幼兒思維開發(fā)。

俗話說，做什么事都要有計劃和準備。當一次工作學習即將開始時，我們通常會提前查閱一些資料。資料通常是指書籍、報刊、圖表、圖片等。資料對我們的學習和工作有著不可估量的作用。所以，關于幼師資料你究竟了解多少呢？下面的內容是小編為大家整理的左右腦均衡開發(fā)聰明加倍，僅供您在工作和學習中參考。

你知道在孩子身心成長的過程中，左右腦扮演著什么樣的角色嗎？你的孩子是左腦優(yōu)勢，還是右腦優(yōu)勢？該如何均衡刺激左右腦發(fā)展？看完這篇文章，這些神秘、有趣，同時對嬰幼兒發(fā)展影響巨大的答案，相信您已經(jīng)心領神會。

醫(yī)學發(fā)現(xiàn)，新生兒的腦神經(jīng)細胞約為140億，和成人的數(shù)量差不多，也就是說小嬰兒已具備成人的智能潛能，只要“輸入指令”（學習事物），它就能夠被“激活”，因此，想要孩子完全發(fā)揮大腦的作用，就必須先了解寶寶小腦袋里的秘密通道，根據(jù)需求來設計學習內容。

左右腦機能有何不同？

大腦分為左腦和右腦，這已是目前醫(yī)學可以證實的。加州理工學院的羅杰?史貝利博士在分割大腦的實驗中發(fā)現(xiàn)，左腦與右腦這兩個半球是以完全不同的方式在進行思考，左腦偏向用語言、邏輯性進行思考，右腦則是以圖像和心像進行思考，并以每秒10億位的速度彼此交流，盡管如此，這兩個半腦彼此的運作并非分工式進行，而是互相支持、協(xié)調。下面就讓我們更清楚地看看左腦與右腦的機能差別。

左腦

1.左腦與右半身的神經(jīng)系統(tǒng)相連，掌管其運動、知覺，因此，右耳、右視野的主宰是左腦。

2.最大的特征在于具有語言中樞，掌管說話、領會文字、數(shù)字、作文、邏輯、判斷、分析、直線，因此被稱為“知性腦”。

3.能夠把復雜的事物分析為單純的要素。

4.比較偏向理性思考。

右腦

1.右腦與左半身的神經(jīng)系統(tǒng)相連，掌管其運動、知覺，因此，左耳、左視野的主宰是右腦。

2.右腦掌管圖像、感覺，具有鑒賞繪畫、音樂等能力，被稱為“藝術腦”。

3.具有韻律、想像、顏色、大小、形態(tài)、空間、創(chuàng)造力……

4.負擔較多情緒處理。

5.比較偏向直覺思考。

左右腦如何合作？

左右腦的運作流程情形，是由左腦透過語言收集信息，把看到、聽到、摸到、聞到、嘗到，也就是視覺、聽覺、觸覺、味覺五感，接收到的信息轉換成語言，再傳到右腦加以印象化，接著傳回給左腦邏輯處理，再由右腦顯現(xiàn)創(chuàng)意或靈感，最后教給左腦，進行語言處理。

左右腦均衡開發(fā)游戲精選

對于嬰幼兒而言，只要掌握住大腦的主要能力，日后便可以分枝發(fā)展出更多、更復雜的能力，而左右腦主要的功能則可綜合為語言、記憶、閱讀、數(shù)理思考、創(chuàng)造與解決問題等6大類，家長應該在寶寶的大腦定型之前，以輕松、自然的方式，幫助孩子將左右腦的各種能力誘導出來，也就是透過游戲來開發(fā)左右腦的機能。

接下來給您介紹的這些游戲，便可刺激0～3歲寶寶6大能力。爸媽在帶著孩子玩的過程中，只要略加變化，就會有玩不盡的招數(shù)！

0～6個月的游戲點子

★將繩子的一端綁在寶寶的手上或腳上，另一端則系著玩具，懸掛在寶寶正上方，讓他觀察身體的動作與玩具的關系。

★突然從各

種不同的角度，拿出寶寶最喜歡的玩具給寶寶看。

6～12個月的游戲點子

★當寶寶有模仿的行為出現(xiàn)時，對寶寶做一些夸張的動作，誘導他模仿。

★將寶寶喜歡的玩具放在不同的容器中，鼓勵他自己取出來。

★在寶寶爬行的路徑中放置障礙物，鼓勵他爬過或移走障礙物。

1歲的游戲點子

★把糖果藏在手里，讓寶寶猜猜在哪一手？

★給寶寶有蓋子的容器，示范拿掉、套上蓋子給他看，鼓勵他模仿。

★把玩具放在高一點或遠一點的位置，鼓勵寶寶去拿。

2歲的游戲點子

★讓寶寶學習扭轉門把開門或關門。

★讓寶寶學習開關水龍頭。

★訓練寶寶解鈕扣與拉鏈。

★讓寶寶學習走樓梯。

3歲的游戲點子

★玩拍手的游戲，讓孩子模仿節(jié)奏規(guī)律。

★玩“老師說”的游戲，持續(xù)說“老師說”，或持續(xù)不說“老師說”，最后混合兩種做法。

★將繩子打個簡單的結，鼓勵寶寶自己去解開。

★給寶寶一杯水，讓他試著將一半倒入另一個杯子里。

★放寶寶喜歡的錄音帶或卡通影片，中途關掉，鼓勵他自己去打開。

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開發(fā)嬰兒智力的方法

隨著寶寶的長大，寶寶間的差距也越來越大，有的活潑機靈，熱情好動，善于學習和模仿；有的羞怯膽小，缺乏探索精神，接受和掌握新事物、新技能較慢。產(chǎn)生這些差別的關鍵在于你是否給寶寶進行了計劃周密、方法得當?shù)脑缙谥橇﹂_發(fā)教育。

我們有幸邀請到有著二十余年幼教經(jīng)驗的張園長給父母們介紹嬰兒智力開發(fā)的五個基本要素。

一、媽媽摸一摸，寶寶笑一笑

撫觸是每個人都需要的，成年人也需要握手、擁抱，對嬰幼兒來說更為必要。不僅能開發(fā)孩子的觸覺能力，促進他們成長，還傳遞著父母的愛心，讓孩子產(chǎn)生良好的情感體驗，培養(yǎng)健康的心態(tài)，是親子交流的絕佳手段。(撫觸應在孩子清醒時進行，父母一定要洗凈手，除去戒指、手鏈、腕表之類的飾物，以免劃傷孩子。撫觸時用力要輕柔，時間不宜過長，每天五六次，每次三四分鐘即可。)

二、美妙的聲音讓寶寶更聰明

誰都希望自己的孩子耳聰目明，口齒伶俐，盡早地訓練與培養(yǎng)孩子良好的聽覺，非常有益于孩子語言水平的發(fā)展與智力的提高。正常的嬰幼兒一出生就有聽覺能力，聽聲辯源是主要的訓練方法。要堅持輕柔親切地反復地對孩子講話，這能在寶寶頭腦中儲存大量語言信息。孩子特別喜歡短小歡快、節(jié)奏鮮明的兒歌，可以多念給他聽。但要注意，聽覺訓練時間不宜過長，音量不宜過大。

三、飽覽大千世界寶寶見多識廣

初生的嬰幼兒視力較弱，只能近距離看物，隨著月齡增加，三個月時能看清五六米外的東西，六個月即可遠距離視物。所以視覺訓練應該循序漸進，孩子對鮮明的顏色較為敏感(尤其是紅色)，繽紛鮮艷的色彩，豐富多變的物品最能激發(fā)寶寶的興趣。

四、運動寶寶身體好

運動不僅讓孩子變得健康結實，更有助于孩子多種感覺能力的全面發(fā)展，培養(yǎng)他良好的方向感和平衡能力，使孩子聰穎活潑。但做運動時要結合孩子的本身體質，運動量、力度、難度要適中，不要讓孩子過度疲勞。

五、寶寶愛模仿進步可不小

嬰幼兒有著驚人的學習能力，求知欲極強，如海綿吸水般“貪婪”地探求著。父母要有目的、有計劃地幫助寶寶認識周圍事物。要細致觀察，及時發(fā)現(xiàn)孩子的需要與興趣，更要耐心教導，不厭其煩，決不能生硬急躁，挫傷孩子的積極性。更為重要的是，應注重“身教”，以和藹的態(tài)度，體貼地照料，耐心的重復和不斷的鼓勵為孩子營造溫暖的氛圍，培養(yǎng)愉悅的心境，這樣，孩子會形成健康的心態(tài)，熱情自信的性格，樂觀向上的品質，讓孩子收益終生。

寶寶的情商如何開發(fā)？

寶寶說

我有點喜歡發(fā)脾氣。我撕貼紙的時候，如果半天撕不下來，就會大哭；我搭積木的時候，如果老是搭不好，就會把所有積木都推倒。我也不知道我怎么會這樣。媽媽似乎有時候也搞不明白。

媽媽說

我真不知道為什么寶寶怎么那么愛發(fā)脾氣。不過一聽到他哭，我就心軟了，就立刻哄他，讓他停止哭鬧。老公則總是唱黑臉，嚇唬寶寶：“再哭大老虎就把你抓去吃了！”“再哭爸爸媽媽就不要你了！”有時候越嚇寶寶哭得越兇。

專家說

上面的一些表現(xiàn)，是寶寶表達情緒的一種方式。這個時候，爸爸媽媽首先應該做的不是沒有原則的安撫，更不是恐嚇和威脅。首先應該分辨寶寶哭鬧的原因，了解他為什么會這樣，然后再針對性地采取相應的方法，去安撫、引導寶寶，從而使他逐漸學會用合理的方式表達他的情緒，學會以積極的情緒去應對他面前的世界。

什么是情緒？

情緒是客觀事物是否符合人的需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗。孩子對一件玩具是表現(xiàn)出喜歡還是厭惡，對一條狗是親近還是恐懼，這就是情緒。情緒是嬰幼兒適應生存重要的心理工具，不同的情緒激發(fā)和驅動著他做出不同的行為。

幼兒具備三大情緒能力。

第一，情緒表達能力。嬰兒在出生的時候就會表現(xiàn)出對事物的喜歡與厭惡；到1歲后，他們就能夠表達內疚和蔑視等復雜的情緒了。

第二，情緒識別能力。1歲甚至更早的嬰兒已能“察言觀色”，能夠對父母和陌生人的情緒做出反應，能夠識別和理解別人的情緒，并懂得如何得到你的關注。

第三，情緒學習能力。兒童和任何人的交往都是一個情緒學習的過程。由于和父母親交往最多，他們最多的還是“潛移默化”地接受著父母的熏陶。如果父母總是忙亂急躁地應付各種事情，孩子也會模仿父母的那種急躁情緒。

情緒培養(yǎng)對寶寶未來的意義

現(xiàn)代社會要求孩子不僅要有高智商，還要有高情商，即控制和管理自己情緒的能力。

情緒愉悅的孩子，能促進身心發(fā)展和良好個性的形成；能更冷靜更客觀地對待困難和挫折，并尋找辦法戰(zhàn)勝它們；能夠調節(jié)、控制自己的不良和消極情緒，保持積極的心態(tài)；能夠敏銳地覺察別人的情緒，具有同情心；能夠與人愉快地合作，人際關系融洽。

情緒低落的孩子，其前進的動力、決心和成功的欲望更容易受到壓抑和摧毀，這將阻礙他們發(fā)展學習的能力；活動起來動作緩慢、反應遲純、效率低下，易感到勞累、精力不足。

嬰幼兒階段是情緒培養(yǎng)的關鍵期，3個月到2歲，關系到以后智力、意識和整個人格的發(fā)展。這一時期，孩子的情緒不穩(wěn)定，智力活動和行為很容易受情緒的支配和影響。因此，關注孩子的情緒發(fā)展，培養(yǎng)孩子控制、調節(jié)自己情緒的能力至關重要。

怎樣培養(yǎng)孩子的積極情緒？

1)針對性引導。父母在日常生活中要注意觀察孩子的情緒反應，從中能看出寶寶的性格是情緒平緩型，還是情緒激烈型，以便于親子間更好地溝通。情緒平緩和激烈本身并無優(yōu)劣之分，平緩型的孩子可能表現(xiàn)比較乖巧，父母要更加細心地關注、體察其情緒變化，引導他表達自己的情緒。對于激烈型的孩子，在他發(fā)脾氣的時候要區(qū)分原因，進行針對性的干預。

2)父母的榜樣作用。父母在兒童情緒發(fā)展中的重要性無人能比。父母要調整心態(tài)，用積極的情緒、情感面對孩子和生活。父母的一舉一動都會影響孩子的情緒發(fā)展。

3)面對面，“照鏡子”。父母抱著寶寶，與他面對面，并模仿他的表情。寶寶可以觀察到各種情緒表達，學會跟別人溝通彼此共同經(jīng)歷的情緒狀態(tài)，學會通過情緒來對周圍施加影響。

4)給情緒“貼標簽”。經(jīng)常用一些情緒詞匯來描述孩子當時可能的感受，幫助孩子正確認識自己的感受。孩子的情緒感受其實非常廣泛、復雜，但是卻可能沒有能力說出來。父母用各種情緒詞匯來描述他當時的感受，可以確認寶寶的情緒，給孩子提供情緒“標簽”，同時豐富孩子的情緒概念，也幫助孩子了解自己和他人的情緒。

5)鼓勵孩子積極的情緒表達。如果孩子對別人有禮貌，對小朋友友好，遇到事情不愛哭，善于與人交流，父母就應該表揚他。

6)與孩子一起談論情緒。當家長感到生氣、高興等不同情緒反映的時候，要直接告訴孩子，并告訴他們原因。家長總試圖將自己的消極情緒隱藏好，這是不太容易做到的，這些情緒最終會以錯誤的方式體現(xiàn)出來，從而影響到孩子情緒的表達，所以我們最好坦誠地與孩子談論情緒。

寶寶語言天賦的開發(fā)

有語言天賦的寶寶，往往說話要比同齡的孩子來得早。一般來說2—3個月的嬰兒已經(jīng)能夠發(fā)出喉音，每當大人逗樂的時候能發(fā)出“啊”、“伊”等音；7—8個月能發(fā)簡單音節(jié)；1歲左右可以發(fā)兩個重音的字，如燈燈、東東、飯飯等。當你發(fā)現(xiàn)你的寶寶有一定的語言天賦時，可得抓住機會，好好引導他。

1、在游戲中學習語言

寶寶愛玩是天性，父母可以在寶寶玩耍的同時加入到游戲中，和寶寶—起玩，這樣一來，寶寶的興趣來了，玩游戲的積極性也提高了，而你也要在玩耍中，不時地教寶寶說一些口頭用語，比如“公共汽車”、“學?！?、“老師”等等。

2、豐富寶寶的生活知識

豐富生活是發(fā)展寶寶語言的源泉。多帶寶寶到產(chǎn)外觀察大自然，游覽公園。通過觀察擴大寶寶的眼界，豐富寶寶的生活，有助于發(fā)展他的思維、想象，提高語言表達能力。

3、有良好的語言環(huán)境

父母要盡量用普通話給寶寶講故事，語音、語法要力求正確，語言簡練、文明，句子完整。最好不要用方言，因為各地的方言差別很大，這對寶寶以后理解事物會有影響。

大班數(shù)學左右我知道

這是大班數(shù)學左右我知道教案反思，是優(yōu)秀的大班數(shù)學教案文章，供老師家長們參考學習。

活動領域：數(shù)學1.熟悉左右，掌握 左上、左下、右上、右下方位。

2.初步理解用1個"物"代表1個數(shù)字。

活動目標：

1.培養(yǎng)幼兒的嘗試精神，發(fā)展幼兒思維的敏捷性、邏輯性

2.培養(yǎng)幼兒的嘗試精神，發(fā)展幼兒思維的敏捷性、邏輯性

活動準備：

1.大田字格紙、小動物貼絨教具。

2.音樂《圓圈舞》、多媒體課件。

活動過程：

1.熟悉左右。

（1）小朋友好！我是馬老師，我們打個招呼吧!剛才你們是用哪個手和我打招呼的呢？

（2）小朋友你們平常都用右手來做什么事情呢？我們身上除了左手和右手還有什么分左和右的？（眼睛 腿 腳 耳朵 肩膀）2.游戲 "我說你做"右手摸耳朵 左手摸頭發(fā) 右手寫字 左手指眼睛 右手拿筷子吃飯 左手捏鼻子 右手拍拍左腿 左手摸摸右耳朵 左手和右手握握手3.出示大田字格，引導幼兒說出大田字格紙的左上、左下、右上、右下方位。

（1）提問：看看這張大紙上有幾個格子？這是一張?zhí)镒指竦募?，其中兩個格子在右邊，兩個格子在左邊。請一名幼兒指一指，哪兩個格子在左邊，哪兩個格子在右邊？

（2）這張?zhí)镒指襁€可以有另一種說法：有兩個格子在上邊，有兩個格子在下邊。誰愿意上來給大家指一指，哪兩個格子在上邊？哪兩個格子在下邊？

（3）如果我想說其中一個小格子應該怎么說呢？引導幼兒說出左上、左下、右上、右下方位。

4.送小動物到相同方位的格子里。

（1）現(xiàn)在有4只小動物它們都想回到和自己上身貼有相同方位的田子格里去，誰愿意幫助小動物，把它們送到田字格里？

（2）你們真聰明！把小動物們都送回了不同方位的田子格里面，小動物和開心。我們和小動物們一起跳個"圓圈舞"開心一下吧！

（3）播放課件：出示4只卡通兔子圖片，固定在大田字格紙的左上、左下、右上、右下小格里方位。

（4）這個大田字格里有4只小兔子，你們看看這4只小兔子都是什么顏色的？

（5）你們觀察一下這4只小兔子分別住在哪個格子里呢？

（6）現(xiàn)在小兔子要到鄰居家做客，看看紅兔子從……到……白兔子呢？

5.播放課件，引導幼兒用紅、黃、灰、白兔子分別代表數(shù)字（2,3.5,6）（1）兔子們去拔蘿卜，看看紅兔子拔了幾個蘿卜？（2個）黃兔子拔了幾個蘿卜？（3個）灰兔子和白兔子呢？

（2）引導幼兒用不同顏色的兔子代表不同的數(shù)字。教師出示兩個數(shù)相加的加法題。

6.教師小結結束活動。

活動反思：

1、興趣是最好的老師，活動中，我先以猜謎語的形式激發(fā)幼兒對活動的興趣，接著以游戲貫穿整個活動過程，幼兒學習興趣比較濃厚，幼兒在愉快的游戲、操作、探索中掌握了知識。

2、為幼兒提供觀察、思考、發(fā)現(xiàn)、表現(xiàn)的機會，通過活動不但激發(fā)了幼兒探究事物的興趣，也培養(yǎng)了幼兒的觀察力、動手操作能力，發(fā)展了幼兒的思維能力、空間方位知覺能力和判斷力。

總之，通過本次教學活動，我感到，要讓教學活動達到事半功倍的效果，教師就要遵循幼兒教育的原則，真正成為幼兒活動的支持者、引導者、合作者。

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大班數(shù)學活動認識左右

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活動目標：

1.學習以自身和客體為中心區(qū)分自己身體的左右，分清左邊和右邊。

2.能遵守活動規(guī)則，聽到信號后及時做出反應。

3.發(fā)展幼兒的空間方位知覺和判斷力。

4.通過各種感官訓練培養(yǎng)幼兒對計算的興致及思維的準確性、敏捷性。

5.讓幼兒懂得簡單的數(shù)學道理。

活動準備：

幼兒數(shù)學用書第七頁，筆人手一支活動過程：

一、 謎語激趣謎語：一棵小樹五個杈，不長樹葉不開花。從早到晚不講話，寫字畫畫不離它。

二、 區(qū)別以自己身體為中心的左右1. 區(qū)別左右手。

（1） 請小朋友舉起拿筆的那支手，招招手并交流做哪些事情需要右手。

（2） 請伸出左手搖一搖。

（3）游戲：聽口令舉手，（游戲中增加難度，說相反：我說左手，你舉右手等。）2. 區(qū)別左右腳。

（1） 交流身體上除了左手、右手，還有什么有分左和右的？

（摸摸耳朵，捂捂眼睛，踏踏腳）（2） 競賽游戲：點鼻子。（游戲中增加難度，說相反：我說左眼，你點右眼等。（3） 小結：知道左和右，左手這邊是左邊，右手這邊是右邊。

三、感知左右1. 交流左邊有什么，右邊有什么？

A 你的左邊是誰？在活動室里你的左邊有什么？

B你的右邊是誰？在活動室里你的右邊有什么？

2. 改變方位再交流左右邊有什么？

四、感知以客體為中心的左右1.教師用左手拿一本書，請幼兒說說書在老師的哪只手。

2.討論：書是在老師的左手，為什么許多小朋友會認為書是在老師的右手呢？（讓幼兒知道：當自己和別人面對面的時候，自己的左邊和別人的左邊不在一個方向）3.請個別幼兒拿書，大家分辨他是用哪只手拿書的。

五、幼兒操作1.打開幼兒用書，說說圖畫里的小朋友是用哪只手拿書的。

2.將用左手拿書的小朋友圈出來。

教學反思

“認識左右”這節(jié)課是幼兒園大班下冊第一單元位置中的一個內容，是在幼兒學習了上下、前后的基礎上進行教學的。能用“左右”來描述物體的位置，是本課的教學重點。體會左右的相對性是本課的一個難點。本節(jié)課我遵循了大班幼兒的認知規(guī)律，以游戲貫穿整個教學，讓幼兒在輕松、愉快的氛圍中建構新知。

第一，在認識“左右”時，我從幼兒找自己身體中的左和右的游戲進入，使幼兒在不知不覺中參與到學習的過程，這樣幼兒在玩中學，在玩中悟，體會到了自己身體上的數(shù)學。同時，通過讓幼兒互說如何確定自己的左右，這樣幼兒獲的了大量感性材料，初步認識左、右的基本含義。接著又從學生自己及身邊的幼兒入手，讓幼兒用左右來描述自己的鄰居，感受左右，訓練了幼兒的語言表達能力和反應能力。

第二，在教學左、右相對性時，我巧妙地設疑讓學生們判斷我舉的是不是右手，這樣一下子抓住幼兒的注意力，引起幼兒的思考；接著我讓幼兒舉起右手與我進行比較，我適時提問：是不是你們舉錯手了？你有什么辦法說服大家？一石激起千層浪，幼兒紛紛發(fā)表自己的見解，最后通過我的轉身結論得到了驗證。通過總結幼兒明白：面對面站著，方向不同，左右也不同。最后我通過讓幼兒握手和實踐活動走樓梯，幫助了幼兒進一步體驗左右的相對性，訓練了幼兒左、右的方向感，有效地突破了教學的難點。

認識左右本課的不足之處是幼兒的語言表達能力和傾聽的能力還有待提高，課上有些幼兒是只顧急著發(fā)表自己的意見，還有的在用手比劃難以和大家交流。對于大班的幼兒我們今后還需有意培養(yǎng)其這方面的能力。

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