帶孩子去幼兒園工作總結(jié)。

家庭共育一般是以學(xué)校為中心，家庭為輔助來(lái)進(jìn)行教育的！教師要同家長(zhǎng)多交流溝通，以積極正確的教育方式，幫助孩子放飛夢(mèng)想！那么，怎么充分利用家庭與校園之間的資源對(duì)幼兒進(jìn)行教育呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“父親帶孩子會(huì)更聰明”，歡迎大家與身邊的朋友分享吧！

美國(guó)一項(xiàng)最新的研究成果表明：由男人帶大的孩子，智商更高些，他們?cè)趯W(xué)校會(huì)取得更好的成績(jī)，在社會(huì)上更容易成功。

專家研究后認(rèn)為，父親在教育孩子方面有更強(qiáng)的目的性。想要培養(yǎng)孩子哪些品質(zhì)，發(fā)展哪些方面才能，父親心中一般都是有計(jì)劃的。該怎樣做，需要些什么條件，是比較明了的，而母親在這方面就要差一些。大多數(shù)母親對(duì)孩子都是有較高期望，但在實(shí)際教育中，母親往往就顯得無(wú)計(jì)劃。

從教育內(nèi)容來(lái)看，在知識(shí)的傳播上，父親的知識(shí)面一般廣于母親，而且在史、地、哲上父親往往精于母親。因此，父親給孩子講得更多的是歷史故事，各地風(fēng)情民俗，英雄人物等，而母親則一般都是給孩子講童話，涉及史地哲較少，這在拓寬孩子視野，豐富孩子知識(shí)上就稍遜一籌了。

在生活習(xí)慣的培養(yǎng)上，父親教育孩子要獨(dú)立、果斷，要具有勇敢精神和冒險(xiǎn)精神。他們讓孩子參與修理簡(jiǎn)單家電，讓孩子大膽學(xué)騎自行車(chē)，帶他們爬山、賽跑……而母親總想保護(hù)孩子，在孩子參加有一些危險(xiǎn)和復(fù)雜的事時(shí)，她們總擔(dān)心孩子會(huì)不小心碰著了、摔著了、累著了。

從教育方式上來(lái)看，父親一般鼓勵(lì)孩子自己動(dòng)手動(dòng)腦做事，而母親則比較喜歡幫孩子做他們力所能及的事。父親對(duì)孩子提出的無(wú)理要求，態(tài)度一般都比較強(qiáng)硬，而母親則時(shí)常心軟。父親帶孩子上銜，看的東西多，零食吃得少，母親帶孩子上銜，看的不多，零食卻吃的不少。cnsjbj.cn

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父親帶大的孩子更聰明

父親帶大的孩子更聰明

據(jù)美國(guó)耶魯大學(xué)的科學(xué)家最近做的一項(xiàng)研究成果表明：由男性帶大的孩子智商高，他們?cè)趯W(xué)校里的成績(jī)往往更好，將來(lái)走向社會(huì)也更容易成功。父親是高山，母親是大海，在家庭教育中父母各有優(yōu)勢(shì)，必須做到陰陽(yáng)互補(bǔ)、平衡，防止出現(xiàn)“陰盛陽(yáng)衰”的現(xiàn)象。

有些父親把教育的責(zé)任推給愛(ài)人，讓愛(ài)人管孩子，自己則躲個(gè)清閑，其實(shí)這樣做不好。若孩子心里感到父親對(duì)他不負(fù)責(zé)任，有事時(shí)也不向父親征詢意見(jiàn)，父親的威信就會(huì)越來(lái)越低。夫妻兩人有分工可以，但在教育孩子的問(wèn)題上要一致，不能把責(zé)任推給對(duì)方。夫妻雙方都主動(dòng)教育孩子，孩子才會(huì)感到爸爸媽媽對(duì)自己很上心，不敢鉆空子。

有一個(gè)有趣的現(xiàn)象，做家庭教育咨詢來(lái)訪者基本都是母親，這就說(shuō)明，在教育子女這個(gè)問(wèn)題上是否出現(xiàn)了“陰盛陽(yáng)衰”的現(xiàn)象。在中國(guó)的家庭教育中以母親為主的占50%，以父親為主的占20%，平分秋色的占30%。當(dāng)問(wèn)及一些父親淡出家庭教育的原因時(shí)，有的答：工作太忙，沒(méi)時(shí)間管孩子；有的說(shuō)：脾氣不好，沒(méi)法跟孩子生那個(gè)氣……看來(lái)好象都有理由，其實(shí)他們忘記了古訓(xùn)“養(yǎng)不教，父之過(guò)”。

作為父親，放棄教育子女的責(zé)任是一個(gè)極大的錯(cuò)誤。

我們的孩子現(xiàn)在受到母性教育已經(jīng)夠多了，嬰兒時(shí)多是母親喂養(yǎng)、照料；上幼兒園全是女老師的教育；小學(xué)、中學(xué)階段基本上也是女老師教育為主；如果在家里父親再放棄教育的責(zé)任，孩子從小到大都受到一系列女性教育，哪還會(huì)有陽(yáng)剛之氣？能不“陰盛陽(yáng)衰”嗎？

缺少男性教育，孩子的性格、情感、意志、思維方式等都會(huì)受到一定的影響。有個(gè)男孩膽子特別小，上課不敢舉手回答問(wèn)題，即使回答聲音也像蚊子似的，學(xué)習(xí)成績(jī)總是上不去。老師調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，原來(lái)在家里孩子總是跟著母親，母親膽子很小，總怕孩子碰傷，因此對(duì)孩子“包著抱著”，孩子也就變得內(nèi)向、膽小。針對(duì)這一情況，老師建議讓父親多和孩子接觸，在家里以父親的教育為主。于是父親便常常帶著孩子一起爬山、劃船，他那不畏艱險(xiǎn)的精神和博大的胸懷陶冶了孩子的性格。結(jié)果，孩子膽子越來(lái)越大，上課積極舉手回答問(wèn)題，學(xué)習(xí)成績(jī)也直線上升。

因此，主張家庭教育中必須強(qiáng)化男性的教育。男女之間的性格有所不同，從總體上來(lái)說(shuō)，母親比較溫柔，父親則具有陽(yáng)剛之氣。母親的溫柔、細(xì)致、耐心、體貼和父親的豁達(dá)胸懷、豪爽性格在教育孩子上必須做到陰陽(yáng)平衡。要改變男性教育不足，女性教育過(guò)剩這種狀況，必須加強(qiáng)男性教育。

據(jù)美國(guó)耶魯大學(xué)的科學(xué)家最近做的一項(xiàng)研究成果表明：由男性帶大的孩子智商高，他們?cè)趯W(xué)校里的成績(jī)往往更好，將來(lái)走向社會(huì)也更容易成功。這項(xiàng)調(diào)查是他們持續(xù)了12年，從嬰兒到十幾歲的孩子各個(gè)年齡段進(jìn)行跟蹤調(diào)查所得出的結(jié)果。

我們并不否認(rèn)女性教育的重要性，母親以女性特有的感情細(xì)膩、做事認(rèn)真仔細(xì)、性格溫柔去影響孩子，通過(guò)講故事、教唱歌、玩玩具等給了孩子很多的關(guān)懷與呵護(hù)，這是功不可沒(méi)的。然而，缺乏男性教育往往會(huì)使孩子表現(xiàn)出多愁善感、性格懦弱、膽小怕事以及性格孤僻、自卑等特點(diǎn)。

男性教育恰恰彌補(bǔ)了這些不足。男性的特點(diǎn)往往是堅(jiān)韌、大膽、果斷、自信、豪爽、獨(dú)立，這些對(duì)于女性來(lái)說(shuō)略顯薄弱，這就顯示出了男性教育所不能替代的作用。

從教育的方式上看，男性教育往往具有以下一些特點(diǎn)：

●男性傾向于自立，因此會(huì)教育孩子也要自立。父親往往不是對(duì)孩子包辦代替，而是鼓勵(lì)孩子獨(dú)立處理問(wèn)題，因此對(duì)孩子溺愛(ài)的成分就比較少。有時(shí)孩子摔倒，并沒(méi)有哭，可是母親卻趕緊跑過(guò)去把孩子扶起來(lái)，又是拍土，又是揉，硬是把孩子的眼淚揉出來(lái)了。而父親往往不是這樣，他們會(huì)說(shuō)：走路怎么不注意，站起來(lái)，往前走，我相信這次一定會(huì)走好。孩子并沒(méi)有哭，而是站起來(lái)就往前走，父親在后面拍手說(shuō)：真勇敢！真勇敢！從而使孩子充滿了自信。

●男性喜歡冒險(xiǎn)，因此父親對(duì)孩子的冒險(xiǎn)行為也會(huì)適當(dāng)給以鼓勵(lì)。如果孩子從高臺(tái)階往下跳，母親往往會(huì)嚴(yán)厲批評(píng)，可是父親就不是這樣，他會(huì)伸出大拇指，對(duì)孩子說(shuō)：真棒！

●男性愛(ài)運(yùn)動(dòng)，喜歡帶孩子去跑步、游泳、攀巖、打球，這無(wú)形中就鍛煉了孩子的意志力。

●男性的動(dòng)手能力比較強(qiáng)，讓孩子勞動(dòng)不只是掃地、擦桌子，而是和孩子一起用錘子、刀子等工具去修理東西，制作玩具，培養(yǎng)了孩子多方面的動(dòng)手能力。

●男性的探索精神比較強(qiáng)，和孩子在一起往往會(huì)搞些探索性的活動(dòng)。如果孩子把玩具拆開(kāi)，母親往往會(huì)罵他一頓。而父親卻常常不以為然，甚至?xí)秃⒆右黄鸩鹜婢?，滿足孩子的好奇心，然后再教他把玩具裝好。另外，父親對(duì)新生事物比較感興趣，這也會(huì)激發(fā)孩子對(duì)新事物的興趣。

●男性一般比較愛(ài)下棋，

常常和孩子在一起下跳棋、軍棋、象棋、圍棋，可以培養(yǎng)孩子的邏輯思維能力。

●男性不像女性那樣愛(ài)干凈，因此對(duì)孩子玩泥土、挖沙子往往抱支持態(tài)度。英國(guó)科學(xué)家發(fā)現(xiàn)，孩子太干凈對(duì)身體并不好，他們的研究結(jié)論是“臟”孩子更健康。這是因?yàn)槿巳绻蓛?，很少接觸細(xì)菌和病毒，體內(nèi)無(wú)法產(chǎn)生抗體，一旦有大量病菌侵入就會(huì)被打倒，因此“一塵不染”對(duì)孩子成長(zhǎng)并不是好事。這樣看來(lái)男性對(duì)孩子衛(wèi)生問(wèn)題的寬松態(tài)度反而有助于孩子的成長(zhǎng)。

●相對(duì)女性來(lái)說(shuō)，男性比較喜歡劣性刺激，如困難、饑餓、勞累等等，認(rèn)為這些是人生必有的經(jīng)歷，孩子碰到這些困難沒(méi)有什么了不起，應(yīng)該讓他自己去克服。這樣的劣性刺激對(duì)孩子的成長(zhǎng)十分有利……

實(shí)踐證明，日常生活小事上孩子往往依賴于母親，但是在生活的關(guān)鍵時(shí)期、重大問(wèn)題上則依賴于父親。母親與孩子的談話往往是細(xì)致的，而父親與孩子的談話則具有哲理性。在孩子的心目中母親是水，父親是山，山水相依，缺一不可。因此，教育孩子時(shí)，父母都應(yīng)該負(fù)起自己的責(zé)任，但在時(shí)間上又各有側(cè)重：在孩子小時(shí)，母親應(yīng)該多負(fù)些責(zé)任，因?yàn)檫@時(shí)候孩子需要細(xì)心的照料；孩子長(zhǎng)大以后，父親應(yīng)該多教育，這是因?yàn)楹⒆哟罅诵睦硖攸c(diǎn)有變化，照顧過(guò)細(xì)他反而會(huì)反感。

無(wú)論怎么說(shuō)，父親在教育孩子的問(wèn)題上不能撒手不管，一定要負(fù)起責(zé)任。家庭教育呼喚男性教育，當(dāng)父親的一定要負(fù)起教育子女的責(zé)任！

會(huì)"玩兒"的孩子更聰明！

其實(shí)，玩耍是孩子的天性，玩耍幫助孩子更具創(chuàng)造力，更具解決問(wèn)題的能力，情商更高……家長(zhǎng)可不能一味地壓抑孩子玩兒的欲望。不僅如此，您還得看看，自己的孩子究竟有沒(méi)有"玩商"。來(lái)吧，看看如何讓孩子適當(dāng)?shù)赝鎯?、科學(xué)地玩兒，幫孩子玩轉(zhuǎn)"玩兒商"。玩耍不是孩子成才的對(duì)立面玩耍才是對(duì)學(xué)習(xí)的真正激勵(lì)。

"我的孩子最近退步了，變得不愛(ài)學(xué)習(xí)了，整天只想著玩兒，教他兒歌不理不睬。"一位家長(zhǎng)最近很煩惱。其實(shí)這位家長(zhǎng)的潛臺(tái)詞是：衡量孩子進(jìn)步的標(biāo)準(zhǔn)是孩子是否愿意學(xué)習(xí)，而"玩兒"這個(gè)行為則是帶有某種負(fù)面效用的。

圝圝其實(shí)，孩子在書(shū)桌前度過(guò)時(shí)間的長(zhǎng)短并不能決定其成績(jī)高低。因?yàn)閷W(xué)習(xí)是件需要智力和情緒雙軌并行來(lái)發(fā)展的事，成績(jī)和孩子的情緒、情感完全呈正相關(guān)。如果孩子玩耍不足，其情緒和智力都會(huì)處于糟糕的狀態(tài)，他的成績(jī)也將會(huì)處于正常水平線下，出現(xiàn)磨洋工、不專注、理解力差等問(wèn)題，比如有些孩子經(jīng)常被評(píng)價(jià)為"挺聰明的，就是不好好學(xué)習(xí)"。

哈佛大學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的托尼·瓦格納教授指出玩耍才是對(duì)學(xué)習(xí)的真正激勵(lì)。"對(duì)學(xué)習(xí)的真正激勵(lì)，主要是來(lái)自內(nèi)心的激動(dòng)。這需要理解三個(gè)因素：玩耍、激情、信念。玩耍是一種基于探索的學(xué)習(xí)，它可以導(dǎo)致年輕人產(chǎn)生激情并孜孜以求，并將激情轉(zhuǎn)化為更為深層的信念。即通過(guò)玩耍將好奇心、興趣變成激情，并成為一種信念和目標(biāo)。因此，有意義的玩耍比學(xué)習(xí)成績(jī)重要得多。"

玩耍讓孩子更有創(chuàng)造力

雙翼伸展，機(jī)頭高昂，看上去很神氣。更主要的是，它的身后背著一個(gè)"降落傘"。。舉起飛機(jī)使勁朝上空一擲，只見(jiàn)飛機(jī)在空中劃了一個(gè)弧線，身上的"降落傘"打開(kāi)了，飛機(jī)緩緩降落，直到平穩(wěn)地落在前方地面上。很難想象，這樣一個(gè)設(shè)計(jì)精巧的紙飛機(jī)竟然出自一個(gè)5歲孩子之手。

其實(shí)，在自由玩耍中，孩子雙手的靈巧性受到鍛煉，因四肢運(yùn)動(dòng)與大腦思維之間的生理聯(lián)系，而促使孩子大腦最富創(chuàng)造性的區(qū)域得到開(kāi)發(fā)。富有創(chuàng)造力的孩子凡事都喜歡問(wèn)個(gè)為什么，喜歡評(píng)論事物，喜歡嘗試，思考變化多，反應(yīng)迅速，不受已知信息的限制等。玩耍給了孩子一個(gè)安全的情感表達(dá)方式

圝圝活動(dòng)玩耍是一種安全的表達(dá)情感的方式，可以表達(dá)過(guò)于復(fù)雜難以表達(dá)的情感。在玩耍嬉戲的時(shí)候，兒童可以創(chuàng)造一個(gè)神奇的世界，在那里他可以成為任何人并且無(wú)所不能。他可以安全平緩的釋放自己的情緒，因?yàn)橛行┗顒?dòng)在日常生活中難以為人接受，比如一些廝打、沖撞等侵略性的活動(dòng)。一個(gè)孩子可能體驗(yàn)場(chǎng)景包含的有關(guān)失望，恐懼，憤怒或嫉妒等情緒。這樣，孩子逐漸學(xué)會(huì)承受和面對(duì)自己的情感和他人的感受。游戲也可以幫助孩子克服恐懼。他可能會(huì)裝成一個(gè)醫(yī)生去縫合傷口、一個(gè)獵人去捕獲一頭獅子、一個(gè)運(yùn)動(dòng)員去贏得一場(chǎng)比賽，在這里一切皆有可能。

圝圝不僅如此，在玩耍中，孩子學(xué)會(huì)了與人合作、與人相處。在玩兒的過(guò)程中，孩子們往往朝著一個(gè)共同的目標(biāo)（比如建筑小城堡，喝茶，舉辦一場(chǎng)節(jié)目）而努力。他們可以交換玩具，輪流著玩，相互交談，一起玩玩具或者輪流著玩。他們學(xué)著去了解另一個(gè)人的想法，通過(guò)談判和妥協(xié)解決沖突。這在無(wú)形中為孩子的社會(huì)交往做好了最初的鋪墊。

會(huì)玩兒的孩子越來(lái)越少

不少老師，家長(zhǎng)都反映，自己的孩子"不會(huì)玩兒了"。放假了，不是宅在家里、就是抱著電腦、手機(jī)，"都沒(méi)見(jiàn)孩子下過(guò)樓"。

女兒曉琳的體重讓周女士特別擔(dān)心，才上二年級(jí)，已經(jīng)是班上的"重量級(jí)"學(xué)生。

"不會(huì)玩兒"使越來(lái)越多的孩子很難找到健康的娛樂(lè)和減壓方式，害怕獨(dú)處、不愛(ài)運(yùn)動(dòng)、沉迷網(wǎng)絡(luò)等情況的發(fā)生也就不足為奇，專家認(rèn)為，這些都是因?yàn)閺男](méi)有培養(yǎng)起"會(huì)玩兒"的好習(xí)慣造成的，時(shí)間長(zhǎng)了會(huì)讓孩子丟掉了簡(jiǎn)單的快樂(lè)，"玩兒"這件事也要從娃娃抓起。

教你的孩子玩轉(zhuǎn)"玩商"秘訣一 玩游戲也要呼朋喚友

一位媽媽說(shuō)："孩子2歲的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)他有了交友的欲望。每當(dāng)聽(tīng)到小朋友從樓道里走過(guò)，他總禁不住要開(kāi)門(mén)看看。每次從幼兒園回來(lái)，他總是流連忘返。但經(jīng)常因?yàn)椴粔蛴赂一騽e的原因，交友的欲望總是很難滿足。媽媽曾經(jīng)將一些小朋友請(qǐng)回家，結(jié)果幾個(gè)孩子又哭又鬧，效果不佳。"原來(lái)交友是一種能力，是需要培養(yǎng)的。

這個(gè)時(shí)候，家長(zhǎng)不妨多給孩子們創(chuàng)造一些機(jī)會(huì)，教孩子一些能夠和朋友們一起玩耍的游戲。這樣，相當(dāng)于給孩子創(chuàng)造了一個(gè)接觸他人、與人交友的機(jī)會(huì)，在和朋友們的玩耍中，孩子的情商也會(huì)進(jìn)一步提高，從而讓游戲也變得更有意義。

秘訣二 讓孩子走進(jìn)自然，玩些"綠色游戲"

越來(lái)越多的人把目光轉(zhuǎn)向了"自然體驗(yàn)"。帶著孩子親近自然，除了調(diào)節(jié)心理狀態(tài)、增進(jìn)親情外，還可以預(yù)防"自然缺失癥"。

"自然缺失癥"這一概念由美國(guó)作家理查德·洛夫（Richard Louv）在其暢銷(xiāo)書(shū)《林間最后的小孩》中首次提出，這是當(dāng)今社會(huì)的一種現(xiàn)象，即兒童在自然中度過(guò)的時(shí)間越來(lái)越少，從而導(dǎo)致了一系列行為和心理上的問(wèn)題?，F(xiàn)代社會(huì)，城市的發(fā)展進(jìn)程越來(lái)越快，荒野和草地減少，電子產(chǎn)品成為生活中不可取代的部分，城市兒童患上"自然缺失癥"的幾率增大。所以，各位爸爸媽媽，不妨多帶著孩子出去走走，讓孩子感受一下春天的溫暖，夏天的熱情，秋天的收獲，冬天的雪白吧！

秘訣三 玩出炫酷文化感

旖旎風(fēng)光的江南，曲阜孔子的故居，璀璨奪目的江南，神秘浪漫的云南……文化不僅是厚重的、是歷史的，還可以是鮮活的。當(dāng)孩子離開(kāi)書(shū)本，真正來(lái)到這些昔日聽(tīng)過(guò)但沒(méi)見(jiàn)過(guò)的地方，相信會(huì)有不一樣的感觸。

帶著孩子去"游學(xué)"，也是一種不錯(cuò)的選擇。世紀(jì)明德介紹，游學(xué)是在上個(gè)世界產(chǎn)生的一種傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)教育方式，它讓學(xué)生通過(guò)短暫的假期在名勝古跡、在各大學(xué)府學(xué)習(xí)，對(duì)當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗、對(duì)歷史文化有了更加深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)于孩子們的人生影響是非常大的。"我發(fā)現(xiàn)在旅行當(dāng)中人會(huì)成長(zhǎng)得非?？?。你會(huì)學(xué)到很多新東西，感覺(jué)在旅行當(dāng)中，我20年所學(xué)的東西都被刷新了，很多東西都是我沒(méi)有接觸過(guò)的，包括地理常識(shí)，后來(lái)回憶起上學(xué)時(shí)候的地理考試一直這么混過(guò)來(lái)的，真正的地理知識(shí)是在旅行當(dāng)中學(xué)的。我發(fā)現(xiàn)在旅行當(dāng)中可以補(bǔ)充很多內(nèi)容，在正常的教育當(dāng)中所沒(méi)有的東西。"紀(jì)實(shí)攝影師、Everykid創(chuàng)始人紅杏帶著孩子佳佳走遍了大江南北，"我就覺(jué)得我不能讓這一課在孩子身上缺失。"在媽媽的帶領(lǐng)下，佳佳七個(gè)月的時(shí)候第一次去藏區(qū)，從此開(kāi)始了自己小小驢友的生活。

秘訣四 玩些創(chuàng)造性游戲

游戲是幫助孩子培養(yǎng)創(chuàng)造性的絕佳辦法之一。

《納尼亞傳奇》、《怪物史萊克》的導(dǎo)演、編劇安德魯·亞當(dāng)森至今都慶幸父母在自己小的時(shí)候沒(méi)有制止自己的玩耍：父母從沒(méi)有覺(jué)得我整天唱唱跳跳涂涂畫(huà)畫(huà)是非常浪費(fèi)時(shí)間的事情，從沒(méi)有對(duì)我說(shuō)過(guò)'你能不能干點(diǎn)正事'的話。的確，學(xué)習(xí)寫(xiě)字和算術(shù)是非常重要的，但是我認(rèn)為允許孩子去做一件在別人看來(lái)毫無(wú)意義，但是他自己非常感興趣的事情更加重要。同樣值得慶幸的是，我的父母沒(méi)錢(qián)給我買(mǎi)復(fù)雜、精致的玩具，正因?yàn)檫@樣，我才在自制玩具的過(guò)程中，激發(fā)了無(wú)限的創(chuàng)造力和想象力。"

他還將這一點(diǎn)用到了自己孩子的教育中："我花大量的時(shí)間陪他們，和一起變化花樣地玩耍，一起制定游戲規(guī)則，我們自己編歌然后給自己表演，我們還會(huì)分配小角色演出一幕小童話。我盡量不去限制孩子，鼓勵(lì)他們的發(fā)明創(chuàng)造。我還會(huì)讓他們看到我是如何進(jìn)行創(chuàng)造的。我彈琴的時(shí)候，非常歡迎他們也來(lái)按上兩下，雖然那聲音很難聽(tīng)，但是我已就會(huì)表現(xiàn)出欣賞和快樂(lè)。我經(jīng)常帶他們到工作室玩耍，鼓勵(lì)他們堅(jiān)持不懈地涂鴉。我們從不用過(guò)高的要求去澆滅他們的熱情。當(dāng)孩子看到父母欣喜于自己的作品時(shí)，是孩子最大的快樂(lè)和自豪。"

所以，爸爸媽媽不妨讓孩子的玩耍中多一些"創(chuàng)造性游戲"。創(chuàng)造性游戲就是指由幼兒自己想出來(lái)的游戲，其意義在于發(fā)展兒童的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，角色游戲是幼兒通過(guò)扮演角色，以模仿和想象創(chuàng)造地反映周?chē)纳睿瑥亩l(fā)展幼兒的設(shè)計(jì)和創(chuàng)造才能，培養(yǎng)有關(guān)的技能技巧。

寶寶會(huì)爬才更聰明

生活中，有一些寶寶不會(huì)爬行，而直接學(xué)會(huì)了走路，省去了爬的階段，到底是走了捷徑還是走了彎路呢？

跳過(guò)爬、直接走的原因

環(huán)境限制&父母心疼

都市化的影響與生活空間的限制、父母親的心態(tài)問(wèn)題等，都是造成寶寶不爬的原因。家里空間狹小，寶寶只能在床上活動(dòng)；而父母過(guò)度疼愛(ài)寶寶，常常抱著將寶寶，或者不忍寶寶哭泣，將玩具放在伸手可及的地方，以及擔(dān)心地板太臟，而不愿讓寶寶在地面活動(dòng)，這些都會(huì)剝奪寶寶學(xué)爬的機(jī)會(huì)。

父母可以布置適合寶寶爬行的空間：用塑料軟墊或巧拼地板，準(zhǔn)備色彩鮮艷的玩具。同時(shí)注意安全：桌角最好是圓形或貼上護(hù)襯，插座使用插頭蓋，除去所有危險(xiǎn)物品，包括剪刀、小彈珠、筷子、銅板等；另外，可以選擇認(rèn)同“爬”的重要性的保母，或由鄉(xiāng)下的祖父母來(lái)帶，可能都會(huì)有意想不到的結(jié)果。

讓寶寶自己想移動(dòng)身體

學(xué)會(huì)“爬”的重大意義即是寶寶能隨自己的意志移動(dòng)身體。就學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)而言，如果將吸引寶寶的玩具放在身邊，想學(xué)爬的意愿可能會(huì)降低，因此可以將玩具放在離寶寶身邊有一定距離的地方，誘發(fā)動(dòng)機(jī)。而學(xué)步車(chē)可使寶寶自由移動(dòng)身體，自然也會(huì)降低學(xué)“爬”的意愿。

要注意的是，學(xué)習(xí)必須在符合寶寶所能負(fù)擔(dān)的范圍之內(nèi)，過(guò)度強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練反會(huì)使寶寶抗拒，相反地，由匍匐前進(jìn)到開(kāi)始以四肢撐著趴在地上，前后搖動(dòng)的過(guò)程中，寶寶可能會(huì)啪噠一下小臉著地，但他們并不會(huì)哭起來(lái)，由于意念支撐反而會(huì)忘了痛楚。

當(dāng)寶寶可以拖曳而行(肚子貼地)拿到玩具時(shí)，也應(yīng)適時(shí)地予寶寶稱贊、鼓勵(lì)。親子互動(dòng)也有助于“爬行”的學(xué)習(xí)，父母與寶寶在地板上玩耍，讓寶寶的視線在同一平面上，可以見(jiàn)到摯愛(ài)的父母。

評(píng)估有否生理發(fā)展問(wèn)題

父母應(yīng)咨詢兒科醫(yī)師知道寶寶基本的發(fā)展表。如果寶寶仍不會(huì)坐或試圖移動(dòng)時(shí)完全靠手，則必須考慮是否有神經(jīng)系統(tǒng)方面的疾病或肌肉無(wú)力癥，家長(zhǎng)應(yīng)帶寶寶到健兒門(mén)診做初步的評(píng)估。

寶寶會(huì)爬有哪些益處？

“爬行”是復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)發(fā)展過(guò)程，首先必須撐起頭、胸，再來(lái)是繞圈而轉(zhuǎn)、腹部貼地的拖曳而行、規(guī)律地?fù)u動(dòng)手與膝蓋到匍匐前進(jìn)，以至最后熟練地交替使用手與膝蓋來(lái)爬行。

訓(xùn)練肌力，促進(jìn)粗細(xì)動(dòng)作發(fā)展

粗動(dòng)作(如翻身、坐、站、走)以及精細(xì)動(dòng)作(如手指拿物)的完成，需要運(yùn)用到不同的肌肉群。爬行可以強(qiáng)化軀干及相關(guān)肌肉，并且運(yùn)用手眼協(xié)調(diào)，促進(jìn)粗細(xì)動(dòng)作技巧，將來(lái)有助書(shū)寫(xiě)、閱讀和運(yùn)動(dòng)技能。

增加手眼協(xié)調(diào)，培養(yǎng)距離感

爬行必須統(tǒng)合感官訊息和手眼腳配合，才能了解周遭環(huán)境和前進(jìn)。這些刺激可發(fā)展幼兒的空間概念及距離感。幼兒也藉爬行知道身處何處，以及如何避開(kāi)障礙物，有助抽象概念的形成，將來(lái)有益數(shù)理學(xué)習(xí)。

幼兒眼睛到地板的距離，以及眼睛到手和目標(biāo)物的距離，約等于將來(lái)閱讀時(shí)眼睛到書(shū)本、眼睛到黑板和書(shū)本的距離，這種距離感的養(yǎng)成可奠定將來(lái)課堂學(xué)習(xí)的基石。強(qiáng)化平衡感.爬行可刺激內(nèi)耳或前庭系統(tǒng)，有助維持平衡感，而手眼協(xié)調(diào)也有相同作用。除此之外，爬行會(huì)刺激左右腦均衡發(fā)展、理解與記憶并進(jìn)。

累積生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)成長(zhǎng)

藉由“爬”的過(guò)程，幼兒學(xué)習(xí)探索周遭環(huán)境，并學(xué)習(xí)避開(kāi)障礙物。這些學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)將化為好奇，并且勇于探險(xiǎn)，而且培養(yǎng)未來(lái)獨(dú)立解決問(wèn)題的能力及自信。

孩子左撇子是否更聰明？

目前，很多家長(zhǎng)反映孩子在生活中更習(xí)慣用左手吃飯和寫(xiě)字等。人們常說(shuō)左撇子的孩子更聰明，真的是這樣嗎？專家介紹，從科學(xué)角度還沒(méi)有確鑿的依據(jù)證明左撇子孩子更聰明，因此家長(zhǎng)切勿盲目強(qiáng)迫“左撇子”糾正生活習(xí)慣。

家長(zhǎng)交流孩子左撇子的習(xí)慣

今天，的家長(zhǎng)們討論孩子日常生活中左撇子的習(xí)慣，大多家長(zhǎng)表示對(duì)于孩子的這種成長(zhǎng)現(xiàn)象會(huì)以順其自然但要潛移默化糾正的態(tài)度對(duì)待。

chenchenbama：兒子6歲半，從兩三歲時(shí)候我就發(fā)現(xiàn)他用左手多一些。上幼兒園后，還特意向老師囑咐不要干涉他的用手習(xí)慣，開(kāi)始畫(huà)畫(huà)是用左手、后來(lái)左右手混著、再后來(lái)右手多。目前的狀態(tài)是，運(yùn)動(dòng)時(shí)基本用左手，寫(xiě)字和畫(huà)畫(huà)以右手為主。

miaomiao2005：我家孩子是左撇子，寫(xiě)字、畫(huà)畫(huà)、吃飯等都是用左手。

jgliu：我家孩子吃飯用左手拿筷子，寫(xiě)字右手，但經(jīng)常寫(xiě)橫的時(shí)候從右向左推。

晨曦之露77：孩子在家里的黑板上畫(huà)畫(huà)寫(xiě)字時(shí)喜歡用左手，上擊劍課，教練還喜歡他是左手呢。

彩色涂料：我家女兒是標(biāo)準(zhǔn)的左撇子，從我這兒遺傳的。現(xiàn)在孩子畫(huà)畫(huà)和拿筷子仍然用左手，寫(xiě)字在家長(zhǎng)監(jiān)督下會(huì)改用右手，但明顯地笨拙一些。中國(guó)的漢字用左手寫(xiě)，看起來(lái)非常別扭。孩子小，字也容易寫(xiě)成左右顛倒的。

孩子形成用左手活動(dòng)的習(xí)慣之后，如果家長(zhǎng)強(qiáng)硬的糾正可能會(huì)矯枉過(guò)正，造成孩子生理和心理的不適，甚至影響孩子智力的正常發(fā)展。專家建議，校正左撇子家長(zhǎng)不應(yīng)操之過(guò)急。

如何引導(dǎo)孩子糾正左撇子的習(xí)慣？

首先，孩子在進(jìn)行某個(gè)活動(dòng)時(shí)，家長(zhǎng)可以在位置擺放上進(jìn)行引導(dǎo)。如孩子在擺積木時(shí)，家長(zhǎng)可以把積木放到孩子的右側(cè)，讓孩子自然而然地用右手取積木并進(jìn)行擺放。

其次，家長(zhǎng)可以在孩子的活動(dòng)中拉住孩子的左手，讓孩子空出來(lái)的右手得到更多的發(fā)揮。

第三，家長(zhǎng)可以與孩子一起做一些肢體訓(xùn)練的游戲，如訓(xùn)練孩子右手拍球、舉高拿東西等。

第四，家長(zhǎng)還可以讓孩子多用右手寫(xiě)字、畫(huà)畫(huà)，并進(jìn)行正確的筆畫(huà)、方向的引導(dǎo)。

最后，如果家長(zhǎng)不能通過(guò)以上方法達(dá)到訓(xùn)練孩子右手的目的，家長(zhǎng)可以被動(dòng)地幫助其訓(xùn)練。如抓起孩子的右手，被動(dòng)地讓孩子更多地運(yùn)用右手。

左右腦均衡發(fā)展“左撇子更聰明”無(wú)科學(xué)依據(jù)

在孩子成長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程中，半身活動(dòng)頻繁會(huì)促使右腦發(fā)達(dá)，從而使左右腦功能都得到有效的開(kāi)發(fā)利用。人的大腦的左右半球各有分工，大腦左半球主要負(fù)責(zé)推理、邏輯和語(yǔ)言屬于“理性半球”；而大腦右半球則注重幾何形狀的感覺(jué)，負(fù)責(zé)感情、想像力和空間距離，具有直接對(duì)視覺(jué)信號(hào)進(jìn)行判斷的功能，屬于“藝術(shù)半球”。左腦掌管語(yǔ)言，根據(jù)現(xiàn)有知識(shí)進(jìn)行邏輯推理，這是非常重要的功能，只是左腦產(chǎn)生的語(yǔ)言一般欠缺啟示性，難以得出新理論。右腦功能在于領(lǐng)悟、想象和預(yù)料，當(dāng)碰到一些百思不解的事情，若善用右腦功能，右腦內(nèi)的與生俱來(lái)資訊就會(huì)發(fā)揮作用，給人啟示，令問(wèn)題得以迎刃而解。

左右腦能否均衡發(fā)展關(guān)鍵在于孩子日常用腦程度，因此“左撇子更聰明”的說(shuō)法是沒(méi)有科學(xué)證據(jù)支持的。在孩子早期大腦開(kāi)發(fā)的過(guò)程中，應(yīng)重視左右腦的鍛煉及運(yùn)用，這樣才能使孩子更健康、更聰明！

“左撇子”孩子更聰明嗎

人的大腦左半球支配右半身的活動(dòng)，具有處理語(yǔ)言、進(jìn)行抽象思維、邏輯推理、數(shù)字運(yùn)算及分析等功能；右半球支配在半身的活動(dòng)，是處理總體形象、空間概念、鑒別幾何圖形、識(shí)別記憶音樂(lè)旋律和進(jìn)行模仿的中樞。一般惰況下，左腦抽象思維功能較發(fā)達(dá)，右腦形象思維功能較發(fā)達(dá)。

大腦皮層上的分區(qū)活動(dòng)決定了手部的動(dòng)作，因而手的活動(dòng)對(duì)大腦功能的開(kāi)發(fā)利用有著極為重要的作用。通常右利手的人大腦僅左半球的功能較發(fā)達(dá)，右半球的功能開(kāi)發(fā)利用較少；而左撇子的右腦得到充分的開(kāi)發(fā)利用，這就能極大地提高其整個(gè)大腦的工作效率，并且唯獨(dú)左撇子們才有可能將大腦在半球的抽象思維功能與右半球的形象思維功能合二為一。有的研究發(fā)現(xiàn)，信息從大腦通過(guò)中樞神經(jīng)系統(tǒng)傳遞到左側(cè)比傳遞到右側(cè)快。

由于以上的原因，使得相當(dāng)比例的左撇子智力較高。

1982年日美等國(guó)所做的一項(xiàng)統(tǒng)計(jì)表明，左撇子成長(zhǎng)為藝術(shù)家、建筑師的比例要比右利手的人高。如14世紀(jì)文藝復(fù)興的三杰：米開(kāi)朗基羅、達(dá)？芬奇、拉菲爾都是左撇子；西班牙的繪畫(huà)大師畢加索、美國(guó)電影藝末家卓別林等許多智力發(fā)達(dá)的著名人物也都是左撇子，在其他領(lǐng)域中左撇子勝人一籌者也同樣大有人在。

左撇子現(xiàn)象啟示我們，如果兒童在半身活動(dòng)頻繁，就會(huì)促使右腦發(fā)達(dá)，從而使左右腦的功能都能得到有效的開(kāi)發(fā)利用。因此，心理學(xué)家建議，應(yīng)有意識(shí)地訓(xùn)練孩子使用左手、左腳。家長(zhǎng)可采取以下方法訓(xùn)練：一是夾積本，要求孩子用左手拿筷子把積本圖案擺出來(lái)。二是拍皮球。要求孩子在拍皮球時(shí)雙手交替進(jìn)行。三是檢火柴。要求孩子把火柴一根一根擺進(jìn)火柴盒內(nèi)，只能用左手，不準(zhǔn)用右手。四是跳皮筋。要求孩子用左腳跳，不可用右腳跳。多引導(dǎo)孩子這樣鍛煉，孩子就有望更加聰明。

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