運(yùn)皮球幼兒游戲活動(dòng)方案。

毫無(wú)疑問(wèn)，作為一名新時(shí)代的人民教師，我們需要經(jīng)常對(duì)自己的教育教學(xué)行為進(jìn)行總結(jié)分享，而教育筆記可以幫助老師完善教育方法和措施。那么，優(yōu)秀的教育筆記模板有哪些？請(qǐng)您閱讀小編輯為您編輯整理的《哪些運(yùn)動(dòng)能讓孩子變快樂(lè)？》，但愿對(duì)您的學(xué)習(xí)工作帶來(lái)幫助。

我們成年人的世界里往往會(huì)覺(jué)得孩子都是非常快樂(lè)的，不用為了吃穿生活而有很多的壓力。其實(shí)孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中也有很多的不快樂(lè)。孩子的焦慮除了與遺傳因素有關(guān)外，也與生活環(huán)境息息相關(guān)，比如頻繁地轉(zhuǎn)學(xué)、搬家，都可使孩子的情緒變得焦燥不安。那么怎樣讓孩子變得快樂(lè)起來(lái)呢?試試下面幾種能夠讓孩子變快樂(lè)的運(yùn)動(dòng)吧：

一、蕩秋千

每天蕩秋千20分鐘，大腦分泌的“快樂(lè)因子”呔多芬會(huì)增加80%。父母當(dāng)“助力推動(dòng)器”兼保護(hù)人，對(duì)融洽親子關(guān)系有良好助益。

二、放風(fēng)箏

放風(fēng)箏不僅讓孩子享受到空曠地帶的新鮮空氣，放線(xiàn)、收線(xiàn)也鍛煉了臂力和眼力，使孩子心胸開(kāi)闊。

三、水中跑

可在泳池、河邊、海邊淺水區(qū)進(jìn)行，長(zhǎng)期堅(jiān)持不僅令孩子變得更結(jié)實(shí)，也能使情緒更平穩(wěn)。一般在淺水中跑20分鐘左右，能讓一個(gè)沮喪的孩子迅速平靜下來(lái)。父母要注意孩子的安全。

四、雙手接球(或物)

雙手接球的練習(xí)需要高度集中精力，可幫助孩子驅(qū)除雜念，如憤怒、不安和沮喪等。習(xí)慣養(yǎng)成之后，孩子一旦感到煩惱，就會(huì)試一試自己的“雜技”。

運(yùn)動(dòng)有利于健康，運(yùn)動(dòng)也會(huì)帶給我們快樂(lè)。只要我們平時(shí)多注意引導(dǎo)，孩子就能變得快樂(lè)。cnsjbj.cn

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不能讓午睡成為孩子的負(fù)擔(dān)

我們班的樂(lè)樂(lè)、東東、凡凡等幾位小朋友在中午午睡時(shí)，總是不能較快地入睡，躺在床上也是翻來(lái)覆去的，偶爾小頭還要抬起來(lái)。為了能讓他們盡快地入睡，我冥思苦想了許久，雖然也想出了一些辦法，但是用在這些孩子身上效果卻不佳。

一次在翻閱《幼兒教育》雜志時(shí)，有幸地看到了一篇關(guān)于組織幼兒午睡的文章，就認(rèn)真地閱讀起來(lái)。這篇文章談到老師在組織幼兒午睡時(shí)應(yīng)該給幼兒一些激勵(lì)的話(huà)語(yǔ)，讓幼兒懂得睡覺(jué)的重要性，而不應(yīng)斥責(zé)那些沒(méi)有睡覺(jué)的幼兒。

今天中午，在孩子們脫好衣服后，我一改以往的作風(fēng)，對(duì)孩子們親切地說(shuō)“今天，老師要摸摸眼睛很快就閉牢的寶寶的小臉，老師摸摸他就說(shuō)明他本領(lǐng)大?！?/p>

這時(shí)，東東閉著眼睛用他那稚嫩的聲音對(duì)我說(shuō)“老師，你看，我眼睛閉上了，你快來(lái)摸摸我吧。”這次東東真的快多了。以往我總是用催促的言語(yǔ)來(lái)命令東東快睡，結(jié)果他不僅不聽(tīng)我的，還有時(shí)會(huì)惹的其他的小朋友大笑?！皷|東，今天本領(lǐng)真大，老師要摸摸你的小臉了。

這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)樂(lè)樂(lè)躺在床上，用他那大大的眼睛看著我，我趁機(jī)對(duì)樂(lè)樂(lè)說(shuō)“樂(lè)樂(lè)，你最想做大哥哥對(duì)嗎？睡好了覺(jué)身體就能長(zhǎng)的高，你就可以做大哥哥了。”樂(lè)樂(lè)聽(tīng)了也很快就把眼睛閉上了。

今天的我有一種前所未有的成就感。幾個(gè)孩子在我的“誘惑”下都很快地入睡了。以往，我發(fā)現(xiàn)孩子們不睡覺(jué)，心里有點(diǎn)急，有時(shí)難免言語(yǔ)中帶有批評(píng)和斥責(zé)，結(jié)果孩子聽(tīng)到了這樣的話(huà)語(yǔ)，眼神里帶有迷茫，看的出來(lái)老師的批評(píng)也使他們顯得很緊張，但在行動(dòng)的效果上卻不理想。

是啊，不要讓午睡成為孩子的負(fù)擔(dān)，我們要讓他們感受到——睡覺(jué)能得到老師的撫摸，睡覺(jué)能讓自己的身體長(zhǎng)高，原來(lái)睡覺(jué)是一件多么開(kāi)心的事呀！

怎樣才能讓孩子勇敢起來(lái)？

我的兒子3歲零兩個(gè)月了，很聰明，學(xué)什么都快，但是有時(shí)在公眾場(chǎng)合遇到調(diào)皮的孩子打他，他卻不會(huì)還手，只是無(wú)助地望著大人。我既不希望孩子欺負(fù)別的小朋友，也不愿意看到孩子受人欺負(fù)，更怕他養(yǎng)成懦弱的性格。應(yīng)該怎樣教育和引導(dǎo)男孩子勇敢起來(lái)呢？父母?jìng)兌枷Ｍ约旱暮⒆泳邆溆赂业钠焚|(zhì)。一位兒童心理學(xué)家說(shuō)過(guò)：“兒童產(chǎn)生懼怕心理的原因與成年人一樣，不過(guò)成年人懂得如何去應(yīng)付恐懼，而孩子們卻還不知道?！币虼?，父母應(yīng)該細(xì)心觀察，找出孩子產(chǎn)生畏懼的原因，幫助他們消除畏懼與恐懼感，從而培養(yǎng)孩子的自信心和勇敢的品質(zhì)。建議可以從以下幾個(gè)方面著手進(jìn)行：遇到困難時(shí)，先根據(jù)自己孩子的特點(diǎn)初步判斷一下，凡是孩子力所能及的，就鼓勵(lì)他們?nèi)ヅL試。當(dāng)孩子克服了困難的時(shí)候，要及時(shí)鼓勵(lì)他，這樣孩子從小就會(huì)具有不怕困難、戰(zhàn)勝困難的勇氣和毅力。還要注重從身邊的小事做起，經(jīng)常給孩子講一些關(guān)于勇敢的故事，讓孩子多進(jìn)行戶(hù)外活動(dòng)，如爬高、跳躍、蒙眼前進(jìn)，等等。鼓勵(lì)孩子參加體育活動(dòng)，在活動(dòng)中有意加入一些碰撞性活動(dòng)，讓孩子在活動(dòng)中既學(xué)會(huì)保護(hù)自己，又能爭(zhēng)取勝利。在培養(yǎng)孩子勇敢精神的同時(shí)，要教會(huì)他們學(xué)會(huì)判斷是非對(duì)錯(cuò)和危險(xiǎn)程度，學(xué)會(huì)避免危險(xiǎn)，學(xué)會(huì)保護(hù)自己，不產(chǎn)生恐懼心理。

孩子的哪些行為必須糾正？

不同性格的家長(zhǎng)教育孩子有不同的方法，但是許多的時(shí)候家長(zhǎng)們都看不到孩子性格的不足，過(guò)份的坦護(hù)孩子，很多時(shí)候反而會(huì)害了孩子，以下就讓我們一起來(lái)看幾個(gè)小實(shí)例吧!

觀察對(duì)象1：自由的凱文

凱文是個(gè)3歲的男孩，跟爸爸媽媽剛從美國(guó)回來(lái)，在語(yǔ)言發(fā)展方面，他只能清楚地叫出“爸爸媽媽”，用語(yǔ)言表達(dá)其他事物還不行。但是他的動(dòng)作發(fā)展與別的孩子差別很大，他總是用玩具砸別人或地面，在幼兒園砸了其他孩子，有的孩子比較老實(shí)，也就沒(méi)有引起事端;有的孩子不愿意，就還手抓了他的臉，留下紅印幾道。他在班里從來(lái)不坐凳子，而是站椅子、坐地上。在幼兒園里沒(méi)有小朋友跟他玩，老師故意“拉攏”其他小朋友跟他玩也不行，主要原因就是他太自由了，太有“創(chuàng)新思維”了，他時(shí)不時(shí)就會(huì)在同伴身上搞一些“發(fā)明”和“創(chuàng)造”，使別的小朋友感到不安全和不舒服。

媽媽說(shuō)：沒(méi)有關(guān)系，讓孩子自由發(fā)展有利于培養(yǎng)他的個(gè)性。

老師觀點(diǎn)：

“海歸派”父母是帶著“西洋之風(fēng)”返回本土的一個(gè)特殊家長(zhǎng)群體，他們對(duì)本土教育的評(píng)價(jià)帶來(lái)了“另類(lèi)”的聲音，這樣，最先和最多遭遇觀念上的矛盾與困惑的也是他們，調(diào)節(jié)西方與本土幼兒園在教養(yǎng)觀念、態(tài)度和行為模式上的沖突自然也是一件比較棘手的事情。

尊重孩子的自由是培養(yǎng)個(gè)性和創(chuàng)造意識(shí)的前提，但是這里的“自由”是有規(guī)則的自由，而不是漫無(wú)邊際的自由。自由的界限太寬泛了，影響了別人的自由，別人就會(huì)反對(duì)你的自由，不但讓孩子變得不自由，而且還有其他一些不良影響。凱文把玩具“砸”向同伴，并不是要故意傷害別人，或許是要探索物體的“拋物線(xiàn)”特性，但是卻侵犯了別人享受安全和安寧的自由，于是有的孩子就會(huì)還手，他就不可能再“自由”下去了，而且還失去同伴的信任和“人緣”。假如自由可以造就出天才，卻是如此孤獨(dú)的天才，那么孩子未來(lái)的成功和幸福也是難以保證的。

專(zhuān)家解析：

“海歸派”父母接觸到自己認(rèn)為先進(jìn)的西方教育觀念和方式后，應(yīng)準(zhǔn)備好兩個(gè)方面的教育能力——選擇和適應(yīng)，即選擇適合自己家庭情況的教育理念，適應(yīng)自己周邊環(huán)境的發(fā)展速度。否則，反而讓自己的孩子很被動(dòng)，造成行為方式的紊亂。

觀察對(duì)象2：老實(shí)的亮亮

我們班亮亮是個(gè)男孩，可誰(shuí)見(jiàn)了都說(shuō)像個(gè)女孩。不愿意上幼兒園，他很少說(shuō)話(huà)，和小朋友玩或被老師點(diǎn)名在大家面前說(shuō)話(huà)顯得很不自在，也很少參加集體活動(dòng)。而他的性格也出奇的安靜，平時(shí)喜歡一個(gè)人看卡通書(shū)、動(dòng)畫(huà)片、玩玩具，或聽(tīng)奶奶講故事，很少出門(mén)和小朋友玩，也不邀請(qǐng)小朋友到家里來(lái)。亮亮很乖，哪些事情不能做，對(duì)他說(shuō)一遍準(zhǔn)能記住，所以家里的人從不擔(dān)心他會(huì)有什么冒險(xiǎn)的舉動(dòng)。但和同齡的孩子比，溫順的亮亮孤僻、膽小，怕狗、怕貓，連小白兔也不敢摸一下。亮亮太老實(shí)了。

最讓我們頭疼的是奶奶心疼孫子，怕小朋友欺負(fù)他，索性隔三差五把他留在家里，不讓他上幼兒園。

老師觀點(diǎn)：

亮亮的表現(xiàn)不能簡(jiǎn)單地歸結(jié)為“老實(shí)”、“聽(tīng)話(huà)”，因?yàn)槔蠈?shí)、聽(tīng)話(huà)的孩子很多，但他們不排斥小朋友、不拒絕嘗試新的活動(dòng)、也不回避到陌生的環(huán)境中去。而亮亮的孤僻、沉默、膽怯、交往焦慮，則顯示出其行為中明顯的退縮傾向。

兒童突然進(jìn)入一個(gè)陌生的新環(huán)境，或遇到意想不到的驚嚇而顯出害怕、退縮的樣子是正常的，但隨著對(duì)新環(huán)境的逐漸適應(yīng)，狀況會(huì)有很大的改觀。而總是與新環(huán)境格格不入、難以適應(yīng)新生活;缺乏創(chuàng)造性就是屬于有退縮傾向了。

專(zhuān)家解析：

有的孩子天生對(duì)新環(huán)境適應(yīng)能力差，遇到陌生的人或陌生的場(chǎng)景、環(huán)境，內(nèi)心不由自主地感到拘謹(jǐn)、不知所措，缺乏迅速調(diào)整自己心態(tài)的能力，需要一個(gè)相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間才能進(jìn)入狀態(tài)，表現(xiàn)出退縮。這些孩子需要有適應(yīng)的過(guò)程。

而家人的過(guò)度保護(hù)，則是大多數(shù)孩子具有退縮傾向的主要原因。有的父母、特別是爺爺奶奶害怕孩子被小朋友欺負(fù)，整天把孩子圈在家里，剝奪了他和小伙伴游戲和交往的機(jī)會(huì)，久而久之孩子就習(xí)慣了獨(dú)處，對(duì)群體生活很不適應(yīng)。亮亮就是一個(gè)典型的例子。所以，對(duì)孩子不能過(guò)分溺愛(ài)和遷就，事事包辦代替，這樣會(huì)使孩子失去了嘗試和鍛煉的機(jī)會(huì)，等到需要他獨(dú)立做一件事時(shí)，其結(jié)果百分百地注定要失敗。這會(huì)導(dǎo)致孩子的自卑，自然也就不愿意在外人面前暴露自己的短處了。

家長(zhǎng)應(yīng)該多鼓勵(lì)孩子，對(duì)孩子提出適當(dāng)?shù)囊?，同時(shí)，少限制孩子的行為，這個(gè)不能動(dòng)、那個(gè)不能做，客觀上為孩子創(chuàng)造了退縮的環(huán)境。

觀察對(duì)象3：霸道的宇軒

宇軒是我們班里的“小霸王”，動(dòng)不動(dòng)就愛(ài)發(fā)脾氣，顯得很霸道。那天天氣晴朗，小朋友們都在沙坑里玩沙子，宇軒一眼看上秋秋的新鏟子，二話(huà)不說(shuō)沖過(guò)去就搶在手里。秋秋來(lái)奪，宇軒一把把他推倒，二人廝打起來(lái)，一場(chǎng)混戰(zhàn)……

別的小朋友不愿意和宇軒玩，因?yàn)樗圆豁樞木桶l(fā)脾氣，那天他喜愛(ài)的小汽車(chē)可能是因?yàn)闆](méi)電了，怎么也不走，他舉起來(lái)就摔，我說(shuō)了他幾句，他居然踢人!

老師觀點(diǎn)：

多數(shù)父母認(rèn)為孩子打架、大喊大叫，是孩子間的小打小鬧或是孩子特有的表達(dá)方式，并不加以重視。這使得孩子用攻擊行為解決問(wèn)題的辦法及表示方式就是正確的。還有一些家長(zhǎng)怕孩子受欺負(fù)，鼓勵(lì)孩子的進(jìn)攻性行為，尤其是對(duì)男孩子。經(jīng)常聽(tīng)到有些父母很自豪地宣稱(chēng)自己的孩子“厲害”、“別人都怕他”，孩子在這種情況下會(huì)形成只有“攻擊”才能得到父母贊揚(yáng)。這些觀念都會(huì)“促進(jìn)”孩子的攻擊性行為，家長(zhǎng)應(yīng)切忌。

專(zhuān)家解析：

行為帶有攻擊性是人類(lèi)天生就具備的，是人類(lèi)在長(zhǎng)期進(jìn)化過(guò)程中，為了保護(hù)自己，使自己這個(gè)生物個(gè)體能夠生存下去的一種本能，這種本能慢慢地轉(zhuǎn)化為攻擊性?xún)A向，潛藏在我們每個(gè)人的身體之中。

攻擊性行為還產(chǎn)生于經(jīng)驗(yàn)習(xí)得。人的行為都有“趨利避害”性，之所以選擇某種行為，主要是因?yàn)檫@種行為能給當(dāng)事人帶來(lái)某種好處。一般“攻擊性行為”的最初形式是“防御”，其核心是“不被傷害”，怕其他小朋友傷害自己而引起的自我保護(hù)性反應(yīng)。當(dāng)這種行為的結(jié)果滿(mǎn)足了孩子“免受傷害”這一需要時(shí)，就在認(rèn)知上強(qiáng)化了這種行為的合理性;如果在事后又沒(méi)有受到任何“懲罰”，比如對(duì)方的更厲害的攻擊，大人的批評(píng)等，就再一次證明了這種行為的可行性。

這時(shí)“勝利”的體驗(yàn)比起以往的“躲避”等消極反應(yīng)帶來(lái)的結(jié)果要開(kāi)心得多。因此，孩子會(huì)因偶然的嘗試，形成這樣的推理：受到別人的欺負(fù)，不一定要躲開(kāi)或只是哭，可以通過(guò)武力來(lái)保護(hù)自己。而且，在“自我保護(hù)”的強(qiáng)烈暗示下，往往會(huì)對(duì)外界信息過(guò)度敏感，以致做出“假想防御”，比如對(duì)別人無(wú)意的碰撞，以為是故意的挑釁，因而做出“反抗”。有時(shí)還會(huì)由“防御”轉(zhuǎn)向“進(jìn)攻”。在他人眼里，這是一種“攻擊性行為”，這樣的孩子往往被定義為攻擊性強(qiáng)的孩子。

孩子攻擊性行為并不一定是將來(lái)不良行為的先兆，一旦出現(xiàn)這種行為，更不可以訓(xùn)斥或打一頓作為懲罰。長(zhǎng)此以往，孩子會(huì)把這種懲罰方式作為對(duì)不喜歡行為的一種正確處理方法，當(dāng)他處于這種境地時(shí)，也只會(huì)采用攻擊性行為。

教育小孩子就是要培養(yǎng)其正確的人生觀、價(jià)值觀，尤其是孩子性格方面，家長(zhǎng)們要多下功夫，不要盲目的去支持或是剝奪孩子成長(zhǎng)的權(quán)利，希望以上的三個(gè)實(shí)例家長(zhǎng)們能夠明白!

有序快樂(lè)的運(yùn)動(dòng)區(qū)域活動(dòng)

周二，孩子們進(jìn)行混齡的運(yùn)動(dòng)區(qū)域活動(dòng)，基本都能遵守每個(gè)運(yùn)動(dòng)區(qū)域的規(guī)則，有序快樂(lè)的活動(dòng)，自己感興趣的地方會(huì)再次排隊(duì)多次的玩。但是還不會(huì)主動(dòng)休息和擦汗。

運(yùn)動(dòng)區(qū)域活動(dòng)深受孩子們的喜歡。因?yàn)樗麄兛梢宰约合氲侥睦锞偷侥睦锿?，不用局限在自己班?jí)活動(dòng)范圍內(nèi)。本學(xué)期我們進(jìn)行新的運(yùn)動(dòng)區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)、擺放和調(diào)整。

當(dāng)然，離開(kāi)自己班級(jí)兩位老師的視線(xiàn)，學(xué)會(huì)自我保護(hù)，安全地玩是首要的。于是，每次區(qū)域時(shí)我們會(huì)帶領(lǐng)孩子先集中在某一區(qū)域運(yùn)動(dòng)，告知他們?cè)搮^(qū)域的活動(dòng)規(guī)則和行走方向，再讓他們?cè)谕娴倪^(guò)程中自己體會(huì)其中應(yīng)該注意的細(xì)則。每次活動(dòng)前，我們還會(huì)以提問(wèn)方式，引導(dǎo)幼兒自己說(shuō)說(shuō)接下來(lái)的活動(dòng)中要注意些什么？哪些危險(xiǎn)事情是不能做的？……在這個(gè)前提條件下，我們的孩子哪怕離開(kāi)自己班級(jí)的老師，也會(huì)嘗試學(xué)會(huì)保護(hù)自己、并不傷害到同伴。

希望孩子能在快樂(lè)的運(yùn)動(dòng)中健康地成長(zhǎng)，不僅學(xué)會(huì)動(dòng)作技能技巧，而且在運(yùn)動(dòng)中學(xué)習(xí)自我保護(hù)。

教育隨筆：到底怎樣才能讓孩子聽(tīng)話(huà)

到現(xiàn)在眼看一個(gè)學(xué)期就要過(guò)去了，可是孩子們愛(ài)說(shuō)話(huà)吵鬧的毛病還是會(huì)有。到底要怎么才能夠讓孩子們聽(tīng)話(huà)呢？其實(shí)也許這個(gè)想法的本身就不是完全正確的。孩子有別于我們成年人，他們的自控能力、注意力等都是比較弱的，我們沒(méi)有必要把孩子管得死死的，并不是走進(jìn)一個(gè)活動(dòng)室鴉雀無(wú)聲就是好的，或者有一點(diǎn)點(diǎn)孩子議論的聲音就說(shuō)明老師的管理能力有問(wèn)題。但是，偶爾我們換一種方法，也許孩子會(huì)更能夠接受。

在最近的兩次活動(dòng)中，我有所感受。星期三中午最后一節(jié)課小朋友們看動(dòng)畫(huà)片，開(kāi)始的時(shí)候孩子真的好安靜，但是漸漸的孩子看到興頭上的時(shí)候就不時(shí)發(fā)出聲音，經(jīng)我一提醒，孩子會(huì)轉(zhuǎn)過(guò)頭看看我靜一靜，但是一會(huì)兒又有聲音了。我非常生氣，于是把遙控器切換到暫停狀態(tài)，很?chē)?yán)肅的告訴孩子們：老師很不喜歡你們這樣，你們太吵了，不要看動(dòng)畫(huà)片了。孩子們很失望，我也很生氣。

下午的活動(dòng)，我安排孩子們捏橡皮泥，一開(kāi)始孩子們嘰嘰喳喳，我邊看邊說(shuō)：小朋友你們都聽(tīng)過(guò)《小貓釣魚(yú)》的故事吧！如果你做泥工的時(shí)候，一會(huì)兒講話(huà)、一會(huì)兒走出位置，那么你的泥工作品是肯定不會(huì)好看的，如果你很專(zhuān)心的做泥工，我想你待會(huì)兒肯定能讓老師看到你漂亮的作品。這番話(huà)好像還挺受用，孩子們各忙各的，一會(huì)兒小朋友送給我看自己捏的蝸牛、自己做的花、還有自己做的蛋糕等……。

管理孩子其實(shí)是一項(xiàng)很有講究的工作，光有耐心是不行的，如果只是有耐心，面對(duì)孩子吵鬧的時(shí)候不聞不問(wèn)，那不是有耐心，而是一種不負(fù)責(zé)任。管理孩子，我想我們更需要有智慧！

快樂(lè)著孩子的快樂(lè)

幼兒的生活是多姿多彩的，在他們的生活中充滿(mǎn)著驚喜，充滿(mǎn)著樂(lè)趣，充滿(mǎn)著意外......

他們的學(xué)習(xí)需求更多地來(lái)源于這些驚喜、樂(lè)趣和意外。細(xì)細(xì)留意，我們會(huì)在幼兒的一言一行中發(fā)現(xiàn)他們關(guān)注的焦點(diǎn)。當(dāng)我和幼兒在戶(hù)外散步時(shí)，他們會(huì)數(shù)著彩磚跳格子，往往數(shù)著數(shù)著就亂了套，最后哈哈笑成團(tuán)從一再數(shù);他們會(huì)歪歪扭扭、樂(lè)此不疲的走在彩色的車(chē)輪上轉(zhuǎn)圈;也許對(duì)于成人來(lái)說(shuō)這是無(wú)聊的事，可是看著幼兒的笑臉，就明白他們樂(lè)此不疲的原因了。

記得有一次在草地上休息時(shí)，他們驚奇地發(fā)現(xiàn)：這里有一個(gè)大蟲(chóng)子。于是草地下還有什么就成了最新的話(huà)題，大家趴在草地上，有的用手，有的拿著揀到的樹(shù)枝，一個(gè)勁地在草地下找呀找：“哈哈，快來(lái)看，我找到了一個(gè)東西啦。”仔細(xì)擦干凈泥土一看：哎呀，原來(lái)是一塊小石頭。一下子就瀉了氣。“沒(méi)關(guān)系，我再找?！蹦俏恍∨笥燕街欤瑲夂艉舻臉幼拥浆F(xiàn)在我仍然記憶猶新。在經(jīng)過(guò)一場(chǎng)草地混找之后，幼兒可有自己的戰(zhàn)利品了：幾個(gè)壞積木、幾個(gè)蝸牛殼，還有一些死掉干了的小蟲(chóng)子，連草根都被拔了幾根......也許這真的不是什么有意義的東西，但是我在孩子的臉上、眼里、心中看到了兩個(gè)字：快樂(lè)。

在幼兒的生活中快樂(lè)無(wú)處不在，無(wú)所不能。只要他們喜歡做的事那么我想這就是快樂(lè)的事。

小門(mén)診游戲的趣事、快樂(lè)的運(yùn)動(dòng)

萌萌捂著自己的頭急急忙忙的來(lái)到醫(yī)院看病，雅潔問(wèn)萌萌：“你哪里不好啊?”萌萌說(shuō)：“我這里疼，還有這里疼。”然后雅潔說(shuō)：“你去掛號(hào)，掛好號(hào)再到我這兒來(lái)看病?！钡沁@時(shí)掛號(hào)處沒(méi)有工作人員，萌萌又問(wèn)醫(yī)生：“掛號(hào)那里沒(méi)有人！”雅潔又跑過(guò)來(lái)說(shuō)：“米米，你去掛號(hào)吧！”但是，米米不愿意，雅潔就自己去給萌萌掛了號(hào)，然后又給她看病。過(guò)了一會(huì)，軍軍來(lái)了，躺在床上喊著：“我肚子好疼呀，哎喲，我肚子好疼呀！”他要雅潔給他開(kāi)刀，雅潔說(shuō)：“你沒(méi)有大病不要開(kāi)刀的?！钡擒娷姴灰啦火埖姆且艥嶀t(yī)生給他開(kāi)刀。沒(méi)辦法雅潔只有給他開(kāi)刀了。

今天萌萌并沒(méi)有意識(shí)到自己要掛號(hào)就去看病了，但是在看病的過(guò)程中，醫(yī)生要她去掛號(hào)，可是醫(yī)院里卻沒(méi)有幼兒選擇掛號(hào)的這個(gè)工作

，幼兒對(duì)于醫(yī)生和護(hù)士的工作更加的喜歡，沒(méi)有人去掛號(hào)這里工作。對(duì)于大班的孩子來(lái)說(shuō)，他們對(duì)小門(mén)診的游戲還是比較感興趣的，但可能生活經(jīng)驗(yàn)方面還是比較缺乏，對(duì)于醫(yī)生和護(hù)士，以及掛號(hào)、收費(fèi)的職責(zé)并不是很了解，我覺(jué)得教師可以請(qǐng)幼兒觀看這方面的視頻資料，加深幼兒對(duì)角色的了解。

快樂(lè)的運(yùn)動(dòng)

貝貝、曉曉和雨辰選擇了羊角球，他們從場(chǎng)地的這邊跳到了那邊，一會(huì)兒，萌萌也加入了，她說(shuō)：“我們來(lái)比賽好不好？”于是四個(gè)人一起跳羊角球比賽，但是大家的能力都旗鼓相當(dāng)，于是萌萌想了個(gè)辦法說(shuō)：“讓詩(shī)瑜他們來(lái)站好，我們從里面S型跳過(guò)去好嗎？”增加難度后，貝貝最快。跳羊角球是孩子們已經(jīng)掌握的技能，能跳的又快又穩(wěn)，但是活動(dòng)中，萌萌想出了讓其他的小伙伴做障礙物增加了游戲的難度。萌萌想的辦法很不錯(cuò)，讓原本單一的跳羊角球增加了難度，也更加激發(fā)了幼兒的興趣，但是因?yàn)闆](méi)有障礙物的材料，所以萌萌請(qǐng)了好幾個(gè)小伙伴做障礙物，我覺(jué)得我們可以多提供一下材料，材料豐富了，才能更好的激發(fā)幼兒對(duì)材料組合的興趣。

教育隨筆：怎樣才能讓孩子玩得既開(kāi)心又安全

現(xiàn)在每個(gè)家庭就一個(gè)孩子，在家都是小皇帝，小公主，爺爺奶奶姥姥姥爺爸爸媽媽?zhuān)胰藝粋€(gè)寶貝轉(zhuǎn)，生怕出點(diǎn)什么差錯(cuò)！送到幼兒園，老師在面對(duì)這樣的孩子，首先要無(wú)微不至地照顧好每一個(gè)孩子，同時(shí)最重要的還要保證孩子的安全！

天氣越來(lái)越暖和，每天來(lái)園的幼兒數(shù)基本上都能達(dá)到滿(mǎn)員，戶(hù)外活動(dòng)真是一件令人頭疼的事情，上午的戶(hù)外活動(dòng)，三個(gè)老師一起出去照應(yīng)孩子，還比較有序，基本上能照顧到每一個(gè)孩子，可是午餐后的散步，一般都是一名老師帶出去，另外兩名老師收拾衛(wèi)生，送餐具，這一名老師帶著30多個(gè)孩子出去的確具有很大的挑戰(zhàn)，這僅僅的一雙眼睛要想照顧到每一名幼兒，真的很難，照顧不到往往就容易出現(xiàn)你意想不到的問(wèn)題，可是不帶孩子出去活動(dòng)又不利于他們的身體健康，哎，矛盾?。?/p>

之前我自己想了一個(gè)自認(rèn)為比較好的辦法，故意讓調(diào)皮的孩子當(dāng)小班長(zhǎng)留在活動(dòng)室?guī)屠蠋煍[椅子擺桌子，一聽(tīng)說(shuō)讓自己當(dāng)班長(zhǎng)還是比較興奮的，可是那點(diǎn)活他們一會(huì)就干完了，然后就趴在窗臺(tái)上用羨慕的眼神看著在外面活動(dòng)的孩子，當(dāng)我?guī)е鋈セ顒?dòng)的孩子回來(lái)時(shí)，他們會(huì)跑過(guò)來(lái)說(shuō)：“張老師，你們?cè)趺催@么快就回來(lái)了，我們還沒(méi)有出去玩呢？”我覺(jué)得那時(shí)的自己真殘忍，后來(lái)我就把他們?nèi)繋С鋈?，這樣孩子們是玩得是很開(kāi)心，可是安全又沒(méi)有了保證，即使老師在活動(dòng)室已經(jīng)把各種規(guī)則講得很清楚了，一玩起來(lái)早就忘耳后了，經(jīng)常得老師扯著嗓子喊：“***，你別跑，別摔著”，“***，別推小朋友”……一天下來(lái)真是身心俱疲！

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