幼兒園種說課稿。

宜未雨綢而繆，毋臨竭而掘井。在日常的學(xué)習(xí)工作中，幼兒園教師都會提前準(zhǔn)備一些能用到的資料。資料一般指可供參考作為根據(jù)的材料。有了資料才能更好的在接下來的工作輕裝上陣！所以，關(guān)于幼師資料你究竟了解多少呢？為滿足您的需求，小編特地編輯了“4種錯誤·家長應(yīng)該適時指正”，大家不妨來參考。希望您能喜歡！

口語表達(dá)不該只著重技巧方面，懂得口語表達(dá)的藝術(shù)，才能建立良好的人際關(guān)系。而孩子在學(xué)習(xí)語言表達(dá)的過程中，如果家長不加以提醒，很容易出現(xiàn)搶話、不禮貌、言不及義、動作夸張等4種狀況出現(xiàn)，家長該如何介入指導(dǎo)呢？

錯誤1：搶話&插話

現(xiàn)在的家長都知道要尊重孩子，但是卻經(jīng)常忘記教育孩子也要尊重別人，因此當(dāng)孩子搶話、插嘴時，就可以趁機(jī)來個機(jī)會教育。

當(dāng)孩子搶話時，家長可以告訴孩子：“對不起，媽媽等一下再聽你說，請等一等”，這可以讓孩子學(xué)會“等待”。但儲瑄提醒家長，讓孩子等待的時間不要太久，以免自己最后忘了這件事，反而會得到反面效果。

錯誤2：缺乏禮貌&負(fù)面性話語

禮貌是建立人際關(guān)系的基石，因此當(dāng)孩子七八個月大開始會點(diǎn)頭的時候，就可以叫他用點(diǎn)頭來打招呼、說謝謝。長大之后，除了要求孩子逢人就要打招呼之外，更要讓孩子把“請、謝謝、對不起”時常掛在嘴邊。

此外，讓孩子了解哪些話會傷害別人，例如，“我討厭你、你好丑、你好胖”等，也是很重要的。雖然我們很難禁止孩子說這些話，但是讓他知道別人聽了這些話會難過，有助于他去體諒別人的心情。

錯誤3：言不及義&說話沒重點(diǎn)

當(dāng)孩子有這類問題時，最需要的是家長耐心引導(dǎo)，并提醒孩子內(nèi)容的重點(diǎn)在哪里。有機(jī)會就讓孩子多練習(xí)，這樣才能進(jìn)步，但切記不要責(zé)備孩子。

錯誤4：聲音大&肢體動作過于夸張

有些孩子一緊張或者別人不理他時，就會不知不覺地加大肢體動作、聲音也會隨之提高，企圖引起別人的注意。此時最好讓孩子知道，你已經(jīng)注意到他的需要了，然后適時地告訴孩子，聲音太大會讓別人不舒服的，并試著教孩子如何控制自己的音量和肢體動作。

落實(shí)在生活教育中

要增強(qiáng)孩子的口語表達(dá)能力無法一步到位，而是需要時間和耐性來培養(yǎng)的。此外，應(yīng)該要落實(shí)到生活中，把握機(jī)會教育，因?yàn)榧议L的指導(dǎo)和鼓勵，是孩子增強(qiáng)口語能力的重要條件。

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家長錯誤心態(tài)影響孩子心靈發(fā)育

導(dǎo)讀：孩子年齡小，身心都比較脆弱，容易受到外界的影響。家長都愛孩子，可是在愛的過程中千萬不能有錯誤的心態(tài)，否則將會影響到孩子的發(fā)育。

心態(tài)，一個看不見，摸不著的東西，居然也會毒害寶寶的心靈，這樣的提法是不是太玄乎了呢？實(shí)際上，這一點(diǎn)都不玄乎，寶寶的很多“問題”本質(zhì)上都不是他自身的問題，而是父母心態(tài)的問題。那么父母的心態(tài)怎樣毒害寶寶的心靈，又該如何避免父母的心態(tài)對寶寶產(chǎn)生不良影響呢？

勛勛媽的不如意事來自何方？

第一次見到2歲半的勛勛，我立刻就喜歡上這個虎頭虎腦，非?；钴S的小家伙了。不過勛勛媽很快就開始向我訴苦，羅列了勛勛的許多“問題”，諸如，勛勛坐不住，不像別的小朋友能安靜地看會兒書，看書的時候，他總是拿起他喜歡的某一本書，隨便翻兩下，也不聽媽媽講，立刻就去拿另外一本書；玩別的玩具也是一樣，三分鐘熱度，沒有專心致志的時候；勛勛不聽話，你要他干什么，他偏偏跟你對著干，一點(diǎn)都不像別的小孩，乖乖巧巧，惹人喜愛；勛勛不愛學(xué)習(xí)，教他認(rèn)個123，半個月過去了，他還沒記??；聽說聽音樂對孩子的發(fā)展有好處，勛勛媽給他買了不少的CD，但是只要媽媽一放CD，勛勛就跑來跑去，根本就不認(rèn)真聽，不像別的小朋友，一邊聽音樂，一邊擺動著身子跳舞，或者顯出很認(rèn)真很陶醉的摸樣；勛勛沒禮貌，見了人也不打招呼，媽媽提醒他，他還經(jīng)常梗著小脖子故意來上一句“不叫！就不叫！”……

在勛勛媽的眼里，勛勛實(shí)在是問題多多，這方面不如別的小朋友，那方面也不如別的小朋友。勛勛媽總想去消除勛勛的這些“問題”，但是，她又總有一種無能為力的感覺。更令勛勛媽煩惱的是，在媽媽的努力下，勛勛的問題不但沒有被解決，相反，很多的問題似乎還越來越嚴(yán)重了。

父母心態(tài)如何毒害寶寶心靈？

為什么勛勛的“問題”得不到解決，反而越來越嚴(yán)重呢？一個非常重要的原因就是勛勛媽自身的心態(tài)出現(xiàn)了問題。類似勛勛媽這樣，父母的心態(tài)會以不同的方式對寶寶產(chǎn)生影響，甚至嚴(yán)重的還會影響到寶寶心理的健康成長。這種影響可能會以許多的方式表現(xiàn)出來，最常見的有如下幾種：

1。妨礙寶寶自我價值感的形成

有的父母對寶寶的期望值太高，總是希望寶寶十全十美，這類父母就會更多地看到寶寶的問題，而較少看到他的優(yōu)點(diǎn)，也因?yàn)槿绱耍麄兂３穸▽殞氃S多好的方面，讓他覺得自己在很多方面都不行，進(jìn)而妨礙寶寶自我價值感的形成，讓他變得比較自卑。

2。剝奪寶寶愉悅的心理體驗(yàn)

不少父母不了解寶寶心智成長的特點(diǎn)，總喜歡以成人的眼光來衡量寶寶的行為，結(jié)果就會給寶寶提出一些不切實(shí)際的要求。比如他們可能不了解寶寶在某些階段會有一些特別的心理需求，像好動，看書、玩玩具三分鐘熱度，這都是學(xué)齡前兒童非常常見的行為，并不是什么問題。但是，如果我們總是把它當(dāng)成一個問題，給寶寶施加壓力，寶寶就無法從這些活動中獲得愉悅的心理體驗(yàn)，他就會厭倦這些活動，甚至再也不愿意接觸這些活動了。

3。無意間給寶寶不良的心理暗示

不少父母總是當(dāng)著別人的面，很苦惱地描述寶寶的“問題”，給他貼上一些不好的標(biāo)簽，諸如“不聽話”、“沒禮貌”、“不愛學(xué)習(xí)”等等。父母貼標(biāo)簽的出發(fā)點(diǎn)有時候是好的，比如為了讓寶寶明白這樣的行為并不好，也有的時候，父母貼標(biāo)簽只是為了化解自己的尷尬，說給在場的他人聽。比如寶寶不跟見到的熟人打招呼，父母可能就會來上一句：“又沒禮貌了吧！快叫阿姨！”這話既說給寶寶聽，也說給對方聽。說給寶寶聽，是希望他改變，變得有禮貌，說給別人聽，是指父母說這話的時候，其內(nèi)心可能還在打著另外一個小九九——你看看，不是我不管教孩子，而是這小家伙不聽話吧。

父母給寶寶貼標(biāo)簽的原因可能還會有很多，總之，不管出于什么樣的原因，給他貼這些標(biāo)簽不僅不會幫助寶寶改變，相反，還會帶給他一些不良的心理暗示，讓他認(rèn)為自己就是個“不聽話”、“沒禮貌”、“不愛學(xué)習(xí)”的孩子，在這種心理暗示作用下，寶寶會認(rèn)同父母的這些看法，并且讓自己的行為更加符合父母給他貼上的標(biāo)簽。因此，貼標(biāo)簽只會讓寶寶朝著相反的方向越走越遠(yuǎn)。

4。將自身情緒與感受投射到寶寶身上

一個人的心態(tài)跟他小時候的經(jīng)歷密切相關(guān)，也與他所處的環(huán)境有關(guān)。小時候經(jīng)歷的一切會存留在一個人的潛意識中，帶給他無形的影響，當(dāng)他在未來的生活中遭遇類似的事件的時候，他小時候的那些記憶就會復(fù)蘇，不過這種復(fù)蘇可能會以一種本人不知情的方式表現(xiàn)出來。于是這個人在處理這些事情的時候，就會莫名其妙地將自己內(nèi)心深處的一些情緒與感受投射到他人的身上。比如，一個小時候常常被父母斥責(zé)甚至體罰的人，他的心態(tài)跟那些小時候生活在充滿溫情的家庭的人不一樣，即便他在準(zhǔn)備當(dāng)父母的時候山盟海誓地表示絕不讓寶寶經(jīng)受他曾經(jīng)受過的那些傷害，他也會在某些場合不由自主地以同樣的方式來對待自己的寶寶。實(shí)際上，他試圖發(fā)泄的是他曾經(jīng)壓抑在內(nèi)心的憤怒，而不是真的要那么“狠心”地對待自己的寶寶，所以發(fā)泄過后，他往往會因?yàn)樽约旱男袨榻o寶寶帶來傷害而后悔不已。

5。讓寶寶承繼自己兒時未了的心愿

不管是誰，在他一生中總會有某些覺得比較遺憾的事情。當(dāng)有了寶寶之后，這些憾事就會尤其鮮明地重新浮現(xiàn)在腦海，于是，不少父母就會期望自己的下一代不要再有這樣的遺憾，就會很急切地想要通過寶寶來彌補(bǔ)自己曾經(jīng)的缺憾。比如，有的父母小時候特別喜歡樂器，但因?yàn)楦鞣N原因，一直沒有機(jī)會接觸，他們就可能非常迫切地想要自己的寶寶愛上某個樂器，父母這種十分迫切的心情自然就會給寶寶帶來不必要的壓力。

如何避免寶寶誤中父母心態(tài)的毒？

父母的心態(tài)是個無形的東西，很少有人去關(guān)注它們可能給寶寶帶來的不良影響。實(shí)際上，父母的心態(tài)對寶寶產(chǎn)生的影響有時候可能會比別的事情對他產(chǎn)生的影響要嚴(yán)重得多。要避免寶寶中父母那些不良心態(tài)的毒，我們可以從以下幾個方面嘗試努力：

1。學(xué)會等待寶寶自我成長

寶寶的自我成長有他自己的進(jìn)程表，即便年齡差不多的寶寶，他們之間各種能力的發(fā)展也是有快慢之分的。如果總是拿自家寶寶的短處去跟別家寶寶的長處攀比，父母的心態(tài)就永遠(yuǎn)無法平衡。因此，多看到自家寶寶的長處，學(xué)會等待他自我成長，相信他在某方面的能力會在不久的將來趕上周圍的小伙伴，甚至超過周圍的小伙伴，相信他的某些問題只是階段性的，隨著他年齡的增長，這些問題都會消失，或者如果我們平和地看待這些問題，給他一些必要的引導(dǎo)，他的這些問題也會慢慢地淡化，我們的內(nèi)心就輕松多了。而且，事實(shí)上，我們很快就會發(fā)現(xiàn)，曾經(jīng)令我們煩惱的那些問題也確實(shí)會隨著我們心態(tài)的改變而逐漸消亡。

2。學(xué)會站在寶寶的角度來思考

寶寶的感受不是我們的感受，他們的感受有時候與我們自身的感受甚至可能大相徑庭。舉個常見的事例——很多父母一看到寶寶跟人打架，心里頭就七上八下沒法平靜了。如果寶寶是主動攻擊并且常常占上風(fēng)的那一方，父母一方面可能因?yàn)閷殞毑粫蕴澑`喜，另一方面就會因?yàn)閷殞毟挥诠粜远鴵?dān)憂。如果寶寶總是被欺負(fù)的一方，父母一樣犯愁，常常會不由自主地慨嘆：哎呀，寶寶這么窩囊，長大了不就沒法立足社會了嗎？要不要教他打回去呢？當(dāng)寶寶長到足夠大，我們就會發(fā)現(xiàn)，這些問題都不再是問題。

實(shí)際上，我們經(jīng)?？梢钥吹竭@樣的情形，兩個寶寶剛剛還在因?yàn)榇蚣芴闇I橫飛呢，要不了兩分鐘，兩小家伙就已經(jīng)掛著淚花親密無間玩到一起去了。打架實(shí)際上更多的是他們學(xué)會社會交往，甚至是游戲的一個組成部分，所謂的“欺負(fù)”、“受欺負(fù)”、“窩囊”，那更多的只是父母本身的感受，而不是孩子的感受。一個經(jīng)常欺負(fù)人的寶寶，也許某一天會被別的寶寶欺負(fù)，同樣的，一個總是受人欺負(fù)的寶寶，也許某一天突然就會變成欺負(fù)人的一方。寶寶的角色常常會發(fā)生轉(zhuǎn)換，因?yàn)樗麄兙褪窃谶@樣的過程中學(xué)會社會交往的最佳模式的。如果能更多地站在寶寶的角度來考慮問題，我們就會發(fā)現(xiàn)，寶寶的很多所謂的問題其實(shí)根本就不是問題，只要保證他們的安全，其他事情我們都可以更多地放手讓他自己去處理。

3。努力修行改變自身心態(tài)

人生很多的經(jīng)歷，如果回過頭來看，我們就會發(fā)現(xiàn)，那些所謂的好的經(jīng)歷未必真的很好，而那些曾經(jīng)令你痛苦不堪的經(jīng)歷卻往往能為你的發(fā)展提供非常大的幫助。試著以積極的心態(tài)去面對周圍的一切事物，也包括看待寶寶成長過程中的一些表現(xiàn)，努力從中找到令我們欣慰的成分，多看一些心靈修養(yǎng)的書籍，多和一些心態(tài)比較好的朋友接觸，我們的心態(tài)就會隨之改變。如果父母以積極樂觀的心態(tài)去面對一切，寶寶也會因此受到影響，變得積極樂觀，在各方面都獲得快速的成長，在父母言傳身教的影響下練就非常好的心態(tài)，他的未來毫無疑問也會變得更加美好。

4。引導(dǎo)寶寶保持積極的心態(tài)

在寶寶很小的時候，因?yàn)楦鞣矫婺芰τ邢?，他很容易產(chǎn)生挫敗感。這時候，我們沒有必要非要強(qiáng)求他變得堅(jiān)強(qiáng)而故意給他施加壓力，這樣的壓力或許就會把他幼小的心靈給壓垮了。當(dāng)然這并不是說我們就不需要對寶寶進(jìn)行挫折教育了，相反，挫折教育是從小就可以進(jìn)行的，只是挫折教育的重心不是讓寶寶經(jīng)受挫折，而是引導(dǎo)他從挫折中找到幫助他成長的力量，學(xué)會更好地去面對挫折。

比如寶寶剛剛學(xué)會搭積木的時候，他可能搭兩三塊就倒了?？吹叫列量嗫啻詈玫摹案邩恰钡顾?，他或許會因?yàn)闊o法排遣內(nèi)心的挫敗感而哭鬧，甚至放棄搭積木。這時候，如果我們硬要鍛煉他的抗挫折能力，逼著他繼續(xù)堅(jiān)持，肯定不會有什么好效果。但是如果我們轉(zhuǎn)換一種方式，或許我們就可以達(dá)到目的了：“咳，好不容易搭好的‘大高樓’倒了，真是太可惜了。你聽聽，積木倒下去的聲音多好玩??！來，我們再搭一次，聽聽積木倒塌的聲音吧！嘩啦，倒了！這次我們小心點(diǎn)，搭更高一些，聽聽高樓倒塌的聲音好不好？”如此一來，寶寶就會從這項(xiàng)活動中尋找到積極的一面，并且以快樂的情緒繼續(xù)對抗那些倒塌的積木——倒了沒關(guān)系，我可以重新再來。長此以往，他將來也就能學(xué)會以同樣的方式不屈不饒地去對抗其他的挫折了。

有效的提問要適時適宜

發(fā)生背景：

這是一次語言活動，在學(xué)習(xí)詩歌《吹泡泡》的基礎(chǔ)上，進(jìn)行仿編，詩句的句式比較簡單：XXX是XXX吹出的泡泡。但是仿編成功的關(guān)鍵是：要理解詩歌中事物之間的相互依存的關(guān)系，才能進(jìn)行仿編，而在教原本比較簡單的這首詩歌時，發(fā)生了如下情景片段：

互動過程：

老師出示第一句詩歌的圖夾文，指著上面的小圖片問：圖片上是什么？幼兒：星星月亮，老師肯定了并用詩歌的第一句總結(jié)了一下：“星星是月亮開吹出的泡泡。”接著老虎又讓幼兒看第二句的圖夾文，馬上有兩三個幼兒大聲讀出了上面的漢字，我楞了一下，沒記起來，班里已經(jīng)有好幾個孩子會認(rèn)字了。于是我趕緊大聲提醒說：“已經(jīng)有小朋友會讀出上面的句子了，真了不起，但是也要給其他小朋友思考的機(jī)會，別急著說出來，好嗎？”他們幾個點(diǎn)點(diǎn)頭。接下來，我就用白紙蓋住了第三句中的后面半部分，指著圖片問：“那小朋友來猜猜露珠是誰吹出的泡泡呢？”因?yàn)楹竺嬉徊糠直簧w住了，小朋友不能直接找出答案，開始進(jìn)行思考聯(lián)想猜測與露珠有相互關(guān)系的事物。在此基礎(chǔ)上，我又追問：“為什么說露珠是小草吹出的泡泡？”幼兒都說出了他們是有聯(lián)系的，這樣慢慢地學(xué)完了詩歌開始進(jìn)行仿編結(jié)果發(fā)現(xiàn)，幼兒方便時對據(jù)是掌握得都較好，仿編聯(lián)想范圍也較光。

初步判讀與分析：

實(shí)現(xiàn)沒預(yù)估到幼兒在學(xué)詩歌時會有部分幼兒會直接把文字讀出來，這樣也就失去了教的意義。對于已經(jīng)識字的孩子，學(xué)習(xí)圖夾文的這首詩歌已經(jīng)沒有一絲神秘干了。幸虧，我及時用提問來解決這個這個突發(fā)事件，并把活動過程繼續(xù)延伸下去。其實(shí)我已一開始就知道班里有孩子識字，但沒先放到會在這次語言課上這么輕松的讀出來，制造了這個突發(fā)事件。如果把教具調(diào)整為先出示小圖片，然后再出示圖夾文，給幼兒以一個完整的印象，就會避免這樣的情況。在此過程中，老師的及時要求：要求給大家思考的機(jī)會和提問：露珠是誰吹出的泡泡？為什么？是在如此情況下的幾十應(yīng)對措施，面對無法預(yù)估且無法挽回的尷尬情況下，如何有效的提問，是比較有效的策略呢？那就是順勢而為，不能用語言一棒打死他們的行為，而是及時提出要求，并未下面的環(huán)節(jié)設(shè)想，提出作為下一環(huán)節(jié)鋪墊的問題，把這個問題拋還給幼兒之后，幼兒的注意自然就會跟著老師接著往下聽。本案例中，我及時提問：“露珠是水錘出的泡泡”而改變前面的提問方式，及解決了識字對其他小朋友的影響，又讓幼兒開始為仿編做準(zhǔn)備，讓他們知道他們“為什么露珠是小草吹出的泡泡？”因?yàn)樗麄兿嗷ビ新?lián)系，也知道今天仿編詩歌時也要這樣的倆個事物才能編進(jìn)去。簡單的兩個提問、一個要求，在非常時期適時地起到了關(guān)鍵作用。所以，課堂教學(xué)的提問既要有效也要適時，在適當(dāng)?shù)臅r候改變或設(shè)計(jì)一些應(yīng)對的適宜的提問方式，能比較有效的應(yīng)對那些非預(yù)估情況，這也是教學(xué)中的有效提問所必須具備的因素。

4種談話方式不可取

導(dǎo)讀：家長和孩子進(jìn)行親子交流，要公平和諧地進(jìn)行。家長不要帶著情緒和孩子對話，要避免用不理智的方式和孩子進(jìn)行溝通。

家庭溝通的方式是直接關(guān)系到家庭生活狀態(tài)的主要因素之一，不同的溝通方式具有不同的功能。不良的溝通往往是溝而不通，反而對家庭生活氣氛起到傷害作用，進(jìn)而對家庭成員的心理產(chǎn)生消極的影響，對孩子人格的形成與發(fā)展更加不利。

（一）指責(zé)埋怨型溝通

“啊呀！你看你又把衣服弄臟了！成天跟在你后面洗衣服，我是你的傭人啦！”

“你玩不夠?。∽鳂I(yè)又不做，我看你哪天才能成人噢！”

“你看你桌子亂的，就不能收拾收拾！”……

這些語句體現(xiàn)出一個共同特征——指責(zé)和埋怨。

指責(zé)埋怨型溝通往往使家庭中形成“家庭相互指責(zé)黑三角”：

在這樣一個“黑三角”中，每個人都有可能有一個較為固定的指責(zé)對象，家庭問題往往在相互指責(zé)和埋怨中不了了之、不歡而散，問題最終并未真正解決，成為一個未了結(jié)事件遺留下來。雨天背稻草，越背越重。家庭未了結(jié)事件越多，家庭生活越是沉悶或緊張，危機(jī)四伏。

這是一種很具破壞功能的家庭溝通模式，被指責(zé)者要不逆來順受，要不一味逆反、攻擊性強(qiáng)，對子女人格的成長極為不利。

（二）遷就討好型溝通

“啊呀！媽媽不知道這個菜你不喜歡吃，將就著少吃點(diǎn)。你想吃什么？我明天就去買?！?/p>

“怎么，我給你買的這個圓規(guī)是小學(xué)生用的？對不起，我明天再去重買。”……

愛孩子是要將孩子作為一個能承擔(dān)自己責(zé)任的獨(dú)立的人來愛，而不是遷就和討好孩子。

遷就討好型溝通的家庭，表面一團(tuán)和氣，但缺乏一種家庭成員之間真摯的愛，而且會養(yǎng)成一個人依賴而又固執(zhí)、軟弱而又任性等不良人格特點(diǎn)。

另外，這種溝通同樣也不是真正解決問題的溝通，是通過回避問題來“解決”問題，也是一種缺乏建設(shè)性功能的溝通。

孩子在這種遷就討好型溝通模式中，更容易形成的是任性，只要父母遷就自己，自己卻很少遷就父母。但是，這種溝通所造成的孩子的任性卻主要表現(xiàn)為眼前的、家庭內(nèi)部的，孩子在家庭以外往往是一個遷就型的人；孩子成人后，很可能又不自覺地組建起一個遷就討好型的小家庭，在一種缺乏真摯愛情的家庭情感氛圍中生活。

（三）打岔啰唆型溝通

孩子：“媽媽，今天校運(yùn)動會上，我們班得了年級第一名，真開心！”

母親：“哎喲，你看你這身汗，臉上臟的，快去洗洗，穿上衣服，別著涼！”……

說得很熱鬧，但各說各的，沒有互動，兩個自言自語的人。

“媽媽。明天我們春游，老師說每人要交5元錢。”

“又要交錢了？從你上學(xué)到現(xiàn)在，我們在你身上花了多少錢了。我們那個時候春游，就帶上一瓶白開水、兩塊燒餅，自己走到郊外，根本不要買票。你看看現(xiàn)在，一個月光水電費(fèi)就是好幾十，春游要交錢，你肯定還要帶點(diǎn)零用錢，錢不好掙噢……”

一句話，引出那么多的話和事。啰唆的人最大的特點(diǎn)是，聽到別人的一句話，立即進(jìn)入自己的個人世界，看是在處理別人的事，實(shí)際上是在處理自己紛亂的情緒。

打岔啰唆型溝通主要表現(xiàn)在母親以及一些過于瑣碎的父親身上，一般情況下，這樣的父母不太關(guān)心別人真正的情感，自己被許多意義不大的瑣事纏繞，給孩子最大的感覺是嘮叨、煩人。

這種溝而不通的表現(xiàn)是表面上雙方都在說話，而且可能持續(xù)較長時間，但信息根本沒有交流，像兩架同時開放的收音機(jī)，各自在堅(jiān)持不懈地播放著各自的聲音，根本沒有聽眾和反饋；另一種情況就是，一方（往往是家長）在喋喋不休，另一方（往往是孩子）則陷入煩躁，焦慮，盼望著這種嘮叨早點(diǎn)結(jié)束，家長說了什么根本沒有聽進(jìn)去。

這種毫無效能的溝通，不但解決不了問題，而且會造成孩子出現(xiàn)青春期問題，出現(xiàn)逆反和抵觸，值得注意的是，這時孩子抵觸的是家長的嘮叨，而不是家長所說的內(nèi)容。

這時家長千萬要明白，是您的嘮叨使孩子在拒絕您說的可能是非常有道理也非常重要的話。

（四）超理智型溝通

“媽媽，我要買活動鉛筆?！薄盀槭裁匆I？”“原來那個壞了。”“剛剛買的怎么就壞了？你怎么這么不愛惜東西？”……“好了，下次可不準(zhǔn)再搞壞了，小孩子要知道愛惜物品。”……

超理智型溝通有兩大特點(diǎn)：一是夫妻對孩子，夫妻之間往往并不是“超理智”：一是父母“教育”意識、“規(guī)范”意識過強(qiáng)、戴著過濾鏡看孩子，孩子的一切成就、優(yōu)點(diǎn)都被過濾掉，剩下的只有缺點(diǎn)和危險，父母在任何時候都不忘了敲打、警示、規(guī)范孩子。

這是一種嚴(yán)重缺少孩子感情的溝通，特別容易產(chǎn)生親子感情障礙。對孩子的影響有時會看到不少眼前的“良好”效果，但從長遠(yuǎn)來說，對孩子人格的成長是非常不利的，親子矛盾往往在孩子進(jìn)入青春期后爆發(fā)出來。

一些孩子在整個中小學(xué)期間都可能是一個十分規(guī)矩的“好學(xué)生”，但在進(jìn)入社會的關(guān)口或以后，可能出現(xiàn)種種適應(yīng)障礙。而刻板、缺少熱情、固執(zhí)、偏執(zhí)、社交不良等等，也往往會成為在超理智型家庭溝通下長大的孩子的人格特點(diǎn)。

[范文收藏]孩子說謊？家長應(yīng)該這樣教育……范例

我們常說，機(jī)會是留給有準(zhǔn)備的人。當(dāng)一次工作學(xué)習(xí)即將開始時，我們通常會提前查閱一些資料。資料通常是指書籍、報(bào)刊、圖表、圖片等。資料可以作為參考給我們一些學(xué)習(xí)工作靈感。你知不知道我們常見的幼師資料有哪些呢？下面是由小編為大家整理的“[范文收藏]孩子說謊？家長應(yīng)該這樣教育……范例”，希望對您的工作和生活有所幫助。

孩子說謊？家長應(yīng)該這樣教育……

孩子說謊是一種不好的行為，家長一旦發(fā)現(xiàn)孩子說謊，要及時做好教育工作，杜絕孩子說謊成性。那么，家長要如何教育說謊的孩子呢？下面，筆者來和大家聊一聊~

1、父母給孩子樹立好榜樣

孩子年幼的時候往往會展示自己最真實(shí)的一面，家庭教育應(yīng)該注重呵護(hù)孩子最初的真誠，并讓孩子以此博得別人的信任。在孩子成長的過程中，父母對孩子的影響是很大的，父母的言談舉止都在潛移默化地影響著孩子。所以，家長要給孩子樹立好榜樣，做到言必行，行必果，絕不對孩子撒謊。

2、不要一味打擊

當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子說謊后，家長要冷靜對待。一味地打罵，批評孩子是不可取的。對孩子的話不能偏聽偏信，必要的時候應(yīng)作一番調(diào)查、核實(shí)。有不少孩子知道自己做錯事了，又怕被父母責(zé)罵才說謊；家長應(yīng)循循善誘，讓孩子意識到說謊的危害，讓孩子認(rèn)識到自己的錯誤，鼓勵孩子改正錯誤。

3、豐富孩子的知識面

孩子的知識面往往比較狹窄，愛幻想，常將幻想中的事同現(xiàn)實(shí)中的事混淆起來，分不清事情的真假，其實(shí)這只是一種想象，是說謊的假象。對待這種“吹?！?，家長應(yīng)該善于利用，首先要鼓勵、表揚(yáng)他們豐富的想象力，然后抓住機(jī)會，通過一些小故事，身邊的客觀事物，或通過書本、電視等，豐富孩子的知識面，讓孩子獲取正確的知識，不能一切想當(dāng)然。

4、教孩子明辨是非的能力

孩子年齡雖小，但也有虛榮心和好勝心，當(dāng)好勝心轉(zhuǎn)變?yōu)樘摌s心的時候，孩子就容易說謊。因此從小要培養(yǎng)孩子明辨是非的能力。通過平時的言傳身教，講故事，分析身邊小事，教給孩子做人的道理，對待小事上嚴(yán)格要求，讓孩子明辨是非，不該做的事不做，不誠實(shí)的話不說，當(dāng)無意中做了錯事，懂得誠實(shí)是一種美德，知錯能改還是好孩子。

5、弄清孩子說謊的原因

孩子說謊往往是有原因的，父母批評孩子前要先清楚孩子說謊的原因，再正確引導(dǎo)孩子認(rèn)識到自己的錯誤。有些孩子會因?yàn)楦改傅慕佑|機(jī)會少，所以用說謊的方法去爭取父母的'關(guān)注。所以，父母平日要多和孩子溝通，多了解孩子的真實(shí)想法，讓孩子感受到父母對他的關(guān)愛與注意。

6、讓孩子為自己的行為負(fù)責(zé)

孩子說謊往往情有可原，但說謊就得為自己的行為負(fù)責(zé)。家長可以和孩子約法三章，如果之后孩子犯了錯或違反約定，爸媽不會打他、罵他，但是會給予其他替代性的處罰，例如一段時間不能看電視、不能玩玩具等等，讓孩子學(xué)會為自己的行為負(fù)責(zé)。

7、平時多注意與關(guān)心孩子

有時候孩子說謊是因?yàn)槌煽兓蚱渌胤讲蝗缛硕械阶员?，所以借說謊來滿足自己，或得到他人的贊賞；父母平時過于忙碌而忽略孩子，或是對表現(xiàn)比較優(yōu)秀的孩子過于偏心，孩子也可能說謊來引起父母的注意或獲得贊美。父母平時要多關(guān)心孩子，讓孩子知道父母是愛自己，孩子可能就不會有說謊的意識了。

8、可以讓孩子也嘗嘗謊言的滋味

比如，孩子想去野炊，父母答應(yīng)他了。可是一會兒父母又不承認(rèn)了，孩子就會問為什么爸爸媽媽說謊。這時候，父母可以理直氣壯地告訴他：“我認(rèn)為有沒有說實(shí)話并不重要。也許剛才我是順口說‘好吧’，但是不一定就得帶你去。有時候你在家對爸媽也不說實(shí)話啊！說不說實(shí)話對你就不重要了嗎？這樣做公平嗎？”聽完這樣的一番話，孩子或許會感同身受，意識到說謊是不對的。

END

沒有哪個孩子天性就愛說謊，孩子說謊的時候家長要學(xué)會正確引導(dǎo)，讓孩子做一個誠實(shí)守信的好孩子！

五種高危性格亟需家長關(guān)注

性格偏向1嬌弱惹人憐的敏感性格

嬌嬌，名如其人，忸怩羞澀地躲在媽媽的身后，緊緊拽著媽媽的衣角，探著半個小腦袋看著初次見面的陌生人。媽媽努力掙脫開她的牽拉，想促使她主動與陌生人打招呼，但這立刻使她非常緊張，整個人躲在了媽媽的身后。無奈的媽媽只好一邊解釋“這個孩子就是這個樣，特別膽小”，一邊又轉(zhuǎn)身再次用力把嬌嬌拖到自己的面前來，“出來啊，怕什么！”可是就是在這樣一個過程中，嬌嬌低聲委屈地哭了起來------

“不要怕，膽子大點(diǎn)”是媽媽對嬌嬌的殷切希望，可這何嘗不是嬌嬌自己的希望呢！但是在很多場合下，嬌嬌會經(jīng)常地、自然地表現(xiàn)出一種緊張不安、退縮，這是她的一種性格傾向，所表現(xiàn)出來的典型特征就是：

1.對外界環(huán)境表現(xiàn)出異常的敏感，外界稍微有變化就使她緊張與不安。

2.人際交往的能力比較差，喜歡獨(dú)自安靜地玩一些自己比較熟悉的游戲。

3.行為比較緩慢退縮；情緒比較平靜。

4.依賴性高，不愿意表達(dá)自己的要求。

愛心提醒

面對嬌嬌的膽小與敏感，脾氣急躁的媽媽常?？刂撇蛔∽约憾l(fā)脾氣，但是媽媽的急躁越發(fā)使嬌嬌變得更膽小，而不能真正地幫助嬌嬌成長。

克服性格偏差是一個比較緩慢的過程中，在這個過程中，媽媽可能也需要從以下幾個方面作出新的調(diào)整：

1.嬌嬌在接觸和適應(yīng)新的環(huán)境的過程中，需要媽媽前期陪伴，在嬌嬌漸漸熟悉的基礎(chǔ)上，媽媽有意識地讓嬌嬌表現(xiàn)自己。例如嬌嬌要進(jìn)幼兒園了，媽媽可以先提前帶嬌嬌去幼兒園中玩幾次；進(jìn)入幼兒園之后，媽媽可以陪嬌嬌在班級中玩一會再離開，使嬌嬌對新的環(huán)境有一個逐漸熟悉的過程。

2.設(shè)置“最近發(fā)展區(qū)”的任務(wù)給予挑戰(zhàn)，激發(fā)嬌嬌內(nèi)在的能力。所謂最近發(fā)展區(qū)，是指嬌嬌目前沒有達(dá)到但是經(jīng)過自己的努力而可以達(dá)到的一種發(fā)展水平。例如嬌嬌目前不愿意和陌生人打招呼，媽媽可以引導(dǎo)嬌嬌拉著媽媽的手而轉(zhuǎn)到前面來。

性格偏向2膽大迫人的冒險性格

強(qiáng)強(qiáng)突然看到了放在書架中一件玻璃制品，已經(jīng)對玩具很厭倦的他，立刻給媽媽要“我要玩，我要那個老虎，我要……”，媽媽立刻給強(qiáng)強(qiáng)打開了電視中卡通片，想轉(zhuǎn)移強(qiáng)強(qiáng)的注意力，可是在這個短暫的過程中，她發(fā)現(xiàn)強(qiáng)強(qiáng)已經(jīng)爬到了沙發(fā)的靠背上，強(qiáng)強(qiáng)正在斜斜晃晃地想站起來……恐怖的后果，使媽媽只好自己將玻璃老虎遞給了強(qiáng)強(qiáng)，但一會兒，媽媽就聽見了強(qiáng)強(qiáng)用力把玻璃老虎投向墻壁的聲音……

強(qiáng)強(qiáng)總是使當(dāng)媽媽的神經(jīng)繃得緊緊的，一會兒他可能去觸摸飲水機(jī)的開關(guān)；一會兒他又可能爬窗臺……雖然強(qiáng)強(qiáng)的額頭已經(jīng)被摔出了大疤，屁股也多次被爸爸教訓(xùn)，但他還是在不停地惹麻煩，去做一些很危險的事情……

其實(shí)強(qiáng)強(qiáng)屬于一種冒險型性格，這種性格的典型特征是：

1.總是處于一種興奮的情緒狀態(tài)，習(xí)慣性地動手去摸摸東西，用腳去踢踢周圍的物品。

2.按自己的想法去行動，從不考慮后果，也記不住以前得到的教訓(xùn)。

3.喜歡攻擊、侵犯他人，逆反心理比較強(qiáng)。

愛心提醒：

強(qiáng)強(qiáng)的這種冒險性格偏向，迫使爸爸媽媽軟硬兼施，爸爸以巴掌“狠心”地教訓(xùn)了強(qiáng)強(qiáng)多次，媽媽也一直不斷地以“乖寶寶”利誘，但仍不能使強(qiáng)強(qiáng)發(fā)生改變。那怎么辦呢？

1.營造安靜平和的家庭氣氛，減少或杜絕一些暴力刺激的來源，使強(qiáng)強(qiáng)在一種平和安靜的氣氛中能靜心從事一些閱讀或手工制作類的活動，從而減少他冒險行為的可能性。

2.對強(qiáng)強(qiáng)的行為活動設(shè)定規(guī)則，并堅(jiān)決按照這種規(guī)則來約束強(qiáng)強(qiáng)的要求與行為。例如對一些擺設(shè)類的物品，只能觀賞而不能拿來做玩具，這種規(guī)則之下，媽媽和強(qiáng)強(qiáng)之間沒有任何的協(xié)商或者條件交換。無論強(qiáng)強(qiáng)怎樣的要求，采取怎樣的冒險行為，媽媽都不能允許他拿這一物品。這樣才能使強(qiáng)強(qiáng)意識到冒險行為并不一定會自己得到滿足，學(xué)會放棄。

3.對強(qiáng)強(qiáng)的冒險性格偏向，媽媽可以先從外部控制他沖動的情緒，再漸漸讓他學(xué)會自我控制，而不能因?yàn)閺?qiáng)強(qiáng)的行為引發(fā)自己的消極情緒，從而造成對強(qiáng)強(qiáng)更進(jìn)一步的消極暗示。

性格偏向3特別“乖”的冷漠性格

蒙蒙的媽媽一直感到很慶幸，自己家的蒙蒙特別的乖。吃飯穿衣蒙蒙也任大人的擺布；客人往來，媽媽出門，蒙蒙也不會在意……但是，當(dāng)蒙蒙進(jìn)入到托兒所之后，表現(xiàn)的與其他小朋友有些疏遠(yuǎn)，他總是一個人躲在角落，受到小朋友的欺負(fù)也不會還手；對老師的表揚(yáng)不去爭取，對老師的批評也似乎不在意……

蒙蒙的乖使媽媽放松了對蒙蒙的關(guān)注，從而使蒙蒙有更多的時間一個人自得其樂，而對外界環(huán)境的變化很少給予關(guān)注，養(yǎng)成了一種對外界環(huán)境冷漠而不敏感的性格傾向。

這種性格傾向的典型特征是：

1.對外界環(huán)境極少表現(xiàn)出普通孩子的興趣，無論發(fā)生了什么事情，無論開心與否，他都沒有明顯的反應(yīng)。

2.比較溫順，行為和生活卻很有規(guī)律。

3.很少能明確地表達(dá)自己的情緒需要。

4.沒有表現(xiàn)出有固定的親密依戀的人。

愛心提醒：

在一個強(qiáng)調(diào)情商的社會中，蒙蒙的冷漠不敏感可能會影響到她將來的發(fā)展，因此媽媽及早意識到這一點(diǎn)很重要，可及早采取措施來幫助蒙蒙改變這種冷漠的性格偏向，具體來說，媽媽可以采取的措施有：

1.減少蒙蒙一個人獨(dú)處或者蒙蒙單獨(dú)和玩具在一起的時間，爸爸媽媽要多多陪伴蒙蒙，多與蒙蒙交流自己的感受，少批評蒙蒙，幫助蒙蒙打開自己的心扉，安全地表達(dá)自己的情感需求。

2.爸爸媽媽可以多創(chuàng)造機(jī)會幫助蒙蒙交一些同伴朋友，使蒙蒙能在與他人玩耍的過程中，學(xué)會人際交往，學(xué)會主動表達(dá)自我，體驗(yàn)游戲的樂趣，理解他人的感受。爸爸媽媽可以多帶蒙蒙外出，通過環(huán)境的改變、新奇刺激的出現(xiàn)等方式，激發(fā)蒙蒙對外界環(huán)境的興趣。

3.爸爸媽媽可以指導(dǎo)蒙蒙喂養(yǎng)小動物，從而激發(fā)蒙蒙的愛心以及責(zé)任心。

性格偏向4沖動把人累的多動兒

巍巍，一個讓幼兒園老師既喜歡又頭痛的孩子，喜歡他是因?yàn)樗穆斆骺蓯?，對他“頭痛”是因?yàn)樗摹盁o規(guī)則紀(jì)律”。他總是喜歡動個不停，不是去捉弄其他的小朋友一下，就是突然把自己剛搭拼好的積木向地上一推，或者他就僅僅是在班級內(nèi)走來走去，就是不能安靜坐一會。當(dāng)然這樣來形容他也有一些不妥，因?yàn)樵谒矚g的卡通片之前，巍巍可以安靜地坐半個小時，但除此之外，似乎很難找到其他的“法寶”能使巍巍靜靜地坐一會……

巍巍雖然能夠在喜歡的卡通片前“坐下來”，但是在大多數(shù)的時間和場合他卻“坐不定”，這說明他是一個具有多動傾向的孩子，他具有一定的沖動的性格偏差，這類偏差的典型特征是：

1.喜歡做的事情有很多，但很難將精力集中于某一件事情，喜歡的事情也只有三分鐘的熱度。

2.精力充沛，行為多動，但有的時候能偶爾專注與感興趣的事情上，雖然時間極短。

愛心提醒：

對于巍巍的這種性格偏差，媽媽在幫助巍巍的時候，可以注意以下幾個方面：

1.從環(huán)境入手，減少環(huán)境中新奇多樣的刺激與誘惑，使巍巍能夠在熟悉的環(huán)境中比較自然地安靜地從事目的明確的活動。

2.設(shè)立目標(biāo)，培養(yǎng)巍巍的耐性。例如對巍巍的延遲滿足能力加以訓(xùn)練，根據(jù)巍巍在活動過程中堅(jiān)持的時間不同而給予不同程度的獎勵。

3.父母要對巍巍活動的過程多加關(guān)注，而減少對巍巍活動的結(jié)果關(guān)注，樹立巍巍對活動本身的內(nèi)在興趣，從而使父母對巍巍活動的外部控制轉(zhuǎn)換成為巍巍自身對活動的內(nèi)在約束。

性格偏向5執(zhí)拗遭人惱的倔強(qiáng)兒

樂樂，人雖然小但是脾氣卻很大，一旦他自己認(rèn)準(zhǔn)的事情，他就會倔到底地堅(jiān)持。前面媽媽答應(yīng)周末帶樂樂去動物園，到了周末因?yàn)樘煜掠?，所以媽媽就取消了?jì)劃?？墒菢窐穮s不依不饒，一直坐在門口哭，“我要去動物園……動物園……”

樂樂執(zhí)拗的行為中反映出他的一種倔強(qiáng)的性格偏向，這種性格偏向所表現(xiàn)出來的典型特征是：

1.在涉及到樂樂自己的一些事情上，如果父母征求他的意見，無論對于這件事情他是否理解，他都會給出他自己的要求和意見。

2.任性，重復(fù)堅(jiān)持自己的意見；打罵對他沒有明顯效果。

愛心提醒

對樂樂的這種任性，爸爸媽媽在處理的過程中應(yīng)該注意以下幾個方面：

1.關(guān)注孩子內(nèi)在真正的需要。當(dāng)孩子堅(jiān)持自己的無理要求時，或許他的目的是想引起父母的關(guān)注。

2.當(dāng)孩子任性的時候，父母不要以自己的“任性”來對抗孩子的任性。必要時不妨適當(dāng)“讓步”，首先使孩子的內(nèi)心得到滿足，再教育他學(xué)會承擔(dān)自己的行為所帶來的后果，避免類似行為的再一次發(fā)生。

3.父母也可在日常生活中多啟發(fā)孩子學(xué)會多角度解決問題，增加孩子思維的靈活性以及解決問題的靈活性。

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《4種錯誤·家長應(yīng)該適時指正》一文，希望能解決您找不到幼師資料時遇到的問題和疑惑，同時，yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了幼兒園種說課稿專題，希望您能喜歡！