孩子不合群怎么辦。

不為明天做好準(zhǔn)備的人是沒有未來的，在學(xué)習(xí)工作中，幼兒園教師有提前準(zhǔn)備可能會(huì)使用到資料的習(xí)慣。資料的定義比較廣，可以指生活學(xué)習(xí)資料。參考資料有利于我們完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)工作目標(biāo)。那么，你知道幼師資料的主要內(nèi)容是什么嗎？為此，小編從網(wǎng)絡(luò)上為大家精心整理了《對(duì)“軟硬不吃”的寶寶怎么辦？》，歡迎閱讀，希望您能夠喜歡并分享！

導(dǎo)讀：“軟硬不吃”的孩子確實(shí)讓人很傷腦筋，對(duì)他來“軟”的吧，比如給他戴戴高帽子，他本來就夠自以為是、不管人家感受了，再聽好話，那豈不是更不可一世嗎；對(duì)他來“硬”的吧，他好像壓根就看透了大人的伎倆，知道自己也吃不了多少苦頭，所以比大人還“硬”。這樣的孩子如果不及早引導(dǎo)，那么日后的行為將更難以規(guī)范，而且難免會(huì)出現(xiàn)問題。因此，做父母的，一定要重視孩子“軟硬不吃”的問題，及早給以調(diào)整。

洋洋是個(gè)5歲的小男孩，特別調(diào)皮，在幼兒園里不是搶人家小朋友的玩具，就是有事沒事招惹其他小朋友。老師跟他講道理，他左耳朵進(jìn)、右耳朵出；而且還會(huì)大哭大鬧地耍賴。有時(shí)候，老師為了激勵(lì)洋洋，對(duì)洋洋說：“洋洋，如果你今天和小朋友友好，老師就獎(jiǎng)勵(lì)你一個(gè)大大的紅五星?！睋Q做其他小朋友，肯定會(huì)很興奮得點(diǎn)點(diǎn)頭，可洋洋卻滿不在乎地說，“我家里有好多好多五角星呢！”在家里，更是了得，仗著有爺爺奶奶護(hù)著，不管爸爸媽媽對(duì)他多“兇”，他都不怕，而且還故意挑釁：“我才不怕你們呢！”真是個(gè)“軟硬不吃”的小家伙……眼看再一年，洋洋就要入學(xué)了，這樣子可怎么能行呢？爸爸媽媽、爺爺奶奶都很著急，但不知怎樣做才好？

為何會(huì)“軟硬不吃”

像洋洋這樣“軟硬不吃”的孩子確實(shí)讓人很傷腦筋，對(duì)他來“軟”的吧，比如給他戴戴高帽子，他本來就夠自以為是、不管人家感受了，再聽好話，那豈不是更不可一世嗎；對(duì)他來“硬”的吧，他好像壓根就看透了大人的伎倆，知道自己也吃不了多少苦頭，所以比大人還“硬”。這樣的孩子如果不及早引導(dǎo)，那么日后的行為將更難以規(guī)范，而且難免會(huì)出現(xiàn)問題。因此，做父母的，一定要重視孩子“軟硬不吃”的問題，及早給以調(diào)整。

和所有的問題一樣，要想改善洋洋“軟硬不吃”的狀況，首先要明確為什么洋洋會(huì)“軟硬不吃”——

1、“軟的不軟，硬的不硬，我當(dāng)然都不吃了”

這是洋洋“軟硬不吃”的第一個(gè)原因，也是極為重要的原因之一。我們知道，任何有效的辦法都必須是“到位”，否則只能是事倍功半或者事與愿違。“軟”并非說一車好話或者給一大堆好東西，“硬”也不是打屁股或者罰站之類的處罰。真正的“軟”是軟到孩子的心里，讓孩子覺得得到了所需要的，改變是聰明而值得的；而真正的“硬”也是硬到孩子的心里，讓孩子覺得不改變是不可能的，必須要改變。而對(duì)洋洋的“軟”和“硬”很可能因?yàn)榱饔诒砻娑兊脽o效——

比如，對(duì)于洋洋“搶人家玩具”或者“招惹其他小朋友”的行為而言，其真正的需求并非“故意讓小朋友哭或生氣”，而是“想和小朋友玩，引起小朋友的注意”，所以如果老師或者家長(zhǎng)只和洋洋講一番“和小朋友要友好”之類的“軟”道理，對(duì)洋洋當(dāng)然沒有什么本質(zhì)幫助，洋洋自然也不會(huì)或者難以聽從了。

再拿“硬”的來說，“硬”的根本性就在于“明確、嚴(yán)格與一致性”。所謂“明確”，就是對(duì)哪些行為合理或者哪些行為不合理，有明確的規(guī)定；“嚴(yán)格”，就是對(duì)違反基本規(guī)則的行為堅(jiān)決地予以指正；“一致性”就是只要出現(xiàn)某種不合理的行為，都會(huì)得到同樣的回應(yīng)或處置。對(duì)于洋洋而言，這三點(diǎn)可能都不夠“硬”：首先，洋洋的家人或者老師是不是對(duì)洋洋有一套明確的行為規(guī)定呢？比如明確地指出什么是“友好”——“和小朋友在一起哪些可以做，哪些不可以做”。其次，洋洋的家人或者老師是不是留意洋洋的不合理行為呢，會(huì)不會(huì)常常用“等長(zhǎng)大了自然就好了”的理由自我安慰呢？還有，在洋洋出現(xiàn)不合理行為的時(shí)候，家人或者老師是不是大多會(huì)給以一致的回應(yīng)呢，比如，只要洋洋耍賴，就不予理睬。

請(qǐng)洋洋的家人和老師仔細(xì)想想，平時(shí)對(duì)洋洋的“軟”和“硬”是否到位了，是否能讓洋洋的心為之所動(dòng)。

2、“大人一會(huì)軟，一會(huì)硬，我也不知道該吃哪一套”

如果說前面一點(diǎn)是“軟”和“硬”單獨(dú)運(yùn)用不當(dāng)?shù)脑?，那么這個(gè)原因就是“軟”和“硬”配合運(yùn)用的問題了。是的，對(duì)于孩子而言，既要講“軟”道理，也要用“硬”規(guī)則，二者如果能巧妙結(jié)合，效果當(dāng)然會(huì)好；但如果二者配合不當(dāng)，就會(huì)造成洋洋這樣的感覺“大人一會(huì)軟、一會(huì)硬”的混亂感覺。之所以會(huì)出現(xiàn)混亂，往往是因?yàn)榇笕说那榫w化，大人缺乏內(nèi)在的一致性：當(dāng)心情好的時(shí)候，對(duì)洋洋的不合理行為常?！皩挻筇幚怼?，說幾句就好了；而心情煩躁的時(shí)候，對(duì)洋洋同樣的不合理行為則會(huì)“狂風(fēng)暴雨”一通，美其名曰“不打不成材”。原本不管是“軟”還是“硬”，都是為了讓洋洋懂得行為規(guī)則，理解行為與結(jié)果之間的關(guān)系，學(xué)會(huì)自我控制；但這樣的“軟硬兼施”，只會(huì)讓洋洋覺得行為結(jié)果取決于大人的情緒，與自己怎么做無直接關(guān)系。說到底，這還是一個(gè)“一致性”的問題，不僅“硬”要強(qiáng)調(diào)一致性，“軟硬兼施”也要講究一致性。

3、“爸爸硬的時(shí)候，奶奶不讓，我當(dāng)然就不吃‘硬’的了”

這是最通常的一個(gè)原因了，就是因?yàn)榇笕酥g的不統(tǒng)一而造成孩子的行為規(guī)則缺乏。這一點(diǎn)很好理解，你想想看：本來老虎是很讓人敬畏的，但如果被關(guān)在了鐵籠子里，還有幾分恐懼呢？生活中，如果爸爸在對(duì)洋洋來“硬”的，而其他的家庭成員(比如爺爺奶奶)卻一個(gè)勁勸阻爸爸，那還能怎么“硬”呢？這其實(shí)是洋洋最得意的心底話了——“因?yàn)橛小\子’擋著，我才不怕你呢！”

“軟硬兼施”戰(zhàn)略

既然明確了原因，那么“怎么做”相信大家也已經(jīng)心中多少有數(shù)了。下面介紹幾個(gè)具體做法，供洋洋的家人和老師參考——

1、軟要軟到心底里

所謂“軟”，其真正的含義應(yīng)該是“理解、包容、鼓勵(lì)與引導(dǎo)”，具體到孩子的行為時(shí)，應(yīng)該是：

(1)要理解孩子的行為，明白孩子行為背后的需求。比如，同樣對(duì)于洋洋“搶人家玩具”或者“招惹其他小朋友”的行為而言，如果老師或者家長(zhǎng)能夠“點(diǎn)明”洋洋的行為需求——“老師/爸爸媽媽知道，洋洋其實(shí)并不想惹小朋友生氣，只是想和他們玩，是不是？”那么，就可能“軟化”洋洋的“鐵石心腸”。cnsjbj.cn

(2)在理解的基礎(chǔ)上，給以包容，給洋洋改善的時(shí)間與空間，而不急于求成。如果我們不是一下提“洋洋，如果你今天和小朋友友好，老師就獎(jiǎng)勵(lì)你一個(gè)大大的紅五星”，而是說“洋洋，如果你可以和嘉嘉一起玩積木，老師就獎(jiǎng)勵(lì)你一個(gè)大大的紅五星”，這樣會(huì)不會(huì)更好呢？

(3)鼓勵(lì)當(dāng)然就是我們常說的“正強(qiáng)化”，也就是對(duì)積極行為的及時(shí)表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)于年幼的孩子，與其揪著他的“不良行為”，不如抓住他的“良好行為”給以強(qiáng)化、鞏固，用塑造積極的行為來使不良行為自行消退。家長(zhǎng)和幼兒園老師都要多用積極引導(dǎo)的方式來塑造洋洋的合理行為，而對(duì)洋洋的不合理行為多用“冷處理”的方式，讓他自然消退；雙方可多用積極的語(yǔ)言來刺激洋洋，讓洋洋樹立新的自我認(rèn)識(shí)，比如：洋洋挺關(guān)心小朋友的，昨天文文哭了，他就跑來告訴我了……

(4)引導(dǎo)就是要告訴孩子“該怎么做”，而不是只告訴孩子“不可以這樣做”。幼兒園老師可以充分發(fā)揮同伴榜樣的作用，請(qǐng)“懂事”的小朋友多與洋洋玩，讓洋洋不知不覺地受到積極影響。

2、硬要硬到骨子里

前面已經(jīng)說過，“硬”的根本性就在于“明確、嚴(yán)格與一致性”。所以，可以嘗試這樣做：

(1)詳細(xì)地列出洋洋與同年齡孩子的行為差距。家長(zhǎng)可以與幼兒園老師做一次深入的溝通，請(qǐng)老師幫忙將洋洋與同年齡孩子的行為差距列出來，越具體越好。

(2)洋洋的家人可以請(qǐng)專業(yè)權(quán)威人士(如教育專家)來做洋洋爺爺奶奶的工作，請(qǐng)爺爺奶奶積極配合。

(3)全家根據(jù)洋洋的行為，制定一套循序漸進(jìn)的家庭規(guī)則，對(duì)洋洋的任性行為給以控制，樹立家長(zhǎng)權(quán)威；該行動(dòng)前最好去咨詢一下有關(guān)專家，學(xué)習(xí)必要的行為控制方法(如：冷處理、代幣法等)。

(4)有意識(shí)地引導(dǎo)與示范洋洋用積極的行為方式來表達(dá)愿望，并尋求愿望的滿足，比如：如果洋洋用“哭鬧”的方式來求得滿足，則全家要統(tǒng)一“拒絕”，因?yàn)樵绞菨M足他，就越會(huì)助長(zhǎng)他將該行為延續(xù)下去；而一旦該方式連續(xù)遭到全家“拒絕”(尤其是爺爺奶奶態(tài)度的轉(zhuǎn)變)，洋洋將尋求新的行為方式，這個(gè)時(shí)候要注意積極引導(dǎo)與示范，告訴洋洋“可以這樣做……”

(5)與幼兒園老師達(dá)成默契，配合幼兒園里的獎(jiǎng)懲制度，不要讓孩子在二者之間鉆空子，比如：幼兒園不獎(jiǎng)勵(lì)的東西，反正家里會(huì)給的。

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對(duì)說話重復(fù)的寶寶怎么辦？

導(dǎo)讀：孩子的重復(fù)行為揭示：為了引起父母的注意。

其實(shí)，嬰幼兒“喜愛重復(fù)”的行為，不是“固執(zhí)”或“一成不變”，這是他們的特性。一般來說孩子“喜愛重復(fù)”有著自己的用意。

月月今年快3歲了，特別聰明乖巧，可有一個(gè)“壞”習(xí)慣讓媽媽非常擔(dān)心，就是月月喜愛重復(fù)地做某件事情。

孩子的重復(fù)行為揭示：為了引起父母的注意。

在愛中進(jìn)行重復(fù)共讀曾聽見一位父親象拆穿西洋鏡般地說：“我的孩子一天到晚拿書要我念，其實(shí)他只是想得到我的注意力罷了！”這位父親說的雖是實(shí)情，但其實(shí)他的孩子想要表達(dá)的訊息是：“請(qǐng)你愛我！”嬰幼兒從重復(fù)行為中獲得成長(zhǎng)，成人在提供嬰幼兒重復(fù)行為的環(huán)境中灌輸孩子的生命；孩子絕非固執(zhí)，成人更非安排一個(gè)呆板的環(huán)境。在一讀再讀的親子互動(dòng)里，不但有愛，還應(yīng)和著人類成長(zhǎng)的規(guī)律和需求！嬰幼兒從重復(fù)行為中獲得關(guān)注，爸媽也在孩子的這種重復(fù)要求中理解孩子的內(nèi)在需要。因?yàn)樵谝蛔x再讀的親子互動(dòng)里，充滿著愛和關(guān)注！

當(dāng)你在某天、某時(shí)、真的不想再念下去，但又不忍孩子招收被拒絕的挫折時(shí)，建議您用以下方法：

1、您只須慢慢地、一頁(yè)頁(yè)地翻書中圖片給幼兒看，對(duì)孩子的問題則簡(jiǎn)短答腔。只要一會(huì)兒功夫，嬰幼兒通常就會(huì)失去當(dāng)下再看的興頭，但卻不會(huì)失去明天再讀的興趣。

2、當(dāng)您察覺嬰幼兒想要求再讀，3、可反問孩子：“你從書上看見了什么？”或請(qǐng)他們自己“念”給你聽。有經(jīng)驗(yàn)的成人都知道，幼兒可以自己嘟噥嘟噥、煞有介事般地念起書來。把被重復(fù)要求的對(duì)象轉(zhuǎn)回到幼兒身上，他們大可在一讀再讀后，而自行決定結(jié)束該次的閱讀經(jīng)驗(yàn)。

3、直接誠(chéng)懇地告訴幼兒：“爸爸(媽媽)累了，現(xiàn)在不想再念?！贝笕苏\(chéng)實(shí)地向孩子坦白自己的想法和情緒，是尊重孩子的一種表現(xiàn)。坦誠(chéng)不只是一種“美德”，也是一個(gè)習(xí)慣。孩子從小獲得大人坦誠(chéng)的對(duì)待，就有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)坦誠(chéng)的方法和態(tài)度。父母對(duì)孩子坦誠(chéng)，往往會(huì)很驚訝地發(fā)現(xiàn)，即使是一歲多的幼兒，也常常能尊重您坦誠(chéng)相告下的決定?？稍谀钔陼鴷r(shí)，趕緊轉(zhuǎn)移他的注意力。

對(duì)有不好的行為的寶寶怎么辦？

導(dǎo)讀：在幼兒期要用合乎寶寶年齡特征的方法來培養(yǎng)寶寶正確的道德判斷和良好的道德行為，同時(shí)也不要要求太嚴(yán)，期望過高。

幼兒的道德判斷是在與成人交往的過程中逐步學(xué)會(huì)的。凡是成人表示贊許并說“好”、“乖”的行為，寶寶便認(rèn)為是好的行為；反之，凡是成人表示斥責(zé)并說“不好”、“不乖”的行為，寶寶便認(rèn)為是壞的行為。因此“好”、“不好”是寶寶最初的道德判斷中的兩大類別。3歲的寶寶已經(jīng)能把人分為兩類：好人和壞人，例如說，警察叔叔是好人，“小偷”是壞蛋。

l歲寶寶還沒有道德的判斷，也不可能有意地做出什么道德行為。寶寶的道德行為和道德判斷是在掌握語(yǔ)言以后逐步產(chǎn)生的。當(dāng)寶寶在日常生活中做出良好的行為的時(shí)候，成人就有愉快的表情并且用“好”、“乖”這些詞給予獎(jiǎng)勵(lì)；當(dāng)寶寶做出不良的行為的時(shí)候，成人就有不愉快的表情，并且用“不好”、“不乖”這些詞給給予批評(píng)。在這樣的過程中，寶寶逐漸養(yǎng)成一定的道德習(xí)慣，以后再遇到類似的場(chǎng)合，寶寶就能不加遲疑地做出合乎道德要求的行為來。而對(duì)于不合道德要求的行為，則會(huì)采取一種否定的態(tài)度。

幼兒的道德判斷是在與成人交往的過程中逐步學(xué)會(huì)的。凡是成人表示贊許并說“好”、“乖”的行為，寶寶便認(rèn)為是好的行為；反之，凡是成人表示斥責(zé)并說“不好”、“不乖”的行為，寶寶便認(rèn)為是壞的行為。因此“好”、“不好”是寶寶最初的道德判斷中的兩大類別。3歲的寶寶已經(jīng)能把人分為兩類：好人和壞人，例如說，警察叔叔是好人，“小偷”是壞蛋。

但寶寶的道德判斷和道德行為還是比較簡(jiǎn)單的，不能對(duì)他們提過高的要求。寶寶還不可能掌握抽象的道德原則，成人只能用簡(jiǎn)單明了而具體的事例來使寶寶知道什么是好的，什么是不好的。寶寶的道德判斷和道德行為也是不穩(wěn)定的，經(jīng)常需要成人加以鼓勵(lì)和督促。比如，當(dāng)寶寶看見別的孩子折花的時(shí)候，他會(huì)說：“媽媽說的，折花就是不乖?！钡且部赡苓^了一會(huì)兒，他自己也忍不住地折起花來。

總之，在幼兒期要用合乎寶寶年齡特征的方法來培養(yǎng)寶寶正確的道德判斷和良好的道德行為，同時(shí)也不要要求太嚴(yán)，期望過高。

對(duì)總打人的寶寶父母該怎么辦？

導(dǎo)讀：首先要考慮的就是您的家庭教養(yǎng)方式，是否您家人經(jīng)常會(huì)說或不經(jīng)意對(duì)別人有這樣的動(dòng)作及語(yǔ)言，孩子在這個(gè)年齡階段是以模仿方式來學(xué)習(xí)的。

孩子總打人人怎么辦？家長(zhǎng)想幫助孩子糾正打人行為，卻又不知道從何下手，下面我們就來看看這位家長(zhǎng)的問題，也許會(huì)對(duì)您有所啟發(fā)：

問：我兒子現(xiàn)在一歲8個(gè)月了，口齒很伶俐，很愛說話！可是最近不知道是怎么了，一有使他不如意的地方他就會(huì)大聲說“打”，打媽媽，打姥姥，打小朋友，還掐。當(dāng)然我承認(rèn)這些話有可能是我們?cè)诮逃臅r(shí)候無意中說過的，可我們認(rèn)識(shí)到錯(cuò)現(xiàn)在已經(jīng)不再說了，但他卻越說越來勁了，據(jù)旁人說，當(dāng)我(我是他媽媽)在他身邊是他就會(huì)變得格外囂張??！真是的！！其實(shí)我一點(diǎn)都不慣他?。?！有哪個(gè)朋友和我有共同經(jīng)歷呢？想聽聽你們是怎么教育孩子的？

答：針對(duì)您家寶寶的情況：

一、首先要考慮的就是您的家庭教養(yǎng)方式，是否您家人經(jīng)常會(huì)說或不經(jīng)意對(duì)別人有這樣的動(dòng)作及語(yǔ)言，孩子在這個(gè)年齡階段是以模仿方式來學(xué)習(xí)的。

二、就是您家寶寶和外界是否有團(tuán)體的接觸，因?yàn)檫@個(gè)階段的寶寶有和其他小朋友交往的渴望，會(huì)產(chǎn)生交往方式的不正確，這一點(diǎn)對(duì)您的寶寶很重要，這是他接觸外界學(xué)習(xí)東西的很好時(shí)機(jī)，也是鍛煉的最佳階段。

對(duì)您家寶寶狀況給予正確交往方式的引導(dǎo)。

男寶寶黏人怎么辦？

導(dǎo)讀：爸爸在男孩的成長(zhǎng)中占有很重要的地位，所以可以讓爸爸晚上下班后，和寶寶玩親子游戲，像玩一些比較可以讓寶寶興奮的游戲“開飛機(jī)”、“爬行比賽”等，兩個(gè)“男子漢”一起做做運(yùn)動(dòng)，打打球什么的，或與兒子一起讀故事書、神話傳說等。這些事情媽媽可以做到，那么爸爸也可以做到，對(duì)培養(yǎng)孩子的男子氣概也有很大幫助。

我家小男子漢今年5歲了，可他一點(diǎn)也沒用真正的男子漢勁兒，我走到哪里，他就跟到哪里，帶他出去玩，他就粘在我身上哼哼唧唧；回到家，我做飯他看電視，還沒看兩眼，他就過來拉著我的衣角，讓我配他一起看；就連晚上睡覺都不肯上自己的小床，永遠(yuǎn)吵著和我一起睡。這種情況讓我感覺很累，同時(shí)也覺得孩子這樣很不好，可是我怎樣才能把這塊小貼糕從身上拿掉呢？

方法一：讓爸爸“黏黏”兒子

爸爸在男孩的成長(zhǎng)中占有很重要的地位，所以可以讓爸爸晚上下班后，和寶寶玩親子游戲，像玩一些比較可以讓寶寶興奮的游戲“開飛機(jī)”、“爬行比賽”等，兩個(gè)“男子漢”一起做做運(yùn)動(dòng)，打打球什么的，或與兒子一起讀故事書、神話傳說等。這些事情媽媽可以做到，那么爸爸也可以做到，對(duì)培養(yǎng)孩子的男子氣概也有很大幫助。

方法二：讓寶寶安心

孩子喜歡粘媽媽，可能是因?yàn)樗胁话踩校郧耙苍S見過其他媽媽和寶寶說“我不要你了”之類的話，讓他產(chǎn)生害怕的感覺。面對(duì)這種情況，媽媽應(yīng)該和孩子多交流，睡前給他講故事，可以挑些簡(jiǎn)述媽媽和寶寶之間相親相愛的故事，而且在做飯前可以和孩子說：“媽媽在里面做飯，寶寶在外面自己玩，做好了就可以一起吃哦。”同時(shí)平時(shí)出門不要偷偷走掉，要和孩子打招呼，也許剛開始他會(huì)哭，但也必須和孩子說清楚，不然會(huì)增加他的不安全感的。

方法三：讓孩子有獨(dú)立玩耍的時(shí)間

有的媽媽覺得，在一旁看孩子一個(gè)人玩感覺挺孤單的，自己正好沒事，干脆就陪孩子一起玩，陪孩子玩是必須的，但是媽媽應(yīng)該適當(dāng)給孩子獨(dú)立玩耍的時(shí)間，這個(gè)時(shí)候孩子就可以充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性。如果打人忽然闖進(jìn)他的世界，一方面會(huì)打斷他獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，另一方面讓他在游戲時(shí)會(huì)總離不開媽媽，覺得游戲時(shí)就要有媽媽才是對(duì)的。

方法四：該說不時(shí)就說不

媽媽們對(duì)孩子都是溫柔的，可是該堅(jiān)持的地方要堅(jiān)持立場(chǎng)，勇于對(duì)孩子說“不”，同時(shí)告訴他為什么不能，這一點(diǎn)是必須記住的。媽媽自己首先也不要粘孩子，視孩子為自己的全部。

寶寶早晨賴床怎么辦？

幼兒園讓寶寶接觸到更多的人，也就是開始學(xué)習(xí)與社會(huì)打交道的開始。小朋友相互友愛，互幫互助，對(duì)于培養(yǎng)他的性情有很大的幫助。可是一開始，寶寶初來乍到，很多狀況接踵而來，父母怎么處理呢？

幼兒入園熱點(diǎn)問題：早晨賴床怎么辦？

賴床不一定是寶寶為了不去幼兒園而想的“招數(shù)”，父母有必要先分析原因再“對(duì)癥下藥”：

原因一：

沒睡醒如果因?yàn)槿雸@打亂了寶寶的作息，寶寶因此沒睡夠，就需要重新調(diào)整作息了。如果已經(jīng)叫醒了孩子，又不能再讓孩子繼續(xù)睡時(shí)，那就要采用一些“溫柔”的方法了。

解決方法：

1、給孩子一點(diǎn)時(shí)間?！澳悄阍偎粫?huì)兒吧，等‘大肚子’定時(shí)器餓了叫喚的時(shí)候就起好嗎？?”

2、利用音樂的魅力。給孩子放一些平時(shí)愛聽的歌曲，音量適中。讓輕松、優(yōu)美的音樂聲喚醒寶寶的“好心情”，然后再要求孩子起床。

原因二：

寶寶想給自己放放假，在家休息一下。

解決方法：

1、用寶寶的“好朋友”激勵(lì)。如：“你的小兔寶寶早早地就跟媽媽說要去幼兒園了，還說等你醒了讓你去幼兒園找它呢！我們快點(diǎn)去找小兔子吧?！?/p>

2、請(qǐng)寶寶幫忙。如：“媽媽想請(qǐng)寶寶幫媽媽找一找媽媽的牙刷和杯子，媽媽找不到了，你來幫幫媽媽好嗎？?因?yàn)槟愕难劬μ貏e棒?！?/p>

3、禮物分享法。“媽媽給你買了新的小貼畫，今天你當(dāng)小老師發(fā)給小朋友，他們一定很喜歡的?！?/p>

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