我們的教育是與孩子做朋友，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)鼓勵(lì)思考！家長(zhǎng)與教師需要多溝通交流，和孩子做朋友，放低姿態(tài)，互相尊重，彼此包容！那么，教師可以在哪些方面與家長(zhǎng)配合教育孩子呢？為了讓你在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“賞識(shí)教育=“贊揚(yáng)”或“獎(jiǎng)勵(lì)””，為防遺忘，建議你收藏本頁(yè)！

“賞識(shí)”不能簡(jiǎn)單等同于“贊揚(yáng)”或“獎(jiǎng)勵(lì)”，如果說(shuō)后兩者更多地針對(duì)孩子已完成的良好行為、已取得的優(yōu)秀成績(jī)，目的是給予孩子肯定的評(píng)價(jià)；那么，賞識(shí)的更大的作用應(yīng)該是針對(duì)孩子做事的過(guò)程、努力的過(guò)程，目的是讓孩子有信心堅(jiān)持下去。

學(xué)而思老師有一條非常好的經(jīng)驗(yàn)，是值得每個(gè)父母學(xué)習(xí)的?！翱傋尯⒆优?，卻總不讓孩子嘗到成功的甜頭，他哪來(lái)動(dòng)力呢？讓孩子嘗成功的甜頭有個(gè)訣竅，不妨稱為‘夠蘋(píng)果原理’：跳一跳，夠得著。父母必須在接納孩子目前成績(jī)的前提下，承認(rèn)孩子與孩子之間的差異，面對(duì)孩子每一次的成功與失敗，要像最初教孩子說(shuō)話和走路那樣，對(duì)未來(lái)充滿信心與希望。要針對(duì)孩子的實(shí)際情況，不要把尺度定得太高，要定在孩子夠得著的范圍之內(nèi)。讓孩子在成功的良好感覺(jué)下輕松愉快地飛翔，否則只能痛苦而緩慢地爬行。”

根據(jù)這一原則，我們提出下面幾條建議：

第一，為孩子設(shè)定“小目標(biāo)”。

不要認(rèn)為賞識(shí)一定要怎樣夸獎(jiǎng)孩子，針對(duì)孩子的實(shí)際情況，為孩子設(shè)定一個(gè)“夠得著”的小目標(biāo)，這本身就是一種有效的賞識(shí)，而且這種情況下的賞識(shí)不會(huì)產(chǎn)生“副作用”。

有一個(gè)故事：某個(gè)煉鋼廠員工生產(chǎn)效率低下。一天，公司總裁到工廠視察，他詢問(wèn)了當(dāng)天日班工人的產(chǎn)量，把這個(gè)數(shù)字寫(xiě)在身邊一塊大大的黑板上，除此之外再?zèng)]說(shuō)一句話。當(dāng)晚，夜班工人看到這個(gè)數(shù)字，當(dāng)他們知道這個(gè)數(shù)字代表的意思后，決心一定要超過(guò)這個(gè)產(chǎn)量。果然，第二天清晨，原來(lái)的數(shù)字不見(jiàn)了，在黑板上的是一個(gè)新的、高得多的數(shù)字，那是夜班工人的產(chǎn)量。日班工人又不服氣了，他們努力干了一天，終于又一次改寫(xiě)了產(chǎn)量。就這樣，工廠的生產(chǎn)蒸蒸日上。

值得注意的是，在這個(gè)故事中，工人并沒(méi)有從他們的行為中獲得什么實(shí)在的好處，正是一個(gè)“跳一跳，夠得著”的目標(biāo)激發(fā)了他們的熱情和力量。設(shè)定一個(gè)合適的目標(biāo)。“跳一跳，夠得著”是很好的形容。如果孩子不需要跳起來(lái)就夠得著，那就失去了目標(biāo)的意義。但如果跳起來(lái)也夠不著，那就不能讓孩子獲得成功和自信，反而可能讓孩子感覺(jué)沮喪。

這個(gè)目標(biāo)如何設(shè)定？第一，父母應(yīng)該對(duì)孩子的能力和現(xiàn)實(shí)條件有一個(gè)正確認(rèn)識(shí)，切忌急于求成；第二，在目標(biāo)設(shè)定時(shí)應(yīng)該和孩子一起決定，這樣不僅能聽(tīng)取孩子的意見(jiàn)，也能讓孩子更有積極性；第三，如果父母對(duì)孩子的情況把握不準(zhǔn)，最好與孩子的老師商量；第四，可以考慮給孩子設(shè)定一個(gè)只要努力就一定能夠得著的目標(biāo)，周弘老師為女兒設(shè)定的目標(biāo)是背圓周率小數(shù)點(diǎn)后1000位數(shù)字，這就是一個(gè)很好的例子。

強(qiáng)化孩子的目標(biāo)意識(shí)。讓這個(gè)目標(biāo)在孩子心中扎根。比如可以把目標(biāo)寫(xiě)在墻上懸掛的黑板上，或者用彩色紙寫(xiě)了貼在墻上。如果目標(biāo)有一定的時(shí)間限度，那么再給孩子一本“目標(biāo)日歷”，目標(biāo)應(yīng)該完成的那一天被顯著地標(biāo)明。

讓孩子養(yǎng)成一個(gè)習(xí)慣，在晚上睡覺(jué)前問(wèn)自己一個(gè)問(wèn)題：今天，我為我的目標(biāo)做了些什么？不要求孩子記日記，但鼓勵(lì)孩子在“目標(biāo)日歷”上寫(xiě)點(diǎn)或畫(huà)點(diǎn)什么。比如畫(huà)上一張笑臉。

給孩子找個(gè)競(jìng)爭(zhēng)者。有個(gè)競(jìng)爭(zhēng)者能極大地鼓舞孩子，但是，如何選擇競(jìng)爭(zhēng)者也是個(gè)問(wèn)題，讓孩子把某個(gè)同學(xué)當(dāng)作競(jìng)爭(zhēng)者是可以的，但不要目標(biāo)太高，每次都盯著第一名，可以讓孩子選擇一個(gè)比較熟悉、成績(jī)略好于自己的同學(xué)作為競(jìng)爭(zhēng)對(duì)象。同時(shí)，要多與孩子交談，告訴孩子“友誼第一”，不要讓孩子滋生對(duì)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)象的敵意。讓孩子自己和自己競(jìng)爭(zhēng)也是很好的辦法。比如周弘老師訓(xùn)練女兒打算盤(pán)，每次都給她掐時(shí)間，讓她和自己比，而且還故意告訴女兒，她的速度一次比一次快。這樣，孩子的自信心就越來(lái)越強(qiáng)了。

在小目標(biāo)達(dá)成后給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。獎(jiǎng)勵(lì)最好是非物質(zhì)的。比如，在那天的晚餐時(shí)，給孩子的座位放一個(gè)好看的墊子，讓孩子在晚飯前“致詞”，全家人表示慶賀。也可以參照我們上面的做法，讓孩子自己給自己“頒獎(jiǎng)”?；蛘咦尯⒆舆x擇一件他自己喜歡做的事，看電影，打電腦游戲，或者去肯德基吃飯。

第二，在孩子猶豫遲疑的時(shí)候給予支持和鼓勵(lì)。

賞識(shí)最發(fā)揮作用的時(shí)候，應(yīng)該是孩子想“跳”又有點(diǎn)怕的時(shí)候。這時(shí)，“賞識(shí)”就是一只有力的手，在孩子后面用力推一把。

盡量少用獎(jiǎng)勵(lì)誘惑孩子。孩子畢竟不是馬戲團(tuán)的動(dòng)物，“獎(jiǎng)勵(lì)”雖然會(huì)起到效果，但也常會(huì)有副作用。我們要讓孩子前進(jìn)的動(dòng)力來(lái)自自身，而不是外在的誘惑。

不要過(guò)分強(qiáng)調(diào)孩子的潛能。強(qiáng)調(diào)孩子“一定能行”。這種辦法對(duì)一部分孩子管用，而對(duì)另一些天性比較膽怯的孩子來(lái)說(shuō)，可能反而增加了心理負(fù)擔(dān)。

給孩子一個(gè)示范。如果你玩過(guò)一些刺激性的游戲，比如拓展或蹦極，你就會(huì)有這種體驗(yàn)，你前面的那個(gè)人對(duì)你有很大的影響。如果排在你前面的人玩得很順利，而且一副興高采烈的樣子，你也會(huì)躍躍欲?；相反，如果他怕得要死，你恐怕也會(huì)有些猶豫。孩子更是這樣，給他一個(gè)漂亮的示范，孩子的信心就會(huì)增強(qiáng)。

讓孩子想像。讓孩子設(shè)想自己成功的樣子，在頭腦里細(xì)致地描繪這幅圖畫(huà)，讓它越來(lái)越清晰，清晰到如同身臨其境。這種方法在心理學(xué)上已經(jīng)得到了肯定，它能有效地增強(qiáng)人的信心。

解除后顧之憂。跟孩子說(shuō)一句：“你放手去做，做好了算你的，做壞了算我的?！弊尯⒆咏獬龑?duì)失敗的恐懼，這也有利于增強(qiáng)孩子的勇氣。

激一激孩子。比如有一種游戲是走吊橋，吊橋晃來(lái)晃去，又沒(méi)有扶手，孩子害怕。這時(shí)，父母不妨先走過(guò)去，對(duì)孩子說(shuō)：“你要是不過(guò)來(lái)，我們就走了。”讓孩子處于一種必須靠自己力量克服困難的境地。

第三，在孩子失敗的時(shí)候加以賞識(shí)。

失敗的時(shí)候也要賞識(shí)嗎？有些父母可能不解。其實(shí)，孩子失敗的時(shí)候可能更需要這件武器。如果這時(shí)不“賞識(shí)”孩子，孩子可能得到的不僅是失敗，而且還有失敗留給他的沮喪心情，這可比失敗本身可怕多了。而有了這件武器，孩子就能從失敗中得到一些可貴的東西。

不要諱言孩子的失敗。失敗就是失敗，怎么樣也不能把失敗說(shuō)成功，這是沒(méi)有說(shuō)服力的。同時(shí)，也不能把失敗歸因于客觀因素，讓孩子正面自己的失敗，這是第一課，也是很重要的一課。父母不妨多與孩子講講人們失敗的例子，歷史故事也好，名人軼事也好，自己的親身經(jīng)歷也好?？傊?，讓孩子知道，失敗是每天每時(shí)每地都在發(fā)生的，每個(gè)人也都會(huì)遇上的。這是人生的常態(tài)。

讓孩子想“我得到了什么”。成功與失敗并不是對(duì)立的，它們不過(guò)是一種比較，有時(shí)，成功只是比失敗多了一點(diǎn)點(diǎn)。比如陳景潤(rùn)算“1+1=2”，其實(shí)要從絕對(duì)意義上說(shuō)，他也沒(méi)成功，因?yàn)樗C明的是“1+2”而不是“1+1”。但是，他離那個(gè)目標(biāo)前進(jìn)了一大步，所以我們說(shuō)他成功了。

而無(wú)論成功或失敗，都比完全不做要好。完全不做就是個(gè)零，而只要去做了，哪怕只做到0.01,也比0要大。啟發(fā)孩子，不要想著那沒(méi)有得到的99.99,也要想那0.01究竟是什么。

調(diào)節(jié)孩子的情緒。讓孩子放松心情，方式當(dāng)然多種多樣，聽(tīng)音樂(lè)看電影打球散步等等?？傊?，讓孩子從沮喪中擺脫出來(lái)。

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為你喝采——賞識(shí)教育

賞識(shí)與贊揚(yáng)，賞識(shí)孩子應(yīng)該發(fā)自內(nèi)心，賞識(shí)孩子的努力而不是聰明，及時(shí)贊揚(yáng)孩子的成就，善于發(fā)現(xiàn)孩子的努力，通過(guò)別人賞識(shí)孩子，在錯(cuò)誤中發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，重視孩子的每一個(gè)問(wèn)題，欣賞孩子的新奇發(fā)現(xiàn)，欣賞孩子的淘氣，賞識(shí)孩子的大膽懷疑，在別人面前贊揚(yáng)孩子。

賞識(shí)與激勵(lì)，要贊揚(yáng)，更要激勵(lì)，鼓勵(lì)孩子大膽嘗試，賞識(shí)孩子的每一個(gè)進(jìn)步，鼓勵(lì)孩子的嚴(yán)格自律，鼓勵(lì)孩子自己動(dòng)手，激勵(lì)孩子戰(zhàn)勝失敗，鼓勵(lì)孩子自己解決問(wèn)題，鼓勵(lì)孩子克服緊張，鼓勵(lì)孩子自我激勵(lì)，鼓勵(lì)孩子勇敢表達(dá)，鼓勵(lì)孩子與人交往。

尊重與信任，尊重孩子的意愿，尊重孩子的想法，尊重孩子的游戲，尊重孩子的理想，尊重孩子的朋友，尊重孩子的隱私，信任你的孩子，給孩子傾訴的機(jī)會(huì)，讓孩子自己決定，主動(dòng)向孩子學(xué)習(xí)，主動(dòng)向孩子道歉。

寬容與理解，不以分?jǐn)?shù)論成敗，寬容孩子的失誤，寬容孩子的壞習(xí)慣，寬容孩子的磨蹭，寬容孩子的缺點(diǎn)，寬容孩子的頂嘴，理解孩子的心情，給孩子解釋的機(jī)會(huì)，以實(shí)際行動(dòng)支持孩子，站在孩子的立場(chǎng)想問(wèn)題，寬容氛圍益于改正錯(cuò)誤。

賞識(shí)造就孩子的好品格，賞識(shí)孩子的善良，賞識(shí)孩子的愛(ài)心，賞識(shí)孩子的誠(chéng)實(shí)，賞識(shí)孩子的禮貌，賞識(shí)孩子的自信，賞識(shí)孩子的孝順，賞識(shí)孩子的自強(qiáng)，賞識(shí)孩子的勇敢，賞識(shí)孩子的責(zé)任心，賞識(shí)孩子的細(xì)心，賞識(shí)孩子的創(chuàng)新。

——真心今天與有緣的年輕父母和教育同行們共勉

※學(xué)做最優(yōu)秀的父母和老師，培養(yǎng)最優(yōu)秀的孩子和學(xué)生

賞識(shí)：鼓掌點(diǎn)頭微笑

教育思維要倒退到孩子三歲以前，教孩子說(shuō)話走路的時(shí)段上去。

我不一定喜歡我欣賞的人，但一定喜歡欣賞我的人。

做一個(gè)孩子喜歡的老師，教育好壞現(xiàn)在一個(gè)孩子，將影響未來(lái)三代人。孩子不感興趣的問(wèn)題，容易也會(huì)難；孩子感興趣的問(wèn)題，難也會(huì)容易。

孩子的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤是很難改變的，那是因?yàn)槭歉改咐蠋熐уN百煉鑄造出來(lái)的。

“不停的嘮叨孩子們的缺點(diǎn)”

“想要孩子好，就說(shuō)他不好”

“想要孩子的優(yōu)點(diǎn)，就說(shuō)他的缺點(diǎn)”

潛意識(shí)里，讓孩子始終籠罩在缺點(diǎn)和短處上。

與其把教育資源放在改正孩子缺點(diǎn)、短處上，不如放在培養(yǎng)孩子的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處上。

表?yè)P(yáng)孩子的情商

優(yōu)點(diǎn)不說(shuō)不得了，缺點(diǎn)不說(shuō)慢慢少

潛意識(shí)：批評(píng)和懲罰，使孩子潛意識(shí)中認(rèn)為缺點(diǎn)和錯(cuò)誤與父母扯平了。倒過(guò)來(lái)，則使他有欠父母的潛意識(shí)。

考30分的成績(jī)?nèi)〉?00分的自信。

30分（智力分）+30分（粗心分）+20分（效率分※沒(méi)時(shí)間做）+20分（不會(huì)做的：這正是考試的目的()，發(fā)現(xiàn)了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，向老師解決了，下次就會(huì)做了，就像打戰(zhàn)發(fā)現(xiàn)了目標(biāo)）=100分

如何賞識(shí)孩子的缺點(diǎn)和短處——倒過(guò)來(lái)：不提缺點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)優(yōu)點(diǎn)，由抱怨變?yōu)橘p識(shí)

好老師不厭最差的學(xué)生，不要緊盯著他的缺點(diǎn)

說(shuō)別人是佛的人，心中有佛，自己就是佛；

說(shuō)別人是“屎”的人，心中有“屎”，自己就是“屎”。

“屎”=孩子的缺點(diǎn)和短處

不要用自己的缺點(diǎn)懲罰自己，

不要用自己的缺點(diǎn)懲罰別人，

不要用別人的缺點(diǎn)懲罰別人

——賞識(shí)教育的奧秘

孩子本來(lái)可以高高興興地自由的在天上飛，在錯(cuò)誤的觀念下，變成了在地上慢慢的爬，為父母爬，“為爸爸媽媽學(xué)習(xí)”。

不要給孩子太大壓力。不然在家壓抑，在學(xué)校則瘋狂發(fā)泄——違紀(jì)。

看待缺點(diǎn)和短處——

一分為二，合二為一

鼓勵(lì)和獎(jiǎng)賞的實(shí)操策略

在孩子成長(zhǎng)的階段，要多給他鼓勵(lì)和獎(jiǎng)賞，但鼓勵(lì)與獎(jiǎng)賞也是一種學(xué)習(xí)和技巧。每個(gè)孩子都是可愛(ài)的，每個(gè)家長(zhǎng)都是聰明的，怎樣才能讓每次鼓勵(lì)都成為孩子成長(zhǎng)的動(dòng)力和契機(jī)呢？

事例分析：

有一些家長(zhǎng)，為了讓孩子學(xué)會(huì)做家務(wù)，或者督促他學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)步，會(huì)采用物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的方法。

幫他儲(chǔ)存精神食糧

對(duì)于根據(jù)學(xué)習(xí)好不好進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，是不太認(rèn)同的，學(xué)習(xí)是孩子的事情，而且，學(xué)習(xí)的過(guò)程也遠(yuǎn)比學(xué)習(xí)結(jié)果更重要。

通過(guò)做家務(wù)給孩子發(fā)放一些報(bào)酬，也要因家庭因人而異，也要參考自己的家庭環(huán)境、孩子的教育基礎(chǔ)、孩子的看法。如果孩子從小就比較獨(dú)立，有做家務(wù)的習(xí)慣，就沒(méi)有必要仿效別人。物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)只是一種手段，可以引領(lǐng)孩子適應(yīng)未來(lái)生活的環(huán)境。但家長(zhǎng)首先應(yīng)該清晰明了自己，這個(gè)行為是為了什么？物質(zhì)的獎(jiǎng)賞是可以的，但應(yīng)該有個(gè)度，不要拘泥于單純的物質(zhì)。

物質(zhì)和精神世界是并存的，只有它們得到平衡，人們才會(huì)對(duì)生活感到滿足。對(duì)于孩子的獎(jiǎng)勵(lì)，提倡精神式獎(jiǎng)勵(lì)，精神的鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)也是可以儲(chǔ)存的，未來(lái)的日子里將它取出使用，也將會(huì)受益匪淺。

獎(jiǎng)勵(lì)前，做個(gè)有心人

在孩子的教育中，主張家長(zhǎng)使用賞識(shí)教育，但賞識(shí)也需要恰如其分地使用。有的孩子聽(tīng)不得批評(píng)的話，但進(jìn)入社會(huì)，各種人的聲音都會(huì)有，因此，讓孩子接受、思索各種“聲音”，也是一種成長(zhǎng)。對(duì)于孩子每個(gè)階段、每個(gè)機(jī)會(huì)的獎(jiǎng)勵(lì)，獎(jiǎng)勵(lì)前，家長(zhǎng)應(yīng)該做個(gè)有心的聰明人，不盲從。

1.獎(jiǎng)勵(lì)的方法多種多樣，獎(jiǎng)勵(lì)前，應(yīng)該明白該有個(gè)怎樣的引導(dǎo)。了解孩子處在什么樣的年齡段，有哪些身心發(fā)展的規(guī)律。對(duì)于6歲~12歲，以及6歲前的孩子，家長(zhǎng)都應(yīng)該清晰地明白，自己獎(jiǎng)勵(lì)的手段、技巧、教育方向、目標(biāo)是什么。

2.家長(zhǎng)不要拿自己的一些期待來(lái)要求孩子，明白孩子和自己有著各自不同的人生。

3.獎(jiǎng)勵(lì)的技巧是需要學(xué)習(xí)的，孩子某個(gè)行為某句話，可能得到的鼓勵(lì)和贊同都是不同的。孩子有時(shí)不能正確地表達(dá)，可能他需要的就是一個(gè)家人的擁抱，這些需要家長(zhǎng)來(lái)觀察、感受和了解孩子。

場(chǎng)景播放a：當(dāng)你下班回家，孩子拿雙拖鞋給你。這時(shí)的鼓勵(lì)應(yīng)該是：對(duì)孩子說(shuō)聲“謝謝”或者擁抱他。有的家長(zhǎng)認(rèn)為沒(méi)有必要，但有禮貌也是文化和禮儀，也是對(duì)孩子的認(rèn)同和認(rèn)可。有的家長(zhǎng)認(rèn)為買(mǎi)好吃的食物和好玩的玩具就是鼓勵(lì)了，但應(yīng)該多和孩子進(jìn)行情感的交流。

場(chǎng)景播放b：公交車(chē)上，孩子哭得厲害。這時(shí)的鼓勵(lì)應(yīng)該是：抱著孩子，告訴孩子，不用著急和害怕，很快就要下車(chē)。用愛(ài)去“陪伴”孩子，而不是嚇唬孩子說(shuō)，別再哭了，再哭就不讓你下車(chē)。

當(dāng)孩子犯了錯(cuò)誤：這個(gè)時(shí)候不是鼓勵(lì)的時(shí)候，但也不要過(guò)分地責(zé)備他，這時(shí)的孩子本身也很難過(guò)，并沒(méi)有想到要去犯錯(cuò)誤。此時(shí)，應(yīng)該給孩子一個(gè)安慰，并引導(dǎo)他如何做正確。

家長(zhǎng)賞識(shí)教育的誤區(qū)

在賞識(shí)教育理論的引導(dǎo)下，不少家長(zhǎng)總不忘記對(duì)孩子說(shuō)些好聽(tīng)的話。殊不知，漂亮話也要看怎么說(shuō)。不會(huì)說(shuō)的話——漂亮話未必就管用。下面這些漂亮話你一定對(duì)孩子說(shuō)過(guò)不止一次，因?yàn)椴簧偌医涛恼戮褪沁@么教父母的。說(shuō)真的，每每看到這些文章，讓人簡(jiǎn)直懷疑那些作者有沒(méi)有當(dāng)過(guò)父母——沒(méi)錯(cuò)，那些話聽(tīng)起來(lái)蠻好聽(tīng)，也挺鼓勁的，似乎也符合一些基本的教育理念?？烧J(rèn)真分析，它們分分鐘可能對(duì)孩子的成長(zhǎng)產(chǎn)生不利影響。

事例1：小凡從幼兒園回來(lái)后對(duì)媽媽說(shuō)：“我一點(diǎn)也不喜歡小明?！眿寢尰卮穑骸皠e這么說(shuō)，小明是個(gè)好孩子。”分析：你本意是希望孩子能與他人友好相處，不想他對(duì)別人過(guò)分地指責(zé)。但孩子畢竟是在向你表達(dá)觀點(diǎn)，你不加分析地就一口否定，等于也否認(rèn)他對(duì)小伙伴的判斷力，很可能抑制他今后判斷他人、發(fā)展人際關(guān)系的能力。建議：孩子不喜歡他人總有一些理由。還是同孩子聊聊吧，問(wèn)問(wèn)他：“小明對(duì)你怎么了？他做了什么事情讓你不高興了？下次碰到他準(zhǔn)備怎么辦？”通過(guò)這種方式來(lái)解決孩子間的問(wèn)題。

事例2：6歲的丹丹告訴媽媽今天她的畫(huà)得到了老師的表?yè)P(yáng)。媽媽回答：“我早就知道你是最棒的?！狈治觯喝绻偸怯谩白钇恋摹薄ⅰ白羁蓯?ài)的”、“最能干的”這樣的語(yǔ)言鼓勵(lì)孩子，會(huì)在不知不覺(jué)中給孩子太多的壓力，令孩子對(duì)自己的期望過(guò)高。一旦孩子漸漸發(fā)覺(jué)并非如此，反過(guò)來(lái)有可能導(dǎo)致自我懷疑，并隨之產(chǎn)生自卑、嫉妒等負(fù)面情緒。建議：不要不切實(shí)際地表?yè)P(yáng)孩子?！敖裉炷阏嫫痢北取澳闶亲钇恋摹币玫枚??！斑@個(gè)故事真有趣”比“你講故事是全班最棒的”更合理。

事例3：安安從幼兒園回來(lái)悶悶不樂(lè)，因?yàn)樾∨笥殉靶λ袀€(gè)大蒜頭鼻子。媽媽回答：“你的鼻子挺漂亮啊，媽媽就喜歡你這個(gè)樣子?！狈治觯簨寢尞?dāng)然知道自己不過(guò)是在寬慰孩子?？墒?，你覺(jué)得孩子就不知道嗎？這寬慰并不能真正解決孩子的問(wèn)題。她甚至可能會(huì)因?yàn)槟悴焕斫馑膫?，從而一個(gè)人把不快壓在心底，不再對(duì)你說(shuō)什么，在今后的社交中出現(xiàn)心理障礙。

建議：先問(wèn)問(wèn)她，是不是在和誰(shuí)做比較。然后告訴她每個(gè)人的相貌都有自己的特點(diǎn)，這是無(wú)法比較的。多說(shuō)幾次孩子就會(huì)習(xí)慣于接受現(xiàn)實(shí)。當(dāng)然，對(duì)于能夠改變的現(xiàn)實(shí)你也可以給孩子提出積極的建議，比如說(shuō)孩子認(rèn)為她不夠高大，你可以鼓勵(lì)她多吃飯、多參加運(yùn)動(dòng)。無(wú)論怎樣，你首先要表現(xiàn)出理解孩子的不快，千萬(wàn)不要一上來(lái)就亂安慰.

賞識(shí)教育和挫折教育如何平衡？

對(duì)孩子實(shí)施賞識(shí)教育，這沒(méi)有錯(cuò)，但賞識(shí)過(guò)了頭，效果適得其反，孩子容易產(chǎn)生虛榮、自傲的心理，很難接受不同意見(jiàn)，更不要說(shuō)批評(píng)教育了。如今的獨(dú)生子女，大人嬌慣的多，在學(xué)校里不受點(diǎn)兒挫折教育，將來(lái)怎么走上社會(huì)？著名特級(jí)教師韓軍認(rèn)為，教育應(yīng)是十八般武藝，欣賞、激勵(lì)、批評(píng)、懲罰等等，缺一不可。這可謂真知灼見(jiàn)。世界上沒(méi)有包醫(yī)百病的靈丹妙藥，面對(duì)知識(shí)、能力、性格、經(jīng)歷、家庭都不一樣，而且思想不斷變化著的中小學(xué)生，賞識(shí)教育與挫折教育都需采用。

外國(guó)有位作家，很小的時(shí)候?qū)懥耸變和?shī)，母親認(rèn)為精彩極了，不吝贊美之辭；父親卻說(shuō)糟糕透了，這使他感到委屈。在以后成長(zhǎng)歲月中，他一有進(jìn)步， 哪怕是點(diǎn)滴成績(jī)，都會(huì)被母親捕捉住，給予不遺余力的贊揚(yáng)，作者從母親身上得到的信心、勇氣與希望。而父親對(duì)他要求很?chē)?yán)厲，對(duì)缺點(diǎn)、失誤，不留情面地指出來(lái)，有時(shí)還大聲斥責(zé)，作者從父親身上獲得的是清醒、理智與謙遜。再后來(lái)，作者成為知名作家，完全明白了父母的用意，他深感自己很慶幸，既有一個(gè)懂得欣賞自 己的母親，又有一個(gè)十分嚴(yán)厲的父親，不然，很難成才。

現(xiàn)在，大家普遍反映，中小學(xué)生的心理承受能力不強(qiáng)，筆者以為，這與沒(méi)有把賞識(shí)教育與挫折教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)有很大關(guān)系。該賞識(shí)的時(shí)候不去賞識(shí)或 賞識(shí)不到位，該批評(píng)的時(shí)候批評(píng)缺失或者把挫折教育等同于做做思想工作甚至體罰學(xué)生。挫折教育與打罵無(wú)緣，打罵只會(huì)損害學(xué)生的身心健康，扭曲其人格，培養(yǎng)叛 逆者與奴才。學(xué)生犯了錯(cuò)誤，要批評(píng)教育，但批評(píng)應(yīng)講究方式方法，道理說(shuō)到他們的心坎上。即使要懲戒，也可以采取聰明的辦法，寓尊重、期待、激勵(lì)、教誨于 “懲戒”之中。

教育的對(duì)象是人，而人的思想與情感是非常復(fù)雜的，這要求對(duì)學(xué)生的教育要有很強(qiáng)的靈活性與機(jī)動(dòng)性。賞識(shí)也好，批評(píng)也罷，甚或懲戒學(xué)生，我們的目的只有一個(gè)，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展服務(wù)。在這樣的大前提下，師長(zhǎng)教育孩子會(huì)多一份理智，多一份智慧，而教育孩子中的許多無(wú)奈、許多出格行為都有悖于這個(gè)前提， 哪怕你說(shuō)你的出發(fā)點(diǎn)是為孩子好，那也是一廂情愿，說(shuō)不定有時(shí)候還會(huì)留下終身的遺憾。

家庭教育的黃金法則——賞識(shí)教育

人世間最偉大的愛(ài)是父母之愛(ài)，我們作為父母無(wú)私地給予了孩子所需要的一切。為了孩子，我們付出了所有，也希望自己的孩子都能夠成為佼佼者！于是，我們開(kāi)始有了各種各樣的期盼，期盼孩子成才，期盼孩子永遠(yuǎn)是那個(gè)最成功的人。慢慢地我們總是覺(jué)得自己的孩子不是自己希望的那樣，于是我們開(kāi)始不斷地喊叫、訓(xùn)斥甚至是動(dòng)手打。

可孩子還是不是我們希望的那樣。其實(shí)養(yǎng)育孩子就像是培育花苗，不同的種子會(huì)有不同的花期，我們?cè)陟o待花開(kāi)的同時(shí)也要懂得它的黃金法則！在家庭教育中，其實(shí)賞識(shí)教育才是教育孩子的正確打開(kāi)方式，也是家庭教育的黃金法則！

一、多鼓勵(lì)，少批評(píng)！

經(jīng)常我們會(huì)看到一些家長(zhǎng)對(duì)著孩子說(shuō):“你怎么這么笨！連豬都不如！這么簡(jiǎn)單都不會(huì)！”邊說(shuō)著這樣的話邊把自己氣得身體直顫抖。其實(shí)我們仔細(xì)想一想在我們大喊大罵發(fā)泄自己情緒的同時(shí)我們的孩子會(huì)想些什么！現(xiàn)在的孩子大多數(shù)是獨(dú)生子女，他們集無(wú)數(shù)家人寵愛(ài)于一身，于是他們也比我們小時(shí)候多了很多的叛逆。

你越是大吼大叫他越是不以為然，反倒使效果更糟。如果我們換一種方式或許就會(huì)收到不一樣的效果。孩子在簡(jiǎn)單的問(wèn)題中出錯(cuò)時(shí)我們可以平靜地說(shuō):“孩子，你在做作業(yè)時(shí)很專注！這方面我應(yīng)該向你學(xué)習(xí)！那么你能再認(rèn)真檢查一下嗎？我相信你一定是個(gè)檢查小能手！”這時(shí)孩子一定會(huì)認(rèn)真去檢查！同樣的一件事，多鼓勵(lì)多賞識(shí)就會(huì)收到更好的效果！

二、多看長(zhǎng)處，少盯短處

有的家長(zhǎng)經(jīng)常說(shuō):“我家那個(gè)孩子不愛(ài)說(shuō)話，就是個(gè)悶葫蘆！以后也沒(méi)什么出息！”其實(shí)不然。俗話說(shuō):“人無(wú)完人?！蔽覀兠總€(gè)人身上都有長(zhǎng)處，也有短處。孩子不愛(ài)說(shuō)話不代表孩子在其他方面沒(méi)有長(zhǎng)處。而且不愛(ài)說(shuō)話的孩子說(shuō)明不夠自信，或比較羞澀，如果我們多賞識(shí)，多鼓勵(lì)，也會(huì)有很好的效果。在家庭教育中，我們要多挖掘孩子身上的閃光點(diǎn)，多去鼓勵(lì)，多去發(fā)揮，在賞識(shí)中發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，這樣孩子也會(huì)自信滿滿，閃閃發(fā)光！

三、多信任尊重，少懷疑輕視

現(xiàn)在很多家長(zhǎng)經(jīng)常不相信孩子的能力，孩子想?yún)⒓觽€(gè)大型比賽，就會(huì)說(shuō):“你能行嗎？要不別參加了！”其實(shí)這樣的話無(wú)形之中就給孩子造成了壓力，對(duì)于意志不夠堅(jiān)定的孩子聽(tīng)到家長(zhǎng)這樣的話一定會(huì)放棄自己最初的想法。

意志堅(jiān)定的孩子也會(huì)在情緒上受到影響！作為家長(zhǎng)，我們要多去信任尊重孩子，不要認(rèn)為他不行，而是要一直相信我的孩子可以的！一定能行！這樣孩子才能更有自信去做自己想做的事！

孩子健康快樂(lè)成長(zhǎng)是我們作為家長(zhǎng)最美好的愿望！愿每個(gè)家長(zhǎng)都能夠給孩子一片賞識(shí)的天空，讓孩子自信地在天空中翱翔！

文/淡雅如菊

表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)教育的差別

斯坦福大學(xué)著名發(fā)展心理學(xué)家卡羅爾·德韋克在過(guò)去的10年里，和她的團(tuán)隊(duì)都在研究表?yè)P(yáng)對(duì)孩子的影響。他們對(duì)紐約20所學(xué)校，400名五年級(jí)學(xué)生做了長(zhǎng)期的研究，這項(xiàng)研究結(jié)果令學(xué)術(shù)界震驚。答案會(huì)讓你正視孩子教育方法的。

在實(shí)驗(yàn)中，他們讓孩子們獨(dú)立完成一系列智力拼圖任務(wù)。

首先，研究人員每次只從教室里叫出一個(gè)孩子，進(jìn)行第一輪智商測(cè)試。測(cè)試題目是非常簡(jiǎn)單的智力拼圖，幾乎所有孩子都能相當(dāng)出色地完成任務(wù)。每個(gè)孩子完成測(cè)試后，研究人員會(huì)把分?jǐn)?shù)告訴他，并附一句鼓勵(lì)或表?yè)P(yáng)的話。研究人員隨機(jī)地把孩子們分成兩組，一組孩子得到的是一句關(guān)于智商的夸獎(jiǎng)，即表?yè)P(yáng)，比如，“你在拼圖方面很有天分，你很聰明?！绷硗庖唤M孩子得到是一句關(guān)于努力的夸獎(jiǎng)，即鼓勵(lì)，比如，“你剛才一定非常努力，所以表現(xiàn)得很出色?！?/p>

為什么只給一句夸獎(jiǎng)的話呢?對(duì)此，德韋克解釋說(shuō)：“我們想看看孩子對(duì)表?yè)P(yáng)或鼓勵(lì)有多敏感。我當(dāng)時(shí)有一種直覺(jué)：一句夸獎(jiǎng)的話足以看到效果?！?/p>

隨后，孩子們參加第二輪拼圖測(cè)試，有兩種不同難度的測(cè)試可選，他們可以自由選擇參加哪一種測(cè)試。一種較難，但會(huì)在測(cè)試過(guò)程中學(xué)到新知識(shí)。另一種是和上一輪類似的簡(jiǎn)單測(cè)試。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，那些在第一輪中被夸獎(jiǎng)努力的孩子中，有90%選擇了難度較大的任務(wù)。而那些被表?yè)P(yáng)聰明的孩子，則大部分選擇了簡(jiǎn)單的任務(wù)。由此可見(jiàn)，自以為聰明的孩子，不喜歡面對(duì)挑戰(zhàn)。

為什么會(huì)這樣呢?德韋克在研究報(bào)告中寫(xiě)道：“當(dāng)我們夸孩子聰明時(shí)，等于是在告訴他們，為了保持聰明，不要冒可能犯錯(cuò)的險(xiǎn)?！边@也就是實(shí)驗(yàn)中“聰明”的孩子的所作所為：為了保持看起來(lái)聰明，而躲避出丑的風(fēng)險(xiǎn)。

接下來(lái)又進(jìn)行了第三輪測(cè)試。這一次，所有孩子參加同一種測(cè)試，沒(méi)有選擇。這次測(cè)試很難，是初一水平的考題?？上攵?，孩子們都失敗了。先前得到不同夸獎(jiǎng)的孩子們，對(duì)失敗產(chǎn)生了差異巨大的反應(yīng)。那些先前被夸獎(jiǎng)努力的孩子，認(rèn)為失敗是因?yàn)樗麄儾粔蚺Α?/p>

德韋克回憶說(shuō)：“這些孩子在測(cè)試中非常投入，并努力用各種方法來(lái)解決難題，好幾個(gè)孩子都告訴我：‘這是我最喜歡的測(cè)驗(yàn)。’”而那些被表?yè)P(yáng)聰明的孩子認(rèn)為，失敗是因?yàn)樗麄儾粔蚵斆?。他們?cè)跍y(cè)試中一直很緊張，抓耳撓腮，做不出題就覺(jué)得沮喪。

第三輪測(cè)試中，德韋克團(tuán)隊(duì)故意讓孩子們?cè)馐艽煺?。接下?lái)，他們給孩子們做了第四輪測(cè)試，這次的題目和第一輪一樣簡(jiǎn)單。那些被夸獎(jiǎng)努力的孩子，在這次測(cè)試中的分?jǐn)?shù)比第一次提高了30%左右。而那些被夸獎(jiǎng)聰明的孩子，這次的得分和第一次相比，卻退步了大約20%。

德韋克一直懷疑，表?yè)P(yáng)對(duì)孩子不一定有好作用，但這個(gè)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，還是大大出乎她的意料。她解釋說(shuō)：“鼓勵(lì)，即夸獎(jiǎng)孩子努力用功，會(huì)給孩子一個(gè)可以自己掌控的感覺(jué)。孩子會(huì)認(rèn)為，成功與否掌握在他們自己手中。反之，表?yè)P(yáng)，即夸獎(jiǎng)孩子聰明，就等于告訴他們成功不在自己的掌握之中。這樣，當(dāng)他們面對(duì)失敗時(shí)，往往束手無(wú)策?！?/p>

在后面對(duì)孩子們的追蹤訪談中，德韋克發(fā)現(xiàn)，那些認(rèn)為天賦是成功關(guān)鍵的孩子，不自覺(jué)地看輕努力的重要性。這些孩子會(huì)這樣推理：我很聰明，所以，我不用那么用功。他們甚至認(rèn)為，努力很愚蠢，等于向大家承認(rèn)自己不夠聰明。

德韋克的實(shí)驗(yàn)重復(fù)了很多次。她發(fā)現(xiàn)，無(wú)論孩子有怎樣的家庭背景，都受不了被夸獎(jiǎng)聰明后遭受挫折的失敗感。男孩女孩都一樣，尤其是好成績(jī)的女孩，遭受的打擊程度最大。甚至學(xué)齡前兒童也一樣，這樣的表?yè)P(yáng)都會(huì)害了他們。那么如何正確的教育孩子呢？

鼓勵(lì)是指鼓勁而支持，表?yè)P(yáng)則是指對(duì)一件事或品行的顯揚(yáng)、宣揚(yáng)。

鼓勵(lì)通常是針對(duì)過(guò)程和態(tài)度的，＂爸爸看到你這學(xué)期的努力，為你驕傲?。⒈?yè)P(yáng)通常是針對(duì)結(jié)果和成效的，＂爸爸看到你成績(jī)提高，為你高興！＂

多鼓勵(lì)，少表?yè)P(yáng)；多描述，少評(píng)價(jià)，可以避免孩子被表?yè)P(yáng)綁架，或輸不起，未達(dá)目的而不擇手段。

育兒心得：贊賞你的孩子

育兒心得：贊賞你的孩子

自信、樂(lè)觀、聰明、可愛(ài)是每個(gè)父母對(duì)孩子寄予的希望，像許多父母一樣，在文岳的成長(zhǎng)道路上我一直在不斷的嘗試和探索

下面是我的一些方法總結(jié)，

一、言傳身教引導(dǎo)兒童的行為發(fā)展。

孩子的教育是潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的。家長(zhǎng)的行為習(xí)慣、舉止談吐等，孩子都會(huì)學(xué)習(xí)、模仿，家長(zhǎng)的品質(zhì)，一言一行都對(duì)孩子產(chǎn)生著深遠(yuǎn)的影響。平時(shí)我會(huì)告訴岳兒，吃飯的時(shí)候不要看電視，要在餐桌上吃，看電視要坐在沙發(fā)上，不要躺下。我在家從來(lái)都是這樣做的，直到有一星期天岳兒爸爸坐在沙發(fā)上吃飯看電視。岳兒跑過(guò)去對(duì)爸爸說(shuō)：“吃飯的時(shí)候不要看電視，吃飯要到餐桌上的”。聽(tīng)到這些我知道平時(shí)的教育是有效的，在岳兒小小的心里，這些已經(jīng)成了規(guī)律，大家都不可以破壞。

二、贊賞你的孩子

隨著孩子逐漸長(zhǎng)大，他的自主意識(shí)會(huì)越來(lái)越強(qiáng)。他喜歡幫著大人做事來(lái)體現(xiàn)自己的能力。岳兒喜歡幫我掃地，我做飯的時(shí)候他喜歡幫我端菜。在保證安全的情況下，我會(huì)讓他幫我做力所能及的事。還大大的表?yè)P(yáng)他會(huì)幫媽媽做事了。我們家有一個(gè)表?yè)P(yáng)墻，當(dāng)我把他的每一點(diǎn)小小進(jìn)步記在墻上時(shí)，岳岳會(huì)覺(jué)得特別的自豪。當(dāng)他第一次把玩具放回玩具柜的時(shí)候，我馬上表?yè)P(yáng)他做的真好，后來(lái)每次他都會(huì)主動(dòng)把玩具放回去，他還會(huì)對(duì)我說(shuō)：“如果不把玩具放回去，玩具就生氣，下次不出來(lái)和我玩了?！?/p>

二、尊重你的孩子，用心傾聽(tīng)孩子的聲音

寶寶在很早就開(kāi)始有自己的思想了，父母?jìng)兦f(wàn)不能忽視他的能力和思想。記得上次一個(gè)小朋友上午去我們家玩，在岳不愿意的情況下拿走了他的橡皮泥，他很不高興。下午我們回家時(shí)那個(gè)小朋友又要去我們家玩，我是很歡迎小朋友去跟他玩的?？墒撬趺匆膊辉敢庾屗?。那個(gè)小朋友堅(jiān)持要去。最后文岳哭鬧著就是不讓他去。我仔細(xì)的一問(wèn)才知道，是因?yàn)樾∨笥涯昧怂臇|西他不高興。最后小朋友還給他，他才愿意讓人家去玩，在我的鼓勵(lì)下他還是把那塊橡皮泥送給了小朋友。這么小的孩子就有他自己的思想愛(ài)憎分明。如果沒(méi)有問(wèn)清楚在不尊重他意愿的情況下讓小朋友和他一起玩，那他也不會(huì)開(kāi)心，對(duì)媽媽也缺少信任了?？傊?，寶寶的事盡量讓他自己做主，多聽(tīng)聽(tīng)孩子的意見(jiàn)，在合理的情況下，你的寶寶會(huì)更親近你，更加信任你。

四、告訴孩子你的感受，讓孩子學(xué)會(huì)愛(ài)，學(xué)會(huì)關(guān)心人。

我們愛(ài)孩子，為了孩子我們可以做很多。其實(shí)孩子也是很愛(ài)我們的，我們告訴孩子自己的感受，他們也是愿意接受的。當(dāng)岳岳淘氣的時(shí)候，我會(huì)告訴他：“你這樣讓我很不高興，我不喜歡你這樣”。他會(huì)說(shuō)媽媽：“你不要生氣嘛，我要你高興”。其實(shí)孩子也是可以理解大人的感情的。告訴孩子你的想法更容易與孩子交流溝通。

五、培養(yǎng)孩子的興趣愛(ài)好，豐富孩子的精神生活

很多家長(zhǎng)說(shuō)孩子還小不要孩子學(xué)習(xí)壓力，只要孩子開(kāi)心快樂(lè)的玩就好了。給孩子有意的引導(dǎo)，孩子是在玩中學(xué)習(xí)的，不知不覺(jué)孩子就學(xué)會(huì)了很多東西。每天我會(huì)抽出一個(gè)小時(shí)和岳岳一起游戲，學(xué)習(xí)。有時(shí)畫(huà)畫(huà)，有事做手工，有時(shí)看書(shū)，在這段時(shí)間里，文岳玩的很開(kāi)心，也學(xué)到了很多東西，他并沒(méi)有覺(jué)得這樣有學(xué)習(xí)的壓力，反而增加了他對(duì)這些知識(shí)的興趣。我還會(huì)把書(shū)放在床頭，沙發(fā)上，電腦桌上等一些岳岳經(jīng)?？吹玫降牡胤剑屗肟淳涂?，想讀就讀。每天晚上睡覺(jué)前我會(huì)和岳岳一起看他喜歡的故事書(shū)，這個(gè)習(xí)慣一直保持著，直到現(xiàn)在如果沒(méi)有看書(shū)他睡下了還會(huì)起來(lái)說(shuō)：“哦，忘記了今天還沒(méi)有看書(shū)呢”。相信這些習(xí)慣養(yǎng)成以后一定有利于他以后的學(xué)習(xí)和生活。

最后引用孫瑞雪說(shuō)的話，要給孩子愛(ài)和自由。愛(ài)是深深的理解與接受，無(wú)條件的接受孩子，理解孩子，信任孩子。自由則是父母與孩子都要獨(dú)立，不要用成人的意志去塑造孩子，也不要過(guò)于依戀孩子。愛(ài)可以讓我們同孩子之間更親密，而自由，可以讓我們與孩子保持一定的距離，各自都有自己的空間，讓孩子能獨(dú)立成長(zhǎng)。

育兒心得：學(xué)會(huì)賞識(shí)孩子

育兒心得：學(xué)會(huì)賞識(shí)孩子

俗話說(shuō)的好，細(xì)節(jié)決定成敗，因此我們?cè)诤退藴贤ǖ臅r(shí)候，總會(huì)注意很多方面。但是，當(dāng)我們面對(duì)孩子時(shí)，就不會(huì)注意很多了，總是想到什么，就說(shuō)什么。其實(shí)，大人們這樣做，很容易傷害到孩子幼小的心靈的，我們?cè)诤秃⒆訙贤〞r(shí)，也應(yīng)該注意細(xì)節(jié)方面的內(nèi)容！

學(xué)會(huì)賞識(shí)孩子

孩子的自我形象，是在幼年時(shí)通過(guò)與別人互動(dòng)后建立的，常常被人告知“笨”、“丑”、“不乖”的孩子，自然就會(huì)展現(xiàn)出“笨”、“丑”、“不乖”的特質(zhì)，更糟糕的是孩子潛意識(shí)里也許就這樣認(rèn)定自己了。所以，我們?cè)诤秃⒆訙贤〞r(shí)，一定要學(xué)會(huì)賞識(shí)孩子，用表?yè)P(yáng)和肯定來(lái)樹(shù)立孩子的自信心，讓孩子將“聰明”、“自信”、“漂亮”的特質(zhì)展現(xiàn)出來(lái)。

注意保護(hù)孩子自尊

不要在別人面前批評(píng)孩子的缺點(diǎn)、弱點(diǎn)，常被大人在大庭廣眾下批評(píng)，孩子又沒(méi)有什么為自己辯護(hù)的解決辦法，愛(ài)面子的孩子只好生氣！反而更讓家長(zhǎng)對(duì)其進(jìn)行數(shù)落，形成一個(gè)惡性循環(huán)。長(zhǎng)此以往，孩子就不再喜歡出門(mén)，不喜歡與人交往，極大的影響著孩子與人交流溝通的技巧和能力。

幫孩子樹(shù)立正確的價(jià)值觀

喜愛(ài)表演、表現(xiàn)是部份孩子的天性，但不要勉強(qiáng)孩子做這些，尤其是以物質(zhì)利誘、威脅刺激的方式，這樣會(huì)讓孩子建立錯(cuò)誤的價(jià)值觀念。所以千萬(wàn)不要常用此種方法來(lái)誘導(dǎo)孩子，以免孩子以為只要有誘惑就可以做任何事。

讓孩子知道你愛(ài)他

父母也總會(huì)有心情不好，或者壓力大的時(shí)候，在這個(gè)時(shí)候，若是孩子再出點(diǎn)兒小情況，那父母很容易就會(huì)對(duì)孩子口出惡言，而惡言一出，烙在孩子心靈深處的傷痕，絕對(duì)會(huì)影響到你和孩子的感情！所以說(shuō)，各位家長(zhǎng)，千萬(wàn)不要對(duì)孩子說(shuō)出不愛(ài)他、不要他、討厭他的話，你要讓孩子知道，你愛(ài)他、喜歡他，永遠(yuǎn)都會(huì)陪伴他！

給孩子學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)

不要認(rèn)為孩子能力不夠、很多事都不會(huì)做，而不讓孩子動(dòng)手學(xué)習(xí)，在孩子說(shuō)出要去做某樣事的時(shí)候，如果這件事，對(duì)孩子并沒(méi)有什么傷害，你就放手，讓他去做吧！如果，你不愿讓孩子有自己的選擇，或者因?yàn)閾?dān)心孩子出問(wèn)題，而犧牲了孩子的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，那孩子只能是所有的事情都依靠你，失去了自身潛力的發(fā)展。

別總想著處罰孩子

孩子總會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，當(dāng)孩子出現(xiàn)錯(cuò)誤的時(shí)候，家長(zhǎng)就別總想著該怎么罰他，怎么教訓(xùn)他，既然錯(cuò)誤已經(jīng)發(fā)生了，那我們就要冷靜、耐心地跟孩子說(shuō)明犯了什么錯(cuò)，討論分析應(yīng)該如何避免錯(cuò)誤發(fā)生，正向的處理過(guò)程更為積極有效。

控制好自己的情緒

有些家長(zhǎng)總喜歡和孩子發(fā)脾氣，說(shuō)完立馬就后悔，十分懊惱自己為什么會(huì)說(shuō)出這樣的話，認(rèn)定自己需要把脾氣改一下，但就是難以做到，下次依舊發(fā)脾氣！其實(shí)，這些都是人之常情，畢竟，想要改變自己的生活習(xí)慣，其實(shí)挺難得，各位父母只要時(shí)刻彼此提醒，或自我提醒，情況一定會(huì)慢慢改善的。

在這個(gè)世界上，沒(méi)有誰(shuí)能比父母對(duì)孩子的影響更大，而父母自己的錯(cuò)誤示范，會(huì)給孩子造成很是深遠(yuǎn)的影響，所以各位爸媽，一定要注意自己的言行，給孩子做一個(gè)好榜樣！

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