培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感。

如果孩子有厭學(xué)情緒，那家庭就起了中間作用，安慰并鼓勵(lì)孩子！教師在一定情況下要進(jìn)行家訪，了解情況，幫助孩子解決問題，并使其積極健康快樂地成長！那么，有哪些可以用的新的教育觀念呢？小編收集并整理了“孩子不成才父親責(zé)任大”，僅供參考，大家一起來看看吧。

《三字經(jīng)》有云：養(yǎng)不教，父之過。近來，各國一些研究均證明，在我們的一生中，父親的影響至關(guān)重要，甚至超過母親。

奧地利心理學(xué)家對(duì)398名罪犯的父親進(jìn)行調(diào)查，其中183名罪犯的父親酗酒，120名罪犯的父親賭博、性放縱、不誠實(shí)。這些父親放棄了影響子女的責(zé)任，意識(shí)不到子女的健康成長根本離不開他們的影響。有個(gè)別父親還給子女帶了壞頭，或造成心靈的傷害，最后在子女滑向犯罪深淵時(shí)，不僅不能及時(shí)地拉他們一把，反而起到了推波助瀾的作用，導(dǎo)致孩子最終墮落為罪犯。美國一項(xiàng)研究也表明，與母親親近、與父親疏遠(yuǎn)的男孩成年后普遍適應(yīng)性差、性格被動(dòng)、缺乏進(jìn)取精神；而與父親疏遠(yuǎn)的女孩成年后，在與男性形成親密關(guān)系上容易形成缺陷。也因此，有心理學(xué)家將父親的影響力比作“粒子”，在孩子的成長過程中，它會(huì)持續(xù)不斷地發(fā)生裂變、釋放“能量”，幫我們形成完備的人格。父親的影響在兒童期和青春期影響最大，在嬰兒期、壯年期、老年期影響較小。

嬰兒時(shí)期：加速母子分離。在嬰兒期，孩子主要依賴母親，從媽媽那里吮吸生存所必需的乳汁。因此，看似出生時(shí)早已剪斷的臍帶，實(shí)則還存在于母子的心中。此時(shí)，父親恰恰要充當(dāng)加速母子分離的角色，以便形成正常的等邊三角的家庭模式。在這個(gè)階段，父親應(yīng)該多抱抱孩子，和他們建立感情。

兒童期：規(guī)則的代表，效仿的對(duì)象。這時(shí)孩子面臨重要的人生發(fā)展任務(wù)——性別角色認(rèn)同。心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，父親對(duì)孩子性別意識(shí)的形成比母親更重要。此時(shí)，父親必須給孩子建立規(guī)則，引導(dǎo)男孩向男人的方向發(fā)展，教他們勇敢、理性、負(fù)責(zé)任、敢于參與社會(huì)活動(dòng)、關(guān)注世界等。弗洛依德認(rèn)為，懦弱和疏離的父親是將兒子推向同性戀隊(duì)伍的“罪魁”。另外，美國學(xué)者比博認(rèn)為，對(duì)于女孩，父親則要告訴她們，女孩子是什么樣，她們與男人的區(qū)別在哪。

因此，在這個(gè)階段，父親要給孩子樹立榜樣，如在公共場合不吸煙、不隨地吐痰、遵守交通規(guī)則、對(duì)家庭負(fù)責(zé)、努力工作等，這會(huì)讓男孩子從小就知道什么是真正的男人，讓女孩子從中獲得安全感。

青春期：超越的標(biāo)桿。青春期孩子的自我意識(shí)迅速覺醒，不再認(rèn)為自己是孩子，有了強(qiáng)烈的獨(dú)立參與社會(huì)活動(dòng)的意識(shí)，他們不再像以前那樣崇拜父親了。男孩開始看不慣父親，甚至覺得爸爸窩囊；女孩則把對(duì)異性的崇拜從父親轉(zhuǎn)向同齡人。父親開始成為孩子超越的標(biāo)桿。

這時(shí)父親要注意自身行為，一方面，不要過分壓制孩子，讓孩子學(xué)會(huì)自己做主，鼓勵(lì)他們多參加社交活動(dòng)，如果有可能，要多帶孩子和自己一起出席社交場合。另一方面，對(duì)待別人，這一點(diǎn)可能更重要。此時(shí)，父親要孝順老人、關(guān)愛弱小、寬容待人，將工作做得有條不紊，這樣孩子超越的將是一座高峰。

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父親責(zé)任：讓孩子學(xué)會(huì)于困境中自救

作為爸爸，教育孩子如何應(yīng)對(duì)意想不到的災(zāi)難，遇險(xiǎn)時(shí)如何自救，是家庭教育中不可缺少的一課。防災(zāi)自救教育要從娃娃做起。這樣做，不僅是為培養(yǎng)孩子的逃生自救能力，也有利于培養(yǎng)孩子的防范意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。

例如，對(duì)孩子進(jìn)行防火災(zāi)教育時(shí)，要傳授孩子逃生技能，但并不主張孩子參加救火活動(dòng)，不鼓勵(lì)孩子充當(dāng)救火小英雄，而只是教育他們?cè)谟龅交馂?zāi)時(shí)，呼喊報(bào)警，在自己逃生時(shí)，也呼喚別人逃生；教他們?nèi)舾勺跃仁侄?，借以減少火災(zāi)傷亡。

防災(zāi)環(huán)境也是很重要的。要告訴孩子多注意電臺(tái)、電視臺(tái)經(jīng)常宣傳的防災(zāi)自救知識(shí)。乘坐大型公共汽車，車上有緊急疏散門，注有“太平門”字樣；乘坐電梯，有事故按鈕，注有“火災(zāi)時(shí)請(qǐng)勿搭乘”字樣。所有這些對(duì)孩子們都能起到提高防災(zāi)意識(shí)的作用。

給爸爸們的建議

一、告訴孩子學(xué)會(huì)識(shí)別誘惑

平時(shí)家長應(yīng)告訴孩子，對(duì)于陌生人問路或請(qǐng)求協(xié)助尋找丟失的寵物之類的事應(yīng)保持警惕，這是犯罪分子誘拐兒童的兩種普遍策略。如：有的罪犯裝作認(rèn)識(shí)你，叫出你的名字(其實(shí)他可能是看到了繡在孩子衣服上的名字，或跟蹤你時(shí)聽到有人這么稱呼過)；有的罪犯嫌疑人自稱是消防人員，編造你家房子著火的緊急情況等等。

家長應(yīng)告訴孩子：任何人即使是警察和消防員，在未得到孩子監(jiān)護(hù)人允許的情況下，都不能將他帶走。

二、告訴孩子不要只關(guān)注陌生人

家長常會(huì)這樣叮囑孩子：“不要跟陌生人說話?！笔裁词悄吧?？孩子并不一定真正懂得。若讓孩子畫出陌生人的面孔，一般他都會(huì)畫出一個(gè)可怕的面孔。其實(shí)，那些想侵犯孩子的人一般都會(huì)裝出一副和藹可親的面孔。據(jù)有關(guān)方面調(diào)查，對(duì)兒童進(jìn)行性犯罪的嫌疑人中，90%是兒童認(rèn)識(shí)的人。家長應(yīng)特別提醒女孩兒不要單獨(dú)外宿或跟異性到任何地方去。

三、告訴孩子要學(xué)會(huì)大聲呼救

小孩子身單力薄是打不敗侵犯者的，因此不用教一個(gè)小孩子如何用拳腳打敗侵犯者，可以教孩子做許多吸引周圍人注意力的事情。比如大聲呼喊：“救命！他不是我的爸爸！”騎自行車的孩子可以利用自行車為掩護(hù)物，讓罪犯難以將你劫持走，同時(shí)大聲呼救，這樣會(huì)引起圍觀者的注意和警惕，爭取得到救助的可能。

四、告訴孩子能幫你的人很多

遇到麻煩找警察，是最基本的常識(shí)，但僅此還不夠。假如警察不在附近，孩子就不會(huì)求助于任何人。還應(yīng)讓孩子知道，公園、商場、電影院等地方的工作人員都可以求助，多一個(gè)機(jī)會(huì)就多了一個(gè)希望。

五、在游戲、演練中增強(qiáng)孩子的自護(hù)自救本領(lǐng)

僅跟孩子講述一些自護(hù)自救的方法是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，他當(dāng)時(shí)可能記住了，過后一會(huì)兒就忘記。唯一能使孩子掌握的途徑是通過角色游戲和演練。經(jīng)過多次演練就能逐漸掌握要領(lǐng)。在家庭游戲中，爸爸可設(shè)計(jì)多種可能發(fā)生的情境，向孩子提出問題，測試他們的反應(yīng)能力。同時(shí)還要演練父母和孩子之間如何保持通訊聯(lián)絡(luò)的內(nèi)容。

我們放手讓孩子去體驗(yàn)生活、去冒險(xiǎn)的同時(shí)，還要時(shí)刻提醒他們注意身邊潛藏的危險(xiǎn)，教會(huì)他們于危險(xiǎn)中自救的常識(shí)，使孩子安全、順利地健康成長。

育兒知識(shí)：父親更有責(zé)任培養(yǎng)孩子獨(dú)立性

育兒知識(shí)：父親更有責(zé)任培養(yǎng)孩子獨(dú)立性

《父女間的“教育戰(zhàn)爭”》是一篇值得思考的文章，因?yàn)樗岢隽艘恍┯猩疃鹊膯栴}，即孩子的健康成長需要什么樣的愛？近年來，人們開始關(guān)注和呼喚父教，可是什么樣的父教才有利于孩子成長？

應(yīng)該說，作為父親，蘇以彬投入全部心血教育女兒，幾乎達(dá)到登峰造極的地步。女兒蘇曉梅進(jìn)入哪個(gè)學(xué)校上學(xué)，父親就把飯店開到哪里，以求方便孩子學(xué)習(xí)。為了考出好成績，他逼女兒做大量的各種各樣的課外作業(yè)，使女兒睡眠嚴(yán)重不足。為了激勵(lì)和監(jiān)管女兒，這位父親甚至與女兒考進(jìn)同一所大學(xué)。

從表面上看，蘇以彬歷盡千辛萬苦終于如愿以償，完全盡到了一個(gè)父親的責(zé)任。但是，如果從父教與女兒成長的意義上說，蘇以彬是一個(gè)失敗的父親，因?yàn)樗砸环N畸形的愛扭曲了孩子的心靈。

哈佛大學(xué)的研究者發(fā)現(xiàn)，人生來有兩個(gè)發(fā)展方向，一是親密性，二是獨(dú)立性。母親的天然優(yōu)勢(shì)與責(zé)任是培養(yǎng)孩子的親密性，父親的天然優(yōu)勢(shì)與責(zé)任是培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性。還有專家提出了好父親的五個(gè)層次，即接受、喜歡、崇拜、感恩、信仰。也就是說，被孩子心悅誠服地接受，是好父親的及格線。孩子不愿意接受的父親都是不及格的父親。

當(dāng)然，父母的分工不是絕對(duì)的，父親也可以培養(yǎng)孩子的親密性，母親也可以培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性。但就各自的天然優(yōu)勢(shì)與特殊責(zé)任來看，父親更有責(zé)任培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性，即自信自強(qiáng)和自理自立，因此要給孩子更多獨(dú)立生活和豐富體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。

如果從青春期女孩成長的角度看，更需要與父母充分的情感交流，才可能具有安全感和幸福感。如果經(jīng)常與父母處于對(duì)立的狀態(tài)，很容易出現(xiàn)危機(jī)。比如，在家庭得不到溫暖的女孩，非常容易受到外界的誘惑，哪怕只是一點(diǎn)點(diǎn)的所謂關(guān)心和體貼，都可能成為誘因。

從以上兩個(gè)角度看，蘇以彬這位父親的做法具有嚴(yán)重的缺陷，因?yàn)樗o女兒的成長空間過于狹小，給女兒的理解和尊重太少，而這些缺陷造成的后果潛移默化存在于女兒身上，難以通過考上大學(xué)就輕易改變。

由此看來，父親的教育乃至整個(gè)家庭教育都是有原則有方向的。例如，家庭教育的核心不是傳授知識(shí)而是培養(yǎng)健康人格，因此，孩子10歲以后，最重要的教育原則就是尊重二字。

略感欣慰的是，女兒蘇曉梅考上大學(xué)后，父親蘇以彬基本答應(yīng)不再干涉女兒的生活。希望父女倆的契約能夠執(zhí)行下去，更希望天下父母以此為戒，切不可重蹈覆轍。

如果環(huán)視一下今天的家庭教育，不難發(fā)現(xiàn)，那些悲劇性的家庭教育故事，幾乎都是專制或者溺愛的結(jié)果。相反，那些成功的幸福的家庭教育故事，幾乎都是理解、尊重或支持、幫助的結(jié)果。原因很簡單，孩子的成長是有規(guī)律的，教育自然也是有規(guī)律的，尊重生命是一切教育最根本的理念。

育兒心得：如何讓孩子成才

育兒心得：如何讓孩子成才

一個(gè)孩子，成才不在于他的聰明活潑，而在于他的自信。自信能幫助他將來勇敢地面對(duì)來自一切方面的挑戰(zhàn)。

但培養(yǎng)自信是一個(gè)長期無形的過程。其實(shí)父母的一個(gè)眼神、一聲贊揚(yáng)，都是無形的力量，可以鼓舞他們的斗志，增強(qiáng)他們的信心，激發(fā)他們的勇氣。當(dāng)孩子取得小星星時(shí)、主動(dòng)幫我們做家務(wù)時(shí)……我們應(yīng)該獎(jiǎng)給他一句“你真棒”。愛孩子是父母的天性，是一件簡單的事，但怎樣愛孩子，卻是一件困難的事。我們要知道“愛孩子就必須懂得欣賞孩子”，激勵(lì)和表揚(yáng)勝斥責(zé)和打罵。其實(shí)老師和父母是孩子心目中最重要、最神圣的人。在孩子心目中的你們的威望有多高，孩子就有多快地按照你們的要求改正自己的行為，孩子擁有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，是孩子受益終生的財(cái)富。想要孩子尊重老師和家長，必須以身作則。老師要求家長配合的事情，父母都要全力配合，目的就是樹立老師在孩子心目中的威望。讓孩子尊重父母，最好的辦法就是守信。如果孩子從小遵守諾言，一諾千金。一方面樹立家長的威望，另一方面可以培養(yǎng)孩子優(yōu)秀的品德。但同時(shí)，我們也要尊重孩子，有一句名言叫“蹲下來看孩子”，我們要蹲下來和孩子一樣高度，以孩子的眼光看問題、看世界，這樣才能尊重孩子、理解孩子，也只有在這樣的前提下，家長才有更充裕的時(shí)間去了解、關(guān)愛孩子，為孩子提供最適合的教育。

“父望子成龍、母望女成鳳”，這是絕大部分的天性使然。但這種期望一旦超過了孩子所能承受的，就成為孩子的負(fù)擔(dān)，妨礙著孩子幸福地成長。我不想讓女兒為自己的期望而活著。讓孩子自由地發(fā)展是我教育孩子過程中始終堅(jiān)持的原則。但自由發(fā)展并不等于放任自流。在女兒成長過程中，老師和父母是她的領(lǐng)航員。在她不自覺的時(shí)候，我嚴(yán)格按照老師的要求進(jìn)行督促；在她遇到困難的時(shí)候，我讓她自己思考。同時(shí)，我有針對(duì)性開展引導(dǎo)。我的目的不是為了她成名成家，我只希望她在今后的生活中更自信，體味生活的樂趣！

以上是我的一點(diǎn)心得，我深知，孩子的每一步成長都浸透著老師的心血和汗水，真誠感謝幫助我女兒獲得知識(shí)、快樂成長的老師們！

小心成才標(biāo)準(zhǔn)埋沒聰明的孩子

每個(gè)孩子都是不同的。家長要做的應(yīng)是：了解孩子的特點(diǎn)，理解他，創(chuàng)造適合他成長的環(huán)境。但是很多家長缺乏對(duì)孩子的正確理解和認(rèn)識(shí)，用社會(huì)上統(tǒng)一的“成才標(biāo)準(zhǔn)”去要求孩子，結(jié)果不但不利于孩子成長，還可能埋沒原本很聰明的孩子。

鋼琴、繪畫、跳舞……越來越多家長不惜重金讓寶寶早早參加各種培訓(xùn)班。相反，碰到孩子發(fā)呆、多動(dòng)、內(nèi)向……家長們卻認(rèn)為只是小問題。專家指出，由于家長缺乏對(duì)寶寶學(xué)習(xí)能力的正確理解和認(rèn)識(shí)，往往用社會(huì)上統(tǒng)一的“成才標(biāo)準(zhǔn)”去強(qiáng)制孩子學(xué)習(xí)，結(jié)果衍生出很多不利于寶寶成長發(fā)展的錯(cuò)誤做法。

孩子發(fā)呆就是有問題

如果媽媽看到孩子一個(gè)人坐在房間里，什么都沒做，只是看著窗外的天空發(fā)呆，一般都會(huì)認(rèn)為孩子是不是有什么問題，或者是在浪費(fèi)時(shí)間。對(duì)此，專家認(rèn)為，孩子發(fā)呆也是一種學(xué)習(xí)，盡管可能本身并沒有意識(shí)到自己在干什么，但也是處于一種學(xué)習(xí)狀態(tài)中。

學(xué)習(xí)分為“外顯性學(xué)習(xí)”和“內(nèi)隱性學(xué)習(xí)”，前者表現(xiàn)為學(xué)習(xí)英語課程，學(xué)習(xí)某項(xiàng)技能等，后者則是一種無意識(shí)學(xué)習(xí)。其實(shí)，在我們覺得什么都沒想的時(shí)候，大腦也是在儲(chǔ)存、整理和加工一些信息，只是不是用意識(shí)去努力地實(shí)行而已。

因此，家長應(yīng)該理解孩子，了解孩子個(gè)性、氣質(zhì)特色，順其自然，讓他們的天性得以發(fā)展，創(chuàng)造適合他們自由成長的環(huán)境。

迷信”智力測試

圓圓快3歲了，在說話、運(yùn)動(dòng)、背兒歌、數(shù)數(shù)等許多方面與同齡寶寶比起來，似乎差一些。

媽媽很著急，買了好幾本智力測試和智力開發(fā)的書來鍛煉寶寶，后來帶著圓圓去檢查，看看是否有智力問題。結(jié)果在測驗(yàn)時(shí)，寶寶的某些能力沒有表現(xiàn)出來，不愿意開口發(fā)聲、沒能好好爬樓梯；面對(duì)著很低的測試分?jǐn)?shù)，媽媽就懊惱不已，不知道是否還要再測試一次。

“智力測驗(yàn)只能了解到孩子某些方面的能力，如果根據(jù)這個(gè)分?jǐn)?shù)而貼上”笨孩子的標(biāo)簽“，那么就會(huì)因此而忽略孩子在其他方面的能力，對(duì)這些孩子的成長發(fā)展造成傷害?！编u小兵指出，目前很多智力測驗(yàn)已經(jīng)落后于心理學(xué)的發(fā)展實(shí)際，只能測出孩子的一部分能力，家長一旦知道孩子智力測驗(yàn)的分?jǐn)?shù)低，就容易產(chǎn)生放棄心理，認(rèn)為自己的孩子就是笨，從而沒有給予他們足夠的指導(dǎo)和幫助，很可能因此而抹殺了他們?cè)谄渌芰Ψ矫娴陌l(fā)展。

孩子的能力系統(tǒng)是多方面的，不應(yīng)簡單地以一次的測試成績判斷他的智力，也不要因?yàn)橐粌蓚€(gè)方面能力的薄弱，而否認(rèn)了孩子的整體能力；相反，應(yīng)該全面了解孩子的綜合能力并根據(jù)孩子的個(gè)性，采用個(gè)性化的教育方式。

畢業(yè)于哈佛醫(yī)學(xué)院的美國權(quán)威學(xué)能專家梅爾·列文化博士，經(jīng)過30年的臨床研究與觀察，提出了八大學(xué)習(xí)模式，即由注意力、記憶、語言、空間排序、時(shí)間排序、運(yùn)動(dòng)、社交和高級(jí)思維八大系統(tǒng)組成。很少有孩子面面俱到，關(guān)鍵是發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，不要將孩子劣勢(shì)擴(kuò)大成“問題孩子”，而是更有針對(duì)性地幫助孩子去發(fā)揮與克服。

“慢孩子”就是“笨孩子”

學(xué)一件事情比別的孩子速度慢，到了一個(gè)新環(huán)境很長時(shí)間不適應(yīng)等，這些行為都容易被家長和老師認(rèn)為是“笨孩子”的表現(xiàn)。

這些都是適應(yīng)性低的表現(xiàn)，但這并不代表這些孩子的能力不行，只是這類孩子的一種行為方式。

“慢孩子”可能學(xué)一首詩的速度比較慢，但他們一般相應(yīng)地會(huì)記得比較牢、比較久，這是他們學(xué)習(xí)事物的一種習(xí)慣方式。而且，這些“慢孩子”長大后很有可能具備其他“快孩子”沒有的優(yōu)勢(shì)——在遇到不良刺激比如吸毒、偷竊等誘惑時(shí)，不像那些接受快的孩子一樣容易改變，而是抱著審視的態(tài)度去接受。國外學(xué)能專家還建議家長讓孩子學(xué)會(huì)控制節(jié)奏，慢慢去想慢慢做一些事情，這個(gè)可以幫助孩子學(xué)習(xí)怎么去控制他的行為和一些語言的節(jié)奏。

孩子“愛動(dòng)”就是“多動(dòng)癥”

課堂上沒有人說話，所有人都安靜地聽課——這是所有老師都很喜歡的課堂氣氛，但這基本是不可能的，總有一些孩子會(huì)說說話，做做小動(dòng)作等，來擾亂課堂秩序，而這些孩子往往被老師認(rèn)為是有多動(dòng)癥的。

根據(jù)列文博士八大系統(tǒng)理論，這類孩子其實(shí)屬于運(yùn)動(dòng)機(jī)能占優(yōu)勢(shì)，故喜歡用肢體代表語言。所以，并不是所有“愛動(dòng)”的孩子都是真的患有多動(dòng)癥。有的孩子比較聰明，聽老師講了一半課程，就已經(jīng)掌握了基本要領(lǐng)，知道下面該講什么了，感覺無聊便開始做做小動(dòng)作。

對(duì)于這類孩子，老師和家長更應(yīng)學(xué)會(huì)了解其特點(diǎn)，采用不同的方式來進(jìn)行教育。比如，老師可以在孩子感覺無聊時(shí)提個(gè)問題，夸獎(jiǎng)一下，調(diào)動(dòng)其興趣繼續(xù)聽下去。

其實(shí)，注意力集中有問題的孩子往往創(chuàng)造力非常強(qiáng)，他們的腦子常常冒出一些新的想法。

同時(shí)，這些注意力有缺陷的孩子，也經(jīng)常有沖動(dòng)的表現(xiàn)，所以學(xué)校就會(huì)給他們貼上“壞孩子”的標(biāo)簽，受到老師的批評(píng)。其實(shí)，大人們恰恰忽略了他們的創(chuàng)造性。

正確的方法是要讓他們認(rèn)識(shí)到自己存在著創(chuàng)造性，同時(shí)也讓他們知道自己有注意力方面的問題，這樣才能幫助他們正確認(rèn)識(shí)自己，讓他們?cè)诮窈蟮娜松蝎@得成功。

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