幼兒園玩具游戲。

俗話說(shuō)，不打無(wú)準(zhǔn)備之仗。平常的學(xué)習(xí)工作中，幼兒園教師會(huì)提前準(zhǔn)備一些資料。資料可以指生產(chǎn)、生活中必需的東西。如：生產(chǎn)資料；生活資料。有了資料的協(xié)助我們的工作會(huì)變得更加順利！只不過(guò)，你是否知道有哪些幼師資料種類(lèi)呢？以下是小編為大家精心整理的“選擇觸摸和抓握玩具”，相信能對(duì)大家有所幫助。

新生兒的手是呈拇指在手心的握拳狀，他還不會(huì)抓住玩具,手的動(dòng)作也只是將手放進(jìn)嘴里吸吮，以后就是將手放在眼前細(xì)看，到3個(gè)月時(shí)可將兩手握在一起放在眼前玩。此時(shí)手還不能主動(dòng)張開(kāi),但家長(zhǎng)也要有意識(shí)地放一些帶有細(xì)柄的玩具在他手中，如花鈴棒、撥浪鼓、塑料捏響玩具等。剛開(kāi)始可先用玩具去輕輕地觸碰小兒手的第一、二指關(guān)節(jié)，讓他感覺(jué)不同的物體。待小兒的手完全展開(kāi)后，將玩具柄放入孩子手中,使之握緊再慢慢抽出。也可以等小兒抓住玩具后，大人可握住小兒的手，幫其搖出響聲，同時(shí)講“搖！搖！”以引起嬰兒視聽(tīng)的關(guān)注。除了讓小兒觸摸和抓握帶柄的玩具外，大人可以把自己的拇指或食指放進(jìn)其手心，小兒碰到手指就會(huì)無(wú)意識(shí)的抓住，一會(huì)兒便放開(kāi)。大人還可以把鉛筆桿、水果糖或其它光滑的小玩具放進(jìn)他手心，讓其抓住。除了上面這些訓(xùn)練方法外，還可用小兒的手去觸碰某些物體，如吃奶時(shí)把小兒的手放在母親乳房上或臉上，讓他觸摸。抱著小兒時(shí)前方放一些玩具，讓他去觸碰，以幫助他進(jìn)行早期的感知活動(dòng)。訓(xùn)練一段時(shí)間后他就會(huì)主動(dòng)地抓握玩具。

這個(gè)年齡選擇帶柄易于抓握能發(fā)出響聲的玩具比較適宜,如搖棒、嘩鈴棒、小搖鈴、各種環(huán)狀玩具等,裝有珠子和小鈴的玩具一定要結(jié)實(shí),以防脫落后被小兒誤食引起窒息

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用奶瓶訓(xùn)練寶寶的抓握能力

每次寶寶喝奶的時(shí)候，媽媽都要幫他拿著奶瓶，什么事情都不能做，那么如何訓(xùn)練寶寶自己拿奶瓶呢？且看《媽媽寶寶》為您支招！

許多媽媽會(huì)認(rèn)為，書(shū)上說(shuō)寶寶到了某個(gè)階段應(yīng)該會(huì)拿奶瓶，自己的寶寶就一定也要會(huì)，從而強(qiáng)迫他學(xué)習(xí)，這樣的想法其實(shí)是不對(duì)的。要訓(xùn)練寶寶拿奶瓶，應(yīng)該先從訓(xùn)練寶寶的抓握能力開(kāi)始，循序漸進(jìn)才是成功的關(guān)鍵哦！

有抓握的意愿就可以開(kāi)始

寶寶4～5個(gè)月大就有向外探索的欲望了，開(kāi)始想要抓東西。劉文奇護(hù)士長(zhǎng)表示，手的動(dòng)作分為粗動(dòng)作和細(xì)動(dòng)作，像抓握奶瓶這樣的小肌肉鍛煉，就屬于細(xì)動(dòng)作的一種。正常來(lái)說(shuō)，寶寶6個(gè)月大時(shí)，小肌肉的發(fā)展大致成熟，就能很好地握住奶瓶了?？墒乾F(xiàn)在很多寶寶到了六七個(gè)月還拿不好奶瓶，主要原因是家長(zhǎng)沒(méi)有給予寶寶足夠的刺激。劉護(hù)士長(zhǎng)建議爸媽?zhuān)?xùn)練寶寶自己抓握奶瓶，一定要掌握正確時(shí)機(jī)，一旦發(fā)現(xiàn)寶寶的發(fā)展已經(jīng)到了可以抓握的階段時(shí)，就要開(kāi)始進(jìn)行教育。

學(xué)會(huì)拿奶瓶的兩種方法

家長(zhǎng)引導(dǎo)法有些寶寶六七個(gè)月大就會(huì)爬了，這時(shí)可以在寶寶喝奶前，把奶瓶拿給他看，讓他伸手抓握，通過(guò)他自己的意愿來(lái)拿奶瓶，是不錯(cuò)的辦法。如果在寶寶吃飽后再使用這種方法，就很難激發(fā)他拿奶瓶的意愿和沖動(dòng)，也就達(dá)不到很好的訓(xùn)練效果了。

物品吸引法利用外觀漂亮的奶瓶來(lái)吸引寶寶的注意，也是一種不錯(cuò)的訓(xùn)練方法。媽媽可以選擇顏色鮮艷或有可愛(ài)圖案的奶瓶，吸引寶寶的注意力。劉護(hù)士長(zhǎng)表示，6個(gè)月對(duì)色彩已經(jīng)有一些概念了，所以，如果有能引起他興趣的顏色，自然就會(huì)激發(fā)他想去抓握的意愿。不過(guò)，在選購(gòu)時(shí)要選擇質(zhì)量合格的奶瓶，不要因?yàn)椴牧喜缓细褚l(fā)中毒事件。

調(diào)整心態(tài)有助寶寶學(xué)習(xí)

很多爸媽覺(jué)得寶寶還那么小，拿奶瓶這種事自己代勞就行了，或者認(rèn)為寶寶到時(shí)候自然就會(huì)拿了，這些想法都是不對(duì)的。寶寶拿奶瓶是需要訓(xùn)練的，要耐心地教他、訓(xùn)練他。當(dāng)寶寶學(xué)了幾次仍然不會(huì)的時(shí)候，爸媽也不要生氣、放棄，因?yàn)檫@樣的心態(tài)會(huì)影響到寶寶，不但對(duì)他學(xué)習(xí)拿奶瓶毫無(wú)益處，而且可能對(duì)他日后的心理成長(zhǎng)也會(huì)有不好的影響。

爸媽可以這樣做

訓(xùn)練抓握能力一般的奶瓶沒(méi)有把手，所以爸媽想要訓(xùn)練他的抓握能

力，可以在喂奶時(shí)，幫助小寶寶把手放到奶瓶上，但是要注意奶瓶溫度適中，以免燙傷寶寶。

套上把手如果沒(méi)有充足的時(shí)間，也可以買(mǎi)那種有把手的奶瓶，幫助

寶寶將手扣在把手上訓(xùn)練抓握，讓他自己慢慢學(xué)著適應(yīng)。

小心！躺著喝奶危害多

學(xué)會(huì)自己拿奶瓶喝奶后，注意千萬(wàn)不要讓寶寶躺著喝奶，因?yàn)檫@樣可是隱藏著很大的危機(jī)哦！

嗆奶醫(yī)院里最常見(jiàn)寶寶嗆奶的意外，劉護(hù)士長(zhǎng)認(rèn)為媽媽不能因?yàn)閷殞氉约耗苣媚唐?，就不在一旁照顧了。記住，寶寶現(xiàn)在還沒(méi)有意識(shí)到危險(xiǎn)的能力。

中耳炎躺著喝奶除了會(huì)有嗆奶的危險(xiǎn)，還容易造成中耳炎。因?yàn)閷殞毜亩使芎涂谇幌嗤?，耳道也比較短，所以當(dāng)奶水嗆到喉嚨時(shí)，很容易感染，引發(fā)中耳炎。

奶瓶性齲齒因?yàn)楝F(xiàn)在的生活條件提高，寶寶發(fā)育得比較早，很多寶寶五六個(gè)月就開(kāi)始長(zhǎng)牙了。躺著喝奶，寶寶容易睡著，再加上媽媽沒(méi)有定時(shí)給寶寶清潔牙齒，很容易造成奶瓶性齲齒。

心得借鑒: 讀《觸摸科學(xué)》有感400字(篇二)

前輩告訴我們，做事之前提前下功夫是成功的一部分。當(dāng)幼兒園教師的工作遇到難題時(shí)，我們經(jīng)常會(huì)用提前準(zhǔn)備好的資料進(jìn)行參考。資料的定義范圍較大，可指代生產(chǎn)資料。有了資料的協(xié)助我們的工作會(huì)變得更加順利！所以，你有哪些值得推薦的幼師資料內(nèi)容呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來(lái)的《心得借鑒: 讀《觸摸科學(xué)》有感400字(篇二)》，僅供參考，希望能為您提供參考！

科學(xué)，是人們走向成功的踏腳石；科學(xué)，是知識(shí)中的一名成員；科學(xué)，是成功的媽媽。也許有人會(huì)說(shuō)：科學(xué)只不過(guò)是學(xué)科里的副科，沒(méi)有什么好學(xué)的。但是你們有沒(méi)有想過(guò)，現(xiàn)代的電視、電腦、飛船，哪一個(gè)不是按科學(xué)的原理制造的。今天，我閱讀了《觸摸科學(xué)》中的四個(gè)主題，分別是《海洋生物展示秀》，《科學(xué)為什么》。怎么，這么快你就被它給吸引住了？別急，慢慢來(lái)。

我們還是來(lái)看一下《海洋生物展示秀》吧。

大家一定聽(tīng)說(shuō)過(guò)美人魚(yú)吧，可那只是幻想中的生物，但是你們看過(guò)它們的真面目嗎？我利用科學(xué)原理在電腦上搜索到了一幅美人魚(yú)。那可太丑了吧。原來(lái)它們可以利用魚(yú)鰭頂住海底，再把頭伸出水面，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看來(lái)，就像一個(gè)人站立在海面上。所以朦朧中，我們就成了水手心目中的美人魚(yú)了。我告訴你，其實(shí)美人魚(yú)它的真名不叫美人魚(yú)，而是叫儒艮，儒艮在恐龍時(shí)代就已經(jīng)有了記載，它和人類(lèi)一樣，也是哺乳動(dòng)物。儒艮它是個(gè)素食者，只吃海里的海生植物。

我們?yōu)g覽過(guò)了《海洋生物展示秀》了，現(xiàn)在來(lái)討論一下哪一組植物在花盆里會(huì)相克。原來(lái)是玫瑰花和木犀草相克。如果將鮮麗的玫瑰花和帶有殺氣的木犀草插在一個(gè)花瓶里，木犀會(huì)很快地枯死，而枯死后的木犀草又會(huì)在土中分泌毒液，將玫瑰花置于死地。

現(xiàn)在讀到這里，拜拜！

無(wú)法退卻的選擇

又是一周新的開(kāi)始,密匝匝的人頭擠滿(mǎn)樓梯口,孩子們很自然地站到一旁接受晨檢。一張張微笑的臉親切的向你打著招呼，雖有一兩張略顯不太情愿全托孩子的臉，但孩子們的氣勢(shì)很強(qiáng)旺，整理了一大早教室的勞累頓時(shí)煙消云散，就像一個(gè)戰(zhàn)士，只要上了陣地，就會(huì)勇往直前，毫不退卻。其實(shí)，我也是一個(gè)站在沒(méi)有硝煙的陣地上而無(wú)法退卻的戰(zhàn)士。

我所堅(jiān)守的陣地上，有優(yōu)秀的士兵，他們恪守紀(jì)律，善于觀察，喜歡動(dòng)手，對(duì)新鮮的事物充滿(mǎn)好奇，他們總是不停的告訴你關(guān)于他們的發(fā)現(xiàn)，他們喜歡贊揚(yáng)，喜歡比較星星榜上的多少。他們有時(shí)是老師的小幫手，有時(shí)是其他孩子的小老師，他們時(shí)刻充滿(mǎn)激情，蓄勢(shì)待發(fā)。對(duì)這些優(yōu)秀的士兵，你要激發(fā)他們內(nèi)心深處的潛能，開(kāi)發(fā)他們發(fā)達(dá)的智力，在他們的心里種下愛(ài)的種子，不能因?yàn)樗麄兊膬?yōu)勢(shì)而忽視行為習(xí)慣的養(yǎng)成，所以，有時(shí)你也要“扮豬吃老虎”，在細(xì)微處“敲打敲打”他們，讓他們更加自律，更加寬容。因?yàn)檫@是你必須做的，所以你不能退卻。

我所堅(jiān)守的陣地上，也有喜歡原地踏步的士兵，他們?cè)诨顒?dòng)中表現(xiàn)安靜，不太喜歡“拋頭露面”。當(dāng)那些優(yōu)秀的士兵展現(xiàn)自己的時(shí)候，他們投去的是羨慕眼神，他們有時(shí)也有躍躍欲試的沖動(dòng)，但是他們似乎更習(xí)慣于傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，即使自己也許有更加新穎的見(jiàn)解，但他們不會(huì)乖乖的“就范”，所以你要及時(shí)打開(kāi)快門(mén)，捕捉到他們眼神里的秘密，給他們溫柔的鼓勵(lì)，讓他們大膽而自然的參與活動(dòng)。你的微笑、你豎起的大拇指會(huì)讓他在增添無(wú)數(shù)信心，他會(huì)逐漸燦爛陽(yáng)光，逐步加入優(yōu)秀士兵的行列。因?yàn)檫@是你必須做的，所以你不能退卻。

在我所堅(jiān)守的陣地上，偶爾也有小懶兵、小逃兵，他總在悄悄地注視老師的舉動(dòng)，心里盤(pán)算著自己的小謀劃，你盯住他時(shí)，他會(huì)坐得端端正正，目不斜視，有時(shí)也會(huì)跟著大家的足跡跑；當(dāng)你遠(yuǎn)離他的時(shí)候，他就會(huì)開(kāi)始忙碌于自己的小動(dòng)作了：摸摸手指頭、咬咬衣領(lǐng)、玩一玩桌面上的學(xué)具，有時(shí)還會(huì)發(fā)出點(diǎn)“小插曲”伴奏一下正在進(jìn)行的游戲活動(dòng)，吸引大家的注意力。當(dāng)他遇到活動(dòng)中的困難時(shí)，常常是能躲則躲,能拖則拖,他很容易選擇哭鬧和放棄而等待救援，這時(shí)候你只能幫他補(bǔ)齊他丟掉的“鏈條”，鼓勵(lì)他繼續(xù)一個(gè)人前行；當(dāng)他被批評(píng)的時(shí)候，他會(huì)有“銅豌豆”的架勢(shì)，他會(huì)極大限度的考驗(yàn)?zāi)愕哪托模阒荒堋霸紫喽抢锬軗未?，一次次和“高手”過(guò)招。因?yàn)檫@是你必須做的，所以你不能退卻。

就像《牽手》所唱一樣：因?yàn)閻?ài)著你的愛(ài)，因?yàn)閴?mèng)著你的夢(mèng)……所以沒(méi)有風(fēng)雨躲得過(guò)，沒(méi)有坎坷不必走。所有的一切，都源自這一生無(wú)法退卻的選擇------因?yàn)槲覀兪怯變航處?

推拉玩具—獨(dú)立行走的適宜玩具

各式各樣的小推車(chē)和手拉車(chē)，是小兒學(xué)習(xí)邁步到脫離扶持、獨(dú)立行走的適宜玩具。在學(xué)習(xí)獨(dú)立行走的過(guò)程中，發(fā)展了手臂和腿部動(dòng)作的協(xié)調(diào)，學(xué)會(huì)獨(dú)立行走可幫助小兒及早擺脫對(duì)成人過(guò)多的依賴(lài)，學(xué)會(huì)獨(dú)立自由的活動(dòng)，開(kāi)闊眼界，增長(zhǎng)知識(shí)，促進(jìn)小兒感知覺(jué)、注意力和記憶力、具體形象思維的形成。

初學(xué)推小推車(chē)，大人應(yīng)和小兒一起推車(chē)，慢慢地大人逐漸減少幫助，讓小兒自己推車(chē)，推小車(chē)要在平坦的地面上進(jìn)行，大人要經(jīng)常給予鼓勵(lì)和照顧，防止小兒因推力過(guò)猛或轉(zhuǎn)彎過(guò)大而脫手摔倒。

小拉車(chē)種類(lèi)很多，有鴨子車(chē)或其它動(dòng)物形象的拉車(chē)，還有些小拉車(chē)能發(fā)出響聲，如大象轉(zhuǎn)傘、小熊打鼓、鴨子背蛋等，小兒對(duì)這些小拉車(chē)比較感興趣。開(kāi)始小兒走路不穩(wěn)時(shí)，大人拉著小兒一只手，再叫小兒拉著小車(chē)往前走，也可以訓(xùn)練小兒拉著小車(chē)側(cè)身走、倒退走、轉(zhuǎn)彎走,使他行走更加熟練、穩(wěn)定。玩耍時(shí)大人可結(jié)合隨時(shí)發(fā)生的情況對(duì)小兒進(jìn)行一些教育，如車(chē)倒了、坐在小車(chē)?yán)锩嫱尥匏ち顺鰜?lái)，可以講“娃娃不哭，娃娃勇敢，讓它坐好，咱們繼續(xù)向前走吧?！边€可以讓小兒和其他小朋友一起玩推車(chē)游戲，使小兒建立最初的伙伴概念，學(xué)會(huì)與人交往，培養(yǎng)小兒與別人一起玩的愉快情緒。

選擇正確的教育方式

導(dǎo)讀：父母要根據(jù)孩子獨(dú)立性的表現(xiàn)，抓住2-3歲這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，因勢(shì)利導(dǎo)地培養(yǎng)其生活自理能力。

家庭是培養(yǎng)幼兒獨(dú)立性的首要場(chǎng)所

任何一個(gè)孩子，無(wú)論是獨(dú)生還是非獨(dú)生，都是由于父母的教育和環(huán)境的影響，才形成了不同的人格品質(zhì)和能力的。獨(dú)立性同樣不是與生俱來(lái)或自然形成的，而是后天塑造的結(jié)果。

首先，珍惜幼兒自我獨(dú)立性意向

當(dāng)孩子二三歲的時(shí)候，出現(xiàn)了最初的自我概念，以第一人稱(chēng)“我”稱(chēng)呼自己，開(kāi)始出現(xiàn)“給我”、“我要”、“我會(huì)”、“我自己來(lái)”等自我獨(dú)立性意向。心理學(xué)家指出：當(dāng)幼兒的獨(dú)立活動(dòng)的要求得到某種滿(mǎn)足或受到成人支持時(shí)，幼兒就表現(xiàn)出得意、高興，出現(xiàn)“自尊”、“自豪”等最初的自我肯定的情感和態(tài)度，否則就出現(xiàn)否定的情感和態(tài)度。因此，我們必須十分珍惜幼兒的獨(dú)立性意向，給予熱情鼓勵(lì)和支持，使獨(dú)立性不斷發(fā)展。

父母要根據(jù)孩子獨(dú)立性的表現(xiàn)，抓住2-3歲這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，因勢(shì)利導(dǎo)地培養(yǎng)其生活自理能力。“自己的事自己做”，包括用杯喝水、用勺吃飯、小便、穿鞋襪、收拾玩具等。若錯(cuò)過(guò)時(shí)機(jī)，形成依賴(lài)和懶惰的習(xí)慣，改正就難了。

其次，不要過(guò)度保護(hù)孩子

在歐美國(guó)家父母非常重視孩子獨(dú)立性的培養(yǎng)，推崇“個(gè)人奮斗”、而不是依賴(lài)父母和其他人，他們主張從小就培養(yǎng)孩子的獨(dú)立意識(shí)。孩子一出生就讓他獨(dú)宿一室，極少與父母同住。孩子剛學(xué)走路時(shí)，跌倒了，讓他自己爬起來(lái)。

在我國(guó)，目前獨(dú)生子女越來(lái)越多，往往導(dǎo)致父母對(duì)孩子過(guò)度珍愛(ài)，這就產(chǎn)生了過(guò)度保護(hù)和過(guò)多限制的問(wèn)題。為了安全和其他原故，很少給1歲內(nèi)的孩子提供練習(xí)坐、爬、站立、行走的機(jī)會(huì)。孩子醒著時(shí)經(jīng)常抱在懷里，或經(jīng)常讓他們躺在床上，或坐、站在帶圍欄的小床里。這種過(guò)度保護(hù)和過(guò)多限制實(shí)際上剝奪了孩子主動(dòng)探索和認(rèn)識(shí)外部世界的機(jī)會(huì)，阻礙了他們的心理發(fā)展。父母應(yīng)了解幼兒心理發(fā)展特點(diǎn)，不要壓抑幼兒獨(dú)立性活動(dòng)意向，解放他們的手腳，讓他們做一些力所能及的事，培養(yǎng)他們的獨(dú)立自主性，為形成良好個(gè)性打好基礎(chǔ)。

注意對(duì)孩子說(shuō)話的口氣和方式，要認(rèn)真聽(tīng)孩子講話，使孩子感到你在尊重他。孩子吃飯不要硬逼，讓孩子做事盡量不用命令的口吻。不要當(dāng)眾斥責(zé)孩子“不爭(zhēng)氣”、“笨蛋”、“沒(méi)出息”等，這樣會(huì)深深傷害孩子的自尊心。以平等的態(tài)度對(duì)待孩子，尊重孩子的人格，并非是嬌慣孩子。事實(shí)證明：受到父母充分尊重的孩子，大多與父母非常合作，待人友善，懂禮貌，舉止大方，自我獨(dú)立意識(shí)強(qiáng)，心理學(xué)家認(rèn)為這是孩子受到應(yīng)有尊重的良好反應(yīng)。

民主型教養(yǎng)方式有利于孩子獨(dú)立性的培養(yǎng)，家長(zhǎng)不可以將自己的觀點(diǎn)和要求強(qiáng)加給孩子，剝奪孩子獨(dú)立解決問(wèn)題和自我發(fā)展的機(jī)會(huì)。

另外，從興趣上培養(yǎng)

讓孩子們做任何事情都要避免簡(jiǎn)單的命令，防止他們對(duì)勞動(dòng)產(chǎn)生對(duì)立情緒或厭惡心理。幼兒對(duì)游戲活動(dòng)有強(qiáng)烈的興趣，讓幼兒做些象征性的勞動(dòng)時(shí)，要盡量游戲化，這樣他們就會(huì)以極大的興趣積極參加，如果能經(jīng)常地堅(jiān)持訓(xùn)練，他們就會(huì)逐步養(yǎng)成熱愛(ài)勞動(dòng)的習(xí)慣。獨(dú)立性和勤勞、不畏艱苦是密不可分的，不愛(ài)勞動(dòng)，害怕艱苦，怎么能夠堅(jiān)持獨(dú)立性和自主性呢。

案例：讓孩子自己選擇

案例描述：

這天早晨像往常一樣，孩子們陸陸續(xù)續(xù)地進(jìn)了班級(jí)，大多人選擇區(qū)域活動(dòng)。有的玩橡皮泥，有的看書(shū)下棋，有的玩積木，有的畫(huà)畫(huà)涂色等，活動(dòng)室里自由游戲秩序井然?？匆?jiàn)時(shí)鐘指向了八點(diǎn)十分，我想到該組織孩子們?nèi)?hù)外活動(dòng)了。于是照例輕輕地?fù)u起了鈴鼓，示意大家整理。許多孩子們聽(tīng)見(jiàn)鈴聲便自覺(jué)地收起手里的玩具材料。整理得快的幼兒就排隊(duì)等候出發(fā)，整理得慢的正在加快速度。我發(fā)現(xiàn)有好幾個(gè)孩子似乎并不在乎鈴聲的指示，全然不顧周?chē)耐橐粋€(gè)個(gè)走進(jìn)隊(duì)伍，他們還在忙碌自己的游戲。我沖著那幾個(gè)孩子命令道：“快點(diǎn)過(guò)來(lái)，我們要走了?！闭f(shuō)完還用嚴(yán)厲的眼神注視那幾個(gè)孩子。只見(jiàn)他們拽著手中的物品極不情愿放回，一副很不心甘的樣子。我有點(diǎn)生氣，走過(guò)去，看見(jiàn)一個(gè)孩子正在為一幅圖畫(huà)上色，上了大半還剩下一點(diǎn)點(diǎn)；另兩個(gè)孩子的手里還拽著游戲棋的篩子，可想棋還沒(méi)有下完。難怪他們不愿意整理，原來(lái)還想繼續(xù)他們的游戲，不舍得離開(kāi)。

案例分析：

如果我在這時(shí)候強(qiáng)制中斷他們沒(méi)有完成的活動(dòng)，那么他們會(huì)怎么想？心情會(huì)不會(huì)因此不悅？以后對(duì)該活動(dòng)還有沒(méi)有持之以恒的興趣呢？孩子的要求合理嗎？規(guī)則是為自己方便，還是為了孩子的發(fā)展？當(dāng)設(shè)定的班級(jí)活動(dòng)常規(guī)和幼兒的需要之間發(fā)生沖突時(shí)，是該服從規(guī)定還是滿(mǎn)足幼兒需要呢？常規(guī)是社會(huì)的客觀存在，幼兒期是個(gè)體個(gè)性形成的重要時(shí)期，逐步認(rèn)識(shí)、理解和掌握活動(dòng)中的常規(guī)是必要的。常規(guī)對(duì)幼兒秩序感的建立及保障幼兒園教育活動(dòng)的順利進(jìn)行的作用是不言而喻的。而在幼兒園《學(xué)前教育課程指南》中指出：要關(guān)注幼兒的主體意識(shí)和初步的社會(huì)意識(shí)的孕育，為幼兒學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)探究、學(xué)會(huì)表達(dá)提供靈活多樣的課程及其活動(dòng)空間，為幼兒

>可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。規(guī)則并不是一成不變，它是在適合幼兒發(fā)展促進(jìn)幼兒發(fā)展的基礎(chǔ)上制定的。這樣想來(lái)我頓時(shí)明白，規(guī)則的執(zhí)行是教師在尊重幼兒意愿的基礎(chǔ)上，靈活運(yùn)用，使幼兒園的常規(guī)為幼兒的發(fā)展服務(wù)，并不是“是”和“不是”，“可以”“不可以“的簡(jiǎn)單判斷。

案例措施：

我改變了原來(lái)的主意，對(duì)畫(huà)畫(huà)的孩子說(shuō)：“老師給你兩個(gè)選擇，一先下去和大家共同游戲，等回兒上來(lái)時(shí)再完成作品；或者先完成作品后再下去游戲，那時(shí)候可能晨間游戲的時(shí)間就短了。老師更希望你和大家一起下去游戲。”孩子思量了一下，就說(shuō)：“那先下去吧，等會(huì)兒再來(lái)?！彼谋砬檫€是挺滿(mǎn)意自己的選擇。我又對(duì)下棋的孩子說(shuō)：“你們把沒(méi)有下完的棋譜保存著，等晨間活動(dòng)完了再繼續(xù)行嗎？如果一直下棋，你們就失去了晨間游戲時(shí)間?！眱蓚€(gè)孩子相互看了看點(diǎn)頭示意，臉上的陰云立即散去了。我為自己的決定感到高興。

案例反思：

現(xiàn)代教育越來(lái)越注重人性化管理，老師在處理眾多教學(xué)問(wèn)題中，務(wù)必要站在孩子的立場(chǎng)上提出具有民主的、公平的、指示性的建議，幫助孩子能自主地找到解決問(wèn)題的途徑，而不是一味命令。依靠威嚴(yán)和壓迫達(dá)到次序井然的教學(xué)，只會(huì)使孩子每天感到壓抑，缺乏活動(dòng)的生機(jī)，埋沒(méi)了每個(gè)孩子活潑機(jī)智的品質(zhì)。常規(guī)只是輔助管理的一個(gè)手段，而管理的核心是人和人寬容、尊重、互敬后達(dá)到的共同滿(mǎn)足和提高。對(duì)待幼兒也需要像對(duì)待成人一樣，給予思考、判斷的權(quán)利。

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