師每年至少訂閱一種專業(yè)刊物，每學期至少閱讀一本幼教方面的書籍，每學期至少寫一篇論文、每月一篇教育案例、每周一篇觀察筆記。再次，支持教師學歷進修，現(xiàn)我園教師全部能達到專科學歷以上。

二是加強教師業(yè)務(wù)技能的培訓、學習。

教師業(yè)務(wù)技能的提高是保證幼兒園保教質(zhì)量的關(guān)鍵。因此，我們每年都劃出一部分資金專門用于教師的培訓、學習。首先是按照幼兒園教師培訓方案對教師進行專業(yè)培訓。我園率先擁有了先進的教育教學設(shè)備，為了使教師盡快具備運用現(xiàn)代化教學手段的能力，我們組織了全體教師進行了計算機培訓，教師計算機初級合格率已達80%，同時，還組織了對教師實踐操作中存在的問題進行系列培訓，進一步提高教師操作和應用計算機的能力。其次，搭建平臺，促進教師成長。我們采用練、賽、用的方法，將教師的所學、所思內(nèi)化為一種教育行為，并結(jié)合市、區(qū)、園開展的“保教能手”、“教學新秀”、“骨干教師”等評選活動，來促進教師業(yè)務(wù)素養(yǎng)的提高。

關(guān)注幾年的幼教發(fā)展歷程，中心幼兒園始終樹立“教育就是服務(wù)”的承諾，堅持“和諧、務(wù)實、發(fā)展、創(chuàng)新”的辦園理念，奠定完整的課程體系基礎(chǔ)，立足“以質(zhì)量信譽求生存、以科研創(chuàng)新促發(fā)展”，構(gòu)建了“以素質(zhì)教育為核心，以創(chuàng)新教育為指導，以整合教育為模式，以現(xiàn)代化教育為手段”的幼兒教育框架。在不斷的探索與實踐中，走出了一條強勁發(fā)展之路，奏出了一曲開拓創(chuàng)新之歌！

兒童早期閱讀能力發(fā)展階段

Frith[1] 的閱讀發(fā)展理論認為，兒童閱讀能力的發(fā)展經(jīng)歷三個發(fā)展階段：

階段

特點

字符階段(logographic phase)

兒童將字詞作為一個整體的視覺圖形來記憶，在此階段中，兒童獲得的詞匯大多是表示具體事物或概念的詞。兒童通常在掌握前幾十個詞時采用的是這一策略。但隨著詞匯量的增加，相似詞越來越多，字符策略越來越無效。

拼音階段((alphabetic phase)

兒童掌握和運用字形——音位(grapheme-phoneme)對應規(guī)則(GPR)來識記字詞。由于掌握了字形——音位規(guī)則，兒童的詞匯量迅速增加。

字形階段(orthographic phase)

兒童可以不借助或較少借助語音知識，直接將詞語分析為基本的字形單元，從而達到識別的作用，即：read by sight，閱讀速度極大提高。

兒童語言發(fā)育6個階段

1、預備期(0-1歲)：是咿呀作語和初步理解階段，故又稱“先聲期”。到孩子8個月時這發(fā)聲練習達到高峰，并會改變音量和音詞以模仿真正的語言。

2、語言發(fā)育第一期(1-1.5歲)：這時期的語言特色是說單字句，能用手勢、表情輔助語言來表達需要；能以動物的聲音來代替其名；會模仿自己聽到的聲音，如問：你幾歲？他會鸚鵡式復述：幾歲，如同回音般，故醫(yī)學上稱為“回音語”(編者注：“回音語”出現(xiàn)在這個階段，并持續(xù)到2歲左右消失，為正常)。

3、語言發(fā)育第二期(1.5-2歲)：又稱“稱呼期”，這個時期的幼兒開始知道“物各有名”，喜歡問其名稱，字句迅速增加。

4、語言發(fā)育第三期(2-2.5歲)：能說短句，會用代詞你、我、他，開始接受“母語”所表現(xiàn)獨特的語法習慣，如用感嘆句來表示感情，用疑問句詢問等。

5、語言發(fā)育第四期(2.5歲-3歲)：這個階段會使用復雜句，喜歡提問，故又稱“好問期”。

6、完備期(3-6歲)：說話流利，會用一切詞類，并能從成人的言談中發(fā)現(xiàn)語法關(guān)系，修正自己錯誤的暫時性的語法，逐漸形成真正的語言。

幼兒園小班親子閱讀課題階段計劃

幼兒園小班親子閱讀課題階段計劃

一、情況分析

幼兒期是語言發(fā)展的最佳時期，而提高幼兒語言思維能力的最有效途徑就是閱讀。親子閱讀，就是父母與孩子共同分享多種形式的閱讀過程，父母和孩子一起閱讀，養(yǎng)成共同閱讀的習慣，體驗親子閱讀的樂趣，從而營造和諧的親子關(guān)系，從而幫助孩子提高閱讀能力和閱讀興趣。但目前我們在親子閱讀方面存在的這一些問題，如：家長對閱讀重視程度不夠、閱讀環(huán)境創(chuàng)設(shè)是否合適、圖書選材是否恰當、閱讀時間能否保證、閱讀指導方法正確與否等等。特別是我們小班幼兒，可能大部分家長比較注重孩子吃好，玩好，身體健康，覺得孩子還小，買玩具的概率較大，買圖書的相對要少，至于要不要和孩子共同閱讀，以及如何與孩子共同閱讀，相信很多家長還沒引起足夠的重視，為此，我們圍繞親子閱讀課題有計劃、有目的制定自己年齡段孩子的閱讀指導工作，將落腳點放在親子閱讀的指導上。

二、主要目標

1.幫助家長認識親子閱讀的重要性，樹立正確的閱讀觀。

2.幫助家長提升親子閱讀教育水平，激發(fā)幼兒的閱讀興趣。

3．培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習慣，指導家長根據(jù)孩子的年齡特征，有針對性的選擇圖書。

4．指導家長掌握一些親子閱讀的方法。

5.組織家長開展親子閱讀活動，體驗親子閱讀帶來的樂趣。

三、具體措施：

1．了解家庭親子閱讀的情況，有針對性地實施指導。

2.在班級qq群上提供一些親子閱讀指導性的文章。

3．發(fā)動家長共同尋找、推薦，選擇一些適合小班幼兒閱讀的繪本。

4.在自主性游戲中有意識地為孩子創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境。

5.鼓勵家長配合班級開展“圖書漂流”活動。

6．教孩子學會講3—5個故事或看圖閱讀，作為孩子才藝展示。

7.利用向家長開放半日活動的機會，組織家長參與一次親子繪本閱讀中的數(shù)學活動。

8.鼓勵家長積極撰寫親子閱讀日志，推薦好的文章，并利用網(wǎng)絡(luò)平臺進行交流。

9．結(jié)合園部組織開展親子閱讀活動。評選班級“小書蟲”“書香家庭”等。

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《寶貝閱讀分兩個階段來規(guī)劃》一文，希望能解決您找不到幼師資料時遇到的問題和疑惑，同時，yjs21.com編輯還為您精選準備了小學寫兩個課時的英語教案專題，希望您能喜歡！