大班科學(xué)教案。

不為明天做好準(zhǔn)備的人是沒有未來的，幼兒園的老師都希望自己講的課學(xué)生們愛聽，能學(xué)習(xí)的更好，一般來說，提升學(xué)生的效率最好是準(zhǔn)備一份教案，有了教案上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。優(yōu)秀有創(chuàng)意的幼兒園教案要怎樣寫呢？小編經(jīng)過搜集和處理，為您提供大班科學(xué)什麼東西能導(dǎo)電，僅供參考，歡迎大家閱讀。

這是大班科學(xué)什麼東西能導(dǎo)電教案反思，是優(yōu)秀的大班科學(xué)教案文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

活動(dòng)目標(biāo)

1.對(duì)導(dǎo)電現(xiàn)象感興趣。

2.能自主動(dòng)手操作探索燈泡發(fā)亮的方法。

3.初步感知金屬能導(dǎo)電的特性。

4.培養(yǎng)幼兒對(duì)科學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行探索的興趣。

5.對(duì)科學(xué)活動(dòng)感興趣，能積極動(dòng)手探索，尋找答案，感受探索的樂趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1.燈泡與單節(jié)電池的連接圖示、 小兔子情景圖片。

2.每組一套實(shí)驗(yàn)材料：毛線、塑料繩、回形針、鐵釘、鐵絲、電池、小燈泡、記錄紙、水彩筆、裸漏的電線。

活動(dòng)重點(diǎn)

初步感知金屬能導(dǎo)電的特性。

活動(dòng)難點(diǎn)

自主探索用電線等物體連接電池使燈泡發(fā)亮的方法。

活動(dòng)過程

一、出示情景圖片，談話引出主題，激發(fā)幼兒活動(dòng)興趣

師：今天老師的一位好朋友小兔子，它呀搬新家了，可是到了晚上屋里就黑乎乎的，怎么回事呀?(出示圖片)(引導(dǎo)幼兒結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)大膽表達(dá)自己的見解)那么安裝電燈需要些什么呢?(鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)，初步了解使電燈亮起來的條件。)

小結(jié)：要想讓黑黑的屋子里亮起來，需要安裝電燈。安裝電燈需要有電線、燈泡，還要有電源，比如：電池。這些就可以讓燈泡亮起來了。

二、探索活動(dòng)怎樣讓燈泡亮起來

引導(dǎo)幼兒合作實(shí)驗(yàn)，探索電線與電池連接使燈泡發(fā)亮的方法，大膽交流自己的探究過程與結(jié)果。

1. 教師介紹實(shí)驗(yàn)材料。

師：今天老師要就請(qǐng)你們來做實(shí)驗(yàn)，老師為你們準(zhǔn)備了電池和一頭纏著燈泡的電線，想一想，你們?cè)鯓幼専襞萘疗饋砟?

2. 教師介紹實(shí)驗(yàn)操作步驟與方法。

師：在實(shí)驗(yàn)之前我想先請(qǐng)孩子聽清楚操作要求，每兩個(gè)人一份操作材料，不要講話，安安靜靜地動(dòng)腦認(rèn)真操作，當(dāng)聽到老師結(jié)束活動(dòng)的口令后，要及時(shí)放下材料，然后我們大家一起來分享你的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，說一說你的燈泡亮起來了嗎，你是怎么做的，聽明白了嗎?(聽明白了)好，現(xiàn)在就請(qǐng)孩子們把小板凳輕輕地面向小桌子，開始操作吧。

3. 幼兒自主開展實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，教師巡回指導(dǎo)。

(關(guān)注能力弱得幼兒完成操作。)

4. 集中交流，梳理小結(jié)。

師：好了，孩子們，大部分小朋友已經(jīng)完成實(shí)驗(yàn)了，通過實(shí)驗(yàn)讓燈泡亮起來的小朋友請(qǐng)舉手。(觀察幼兒完成情況)哇，這么多小朋友都成功了，孩子們表現(xiàn)非常棒!那我們就一起來聽聽看，這些成功讓燈泡亮起來的小朋友他是怎么做的?

小結(jié)：(出示燈泡與單節(jié)電池的連接圖示)將連著電線絲的燈泡按在電池的凸起的一頭也就是電池的正極，將另一段的電線絲按在電池的另一頭也就是電池的負(fù)極，這樣電就接上了，小燈泡就亮了。

三、探索活動(dòng)“接電線”

引導(dǎo)幼兒自主探索物體的導(dǎo)電現(xiàn)象，初步感知金屬的物體可以導(dǎo)電，鼓勵(lì)幼兒鼓勵(lì)幼兒探索實(shí)驗(yàn)并記錄。

1. 設(shè)置問題情景。

師：孩子們，小兔子又遇到麻煩了，它家的電線不夠長，燈還沒有接上，用什么材料可以接上這段電線通電讓燈泡亮起來呢?

2. 教師介紹實(shí)驗(yàn)操作材料，提出要求。

師：今天，老師給孩子們準(zhǔn)備了許多材料，除了桌子上孩子們剛才操作的電池、燈泡、電線以外，還有毛線、塑料繩、回形針、鐵釘和鐵絲，這些東西里面什么能接上電線導(dǎo)電呢?想不想親自試一試，幫助小兔子家通上電呢?(想)

師：(出示記錄表)這是什么?(記錄表)用你們桌子上的材料和小盤子里的物品連接起來，看看什么材料能讓燈泡亮起來，如果能導(dǎo)電讓燈泡亮起來你就在記錄表上相應(yīng)的圖片下面畫一個(gè)“對(duì)號(hào)”，不能導(dǎo)電的材料，你就在記錄表上畫一個(gè)“錯(cuò)號(hào)”，把結(jié)果都記錄好。還有把能導(dǎo)電材料放在一起，把不能導(dǎo)電的材料放在一起，最重要的一點(diǎn)就是操作的時(shí)候要保持安靜，聽明白了嗎?(聽明白了)好下面，先把你們的小板凳輕輕的面向小桌子，我開始發(fā)材料。把記錄表和彩筆在盤子里拿出來，開始操作和記錄吧。

(1)幼兒動(dòng)手操作并做記錄，老師巡回指導(dǎo)。

(2)交流經(jīng)驗(yàn)，分享實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

師：剛才，孩子們玩得很開心，你們發(fā)現(xiàn)了什么?哪些材料能導(dǎo)電，哪些材料不能導(dǎo)電，請(qǐng)舉手說一說?(請(qǐng)2-3個(gè)小朋友回答)yJS21.COM

(3)根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行總結(jié)，再次實(shí)驗(yàn)分享結(jié)果。

師：我們根據(jù)記錄的答案再來進(jìn)行一次實(shí)驗(yàn)，看我們驗(yàn)證的對(duì)嗎?一起再來實(shí)驗(yàn)一次。

小結(jié)：回形針、鐵釘、鐵絲都是金屬制品，而通過實(shí)驗(yàn)我們知道了這些材料接觸電線和電池后，能讓燈泡亮起來，說明這些金屬材料制品是能導(dǎo)電的。而像毛線、塑料繩等材料在接觸電線和電池后，沒有讓燈泡亮起來，說明毛線、布條、塑料繩制品是不能導(dǎo)電的。

四、出示裸露的電線，教育幼兒注意用電的安全。

師：和老師的實(shí)驗(yàn)結(jié)果一樣的小朋友都幫助了小白兔把燈亮起來了，小白兔到了晚上就再也不擔(dān)心看不見東西了。小白兔要我代它謝謝大四班的孩子們。老師這里有一段電線，仔細(xì)觀察一下這段電線怎么了?(破了)露出了里面的金屬，我們實(shí)驗(yàn)后已經(jīng)知道了，金屬能導(dǎo)電，那當(dāng)你看見這種裸露的電線的時(shí)候應(yīng)該怎么辦呢?(不接觸， 盡快告訴大人)

小結(jié)：孩子們回答的非常正確，今天實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中小電池里的電流和這種裸露的電線接觸都在我們使用的安全范圍內(nèi)，但當(dāng)你在生活中看見這種裸露的電線的時(shí)候，是一定不可以用手去觸摸的，而應(yīng)該及時(shí)告訴大人來處理。

活動(dòng)延伸

我們的周圍還有許多材料，什么東西可以導(dǎo)電，什么不能導(dǎo)電，我們可以回家和爸爸媽媽一起說一說、試一試。

教學(xué)反思：

幼兒園科學(xué)活動(dòng)強(qiáng)調(diào)的是孩子借助于教師的指導(dǎo)和自身所從事的活動(dòng)，對(duì)身邊的事物進(jìn)行操作和感知，不斷發(fā)現(xiàn)問題并嘗試解決問題的過程。讓孩子在已知的基礎(chǔ)上自主探索未知，在不斷嘗試中取得成功，最終獲得知識(shí)。

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中班科學(xué)活動(dòng)手能“看”東西

中班科學(xué)活動(dòng)手能“看”東西教案反思主要包含了活動(dòng)目標(biāo)，活動(dòng)準(zhǔn)備，活動(dòng)過程，活動(dòng)評(píng)價(jià)，活動(dòng)建議，活動(dòng)反思等內(nèi)容，體驗(yàn)通過手的觸摸能識(shí)別各種物品，能用恰當(dāng)?shù)恼Z言和詞匯描述物品的質(zhì)感，適合幼兒園老師們上中班科學(xué)活動(dòng)課，快來看看手能“看”東西教案吧。活動(dòng)目標(biāo)

1. 體驗(yàn)通過手的觸摸能識(shí)別各種物品。

2. 能用恰當(dāng)?shù)恼Z言和詞匯描述物品的質(zhì)感。

3. 培養(yǎng)幼兒對(duì)事物的好奇心，樂于大膽探究和實(shí)驗(yàn)。

4. 愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。

5. 激發(fā)幼兒樂于探索科學(xué)實(shí)驗(yàn)的樂趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1. 神秘袋（布袋或大紙袋）。

2. 不同質(zhì)感和形狀的物品，例如洋娃娃、筆、玩具車、海綿玩具、小碟子、鑰匙等。

活動(dòng)過程

1. 把上述物品放在神秘袋里，請(qǐng)一位幼兒摸一件物品，向幼兒提問：

你摸到的東西是硬的還是軟的？

是什么形狀的？

是重的還是輕的？

2. 引導(dǎo)幼兒描述對(duì)象的質(zhì)感，猜猜那是什么，然后把它拿出來，看看猜得是否對(duì)。

3. 兩個(gè)幼兒組成一個(gè)小組，一個(gè)幼兒摸神秘袋中的物品，并描述摸到的物品的感覺，請(qǐng)另一個(gè)幼兒根據(jù)第一個(gè)幼兒的描述猜摸到的是什么。然后兩個(gè)幼兒交換繼續(xù)做游戲。

4. 與幼兒討論沒有眼睛手也能辨別物品的原因。

5. 請(qǐng)幼兒根據(jù)要求尋找活動(dòng)室里的物品，如硬的東西，軟的東西；粗糙的東西和光滑的東西。還可以引導(dǎo)幼兒根據(jù)物體的軟、硬，粗糙及光滑等不同的特點(diǎn)進(jìn)行分類。

活動(dòng)評(píng)價(jià)

能憑手的觸覺辨別物品。

能運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男稳菰~描述物品的質(zhì)感。

活動(dòng)建議

神秘袋里的物品應(yīng)是幼兒所熟悉的。

活動(dòng)反思

對(duì)于這節(jié)課我總體感覺收獲是很大的。幼兒園是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。孩子是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，而孩子雖然能關(guān)注生活中的一些顯著事物和現(xiàn)象，但對(duì)一些很常見的事物，如人身體的器官則關(guān)注不夠，在活動(dòng)中，我通過各種游戲把他們的注意力轉(zhuǎn)移到這些“司空見慣”的物體上，從平常的事物和現(xiàn)象去發(fā)現(xiàn)科學(xué)。我在活動(dòng)中，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)氣氛和諧、安全有效的情境，讓孩子在玩中學(xué)，從而逐漸達(dá)到培養(yǎng)熱愛科學(xué)的態(tài)度。

幼兒園小班科學(xué)活動(dòng)：哪些東西能運(yùn)水

活動(dòng)目標(biāo)

1．體驗(yàn)運(yùn)水的樂趣，在運(yùn)水的過程中感知水的特性。

2．嘗試使用工具運(yùn)水，在探究中知道哪些東西能運(yùn)水，哪些東西不能運(yùn)水。

3．能大膽用語言表述自己的發(fā)現(xiàn)，樂于嘗試和思考。

活動(dòng)準(zhǔn)備

玩水池一個(gè)，玩水工具若干，單反數(shù)碼相機(jī)，背景音樂《水族館》。

活動(dòng)過程

一、情境創(chuàng)設(shè)——組織幼兒玩水，讓他們體驗(yàn)玩水的樂趣，感知水的特性

師：小朋友，你們看，今天老師給大家?guī)砹耸裁?(揭去遮蓋物，出現(xiàn)玩水池。)

師：你們想玩嗎?玩具寶寶可喜歡你們啦!也想和你們一起玩，不過它有個(gè)小小的要求，玩的時(shí)候不要把衣服和地板弄濕，好嗎?卷起袖子，我們一起來玩吧!(根據(jù)小班孩子的年齡特征，用游戲的口吻把學(xué)習(xí)要求交待清楚，以培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；快樂、自由的玩耍能夠讓孩子有機(jī)會(huì)學(xué)到更多語言，獲得更多經(jīng)驗(yàn)。)

師：休息時(shí)間到了，請(qǐng)小朋友把玩具寶寶放回水池，找個(gè)小椅子坐下來，拿塊毛巾，擦干小手，再把毛巾放回到原來的地方。(教師動(dòng)作示范，用無聲的語言幫助小班孩子掌握學(xué)習(xí)常規(guī)。)

師：哪個(gè)寶寶給大家介紹一下，剛才你玩了什么?怎么玩的?發(fā)現(xiàn)了什么?(引導(dǎo)孩子用語言大膽交流表達(dá)，學(xué)習(xí)說完整的話，豐富詞匯。)

教師總結(jié)：小朋友都發(fā)現(xiàn)水會(huì)從有洞洞的地方流下來，水是會(huì)流動(dòng)的。

二、動(dòng)手操作——提出問題，引導(dǎo)孩子尋找運(yùn)水工具并嘗試運(yùn)用，探究哪些東西能運(yùn)水，哪些東西不能運(yùn)水

1．引導(dǎo)孩子猜測，了解孩子現(xiàn)有水平。

師：還想玩嗎?水池里的水太少了，如果多一些肯定會(huì)更好玩。你有什么好辦法能夠讓水池里的水變得多一些?

師：我們可以把盆里的水運(yùn)過來，水池里的水就會(huì)變多。怎么運(yùn)呢?你有什么好辦法?(小班孩子思維形象具體，喜歡模仿和跟風(fēng)，因此直接動(dòng)手實(shí)驗(yàn)是最好的選擇。)

2．引導(dǎo)孩子選擇運(yùn)水工具并嘗試運(yùn)用，鼓勵(lì)孩子大膽嘗試。

師：噢，我們可以請(qǐng)玩具寶寶來幫忙。小朋友，你們看，老師給大家準(zhǔn)備了好多玩具，請(qǐng)你們?nèi)フ乙徽?，試一試，把盆里的水運(yùn)到水池里。(讓孩子與材料充分互動(dòng)，感受、積累相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，孩子使用材料時(shí)會(huì)產(chǎn)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)．享受并體驗(yàn)探究的快樂；教師觀察引導(dǎo)，提醒幼兒發(fā)現(xiàn)問題．并不斷嘗試；教師用數(shù)碼相機(jī)記錄孩子探究學(xué)習(xí)的過程，拍攝典型的情景供講評(píng)；背景音樂能夠很好地激發(fā)幼兒的思維。)

三、體驗(yàn)交流——結(jié)合照片講評(píng)，引導(dǎo)孩子大膽表述發(fā)現(xiàn)，并將工具分類。提升總結(jié)經(jīng)驗(yàn)

師(播放照片)提問：這是誰呀?你在用什么東西運(yùn)水?它叫什么名字?請(qǐng)你把它找出來試給大家看看。(幫助孩子回憶，再現(xiàn)即時(shí)情景，展示和分享經(jīng)驗(yàn)。)

師：它能運(yùn)水嗎?請(qǐng)你大聲地告訴小朋友。(學(xué)習(xí)說完整的話，“××能運(yùn)水”或“××不能運(yùn)水，水從洞洞里流走了”。)

師：這是能夠(或不能夠)運(yùn)水的東西的家，請(qǐng)你把它送回家。(學(xué)習(xí)按標(biāo)記分類．)

師：原來不是所有的東西都能夠運(yùn)水，有的行有的不行。剩下的玩具都想回家了，我們幫忙把它們送回家，好嗎?送的時(shí)候可要開動(dòng)小腦筋噢，千萬不要送錯(cuò)了。如果你不知道它應(yīng)該放哪里，請(qǐng)你想一想、試一試，然后再把它送回家。

師：它們都找到家了嗎?你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?(幫助孩子梳理、提升、歸納經(jīng)驗(yàn))

師：在小朋友的幫助下，它們都找到了自己的家，謝謝你們。它們回家了，我們也該回家了，到家里再找找看，哪些東西能運(yùn)水，哪些東西不能運(yùn)水。

活動(dòng)延伸

1．引導(dǎo)孩子在生活中繼續(xù)尋找能運(yùn)水的工具，并探究變更的方法，使部分不能運(yùn)水的工具能運(yùn)水。

2．如果孩子們意猶未盡，提出了繼續(xù)玩的要求?？山M織孩子學(xué)習(xí)選擇合適的工具進(jìn)行長距離運(yùn)水。例如讓孩子將水運(yùn)往室外，使孩子的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)得以運(yùn)用并在原有的基礎(chǔ)上發(fā)展和提高。

設(shè)計(jì)意圖與反思

本案例來源于我園小班主題活動(dòng)“水搬家”，內(nèi)容選擇源于幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，符合幼兒的興趣愛好。小班幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)決定了“玩”是本次活動(dòng)的關(guān)鍵，整個(gè)活動(dòng)過程既是“玩”的過程，也是“探究”的過程，又是相互“學(xué)習(xí)”的過程。因此，我通過“情境創(chuàng)設(shè)——?jiǎng)邮植僮鳌w驗(yàn)交流——生活拓展”四大環(huán)節(jié)讓孩子在探究中學(xué)習(xí)，樂學(xué)、愛學(xué)，真正成為學(xué)習(xí)的主人，活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都集中體現(xiàn)“解放、游戲、體驗(yàn)、輕結(jié)果”四大特點(diǎn)。

“解放”是探究式啟蒙教學(xué)的基本準(zhǔn)則，就是實(shí)現(xiàn)真正意義上的自主學(xué)習(xí)與自主發(fā)展。本活動(dòng)根據(jù)孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)設(shè)置情境，最大限度地調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，解放了孩子的大腦，讓孩子樂想；提供了多樣性、層次性、開放性的材料，讓孩子與材料充分互動(dòng)，解放了孩子的雙手，讓孩子樂做；提供了體驗(yàn)交流的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)孩子用語言來表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)，互動(dòng)分享，解放了孩子的嘴巴，讓孩子樂說：生活拓展引領(lǐng)孩子去感知生活中更多有趣的現(xiàn)象，解放孩子的空間與時(shí)間，讓孩子樂學(xué)。

“游戲”是探究式啟蒙教學(xué)的基本途徑，其本質(zhì)就是在“玩中學(xué)”。孩子的世界是游戲的世界，孩子的生活是游戲的生活，孩子的學(xué)習(xí)是游戲的學(xué)習(xí)。本活動(dòng)通過設(shè)置游戲情境，讓孩子在游戲狀態(tài)中輕松、主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)，在情境中學(xué)習(xí)、在探究中發(fā)現(xiàn)、在交流中表達(dá)、在游戲中想象，孩子在獲得、運(yùn)用知識(shí)技能的同時(shí)，其情感、道德、創(chuàng)造、審美等得到全面的發(fā)展。

“體驗(yàn)”是探究式啟蒙教學(xué)的基本內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)身體力行，從親身的感受中去學(xué)習(xí)及領(lǐng)悟。所以在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，我十分重視各種探究對(duì)象的選擇和情景的創(chuàng)設(shè)，以此引發(fā)孩子積極的體驗(yàn)心理，在獨(dú)立和合作的各類體驗(yàn)情景中，以周圍世界和生活實(shí)際為參照對(duì)象，自由地表達(dá)、質(zhì)疑、討論，乃至天馬行空般地聯(lián)想。與此同時(shí)，活動(dòng)非常強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)的探究對(duì)象和探究情景都非常契合幼兒的生活實(shí)際，促使孩子的生活方式和生活態(tài)度能夠有新的發(fā)展。

“輕結(jié)果”是探究式啟蒙教學(xué)的基本要求，就是整個(gè)教學(xué)中不看重孩子最后做出來的結(jié)果是什么樣，而是看他們?cè)谡麄€(gè)參與過程中的表現(xiàn)，包括觀察、思考、想象、記錄、實(shí)驗(yàn)、討論……我鼓勵(lì)孩子動(dòng)手操作，嘗試自己的想法。用自己的發(fā)現(xiàn)支持自己的觀點(diǎn)，但不追求唯一標(biāo)準(zhǔn)的答案，這個(gè)過程就是“價(jià)值”，就是“結(jié)果”。

此外，本次活動(dòng)打破了科學(xué)活動(dòng)中“記錄”的固有模式，將數(shù)碼照相用于小班科學(xué)活動(dòng)中的記錄環(huán)節(jié)，嘗試用現(xiàn)代化手段記錄孩子最真實(shí)的做法和想法，幫助孩子再現(xiàn)即時(shí)情景，總結(jié)提升經(jīng)驗(yàn)，解決了小班科學(xué)活動(dòng)難記錄的問題。

幼兒園小班科學(xué)教案：哪些東西能運(yùn)水

活動(dòng)目標(biāo)：

1.體驗(yàn)運(yùn)水的樂趣，在運(yùn)水的過程中感知水的特性。

2.嘗試使用工具運(yùn)水，在探究中知道哪些東西能運(yùn)水，哪些東西不能運(yùn)水。

3.能大膽用語言表述自己的發(fā)現(xiàn)，樂于嘗試和思考。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

玩水池一個(gè)，玩水工具若干，單反數(shù)碼相機(jī)，背景音樂《水族館》。

活動(dòng)過程：

一、情境創(chuàng)設(shè)——組織幼兒玩水，讓他們體驗(yàn)玩水的樂趣，感知水的特性

師：小朋友，你們看，今天老師給大家?guī)砹耸裁?(揭去遮蓋物，出現(xiàn)玩水池。)

師：你們想玩嗎?玩具寶寶可喜歡你們啦!也想和你們一起玩，不過它有個(gè)小小的要求，玩的時(shí)候不要把衣服和地板弄濕，好嗎?卷起袖子，我們一起來玩吧!(根據(jù)小班孩子的年齡特征，用游戲的口吻把學(xué)習(xí)要求交待清楚，以培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;快樂、自由的玩耍能夠讓孩子有機(jī)會(huì)學(xué)到更多語言，獲得更多經(jīng)驗(yàn)。)

師：休息時(shí)間到了，請(qǐng)小朋友把玩具寶寶放回水池，找個(gè)小椅子坐下來，拿塊毛巾，擦干小手，再把毛巾放回到原來的地方。(教師動(dòng)作示范，用無聲的語言幫助小班孩子掌握學(xué)習(xí)常規(guī)。)

師：哪個(gè)寶寶給大家介紹一下，剛才你玩了什么?怎么玩的?發(fā)現(xiàn)了什么?(引導(dǎo)孩子用語言大膽交流表達(dá)，學(xué)習(xí)說完整的話，豐富詞匯。)

教師總結(jié)：小朋友都發(fā)現(xiàn)水會(huì)從有洞洞的地方流下來，水是會(huì)流動(dòng)的。

二、動(dòng)手操作——提出問題，引導(dǎo)孩子尋找運(yùn)水工具并嘗試運(yùn)用，探究哪些東西能運(yùn)水，哪些東西不能運(yùn)水

1.引導(dǎo)孩子猜測，了解孩子現(xiàn)有水平。

師：還想玩嗎?水池里的水太少了，如果多一些肯定會(huì)更好玩。你有什么好辦法能夠讓水池里的水變得多一些?

師：我們可以把盆里的水運(yùn)過來，水池里的水就會(huì)變多。怎么運(yùn)呢?你有什么好辦法?(小班孩子思維形象具體，喜歡模仿和跟風(fēng)，因此直接動(dòng)手實(shí)驗(yàn)是最好的選擇。)

2.引導(dǎo)孩子選擇運(yùn)水工具并嘗試運(yùn)用，鼓勵(lì)孩子大膽嘗試。

師：噢，我們可以請(qǐng)玩具寶寶來幫忙。小朋友，你們看，老師給大家準(zhǔn)備了好多玩具，請(qǐng)你們?nèi)フ乙徽遥囈辉?，把盆里的水運(yùn)到水池里。(讓孩子與材料充分互動(dòng)，感受、積累相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，孩子使用材料時(shí)會(huì)產(chǎn)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī).享受并體驗(yàn)探究的快樂;教師觀察引導(dǎo)，提醒幼兒發(fā)現(xiàn)問題.并不斷嘗試;教師用數(shù)碼相機(jī)記錄孩子探究學(xué)習(xí)的過程，拍攝典型的情景供講評(píng);背景音樂能夠很好地激發(fā)幼兒的思維。)

三、體驗(yàn)交流——結(jié)合照片講評(píng)，引導(dǎo)孩子大膽表述發(fā)現(xiàn)，并將工具分類。提升總結(jié)經(jīng)驗(yàn)

師(播放照片)提問：這是誰呀?你在用什么東西運(yùn)水?它叫什么名字?請(qǐng)你把它找出來試給大家看看。(幫助孩子回憶，再現(xiàn)即時(shí)情景，展示和分享經(jīng)驗(yàn)。)

師：它能運(yùn)水嗎?請(qǐng)你大聲地告訴小朋友。(學(xué)習(xí)說完整的話，“××能運(yùn)水”或“××不能運(yùn)水，水從洞洞里流走了”。)

師：這是能夠(或不能夠)運(yùn)水的東西的家，請(qǐng)你把它送回家。(學(xué)習(xí)按標(biāo)記分類.)

師：原來不是所有的東西都能夠運(yùn)水，有的行有的不行。剩下的玩具都想回家了，我們幫忙把它們送回家，好嗎?送的時(shí)候可要開動(dòng)小腦筋噢，千萬不要送錯(cuò)了。如果你不知道它應(yīng)該放哪里，請(qǐng)你想一想、試一試，然后再把它送回家。

師：它們都找到家了嗎?你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?(幫助孩子梳理、提升、歸納經(jīng)驗(yàn))

師：在小朋友的幫助下，它們都找到了自己的家，謝謝你們。它們回家了，我們也該回家了，到家里再找找看，哪些東西能運(yùn)水，哪些東西不能運(yùn)水。

活動(dòng)延伸

1.引導(dǎo)孩子在生活中繼續(xù)尋找能運(yùn)水的工具，并探究變更的方法，使部分不能運(yùn)水的工具能運(yùn)水。

2.如果孩子們意猶未盡，提出了繼續(xù)玩的要求?？山M織孩子學(xué)習(xí)選擇合適的工具進(jìn)行長距離運(yùn)水。例如讓孩子將水運(yùn)往室外，使孩子的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)得以運(yùn)用并在原有的基礎(chǔ)上發(fā)展和提高。

設(shè)計(jì)意圖與反思

本案例來源于我園小班主題活動(dòng)“水搬家”，內(nèi)容選擇源于幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，符合幼兒的興趣愛好。小班幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)決定了“玩”是本次活動(dòng)的關(guān)鍵，整個(gè)活動(dòng)過程既是“玩”的過程，也是“探究”的過程，又是相互“學(xué)習(xí)”的過程。因此，我通過“情境創(chuàng)設(shè)——?jiǎng)邮植僮鳌w驗(yàn)交流——生活拓展”四大環(huán)節(jié)讓孩子在探究中學(xué)習(xí)，樂學(xué)、愛學(xué)，真正成為學(xué)習(xí)的主人，活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都集中體現(xiàn)“解放、游戲、體驗(yàn)、輕結(jié)果”四大特點(diǎn)。

“解放”是探究式啟蒙教學(xué)的基本準(zhǔn)則，就是實(shí)現(xiàn)真正意義上的自主學(xué)習(xí)與自主發(fā)展。本活動(dòng)根據(jù)孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)設(shè)置情境，最大限度地調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，解放了孩子的大腦，讓孩子樂想;提供了多樣性、層次性、開放性的材料，讓孩子與材料充分互動(dòng)，解放了孩子的雙手，讓孩子樂做;提供了體驗(yàn)交流的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)孩子用語言來表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)，互動(dòng)分享，解放了孩子的嘴巴，讓孩子樂說：生活拓展引領(lǐng)孩子去感知生活中更多有趣的現(xiàn)象，解放孩子的空間與時(shí)間，讓孩子樂學(xué)。

“游戲”是探究式啟蒙教學(xué)的基本途徑，其本質(zhì)就是在“玩中學(xué)”。孩子的世界是游戲的世界，孩子的生活是游戲的生活，孩子的學(xué)習(xí)是游戲的學(xué)習(xí)。本活動(dòng)通過設(shè)置游戲情境，讓孩子在游戲狀態(tài)中輕松、主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)，在情境中學(xué)習(xí)、在探究中發(fā)現(xiàn)、在交流中表達(dá)、在游戲中想象，孩子在獲得、運(yùn)用知識(shí)技能的同時(shí)，其情感、道德、創(chuàng)造、審美等得到全面的發(fā)展。

“體驗(yàn)”是探究式啟蒙教學(xué)的基本內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)身體力行，從親身的感受中去學(xué)習(xí)及領(lǐng)悟。所以在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，我十分重視各種探究對(duì)象的選擇和情景的創(chuàng)設(shè)，以此引發(fā)孩子積極的體驗(yàn)心理，在獨(dú)立和合作的各類體驗(yàn)情景中，以周圍世界和生活實(shí)際為參照對(duì)象，自由地表達(dá)、質(zhì)疑、討論，乃至天馬行空般地聯(lián)想。與此同時(shí)，活動(dòng)非常強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)的探究對(duì)象和探究情景都非常契合幼兒的生活實(shí)際，促使孩子的生活方式和生活態(tài)度能夠有新的發(fā)展。

“輕結(jié)果”是探究式啟蒙教學(xué)的基本要求，就是整個(gè)教學(xué)中不看重孩子最后做出來的結(jié)果是什么樣，而是看他們?cè)谡麄€(gè)參與過程中的表現(xiàn)，包括觀察、思考、想象、記錄、實(shí)驗(yàn)、討論……我鼓勵(lì)孩子動(dòng)手操作，嘗試自己的想法。用自己的發(fā)現(xiàn)支持自己的觀點(diǎn)，但不追求唯一標(biāo)準(zhǔn)的答案，這個(gè)過程就是“價(jià)值”，就是 “結(jié)果”。

此外，本次活動(dòng)打破了科學(xué)活動(dòng)中“記錄”的固有模式，將數(shù)碼照相用于小班科學(xué)活動(dòng)中的記錄環(huán)節(jié)，嘗試用現(xiàn)代化手段記錄孩子最真實(shí)的做法和想法，幫助孩子再現(xiàn)即時(shí)情景，總結(jié)提升經(jīng)驗(yàn)，解決了小班科學(xué)活動(dòng)難記錄的問題。

大班科學(xué)這些東西會(huì)滾動(dòng)

這是大班科學(xué)這些東西會(huì)滾動(dòng)教案反思，是優(yōu)秀的大班科學(xué)教案文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

活動(dòng)目標(biāo)：讓幼兒主動(dòng)探索，感知物體會(huì)滾動(dòng)的原因及特征。培養(yǎng)幼兒探索科學(xué)的興趣和關(guān)心周圍事物的情感。培養(yǎng)幼兒愿意與同伴交流的習(xí)慣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：人手一份操作材料（兩個(gè)海洋球、一大一小圓柱體、方形、三角形積木各一）；兩大籃各種可滾動(dòng)的物體。

活動(dòng)過程：

激發(fā)幼兒探索興趣，導(dǎo)入課題。

1、“小朋友，請(qǐng)你玩一玩籃子里的東西，請(qǐng)你仔細(xì)看看這些東西會(huì)怎么樣？”

2、幼兒自由操作。

3、討論：“剛才玩的時(shí)候，這些東西怎么樣啦？”（動(dòng)起來了），“它是怎么動(dòng)起來的？”（幼兒講述并上來演示）。

幼兒滾動(dòng)物體，探索會(huì)滾動(dòng)物體的特征及原因。

1、幼兒討論：這些東西都會(huì)滾動(dòng)嗎？（幼兒討論，教師不做正面回答）。

2、請(qǐng)幼兒把筐子里每一樣?xùn)|西都滾動(dòng)一下，相互交談發(fā)現(xiàn)了什么？教師小結(jié)；有的東西會(huì)滾動(dòng)，有的東西不會(huì)滾動(dòng)。

3、幼兒討論；那些物體對(duì)滾動(dòng)，那些物體不會(huì)滾動(dòng)？為什么？（幼兒討論）

a、請(qǐng)幼兒分別摸一摸會(huì)滾動(dòng)的物體和不會(huì)滾動(dòng)的物體，比較它們的區(qū)別。

b、師生共同小結(jié)：原來圓的東西會(huì)滾動(dòng)，因?yàn)樗鼪]有角。討論：你是怎么是圓物體滾動(dòng)起來的？教師小結(jié)：我們用力推了一下，圓的物體就滾動(dòng)起來了。

幼兒繼續(xù)操作試驗(yàn)，探索物體滾動(dòng)時(shí)的特征。

1、幼兒第一次滾動(dòng)實(shí)驗(yàn)，探索不同物體同時(shí)滾動(dòng)的速度差異。請(qǐng)小朋友左、右手各拿一件不同的物體，同時(shí)滾動(dòng)發(fā)現(xiàn)了什么？

2、幼兒第二次滾動(dòng)實(shí)驗(yàn)。探索相同物體同時(shí)滾動(dòng)時(shí)的速度差異。請(qǐng)幼兒左、右手各拿一件相同的物體，同時(shí)滾動(dòng)，觀察有什么發(fā)現(xiàn)。

3、幼兒相互交談自己的發(fā)現(xiàn)（幼兒自由討論）

4、別幼兒講述并操作自己的發(fā)現(xiàn)。（幼兒發(fā)言并行操作）

5、小結(jié)：同時(shí)滾動(dòng)不同物體，它們的速度不一樣；同時(shí)滾動(dòng)相同物體時(shí)，用的力越大，速度越快；用的力越小，滾動(dòng)速度越慢。

延伸活動(dòng)——探索會(huì)滾動(dòng)物體的其他特征。

活動(dòng)反思：

在這一次的活動(dòng)中，是科學(xué)探索活動(dòng)。在科學(xué)探索的過程中有幼兒自身的經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備中以親身例證的方法去驗(yàn)證自己的猜測。動(dòng)手活動(dòng)又是幼兒比較喜歡的，所以，在活動(dòng)中幼兒的興趣比較濃厚。指南中指出：“鼓勵(lì)和引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)做簡單的計(jì)劃和記錄，并與他人分享交流?！痹谶@幾點(diǎn)上做的還不夠好，不夠到位，也存在著很多教學(xué)的困惑。

1.語言的表達(dá)。對(duì)于科學(xué)活動(dòng)，總結(jié)性的話語在活動(dòng)中起著重要性的作用。特別是具有科學(xué)性的。在活動(dòng)中，“有圓面的物體會(huì)滾動(dòng)，沒有圓面的物體不會(huì)滾動(dòng)。”是整個(gè)活動(dòng)的重點(diǎn)，也為幼兒找出會(huì)滾物體起著至關(guān)重要的作用。但在話語中，也要切合幼兒的實(shí)際，不能太過于深?yuàn)W要更符合幼兒語言直白，在講述的時(shí)候動(dòng)作語言和口頭語言相結(jié)合的方式也帶動(dòng)幼兒的理解。因此，科學(xué)活動(dòng)中語言的表達(dá)需要學(xué)習(xí)的地方很多。

2.合作的意識(shí)。在活動(dòng)中，在這個(gè)活動(dòng)我請(qǐng)幼兒用合作的方式進(jìn)行活動(dòng)。但在活動(dòng)中幼兒往往自我操作的居多，在合作性上比較缺乏。所以，出現(xiàn)了這樣的情況，我覺得我在請(qǐng)幼兒操作的時(shí)候，所說的要求可能還不夠清晰。其次，也要加強(qiáng)幼兒合作的意識(shí)。游戲方式或者其他形式讓幼兒體會(huì)合作的重要性。在這一點(diǎn)上，我們班的幼兒還是比較欠缺。

3.記錄的方式。操作單是科學(xué)活動(dòng)中有時(shí)候必不可少的。但操作單的形式我覺得在活動(dòng)中還缺乏了一點(diǎn)心意，比較單一。在這一方面，在操作單的制作中還需要多用心去斟酌。怎樣的形式更方便幼兒操作也便于我們?nèi)プ鼋虒W(xué)前準(zhǔn)備。

科學(xué)活動(dòng)，也對(duì)我們教學(xué)的要求比較高，需要我們更好的用心去設(shè)計(jì)、科學(xué)的解答讓幼兒獲得更多科學(xué)性的知識(shí)。

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