幼兒園手指點(diǎn)畫(huà)說(shuō)課稿。

毫無(wú)疑問(wèn)，作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)分析自己的教育教學(xué)方式，而教育筆記可以促進(jìn)老師教育素質(zhì)和能力的提升。平常你收集了優(yōu)秀的教育筆記嗎？急您所急，小編為朋友們了收集和編輯了“睿睿不再含手指了”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

“老師，睿睿在家又含手指了，真拿他沒(méi)辦法?！苯裉煸缟先雸@時(shí)，睿睿媽媽愁眉苦臉的對(duì)我說(shuō)。睿睿是我們班最小的一個(gè)孩子，入園時(shí)還不到兩歲半，雖然在班里比較乖巧，大家也都非常喜歡他，但是他有一個(gè)含手指的壞習(xí)慣很讓人頭疼。在家睿睿的父母想盡了各種辦法都不管用，還是照含不誤。睿睿入園快兩個(gè)月了，含手指的習(xí)慣再不改掉，對(duì)他以后的身體健康會(huì)造成很大的影響。因此，我一定要幫睿睿改掉這個(gè)壞習(xí)慣。

用什么方法才能使睿睿不含手指呢?真巧，今天下午有一節(jié)《認(rèn)識(shí)小手》活動(dòng)，我給每個(gè)孩子的手指上畫(huà)上五官，并起上名字，讓他們和手指娃娃做好朋友，要愛(ài)護(hù)它們，不能咬或者含他們，這樣手指娃娃會(huì)不舒服的。接著，我又啟發(fā)孩子們說(shuō)出手指娃娃有哪些本領(lǐng)?孩子們爭(zhēng)先恐后地回答出很多答案，當(dāng)然睿睿也很積極回答。借此機(jī)會(huì)我接著問(wèn)：“手指娃娃做了這么多的事情，那么它的身上臟嗎?現(xiàn)在我們?cè)陲@微鏡下觀(guān)察一下就知道了?！焙⒆觽兺ㄟ^(guò)觀(guān)察發(fā)現(xiàn)指甲里藏了許多我們用肉眼看不見(jiàn)的細(xì)菌，我告訴大家這些細(xì)菌如果吃到嘴里，就會(huì)生病。因此我們一定要及時(shí)給手指娃娃洗澡，做個(gè)講衛(wèi)生的好孩子。從此以后，我細(xì)心的觀(guān)察著睿睿的一些變化，并及時(shí)的鼓勵(lì)他，一周下來(lái)，睿睿含手指的習(xí)慣慢慢改掉了。

YJS21.cOm更多教育筆記小編推薦

睿睿的轉(zhuǎn)變

睿睿是我們班有名的“小淘氣”活動(dòng)課上不光自己有好多小動(dòng)作，還總是去打擾別的小朋友，孩子們常告他的狀，我多次對(duì)他進(jìn)行嚴(yán)厲地批評(píng)教育，但都沒(méi)有收到良好的效果，這個(gè)孩子令我頭疼，但一直沒(méi)找到好的辦法令他改變。

有一天，我看見(jiàn)電風(fēng)扇上很臟，我就在桌子上放上椅子，才能夠得著，我爬上去站在那里心里怦怦直跳，生怕摔下來(lái)，心里這樣想就更緊張了雙腿也顫抖起來(lái)，突然我感到椅子不再晃了，低頭一看是睿睿兩只小手使勁的扶著椅子，那股認(rèn)真勁真讓人感動(dòng)，我想想平時(shí)對(duì)他那么兇，可孩子呢、、、、、、我眼睛濕潤(rùn)了。

我下來(lái)，向他豎起了大拇指說(shuō)：“睿睿，你真懂事，老師謝謝你了”，并在他臉上親了一下。

也許以前從沒(méi)這樣夸過(guò)他，他臉騰地一下紅了，轉(zhuǎn)身走了。

從那以后，奇跡出現(xiàn)了，上課睿睿聽(tīng)話(huà)了，偶爾也犯小錯(cuò)誤，但一觸到我贊許的目光，他立即坐好，活動(dòng)時(shí)，他也特別喜歡和我在一起，邀請(qǐng)我做游戲，從他那帶著稚氣的臉上我看得出他的內(nèi)心充滿(mǎn)了激動(dòng)和自信。

老師不經(jīng)意的表?yè)P(yáng)，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)太珍貴了，也許會(huì)改變孩子的一生??????

教育隨筆：睿睿太任性

教育隨筆：睿睿太任性

圣誕節(jié)那天，睿睿手拿小熊餅干，睿睿的爸爸拿著一袋零食一起來(lái)到幼兒園，一看見(jiàn)老師，睿睿爸爸就說(shuō)：“老師，今天帶了一點(diǎn)零食來(lái)，讓睿睿和小朋友一起分享，過(guò)圣誕。可是我們家睿睿太任性了，非要把這小熊餅干拿下來(lái)現(xiàn)在吃，不要再幼兒園吃早飯，我用盡了所有辦法，他就是不愿意，他最聽(tīng)老師的話(huà)了，麻煩你讓睿睿把這餅干放起來(lái)，吃早飯！”睿睿的爸爸一走，我就來(lái)到睿睿身邊握著他的小手說(shuō)：“睿睿，幼兒園早飯的營(yíng)養(yǎng)可多了，它可以營(yíng)養(yǎng)大腦，使你變得更聰明。今天是圣誕節(jié)，這些好吃的零食，要和小朋友一起分享吃才開(kāi)心啊，一個(gè)人吃多沒(méi)意思??！……”還沒(méi)等我說(shuō)完，睿睿就把小熊餅干放進(jìn)了小柜子，去端早飯吃了。

當(dāng)孩子達(dá)不到自己的要求時(shí)，有的家長(zhǎng)就會(huì)找到老師，讓老師來(lái)幫他們解決問(wèn)題；有的家長(zhǎng)則采取強(qiáng)硬的措施逼迫孩子達(dá)到自己的要求；還有的家長(zhǎng)在孩子不聽(tīng)話(huà)時(shí)，感到無(wú)奈，于是對(duì)孩子放任自流。這些舉措久而久之都會(huì)導(dǎo)致任性行為的形成。任性的孩子難以與別人合作，難以與別人友好相處，難以適應(yīng)集體生活和社會(huì)生活，將會(huì)嚴(yán)重影響孩子健康成長(zhǎng)。

當(dāng)孩子提出不合理、過(guò)分的要求時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)采取正面教育的方式，跟孩子講道理：如這樣做不對(duì)，為什么不對(duì)，怎樣做才是對(duì)的，幫助孩子提高分辨是非的能力。孩子的是非觀(guān)念正是在學(xué)習(xí)處理各種具體事情的過(guò)程中逐漸形成的。在這一過(guò)程中，家長(zhǎng)可以采取轉(zhuǎn)移法、磨練法、激將法、適當(dāng)懲罰等等方法，把難題巧妙化解。孩子的任性行為一旦出現(xiàn)，家長(zhǎng)要耐心的指導(dǎo)。切不可時(shí)而抓緊、時(shí)而放松教育，憑大人的情緒決定教育態(tài)度。家長(zhǎng)給孩子提出的要求應(yīng)讓孩子有信心可以達(dá)到，易于被孩子接受。讓孩子感到大人的教育態(tài)度是堅(jiān)決的，那么孩子那種“我獨(dú)占”、“我為主”、“服從我”的不良心理和任性行為，將會(huì)隨著良好的環(huán)境和教育而消失。

睿睿堅(jiān)持每周播天氣預(yù)報(bào)

他有一雙大大的，會(huì)說(shuō)話(huà)的眼睛。每次叫他，他都會(huì)害羞一下。剛開(kāi)始播天氣預(yù)報(bào)的他會(huì)手足無(wú)措，緊張的講話(huà)結(jié)巴。在我們老師的鼓勵(lì)下和爸爸媽媽的配合下，睿睿堅(jiān)持每周播天氣預(yù)報(bào)。每次播完我們老師都會(huì)表?yè)P(yáng)他你進(jìn)步了。慢慢的，他開(kāi)始自信，聲音響亮了、口齒清楚了、語(yǔ)句通順了。每次播玩天氣預(yù)報(bào)，都能得到老師一個(gè)小五角星?，F(xiàn)在的他播天氣預(yù)報(bào)就難不倒他，他會(huì)把每天的天氣預(yù)報(bào)記在心里。

有一天我問(wèn)他：“睿睿，今天怎么那么冷??？今天的溫度是幾度啊？”他的眼珠一轉(zhuǎn)說(shuō)：“今天最低溫度5度，最高溫度10度?！蔽艺f(shuō)：“哦，怪不得那么冷了?！彼f(shuō)：“我爸爸說(shuō)，明天還要冷呢，所以衣服要穿厚一點(diǎn)。”我說(shuō)：“好的，我知道了。謝謝你！那今天會(huì)下雨嗎？”聽(tīng)到我的感謝他很開(kāi)心地說(shuō)：“今天是陰天，不會(huì)下雨的?！闭f(shuō)完跳著跑開(kāi)了。第二天看到睿睿我又問(wèn)他：“睿睿，今天溫度是幾度??？”睿睿說(shuō)：“今天最低溫度2度，最高溫度7度?！蔽艺f(shuō)：“啊，今天是冷多了?！毙∨笥岩猜?tīng)到了，他們說(shuō)：“我今天穿了很多衣服?！蔽覇?wèn)小朋友了，今天會(huì)下雨嗎？我們有很多小朋友說(shuō)：“老師，今天會(huì)下雨的，但是雨不大的，是小雨?！笨磥?lái)我們班很多孩子都很關(guān)注天氣預(yù)報(bào)。他們還說(shuō)，外面風(fēng)很大的，要臉上涂點(diǎn)香香臉才不會(huì)開(kāi)裂。就這樣他們圍在一起，你一句，我一句，普及了很多知識(shí)。

今天睿睿來(lái)到教室，很自然的把今天的溫度告訴了小朋友，小朋友也很愿意聽(tīng)。突然覺(jué)得這樣的播報(bào)方式也很好的，氛圍輕松愉快，小朋友交流的范圍也很廣。

睿睿的碟片畫(huà)

睿睿和悅悅一起，將花背心打開(kāi)，他們沒(méi)有一人一面，而是一起繪畫(huà)背心的前面。睿睿先用橙色和紫色的顏料，分別在背心上繪畫(huà)了一個(gè)太陽(yáng)，然后又用紫色的顏料繪畫(huà)了一朵紫色的花。睿睿停了下來(lái)，看別人是如何裝飾背心的。一旁的悅悅畫(huà)了一些雨點(diǎn)，對(duì)面的曦曦也在畫(huà)點(diǎn)和線(xiàn)。睿睿問(wèn)曦曦：“你畫(huà)的什么?。俊标仃卣f(shuō)：“我畫(huà)的雨點(diǎn)。”睿睿：“那這一條一條的是什么？”曦曦說(shuō)：“下雨了，這是雨?。　鳖ｎＳ挚戳艘粫?huì)，然后又拿起紫色的顏料在太陽(yáng)的旁邊畫(huà)了很多點(diǎn)點(diǎn)。我問(wèn)睿睿：“你畫(huà)的什么??？”睿睿說(shuō)：“下雨了啊！”接著睿睿在花背心上畫(huà)了很多小雨滴，有的大，有的小。小背心的一面畫(huà)好以后，睿睿走到桌子另一邊，開(kāi)始畫(huà)小背心的背面，同樣在畫(huà)雨點(diǎn)。一起繪畫(huà)的悅悅背心前面畫(huà)好以后說(shuō)：“我畫(huà)完啦！”睿睿說(shuō)：“這邊還沒(méi)畫(huà)好呢！”悅悅說(shuō)“好吧！”于是也走到對(duì)面繼續(xù)畫(huà)背心的后背部分。悅悅畫(huà)了很多的圓圈，我問(wèn)悅悅：“你畫(huà)的什么??？”悅悅說(shuō)：“這是天上的云??！”睿睿聽(tīng)到后，也畫(huà)起了圓圈，一邊畫(huà)一邊說(shuō)：“我也會(huì)畫(huà)云的?！碑?huà)了幾個(gè)大大小小的圓圈之后，睿睿又畫(huà)了幾個(gè)橢圓形的云彩，一邊畫(huà)一邊說(shuō)：“我還看到大大的云，有的還長(zhǎng)長(zhǎng)的?！鳖ｎＴ诒承暮竺嬗糜挈c(diǎn)和云朵裝飾了整個(gè)背心，直到整個(gè)畫(huà)面鋪滿(mǎn)。睿睿：“我們完成了，老師，我們的背心好看嗎？”我及時(shí)表?yè)P(yáng)了他們，并且讓他們把作品拿到外面曬干。

老師的想法：

《指南》中指出，“能用簡(jiǎn)單的線(xiàn)條和色彩大體畫(huà)出自己想畫(huà)的人或事物?！鳖ｎ７浅Ｏ矚g涂涂畫(huà)畫(huà)，并且樂(lè)在其中，對(duì)繪畫(huà)有比較濃厚的興趣。她能用簡(jiǎn)答的線(xiàn)條表現(xiàn)太陽(yáng)、小花、雨點(diǎn)、云朵等，具有初步的藝術(shù)表現(xiàn)能力。

睿睿的交往能力比較好，能夠主動(dòng)和同伴交流，并且為同伴提供必要的指導(dǎo)和幫助，比如告訴悅悅還要到這邊來(lái)繪畫(huà)背心的后背等，語(yǔ)言表達(dá)能力比較好，能清楚、連貫地表達(dá)自己的想法。

不過(guò)睿睿在繪畫(huà)過(guò)程中，想象力還不是很豐富，很多時(shí)候她都是看著同伴怎樣裝飾，然后自己在同伴的啟發(fā)下模仿創(chuàng)作，缺少一些自己的獨(dú)特的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。

采取的策略：

在今后的活動(dòng)中，引導(dǎo)睿睿大膽想象，勇于表現(xiàn)自己的想法。比如可以借助語(yǔ)言活動(dòng)，首先引發(fā)睿睿用語(yǔ)言大膽表達(dá)自己的想象，然后再?lài)L試在美術(shù)活動(dòng)中啟發(fā)她大膽想象。其次及時(shí)鼓勵(lì)睿睿勇于在繪畫(huà)活動(dòng)中大膽表現(xiàn)自己，樹(shù)立她繪畫(huà)的自信心。

教育隨筆：睿睿上學(xué)又哭了

早上睿睿上學(xué)時(shí)又哭了，這種現(xiàn)象已經(jīng)持續(xù)好些日子了。

分析：

中班時(shí)沒(méi)出現(xiàn)這種情況，為什么大班反而會(huì)有這種情況發(fā)生呢？開(kāi)始時(shí)，我們向家長(zhǎng)了解情況，家長(zhǎng)也有些莫名其妙，不知道為什么。我們找睿睿談話(huà)，開(kāi)始時(shí)他說(shuō)有小朋友在欺負(fù)他，我們馬上處理了這個(gè)問(wèn)題。但是后面幾天仍舊哭著來(lái)上學(xué)，問(wèn)他有沒(méi)有人欺負(fù)他，他說(shuō)沒(méi)有；是不是不喜歡上幼兒園，也說(shuō)不是……每次爸爸走后，他就會(huì)逐漸快樂(lè)起來(lái)，一整天都挺高興的，這就奇怪了。后來(lái)我發(fā)現(xiàn)每天睿睿都要哭著對(duì)爸爸說(shuō)“早點(diǎn)來(lái)接我”，我想這才是原因了。因?yàn)轭ｎ５陌职制綍r(shí)比較晚來(lái)接，睿?？偸且街蛋嗍胰サ?，所以產(chǎn)生了這種不不良情緒。

策略：

1、和睿睿多交流，讓他明白爸爸是因?yàn)橛惺虏磐鎭?lái)接，不是個(gè)故意晚來(lái)的。

2、和家長(zhǎng)交流，分析原因。盡量按時(shí)來(lái)接孩子。如果今天不能按時(shí)來(lái)接，先要和孩子講明，不要早上每次答應(yīng)早點(diǎn)來(lái)接，實(shí)際上又做不到，這樣反而讓孩子更加失望。

反思：

有時(shí)哄騙孩子反而會(huì)讓孩子產(chǎn)生不信任感，導(dǎo)致不良情緒的產(chǎn)生。家長(zhǎng)或老師答應(yīng)過(guò)孩子的事情一定要做到。如果有特殊原因無(wú)法實(shí)踐承諾，必須向孩子解釋清楚，這樣，孩子才會(huì)更加信任你。

李澤鑫不再吃手指了

那天早上入園時(shí)，李澤鑫的爸爸走到我面前說(shuō)：“隋老師，澤鑫最近在家里經(jīng)常把手指放在嘴里”，我說(shuō)：“可在幼兒園里我怎么沒(méi)有發(fā)現(xiàn)過(guò)？澤鑫爸爸又說(shuō)：“在幼兒園里他聽(tīng)你們老師的話(huà)，可在家里，他不聽(tīng)我們的，有吃手指的壞習(xí)慣?！?/p>

于是，我先偷偷的觀(guān)察了一下他，果然，他剛想把手指放到嘴里，看到我后，立即又把手抽了回了，我意識(shí)到事情的嚴(yán)重性。他在幼兒園里看到老師時(shí)就控制自己，不讓老師看到自己的不良行為，導(dǎo)致我沒(méi)有發(fā)現(xiàn)他吃手指的壞習(xí)慣。

我走到澤鑫小朋友的面前，拉起他的小手看了看說(shuō)：“你的小手真干凈，可你的小指甲被你的小嘴都要咬沒(méi)了，這樣不但不講衛(wèi)生，而且也不漂亮了，以后不管是在家里，還是在幼兒園里，都不要這樣做了，好嗎？”他眨巴著眼睛看了看我，然后又點(diǎn)了點(diǎn)頭。

吃手指是幼兒不良習(xí)慣之一，雖然老師在平時(shí)給他們講道理它們都能聽(tīng)懂，但是，他們養(yǎng)成了這樣的壞習(xí)慣后，會(huì)不由自主的去做，常常是改了吃，吃了又改，為了徹底改變澤鑫的不良習(xí)慣，我特意設(shè)計(jì)了一個(gè)形象的小手寶寶，扮演著小手寶寶的語(yǔ)氣痛苦得對(duì)小朋友說(shuō)：“啊，疼死我了，救命啊，救命啊，小朋友們總是在吃我，我變成了又紅又痛的壞手指了，我該怎么辦啊，小朋友們快救救我吧！”小朋友們都被這小小的表演吸引住了。紛紛打開(kāi)了他們的話(huà)匣子，有的說(shuō)：“吃手指會(huì)把臟東西吸進(jìn)肚子里，肚子會(huì)疼的?！庇械恼f(shuō)：“手指和指甲會(huì)變得很丑的。”我趁機(jī)問(wèn)道：“你們想不想把臟東西吃到肚子里呀？想不想讓手指變成又紅又痛的呀？”小朋友連忙搖頭說(shuō)：“不想！”“那怎么辦呢？”小朋友異口同聲地對(duì)我說(shuō)：“不吃手指頭！”。

我想，只要我們?cè)诟恼⒆拥牟涣剂?xí)慣上，持之以恒地努力，形成各方面的教育合力，效果要好的多。

現(xiàn)在，通過(guò)我和家長(zhǎng)的配合和努力，李澤鑫已經(jīng)改變了吃手指的壞習(xí)慣。

觀(guān)察記錄（董佳睿）

桌面玩具結(jié)束后，董佳睿兩只手搬著小椅子來(lái)到午睡房，她把小椅子放到自己的座位上，給旁邊沒(méi)來(lái)的小朋友空出位置，然后拿出一本書(shū)看了一會(huì)兒，看老師坐下來(lái)后，她把出本藏椅套里，小手放腿上眼睛看老師。

片段二：

晨間談話(huà)結(jié)束后，董佳睿挽起袖子去洗手，洗好手把茶杯和小椅子搬到教室的座位上，等阿姨牛奶倒好后，她拿起一塊餅干，先喝了一口牛奶，再咬一口餅干。吃完了，她把茶杯放桶里，和同組吃好的小朋友講話(huà)。

片段三：

學(xué)本領(lǐng)的時(shí)候，董佳睿眼睛看著李老師和一體機(jī)上的圖片，李老師問(wèn)：“你看這個(gè)蘿卜長(zhǎng)什么樣子的？”董佳睿舉手，李老師請(qǐng)她回答，她回答說(shuō)：“它長(zhǎng)長(zhǎng)的，白白的?！崩罾蠋焼?wèn)：“你們喜歡吃蘿卜嗎？蘿卜可以怎樣吃？”董佳睿舉手，說(shuō)：“我喜歡吃，我媽媽炒著吃的?！被卮鸬耐陠?wèn)題，董佳睿坐下來(lái)，眼睛繼續(xù)看李老師的地方。

我的解讀：

董佳睿是一個(gè)比較懂事的女孩子，在幼兒園的規(guī)則意識(shí)很強(qiáng)，老師說(shuō)的要求她都能較好的做到。在學(xué)本領(lǐng)的時(shí)候，孩子也能認(rèn)真傾聽(tīng)，面對(duì)老師的問(wèn)題，她總能積極動(dòng)腦，熱情舉手。希望董佳睿能繼續(xù)保持這些好的地方，嘗試幫助同伴糾正錯(cuò)誤，做好大家的小榜樣。

再也不吃手指了

我班里桂孝威小朋友論個(gè)頭數(shù)一數(shù)二，論年齡偏大一點(diǎn)，在各個(gè)方面還比較好，但有一個(gè)壞習(xí)慣上課時(shí)總是把手指含在嘴里，每次上課組織活動(dòng)時(shí)看到他那個(gè)樣子，心里總有些不耐煩，因此，我下定決心幫助他改掉這個(gè)吃手的壞習(xí)慣。

到底如何和他溝通呢?正巧，我們做了一個(gè)《五兄弟》的手指游戲，我給每個(gè)孩子的手指上畫(huà)上五官，并取上名字，讓他們和手指娃娃做好朋友，要愛(ài)護(hù)它們，不能咬或者含在嘴里，這樣手指娃娃會(huì)不舒服的。

接著，我又啟發(fā)孩子想想手指娃娃有哪些本領(lǐng)?孩子們爭(zhēng)先恐后的回答出很多答案，當(dāng)然桂孝威回答得也很積極。

借此機(jī)會(huì)，我接著問(wèn)手指娃娃做了這么事情，那么它身上臟嗎?孩子們異口同聲的回答——“臟…….”趁機(jī)，我告訴孩子們手指上粘著許許多多我們用右眼看不見(jiàn)的細(xì)菌，我們把它吃到嘴里就會(huì)生病，因此我們一定要及時(shí)給手指娃娃洗澡，做個(gè)講衛(wèi)生的好孩子。

從此以后，我細(xì)心觀(guān)察桂孝威的一些變化，并及時(shí)的鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)他，一周下來(lái)，我發(fā)現(xiàn)桂孝威再也不吃手指了。

教育筆記《睿睿不再含手指了》一文希望您能收藏！“幼兒教師教育網(wǎng)”是專(zhuān)門(mén)為給您提供教育筆記而創(chuàng)建的網(wǎng)站。同時(shí)，yjs21.com還為您精選準(zhǔn)備了幼兒園手指點(diǎn)畫(huà)說(shuō)課稿專(zhuān)題，希望您能喜歡！