快樂(lè)的幼兒園游戲。

毋庸置疑，作為新入職的教師，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)分析自己的教育教學(xué)方式，而教育筆記可以鍛煉老師的教學(xué)能力，提高教育水平。那么，優(yōu)秀的教育筆記模板有哪些？下面的內(nèi)容是小編為大家整理的梳辮子的快樂(lè)時(shí)光，僅供參考，歡迎大家閱讀。

在大家看來(lái)梳辮子只是件不起眼兒的事情!這是每個(gè)幼兒老師每天都要做的事情，我們班女孩子基本都留著長(zhǎng)辮子，每次午睡以后，我都要給她們重新扎辮子。但是你們知不知道其實(shí)梳辮子還能給我們帶來(lái)不少的快樂(lè)，有心的老師趁機(jī)還能教育一下小朋友呢!不信，我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)吧!

快樂(lè)事件一：每個(gè)小女孩都是愛(ài)美的吧，像秦圣依就是很好的例子!她是個(gè)性格內(nèi)向的女孩子，她的爸爸媽媽在外地工作，很少有時(shí)間能陪她，她每天都是跟著爺爺奶奶一起生活,平日里的衣食住行,都是奶奶來(lái)照料。一天午睡起床后，我發(fā)現(xiàn)秦圣依的頭發(fā)已經(jīng)很長(zhǎng)了，但是仍然披在上面，天氣又越來(lái)越熱了，感覺(jué)披著就很難受了。于是，我就拿起梳子為她扎了兩個(gè)小辮子，告訴她這樣又清爽又好看!后來(lái)我發(fā)現(xiàn)從第二天開(kāi)始她就每天梳起了小辮子，秦圣依奶奶告訴我說(shuō)：“我為秦圣依扎頭發(fā)的事情讓她很開(kāi)心，于是每天一早起來(lái)就嚷嚷著要奶奶給她梳頭，說(shuō)那樣好看!”

快樂(lè)事件二：另外還有個(gè)原因我想應(yīng)該就是由于我們每天都會(huì)給不同的辮子起不同的名字吧!我們班有個(gè)“小美女”高藝菏，她的媽媽時(shí)不時(shí)會(huì)給她梳個(gè)不一樣的辮子過(guò)來(lái)上學(xué)。這不有一天,幫高藝菏梳好“哪吒辮”后,可能她怎么摸也摸不出自己的辮子梳成什么樣了,就問(wèn)我:”林老師,梳的是什么辮子啊?”我一聽(tīng),心想:”是啊!我倒還沒(méi)想那么多呢?什么辮子呢?”于是,一邊看著她剛梳好的辮子靈機(jī)一動(dòng)說(shuō)：“哪吒辮嘍!”高藝菏樂(lè)了：“啊?什么?哪吒辮?”于是她到處宣揚(yáng)：“林老師給我梳了個(gè)哪吒辮,林老師給我梳了個(gè)哪吒辮……”于是其他的孩子都跑過(guò)來(lái)看個(gè)究竟,原本就熱鬧的活動(dòng)室沸騰了,見(jiàn)孩子這么感興趣,我決定給女孩子們梳完頭以后,和孩子們一起給辮子取個(gè)名字!

于是我們班的不同辮子都誕生了不同的名字：哪吒辮、麻花辮、沖天辮、歪辮……孩子們笑得一塌糊涂，開(kāi)心極了!

每次梳好辮子以后臭美的小丫頭們都有一個(gè)相同的小動(dòng)作，那就是邊走邊回自己的座位，邊用小手仔細(xì)地摸著梳好的辮子，估計(jì)她們邊摸在心里想著辮子的模樣吧!等回到座位上以后，有些還不會(huì)忘記問(wèn)一問(wèn)身邊的好朋友：“你看，我的辮子漂亮吧?”得到別人的肯定自然是美滋滋地笑上好一陣，倘若沒(méi)能得到贊美，便扔下一句：“這么漂亮還說(shuō)不漂亮，不和你玩了!”于是又去問(wèn)另一位好朋友……梳辮子就在孩子們你一言我一語(yǔ)中一天一天繼續(xù)著。

因?yàn)楝F(xiàn)在梳辮子的小女孩從以前的一般增加到了百分之九十，于是，我借機(jī)教育了他們一番。我說(shuō)：“喜歡讓老師梳頭很好，不過(guò)，小朋友必須做到，在家要聽(tīng)大人的話，自己能做的事情要自己來(lái)做，而且還要幫爺爺、奶奶、爸爸、媽媽做一些力所能及的事情，比如搬搬凳子，拿拿筷子，倒杯水，捶捶背等等，這樣呢，老師才會(huì)喜歡你，才愿意幫你們梳出各式各樣漂亮的小辮子，你們能做到嗎?”“能!”這是來(lái)自孩子們內(nèi)心歡呼的聲音……這是發(fā)自?xún)?nèi)心的，快樂(lè)的，知足的，心甘情愿的……

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教育隨筆：孩子快樂(lè)的時(shí)光

教育隨筆：孩子快樂(lè)的時(shí)光

孩子進(jìn)餐時(shí)經(jīng)常會(huì)發(fā)生各種各樣的事情，如不小心把別人的飯菜碰灑了，咳嗽、打噴嚏噴別人一臉。過(guò)去，老師總是趕緊設(shè)法解決問(wèn)題，指出錯(cuò)誤，教給方法，最后讓孩子互相道歉。這樣做，問(wèn)題看似解決了，但往往影響孩子進(jìn)餐的情緒和食欲。我重新思考了解決問(wèn)題的策略：將保證孩子的身心健康放在首位，不在進(jìn)餐時(shí)論是非曲直，站在孩子的角度理解他們的感受，用適宜的方式安慰各自的委屈。進(jìn)餐后，引導(dǎo)孩子從對(duì)方的角度考慮問(wèn)題，從而使他們學(xué)會(huì)理解、善待和寬容。這樣才能保證――讓孩子們?cè)谟貌偷臅r(shí)候也能享受快樂(lè)的時(shí)光。

孩子們正在吃午飯，今天小朋友們吃的是基圍蝦，我們一直都鼓勵(lì)幼兒自己動(dòng)手剝蝦殼，孩子們都剝的挺不錯(cuò)，干干凈凈。忽然，一個(gè)小朋友對(duì)我說(shuō)：“老師，他把蝦殼放在我的碗里了?！蔽乙豢矗刹皇菃?，旁邊的小朋友把蝦殼放到了他的碗里，而沒(méi)有放到老師準(zhǔn)備好的殘?jiān)P(pán)里。我問(wèn)他為什么這樣呢？這孩子一臉委屈的說(shuō)：“他剛才也放我碗里了?！蔽蚁?，這時(shí)說(shuō)誰(shuí)不對(duì)都不合適，簡(jiǎn)單地說(shuō)一聲“對(duì)不起”也不會(huì)起什么作用。那么，怎樣利用日常生活中的這類(lèi)小事，讓孩子學(xué)會(huì)正確交往、寬容待人呢？我決定先安慰?jī)蓚€(gè)孩子。兩個(gè)孩子情緒平靜了，又吃起飯來(lái)。我抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，餐后組織孩子們討論一下：針對(duì)剛才的事情想一想應(yīng)該怎樣做？讓孩子們想辦法解決這個(gè)問(wèn)題。我也抓緊時(shí)間做好餐后整理工作，然后加入了孩子們的討論。孩子們爭(zhēng)先恐后地發(fā)表了自己的看法。

“不能把蝦殼放到別人的碗里，多不衛(wèi)生啊?！毖叛耪f(shuō)。

“先放蝦殼的不應(yīng)該要說(shuō)對(duì)不起?！背匠秸f(shuō)。

“都不能放呀，都要說(shuō)對(duì)不起?！睆貜卣f(shuō)。

我說(shuō)：“小朋友說(shuō)得真好。你們沒(méi)用老師幫忙，自己就幫同伴解決了問(wèn)題，真了不起！以后，大家遇到這樣的事，都按剛才說(shuō)的做，學(xué)會(huì)關(guān)心別人、寬容別人，家就能成為好朋友了?！焙⒆觽兟?tīng)完我的話都鼓起掌來(lái)。

雖然這是件小事，作為老師勸勸兩個(gè)孩子也說(shuō)得過(guò)去，但是我認(rèn)為，那樣不能讓孩子明白遇到這種情況該怎么做，為什么要這樣做。而通過(guò)討論，孩子們既學(xué)習(xí)了自己解決問(wèn)題，又初步懂得了在生活中要善待別人、寬容別人的道理。

幼兒個(gè)案——編辮子

小涵問(wèn)小言：“你會(huì)編辮子了嗎？”小言說(shuō)還不會(huì)。小涵就說(shuō)：“那我來(lái)教你吧！”然后就去選擇了一根由紅、黃、藍(lán)三色組成的繩子，并和小言一起坐到了小椅子上。小涵說(shuō)：“你先來(lái)編吧！”說(shuō)完他就捏住繩子扎住的那一頭，催促小言快點(diǎn)編辮子。可是小言看著繩子卻不動(dòng)手編。小涵就說(shuō)：“你編的時(shí)候三股繩子都要捏住的呀！”小言聽(tīng)了，就把繩子拿在手里開(kāi)始嘗試了，可是手好像不聽(tīng)使喚一樣，三根繩子全捏住了怎么動(dòng)呀？小言就說(shuō)：“還是你先來(lái)編吧，讓我再看看！”小涵就說(shuō)：“那你來(lái)捏，我來(lái)編給你看吧！”小言依言捏住了繩子的一頭，然后小涵開(kāi)始了編辮子。只見(jiàn)小涵用一只手捏住紅、黃兩根繩子，另一只手拿著藍(lán)色的繩子放到了這兩根的中間，然后一只手又捏住紅色和藍(lán)色的繩子，把黃色的繩子往外拉了拉，小言說(shuō)：“接下來(lái)用哪根編??？”小涵說(shuō)：“當(dāng)然是把最下面的那根拿出來(lái)編了！”接著小涵就把紅色的繩子放到兩根繩子的中間，然后一只手又捏住了紅色和黃色的繩子，又把藍(lán)色的繩子拉了拉，這樣辮子就變緊了，用相同的方法，小涵很快就把一條辮子編完了。然后小涵說(shuō)：“你會(huì)了嗎？再來(lái)試試吧！”接著小言又繼續(xù)開(kāi)始了嘗試。

行為分析：

小涵已經(jīng)學(xué)會(huì)了編辮子，說(shuō)明他的動(dòng)手能力和理解能力較好。但是這個(gè)游戲?qū)Υ蟛糠种邪嗪⒆樱òㄐ⊙裕﹣?lái)說(shuō)，還是比較難的，尤其是剛開(kāi)始學(xué)習(xí)的時(shí)候，所以我們提倡兩個(gè)朋友合作編，一個(gè)學(xué)會(huì)了后就負(fù)責(zé)幫助另一個(gè)學(xué)習(xí)。因此，在小涵學(xué)會(huì)編辮子的情況下，能主動(dòng)和小言合作，主動(dòng)的幫助他學(xué)習(xí)編辮子。同時(shí)，在他們兩人的合作的過(guò)程中，小涵又一次體現(xiàn)了他的主導(dǎo)性，先是讓小言嘗試編辮子，并進(jìn)行了一些制作提示，當(dāng)發(fā)現(xiàn)小言不能完成時(shí)，還以自己的行動(dòng)來(lái)進(jìn)行示范、幫助。看來(lái)利用這種以強(qiáng)帶弱的方法，的確提高了小涵在探索過(guò)程中與人交流的程度，也使自己對(duì)編辮子的方法更熟練了。

教育措施：

繼續(xù)利用小涵在這方面的長(zhǎng)處，多鼓勵(lì)他幫助別人進(jìn)行一些科學(xué)探索活動(dòng)，從而在無(wú)形中不斷提高自己的科學(xué)探索能力。同時(shí)，小涵選擇合作或關(guān)注的對(duì)象比較集中在小言一個(gè)人身上，所以在以后的活動(dòng)中可以引導(dǎo)小涵關(guān)注更多人的需要。

看，我漂亮的小辮子

今天早上在晨檢時(shí)，我發(fā)現(xiàn)邱雨婷和孫熙文這兩個(gè)小朋友的頭發(fā)亂蓬蓬的，像個(gè)草窩似的。我便問(wèn)她們:"你們兩個(gè)怎么不梳好辮子再來(lái)幼兒園呢！邱雨婷一下子就哭了起來(lái)，她邊哭邊說(shuō)：“我媽媽上夜班還沒(méi)回來(lái)，我爺爺不會(huì)扎小辮.”孫熙文小朋友說(shuō)：“今天早上我起床晚了，我奶奶沒(méi)時(shí)間給我扎辮子了?！蔽译S手拿起梳子，對(duì)她們說(shuō)：“來(lái)，我給你們說(shuō)梳辮子?！蔽易屑?xì)給她們梳好了辮子?？粗齻兛∏蔚男∧游译S口說(shuō)了一句：“嘿！真漂亮！”她們也向小朋友們炫耀：“看，老師給我扎的小辮子漂亮吧！”看著她們的高興勁，我有一種說(shuō)不出的高興。

下午離園的時(shí)候，家長(zhǎng)們陸續(xù)來(lái)接孩子，邱雨婷的媽媽也來(lái)了，她看到孩子的第一句話就是：“哎呀，今天的頭發(fā)怎么梳的這么漂亮，誰(shuí)給你梳的這么漂亮？”只見(jiàn)邱雨婷一邊歪著頭一邊笑著說(shuō)：“是俺老師?！边@時(shí)家長(zhǎng)們的目光也都轉(zhuǎn)向我，并向我點(diǎn)頭微笑。聽(tīng)著家長(zhǎng)的道謝，再看看孩子們那天真的笑容，我心里一陣高興又一陣難過(guò)。我忽然意識(shí)到自己以前工作的失誤。將心比心，如果我是家長(zhǎng)，當(dāng)我接孩子時(shí)看到孩子蓬頭垢面與干凈整潔，我會(huì)產(chǎn)生什么樣的反應(yīng)呢？

愛(ài)孩子不一定非搞出什么大名堂，家長(zhǎng)們對(duì)我工作的信任正是從一點(diǎn)一滴的小事開(kāi)始的。我們應(yīng)該在孩子生活中的每一個(gè)環(huán)節(jié)始終滲透著愛(ài)，這樣我們的工作自然也就得到了家長(zhǎng)們的認(rèn)可。

老師，我也有辮子了

“老師，老師，我也扎辮子了?！蔽匆?jiàn)其人先聞其聲，是小雅，她像小鳥(niǎo)一般飛進(jìn)了教室，在我和楊老師面前轉(zhuǎn)了幾圈，歪著小腦袋，眨巴著天真的大眼睛，等我和楊老師夸她呢!小雅的頭上多了兩個(gè)小角，很短，沒(méi)想到小雅的媽媽給她扎起來(lái)了，小雅從入幼兒園一直是短發(fā)，短發(fā)很符合她活潑好動(dòng)的性格，怎么會(huì)突然扎起小辮子呢?小朋友們圍著小雅，嘰嘰喳喳議論著她的小辮子，還別說(shuō)，小辮子一扎，小姑娘也變的淑女了，我好奇的問(wèn)她怎么想起扎小辮子了，小雅驕傲的說(shuō)：“我也有辮子了，以后老師也可以給我梳頭了，不能只給扎辮子的梳了。”小家伙又面對(duì)我問(wèn)：“是不是啊老師，你以后也會(huì)給我梳小辮子吧?！蔽艺J(rèn)真地點(diǎn)了點(diǎn)頭，小雅開(kāi)心的跳了起來(lái)?？粗d奮的樣子，我對(duì)自己平時(shí)的工作做了深思，因?yàn)樵p子的小朋友午睡后辮子都亂了，所以午睡后我和楊老師都會(huì)給那些小朋友重新梳頭發(fā)，短發(fā)的小雅是在羨慕呢。每個(gè)孩子都渴望得到老師的在乎，哪怕老師一個(gè)微不足道的動(dòng)作，甚至眼神，都會(huì)引起孩子的注意，牽動(dòng)著孩子的情緒，作為一名老師，應(yīng)該考慮到每個(gè)孩子的感受，別讓孩子感覺(jué)被冷落了。一個(gè)小小的辮子，一次老師無(wú)意識(shí)的的梳頭，就容易滿足孩子渴望被關(guān)注的心，舉手之勞，作為老師的我們何不滿足每個(gè)孩子呢。所以我和楊老師決定，以后午睡后，不管男孩女孩，都要幫他們梳梳頭發(fā)。讓孩子感覺(jué)在幼兒園的溫暖，感覺(jué)到老師對(duì)他們的關(guān)愛(ài)!

豆豆班的漂亮寶貝們，希望你們?cè)谶@個(gè)溫暖的大家庭里，幸?？鞓?lè)的成長(zhǎng)，我和楊老師會(huì)一直努力，讓每個(gè)孩子每天都會(huì)開(kāi)心快樂(lè)的!

一條小辮子的魔力

楊浩鑫小朋友，一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的“小帥哥”型的男孩。小男孩子們的酷都集于他一身，是個(gè)人見(jiàn)人愛(ài)的小寶寶。

可是，都入園兩周的時(shí)間了，還是又哭又鬧，不著調(diào)，還不時(shí)的偷偷往家里跑(楊浩鑫家和幼兒園是鄰居)，10天就有10次往家跑的企圖，都破幼兒園的記錄了。幸虧大門(mén)口有保安把門(mén)，一接到通知，我就會(huì)飛一樣的跑到大門(mén)口，把楊浩鑫給“逮”回來(lái)。

“馮老師，您就讓我回家看看吧，我想奶奶，我想我的奶奶!”每次“逮住”孩子，他都用這可憐巴巴的語(yǔ)言祈求我。我蹲下，眼睛看著孩子的臉，耐心的對(duì)孩子說(shuō)：

“楊浩鑫小朋友最聽(tīng)話啦!再堅(jiān)持一會(huì)兒，離園的時(shí)間就到了，你奶奶就會(huì)來(lái)接你的。好孩子，跟老師回教室，好嗎?”

孩子只好無(wú)可奈何的把他那柔軟的小手放進(jìn)我的手心里，乖乖的跟著我往回走。每當(dāng)這時(shí)候，我都不敢看孩子的眼睛：那眼神，可憐兮兮的;那小嘴撅著，一伸一縮的;那淚珠便一串一串的往下滾。唉!那真是太可憐、太心酸、太讓人感動(dòng)啦!當(dāng)時(shí)真想把孩子送回去，但那是不可能的。

今天中午，我值早班。老遠(yuǎn)就望見(jiàn)楊浩鑫小朋友被奶奶追著，一路小跑的朝幼兒園這邊走來(lái)。我和保安們都在納悶：楊浩鑫小朋友今天下午是怎么啦?在平時(shí)，大老遠(yuǎn)就聽(tīng)見(jiàn)孩子不想上幼兒園的哭鬧聲，都是爺爺、奶奶一人撮著一人抱著，連拖帶拉的送進(jìn)幼兒園，今天------?還沒(méi)等我們往下想，楊浩鑫小朋友已經(jīng)跑到了我的身邊，伸著他那曾經(jīng)被我逮著好多次牽著回教室的小手，高興的喊著馮老師，撲進(jìn)了我的懷里。

脫胎換骨，與每次入園時(shí)截然不同。

我急忙蹲下，把孩子攬進(jìn)懷里，進(jìn)行一系列的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)：

“哇，楊浩鑫小朋友今天下午真帥啊!小臉像紅蘋(píng)果，特別是這條小辮子真漂亮!”

“馮老師，你明天還給我扎辮子嗎?奶奶說(shuō)你給我扎的小辮子最酷最帥啦!”孩子一邊說(shuō)著一邊用他那胖乎乎的小手小心的摸著那撮“老毛”小辮子。

“當(dāng)然啦!只要楊浩鑫你聽(tīng)話，按時(shí)上幼兒園，特別是在幼兒園里不往家里跑，馮老師保證每天給你梳兩遍小辮子------”

啾，孩子飛快地、深深地給了我一個(gè)吻!然后就自己一溜小跑的奔向了教室。爺爺、奶奶在一旁眼瞅著可愛(ài)的孫子，樂(lè)得抿嘴呵呵笑。保安們一臉的疑惑：

“這孩子，真是六月里的天，怎么變的這么快呢?”

事后才知道：是我給孩子扎得這條小辮子改變了孩子不上幼兒園做法。原因是這樣的：上午離園時(shí)，我正在給班上的女孩兒梳理凌亂的辮子，看到楊浩鑫小朋友自己坐在椅子上小聲的哭泣，并不時(shí)的用手捋自己額前的“小老毛”，我便靈機(jī)一動(dòng)，把他喊過(guò)來(lái)，用一根綠色的小皮筋，給她梳了一條小辮子，還給他拍了照。當(dāng)時(shí)楊浩鑫看到相機(jī)里的自己，開(kāi)心的咧嘴笑了，我還趁機(jī)表?yè)P(yáng)了他一番。

正是今天上午這次小小的愛(ài)心奉獻(xiàn)，贏得了楊浩鑫小朋友愿意上幼兒園的“心”，是出乎我意料的。早知道這個(gè)做法這么神奇，我就在孩子第一天上幼兒園的時(shí)候給他扎辮子------開(kāi)個(gè)玩笑，高興的!總之，孩子快樂(lè)，家長(zhǎng)滿意，我們做老師的比誰(shuí)都快樂(lè)、知足。因?yàn)槲矣汹A取了一個(gè)孩子的心。

教育隨筆：老師，我今天扎辮子了

教育隨筆：老師，我今天扎辮子了

小朋友午睡起床后，我都會(huì)給那些長(zhǎng)頭發(fā)扎辮子的小朋友梳頭發(fā)，幫她們把辮子扎好，當(dāng)我給他們梳頭發(fā)的時(shí)候，有幾個(gè)短頭發(fā)的女孩總是站在一邊，眼神里流露出羨慕的眼神。

第二天早晨，我像往常一樣接待小朋友，只聽(tīng)見(jiàn)很遠(yuǎn)處傳來(lái)喊叫聲：“老師好！老師我今天扎辮子了?！蔽易屑?xì)一看，原來(lái)是俐俐小朋友，她的頭發(fā)很短，在頭頂上扎了兩個(gè)很小很小的辮子。我故意問(wèn)：“誰(shuí)給你扎的小辮子呀？真漂亮！”“是媽媽?zhuān)瑡寢尳o我扎的?！?/p>

在活動(dòng)中她總是跑過(guò)來(lái)問(wèn)我：“老師怎么還不睡午覺(jué)呀？”我說(shuō)：“還沒(méi)到時(shí)間呢！怎么啦？你困了嗎？”“沒(méi)有，我想早點(diǎn)起床，讓你給我扎小辮子?！彼B忙說(shuō)。我笑了笑說(shuō)：“馬上就睡午覺(jué)了，起床后我給你扎個(gè)漂亮的小辮子好嗎？”她點(diǎn)點(diǎn)頭笑著跑開(kāi)了。

午睡的時(shí)間終于到了，她第一個(gè)就沖到了自己的床上，迅速的脫好鞋子鉆進(jìn)了被窩里，不知為什么她反過(guò)來(lái)復(fù)過(guò)去，怎么也睡不著，小眼睛扎呀扎的，一會(huì)兒看看自己的橡皮筋，一會(huì)兒看看我，很晚才睡著。起床時(shí)，她因?yàn)樗耐?，所以起不?lái)了，我走到她身邊，在她的耳邊輕輕的說(shuō)：“俐俐，快起床，起來(lái)老師給你扎小辮子啰！”只見(jiàn)她迅速的蹦起來(lái)穿鞋子，拿著自己的橡皮筋，以最快的速度跑到我身邊，“老師給”她說(shuō)。我為她扎辮子的時(shí)候，看著她邊得意邊炫耀的眼神，不由得笑了起來(lái)。扎好辮子后，她跑到鏡子前左照照右照照，美的不得了，見(jiàn)人就說(shuō)：“看我的小辮子多漂亮！”一下午，她不停的摸著自己的小辮子，不時(shí)的還偷偷的笑呢！

通過(guò)這件事，讓我深深的體會(huì)到，小朋友是天真無(wú)邪的，他們純真的心是很容易得到滿足，可能只因?yàn)槔蠋熞痪浔頁(yè)P(yáng)的話，就能高興許久，我們做老師的看到這些孩子的笑容從心眼兒里感到高興，同時(shí)也感到慚愧，為什么不能給孩子一些高興的機(jī)會(huì)呢？這是一個(gè)值得我們深入研究的問(wèn)題。

讓吃飯成為孩子的愉快時(shí)光

幼兒園教師隨筆孩子進(jìn)餐時(shí)經(jīng)常會(huì)發(fā)生各種各樣的事情，如不小心把別人的飯菜碰灑了，咳嗽、打噴嚏噴別人一臉飯…過(guò)去，老師總是趕緊設(shè)法解決問(wèn)題，指出錯(cuò)誤，教給方法，最后讓孩子互相道歉。這樣做，問(wèn)題看似解決了，但往往影響孩子進(jìn)餐的情緒和食欲。課題組的老師們重新思考了解決問(wèn)題的策略：將保證孩子的身心健康放在首位，不在進(jìn)餐時(shí)論是非曲直，站在孩子的角度理解他們的感受，用適宜的方式安慰各自的委屈。進(jìn)餐后，引導(dǎo)孩子從對(duì)方的角度考慮問(wèn)題，從而使他們學(xué)會(huì)理解、善待和寬容。這樣才能保證――讓吃飯成為孩子的愉快時(shí)光。

孩子們正在吃早飯，忽然，祁崢帶著哭腔對(duì)我說(shuō)：“高老師，兆南抓我。”果然，他的手背上有兩道紅印。還沒(méi)等我問(wèn)是怎么回事，坐在他對(duì)面的兆南也委屈地對(duì)我說(shuō)：“高老師，祁崢打噴嚏，噴了我一臉?！蔽以僖豢?，他臉上還粘著許多嚼過(guò)的饅頭渣呢。兩個(gè)孩子都一肚子委屈，兆南無(wú)端被人噴了一臉饅頭渣很難受，而祁崢因?yàn)樽约旱臒o(wú)意行為挨了別人抓也很痛苦。我想，這時(shí)說(shuō)誰(shuí)不對(duì)都不合適，簡(jiǎn)單地說(shuō)一聲“對(duì)不起”也不會(huì)起什么作用。那么，怎樣利用日常生活中的這類(lèi)小事，讓孩子學(xué)會(huì)正確交往、寬容待人呢?我決定先安慰?jī)蓚€(gè)孩子。我愛(ài)撫地拉著祁崢的手邊吹邊說(shuō)：“有點(diǎn)疼是吧?沒(méi)關(guān)系，高老師給你吹吹?，F(xiàn)在好些了嗎?”他點(diǎn)點(diǎn)頭。我又用毛巾替兆南擦了臉，說(shuō)：“現(xiàn)在不難受了吧?”他也點(diǎn)點(diǎn)頭。兩個(gè)孩子情緒平靜了，又吃起飯來(lái)。然后，我把這個(gè)情況反映給帶班的任老師，建議她抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，飯后組織孩子們討論一下：猜一猜祁崢為什么打噴嚏?臉上被別人噴了許多嚼過(guò)的饅頭渣有什么感覺(jué)?針對(duì)剛才的事情想一想怎樣做更好?讓孩子們想辦法解決這個(gè)問(wèn)題。我也抓緊時(shí)間做好餐后整理工作，然后加入了孩子們的討論。孩子們爭(zhēng)先恐后地發(fā)表了自己的看法。

“祁崢，你應(yīng)該跟兆南說(shuō)對(duì)不起?！庇碛碚f(shuō)。

“祁崢，你再打噴嚏時(shí)，要用手捂著嘴?！崩倮僬f(shuō)。

“小朋友有事要好好說(shuō)，別抓人，多疼啊!”欣欣說(shuō)。

我也舉手發(fā)言：“小朋友說(shuō)得真好。你們沒(méi)用老師幫忙，自己就幫同伴解決了問(wèn)題，真了不起!以后，大家遇到這樣的事，都按剛才說(shuō)的做，學(xué)會(huì)關(guān)心別人、寬容別人，大家就能成為好朋友了?！焙⒆觽兟?tīng)完我的話都鼓起掌來(lái)。

雖然這是件小事，作為保育員勸勸兩個(gè)孩子也說(shuō)得過(guò)去，但是我認(rèn)為，那樣不能讓孩子明白遇到這種情況該怎么做，為什么要這樣做。而通過(guò)討論，孩子們既學(xué)習(xí)了自己解決問(wèn)題，又初步懂得了在生活中要善待別人、寬容別人的道理。

教育隨筆：午睡后的音樂(lè)時(shí)光

中午起床以后，動(dòng)作慢的孩子們不緊不慢地整理衣服，我也正忙著給女孩子們?cè)p子，穿好衣服的小朋友有的拿起書(shū)，有的拿著玩具，接著便會(huì)有“啪啪”“嘩啦”的各種聲音從教室的各個(gè)角落里傳出來(lái)。一會(huì)有個(gè)小朋友來(lái)告一下?tīng)睢啊痢列∨笥褤屛业耐婢吡恕薄啊痢列∨笥延帧?，我也只能?jiǎn)單的應(yīng)付一下，讓我很擔(dān)心孩子們的安全問(wèn)題。

為了讓孩子們安靜一會(huì)，我請(qǐng)了一位小朋友給我們唱一首幼兒園里沒(méi)有學(xué)過(guò)的歌，這一下子吸引了孩子們的眼球，喧鬧的教室一下子安靜了下來(lái)，不時(shí)地有小朋友跟著、唱著。于是我給小朋友們布置了一個(gè)新任務(wù)，回家以后學(xué)一首完整的歌曲。漸漸地孩子們可以有動(dòng)作、有表情，底下的每一個(gè)孩子也饒有興致。我還制作了“小黃鶯”“文明小觀眾”的胸貼，以更好地激勵(lì)孩子們參與到活動(dòng)中。

《綱要》提出：“教師的態(tài)度和方法應(yīng)有助于形成安全、溫馨的心理環(huán)境?！弊尯⒆觽冇惺驴勺鰰?huì)很大程度的減少混亂和沖突，孩子們的積極參與，一方面避免了時(shí)間的隱形浪費(fèi)，另一方面在活動(dòng)中體現(xiàn)的價(jià)值不僅滿足孩子們大膽發(fā)揮的快樂(lè)，而且在快樂(lè)的同時(shí)讓孩子們的能力也有所提高。

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