幼兒園當老師游戲。

毋庸置疑，作為一位剛入職不就的教師來說，我們需要把自己教育實踐中的見聞感受記下來,而教育筆記可以很好的提高自己書面表達能力。我們可以從哪些方面寫教育筆記呢？小編收集并整理了“當幼兒損壞物品時”，希望對大家有所幫助。

一次自由活動時，我班幼兒原浩城將“娃娃家”里新添的布娃娃拆的七零八落，問他為什么這樣做，他膽怯怯的說“我想知道她為什么會哭會笑？”哦，原來如此。我沒有批評指責他，反而滿足了他的好奇心，同他一起把布娃娃的肚子扒開，取出里面的哨子，幫他揭開了其中的奧妙所在......原浩城笑了，其他圍觀的幼兒也都會心的笑了。好奇是幼兒的天性，正因為幼兒對世界上的一切都感到那么新鮮，所以總想探出個究竟，不是摸摸拆拆，就是聞聞嘗嘗，損壞物品也是常見的事。此時，成人一定不能簡單的以訓斥了之，也不要強行的制止，因為這種探索中可能會有牛頓、愛迪生的智慧，也可能是幼兒未來科學思想的開端與起源。對于幼兒的損物行為，成人要耐下心來弄清原由，以便因勢利導，辨癥施治。另外要鼓勵幼兒動腦筋想辦法把損壞的物品重新修好，這樣既滿足了幼兒的好奇心，又使其探索精神得到發(fā)展。同時，在“損”與“修”的過程中，還能提高幼兒的觀察力、記憶力和邏輯思維能力，以及獨立思考、解決困難的能力，對幼兒的創(chuàng)新能力也是一種有效的鍛煉。（作者：譚紅春）

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當幼兒的回答與答案有偏離時

讓孩子有話能說是《綱要》對我們的要求，教師應多給孩子留一點交流的空間，挖掘活動中潛在的教育因素，只要孩子能說的就應該讓孩子去說，讓孩子擁有充分表達的機會。

在幼兒語言教育中教師應注意營造平等、和諧、充滿愛的語言環(huán)境，并把幼兒的語言學習與各科教學緊密結合起來，促進幼兒語言表達能力的發(fā)展。

在幼兒活動中，我們常常會遇見幼兒在回答教師的問題時，話還未講完就被教師打斷的現(xiàn)象。

原因大多是幼兒的回答不夠準確。

當教師意識到幼兒“五花八門”的回答不得要領時，教師就立即打斷幼兒的回答。

我想，這種做法就是剝奪了幼兒完整表情達意的權利。

教師應該讓幼兒在活動中充分表達自己的真情實感和真實想法。

回答準確，固然可喜，回答不正確，也有利于教師在了解幼兒真實情況的基礎，及時調整教學策略，或實施針對性的個別教育，讓幼兒在話語中得到了應該得到的尊重。

教師應該拋開一家之言或固定的答案，讓幼兒從自己的視角充分表達自己個性化的感受和想法，還幼兒敘說獨特見解的權利，教育不僅要讓幼兒說話，而且要讓幼兒敢于說話，敢于說真話，說實話。

幼教隨筆：當孩子對我說“不”時

其實，我們每個人都希望聽到別人肯定的評價，連孩子的評價也不例外。但是，我想我們和孩子的交流是平等的，對孩子否定的評價也應該坦然地去面對。我的一句“劉念會比我畫的更好看”，不僅是對孩子持不同意見的尊重，而且這平心靜氣的一句話能讓更多的孩子不懾于老師的權威，敢說真話，感受平等。

今天上午課間活動時我跟孩子們談論著一些有趣的話題，我順手拿起一支粉筆在黑板上畫了幾片“會飛的樹葉”，我得意洋洋地問孩子：“老師畫的好看嗎？”“好看！”孩子們幾乎異口同聲地回答：“好看！”在眾多肯定的聲音里，我還是聽到了一個持否定意見的聲音。我高興的心情突然消失了：“是誰說的不好看？”很快有孩子告訴我：“是劉念說你畫的不好看?！边@時候我發(fā)現(xiàn)劉念滿臉通紅低著頭不敢看我。我想也許孩子有自己觀點和想法，劉念是一個比較聰明活潑的孩子，平時畫的很好而且想象力也很豐富。于是我說：“我知道劉念的意思是他會比我畫的更好，是嗎？”只見劉念使勁點了點頭，眼里閃爍著喜悅的光芒。孩子們也紛紛向他投去了佩服的目光。

其實，我們每個人都希望聽到別人肯定的評價，連孩子的評價也不例外。但是，我想我們和孩子的交流是平等的，對孩子否定的評價也應該坦然地去面對。我的一句“劉念會比我畫的更好看”，不僅是對孩子持不同意見的尊重，而且這平心靜氣的一句話能讓更多的孩子不懾于老師的權威，敢說真話，感受平等。

當孩子受到挫折時

夏梓涵小朋友是個聰明漂亮的小女孩，她一直是班里孩子學習的榜樣，不僅學習好，舞蹈還跳得特別棒，是幼兒園里出了名的“小舞蹈家”。

今年的“六一慶祝”活動，當然也少不了她的身影。在平時的訓練中梓涵非常認真，刻苦練習?？稍凇傲弧惫?jié)文藝匯演中，由于一場重感冒的影響，她把舞蹈給跳砸了。記得當時，舞蹈結束后，她就哭了起來。這時，陪同她的媽媽卻語重心長地說“寶貝，你真棒!你感冒了還能跳得這么棒，媽媽為你感到驕傲!”聽到這句話，梓涵終于不哭了，她緊緊的抱住了媽媽。就是這么簡簡單單的一句話，既保護了孩子的自尊心，又讓孩子得到了鼓舞，還增進了彼此的感情?？稍噯枺议L又有幾人能做到呢?

天下父母心，望子成龍是每個家長的心愿。當孩子受到挫折而陷入痛苦時，家長不能只是一味的責怪孩子，落井下石，說孩子這兒錯，那兒錯。那樣，只會適得其反，讓事情更糟。這時，家長的安慰才是孩子最需要的，哪怕是一個小小的微笑，一個簡單的擁抱。

當孩子對我說“不”時

上午活動時我跟孩子們談論著一些有趣的話題，我順手拿起一支粉筆在黑板上畫了幾片“會飛的樹葉”，我得意洋洋地問孩子：“老師畫的好看嗎?”“好看!”孩子們幾乎異口同聲地回答：“好看!”在眾多肯定的聲音里，我還是聽到了一個持否定意見的聲音。我高興的心情突然消失了：“是誰說的不好看?”很快有孩子告訴我：“是天天說你畫的不好看?！边@時候我發(fā)現(xiàn)天天滿臉通紅低著頭不敢看我。我想也許孩子有自己觀點和想法，天天是一個比較聰明活潑的孩子，平時畫的很好而且想象力也很豐富。于是我說：“我知道天天的意思是他會比我畫的更好，是嗎?”只見天天使勁點了點頭，眼里閃爍著喜悅的光芒。孩子們也紛紛向他投去了佩服的目光。

其實，我們每個人都希望聽到別人肯定的評價，連孩子的評價也不例外。但是，我想我們和孩子的交流是平等的，對孩子否定的評價也應該坦然地去面對。我的一句“天天會比我畫的更好看”，不僅是對孩子持不同意見的尊重，而且這平心靜氣的一句話能讓更多的孩子不懾于老師的權威，敢說真話，感受平等。

當孩子有意說謊時

當孩子說謊時，父母最關心的不是謊言本身，而是找出孩子說謊的動機;最應該做的不是批評和責罰，而是向孩子說明道理，使孩子懂得為什么不應該說謊。

下面的例子也許可以幫助你更好地對待孩子的謊言。

媽媽在楠楠的口袋里發(fā)現(xiàn)一個沒見過的玩具，就問楠楠：“這個玩具是從哪兒來的?”楠楠小聲說：“小朋友給我的。

”看到楠楠躲閃的眼神，媽媽很懷疑。

于是，她蹲了下來，輕輕握住楠楠的小手，溫和地說：“楠楠，看著媽媽的眼睛，告訴媽媽實話，玩具到底是從哪兒來的?只要你說實話，媽媽一定不會罵你。

”

楠楠媽媽的做法中值得借鑒的是：

1、語氣親切、溫和。

過于嚴厲、苛刻的問話方式只會嚇得孩子更不敢說出真話。

2、保持目光對視。

看著對方的眼睛說謊對大人來說都很困難，何況孩子。

父母看著孩子時，用眼睛傳遞信任和鼓勵，很容易突破孩子的心理防線。

3、鼓勵孩子說真話。

大部分情況下，孩子是因為畏懼懲罰而說謊，所以，向孩子保證他不會因為承認錯誤而受罰，是最重要的一步。

當然，父母必須說到做到。

楠楠承認，自己因為喜歡這個玩具，所以就偷偷把它拿回家了。

這時，媽媽把楠楠抱在懷里，說：“媽媽很高興你對媽媽說了實話。

喜歡別人的玩具，你可以請他借給你玩玩，但不能偷偷地拿走。

那個小朋友找不到自己的玩具了，一定很著急，你說，是嗎?”楠楠點點頭。

后來，媽媽撥通了小朋友家的電話，楠楠在電話里小朋友道了歉，告訴他明天一定把玩具還給他。

楠楠還準備把自己的一個玩具也帶去給小朋友玩呢。

楠楠承認了錯誤后，媽媽做了很好的處理：

1、給孩子說真話以積極回應。

2、對孩子做錯事和說謊的動機表示理解，并引導孩子理解正確的處理方法。

3、啟發(fā)孩子用實際行動彌補過失。

當幼兒的創(chuàng)編與日常的行為習慣相沖突時

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整理了了關于幼兒語言教育論文《當幼兒的創(chuàng)編與日常的行為習慣相沖突時》，希望對幼兒學習有所幫助，僅供參考。

在故事《我喜歡》的創(chuàng)編活動中，我讓孩子們按照“白云喜歡藍天，在藍天上飄來飄去”的句子結構，進行創(chuàng)編故事。孩子們展開了豐富的想象：“蝴蝶喜歡花，在花叢中飛來飛去?！薄靶‰u喜歡草地，在草地上跑來跑去?！薄八墒笙矚g大樹，在大樹上跳來跳去?！薄@時，應之杰說：“桌子喜歡地板，在地板上拖來拖去?！睆恼Z法上來講，這句話編的一點也沒錯，且具有真實性，但在行為習慣上存在問題。我愣住了，看著應之杰期待的眼神，于是我請他到前面來操作一下，桌子是怎樣在地板上拖來拖去的。應之杰走下座位用手拉他面前的桌子，剛拖動桌子，桌子與地板摩擦就發(fā)出刺耳的聲音，小朋友們立即捂上耳朵：“老師，這聲音難聽死了！”孩子們忍不住說。我隨即問孩子們：“你們喜歡聽這種聲音嗎？”孩子們異口同聲回答：“不喜歡！”我趁機引導孩子們說：“你們不喜歡，桌子會喜歡嗎喜歡？”“不喜歡”孩子們說?！澳俏覀兡馨炎雷釉诘匕迳贤蟻硗先幔俊蔽医又鴨??！安荒?！”教室里響起了孩子們響亮的回答聲。接著我問應之杰：“仔細想想，什么東西喜歡地板，在地板上拖來拖去？”應之杰用手摸了摸頭，很不確定地說：“拖把。”我連忙鼓勵他說：“真會動腦筋！如果你能用老師要求的句式來說就更好了！”應之杰用響亮而又清晰地說：“拖把喜歡地板，在地板上拖來拖去?！?/p>

“桌子喜歡地板”這個問題迎刃而解了。然后我又引導幼兒以“什么不不喜歡怎樣”的句式討論、創(chuàng)編，孩子們發(fā)言更積極了：“桌子不喜歡小刀在上面劃來劃去”“地板不喜歡椅子在上面拖來拖去”“花壇不喜歡小朋友在里面跑來跑去”……孩子們在創(chuàng)編的過程中鞏固了對良好行為習慣的認識，書面語言也得到了發(fā)展。

“桌子喜歡地板……”這句話引起了我的深思，一幕幕情景從我腦中閃過：教師在搬動桌椅使用拖、拉解決，孩子們勞動時也用拖拖拉拉的方法把桌椅排整齊。從行為習慣上反映了我們教育中的問題，教育與幼兒的行為習慣的脫節(jié)，這應該要引起我們教育者的重視。身教重于言教，這是每個教育者都明白的道理，而在實際工作中，很多細節(jié)又往往被我們忽視。因此作為老師，我們首先應該檢討自己的言行，把良好行為習慣的培養(yǎng)貫徹到一日活動各環(huán)節(jié)，給孩子樹立好的榜樣。其次是要讓孩子知道不良習慣究竟有哪些，強化幼兒認識。產(chǎn)生自我約束的動機。如果這節(jié)課上我采取武斷的方法否定了應之杰的回答，很容易打擊他創(chuàng)編的積極性。我讓他通過自己操作，親自去感受，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)編內容的不合理，這比生硬的說教效果要來得好得多。最后我通過組織幼兒討論，以“什么不喜歡怎樣？”的句式讓幼兒創(chuàng)編，不僅豐富了幼兒創(chuàng)編的內容，發(fā)展了幼兒口語表達能力，也鞏固加深了幼兒對良好行為習慣的認識。

當孩子向你嘟嘴的時候

孩子們的表情是千變萬化的，當他們向你嘟嘴的時候，你應該看見他們在嘟嘴后面的情緒。那其中或許包含這自己的委屈，又或者帶著對你的不滿。“生活中并不缺乏美，只是少了發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！蓖瑯?，孩子們不是只有在自己傷心的時候才會嘟嘴，當他們有什么“難言之隱”的時候，這種表情也會現(xiàn)于顏面。

每一天的英語課上和不同年齡段的幼兒一同學習、游戲的時候，我總會看見一些孩子“不滿”的嘟起小嘴，起初我不沒有在意這樣的情景，只是把那種表情當作是孩子們應有的情緒顯露，并沒有深思孩子為什么會有這樣的表情。久而久之，我發(fā)現(xiàn)并不是每個孩子每天都會這樣。一天英語課快要結束的時候，奇奇嘟嘴小聲抗議：“Candy媽媽，你今天又沒有請我參加游戲！”看著他翹得老高的小嘴，再看看他欲哭的面容，我誠心的向他道歉。

自從那次之后，每次上課我都盡量選擇參與性較強的游戲，并針對各年齡班幼兒的特點進行小組游戲，漸漸的孩子們嘟嘴的表情少了，我心里也踏實多了。

和孩子們相處久了，日漸生情。每每看見他們因為委屈嘟嘴的時候，我總是覺得孩子們是懂得和老師交流的。不管他的年齡是不是很小，他都會用自己的表現(xiàn)方式與你交流，有時候是語言，有時候是動作，有時候是他們的表情。無論他們用什么樣的方式和你交流，只要你用心去觀察、體會，你就會和孩子們成為知心朋友，他們不會因為你是自己的老師而產(chǎn)生恐懼，但是卻會因為你是他的老師產(chǎn)生敬意和愛意。

當孩子嘟嘴的時候，我們要做的不是指責，而是傾聽、交流。

我們的物品哪兒去了

我們班里的宇宇小朋友依賴性特別強，在家靠父母，在園依賴老師和其他小朋友。

一次，戶外活動中，宇宇跌倒了。

他抬頭看看附近的老師和小朋友，見沒有人注意他，就哭了起來，一邊哭還一邊看周圍的人，意思是來幫他。

我看在眼里，知道他沒受傷，心想：這不就是對他們進行挫折教育的好機會嗎？這時候，班里旭旭等幾個小朋友向他走去，要拉他起來。

我制止了他們，說：“宇宇自己一定能爬起來。

”宇宇哭聲更大了，并向著我伸出了手，我說：“老師這次不會幫你，宇宇是能自己爬起來的。

”“別哭了”“快爬起來吧”周圍的小朋友也喊著，我也在一旁鼓勵著。

宇宇才面帶委屈地自己爬了起來。

在他自己爬起來之后，我又給小朋友們講：要自己的事情自己做，盡量自己解決遇到的問題和困難，哪里跌到了自己就從哪里爬起來。

然后我對宇宇進行了表揚，他終于擦干了眼淚，臉上露出了自豪的表情。

最后，我問他和其他小朋友以后能不能做到自己爬起來，“能”小朋友的喊聲還是挺響亮的。

那時我想，對他們的挫折教育還要繼續(xù)。

自己爬起來，看似一件小事，但對孩子們未來的成長是大有裨益的。

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《當幼兒損壞物品時》一文，希望能解決您找不到教育筆記時遇到的問題和疑惑，同時，yjs21.com編輯還為您精選準備了幼兒園當老師游戲專題，希望您能喜歡！