如何培養(yǎng)孩子的自信心。

俗話說，不打無準備之仗。平常的學習工作中，幼兒園教師會提前準備一些資料。資料的定義比較廣，可以指生活學習資料。參考資料會讓未來的學習或者工作做得更好！所以，您有沒有了解過幼師資料的種類呢？下面是小編精心為您整理的“培養(yǎng)孩子們熱愛勞動的十種策略”，希望對您的工作和生活有所幫助。

導讀：不要總認為孩子小，許多事情都舍不得讓他做而事事代勞，久而久之，孩子沒有機會練習，漸漸地，很多事情就真的不會做了。因此，要舍得讓孩子鍛煉。

1.抓住學習動機最強烈的時機。

從孩子的發(fā)展過程來看，孩子都是喜歡做事的：開始學走路就不要大人抱，學吃飯的時候不要人喂，要自己舞匙弄筷地吃;給他穿衣服，他還會搶著自己套上身……這些時候，便是孩子學習做事情最強烈的時候。家長應(yīng)耐心地教給他們做事的方法，指導孩子做好他們想做的事，使孩子享受到“我會做”的喜悅和成就，千萬不要顧慮到安全或覺得麻煩而不肯讓孩子嘗試，讓他們錯失了學習的最佳時機。

2.在游戲中學習。

對于年幼的孩子來說，他的生活就是游戲，學習做家務(wù)也是一種游戲。要他收拾玩具的時候，你可以這樣說：“玩具寶寶玩累了，他們要回家睡覺了，讓我們送他們回家吧?！遍_飯的時候你可以說：“媽媽當廚師，你當服務(wù)員，請服務(wù)員幫忙把菜端出去?！碑敽⒆痈杏X做家務(wù)就像玩游戲那么有趣時，他們一定會喜歡。

3.要“舍得”讓孩子勞動。

不要總認為孩子小，許多事情都舍不得讓他做而事事代勞，久而久之，孩子沒有機會練習，漸漸地，很多事情就真的不會做了。因此，要舍得讓孩子鍛煉。

4.平時多練習。

很多家長由于趕時間上班，沒時間和孩子磨蹭，看孩子做得慢且糟，就干脆自己來做。其實，家長可以利用晚餐后的時間慢慢教孩子，并試著讓他自己來做，自然就熟能生巧了。

5.要按孩子的實際水平和能力提要求。

孩子的年齡不同，動作技巧、認知程度、體力、耐心均不相同，父母讓孩子做家務(wù)，應(yīng)視孩子能力來做，不宜超過，以免孩子因挫折而產(chǎn)生抗拒和畏懼感。

6.示范在先。

在訓練孩子學習生活勞動的具體操作技能時，應(yīng)做到三性：即父母的示范性、要求的層次性、孩子操作的獨立性。如教孩子掃地、洗手帕、洗襪子、穿衣、穿鞋等，先讓孩子看大人怎么做，邊示范邊耐心細致地給他講解操作要點和注意事項，然后手把手地教，再逐漸放手讓他獨立操作。

7.重復提示。

幼兒早期出現(xiàn)的勞動熱情，往往會給家長增添一些麻煩，可能要浪費大人一點時間，甚至還會糟蹋一些東西，但是切不能因此輕易地放過教育孩子的好機會。應(yīng)因勢利導，耐心講解，反復示范。

8.多容忍、少責備。

在指導孩子時，口氣要溫和，不宜不耐煩，應(yīng)有耐心、有步驟、以游戲的方式和心態(tài)教導孩子學習。

9.積極鼓勵，適當贊美。

家長要珍惜孩子每次有益的嘗試，以鼓勵表揚為主。孩子每做好一件事，應(yīng)及時給予肯定和鼓勵。如：給他一個微笑，擁抱一下或說聲“謝謝”、“干得不錯”都可以使孩子感到高興和自豪，體驗勞動的愉快，激起再勞動的欲望。當他失敗的時候要安慰他沒有關(guān)系。

10.注意安全。yJS21.COM

在滿足寶寶好奇與學習的動機時，安全問題也是不容忽視的。比如：不讓孩子自行拿取危險物品，父母要替孩子拿。較大的孩子應(yīng)教他正確使用方法和動作，以確保安全。

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案例：孩子們的F1

背景：在我們嘉定的街頭巷尾，一塊塊“F1，上海嘉定歡迎您”的倒計時牌、一幅幅“當好東道主，迎接F1”的宣傳標語、橫幅，一張張“喜迎F1，做文明市民”的宣傳海報隨處可見。而迎接F1盛事在我們這群孩子中，也掀起了層層高潮……

過程：

通過一段時間的親子共同收集資料，孩子們對于F1已有了一定的了解。于是活動剛開始，我便想先考考他們：“你們知道什么是F1嗎？”

好幾個孩子很快舉起了小手。TOM最先回答：“F1就是世界上開得最快的賽車！”說著，臉上露出得意的神情。

賽車迷WILLIAN說：“F1也叫一級方程式賽車，它是馬力最大的賽車，也是世界上最好的賽車……”這小子一說起賽車就如數(shù)家珍。

“那賽車場又是怎樣的呢？”我又問。

“有彎彎曲曲的賽道?！薄百惖篮艽蟮?，賽場里面還種著綠綠的草?！薄?/p>

“那賽道兩邊的草又有什么用呢？”CLARK冷不丁冒出了這樣一個問題。

孩子們很快針對這一問題展開了討論，有的說是美化環(huán)境，有的說是凈化空氣，更有的說是讓賽車手摔下去不疼。

“到底有什么用呢？我也不知道啊?！蔽夜室庋b糊涂，“那讓我們帶著賽車，一起到草地上尋找秘密吧！”

我和孩子們帶著他們心愛的電動賽車，一起來到幼兒園的小花園。孩子們把花園里的石板路作為賽道，兩個一組，三個一隊，一會兒把賽車開進草坪，一會又開回“跑道”，不一會，便有人發(fā)現(xiàn)了秘密。

MAKE說：“我發(fā)現(xiàn)賽車在路上開得很快的，而在草坪上，賽車開也開不快?！?/p>

“哦，這樣子賽車就不容易撞墻，很快就能開回賽道上了?！焙⒆觽冞@才恍然大悟，真正了解了“草地緩沖區(qū)”的作用了。

分析：

對于孩子感興趣的內(nèi)容，孩子們隨時都可能會產(chǎn)生許多問題，但由于年齡的特點和經(jīng)驗有限，他們往往還不會歸納事物的特點，這時就需要教師留心觀察、傾聽，及時的介入和引導，趁熱打鐵，使探索深入下去。當

活動的內(nèi)容是他們所喜歡和感興趣的時候，幼兒所表現(xiàn)出來的學習積極性和主動性是我們難以想象的，幼兒的潛能得到了真正的發(fā)揮，更促進他們的主動學習。

和孩子們的親密接觸

導讀：在這一年多的生活中，孩子們成了我生活的主體。每天下班、上班想的都是孩子，似乎他們就是我生活中最親密的人，最信賴的人；是我工作中最大的動力、是我工作中的最大目標。

轉(zhuǎn)眼間，我工作已經(jīng)一年多了。在這一年多的生活中，孩子們成了我生活的主體。每天下班、上班想的都是孩子，似乎他們就是我生活中最親密的人，最信賴的人；是我工作中最大的動力、是我工作中的最大目標。日久生情，我越來越離不開他們了。他們的每一句話，每一個細微的動作都會吸引我的目光。他們不開心的時候我會哄他們開心，他們開心的時候我陪著他們開心。每當放假的時候，想他們成了我必要做的事情。星期天的晚上我會迫不及待的來到幼兒園看看他們，問問他們回家是否過的開心？……

“寶貝，老師要走了，晚安！希望你們都做一個甜甜的夢?！睂氊悅兡阋谎晕乙徽Z的說道：

“老師，晚安”。

“老師，路上小心搶劫賊”。

“老師，你明天要早點來”。

“老師，你也要做一個好夢，一定要夢見我”。

“老師，我要親你一下……”

這時，孩子們都朝我跑了過來。抱著我的脖子、抱著我的腿、抱著我的腰、緊拉著我的雙手。無數(shù)個親吻落在我的臉上、手上。在這一刻，我想我應(yīng)該是全世界最幸福的人了。那種甜的滋味甜透了我整個身體，讓我無以言表。

孩子們交往也有規(guī)律可循

導讀：在不同的時期，孩子的交往行為是不一樣的，它們會隨著年齡的增長、交往能力的提高而改變。

嬰幼兒的游戲一般是平行的游戲：幾個嬰幼兒在一個沙坑里玩沙子，他們一個接一個輪流地鏟沙子，而不是一起鏟。

2歲-3歲的孩子也開始互相學習：“他把泥巴扔到墻上，真好玩，我也要扔?！彼突锇榉窒砜鞓?。

學前兒童在一起玩時，也有機會檢驗他們在家里學到的東西。和朋友意見不一致，迫使孩子們學習自我控制。

從4歲開始，兒童發(fā)展出了解決問題的能力，盡管這時孩子需要指導才知道如何妥協(xié)。

5歲的孩子如果和朋友有了沖突，就不想去幼兒園，感到孤獨。到了6歲，孩子們開始選擇性地交朋友。

6歲左右，兒童開始尋求同齡人的接納和批準。體育或其它競爭與合作的活動是一個途徑，課業(yè)成績是另一個途徑。

8歲時，一個層級社會結(jié)構(gòu)已具雛形：頂層是最受歡迎的一些孩子，處于中層的孩子有幾個好朋友，底層是被拒絕的孩子，他們總是制造麻煩。支配著小學兒童友誼關(guān)系的“大欺小、強凌弱”法則，對孩子們來說是嚴酷的，但這些法則，對兒童社會性心理的進一步發(fā)展也是有好處的。孩子們需要增加他們在別的孩子眼中的得分，一個孩子處于社會層級中的位置可能是暫時的。有些兒童滿足于有一個親密的朋友，而另一些則有很多好朋友，或是很多熟人，還有些孩子是孤獨的，而他們自己喜歡這樣。

案例:孩子們吵著當小狗

娃娃家里有五六個小朋友，燦燦和聰聰在吵，惠惠來告訴我：“老師，老師，燦燦和聰聰在吵著當小狗。”我有點不可思議：為什么不愿當爸爸媽媽，反而都爭著吵著當小狗呢？我安靜地觀察，只聽燦燦在說：“我是小狗，我可以不干活，吃東西，家里臟了也不用整理?！迸叮瓉硇」返臉啡な强梢院贸詰凶?。我這才明白他們爭著當小狗的真正原因。

看見這種情況我沒有批評他們，而是借此機會對他們進行了一次正面教育：“人是靠自己的雙手去創(chuàng)造世界，人勞動是最光榮的。小狗、小貓是動物，它們與人不同，它們得不到人的尊敬?！笨珊⒆勇犃怂贫嵌?。我忽然感到這樣的教育是如此的無力。于是，我想：如果我們將兒童放在一個真實的情景之中，讓幼兒自己作出判斷。再組織討論，結(jié)果會怎么樣呢？

第二天午餐前，我又一次組織孩子們對此展開了討論。洋洋說：“狗是動物，它只能靠人們喂養(yǎng)來活著，如果不聽主人的話，會被主人趕走?！痹f：“如果是獵狗很辛苦的，每天要聽警察叔叔的話訓練?！?/p>

反思：

兒童是一個生活在社會中的能動的主體，他們總是有意無意地模仿社會中的一切自然現(xiàn)象。所以，我們應(yīng)在指出他們不正確的道德認知和行為的同時，讓他們到真實的生活情景中去觀察，去經(jīng)歷內(nèi)心沖突，去積極體驗，從而真正理解社會中的道德認知和良好行為。

在本案例中，當我發(fā)現(xiàn)有的孩子不僅模仿小狗，而且對小狗的好吃懶做心生羨慕，已分不清人和動物的本質(zhì)，便立即意識到這一現(xiàn)象不容忽視。但當我發(fā)現(xiàn)說教方法不奏效時，便及時調(diào)整教育策略，讓孩子把問題帶回家，通過調(diào)查、觀察、討論、發(fā)現(xiàn)問題，同時也解決問題，教育效果佳。由此可見，在貫徹落實>時，要想把先進的教育觀念真正轉(zhuǎn)化為教育實踐，惟一的辦法是到實踐中進行不斷的磨合。

案例：我和孩子們的趣事：雞蛋

在翻斗樂里，孩子們正高興的玩海洋球。這時，寶寶拿著兩個球笑咪咪地走過來。

寶寶：“雞蛋，雞蛋?！?/p>

小雨老師：“寶寶手里拿了幾只雞蛋??？”

寶寶“兩個?！?/p>

小雨：“這雞蛋是什么顏色的？”

在老師的引導下，寶寶說出了兩個“雞蛋的顏色”

小雨老師：“這雞蛋好不好呀？”

寶寶：“不壞?！?/p>

小雨老師：“哦，是好雞蛋呀?！?/p>

寶寶：“是好的?！?/p>

說完，寶寶把手里的雞蛋遞給了老師，轉(zhuǎn)過身又拿來了兩個雞蛋遞給老師。

分析與反思：

寶寶在我班里是一個年齡較小的孩子，無論是動作發(fā)展還是語言表達能力方面的發(fā)展相對其他孩子來說是比較晚的。

我們看到在整個對話中，他都處于愉快的狀態(tài)。在老師的語言引導下，寶寶很愿意與老師交流，而且不知不覺學到了知識。如數(shù)概念、顏色認知，語言正確表達等。

針對2-3歲小年齡的孩子，是一個接受外部信息的時期，同時也是一個語言發(fā)展關(guān)鍵期。一方面，象寶寶這樣的孩子，外部語言正在建立和發(fā)展。老師應(yīng)該象一個朋友那樣平等地和孩子多說，多問，使孩子愿意與老師交流，使孩子建立正確的語言表達方式，從而提高孩子的語言表達能力。

另一方面，年齡越是小的孩子，越是喜歡新鮮的事物，而且會和他生活中的經(jīng)驗聯(lián)系在一起（把海洋球當作雞蛋）。這時老師的作用并不是去否定孩子的想法，說一些“不是雞蛋”的話，而是圍繞這一問題引出許多教育因素，把這些教育因素滲透到師生間的對話中去，為此發(fā)展孩子認知能力，提高社交能力等。

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