幼兒認(rèn)字故事。

毋庸置疑，作為新入職的教師，我們必須要對(duì)自己的教育教學(xué)行為負(fù)責(zé)，而教育筆記可以某種程度上提高老師的教育水平。我們可以從哪些方面寫(xiě)教育筆記呢？為滿(mǎn)足您的需求，小編特地編輯了“這樣教寶寶認(rèn)字”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

我們知道，漢字是基于圖形的，我們對(duì)于漢字的認(rèn)知是基于圖形的認(rèn)知，認(rèn)識(shí)一個(gè)字，是認(rèn)識(shí)一個(gè)圖形，幼兒對(duì)于圖形的認(rèn)識(shí)能力在6個(gè)月大時(shí)已經(jīng)完全建立，認(rèn)字的時(shí)機(jī)是從孩子會(huì)說(shuō)話(huà)開(kāi)始。下面為大家介紹幾種方法，我們?cè)趯?shí)踐中效果都很不錯(cuò)。

1、相關(guān)性識(shí)字：在教孩子們識(shí)字的時(shí)候，你可以把相同部首的字放在一起，比如三點(diǎn)水旁的放一塊，象“江”、“海”、“河”等等，告訴他們這些都是和水有關(guān)的;再如，把足字旁的放一塊，“跑”“跳”等等，這些字都是和腳有關(guān)的，“雞”、“鴨”、“鵝”這些字里都有一個(gè)“鳥(niǎo)”字，而這些東西也都和鳥(niǎo)兒長(zhǎng)得很像，都屬禽類(lèi);還有提手旁，人字旁等等。把這些字歸歸類(lèi)，這樣不是能提高孩子們的觀察力和分析能力嗎?

2、環(huán)境識(shí)字：在教育孩子的時(shí)候，可以在相應(yīng)的實(shí)物上附上文字，或口頭說(shuō)明，如在冰箱上、電視上貼上寫(xiě)著“冰箱”、“電視”這些漢語(yǔ)和拼音的紙片，外出時(shí)如看到來(lái)來(lái)往往的汽車(chē)就說(shuō)“車(chē)”(汽車(chē)、火車(chē)、卡車(chē)、警車(chē)……);看到樹(shù)就說(shuō)“樹(shù)”(楊樹(shù)、柳樹(shù)、松樹(shù)、大樹(shù)……)。這些有意識(shí)的動(dòng)作會(huì)讓孩子對(duì)每天接觸到的東西產(chǎn)生字面的理解，從而加深了印象。

3、動(dòng)作識(shí)字：父母可以通過(guò)做動(dòng)作來(lái)讓孩子認(rèn)識(shí)字。父母給孩子穿衣服的時(shí)候，就可以拿出寫(xiě)著"穿"字的卡片，然后做"穿"的動(dòng)作，并讓孩子也來(lái)做做"穿"的動(dòng)作，達(dá)到讓孩子既動(dòng)手又動(dòng)腦的效果。

4、兒歌識(shí)字：朗朗上口的兒歌、詩(shī)歌，是孩子喜歡并容易接受的。父母可以先教孩子念兒歌，讓孩子把他喜歡的兒歌背出來(lái)，再慢慢地一個(gè)一個(gè)把兒歌里的漢字教給寶。

5、圖片識(shí)字：父母可以自己制作許多圖文并茂的識(shí)字卡片，或收集一些教孩子識(shí)字的圖片。在日常生活中，時(shí)不時(shí)地通過(guò)卡片，以游戲的方法來(lái)教孩子認(rèn)識(shí)漢字。孩子學(xué)得輕松，父母教得也輕松，更重要的是，能加深孩子對(duì)漢字的印象。

6、引誘孩子識(shí)字：成人與成人說(shuō)話(huà)，故意相互問(wèn)字，教字，寫(xiě)字，猜字謎考字，談得津津有味，吸引住孩子的注意，引誘孩子主動(dòng)來(lái)看來(lái)問(wèn)，積極參與識(shí)字活動(dòng)。

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如何教寶寶閱讀

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孩子是粘土，母親是陶藝家?！獪啬岱?史脫勒

許多教育理論都堅(jiān)持某些特定的方法，否則就沒(méi)有作用。教寶寶閱讀則沒(méi)有任務(wù)限制，只要付出就會(huì)有收獲，每天花費(fèi)的時(shí)間不會(huì)超過(guò)半個(gè)小時(shí)，當(dāng)然，你愈用心，技巧愈純熟，寶寶學(xué)習(xí)的速度愈快，效果愈好。

在探討如何教導(dǎo)孩子之前，應(yīng)該先了解孩子：

1、五歲以下的幼兒很容易吸收大量的資訊，年紀(jì)愈小效果愈好。

2、五歲以下的幼兒接受資訊的速度驚人。

3、孩子在五歲以前吸收愈多資訊，能夠記住愈多。

4、五歲以下的幼兒精力過(guò)人。

5、五歲以下的幼兒有旺盛的求知欲。

6、五歲以下的幼兒有閱讀的能力和意愿。

7、五歲以下的幼兒接觸到任何語(yǔ)言，都能學(xué)得很完整。

基本的技巧

幾歲開(kāi)始學(xué)習(xí)閱讀

孩子何時(shí)才準(zhǔn)備好，可以開(kāi)始學(xué)習(xí)？這是一個(gè)有趣的問(wèn)題。有一個(gè)媽媽問(wèn)一位知名的兒童教育專(zhuān)家，幾歲可以開(kāi)始教她的寶寶。專(zhuān)家問(wèn)她：“你的孩子何時(shí)出生？”“他現(xiàn)在已經(jīng)五歲了”。母親回答?！摆s快回家吧！”專(zhuān)家說(shuō)：“你已經(jīng)浪費(fèi)他五年的時(shí)間了?！?/p>

寶寶周歲以前，是開(kāi)始教他閱讀的理想時(shí)機(jī)，可以事半功倍；到了兩歲以后，學(xué)習(xí)的效果就會(huì)逐年遞減。

從寶寶一出生，我們就開(kāi)始和他說(shuō)話(huà)，刺激他的聽(tīng)覺(jué)；同樣地，我們也可以讓他透過(guò)眼睛接觸文字，刺激視覺(jué)。

教導(dǎo)孩子，必須注意兩個(gè)重點(diǎn)：

1、父母的態(tài)度和方法。

2、.教材的大小和順序。

父母的態(tài)度和方法

學(xué)習(xí)是生命中最大的探險(xiǎn)，是重要且無(wú)可避免的活動(dòng)，也是有趣及最刺激的游戲，但絕對(duì)不是工作，不應(yīng)該有絲毫的勉強(qiáng)。

父母和孩子都應(yīng)該以最愉快的態(tài)度學(xué)習(xí)閱讀，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的欲望和潛力。你必須銘記在心的安全守則是：如果你或孩子覺(jué)得不好玩，必須立刻停止。的做法一定錯(cuò)了。

最佳的教導(dǎo)時(shí)機(jī)

父母和孩子都必須有愉快的心情。如果孩子感到煩燥、疲倦或饑餓時(shí)，應(yīng)該先處理孩子的需要。如果父母的情緒不佳，必須先逢我適應(yīng)，才能愉快地教導(dǎo)寶寶，否則寧可整天都不讓孩子玩認(rèn)字的游戲。快樂(lè)學(xué)習(xí)。

效果會(huì)更好。

教寶寶認(rèn)識(shí)時(shí)間

下面給大家提供的是“教寶寶認(rèn)識(shí)時(shí)間”，希望精彩的內(nèi)容能夠幫助到你！

單說(shuō)"時(shí)間"兩個(gè)字，對(duì)于年幼的孩子來(lái)說(shuō)，多少有些籠統(tǒng)。

所以，要教孩子掌握時(shí)間觀念，就要教孩子從他能理解的最熟悉的親身經(jīng)歷過(guò)的和感興趣的事開(kāi)始認(rèn)識(shí)時(shí)間。

一、用具體事件標(biāo)示時(shí)間

時(shí)間看不見(jiàn)也摸不著，和孩子說(shuō)"三點(diǎn)鐘我去某某地方"可能無(wú)法清楚地理解，可是如果你對(duì)他說(shuō)"睡好午覺(jué)后我去院里玩"寶寶一定很興奮。

所以，大人教孩子認(rèn)識(shí)時(shí)間或是和孩子討論時(shí)間，盡量用具體的時(shí)間來(lái)標(biāo)示。

例如，"早上"可是以"太陽(yáng)進(jìn)去的時(shí)候""奶奶送你去幼兒園的時(shí)候"也可以用其他孩子所熟悉的具體事件來(lái)表達(dá)。

同理，"中午""晚上"都可以用這樣的方法來(lái)表示。

所以，對(duì)孩子，媽媽不一定要他知道幾點(diǎn)鐘時(shí)應(yīng)該做什么事，而是可以告訴他早上起來(lái)要喝牛奶。

"吃過(guò)午飯要睡午覺(jué)""周末時(shí)爸爸媽媽都休息"等等，來(lái)作為時(shí)間的概念傳達(dá)給他這樣寶寶就很容易聽(tīng)懂了而且能比較直觀地檢驗(yàn)這個(gè)時(shí)刻地到來(lái)。

隨著孩子漸漸長(zhǎng)大，父母可以把具體的鐘點(diǎn)結(jié)合起來(lái)。

例如，早上七點(diǎn)起床"下午三點(diǎn)可以做游戲"讓具體的事件概念慢慢滲入到孩子的腦海中。

二、有意識(shí)使用時(shí)間詞匯

雖然孩子的時(shí)間概念發(fā)展大都不如他對(duì)時(shí)間詞匯的掌握，但是學(xué)習(xí)使用時(shí)間詞匯，可以增進(jìn)他時(shí)間觀念。

因此，父母可以有意識(shí)地在孩子面前使用時(shí)間詞匯，如"今年寶寶兩歲，明年三歲了明天星期六，要去姐姐家"或者給小孩念唱一些和時(shí)間有關(guān)的兒歌，如"太陽(yáng)公公起得早，大家來(lái)做操"小雪花，輕輕飄，告訴我冬天到等等。

三、巧用鐘表

小寶寶的思維都是具體形象化的父母可以和孩子一起，把鐘表上的數(shù)字形象化、具體化。

自己做一個(gè)只有時(shí)針的大時(shí)鐘，和寶寶一起動(dòng)手，畫(huà)一些簡(jiǎn)單的圖畫(huà)，如床、面包、玩具等，或者是用現(xiàn)成的貼紙，把它貼在鐘的相應(yīng)位置上。

如在七點(diǎn)貼上面包，表示七點(diǎn)要吃早餐了三點(diǎn)貼上玩具，表示三點(diǎn)是游戲時(shí)間。

四、做好孩子的典范

和其它好習(xí)慣的養(yǎng)成一樣，培養(yǎng)孩子守時(shí)的好習(xí)慣，父母同樣要以身作則。

答應(yīng)孩子的事要做到說(shuō)好六點(diǎn)起床絕不賴(lài)床到七點(diǎn);說(shuō)好五點(diǎn)去接他回家，就不要讓他等到五點(diǎn)半。

同時(shí)，還要辦事麻利，不要拖拖拉拉。

還可以協(xié)助孩子把重要的事用畫(huà)圖、做記號(hào)等方法記在日歷上。

五、生活作息有規(guī)律

要孩子從小就養(yǎng)成有規(guī)律的生活習(xí)慣，給他制定一份科學(xué)合理的作息時(shí)間表。

這樣，就可以知道，每天媽媽起床后他也應(yīng)該起床了吃過(guò)午飯后就應(yīng)該午睡…這樣就會(huì)加強(qiáng)孩子的時(shí)間觀念。

相反地，如果父母自身的生活就沒(méi)有規(guī)律，孩子在認(rèn)識(shí)時(shí)間、遵守時(shí)間方面就會(huì)無(wú)所適從。

六、聽(tīng)聽(tīng)故事懂道理

有幾個(gè)孩子不喜歡聽(tīng)故事呢?父母可以從講故事入手，引導(dǎo)孩子樹(shù)立自覺(jué)的時(shí)間意識(shí)。

比如給他講講名人守時(shí)的故事;或是講一些因?yàn)椴蛔袷貢r(shí)間而造成嚴(yán)重后果的故事。

七、和寶寶有約定

為了引導(dǎo)孩子養(yǎng)成遵時(shí)守時(shí)的好習(xí)慣，父母和孩子無(wú)妨做個(gè)約定，相互監(jiān)督。

不論是誰(shuí)，沒(méi)有遵守時(shí)間，就應(yīng)該有一點(diǎn)小懲罰哦。

讓時(shí)間約定有效果的關(guān)鍵在于，不論是懲罰還是獎(jiǎng)勵(lì)，都應(yīng)該及時(shí)兌現(xiàn)。

不知道本文“教寶寶認(rèn)識(shí)時(shí)間”是否對(duì)你有所幫助，感謝您的閱讀，了解更多相關(guān)內(nèi)容可以瀏覽其他頁(yè)面！

教寶寶 學(xué)會(huì)與人分享

游戲開(kāi)始了，很多孩子在科學(xué)區(qū)玩。可可小朋友帶來(lái)了一件非常好玩的玩具望遠(yuǎn)鏡，小朋友見(jiàn)了十分羨慕，都想玩玩，而可可卻害怕被別的小朋友弄壞，不愿借給他們，孩子們都挺失望，我一看，見(jiàn)正是對(duì)孩子們進(jìn)行分享教育的有利時(shí)機(jī)。于是，我當(dāng)著孩子們的面拿過(guò)望遠(yuǎn)鏡，對(duì)可可說(shuō)：“這個(gè)望遠(yuǎn)鏡現(xiàn)在是我的了，如果你想玩，該怎么辦？”“問(wèn)你借唄！”他毫不猶豫的回答?！翱墒?，我不借你玩，你現(xiàn)在心里怎么樣啊？”我擺出一副趾高氣昂的樣子，可可想了想說(shuō)：“好象有點(diǎn)難過(guò)?！薄澳悄銈兇蠹夷?？”“我也有點(diǎn)難過(guò)！”孩子們你一句我一句。“可可，你看，小朋友現(xiàn)在心里都和你一樣難過(guò)，你知道為什么嗎？”可可不說(shuō)話(huà)了，他拿過(guò)望遠(yuǎn)鏡塞到小朋友的手中，大伙兒高興地和他一起玩了起來(lái)，孩子們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)接觸到了兩種角色，體驗(yàn)到了羨慕時(shí)地迫不及待、被人拒絕時(shí)的失望、與人分享時(shí)的滿(mǎn)足感等多種內(nèi)在的情感，從而擺脫了自我這一中心，提高了自我意識(shí)的水平，正如霍夫曼所指出的那樣，移情是親社會(huì)行為的推動(dòng)力。因此，我們成人應(yīng)善于抓住日常生活中所抓住的情感狀態(tài)，從而來(lái)培養(yǎng)幼兒合作、互助、分享等一系列親社會(huì)行為。

游戲結(jié)束后，我表?yè)P(yáng)了可可。子總喜歡老師的表?yè)P(yáng)。因此，不管是物質(zhì)享受還是情感享受，當(dāng)他以旦有了分享行為時(shí)，我們就及時(shí)鼓勵(lì)、贊許、獎(jiǎng)勵(lì)等外部激勵(lì)的方法來(lái)強(qiáng)化孩子的分享行為，幼兒就會(huì)愉快、自尊、滿(mǎn)足，從而加強(qiáng)和維持自己的行為，逐步內(nèi)化為幼兒自身的意識(shí)。所以，幼兒日分享行為的形成確實(shí)離不開(kāi)外部激勵(lì)。

分享行為是一種綜合性行為，也是社會(huì)性行為的一個(gè)重要方面。我們可以通過(guò)有目的的教育活動(dòng)和日常生活內(nèi)容來(lái)培養(yǎng)幼兒自發(fā)的分享行為，讓幼兒充分體驗(yàn)給予及被給予帶來(lái)的快樂(lè)和滿(mǎn)足以及人與人之間的溫暖和愛(ài)。這樣，對(duì)于全面提高幼兒的素質(zhì)，將來(lái)做一個(gè)有利于社會(huì)的人都將具有深遠(yuǎn)的意義。

淺談?dòng)變嚎茖W(xué)認(rèn)字教學(xué)

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導(dǎo)讀：針對(duì)幼兒天真活潑，好唱好跳，想象力豐富的年齡特征，我們應(yīng)該不失時(shí)機(jī)地利用幼兒智力發(fā)展的最佳時(shí)期，積極運(yùn)用各種方法、途徑，引導(dǎo)幼兒積極地參與認(rèn)字活動(dòng)，深切感受到游戲認(rèn)字的快樂(lè)，想象創(chuàng)新的快樂(lè)，獲得成功的快樂(lè)……

中國(guó)漢字承載著6000多年來(lái)的中華文明，是中華民族智慧的結(jié)晶和無(wú)價(jià)的瑰寶。在幾千年的發(fā)展歷程中她以頑強(qiáng)鮮活的生命力，在求變求新中始終保持著自己的表意文字特點(diǎn)。如何讓這一瑰寶得以傳承呢？這里我想可以套用一句“認(rèn)字應(yīng)從娃娃抓起”。

每個(gè)漢字都是音、形、義有機(jī)聯(lián)系的符號(hào)刺激物，幼兒學(xué)習(xí)漢字有利于右腦開(kāi)發(fā)，而右腦的開(kāi)發(fā)對(duì)幼兒智力的發(fā)展具有決定性意義。在幼兒時(shí)期進(jìn)行學(xué)習(xí)會(huì)促進(jìn)大腦皮層的發(fā)育，從而培養(yǎng)出腦細(xì)胞質(zhì)量高、頭腦聰明的人來(lái)。由此可見(jiàn)，在幼兒期開(kāi)展認(rèn)字教育是完全必要也是可行的，關(guān)鍵只是在于應(yīng)該采用一個(gè)科學(xué)的符合幼兒心理特點(diǎn)的認(rèn)字方法，而不是過(guò)分強(qiáng)求，操之過(guò)急，強(qiáng)迫孩子學(xué)習(xí)。

針對(duì)幼兒天真活潑，好唱好跳，想象力豐富的年齡特征，我們應(yīng)該不失時(shí)機(jī)地利用幼兒智力發(fā)展的最佳時(shí)期，積極運(yùn)用各種方法、途徑，引導(dǎo)幼兒積極地參與認(rèn)字活動(dòng)，深切感受到游戲認(rèn)字的快樂(lè)，想象創(chuàng)新的快樂(lè)，獲得成功的快樂(lè)……

一、優(yōu)化環(huán)境，營(yíng)造良好的認(rèn)讀氛圍。

《綱要》中指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展?！睘榱俗層變簩?duì)漢字感興趣，產(chǎn)生認(rèn)讀的愿望，我們?cè)诎嗉?jí)環(huán)境布置中精心設(shè)計(jì)，選擇他們最喜歡的“天線(xiàn)寶寶”的形象，并在“天線(xiàn)寶寶”的旁邊配上相應(yīng)名字的漢字，如“小波”、“拉拉”、“迪西”、“叮?！薄Ｍ瑫r(shí)，在每個(gè)“天線(xiàn)寶寶”的胸口有一個(gè)電視機(jī)屏幕，我們將它設(shè)計(jì)成一個(gè)活動(dòng)的漢字顯示屏，把周?chē)h(huán)境中、生活中出現(xiàn)較多的漢字，幼兒感興趣的一些漢字和在認(rèn)讀活動(dòng)中學(xué)習(xí)的漢字等及時(shí)地展示在漢字顯示屏中。這樣，在美化教室環(huán)境的同時(shí)，又為幼兒營(yíng)造了一個(gè)良好的認(rèn)讀氛圍。

我們常常會(huì)看見(jiàn)，課間或一些自由活動(dòng)的時(shí)間，孩子們會(huì)三五成群地有滋有味地進(jìn)行著認(rèn)讀。電視機(jī)屏幕中不斷更換的漢字讓幼兒始終對(duì)它們充滿(mǎn)了新鮮感，激發(fā)了幼兒認(rèn)讀的興趣。孩子們常常會(huì)因?yàn)槟茏x出自己認(rèn)識(shí)的字而欣喜不已，一些原本認(rèn)讀水平差的幼兒在同伴的帶動(dòng)下，認(rèn)讀水平也有所提高了，孩子們之間形成了積極有效的生生互動(dòng)。我們通過(guò)認(rèn)讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，收到了較好的效果。

二、寓認(rèn)于玩，在快樂(lè)游戲中認(rèn)字。

我國(guó)著名的教育專(zhuān)家陳鶴琴說(shuō)：“小孩子是生來(lái)好動(dòng)的，是以游戲?yàn)樯??！痹谟螒蛑杏變嚎梢圆皇軙r(shí)空的限制模仿各類(lèi)人物、動(dòng)物，模擬各種事物，使愿望得到滿(mǎn)足，興趣得到提高，身心舒適而愉快。所以抓住這個(gè)特點(diǎn)讓孩子們采取玩樂(lè)的形式認(rèn)字，他們不但不覺(jué)得累，而且學(xué)習(xí)的積極性特別高，就像讓小孩無(wú)意中學(xué)話(huà)一樣，不知不覺(jué)把字認(rèn)識(shí)了。因此，要充分了解和掌握兒童的心理特點(diǎn)，在實(shí)施過(guò)程中正確地把握，在游戲活動(dòng)中讓幼兒認(rèn)字。

“體育是智力開(kāi)發(fā)的一把金鑰匙”，體育游戲是幼兒身心健康教育的重要組成部分。我們?cè)谠O(shè)計(jì)體育游戲時(shí)，注意將體育游戲與認(rèn)字活動(dòng)相結(jié)合，使活動(dòng)更富有情趣。如“小動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)”游戲，我們把原來(lái)的動(dòng)物頭飾用動(dòng)物的漢字來(lái)代替。在四條跑道上，每條跑道的起點(diǎn)分別寫(xiě)上“游”“跳”“爬”“飛”，游戲前，教師將字卡頭飾發(fā)給幼兒，請(qǐng)幼兒根據(jù)所拿字卡上寫(xiě)的動(dòng)物會(huì)怎樣做動(dòng)作，站到相應(yīng)的跑道起點(diǎn)。教師與大家一起檢查每個(gè)人是否站對(duì)了。比賽開(kāi)始，每隊(duì)第一名幼兒按跑道上的字，做動(dòng)作跑向終點(diǎn)，然后在跑回起點(diǎn)。第二個(gè)幼兒接著游戲，各隊(duì)為自己隊(duì)的“動(dòng)物”加油。幼兒在愉快的情緒中進(jìn)行游戲，同時(shí)也認(rèn)讀了許多漢字，且不易忘記。提供適宜的材料，能讓幼兒在活動(dòng)中既鍛煉身體，又學(xué)習(xí)漢字，提高了活動(dòng)效率。

讓幼兒玩樂(lè)的形式很多，如拍拍手、唱唱歌、跳跳舞、做做操等多種形式，都可以讓幼兒在歡歡快快、輕輕松松當(dāng)中認(rèn)識(shí)漢字。如幼兒比較喜歡玩找朋友的游戲，為了使游戲更好玩，我們給幼兒準(zhǔn)備了許多胸飾圖片，有動(dòng)物類(lèi)的、水果類(lèi)的、人物類(lèi)的……幼兒在游戲時(shí)，一部分幼兒拿字卡，另一部分幼兒戴胸飾圖片，大家邊唱歌邊找朋友，將圖片與字卡配對(duì)。有些幼兒還想到了新的玩法，他們戴上動(dòng)物的胸飾去找動(dòng)物喜歡吃的食物字卡，如“小雞”與“蟲(chóng)子”、“小狗”與“肉骨頭”等等。在游戲中幼兒體驗(yàn)到了認(rèn)字活動(dòng)的樂(lè)趣，也認(rèn)識(shí)了許多字寶寶。

在我們班有個(gè)幼兒對(duì)漢字的敏感度較高，又特別喜歡玩上課的游戲，她喜歡做小老師，經(jīng)常組織小朋友排排坐，然后拿出一些小字卡，將上面所有的字、詞都讀一遍，然后再請(qǐng)小朋友都跟著她讀，這個(gè)游戲大伙都非常喜歡。這樣一個(gè)小小的自發(fā)游戲，卻讓幼兒在娛樂(lè)的同時(shí)從同伴身上學(xué)到了不少知識(shí)。

總之，在游戲中認(rèn)字，增加了幼兒認(rèn)字的興趣，孩子們主動(dòng)認(rèn)字的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，他們學(xué)得愉快，學(xué)得輕松。

三、在社會(huì)生活中引導(dǎo)幼兒認(rèn)字，拓寬認(rèn)字的渠道

在豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活中，漢字更是到處都有，隨時(shí)可見(jiàn)。只要你置身其中，漢字總會(huì)以各種形式跳到你面前，誘惑著你。我們不能只局限于課堂，應(yīng)遵循開(kāi)放性的原則，要通過(guò)多種途徑引導(dǎo)幼兒自己認(rèn)字，把漢字變成幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)、創(chuàng)造的一種過(guò)程。

1、走向社會(huì)認(rèn)字

《綱要》指出要“充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源，擴(kuò)展幼兒的生活和學(xué)習(xí)空間。社會(huì)為孩子們提供了廣闊的天地，我們帶孩子走出幼兒園，走向社會(huì)。帶孩子到幼兒園附近走走，認(rèn)認(rèn)路標(biāo)，門(mén)牌號(hào)碼，讀讀廣告語(yǔ)；帶孩子們?nèi)ジ浇纳虉?chǎng)、超市看看，認(rèn)認(rèn)標(biāo)簽，說(shuō)說(shuō)商品廣告；帶孩子們?nèi)ス珗@游玩，認(rèn)認(rèn)動(dòng)物、植物的名稱(chēng)，說(shuō)說(shuō)自己的見(jiàn)識(shí)。這種將認(rèn)識(shí)漢字與認(rèn)識(shí)社會(huì)，認(rèn)識(shí)大自然結(jié)合起來(lái)的“玩”，幼兒感到趣味無(wú)窮，興致勃勃。

在組織“遠(yuǎn)足”活動(dòng)時(shí)，我們將一些課堂教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)移到大自然、大社會(huì)中進(jìn)行。如：春天，我們讓孩子們帶著寫(xiě)有漢字的風(fēng)箏去遠(yuǎn)足，一路上孩子們一邊欣賞金黃的油菜花、隨風(fēng)飄拂的柳枝；一邊唱著春天的歌兒，體驗(yàn)著大自然的美。到放風(fēng)箏的地方，我們告訴幼兒風(fēng)箏上寫(xiě)了些什么漢字，孩子們爭(zhēng)先恐后地觀察風(fēng)箏的形狀，認(rèn)讀風(fēng)箏的名字，將風(fēng)箏一只一只地放飛。此時(shí)，孩子們?cè)趶V場(chǎng)上跳躍著、奔跑著、高呼著，整個(gè)活動(dòng)都充滿(mǎn)著歡聲笑語(yǔ)。通過(guò)活動(dòng)，孩子們不但輕松愉快地認(rèn)識(shí)了“蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓、鯉魚(yú)”等漢字，還練習(xí)了走、跳躍、奔跑、平衡等體育技能，增強(qiáng)了體質(zhì)，磨練了意志，同時(shí)還培養(yǎng)了幼兒熱愛(ài)大自然的情感和審美情趣。

2、在生活中認(rèn)字

我們將認(rèn)字與生活聯(lián)系起來(lái)，每天把菜譜寫(xiě)在黑板上，在教師給小朋友分菜時(shí)，讓幼兒看看菜，再看看菜譜，并通過(guò)品嘗菜的味道，記住菜名。這樣反復(fù)多次后，再進(jìn)行第二步，我們利用孩子的好奇心，讓幼兒先看看菜譜，猜猜今天吃什么菜。當(dāng)幼兒看到吃過(guò)的菜名時(shí)，就讀出它的名字，當(dāng)幼兒說(shuō)不出時(shí)，我們?cè)倮迷摬说奈兜馈⑿螤?，提醒幼兒回憶或出示盤(pán)中的菜，加深幼兒記憶。這樣，孩子們?cè)趯捤傻沫h(huán)境中通過(guò)自然記憶，輕松地認(rèn)讀了一些菜名中的漢字。

班中很多幼兒對(duì)廣告、影視節(jié)目、包裝紙等感興趣，我們就讓幼兒自己動(dòng)手收集身邊的商標(biāo)，包裝袋等。接著指導(dǎo)幼兒在收集的過(guò)程中歸類(lèi)，然后定期在活動(dòng)室中展示或以游戲的方式在同伴之間交流。積極鼓勵(lì)幼兒在生活中認(rèn)字，幼兒動(dòng)手又動(dòng)腦，使他們牢牢記住了這些漢字。

四、挖掘《幼兒認(rèn)讀叢書(shū)》中有趣的內(nèi)容，開(kāi)拓認(rèn)字空間。

《小雨滴》是幼兒認(rèn)讀叢書(shū)中一篇優(yōu)美的散文，它為我們展示的是一幅小雨滴從空中落下的優(yōu)美的畫(huà)面，更重要的是它為我們展開(kāi)了想象的翅膀。雨是幼兒生活中極為熟悉的東西，它從天空落向何處？能激起幼兒豐富的想象，于是我就從這里切入：“你們見(jiàn)過(guò)雨嗎？雨像什么？你知道雨會(huì)落到什么地方嗎？”我展開(kāi)話(huà)題，讓幼兒自由地討論和交流，氣氛特別好，有的幼兒說(shuō)雨會(huì)落到小河里；有的幼兒說(shuō)雨會(huì)落到屋頂上，有的幼兒說(shuō)雨會(huì)落到樹(shù)葉上，有的幼兒說(shuō)雨會(huì)落到馬路上……我準(zhǔn)備了許多的字卡，與幼兒所說(shuō)的事物相匹配，并且以獎(jiǎng)勵(lì)的方式把字卡送給小朋友，這樣他們參與活動(dòng)的積極性更高了，活動(dòng)效果出奇得好。幼兒不但欣賞了圖片和散文的美，同時(shí)他們的想象力得到了發(fā)展，語(yǔ)言表達(dá)能力也提高了。對(duì)老師事先沒(méi)想到、沒(méi)準(zhǔn)備的字卡，有的幼兒還追問(wèn)道：“汽車(chē)的字寶寶呢？橋的字寶寶呢？”為了滿(mǎn)足幼兒認(rèn)讀的需要，我還手寫(xiě)了很多漢字呢！可見(jiàn)，只要善于挖掘《幼兒認(rèn)讀叢書(shū)》中有趣的內(nèi)容，教師發(fā)揮的余地，幼兒學(xué)習(xí)的空間是非常廣闊的，有了這廣闊的空間，幼兒認(rèn)讀的欲望潛滋暗長(zhǎng)。

漢字是瑰寶，幼兒則是探寶的“天才”，只要給予良好的認(rèn)字環(huán)境，使用科學(xué)的教育方法、手段，他們就會(huì)像如同學(xué)會(huì)口語(yǔ)一樣，快快樂(lè)樂(lè)地認(rèn)得更多的漢字，這無(wú)疑能讓幼兒提早閱讀，使孩子長(zhǎng)上順風(fēng)耳、千里眼，去認(rèn)識(shí)大千世界，開(kāi)闊眼界。讓我們共同努力，在引導(dǎo)幼兒科學(xué)認(rèn)字教育上添上精彩而濃重的一筆！

教寶寶如何使用零花錢(qián)

本網(wǎng)站為各位幼兒教師解決教案難題，下面給大家?guī)?lái)一篇“教寶寶如何使用零花錢(qián)”！

家長(zhǎng)想要孩子從小就接觸理財(cái)，可是當(dāng)孩子會(huì)花錢(qián)了，父母變得又是高興又是擔(dān)心，高興的是孩子在不斷成長(zhǎng)。

開(kāi)始有錢(qián)的意識(shí)了，擔(dān)憂(yōu)的是孩子對(duì)如何花錢(qián)還沒(méi)有正確的認(rèn)識(shí)。

怎樣對(duì)孩子進(jìn)行金錢(qián)教育?怎樣讓孩子把錢(qián)都用在最恰當(dāng)最需要的地方，這是父母最應(yīng)該教會(huì)孩子的。

為了做好零用錢(qián)教育，首先要讓孩子正確認(rèn)識(shí)零用錢(qián)的概念。

零用錢(qián)就是“孩子根據(jù)自己的判斷，可以自由支配的錢(qián)”。

這里不包括買(mǎi)文具或書(shū)等已規(guī)定好用途的錢(qián)。

家長(zhǎng)給孩子零用錢(qián)的意義在于讓他們擁有使用金錢(qián)的決定權(quán)，因此，“零用錢(qián)”正是孩子最初真正接觸到的“錢(qián)”。

孩子第一次可以自主決定用途和金額，所以零用錢(qián)教育在孩子一生中就顯得格外重要。

管理零用錢(qián)的能力將成為孩子日后能否獨(dú)立自主、擔(dān)負(fù)家庭生活，進(jìn)而能否指引國(guó)家經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)。

對(duì)于如此重要的零用錢(qián)，許多父母并沒(méi)有真正了解它的必要性。

根據(jù)調(diào)查，定期給孩子零用錢(qián)的家庭只有一半。

當(dāng)然，不給孩子零用錢(qián)也有他們的道理，其中，持“零用錢(qián)無(wú)用論”的父母認(rèn)為，孩子需要的東西父母都幫著買(mǎi)了，還需要什么錢(qián)?持“時(shí)機(jī)尚早論”的人認(rèn)為，孩子還小不懂得錢(qián)，等他們以后具備管理金錢(qián)的能力時(shí)再給也不遲。

然而，這一類(lèi)父母何時(shí)開(kāi)始給孩子零用錢(qián)?孩子絕對(duì)不可能如父母所期待的，會(huì)在某一天變魔術(shù)般突然開(kāi)始熟練地掌握、管理金錢(qián)。

唯有“經(jīng)驗(yàn)”才是最棒的老師，如同教孩子學(xué)習(xí)需要書(shū)本和鉛筆一樣，做好理財(cái)教育，無(wú)論金額多少，都必須要給孩子零用錢(qián)。

調(diào)查結(jié)果也顯示，有零用錢(qián)的孩子管理金錢(qián)的能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)沒(méi)有零用錢(qián)的孩子。

小時(shí)候用的老式抽水機(jī)，為了引地下的水必須先給一瓢水，如果沒(méi)有這引水，抽水機(jī)只會(huì)發(fā)出“刺”的聲音，無(wú)法將地下水抽上來(lái)。

這樣看來(lái)，零用錢(qián)就是那一瓢“引水”，即使金額再少，孩子仍可通過(guò)支配自己的零用錢(qián)培養(yǎng)合理使用金錢(qián)的能力，養(yǎng)成責(zé)任感和獨(dú)立人格。

有零用錢(qián)的孩子腦子里會(huì)有許多計(jì)劃，他們會(huì)覺(jué)得自己好像已經(jīng)長(zhǎng)大成人。

零用錢(qián)的教育作用不止于此。

它為孩子培養(yǎng)出了在有限范圍內(nèi)的控制力，和做出最佳選擇的決斷力。

即使這次判斷錯(cuò)誤，孩子也會(huì)在解決問(wèn)題的過(guò)程中領(lǐng)悟到選擇的重要性，以及責(zé)任的真正含義。

給孩子零用錢(qián)是為了讓他得到使用金錢(qián)的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，從此真正學(xué)到如何正確花錢(qián)。

屬于孩子的錢(qián)，會(huì)幫孩子打開(kāi)屬于孩子的世界。

父母要是認(rèn)可孩子也有他的世界，必須給孩子零用錢(qián)。

成功的理財(cái)教育，出發(fā)點(diǎn)就是零用錢(qián)。

給孩子零用錢(qián)是很有必要的，讓孩子從小學(xué)習(xí)管理金錢(qián)有利于培養(yǎng)孩子的理財(cái)能力。

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四個(gè)游戲教寶寶守規(guī)則

寶寶就要上幼兒園了，可還一點(diǎn)兒規(guī)則意識(shí)都沒(méi)有，家長(zhǎng)們雖然著急卻不一定知道正確的方法，其實(shí)，只要方法適宜，哪怕是游戲，也是可以培養(yǎng)孩子的規(guī)則意識(shí)的。 一、如果他老是無(wú)視你的“不”

當(dāng)淘氣的寶貝直沖向大街，而你在后面喊破了嗓子“停停?！保埠敛焕頃?huì)，當(dāng)好奇的寶貝拿起拿案板上鋒利的尖刀，盡管你在一旁快要嚇?biāo)懒说亍安徊徊弧?，?duì)他來(lái)說(shuō)卻只能激起更大的“挑戰(zhàn)”欲望……必須承認(rèn)，當(dāng)“不行”用得太多了的時(shí)候，它們便無(wú)異于一堆白色噪音了！

1 、游戲一：

我和孩子以及他的小伙伴一起玩兒這個(gè)游戲：隨著音樂(lè)，大家做各種事情，看書(shū)、跳舞、蹦跳等等，突然，我關(guān)掉音樂(lè)，并喊“冰棍兒”，此時(shí)不管你在做什么，都必須保持當(dāng)下的狀態(tài)不能動(dòng)，就像冰棍兒凍住了一樣。在他們喜歡并習(xí)慣這樣的“速凍”之后，我嘗試去掉音樂(lè)，直接喊“冰棍兒”來(lái)“速凍”他們。孩子很喜歡這樣的游戲，即便在非游戲時(shí)間，他們也愿意因?yàn)椤氨鲀骸倍３植粍?dòng)。于是，我把“不行”“不許”這樣的詞留給那些非緊急的情形，比如果果要多吃一塊餅干或者他在玩鬧的時(shí)候抓我的頭發(fā)。而“冰棍兒”則變成了我們的安全詞——因?yàn)樗苁顾嬲Ｗ?，而更是因?yàn)樗陀腥さ挠螒蚵?lián)系在了一起。每當(dāng)我喊“冰棍兒”的時(shí)候，果果就不會(huì)再忽略我。最重要的是，這使得我能有足夠的時(shí)間去阻止他企圖觸碰的危險(xiǎn)爆發(fā)出來(lái)。

2、解析：在生活中，許多家長(zhǎng)也不自覺(jué)地要求孩子聽(tīng)話(huà)。在很多人眼里，孩子的好與壞，可用聽(tīng)話(huà)與不聽(tīng)話(huà)來(lái)衡量，把“聽(tīng)話(huà)”與叛逆對(duì)立起來(lái)是不妥當(dāng)?shù)?。從兒童心理學(xué)來(lái)講，孩子太聽(tīng)話(huà)或者太叛逆，都是不正常的。實(shí)際上，我們這里的“聽(tīng)話(huà)”，不是什么都聽(tīng)父母的，而是希望孩子與父母之間形成良好的合作、互動(dòng)關(guān)系。

二、如果他不太喜歡分享

孩子不喜歡分享真是一點(diǎn)兒也不奇怪，因?yàn)椤胺窒怼被蛘摺拜喠鳌蓖ǔ３霈F(xiàn)在他們正在擁有一樣自己很喜歡的東西的時(shí)候——因?yàn)樽约合矚g，所以不愿意松手，因?yàn)椴辉敢馑墒?，于是出現(xiàn)了“該×××玩兒一會(huì)兒了”的情形……

2、游戲二：

我們拿出果果爸爸那條很牛仔的腰帶，向全家宣布，現(xiàn)在，每個(gè)人都可以戴一會(huì)兒這個(gè)腰帶，但向別人要的時(shí)候，一定要說(shuō)：“你好，我可以戴一下這個(gè)腰帶嗎？”“謝謝”這樣的話(huà)。于是，爸爸先戴著。一會(huì)兒果果就會(huì)去找他：“爸爸你好，我可以戴一下這個(gè)腰帶嗎？謝謝！”他就戴上了。過(guò)一會(huì)兒我去找果果：“寶貝你好，我可以戴一下這個(gè)腰帶嗎？謝謝！”果果很高興地把腰帶解下來(lái)給我。沒(méi)有幾分鐘，他就跑過(guò)來(lái)用同樣的話(huà)請(qǐng)求，我也欣然地還給他。我們還會(huì)選用屬于我的一條圍巾，或者屬于果果的一個(gè)毛絨小熊來(lái)做這樣的游戲。后來(lái)，當(dāng)果果在幼兒園或者小朋友聚會(huì)的時(shí)候，當(dāng)遇到“輪流”問(wèn)題時(shí)，盡管他仍然不很情愿，但至少他已經(jīng)能夠給出去，并且知道他喜愛(ài)的東西還能“輪流”回他的手里。

2、解析：分享是孩子應(yīng)該具備的情懷，但是不要急于強(qiáng)求孩子。因?yàn)榉窒韺?duì)孩子來(lái)說(shuō)還是個(gè)很難理解的觀念，分享會(huì)給他帶來(lái)不舍、猶豫、酸楚、掙扎、忍耐、克制和堅(jiān)持等復(fù)雜情緒，給自己所帶來(lái)的快樂(lè)與滿(mǎn)足卻姍姍來(lái)遲，當(dāng)看到別人分享他的東西所產(chǎn)生的愉悅時(shí)，他擔(dān)心自己不再是物品的主人。引導(dǎo)分享還要適度，不要還沒(méi)做到分享，就讓孩子謙讓。

三、如果他好奇心太強(qiáng)

家里有孩子，當(dāng)然，我一定會(huì)把消毒液、洗滌劑這類(lèi)東西鎖在柜子里。但像鍋啊、面粉啊、調(diào)料啊這類(lèi)東西，它們雖然不是因?yàn)槲ｋU(xiǎn)而必須要鎖起來(lái)，但我仍然也不希望寶貝亂動(dòng)。而且，如果所有的東西都鎖起來(lái)，那也太夸張了。孩子喜歡去發(fā)現(xiàn)、去“挖掘”，怎樣能夠既滿(mǎn)足他們的好奇心，又能夠不讓人頭疼、不亂糟糟，不讓我們因?yàn)楹⒆又皇亲鲆粋€(gè)孩子該做的事而抓狂喊叫……

1、游戲三：

當(dāng)果果再次趁我不備沖向廚房的抽屜時(shí)，我叫住他，領(lǐng)著他，走到刀具的抽屜前對(duì)他說(shuō)：“這個(gè)，果果不能動(dòng)!”然后轉(zhuǎn)向后面搭著幾塊抹布的繩子對(duì)他說(shuō)：“這個(gè)，果果可以動(dòng)，可以用來(lái)擦桌子。”指著裝放碗筷的柜子告訴他不能動(dòng)，指著存放一些草稿紙的整理箱告訴他可以動(dòng)，告訴他爸爸媽媽的書(shū)桌抽屜不是果果的，告訴他書(shū)架上任何一本書(shū)他都可以拿。整個(gè)屋子走了一遍之后，我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)他再走向某個(gè)封閉的抽屜或門(mén)時(shí)，就會(huì)頓下來(lái)想一想，口中念念有詞“果果可以動(dòng)”或“果果不能動(dòng)”。到朋友家做客也可以用同樣的做法，事先把一些重要的禁忌——當(dāng)然，一定要搭配上至少相同數(shù)目的許可——介紹給他，什么他可以動(dòng)，什么他不能動(dòng)。這可以為你節(jié)省很多為了把他從他不該觸碰的東西旁拉走所需要耗費(fèi)的精力和時(shí)間。

2、解析：很多兒童非常喜歡問(wèn)“為什么”，諸如“為什么天是藍(lán)的”、“為什么人不能像鳥(niǎo)兒一樣飛”等等。其實(shí)，對(duì)于初涉人世的孩子來(lái)說(shuō)，身邊的世界是那么陌生、新鮮和神秘，在他的心靈中充滿(mǎn)了探索、求知的欲望，這寶貴的好奇心正是他智慧的火花，更是促使他探索世界的原動(dòng)力。

四、如果他出手過(guò)于魯莽

朋友家發(fā)生過(guò)這樣一件事：他帶著孩子去看展覽，那3歲的男孩兒頑皮地去扭一具塑像的手，結(jié)果擰掉了?？赡阒绬?，那具雕像是200年前的古董，是被用毯子包著、坐著專(zhuān)用飛機(jī)從比利時(shí)運(yùn)來(lái)的……想起來(lái)，就讓人一身冷汗!他家被此事糾纏了很久……

1、游戲四：

要避免這類(lèi)嚴(yán)重的絕對(duì)不該發(fā)生的“事故”，我想到了我們看過(guò)的一個(gè)動(dòng)畫(huà)片，那里面的仙女為一只受傷的小兔子療傷，用她的手指輕輕地點(diǎn)在小兔的腿上，小兔就又活蹦亂跳了。于是，我們外出到某個(gè)地方，我就會(huì)把一些需要他像仙女為小兔療傷一樣輕輕地、輕輕地、只用一個(gè)手指觸摸的東西指給他，并隨時(shí)提醒他：“這個(gè)，要用仙女的手指摸！”開(kāi)始孩子還會(huì)有興趣，可需要他小心的東西太多了，他就會(huì)膩煩了——因?yàn)檫@樣太累！不符合他們粗魯?shù)摹帮L(fēng)格”。這樣，他就會(huì)轉(zhuǎn)移其他的關(guān)注點(diǎn)，而不會(huì)再有興趣去碰那些容易被他們“摸壞”的東西了。

2、解析：3-5歲的孩子開(kāi)始接觸和認(rèn)識(shí)外界的一切，對(duì)于自己遇到的東西，他會(huì)利用摸一摸，嘗一嘗，聞一聞，偶爾也會(huì)摔一下的方法，來(lái)看看它會(huì)產(chǎn)生什么樣的反應(yīng)。如果您家的孩子正處在這個(gè)年齡段，就請(qǐng)把家里鷺的東西收藏好，給他一些安全的家用物品，或是買(mǎi)些耐摔的玩具，讓他好好研究研究吧！

如何教3歲前寶寶生活語(yǔ)言

現(xiàn)今，不少幼兒園在小班，甚至是托班或者培訓(xùn)班，就開(kāi)設(shè)了以教授唐詩(shī)、宋詞、三字經(jīng)、百家姓、弟子規(guī)等體現(xiàn)中國(guó)傳統(tǒng)文化的早期教育課程。有些孩子還沒(méi)上幼兒園，家長(zhǎng)在家里也開(kāi)始讓他們背唐詩(shī)了。

其實(shí)，以“背唐詩(shī)”為代表的學(xué)習(xí)，主要依靠的是幼兒對(duì)成人的模仿和對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的反復(fù)記誦。而這種記誦式的學(xué)習(xí)不符合幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

在幼兒階段，主要透過(guò)孩子與生活中真實(shí)的人、事、物交際，積累豐富的直接經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)全方位拓展。此時(shí)期應(yīng)幫助幼兒積累、開(kāi)展、提升關(guān)于周?chē)澜绲闹苯咏?jīng)驗(yàn)，為身體、智慧、社會(huì)性、個(gè)性的全面協(xié)調(diào)發(fā)展打好感性經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。

3歲前的孩子，動(dòng)作思維是其主要特點(diǎn)，發(fā)展動(dòng)作的協(xié)調(diào)性、靈活性，學(xué)會(huì)聽(tīng)懂、理解成人的生活性語(yǔ)言，并表達(dá)自己的生活需求是主要因素。這個(gè)階段的幼兒尚不能接受成人安排的學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)習(xí)唐詩(shī)、宋詞等，既不太可能，也沒(méi)有必要。

3歲后的幼兒，口語(yǔ)表達(dá)能力有了較大的發(fā)展。此時(shí)，可以逐步讓幼兒接觸唐詩(shī)、宋詞、三字經(jīng)等教育。這對(duì)促進(jìn)孩子口語(yǔ)表達(dá)能力、積累書(shū)面語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)具有積極作用。在學(xué)習(xí)方式上，要讓孩子感到是和家長(zhǎng)一起進(jìn)行有趣的吟誦游戲。切忌強(qiáng)迫孩子學(xué)習(xí)，太功利的做法，會(huì)損傷孩子的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，讓他產(chǎn)生逆反心理，直接影響將來(lái)真正開(kāi)始書(shū)本學(xué)習(xí)時(shí)的熱情。

怎樣幫寶寶挑選早教讀物

一、選擇早教讀物——外觀

1、是否容易抓握：此時(shí)的孩子，手部肌肉還沒(méi)發(fā)展健全，所以還不太會(huì)抓握，但是透過(guò)雙眼觀察，他們也想學(xué)大人拿書(shū)的姿勢(shì)，進(jìn)而興起模仿的念頭，所以家長(zhǎng)可以從旁觀察書(shū)籍好不好讓孩子抓握。

2、是否容易翻閱：這個(gè)時(shí)期的幼兒手指還不太能執(zhí)行太細(xì)膩的動(dòng)作，常發(fā)現(xiàn)孩子長(zhǎng)將紙撕破，其實(shí)是因?yàn)樗麄冞€不懂得控制自己的力道，所以硬質(zhì)頁(yè)面對(duì)他們來(lái)說(shuō)比較好翻閱。

3、是否容易清潔：因?yàn)樾∨笥堰€不太會(huì)控制自己的唾液，所以容易弄臟書(shū)本，此時(shí)好不好清潔擦拭，就是能不能延長(zhǎng)書(shū)籍保存期的關(guān)鍵，如：防水的塑膠書(shū)、可水洗的布書(shū)。

4、安全性：書(shū)籍四角最好皆為圓角，才不會(huì)在不慎摔落時(shí)傷到小朋友的皮膚。

二、選擇早教讀物——內(nèi)容

1、黑白&彩色：0～3個(gè)月的嬰兒世界仍是黑白的，到了4～6個(gè)月，視網(wǎng)膜才會(huì)逐漸發(fā)展出紅、藍(lán)、綠三原色。因此，當(dāng)嬰兒0～6個(gè)月時(shí)，可以經(jīng)常使用黑白對(duì)比的圖形刺激他們的視神經(jīng)，進(jìn)而促進(jìn)大腦的發(fā)展。黑白的幾何圖形不只可以讓孩子清楚辨識(shí)圖形、提升智能，更可以穩(wěn)固孩子的情緒，激發(fā)孩子無(wú)窮的想像力。

2、故事主軸單純：線(xiàn)形、簡(jiǎn)單、清楚的故事架構(gòu)，才能讓學(xué)齡前的孩子輕松理解，并容易跟隨，畢竟現(xiàn)階段的閱讀并不以吸取多少知識(shí)為目的，而是要逐步培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣。

3、內(nèi)容貼近生活經(jīng)驗(yàn)：以孩子的生活經(jīng)驗(yàn)為主題，除了有刷牙、起床、更衣乃至上幼稚園等，都能加深孩子對(duì)讀物的認(rèn)同感，當(dāng)父母為孩子講述故事內(nèi)容時(shí)，也可以藉機(jī)讓孩子的生活經(jīng)驗(yàn)與故事主角呼應(yīng)，加強(qiáng)機(jī)會(huì)教育。

4、讓圖片說(shuō)故事：好的童書(shū)能讓圖片自己說(shuō)故事，尤其孩子現(xiàn)階段還不識(shí)字，不用看文字就能夠理解故事內(nèi)容在說(shuō)什么，才能激起他們的興趣，若每次都必須透過(guò)父母閱讀才能理解，那么久而久之該書(shū)就會(huì)被孩子歸類(lèi)進(jìn)“不好玩”的區(qū)域了。

5、優(yōu)美語(yǔ)匯：書(shū)中重復(fù)的文句，如：“我看到...”，除了可以訓(xùn)練孩子了解字的形貌與意思，還可以讓小朋友漸漸懂得應(yīng)用、造句，強(qiáng)化溝通能力。

三、選擇早教讀物——觸、視、嗅、聽(tīng)全面刺激

1、觸覺(jué)：選擇觸摸書(shū)，如：洗澡書(shū)、布書(shū)、木頭書(shū)，讓孩子接觸不同材質(zhì)的東西，刺激末梢神經(jīng)。

2、視覺(jué)：童書(shū)里除了圖畫(huà)、線(xiàn)條、顏色、大小、位置…等，都能對(duì)孩子的視覺(jué)造成刺激。

3、嗅覺(jué)：你知道嗎？有些書(shū)抹一抹、擦一擦就會(huì)有味道喔！原理跟我們常見(jiàn)的聞香試紙一樣。

4、聽(tīng)覺(jué)：有些書(shū)里有鈴鐺，搖一搖就會(huì)發(fā)出聲音，可以想像的到當(dāng)孩子一接觸會(huì)有多么驚喜！

注：游戲書(shū)更是融合兩感以上的童書(shū)類(lèi)型，還有翻翻書(shū)、拉頁(yè)書(shū)、立體書(shū)、劇場(chǎng)書(shū)和音樂(lè)書(shū)等。

四、新手父母第一次挑選早教讀物注意事項(xiàng)

剛踏入童書(shū)領(lǐng)域的新手父母，可能會(huì)在一片書(shū)海前望洋興嘆、不知所措，究竟第一本童書(shū)應(yīng)該怎么挑選，下面教大家從以下幾點(diǎn)著手：

1、經(jīng)典作品：作品既然經(jīng)典，必定有它的一番道理，媽媽們可以先去搜集資料再入手。

2、知名作者：挑一本由知名作者撰寫(xiě)的讀物，就如同你相信梅莉史翠普主演的作品都會(huì)在一定程度之上一樣。

3、得獎(jiǎng)作品：看書(shū)角上有沒(méi)有一個(gè)徽章圖案，有了獎(jiǎng)項(xiàng)加持，也代表該書(shū)的文章、圖畫(huà)都經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)的篩選，家長(zhǎng)可以先由此下手，比較不會(huì)出錯(cuò)。

4、和孩子一起選書(shū)：不妨帶著孩子一起上書(shū)店選吧！藉由親子共讀，讓家長(zhǎng)觀察孩子對(duì)該書(shū)的反應(yīng)，再?zèng)Q定是否購(gòu)買(mǎi)。

五、挑選早教讀物的注意事項(xiàng)

1、考察讀物的“身家背景”：我國(guó)的出版機(jī)構(gòu)很多，每個(gè)機(jī)構(gòu)的側(cè)重點(diǎn)也是不一樣的，比如外語(yǔ)和少兒類(lèi)出版就在行業(yè)具有權(quán)威性、專(zhuān)業(yè)性。當(dāng)大量產(chǎn)品涌現(xiàn)的時(shí)候，權(quán)威專(zhuān)業(yè)在選擇上降低了家長(zhǎng)的一些難度。

2、考察讀物內(nèi)容是否分級(jí)：在閱讀上面，尤其是在外語(yǔ)的閱讀上，一定要分級(jí)，沒(méi)有分級(jí)可能會(huì)讓孩子的學(xué)習(xí)有些困惑，而且分級(jí)有利于配合他課堂的學(xué)習(xí)。

同理，“分級(jí)”不光是外語(yǔ)讀物所必備的，包括母語(yǔ)也需要這樣做。因?yàn)楹⒆拥拈喿x涉及到各個(gè)領(lǐng)域，這涉及孩子認(rèn)知發(fā)展水平、發(fā)展階段。如果你選擇的內(nèi)容不當(dāng)，可能會(huì)打擊他閱讀的熱情。

3、考察內(nèi)容是否做到平衡：第一個(gè)重要的平衡就是教育性和文學(xué)性的平衡，中國(guó)的出版社傾向于選一些教育性比較強(qiáng)、說(shuō)教更多的東西。這樣讓孩子感覺(jué)讀書(shū)不是一種享受，而成為一種負(fù)擔(dān)；第二個(gè)平衡我覺(jué)得是題材上的平衡，將文學(xué)的非現(xiàn)實(shí)故事和現(xiàn)實(shí)知識(shí)相平衡，舉個(gè)例子來(lái)講，比如《布奇樂(lè)樂(lè)園》中《月亮快睡覺(jué)》的故事，講一個(gè)小孩如何和月亮一起入睡的故事，顯然是偏文學(xué)性的，我們也會(huì)講一些諸如洗洗手之類(lèi)的科學(xué)、健康等現(xiàn)實(shí)知識(shí)，讓二者達(dá)到一個(gè)平衡。

4、考察讀物形式上的靈活度：玩樂(lè)和好奇是孩子的天性，因此一本書(shū)顯得中規(guī)中矩就難以引起孩子的好奇欲。幼兒讀物在形式上就可能要更多考慮文字和圖片的比例關(guān)系。比如說(shuō)繪本，對(duì)于小的孩子可能圖畫(huà)的量要比較大，或許加入了一些立體的可以動(dòng)手的小環(huán)節(jié)進(jìn)去，孩子更會(huì)愛(ài)不釋手了。

5、讀物不排斥借助現(xiàn)代媒體來(lái)表現(xiàn)：媒體在發(fā)展，閱讀所借助的媒介形式也在發(fā)展。所以你在給孩子選擇的時(shí)候也不要只選擇平面的，當(dāng)然這是對(duì)閱讀整體的一個(gè)要求，讀物可能有文字、圖片、視頻等相結(jié)合，甚至有一些簡(jiǎn)單的在線(xiàn)輔導(dǎo)、互動(dòng)等環(huán)節(jié)，加入一些工藝讓書(shū)籍變得立體、醒目，讓孩子和家長(zhǎng)可以共同完成一些游戲等等。

在為孩子選擇讀物時(shí)，除了遵循孩子的興趣，更要注重選擇適合孩子年齡的書(shū)籍，以免孩子會(huì)因?yàn)榭床欢岵黄痖喿x興趣。家長(zhǎng)在給幼兒園、小學(xué)低年級(jí)的孩子購(gòu)買(mǎi)圖書(shū)時(shí)，可以買(mǎi)一些圖文并茂、淺顯易懂、情節(jié)生動(dòng)的書(shū)籍，豐富的圖畫(huà)有助于孩子理解書(shū)本的內(nèi)容，而高年級(jí)的孩子可適當(dāng)買(mǎi)些經(jīng)典書(shū)籍或名著來(lái)看看，也可多看一些自然、百科類(lèi)的書(shū)。

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