愛的童話。
毫無疑問，作為一名新時代的優(yōu)秀教師，我們需要對自己的教育學(xué)情況和效果進行分析和思考，而教育筆記可以記錄老師在課堂上存在的問題。有關(guān)于優(yōu)秀的教育筆記你知道哪些呢？小編為此仔細地整理了以下內(nèi)容《愛咬人的琦琦》，僅供參考，歡迎大家閱讀。
琦琦是我們小班的一個小男孩。他長著一對長長的睫毛，聰明好學(xué)，高興起來常常會樂得手舞足蹈，非常可愛。唯一讓我們老師頭疼的就是他“嘴巴”總是管不住，時常“攻擊”別的小朋友。一天早晨，由于下雨，孩子們不能出去晨鍛，于是我組織他們坐在自己的座位上，并發(fā)給每一桌一筐玩具讓他們玩，孩子們興致很高，琦琦更是高興得又跳又叫。正當(dāng)孩子們玩得高興時，只聽見“哇”的一聲大哭，打破了原有的安靜。此刻，我看見了天天小朋友坐在那兒張大嘴巴，一副委屈地模樣，大聲哭泣，我連忙跑了過去：“孩子，你怎么了”，天天搖搖頭還是不說話，此時，我關(guān)切地又問了一遍，可結(jié)果還是一樣，小嘴巴一動也不動，沒辦法，你急他不急，我只好向她旁邊的小朋友詢問，“老師，剛才琦琦咬天天的手，所以她就哭了”，原來如此。我輕輕地摸著天天的小手，“紅腫的傷口，兩個明顯的大牙印”，這一切足可以看出琦琦咬得很厲害。經(jīng)過一番緊張、忙碌的處理后，安慰好了天天，此刻，我已經(jīng)氣不打一處來，拉過琦琦，大聲質(zhì)問：“你為什么又咬小朋友？”琦琦瞪著大大的眼睛，迷惑地看著我，也許被我兇狠的樣子嚇壞了，緊閉雙唇，無論我怎么“打雷”他就是不予理會，再進一步，眼淚就像斷了線的珠子往下掉。面對一群充滿稚氣、天真活潑的孩子，作為教育者，我們要與他們溝通，捕獲信息，但孩子們該如何表達出他們的喜怒哀樂、高興與不滿，老師又該如何走進他們的童心世界。此法走不通，又生一計，于是，我把琦琦攬入懷中，讓他坐在我的腿上，為他擦眼淚，撫摸著琦琦可愛的小臉說：“琦琦很懂事，老師很喜歡琦琦，但咬人的琦琦老師可不喜歡嘍。”“狂風(fēng)暴雨無反應(yīng)，春風(fēng)化雨入心田”，琦琦眨巴著那雙烏黑純真的大眼睛，說：“我向天天要玩具玩，她不給我，我就咬她了?！蔽殷@訝了，真是童言無忌。當(dāng)孩子向別人要東西，不給就攻擊，這難道不應(yīng)該引起我們的重視嗎？在孩子成長過程中，培養(yǎng)他們的文明表達，善意的言語交際，以及和同伴、和老師的交流能力是多么重要，所以，它不僅僅是要孩子在課堂上會讀、會認，更重要的是讓孩子在生活交往中有意識的使用、表達與交流。yJS21.com更多精選教育筆記閱讀
軒軒是我們小班的一個小男孩。他長著一對長長的睫毛，聰明好學(xué)，高興起來常常會樂得手舞足蹈，非?？蓯邸Ｎㄒ蛔屛覀兝蠋燁^疼的就是他“嘴巴”總是管不住，時?！肮簟眲e的小朋友。
一天早晨，由于下雨，孩子們不能出去晨鍛，于是我組織他們坐在自己的座位上，并發(fā)給每一桌一筐玩具讓他們玩，孩子們興致很高，軒軒更是高興得又跳又叫。正當(dāng)孩子們玩得高興時，只聽見“哇”的一聲大哭，打破了原有的安靜。此刻，我看見了宇豪小朋友坐在那兒張大嘴巴，一副委屈地模樣，大聲哭泣，我連忙跑了過去：“孩子，你怎么了”，宇豪搖搖頭不說話，此時，我關(guān)切地又問了一遍，可結(jié)果還是一樣，小嘴巴一動也不動，沒辦法，你急他不急，我只好向她旁邊的小朋友詢問，“老師，剛才軒軒咬天天的手，所以她就哭了”，原來如此。我輕輕地摸著天天的小手，“紅腫的傷口，兩個明顯的大牙印”，這一切足可以看出軒軒咬得很厲害。經(jīng)過一番緊張、忙碌的處理后，安慰好了天天，此刻，我已經(jīng)氣不打一處來，拉過軒軒，大聲質(zhì)問：“你為什么又咬小朋友?”軒軒瞪著大大的眼睛，迷惑地看著我，也許被我兇狠的樣子嚇壞了，緊閉雙唇，無論我怎么“打雷”他就是不予理會，再進一步，眼淚就像斷了線的珠子往下掉。
面對一群充滿稚氣、天真活潑的孩子，作為教育者，我們要與他們溝通，捕獲信息，但孩子們該如何表達出他們的喜怒哀樂、高興與不滿，老師又該如何走進他們的童心世界。
此法走不通，又生一計，于是，我把軒軒攬入懷中，讓他坐在我的腿上，為他擦眼淚，撫摸著軒軒可愛的小臉說：“軒軒很懂事，老師很喜歡軒軒，但咬人的軒軒老師可不喜歡嘍。”“狂風(fēng)暴雨無反應(yīng)，春風(fēng)化雨入心田”，軒軒眨巴著那雙烏黑純真的大眼睛，說：“我向宇豪要玩具玩，她不給我，我就咬她了。”我驚訝了，真是童言無忌。當(dāng)孩子向別人要東西，不給就攻擊，這難道不應(yīng)該引起我們的重視嗎?
在孩子成長過程中，培養(yǎng)他們的文明表達，善意的言語交際，以及和同伴、和老師的交流能力是多么重要，所以，它不僅僅是要孩子在課堂上會讀、會認，更重要的是讓孩子在生活交往中有意識的使用、表達與交流。
通過這件事
，讓我們知道老師責(zé)任的重大，眼睛要時刻關(guān)注孩子的每一分鐘，保證孩子在學(xué)校的安全，還要請各位家長多多支持我們的工作，與我們多溝通，交流。在這里還要再次的感謝張卜文媽媽的理解。
接下來的一段時間，通過老師和家長的共同關(guān)注、引導(dǎo)，我們的寶貝許淑威也改掉了咬人的不良習(xí)慣了！
隨著入園孩子的增多，我們老師的工作也忙了起來，對孩子的照顧有點分散，一不注意就發(fā)生意外，這不我們班的許**小朋友咬人的習(xí)慣又發(fā)生了，她咬著張**小朋友的臉了，還有明顯的牙印，發(fā)現(xiàn)后趕緊拿了塊涼毛巾給他敷上，連續(xù)敷了幾次后，發(fā)現(xiàn)輕點了后，又給他抹上香油。下午放學(xué)時，還有輕微的牙印，于是我把雙方的家長都留了下來，許**的奶奶一看就知道怎么回事了，趕忙給張**的媽媽道歉。我也不好意思的說：對不起，沒看好孩子，讓孩子受傷了。張**的媽媽是個很通情達理的人說：沒事的。我聽后感覺更不好意思了。事后許**的媽媽也打電話來道歉，說給老師添麻煩了，我說沒事，是我們沒看好孩子，孩子小還不懂事。還要感謝張**媽媽的寬宏大量。
通過這件事，讓我們知道老師責(zé)任的重大，眼睛要時刻關(guān)注孩子的每一分鐘，保證孩子在學(xué)校的安全，還要請各位家長多多支持我們的工作，與我們多溝通，交流。在這里還要再次的感謝張**媽媽的理解。
接下來的一段時間，通過老師和家長的共同關(guān)注、引導(dǎo)，我們的寶貝許**也改掉了咬人的不良習(xí)慣了！
案例背景：
進入新學(xué)期，一切都是新的景象。看著孩子們茁壯地成長著，我的心里滿是欣慰與感動。然而，一個孩子卻讓我陷入了困惑：陽陽是一個既聰明又活潑的孩子，他對事物充滿了好奇心，不管什么事情都愿意嘗試著去做，自理能力也很不錯，有要求也知道主動找老師幫助。但是，他卻成了我們班出了名的小霸王。只要有人想和他分享東西，他就會很不情愿，要么毫不客氣地將同伴推倒;要么張口就咬，孩子們都很怕他。有些家長們更是認識陽陽，因為自己的孩子在家中常說被陽陽欺負過。有些經(jīng)常提醒我們，活動中盡量讓自己的孩子遠離陽陽，生怕孩子再受皮肉之苦。
與人交往是人類特有的社會性需要，幼兒也不例外。在幼兒園，幼兒除了要與老師交往，則更多地是與同伴之間所發(fā)生的交往。因此，在幼兒園教育中教師應(yīng)加強對幼兒交往能力的培養(yǎng)，使幼兒成為順應(yīng)時代發(fā)展的人。
在接觸了陽陽的一系列表現(xiàn)后，我明白我身上的擔(dān)子很重。于是，我開始嘗試記錄、反思……
案例描述
鏡頭一：
時間——3月10日上午
地點——小小三班教室
人物——陽陽、老師
事件描述：
學(xué)期開始的一個月多，陽陽咬人的現(xiàn)象仍舊時有發(fā)生。上午在班級活動后，緊接著是區(qū)域活動。我?guī)е⒆觽冊谌龢菃⒅翘斓鼗顒?，孩子們都井然有序地玩著。突然，一陣哭聲傳入了我的耳中。我順著哭聲看到了哇哇哭著趴在地上。我趕忙跑了過去并詢問原因。哇哇一邊哭著一邊斷斷續(xù)續(xù)地說：“陽陽，陽陽咬我!”我趕緊檢查著哇哇，發(fā)現(xiàn)哇哇的胳膊上有一個很深的咬痕。
處理：
我趕忙讓保育員阿姨帶著哇哇去抹藥，并尋找著陽陽，弄清事情的過程。此時，我發(fā)現(xiàn)陽陽還是很開心的拼拼搭搭著玩具。我把陽陽叫了過來，詢問事情原因。原來又是因為爭搶玩具。我批評了他一頓，向他指出這種行為是不對的，然后采取了隔離辦法，讓他暫時離開這種情境，幫助他明白老師為什么不讓他接著玩玩具，為什么讓他離開。但我發(fā)現(xiàn)，這些方法對他而言，只起兩分鐘的作用，一開始他會哭鬧著予以反抗或接受，稍過片刻，對于老師的說教還是會立刻忘的一干二凈。
分析：
我在處理這一事件時，采用了兩種方式：簡單的說教方式和暫時隔離。對該年齡段的幼兒來說,理性批評是有好處的。但是之后細細想來，他當(dāng)時可能并不能完全聽懂老師的話。幫助他感知哪些是令人喜歡的行為，哪些行為是不招人喜歡的才是重要的。而采用隔離的辦法，讓他離開原有的情境與教師大聲斥責(zé)、批評比較起來，確實起到了一定的效果。但是單靠過多的約束，是根本不能治本的。
鏡頭二：
時間——3月27日下午
地點——小小三班教室
人物——陽陽、老師
事件描述：
由于陽陽仍時常管不住自己的嘴巴，接下來的日子我總是特別注意著他，生怕他再次闖禍。但是盡管我十二分的小心，不愿發(fā)生的事情還是發(fā)生了。這天戶外活動，我?guī)Ш⒆觽兺嫱侠婢?。陽陽玩得可開心了，一會兒拉著玩具快跑，一會兒又將玩具滾出。玩著玩著，陽陽玩具上的線繩和墨墨玩具上的線繩纏繞在了一起，兩人各自爭搶起來。聽到爭吵聲我立刻沖了過去，可為時已晚，墨墨的手上已出現(xiàn)了牙痕。
處理：
我無奈地讓阿姨帶著受傷的墨墨去涂藥膏，并很生氣地怒視著陽陽。這次發(fā)現(xiàn)他居然用手蒙住了自己的眼睛，一副不敢見老師的樣子。我皺起眉頭問他：“知道自己做錯了?”陽陽撅起嘴巴替自己辯解著，我努力地聽著，了解到他在說：“我來修玩具，他不給我。”
分析：
這次的事件讓我發(fā)現(xiàn)，由于陽陽說不清楚話，沒有及時地使同伴了解他所要表達的意思，再加上他性情急噪，從而使他失去了解釋的耐心，又犯了老毛病。陽陽看到老師后用手蒙住了眼睛這一表現(xiàn)說明他已經(jīng)知道自己咬人的行為是不對的，自己又一次闖禍了，同時也說明在平時的相關(guān)活動中陽陽獲得了一定的感性認識。
鏡頭三：
時間——3月27日下午
地點——小小三班教室
人物——陽陽媽媽、陽陽、老師
事件描述：
下午接送的時間，我和李老師請陽陽媽媽坐下來進行交談，希望能夠幫助陽陽。在得知自己的兒子三番五次地咬了其他小朋友后，陽陽媽媽也比較激動。
處理：
從陽陽媽媽的眼神中，我可以看出，她對兒子的期盼是很高的。我很能理解她的心情。于是我們2位老師和家長商量了一些措施：
1、家長與老師相互配合，即使在忙也抽出多的時間來陪孩子，不能把孩子所有的事交給爺爺奶奶，也不能一味地滿足孩子的無理要求，做到嚴(yán)愛結(jié)合。
2、在家的時候煮些去火的涼茶給陽陽喝，因為有時孩子上火燥熱也很容易發(fā)生類似的事件。
3、老師創(chuàng)設(shè)安全、愉快的氛圍，引導(dǎo)陽陽以積極的方式與同伴一起活動。
4、家長和老師多溝通，多了解，及時地互相反饋孩子的情況。
分析：
終于有了機會和陽陽媽媽進行了面對面的交談，我心里有喜也有點悲。喜的是家長與老師有了個機會能夠面對面的交流;悲的是家長對孩子的忽視。如果家長能多抽出時間陪孩子;如果家長不那么一味地滿足孩子無理的要求;如果在孩子第一次出現(xiàn)咬人現(xiàn)象的時候能予以及時糾正，我想可能陽陽也不會像現(xiàn)在這樣。
反思與困惑：
我想很多新老師應(yīng)該和我有一樣的感觸，在班中遇到這樣的學(xué)生是非常頭疼的。因為這中間不單單是一個孩子的問題，還包括被咬的孩子還有被咬孩子的家長的問題。我很慶幸，在第一次帶班中遇到了一批素養(yǎng)較好的家長。在面對自己的孩子被咬的時候，家長們都表現(xiàn)出深深地理解。但是，這更讓我感覺到了我肩負的責(zé)任——家長對老師報以無限地信任，相同的，老師也應(yīng)該擔(dān)起責(zé)任，保護好每一個孩子。
雖然我是一個經(jīng)驗并不豐富的新老師，但是，我知道我不應(yīng)該放棄這樣的孩子，哪怕他再調(diào)皮、再不聽話，他的身上也是有閃光點的。他是我們班中的一份子，也是一個需要我照顧的集體中的一員。
我知道，侵犯性行為是幼兒中一種比較常見的不良行為，相信很多老師和家長有這樣的困惑。例如，幼兒與其他小朋友一起玩的時候經(jīng)常會表現(xiàn)出打人、推人、咬人等侵犯性行為。每當(dāng)這種行為出現(xiàn)時，不僅會傷害到其他小朋友，還給家長帶來很多麻煩。由于在交往中常常有攻擊性行為，和其他幼兒關(guān)系處理不好，常會受到別人排擠，久而久之，就會影響幼兒身心健康發(fā)展以及人格和良好品德的發(fā)展。這不僅僅需要家長在家的引導(dǎo)，老師的事件的處理方式至關(guān)重要。這個案例，使我更加深刻地認識到，教師在教育過程中要注意根據(jù)幼兒的個性特點，研究有效的教育形式和方法因材施教。只有這樣才能真正確保教育的實效性，從而促進每個孩子身心得以健康地成長。
通過一段時間的觀察，陽陽的情況也開始逐步的穩(wěn)定了，咬人事件也逐漸的減少。但是，陽陽還是會和其他小朋友打鬧、爭吵、搶玩具。我感到了一些迷茫，我究竟應(yīng)該以怎樣的方法教育這類孩子，我擔(dān)心因為自己的一個疏忽，影響孩子的未來……
懇請各位同事以及幼教同行為我出謀劃策!
有一次他與小朋友一起玩耍時被對方咬了一口，他舉著傷手哭著找我告狀。我一邊安慰他一邊趁機讓他了解咬人是很痛的，并教育他以后不能再去咬別的小朋友，告訴他牙齒是用來咬食物的，不是咬人的。在這之后他很少再去咬別人，而且當(dāng)他發(fā)現(xiàn)別的小朋友咬人時他還會去制止，對此我大大表揚了他，他很開心，這讓我很欣慰。
孩子咬人是一種不良行為，不論誰咬到誰都不好，作為孩子的家長、老師及時發(fā)現(xiàn)，耐心教育，幫助孩子改掉這種咬人的壞習(xí)慣，讓孩子在相互交往中學(xué)會謙讓、友好相處。
評價分析：小彬小朋友是很能干的一個孩子，但是就是自由一個男孩子，有點自私，每次玩積木他都會把自己的面前放得滿滿的，其他的時候也是這樣，只要是這種情況他就從來也不會讓自己吃虧，如果真是搶不過了，他就咬，此類事情發(fā)生過很多事情，對他批評以后幾天會有所好轉(zhuǎn)，可是過幾天又恢復(fù)原狀了。針對這一情況，我們常與之溝通，才發(fā)現(xiàn)原來他在家里也是這樣的所有家里的人都是事事依著他，讓著他，才使他養(yǎng)成了自私的心理。
針對這樣的孩子，我們應(yīng)該多與家長溝通，向他們宣傳幼教知識，幫助家長樹立正確的觀念。其次我們應(yīng)該和家長多交流，更加全方面的了解孩子，對孩子有正確的認識，教師應(yīng)該在平常幼兒園時通過許多小細節(jié)及時糾正幼兒的這些小錯誤。
其實這類事情在幼兒園時有發(fā)生，所以作為幼兒園老師的我們應(yīng)該多培養(yǎng)幼兒的自控能力，比如說在體育活動中為了達到游戲的目的，幼兒必須勇敢，頑強，果斷，機智，團結(jié)協(xié)助，根據(jù)幼兒的年齡特點設(shè)計一些活動內(nèi)容來促進其自我控制力的發(fā)展。同時也應(yīng)該讓幼兒學(xué)會判斷，讓他們知道什么是對的，什么是不對的，應(yīng)該怎么做，而不應(yīng)該怎么做。同時家園配合是非常重要的，我們應(yīng)該及時與家長溝通，是家長認識到自我意識培養(yǎng)的重要性，家長更應(yīng)以積極的態(tài)度面對孩子，給孩子做個良好的榜樣，讓孩子在模仿父母的過程中學(xué)會認識自我，評價自我，控制自我，形成良好的自我意識。
我班的貝貝、小怡每天都會戴著粉色的可愛發(fā)箍來園，我們都覺得既美觀又把額頭比較毛躁的短發(fā)梳理起來，顯得眼前比較清爽，對視力發(fā)展也好。
但那天發(fā)生的一件事情讓我改變了看法。
那天，同往常一樣由于下雨天，我們晨間鍛煉就在室內(nèi)進行。
一半小朋友拍網(wǎng)球，一半小朋友自由選擇體育玩具分散自由玩。
交代完要求后，孩子玩開了，有的玩圈、有的跳皮筋、有的走障礙……玩得不亦樂乎。
突然，傳來一陣哭聲，我趕緊朝著哭聲走去，只見貝貝蹲在地上兩手捂著眼睛哭，一旁的小怡有點驚慌失措地一邊扶起貝貝一邊說：“對不起，對不起!”“怎么啦?發(fā)生什么事了?”我連忙問。
“小怡，她把我撞倒了。
”貝貝一邊哭一邊說。
“有沒有哪里撞疼了?”我先問一下傷情。
貝貝指著頭上說：“這里疼。
”我按照貝貝手指的地方查看，她指的是發(fā)箍所戴的一處，表面看沒有什么，但一會卻從發(fā)箍那里滲出血來了，我忙把發(fā)箍拿掉一看，可能頭上有點擦破了皮，于是趕緊帶她去醫(yī)務(wù)室處理。
之后，查明原因，是貝貝和小怡在玩圈游戲時，兩人都跑得太快了，來不及“剎車”，就迎面相撞了。
于是，向全班小朋友教育了一番后，也就擱淺了。
下午，孩子起床后，我正好給貝貝梳頭：“頭上還疼不疼?”我邊問邊查看一下剛才擦破的地方，貝貝搖搖頭說：“不疼了!”突然，我發(fā)現(xiàn)擦破的地方怎么出現(xiàn)了兩排向小牙齒的血印，這不像相撞后擦破的跡象呀，而且我也一直在納悶，一般頭和頭相撞的話最多是一個胞腫起來，也不至于出血呀。
我再仔細查看，兩排的血印是密密的小小的，這好像在哪看見過，對了，我拿起發(fā)箍一看，在發(fā)箍的里面就有兩排小小的牙齒，再對照出血的地方位置也正確，原來“兇器”就是發(fā)箍呀。
發(fā)箍的“小牙齒”原本是用來固定頭發(fā)的，沒想到它還會“咬人”。
離園時，我和家長說明了情況，也向家長提出建議，在選擇發(fā)箍時也要考慮孩子的安全。
作為一名從教多年的我來說，平時在工作中最害怕也最擔(dān)心的就是在帶班過程中孩子發(fā)生意外。
所以我們都非常注意孩子的安全，但這次發(fā)生的事件，是從沒有覺察到的，竟然一個發(fā)箍也會有安全隱患。
從這件事中，也讓我們以后更仔細的檢查工作，注意留心觀察，不放過每一個細小的會對幼兒身體造成危險的安全隱患，同時，要求家園配合，共同攜手共同消除安全隱患，讓意外傷害遠離孩子。
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