教育孩子筆記。

俗話說(shuō)，不打無(wú)準(zhǔn)備之仗。在幼兒園教師的平時(shí)工作生活中，會(huì)經(jīng)常需要提前準(zhǔn)備參考資料。資料可以指生產(chǎn)、生活中必需的東西。如：生產(chǎn)資料；生活資料。資料對(duì)我們的學(xué)習(xí)工作發(fā)展有著重要的意義！所以，關(guān)于幼師資料你究竟了解多少呢？為滿足您的需求，小編特地編輯了“恐嚇教育孩子可取嗎？”，大家不妨來(lái)參考。希望您能喜歡！

“再哭，再哭我就不要你了！”一位騎自行車的年輕媽媽在路口停了下來(lái)，車后座上是她的女兒，大約五六歲的模樣，媽媽左顧右盼，有點(diǎn)心不在焉，這時(shí)，女孩正在抹眼淚。

媽媽不耐煩地瞪了孩子一眼，說(shuō)：“再哭，再哭我就不要你了!”孩子低下了頭，還在哭。媽媽注意到周圍的人正在看她們母女倆，轉(zhuǎn)頭對(duì)女兒說(shuō)：“再哭就讓警察把你帶走!”

女孩強(qiáng)忍淚水止住哭泣，嘴唇抽搐著，驚恐不安地看著媽媽?？謬樖且环N“精神暴力”這位年輕的媽媽也許只是想管住孩子，讓她不要在大街上哭泣，但她顯然對(duì)這種方法的負(fù)面效應(yīng)估計(jì)不足：孩子無(wú)形之中感受了精神暴力，相當(dāng)于內(nèi)心經(jīng)受了一場(chǎng)拳打腳踢。

對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，成人說(shuō)的話是無(wú)可爭(zhēng)議的。一個(gè)上幼兒園的孩子聽(tīng)到媽媽說(shuō)不要他了，他會(huì)當(dāng)真，而不會(huì)想到那只是一句戲言。因?yàn)樵诤⒆拥难劾?，父母就是整個(gè)世界。父母說(shuō)不要他了，就意味著他在這個(gè)世界上是多余的。這種意識(shí)一旦形成，會(huì)給他以后的生活蒙上一層陰影。他會(huì)不自覺(jué)地否定自己，貶低自己。

恐嚇不僅會(huì)令孩子變得拘謹(jǐn)、膽小、說(shuō)謊，還會(huì)導(dǎo)致成年以后的心理障礙。這里有一個(gè)真實(shí)的案例：

一位30多歲的男士，事業(yè)很成功，但每當(dāng)堵車或在封閉的電梯里時(shí)，他都會(huì)緊張、焦慮，以至于不敢一個(gè)人開(kāi)車，不敢到外地出差。

原來(lái)，在他上小學(xué)前幾年，一直跟著爺爺奶奶生活。為了管他，爺爺奶奶就對(duì)他說(shuō)，你要再不聽(tīng)話，我們也不要你了。使他覺(jué)得是自己不可愛(ài)，所以爸爸媽媽才“不要”他。為了哄他睡覺(jué)，就對(duì)他說(shuō)，你再不睡覺(jué)，鬼就會(huì)來(lái)抓你……就這樣，他嚇得趕緊閉上眼睛，心里卻在不停地想，鬼怎么怎么可怕……長(zhǎng)大以后，這些童年往事漸漸淡忘了，但內(nèi)心深處的恐懼和不安卻無(wú)法抹去，每每遇到挫折，便會(huì)被激發(fā)出來(lái)，出現(xiàn)前面提及的那些癥狀。

焦慮會(huì)“傳染”

成年人對(duì)孩子采取恐嚇、嚇唬等方式時(shí)，往往是自己內(nèi)心最焦慮、最無(wú)助的時(shí)候。生活的壓力、內(nèi)心的煩惱，常使成年人的內(nèi)心失衡。這時(shí)，他們極易發(fā)現(xiàn)孩子身上的毛病和問(wèn)題。

我們經(jīng)常會(huì)見(jiàn)到，年輕的爸媽在那兒十分焦慮、激動(dòng)地管教孩子。而孩子呢，爸媽講的“大道理”還沒(méi)聽(tīng)懂，卻最先感受了父母內(nèi)心的焦慮，因?yàn)閷?duì)年幼的孩子來(lái)說(shuō)，對(duì)情緒的接受速度要比“道理”快得多!

給父母的幾點(diǎn)建議：

父母是孩子心靈的守護(hù)神。孩子的心靈需要潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的關(guān)愛(ài)，恐嚇或嚇唬是一種笨辦法。

為人父母，有必要時(shí)常內(nèi)省?？纯醋约菏遣皇且浴岸际菫榱撕⒆雍谩睘榻杩冢瑤е鴳嵟蚪乖甑那榫w訓(xùn)斥孩子?只有先清除自己眼中的沙粒，才能清楚地知道如何消除孩子眼里的塵埃。

孩子情緒煩躁時(shí)，先不要急于壓制他，而應(yīng)及時(shí)察看一下自己的內(nèi)心是否平靜、祥和。如果發(fā)現(xiàn)自己內(nèi)心很煩亂，就不要忙著教訓(xùn)孩子，請(qǐng)等自己平靜之后再跟孩子對(duì)話。父母心平氣和本身就是一針鎮(zhèn)定劑，它有安撫孩子情緒的力量。

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4種談話方式不可取

導(dǎo)讀：家長(zhǎng)和孩子進(jìn)行親子交流，要公平和諧地進(jìn)行。家長(zhǎng)不要帶著情緒和孩子對(duì)話，要避免用不理智的方式和孩子進(jìn)行溝通。

家庭溝通的方式是直接關(guān)系到家庭生活狀態(tài)的主要因素之一，不同的溝通方式具有不同的功能。不良的溝通往往是溝而不通，反而對(duì)家庭生活氣氛起到傷害作用，進(jìn)而對(duì)家庭成員的心理產(chǎn)生消極的影響，對(duì)孩子人格的形成與發(fā)展更加不利。

（一）指責(zé)埋怨型溝通

“啊呀！你看你又把衣服弄臟了！成天跟在你后面洗衣服，我是你的傭人啦！”

“你玩不夠??！作業(yè)又不做，我看你哪天才能成人噢！”

“你看你桌子亂的，就不能收拾收拾！”……

這些語(yǔ)句體現(xiàn)出一個(gè)共同特征——指責(zé)和埋怨。

指責(zé)埋怨型溝通往往使家庭中形成“家庭相互指責(zé)黑三角”：

在這樣一個(gè)“黑三角”中，每個(gè)人都有可能有一個(gè)較為固定的指責(zé)對(duì)象，家庭問(wèn)題往往在相互指責(zé)和埋怨中不了了之、不歡而散，問(wèn)題最終并未真正解決，成為一個(gè)未了結(jié)事件遺留下來(lái)。雨天背稻草，越背越重。家庭未了結(jié)事件越多，家庭生活越是沉悶或緊張，危機(jī)四伏。

這是一種很具破壞功能的家庭溝通模式，被指責(zé)者要不逆來(lái)順受，要不一味逆反、攻擊性強(qiáng)，對(duì)子女人格的成長(zhǎng)極為不利。

（二）遷就討好型溝通

“啊呀！媽媽不知道這個(gè)菜你不喜歡吃，將就著少吃點(diǎn)。你想吃什么？我明天就去買?！?/p>

“怎么，我給你買的這個(gè)圓規(guī)是小學(xué)生用的？對(duì)不起，我明天再去重買?！薄?/p>

愛(ài)孩子是要將孩子作為一個(gè)能承擔(dān)自己責(zé)任的獨(dú)立的人來(lái)愛(ài)，而不是遷就和討好孩子。

遷就討好型溝通的家庭，表面一團(tuán)和氣，但缺乏一種家庭成員之間真摯的愛(ài)，而且會(huì)養(yǎng)成一個(gè)人依賴而又固執(zhí)、軟弱而又任性等不良人格特點(diǎn)。

另外，這種溝通同樣也不是真正解決問(wèn)題的溝通，是通過(guò)回避問(wèn)題來(lái)“解決”問(wèn)題，也是一種缺乏建設(shè)性功能的溝通。

孩子在這種遷就討好型溝通模式中，更容易形成的是任性，只要父母遷就自己，自己卻很少遷就父母。但是，這種溝通所造成的孩子的任性卻主要表現(xiàn)為眼前的、家庭內(nèi)部的，孩子在家庭以外往往是一個(gè)遷就型的人；孩子成人后，很可能又不自覺(jué)地組建起一個(gè)遷就討好型的小家庭，在一種缺乏真摯愛(ài)情的家庭情感氛圍中生活。

（三）打岔啰唆型溝通

孩子：“媽媽，今天校運(yùn)動(dòng)會(huì)上，我們班得了年級(jí)第一名，真開(kāi)心！”

母親：“哎喲，你看你這身汗，臉上臟的，快去洗洗，穿上衣服，別著涼！”……

說(shuō)得很熱鬧，但各說(shuō)各的，沒(méi)有互動(dòng)，兩個(gè)自言自語(yǔ)的人。

“媽媽。明天我們春游，老師說(shuō)每人要交5元錢。”

“又要交錢了？從你上學(xué)到現(xiàn)在，我們?cè)谀闵砩匣硕嗌馘X了。我們那個(gè)時(shí)候春游，就帶上一瓶白開(kāi)水、兩塊燒餅，自己走到郊外，根本不要買票。你看看現(xiàn)在，一個(gè)月光水電費(fèi)就是好幾十，春游要交錢，你肯定還要帶點(diǎn)零用錢，錢不好掙噢……”

一句話，引出那么多的話和事。啰唆的人最大的特點(diǎn)是，聽(tīng)到別人的一句話，立即進(jìn)入自己的個(gè)人世界，看是在處理別人的事，實(shí)際上是在處理自己紛亂的情緒。

打岔啰唆型溝通主要表現(xiàn)在母親以及一些過(guò)于瑣碎的父親身上，一般情況下，這樣的父母不太關(guān)心別人真正的情感，自己被許多意義不大的瑣事纏繞，給孩子最大的感覺(jué)是嘮叨、煩人。

這種溝而不通的表現(xiàn)是表面上雙方都在說(shuō)話，而且可能持續(xù)較長(zhǎng)時(shí)間，但信息根本沒(méi)有交流，像兩架同時(shí)開(kāi)放的收音機(jī)，各自在堅(jiān)持不懈地播放著各自的聲音，根本沒(méi)有聽(tīng)眾和反饋；另一種情況就是，一方（往往是家長(zhǎng)）在喋喋不休，另一方（往往是孩子）則陷入煩躁，焦慮，盼望著這種嘮叨早點(diǎn)結(jié)束，家長(zhǎng)說(shuō)了什么根本沒(méi)有聽(tīng)進(jìn)去。

這種毫無(wú)效能的溝通，不但解決不了問(wèn)題，而且會(huì)造成孩子出現(xiàn)青春期問(wèn)題，出現(xiàn)逆反和抵觸，值得注意的是，這時(shí)孩子抵觸的是家長(zhǎng)的嘮叨，而不是家長(zhǎng)所說(shuō)的內(nèi)容。

這時(shí)家長(zhǎng)千萬(wàn)要明白，是您的嘮叨使孩子在拒絕您說(shuō)的可能是非常有道理也非常重要的話。

（四）超理智型溝通

“媽媽，我要買活動(dòng)鉛筆?！薄盀槭裁匆I？”“原來(lái)那個(gè)壞了。”“剛剛買的怎么就壞了？你怎么這么不愛(ài)惜東西？”……“好了，下次可不準(zhǔn)再搞壞了，小孩子要知道愛(ài)惜物品。”……

超理智型溝通有兩大特點(diǎn)：一是夫妻對(duì)孩子，夫妻之間往往并不是“超理智”：一是父母“教育”意識(shí)、“規(guī)范”意識(shí)過(guò)強(qiáng)、戴著過(guò)濾鏡看孩子，孩子的一切成就、優(yōu)點(diǎn)都被過(guò)濾掉，剩下的只有缺點(diǎn)和危險(xiǎn)，父母在任何時(shí)候都不忘了敲打、警示、規(guī)范孩子。

這是一種嚴(yán)重缺少孩子感情的溝通，特別容易產(chǎn)生親子感情障礙。對(duì)孩子的影響有時(shí)會(huì)看到不少眼前的“良好”效果，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)說(shuō)，對(duì)孩子人格的成長(zhǎng)是非常不利的，親子矛盾往往在孩子進(jìn)入青春期后爆發(fā)出來(lái)。

一些孩子在整個(gè)中小學(xué)期間都可能是一個(gè)十分規(guī)矩的“好學(xué)生”，但在進(jìn)入社會(huì)的關(guān)口或以后，可能出現(xiàn)種種適應(yīng)障礙。而刻板、缺少熱情、固執(zhí)、偏執(zhí)、社交不良等等，也往往會(huì)成為在超理智型家庭溝通下長(zhǎng)大的孩子的人格特點(diǎn)。

孩子打架要?jiǎng)褡鑶幔?/h2>

導(dǎo)讀：倘若“打架”只是孩子間無(wú)心的玩鬧和探索，大人又何必干預(yù)呢？也許當(dāng)下阻止的，不只是孩子的一場(chǎng)打鬧，更是對(duì)童心的阻隔和經(jīng)驗(yàn)的積累！

那年我到意大利探親，親戚家附近住著一對(duì)夫妻，丈夫叫西蒙赫，是位橋梁建筑專家，妻子西戈瑪在一家物業(yè)公司里工作，他們4歲的兒子科爾長(zhǎng)得活潑可愛(ài)。

一天傍晚，我到他家去玩，西蒙赫和朋友卡瑟皮正在花園里下國(guó)際象棋，科爾和卡瑟皮的兒子魯索在草坪上玩耍。魯索和科爾年齡差不多，但個(gè)頭稍微高點(diǎn)兒。剛開(kāi)始，兩個(gè)孩子玩得很開(kāi)心。但玩著玩著，不知怎么的忽然打起架來(lái)，先是抱著摔，接著就開(kāi)始拳打腳踢。瞧他倆的認(rèn)真勁兒，我急忙去告知兩位正在對(duì)弈的父親。按我的想法，作為父母，他倆肯定得起身過(guò)去管好各自的孩子，起碼也要呵斥一聲，讓孩子停止這種打鬧行為。

誰(shuí)料，兩位父親朝打架的孩子看了看，相互輕微一笑，好像什么事也沒(méi)發(fā)生，繼續(xù)對(duì)弈?？茽柡汪斔魅栽谀莾喝瓉?lái)腳去，不一會(huì)兒，科爾被打哭了。我再次提醒西蒙赫他兒子被打哭了，可他只是對(duì)仍糾纏在一起的孩子瞅了瞅?？茽柨拗鴵溥^(guò)去把魯索抱住使勁地往地上摔，兩個(gè)孩子越打越起勁，很快，魯索也被打哭了。就這樣，兩個(gè)孩子在邊哭邊打，而兩位父母卻繼續(xù)下自己的棋，對(duì)孩子打架視而不見(jiàn)。見(jiàn)兩個(gè)孩子打得難分難解，科爾衣服也被撕破了，我實(shí)在是忍不住，起身要去勸止把他們拉開(kāi)，可西蒙赫卻叫我看棋，別管孩子的事。既然父母不讓管，我也只有聽(tīng)他的了，但目光卻無(wú)法重新落回棋盤(pán)上，心里一直嘀咕：哪有這樣當(dāng)父母的？

過(guò)了一會(huì)兒，當(dāng)我再朝那兩個(gè)孩子望去時(shí)，奇跡發(fā)生了：他倆竟自動(dòng)停止了打架，好端端地坐在草坪上，科爾正埋頭幫魯素穿剛才打架時(shí)掉了的鞋，那情景好像他們之間根本就沒(méi)打過(guò)架似的——盡管他們身上、臉上還都帶著打架的痕跡。兩位父母下完棋后，卡瑟皮見(jiàn)兒子魯素身上還臟兮兮的，很自然地伸手替他拍拍，然后哈哈笑著離開(kāi)了，兩個(gè)孩子更是友好地?fù)]手告別。

西蒙赫見(jiàn)我仍對(duì)他們放任孩子打架的事感到好奇，這才笑著解釋說(shuō)：“對(duì)科爾這個(gè)年齡段的孩子來(lái)說(shuō)，相互打架既是玩樂(lè)，又是一種很好的運(yùn)動(dòng)，從某種意義上來(lái)說(shuō)，和打球沒(méi)什么不同。大人沒(méi)必要去阻止，更不必干預(yù)其中——因?yàn)樗麄冞@個(gè)年齡的孩子對(duì)打架的理解和大人不一樣，并不傷感情，你看，最后不是又和好了嗎？”

西蒙赫的這一番解釋，讓我深受啟迪，感悟良多。是的，倘若“打架”只是孩子間無(wú)心的玩鬧和探索，大人又何必干預(yù)呢？也許當(dāng)下阻止的，不只是孩子的一場(chǎng)打鬧，更是對(duì)童心的阻隔和經(jīng)驗(yàn)的積累！

你的孩子堅(jiān)強(qiáng)嗎？

導(dǎo)讀：導(dǎo)致孩子心靈脆弱的因素很多，原因很復(fù)雜。其中比較重要的原因有：家境貧窮、恐懼死亡、遭受辱罵、智力低下、身體殘疾和不被父母關(guān)愛(ài)。這些各不相同的消極因素的存在給孩子性格的形成和發(fā)展帶來(lái)了極為不利的影響。

如果我們用一個(gè)鐵錘去砸玻璃玩具娃娃，娃娃可能一下子就被砸得粉碎；如果我們用鐵錘去砸塑料玩具娃娃，娃娃身上可能會(huì)留下難看的傷痕；如果我們用鐵錘去砸鋼制的玩具娃娃，娃娃可能除了會(huì)發(fā)出“當(dāng)”一聲回響外并無(wú)其他改變。

這3種玩具在重錘之下的不同反應(yīng)，如同我們生活中不同類型孩子的性格。在面對(duì)生活的壓力時(shí)，為什么有的孩子能泰然處之，從容不迫，而有的孩子卻脆弱無(wú)比，不堪一擊呢？

多數(shù)研究人員認(rèn)為，導(dǎo)致孩子心靈脆弱的因素很多，原因很復(fù)雜。其中比較重要的原因有：家境貧窮、恐懼死亡、遭受辱罵、智力低下、身體殘疾和不被父母關(guān)愛(ài)。這些各不相同的消極因素的存在給孩子性格的形成和發(fā)展帶來(lái)了極為不利的影響。

那么，性格堅(jiān)強(qiáng)的孩子在表現(xiàn)上有哪些共同的特性呢？通過(guò)研究，美國(guó)兒童問(wèn)題專家發(fā)現(xiàn)，在日常生活中，性格堅(jiān)強(qiáng)的孩子往往能引起周圍人更多的注意，而且他們中大多數(shù)活潑樂(lè)觀。在玩耍和娛樂(lè)過(guò)程中，他們精神上很投入，一旦遇到挫折，如搭積木不成功、拍皮球暫時(shí)拍不到自己所希望的數(shù)量等等，他們都能比較容易地做到忘記煩惱和自我解脫。在家庭生活中，性格堅(jiān)強(qiáng)的孩子往往能與家庭成員保持親密的關(guān)系。

對(duì)于那些性格比較脆弱的孩子，專家認(rèn)為完全可以加以矯正。在各種各樣的培養(yǎng)方法中，專家們普遍推崇的一點(diǎn)是：努力使孩子在頭腦中形成一種“重要的他人”的思想意識(shí)，即要使孩子明白他很重要、很有潛能，同時(shí)別人也很重要、很有潛能，生活中的挑戰(zhàn)和對(duì)比是很普遍，很正常的。另外，專家建議，父母要在生活中關(guān)心和尊重自己的孩子，尊重他們的個(gè)性，培養(yǎng)他們的多樣性，給他們創(chuàng)造一個(gè)自由、安全、相對(duì)獨(dú)立的生長(zhǎng)環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境。

淘氣孩子就是多動(dòng)癥嗎

導(dǎo)讀：淘氣與醫(yī)學(xué)上所說(shuō)的兒童多動(dòng)癥是兩種不同的概念。前者是指正常兒童的頑皮現(xiàn)象，后者則屬異常的行為障礙。

對(duì)于愛(ài)蹦愛(ài)跳愛(ài)跑、且不愛(ài)順從家長(zhǎng)的孩子，人們習(xí)慣地稱之為“淘氣”。由于淘氣的孩子活潑、喜動(dòng)，有些家長(zhǎng)便懷疑得了多動(dòng)癥，其實(shí)這是一種誤解。

實(shí)際上，淘氣與醫(yī)學(xué)上所說(shuō)的兒童多動(dòng)癥是兩種不同的概念。前者是指正常兒童的頑皮現(xiàn)象，后者則屬異常的行為障礙。從醫(yī)學(xué)角度看，兒童的生理特點(diǎn)是：身體和心理發(fā)育都很迅速，但還不成熟，所以他們幼稚、天真活潑、精力充沛，似乎有使不完的精力，對(duì)外界的一切事物他們倍感新鮮，總想親自摸一摸，動(dòng)一動(dòng)，“實(shí)踐”一番，又因兒童的神經(jīng)系統(tǒng)功能以皮質(zhì)下中樞活動(dòng)占優(yōu)勢(shì)，大腦的抑制能力不如成人，所以他們表現(xiàn)活躍，卻不穩(wěn)定，易激惹，不聽(tīng)話，也不像成人那樣坐得住，因此孩子貪玩、喜動(dòng)、淘氣是符合兒童生理、心理發(fā)展特點(diǎn)的正常現(xiàn)象。如果比較小的孩子整天孤僻、少動(dòng)，象個(gè)“小大人”，反而可能是不太正常的現(xiàn)象了。

你誤解過(guò)孩子嗎？

媽媽總是會(huì)認(rèn)為，是自己給了孩子生命，是這世界上最愛(ài)孩子的人，也一定是最了解孩子的人。可是，孩子小小的心靈世界，其實(shí)有許多媽媽不了解的秘密。若非孩子發(fā)出委屈的聲音使家長(zhǎng)了解真相，家長(zhǎng)甚至不知道自己曾誤解了孩子，讓孩子委屈、傷心。

我只是好心辦了壞事

早上起床后，我照例先把女兒“收拾”好了，我才開(kāi)始洗漱。我洗漱完畢走進(jìn)廚房，問(wèn)：“文文，你早餐想吃什么？”她脫口而出：“蜂蜜荷包蛋?！贝抑蠛煤砂皽?zhǔn)備去舀蜂蜜時(shí)，她說(shuō)：“我要吃小瓶子里的，哦，要不先吃搪瓷盅里的?！蔽揖晚樖侄诉^(guò)搪瓷盅，見(jiàn)茶幾上有水跡，心里有些疑惑，迅速揭開(kāi)蓋子，定睛一看，半盅蜂蜜變成了滿滿的一盅水。我氣不打一處來(lái)，把臉一沉，厲聲吼道：“你過(guò)來(lái)！”正在沙發(fā)上玩玩具的女兒怯生生地站到我的面前。

“這是什么？”

“水?！?/p>

“誰(shuí)倒的？”

“我?！?/p>

“哪只手？”

我話音剛落，孩子已經(jīng)將她的右手伸到了我的面前，等候發(fā)落。我也就氣急敗壞地啪啪啪，給了她三下，可在收手的一瞬間，看著孩子那副很順從的、可憐巴巴的樣子，我心里真的很后悔，我知道自己又犯錯(cuò)誤了，怎么能不分青紅皂白就打孩子呢？

于是，我坐在一旁等孩子把雞蛋吃完，叫她坐在我的身旁，心平氣和地問(wèn)：“乖乖，你為什么要把水倒在蜂蜜里呢？”她不假思索地說(shuō)：“我想把它粘住?！蔽乙苫蟮赝謫?wèn)：“為什么要把它粘?。俊彼又f(shuō)：“那天，大瓶子里的蜂蜜漫了出來(lái)，我看見(jiàn)你收拾了半天才弄干凈，我怕搪瓷盅里的又漫出來(lái)，就……”我終于恍然大悟，原來(lái)孩子是想幫我做一件好事，只是生活經(jīng)驗(yàn)不足，才幫了倒忙。

媽媽反思：聽(tīng)完孩子的陳述，我更加后悔了。我把她攬入自己的懷里，誠(chéng)懇地對(duì)她說(shuō)了一聲：“對(duì)不起，媽媽錯(cuò)怪你了?！蔽蚁?，在面對(duì)孩子的時(shí)候，媽媽?xiě)?yīng)該：1、遇事多一分了解，多一分思考，多一分理智，多一分忍耐，多一分寬容。2、家長(zhǎng)得知錯(cuò)就改，學(xué)會(huì)給孩子道歉。

我不是愛(ài)拖拉的寶寶

周六下午四點(diǎn)，是COCO去親子教育中心上課的時(shí)間。眼看著就要遲到了，我催過(guò)她好幾次了，她還在磨磨蹭蹭地鼓搗著拼圖。我一股火上來(lái)，跑過(guò)去把拼圖抓著就扔進(jìn)了垃圾桶里。COCO眼淚汪汪地看了看我，低頭換了鞋，跟著我出門(mén)了。一路上，我又批評(píng)了她幾句，玩拼圖可以，但是不能耽誤了上課時(shí)間。COCO小聲地說(shuō)了一句，我就是想把它們放回盒子里，下次好再玩。雖然我后悔自己有點(diǎn)過(guò)火，但我真的很不喜歡孩子拖拖拉拉，這樣下去會(huì)養(yǎng)成很不好的習(xí)慣。

過(guò)了一段時(shí)間，一個(gè)朋友帶著孩子來(lái)我家里玩。小家伙比COCO大上兩歲，玩具亂扔不說(shuō)，還不愛(ài)惜；COCO卻每玩完一件玩具，就能隨手收拾放回原來(lái)的位置，顯得有條不紊。朋友見(jiàn)了，羨慕地對(duì)我說(shuō)，你怎么做到把COCO培養(yǎng)成這么守秩序的孩子？

這句話讓我很得意，我便興高采烈地向朋友介紹經(jīng)驗(yàn)，從COCO兩歲的時(shí)候開(kāi)始，我們就給她準(zhǔn)備了專用的玩具架，每次她玩過(guò)玩具后，都能自覺(jué)地把玩具歸位。雖然她玩具很多，但是每個(gè)玩具都有自己的位置，一點(diǎn)也不會(huì)亂。

說(shuō)著說(shuō)著，我猛然間想起自己扔COCO拼圖的事，當(dāng)時(shí)她解釋過(guò)是想把拼圖歸位，我因?yàn)樾募?，根本就沒(méi)過(guò)腦子，還誤解成是她貪玩，不光責(zé)備了她，將她心愛(ài)的拼圖扔進(jìn)垃圾桶里了。

媽媽反思：當(dāng)時(shí)一陣難受從我心底襲來(lái)，猶豫了一陣是不是該和她道歉。朋友和孩子走了以后，我把COCO叫過(guò)來(lái)，同她說(shuō)起前不久因?yàn)槠磮D的事罵了她，向她道歉。讓我沒(méi)想到的是，COCO似乎已經(jīng)忘了這事，聽(tīng)到我要再買拼圖送她很高興。但我還是慶幸自己能意識(shí)到誤解了她，至少，以后我不會(huì)再犯這樣的錯(cuò)，不經(jīng)意間，破壞寶寶一直以來(lái)遵守得很好的守秩序的好習(xí)慣。

冰塊里藏著愛(ài)的秘密

我已經(jīng)警告過(guò)曉曉好幾回了，別再不停地打開(kāi)冰箱的冷凍室的門(mén)，可她還是執(zhí)著地不時(shí)跑到廚房里開(kāi)冰箱。我想弄清楚究竟冰箱有什么好玩的吸引著她，打開(kāi)了冰箱看，這一看可把我惹火了，小家伙用她辦家家酒的鍋和杯子、小碗，一概裝滿了水，放在冷凍室里，不用說(shuō)是想玩冰塊了。

看著曉曉凍得通紅的小手，我既心疼又生氣，為了讓她不再玩冰塊，那天下午，曉曉被罰不能吃她最喜歡的草莓奶油小蛋糕。

說(shuō)來(lái)也湊巧，過(guò)了一個(gè)星期后，曉曉爸不小心崴到了腳，又紅又腫的，我急著給他找冰塊來(lái)止痛。我焦急地在冰箱找冰塊，曉曉那些玩具杯子里的冰塊派上了用場(chǎng)，我小心地將它們倒出來(lái)，裝進(jìn)袋子里，給曉曉爸敷上。曉曉蹲在爸爸面前，也很著急地幫著爸爸揉傷，看著我將她儲(chǔ)藏的冰塊用上了，開(kāi)心地笑著，還告訴爸爸：“上次，我在幼兒園里，小藍(lán)摔痛了，老師用冰塊裝在袋子里，給小藍(lán)捂著。我也想做冰塊，媽媽跳舞總是痛痛，我想用冰塊幫媽媽捂捂?！?/p>

媽媽反思：我當(dāng)時(shí)就愣了一下，原來(lái)上次曉曉做冰塊，還是想著要給我消痛呢?？墒俏耶?dāng)時(shí)根本就沒(méi)想到曉曉這么大點(diǎn)的孩子就知道冰塊能止痛了！我心里既感動(dòng)又愧疚，我在心里一遍一遍說(shuō)，對(duì)不起寶貝，媽媽怎么當(dāng)時(shí)就沒(méi)問(wèn)問(wèn)你拿冰塊做什么呢？

第二天，我?guī)е鴷詴匀コ校x了幾個(gè)專門(mén)用來(lái)凍冰塊的小格子，回到家后，和曉曉一起在每個(gè)格子里裝了水，放進(jìn)了冷凍層，我告訴曉曉，這些冰塊就像是我們的備用藥，只有需要用時(shí)才能去動(dòng)，可不能拿來(lái)玩喲。曉曉認(rèn)真地點(diǎn)頭。

原來(lái)，孩子小小的心靈里蘊(yùn)藏著愛(ài)的寶藏，她想表達(dá)的愛(ài)也比我們想象的還要多，只有我們細(xì)心呵護(hù)，才會(huì)讓這純純的愛(ài)如花朵般綻放得更美。

媽咪防誤小攻略

1當(dāng)寶寶在做一些反常的事時(shí)，媽媽先冷靜，別急于發(fā)火，給寶寶為自己解釋的機(jī)會(huì)，聽(tīng)取他的真實(shí)想法后，再來(lái)責(zé)罰也不遲。

2寶寶對(duì)媽媽表達(dá)愛(ài)的出發(fā)點(diǎn)是好的，但可能行動(dòng)上出現(xiàn)偏錯(cuò)，造成不好的后果，媽媽不能只注意到后果，而應(yīng)該充分肯定他做得好的部分。

3當(dāng)誤解出現(xiàn)時(shí)，需道歉。請(qǐng)拿出你的誠(chéng)意，并且告訴他正確的做法，以免造成下一次誤解，傷及寶寶的自尊心。

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