引導(dǎo)寶寶好好吃飯。

校園是孩子的第二個(gè)家，孩子的教育工作離不開這兩個(gè)大家庭！教師要同家長(zhǎng)多交流溝通，新的起點(diǎn)，新的方向，讓孩子在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，不斷成長(zhǎng)！那么，有哪些可以用在孩子身上的教育資源呢？下面是小編為大家整理的“不要小瞧內(nèi)向孩子，要好好愛惜他們”，歡迎您閱讀和收藏，并分享給身邊的朋友！

我們生活的周圍仍然有很多人對(duì)內(nèi)向氣質(zhì)的孩子充滿偏見和焦慮。這無(wú)疑會(huì)給內(nèi)向小孩與他們的父母造成困擾和壓力。小育很想擁抱所有擁有內(nèi)向孩子的父母，在一個(gè)充滿社交焦慮的社會(huì)中，他們需要更多的勇氣和智慧去認(rèn)識(shí)和保護(hù)孩子獨(dú)有的潛力。今天，就讓我們一起來(lái)正確認(rèn)識(shí)內(nèi)向小孩吧。

一、為什么會(huì)對(duì)內(nèi)向的孩子有偏見？

在一個(gè)對(duì)人脈焦慮的社會(huì)中，內(nèi)向因?yàn)檎`讀而變成了一個(gè)可怕的標(biāo)簽，一個(gè)需要立即著手改造的個(gè)性——事實(shí)上，這份焦慮也讓許多內(nèi)向的孩子不僅在成長(zhǎng)中沒(méi)有發(fā)揮出氣質(zhì)優(yōu)勢(shì)，相反還無(wú)法悅納自己的個(gè)性。事實(shí)上，社交并不只屬于外向者，在對(duì)友愛、歸屬、關(guān)系的追求上，內(nèi)向者擁有自己的優(yōu)勢(shì)。

請(qǐng)你認(rèn)真尋找一下，一定會(huì)發(fā)現(xiàn)身邊有許多內(nèi)向型人在這個(gè)社會(huì)上生存得很好，獲得成功與幸福。他們往往擁有專注力，做事情認(rèn)真，善于自省，有責(zé)任感、創(chuàng)造力、分析能力，而且還刻苦聰明。在社交方面，尤其是一對(duì)一的社交中，他們表現(xiàn)得很可愛：和他們聊天你會(huì)覺得舒服，因?yàn)樗麄儾惶珦屧掝^，愿意聽你說(shuō)。如果有緣分成為朋友，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，和他們之間的感情往往親密、長(zhǎng)久而且深刻。

二、理解內(nèi)向小孩，消除那些因內(nèi)向而生的壓力

那些“高冷”和“退縮”，只不過(guò)是內(nèi)向孩子獨(dú)特的保護(hù)自己的方式。神經(jīng)系統(tǒng)的敏感性讓他們?nèi)菀自谌后w活動(dòng)中疲勞。這種保護(hù)就是天賦恩賜，可以讓他們有更多精力去完成其他重要的事情，去平衡外部世界和內(nèi)在的感受。大人不能再因?yàn)檎`解而隨便下斷語(yǔ)，并以為這不需要承擔(dān)什么責(zé)任——內(nèi)向和外向，本就是兩種不一樣的氣質(zhì)，若進(jìn)行優(yōu)劣對(duì)比，實(shí)在是對(duì)雙方都不公平。

三、無(wú)論是內(nèi)向還是外向都是正常的氣質(zhì)類型

如果你也曾經(jīng)被偏見洗腦，不如看看心理與腦科學(xué)研究的成果。事實(shí)上，心理研究者只是把內(nèi)、外向看作氣質(zhì)類型分類中的一種。無(wú)論是內(nèi)向還是外向都是正常的氣質(zhì)類型，僅僅說(shuō)明兩種類型的人對(duì)相同情況反應(yīng)不同。造成這種不同的原因被歸結(jié)于兩種人的大腦生理結(jié)構(gòu)天生就存在差異。外向還是內(nèi)向，無(wú)論哪一種，皆是了不起的恩賜：他們有各自擅長(zhǎng)的事情。

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幸福的家庭，是需要好好經(jīng)營(yíng)的

經(jīng)營(yíng)好你的家庭，一定要做好這幾點(diǎn)。我們通過(guò)幾個(gè)小故事來(lái)跟大家聊聊，一個(gè)幸福的家庭，我們需要做到哪些？

溝通

獅子和老虎之間爆發(fā)了一場(chǎng)激烈的戰(zhàn)爭(zhēng)，到了最后，兩敗俱傷。獅子快要斷氣的時(shí)候?qū)匣⒄f(shuō)：“如果不是你非要搶我的地盤，我們也不會(huì)弄成現(xiàn)在這樣?！崩匣⒊泽@地說(shuō)：“我從未想過(guò)要搶你的地盤，我一直以為是你要侵略我！”

所以，我的觀點(diǎn)是，相互溝通是維系家庭幸福的一個(gè)關(guān)鍵要素。有什么話不要憋在肚子里，多同家里人交流，也讓家里人多了解自己，這樣可以避免許多無(wú)謂的誤會(huì)和矛盾。

信任

兩只鳥在一起生活，雄鳥采集了滿滿一巢果仁讓雌鳥保存，由于天氣干燥，果仁脫水變小，一巢果仁看上去只剩下原來(lái)的一半。雄鳥以為是雌鳥偷吃了，就把它啄死了，過(guò)了幾天，下了幾場(chǎng)雨后，空氣濕潤(rùn)了，果仁又漲成滿滿的一巢。這時(shí)雄鳥十分后悔地說(shuō)：“是我錯(cuò)怪了雌鳥！”

我認(rèn)為，家庭成員之間要相互信任，很多幸福的家庭就毀于懷疑和猜忌。所以，對(duì)家人要保持信任，不要讓猜疑毀了家庭的幸福。

慎重

兩只烏鴉在樹上對(duì)罵起來(lái)，它們?cè)搅R越兇，越吵越激動(dòng)，最后一只烏鴉隨手撿起一樣?xùn)|西向另一只烏鴉打去。那東西擊中另一只烏鴉后碎裂開來(lái)，這時(shí)丟東西的烏鴉才發(fā)現(xiàn)，自己打出去的東西原來(lái)是自己一只尚未孵化好的蛋。

我們?cè)诩依铮龅绞虑橐潇o對(duì)待，尤其是遇到問(wèn)題和矛盾時(shí)，要保持理智，不可沖動(dòng)，沖動(dòng)不僅不能解決問(wèn)題，反而會(huì)使問(wèn)題變得更糟，最后受損失的還是整個(gè)家庭。

換位思考

小羊請(qǐng)小狗吃飯，它準(zhǔn)備了一桌鮮嫩的青草，結(jié)果小狗勉強(qiáng)吃了兩口就再也吃不下去了。過(guò)了幾天，小狗請(qǐng)小羊吃飯，小狗想：我不能像小羊那樣小氣，我一定要用最豐盛的宴席來(lái)招待它。于是小狗準(zhǔn)備了一桌上好的排骨，結(jié)果小羊一口也吃不下去。

有時(shí)候，已之所欲，也勿施于人。凡事不要把自己的想法強(qiáng)加給家人，遇到問(wèn)題的時(shí)候多進(jìn)行一下?lián)Q位思考，站在對(duì)方的角度上想想，這樣，你會(huì)更好地理解家人。

快樂(lè)

小豬開始學(xué)做蛋糕，但它做出的蛋糕總是不好吃。它問(wèn)公雞師傅，公雞想想，問(wèn)它做蛋糕的原料是什么。小豬說(shuō)，為了怕浪費(fèi)，它做蛋糕用的全是一些快要壞了的雞蛋，公雞對(duì)小豬說(shuō)：“記住，只有用好的原料才能做出好的蛋糕?！?/p>

是的，只有用好的原料才能做出好的蛋糕，同樣地，只有用快樂(lè)的心情才能構(gòu)建起幸福的家庭。所以，進(jìn)家門之前，請(qǐng)把在外面的煩惱通通拋掉，帶一張笑臉回家。如果所有的家庭成員都能這樣做，那麼這個(gè)家一定會(huì)成為一個(gè)最幸福的家庭。

不要給孩子包辦一切，讓他們學(xué)會(huì)自己照顧自己

年輕的爸爸媽媽們?yōu)榱私o心愛的寶寶提供更好的物質(zhì)保障，天天忙碌于工作，而忽視了對(duì)孩子的陪伴。把孩子交給爺爺奶奶一手扶養(yǎng)。爺爺奶奶們也不辱使命，盡職盡責(zé)，生怕寶貝孫子出點(diǎn)差池，對(duì)于寶貝孫子的衣食住行照顧的無(wú)微不至。這種包辦的行為剝奪了孩子們?cè)谏钪械淖灾餍院拖硎茏约菏虑樽约鹤龅纳顦?lè)趣。

文文是我們班一個(gè)長(zhǎng)得白白凈凈，高高大大的帥氣男孩。文文的媽媽是位中學(xué)老師，對(duì)孩子的文化教育，媽媽占了絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，從小讓文文接觸文學(xué)較多，在小朋友和老師的眼中，文文就是學(xué)霸。然而媽媽卻忽視了文文的生活和社交方面的培養(yǎng)。日常生活中，文文的奶奶包辦了孩子的一切，甚至文文的一個(gè)眼神，一個(gè)動(dòng)作，奶奶都會(huì)心領(lǐng)神會(huì)。久而久之，文文很少與人交流，甚至在陌生人面前會(huì)瑟瑟發(fā)抖，緊緊地躲在大人的后面。記得剛?cè)雸@時(shí)，文文就是這樣在陌生的環(huán)境和陌生的老師面前緊緊的抓住奶奶的衣角，躲在奶奶的身后。面對(duì)老師的提問(wèn)和友好的表示，都是奶奶來(lái)?yè)踉谇懊?。剛開始老師認(rèn)為這是孩子在陌生環(huán)境的緊張表現(xiàn)，相信時(shí)間久了，文文會(huì)和其他小朋友一樣喜歡這里，喜歡老師，喜歡和我們講話談心。但是經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的接觸，文文并沒(méi)有改善。所有的事情還是奶奶當(dāng)了傳話筒。

今天家長(zhǎng)們送孩子入園后，我把奶奶單獨(dú)留下，和她談起了文文的事情。告訴她讓文文自己的事情自己做，有什么要求鼓勵(lì)文文自己和老師講。在孩子面前，作為家長(zhǎng)，要多聽多看多鼓勵(lì)。不要給孩子包辦一切，讓他們學(xué)會(huì)自己照顧自己，奶奶要學(xué)會(huì)做一個(gè)“懶奶奶”。奶奶聽完我的建議后表示認(rèn)可和支持。

一個(gè)陽(yáng)光明媚的早晨，文文高高興興地拉著奶奶的手來(lái)到幼兒園門口。當(dāng)老師親切地問(wèn):“文文，早上好!”文文用他最好聽的聲音來(lái)回應(yīng)“老師，早上好!小朋友好１“文文，你的聲音這么好聽呀!唱歌也一定很好聽。待會(huì)給老師和小朋友表演個(gè)節(jié)目吧？”“好的?！本褪沁@么簡(jiǎn)單，文文每天都高高興興的入園，和我們有說(shuō)有笑，像個(gè)快樂(lè)的小天使。

如何教導(dǎo)孩子愛惜用水

孩子們對(duì)水似乎有一種特別的衷愛，每每洗手都要在水池邊多逗留一會(huì)兒，更有甚者，竟然把水管開的很大，濺的渾身都是水還在那兒偷著樂(lè)。日久天長(zhǎng)，必然會(huì)浪費(fèi)一些水，也不利于孩子們節(jié)約習(xí)慣的養(yǎng)成。

案例：一天，飯前洗手，我又看到一群孩子圍在水池邊，水管里的水嘩嘩地流著，他們卻邊洗手邊潑水玩，我沒(méi)有象往常那樣大聲訓(xùn)斥，而是故作神秘地把耳朵貼在水池邊說(shuō)：“你們聽誰(shuí)在哭呀？”孩子們你看看我，我看看你，誰(shuí)也不說(shuō)話，我接著說(shuō)：“是小水滴在哭，他邊哭還邊對(duì)老師說(shuō)了些話，你們想知道小水滴對(duì)老師說(shuō)了些什么嗎？”孩子們異口同聲說(shuō)：“想！”“小水滴對(duì)老師說(shuō)他是一個(gè)非常愛清潔又樂(lè)于助人的好寶寶，可是現(xiàn)在小朋友開著水管玩水，他們既不能幫別人還會(huì)流到一個(gè)又臟又臭的下水道里去變成臟水，所以他們才會(huì)難過(guò)地哭起來(lái)?！边@時(shí)，皓皓小朋友跑過(guò)去邊擰緊水管邊說(shuō)：“老師以后我一定不讓小水滴再流淚了?！逼渌男∨笥岩捕几f(shuō)：“老師以后我也不玩水了，這樣小不滴就不會(huì)難過(guò)了。”

教師感言：通過(guò)這次教育活動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)诔剡呁嫠默F(xiàn)象明顯減少了。只有抓住幼兒心理，采用引導(dǎo)的方法，教育才會(huì)收到事半功倍的效果。

專家觀點(diǎn)：節(jié)約用水是美德，應(yīng)該教育孩子們從小就養(yǎng)成好的用水習(xí)慣。這是位聰明的老師，沒(méi)有簡(jiǎn)單的說(shuō)教，而是通過(guò)形象的比喻帶動(dòng)孩子們的情緒，從而達(dá)到良好的教育目的，廣大的家長(zhǎng)們可以此作為借鑒。

內(nèi)向孩子不宜全托

大孩子入全托增強(qiáng)主動(dòng)性

兒童人格的發(fā)展形成需要經(jīng)過(guò)幾個(gè)順序不變的階段，每一階段都有與之相應(yīng)的發(fā)展任務(wù)。多項(xiàng)調(diào)查顯示，全托的孩子往往比同齡人更加獨(dú)立自主，也更加懂事和成熟。

孩子進(jìn)了全托幼兒園，接受的第一個(gè)思想就是自己的事情自己做，在家被父母包辦的吃飯、穿衣等，都會(huì)在老師的指導(dǎo)下，一一學(xué)會(huì)并嘗試去做，因此比同齡人更早地具備獨(dú)立生活的能力。另外，孩子離開父母的庇護(hù)，和同齡人一起吃，一起睡，一起學(xué)習(xí)，一起玩耍，遇到困難自己解決，發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)自己和解，這能夠鍛煉他們的人際交往能力，使他們較早地融入社會(huì)。

內(nèi)向的孩子不宜入全托

但是，如果孩子小于三歲半，階段任務(wù)就不是培養(yǎng)主動(dòng)性，而是讓他們感受關(guān)愛，形成良好的親子關(guān)系了，這個(gè)年齡的孩子就不適合入全托。很多家長(zhǎng)都以為，把孩子送全托，可以讓他們接受專業(yè)的生活護(hù)理、心理保健和基本行為習(xí)慣的培養(yǎng)，同時(shí)自己周末也會(huì)把他們接回來(lái)好好“補(bǔ)償”，不會(huì)因此影響和孩子的關(guān)系?？蓪?shí)際上，再專業(yè)、再敬業(yè)的老師也無(wú)法滿足每個(gè)孩子個(gè)性化的心理需要和對(duì)親情的渴望，家長(zhǎng)的這種做法，說(shuō)嚴(yán)重了，是對(duì)孩子的情感剝奪。因?yàn)檫@個(gè)年齡段的孩子語(yǔ)言滯后，很難表達(dá)出自己的需要，但情感已經(jīng)發(fā)展完全，對(duì)父母有強(qiáng)烈的依戀，如果一連五天見不到親人，他們會(huì)產(chǎn)生不安全感，萬(wàn)一再受到委屈找不到合適的傾訴對(duì)象，對(duì)其身心發(fā)展更是不利。

另外，和性格外向的孩子相比，內(nèi)向的孩子不宜入全托。實(shí)際上，天性害羞、膽怯的孩子因?yàn)椴簧朴诒磉_(dá)自己，經(jīng)常會(huì)潛意識(shí)地壓抑自己的需要，受了委屈、遇到不開心的事都會(huì)藏在心里。而幼兒園的老師又不可能只把注意力放在某一個(gè)孩子身上，所以他們的心結(jié)很難被及時(shí)發(fā)現(xiàn)，長(zhǎng)此以往，孩子會(huì)更壓抑，不利于將來(lái)個(gè)性的發(fā)展。

補(bǔ)償孩子得注意方式

不管家長(zhǎng)是出于工作的壓力，無(wú)奈地選擇了全托，還是出于培養(yǎng)孩子的考慮，對(duì)全托寄予厚望，都得首先了解，全托幼兒園并不能替代家長(zhǎng)的關(guān)愛和教育。尤其是兩三歲的孩子正處于心理第一反抗期，喜歡和父母對(duì)著干，不好管教，這時(shí)父母千萬(wàn)不能有“孩子太調(diào)皮，干脆送幼兒園算了”的想法，因?yàn)檫@個(gè)階段的孩子最需要的是父母耐心的教育和引導(dǎo)。

此外，父母必須在雙休日多花時(shí)間和精力關(guān)注孩子，補(bǔ)償對(duì)他們感情上的虧欠。不過(guò)，一些家長(zhǎng)因?yàn)樗秃⒆尤?，覺得內(nèi)疚，所以一到周末就想方設(shè)法地滿足孩子，甚至縱容他們發(fā)脾氣、耍性子，這種做法也不可取。補(bǔ)償主要應(yīng)針對(duì)情感，注意和孩子的溝通、交流，培育他們開朗的性格，幫他們建立起心理的安全網(wǎng)，而不應(yīng)為了求得自己的心理安慰，把補(bǔ)償變成溺愛。

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