我的教育理想讀書筆記。

家庭共育一般是以學校為中心，家庭為輔助來進行教育的！家長與教師之間需要經常進行溝通與交流，幫助孩子解決問題，并使其積極健康快樂地成長！那么，家長可以在哪些方面幫助到教師呢？以下是小編收集整理的“你是否善意地扼殺了孩子的理想？”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

父親和孩子坐在一起看電視。孩子見屏幕上的那個律師很有威嚴和氣派，他口若懸河，滔滔不絕，一會兒引經據(jù)典，一會兒舉例說明，說得大家個個點頭稱是。敬佩之心不禁油然而生，便轉身對父親說：“爸爸，我以后也要當個律師?！?/p>

父親立即說：“好??！我支持。不過，當律師可不是很容易的，必須熟悉很多法律法規(guī)，許多條文都必須背得滾瓜爛熟，如果磕磕巴巴，誰會請你呢？可你，現(xiàn)在連書都懶得背。你想當律師，從現(xiàn)在起，我看就要每天背一首詩，先把記憶練練好?！?/p>

聽父親這么一說，孩子就不做聲了，心里卻在想：那我還是不當律師算了。

后來，孩子看一部反映特警戰(zhàn)士的紀錄片，看到激動處很是來勁，對旁邊的母親說道：“媽媽，我以后也要當特警?！蹦赣H說：“好?。∥屹澇?。不過現(xiàn)在你必須好好讀書，因為特警的要求是很嚴格的，不但現(xiàn)在要有豐富的科學文化知識，而且還要跌打滾爬，有不怕吃苦的精神。你呀，一點苦都吃不起，體育成績也一般。以后，每天早晨早點起床，好好去鍛煉鍛煉。”

孩子經母親的這一番教育，想當特警的念頭一下子蕩然無存了。

孩子在接觸各種新鮮事物時，會自然而然地萌發(fā)自己的理想。對孩子的理想，父母如果覺得是合理的，就應給予支持，不是簡單地說句好，也不是馬上提出要求，并要孩子為實現(xiàn)理想去奮斗。支持是講究方法的，是必須充分考慮孩子的心理準備和接受能力的。

父母從主觀上說，他們對孩子的理想都是熱情支持的，但從客觀效果來說，實際上都是扼殺，最終主觀愿望和客觀效果完全相反。而產生這樣的結果，也是好多父母自己始料不及的。每個孩子都有自己的理想，但理想的確需要有一個漸進的過程，即從有一個初步設想到牢固樹立的過程。在它的萌發(fā)之初，需要點撥和引導，需要精心呵護，對孩子的理想，不理不睬是錯誤的，拔苗助長也是錯誤的。

對孩子剛剛萌發(fā)的理想之苗，動輒苛以參天大樹般的要求，這無異于拔苗助長。如果我們都用這樣的態(tài)度來對待孩子的理想之苗，那么，也許孩子永遠也不可能樹立穩(wěn)固理想。

怎樣才是對孩子理想的真正支持呢？真正的支持應該建立在對孩子的充分理想和尊重的基礎之上，必須以孩子的現(xiàn)實準備為前提，然后進行適當?shù)膯l(fā)和誘導，不是說教，不是命令，也不是趁機提條件。

比如，當孩子提出以后想當律師時，你不妨這樣說：“看來，當律師倒是很不錯的。那你說，那個律師為什么說得那么好，讓那么多人都敬嘆不已？不知道他小時候讀書怎樣？”讓孩子自己去思索；或者也可以這樣說：“想不到你想當律師，這個理想好！我支持。孩子，你想想，當律師需要什么才能？”

對孩子的理想，父母要一點點地培養(yǎng)扶持，要細心澆灌滋潤，不要一見小苗，就立即傾盆大雨，恨不得讓它明天就成為一棵大樹， 這是不切實際的。

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不要善意的謊言抹殺了孩子的童真與快樂

女兒個性天真、活潑開朗，喜歡交朋友。小班時期，女兒每天都會把幼兒園的事情，一字不漏的“復制”回家。諸如學了什么本領，老師講了什么話，哪怕是挨了批評，也會講清楚事情的來龍去脈，認識到自己的錯誤。但最近，我發(fā)現(xiàn)女兒好像變得沉默了，對自己的一日表現(xiàn)回答也是支支吾吾，有時竟然一問三不知。有時同事告訴我今天批評她了，問她有沒有這回事她也會說“沒有”，更不要說向我“匯報”事情經過了。這是怎么啦？從什么時候開始小班那個天真、可愛的女兒不見了，女兒開始逃避回答了。問得次數(shù)多了，被我逼急了，女兒一句“你電腦里不是可以看到嗎？”讓我思索起事情的緣由。

剛進入中班幾周

，同事反映女兒在上課時管不住自己的小嘴巴，喜歡和旁邊的小朋友說悄悄話。一日放學女兒來找我，我正好在園長辦公室打印資料。這時，女兒看到了電腦的監(jiān)控圖像，就驚奇的叫了起來：“媽媽，這不是樓下我們的傳達室嗎，你看，小朋友都被接走了，你們的電腦怎么能看到樓下的事情呀？”當時我故作神秘的說：“是啊，我們的電腦你在教室里上課都能看的一清二楚呢，你以后上課可不能說悄悄話，要認真學本領哦！”女兒雖有點將信將疑，但還是認真地點點頭。

事后幾天，我還適時的把一些同事與我交流的情況，當做“視頻所見”告訴女兒，女兒果然是認真了不少，說悄悄話的情況也有所改善。但有時也會問我“媽媽，你今天電腦開了嗎？”但當時我并沒有意識到這句話背后隱藏的正是女兒的不安。

現(xiàn)在，女兒學會了逃避回答，好像還變得有點“心機”，呵呵！看來我這個家長的教育方法問題還真不小啊。我想，正是我善意的謊言讓女兒在自由的學習生活中有了被“監(jiān)視”的感覺，變得對自己親愛的媽媽也有所保留了，這樣怎么能解決好問題呢？而同時留意平常我們老師的帶班過程中不是也常有這樣的情景出現(xiàn)嗎？如某小朋友在家中迷上了看動畫片，家長屢次教育無果的情況下會尋求老師的幫助?！澳忱蠋?，你有望遠鏡的是吧，可以看到我們家的寶寶在家中乖不乖”，說完還朝老師眨眨眼。這時老師也會做個順水人情說：“對呀，不看電視了，明天就給你獎一顆五角星”?；蛘呤牵骸巴砩?，我給你媽媽打電話的哦！”一句善意的謊言，本是想讓孩子改正壞習慣，卻從未去想到在彼此交換著“善意的說謊者”角色時，在無形中讓孩子在家中也多了一份約束，在幼兒園活動中多了一份忐忑。這樣教育出的孩子會快樂嗎？我想答案是“否定”的。在這里

，讓我們對孩子說聲“對不起”，不要讓這些善意的謊言抹殺了孩子的童真與快樂。

家園共育：別讓“懂事”扼殺了孩子的個性

我們經常能聽到家長這樣夸孩子："這孩子真懂事"、"真是個聽話的好孩子"。在家長心中，懂事聽話=好孩子，懂事聽話的孩子也更招人喜歡。為了讓孩子懂事，家長處處限制孩子，但是孩子天性活潑好動，限制過多會扼殺掉孩子的個性。

過度聽話會讓孩子失掉個性

小劉小時候是個特別可愛的孩子，長的有點小帥，加上特別的聽話，因此很招人喜歡，這主要是跟父母的教育有關。小劉的媽媽是個特別強勢的人，對兒子管教甚嚴，對孩子的教育，只遵循四個字，那就是懂事聽話，小劉也在媽媽的教育下格外聽話，小時候和小伙伴一起玩耍時，無論在什么地方玩，小劉的衣服始終是干干凈凈的，因為媽媽不允許他的衣服變臟，在去別人家時，小劉從來都是很有禮貌很聽媽媽的話，因為媽媽不允許他胡鬧，小劉的成績非常好，因為每次考試不好時都會被媽媽一頓訓斥，小劉在媽媽面前特別的聽話，媽媽也很欣慰孩子很懂事，因此對孩子一些人生大事，都是一手操勞，而小劉上大學學的設計專業(yè)，也是媽媽要求的，盡管小劉并不喜歡這個專業(yè)，但是無奈媽媽的強威。

小劉小時候也是個聰明的孩子，小想法也很多，但是從小到大，太聽媽媽的話，導致自己的個性越來越無。

孩子聽話懂事是好，看著也招人喜歡，對父母來說也能省心，但是太聽話就真的不行了，太聽話的孩子容易缺乏主見，自信心弱，缺乏創(chuàng)造。

如何讓孩子既聽話又不失個性？

對于孩子一些乖巧的行為，家長不要總是表揚，適度就好，在表揚孩子時，除了你真聽話、你真乖等表揚，可以試試其他的表揚方式，例如你真棒啊。多鼓勵孩子做一些自己不敢做的事情，孩子害羞，就多鼓勵孩子和別人接觸，對于孩子的一些獨特的思維和創(chuàng)造，家長要盡可能的尊重，保護好孩子的獨特性。

我們可以要求孩子行為上基本聽話，整天打架、罵人、不聽話不行，但思維上可以不太聽話，可以有自己的想法。當孩子小時，以聽話為主，要培養(yǎng)良好的行為習慣，孩子大了應給一點"不聽話度"，甚至行為上也可以有自己的做法。

每個人都是不一樣的煙火，都能綻放出不同的精彩。讓孩子懂事聽話并沒錯，在不破壞原則的基礎上，應多多鼓勵孩子展現(xiàn)個性，這樣他們的人生才會更快樂更精彩。

什么樣的家庭早教扼殺了孩子的未來

引言：當孩子想給交不起學費又體弱多病的同學捐款的時候，你問他是不是學校規(guī)定必須做的，還問學校規(guī)定最少捐多少？你在一點一點砍去孩子身上善良的本性。買東西時別人多找了錢，你拖著孩子快速離開。同事得罪了你，你指使孩子偷偷拔掉他自行車的氣門心。

好比我們父母身上藏著許多把刀，提醒提醒大家，一起來看看，這些刀，你也有嗎？

第一刀：砍去民主，種下強權的種子

在傳統(tǒng)的中國式家庭里家長也就是家里的皇帝。早教網(wǎng)，他們說一不二，強行決定孩子應該怎么樣，不能怎么著。但在家庭生活中我們有沒有做到最基本的民主呢？比方說涉及孩子利益的事情家長有沒有征求過孩子的意見？當家庭內部出現(xiàn)爭執(zhí)的時候，無論有沒有道理，家長總是習慣于用簡單粗暴的辦法，以“都是為了你好”的名義來代替孩子做出決定。

第二刀：砍去愛心，種下自私的種子

當你為如何撫養(yǎng)年邁的父母而與你的兄弟撕破臉皮，為分父母的那點遺產又與你的姐妹大打出手的時候，有沒有注意到有一雙惶恐的眼睛正疑惑地看著你的表演？中國式育兒的十大錯誤>>

當你看到小偷在撬鄰居家的門，拉著兒子匆忙離去的時候，有沒有發(fā)現(xiàn)兒子的另一只手握成了拳頭？當女兒告訴你小區(qū)花園的水龍頭壞了，你是提上工具就去修理或者立即給物業(yè)打電話，還是告訴她不要多管閑事？你假裝沒有看見公共汽車上站不穩(wěn)的老人，當孩子想起身讓座的時候，你卻用眼神去制止他。

你的這些表現(xiàn)是對孩子潛移默化的家庭教育的一部分，你的每一個行為都在一刀刀砍去孩子的愛心，而在他幼小的心靈里埋下了自私的種子。

第三刀：砍去誠實，種下說謊的種子

孩子一旦明白說謊就可以不挨揍、早教網(wǎng)，不挨罵，或者可以讓皮肉之痛盡可能遲一些來臨的時候，他就可能慢慢變成說謊專家。小孩子說謊都是被逼出來的。如果我們說實話可以得到實惠，那誰還愿意冒險去說謊呢？很多的孩子都有一個困惑----為什么大人可以說謊，而小孩就不能呢？小孩在思考這個問題的時候說明他已經發(fā)覺了大人是經常說謊的。我們給孩子的解釋往往是辯解說我們的謊言是“善意”的。但對孩子來講，善意的也好，惡意的也罷，那都是謊言！

第四刀：砍去冒險，種下平庸的種子

孩子要下河游泳不是教會他怎樣保證自己在水里的安全，而是簡單地拒絕--理由當然是危險。孩子要登高也是安全的原因不被允許。孩子都十多歲了，還不敢一個人到門口小賣部去買瓶醬油，因為大街上是危險的。不會自己削蘋果，因為刀子是危險的。二十歲的孩子還不會開火做飯，因為煤氣是危險的。

是啊！現(xiàn)在的社會有些亂，出門有危險，在家也不安全。但俺們就這樣一直抱著，他們又如何能長大呢？一點點危險都不能經歷的孩子肯定是平庸的。危險處處存在，躲是不能解決問題的，關鍵是要教會孩子識別危險，處理危機！

第五刀：砍去守紀，種下違法的種子

孩子自己過馬路很少會去闖紅燈。早教網(wǎng)，孩子騎車也會規(guī)規(guī)矩矩地在自行車道里行駛。孩子在幼兒園的時候就背“紅燈停，綠燈行”的口訣?？墒钱斔麄兏改敢黄鹕辖值臅r候總是被大人拉扯著不走人行橫道線，不走地下通道，也不走人行天橋，而是翻欄桿、橫穿馬路。大人的借口是我忙，趕時間。殊不知這一刀讓孩子體會到的是規(guī)則是可以不遵守的，自己的利益大于規(guī)則的嚴肅性。

“我殺了你”的家教背后

記得那是小班剛招生時，一個看上去活潑可愛的男孩和別的小朋友玩著玩著竟突然來了句“我殺了你”，當時我以為是孩子無意中的口頭禪，說者是無意的，所以雖覺得這句話很刺耳但并未立即制止，可是接下來的事出乎我的意料之外，這句口頭禪接二連三的被運用到其他孩子身上，我實在聽不下去了，不得不把孩子叫到身邊，耐心的詢問：“心語，你剛才說什么”我的用意本來是想提醒一下孩子，沒想到他竟理直氣壯的大聲說：“我殺了你”，記得當時我就被孩子的豪言壯語驚呆了，片刻之后，我語氣緩和的對孩子說：“心語，你說這句話是好話還是壞話啊”，孩子大聲說：“不知道”

，心釋然的同時我耐心并嚴肅的告訴他：“這句話很難聽，以后不許說了”，奧，孩子似懂非懂的點了點頭。

總覺得小小的孩子說這句話太雷人，事后無意中跟同事們說起此事，竟出人意料的得到了一個更雷人的故事，原來這句話不僅僅是說著玩的，還實質性的發(fā)生在了孩子家里，“當時孩子的爺爺在修自行車，孩子來搗亂，爺爺怕弄傷孩子不讓幫忙，孩子竟惡狠狠地說了句‘我殺了你’，說著竟從屋里拿著刀就朝爺爺下手了，爺爺用手一擋，刀就把爺爺?shù)氖挚车目p了好幾針”，可是事后家長竟沒舍得批評孩子幾句。聽了這個故事令我不禁倒吸了一口冷氣，感嘆怎么會有如此“大度“的家長。

一年即將過去了，許多事情隨著時間的流逝也漸漸淡了，但這件事情卻給我留下了深刻的印象，不禁要問：“現(xiàn)在的家長到底怎么了？他們怎么連最起碼的是與非都不告訴孩子，而是一味的無原則的遷就嬌慣，這對孩子的成長有利嗎？長此以往，我們的孩子將會發(fā)展成什么樣子，將來又如何擔當起建設國家的重任。說到這兒，我不僅要呼吁：親愛的家長們啊，千萬不要太溺愛孩子了！該慣的慣，該管的管。否則你自己種下的苦果最終會自己品嘗。

你是否還在逼著年幼的孩子學習寫字

你是否還在逼著年幼的孩子學習寫字？

在一所鄉(xiāng)中心小學的幼兒園，我看見幾十個孩子在比著黑板艱難的學習寫字。老師說，我們也知道這樣讓幼兒園小學化不對，可過年孩子家長打工回來，最高興的是“俺家孩子會寫幾個字了”。

幼兒園的師資和家長的認識都是讓幼兒園小學化依舊在經濟欠發(fā)達地區(qū)盛行的因素。其中寫字教育是很典型的一個現(xiàn)象。

國外有些研究表明，只有在繪畫能力逐漸發(fā)展到能完成9種圖形后，兒童才真正具備文字書寫技能所需的必要基礎。作為基礎技能的9種圖形是：水平線、垂直線、圓圈、正十字、右角平分線、正方形、左角平分線、交叉線和三角形。兒童大約在4歲11個月左右能達到完成以上9種圖形的水平。這種研究只是針對國外的拼音文字。中國漢字是很復雜的象形文字，它的形狀結構要比拼音復雜很多，孩子在學習書寫漢字時對其精細動作技能的要求也就要高一些，尤其是“ㄅ”“ㄋ”這樣的筆畫，有些五六歲的孩子在書寫時也是很困難的。

孩子寫字的好壞是由孩子小手的控筆能力決定的。孩子的小手越靈巧，對筆的控制能力就越強。所以，從小鍛煉孩子的小手就顯得格外重要。

鍛煉孩子手部肌肉精細動作的發(fā)展，方法有多種，最省事的方法是平時讓孩子動手做自己能做的事情，比如脫穿衣服、扣紐扣、系鞋帶。最有效的方法就是讓孩子畫畫、做手工、折紙、剪紙。這樣孩子在運用小手的過程中，眼手的協(xié)調能力得到加強，為以后的寫字奠定良好的基礎。

另外，培養(yǎng)孩子的觀察能力也很重要。我們發(fā)現(xiàn)，4歲的孩子在寫數(shù)字時，經常會出現(xiàn)反字變形等現(xiàn)象，如：把3寫成,7寫成,10寫成01；或兩個數(shù)字緊貼在一起變成或q，數(shù)字8寫成：，除了“1”筆畫過于簡單，其它一些數(shù)字(2～9)幾乎都被那些個懵懵懂懂的孩子很有創(chuàng)意地變了形。

小朋友在1--3歲時，家長可以讓孩子我油畫棒進行涂鴉，加強小肌肉的發(fā)展。到4歲就可以讓他使用水彩筆了，這個時候一定也要強調握筆。為5歲拿筆寫字打下基礎。

扼殺聰明孩子的五件錯事，你做過幾件？

一：認為孩子發(fā)呆就是有問題

如果媽媽看到孩子一個人坐在房間里，什么都沒做，只是看著窗外的天空發(fā)呆，一般都會認為孩子是不是有什么問題，或者是在浪費時間。對此，專家認為，孩子發(fā)呆也是一種學習，盡管可能本身并沒有意識到自己在干什么，但也是處于一種學習狀態(tài)中。

其實，在我們覺得什么都沒想的時候，大腦也是在儲存、整理和加工一些信息，只是不是用意識去努力地實行而已。

因此，家長應該理解孩子，了解孩子個性、氣質特色，順其自然，讓他們的天性得以發(fā)展，創(chuàng)造適合他們自由成長的環(huán)境。

二：“迷信”智力測試

圓圓快3歲了，在說話、運動、背兒歌、數(shù)數(shù)等許多方面與同齡寶寶比起來，似乎差一些。

媽媽很著急，買了好幾本智力測試和智力開發(fā)的書來鍛煉寶寶，后來帶著圓圓去檢查，看看是否有智力問題。結果在測驗時，寶寶的某些能力沒有表現(xiàn)出來，不愿意開口發(fā)聲、沒能好好爬樓梯;面對著很低的測試分數(shù)，媽媽就懊惱不已，不知道是否還要再測試一次。

“智力測驗只能了解到孩子某些方面的能力，如果根據(jù)這個分數(shù)而貼上"笨孩子的標簽"，那么就會因此而忽略孩子在其他方面的能力，對這些孩子的成長發(fā)展造成傷害。”鄒小兵指出，目前很多智力測驗只能測出孩子的一部分能力，家長一旦知道孩子智力測驗的分數(shù)低，就容易產生放棄心理，認為自己的孩子就是笨，從而沒有給予他們足夠的指導和幫助，很可能因此而抹殺了他們在其他能力方面的發(fā)展。

孩子的能力系統(tǒng)是多方面的，不應簡單地以一次的測試成績判斷他的智力，也不要因為一兩個方面能力的薄弱，而否認了孩子的整體能力;相反，應該全面了解孩子的綜合能力并根據(jù)孩子的個性，采用個性化的教育方式。

畢業(yè)于哈佛醫(yī)學院的美國權威學能專家梅爾·列文化博士，經過30年的臨床研究與觀察，提出了八大學習模式，即由注意力、記憶、語言、空間排序、時間排序、運動、社交和高級思維八大系統(tǒng)組成。很少有孩子面面俱到，關鍵是發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)勢與劣勢，不要將孩子劣勢擴大成“問題孩子”，而是更有針對性地幫助孩子去發(fā)揮與克服。

總結來說，關于智商測試有四點“誤解”，家長千萬注意：

1.智商高就是“天才”

有些家長抱著鑒定孩子是“天才”還是“庸才”的目的來做智商測試，這是荒謬的。智商測試只是兒童心理咨詢中一項科研或治療的評定手段，單純的智商指數(shù)并不能說明孩子是“天才”還是“庸才”。

2.智商等于智力

目前的智商測試通常是由語言、數(shù)字和圖像等三部分內容組成。實際上，人的智力的全部內涵要遠遠超出這幾項，通常而言，人有音樂、語言、空間、數(shù)學、運動、人際關系、心理調節(jié)等7種智能，而目前的智商測試是不可能將其全部測出來的。

3.孩子都需測試智商

有關資料顯示，在我國，智力超常兒童和智力遲滯兒童都為數(shù)極少，90%以上的兒童屬智力正常范圍。因此，專家普遍認為，測智商只是對那些疑似超常、弱智或心理有問題的兒童才適用，一般人不必測智商。

4.一測定終身

人的智力是變化的，一次智商測試只能說明他此時此刻的智力狀態(tài)，而不能完全作為預測將來智力的指南。

三：認為“慢孩子”就是“笨孩子”

學一件事情比別的孩子速度慢，到了一個新環(huán)境很長時間不適應等，這些行為都容易被家長和老師認為是“笨孩子”的表現(xiàn)。

這些都是適應性低的表現(xiàn)，但這并不代表這些孩子的能力不行，只是這類孩子的一種行為方式。

“慢孩子”可能學一首詩的速度比較慢，但他們一般相應地會記得比較牢、比較久，這是他們學習事物的一種習慣方式。而且，這些 “慢孩子”長大后很有可能具備其他“快孩子”沒有的優(yōu)勢——在遇到不良刺激比如吸毒、偷竊等誘惑時，不像那些接受快的孩子一樣容易改變，而是抱著審視的態(tài)度去接受。國外學能專家還建議家長讓孩子學會控制節(jié)奏，慢慢去想慢慢做一些事情，這個可以幫助孩子學習怎么去控制他的行為和一些語言的節(jié)奏。

四：認為孩子“愛動”就是“多動癥”

課堂上沒有人說話，所有人都安靜地聽課——這是所有老師都很喜歡的課堂氣氛，但這基本是不可能的，總有一些孩子會說說話，做做小動作等，來擾亂課堂秩序，而這些孩子往往被老師認為是有多動癥的。

根據(jù)列文博士八大系統(tǒng)理論，這類孩子其實屬于運動機能占優(yōu)勢，故喜歡用肢體代表語言。所以，并不是所有“愛動”的孩子都是真的患有多動癥。有的孩子比較聰明，聽老師講了一半課程，就已經掌握了基本要領，知道下面該講什么了，感覺無聊便開始做做小動作。對于這類孩子，老師和家長更應學會了解其特點，采用不同的方式來進行教育。比如，老師可以在孩子感覺無聊時提個問題，夸獎一下，調動其興趣繼續(xù)聽下去。

其實，好動的孩子往往創(chuàng)造力非常強，他們的腦子常常冒出一些新的想法。同時，這些孩子也經常有沖動的表現(xiàn)，所以學校就會給他們貼上“壞孩子”的標簽，受到老師的批評。其實，大人們恰恰忽略了他們的創(chuàng)造性。正確的方法是要讓他們認識到自己存在著創(chuàng)造性，同時也讓他們知道自己有注意力方面的問題，這樣才能幫助他們正確認識自己，讓他們在今后的人生中獲得成功。

五：認為課程教育越早越好

以前人們總是抱有這樣的觀點，認為孩子在家中只要按照父母的安排生活就可以了，這樣父母的工作也可以不受影響。但今天，爸爸媽媽們總是圍著孩子轉，就像行星圍繞著太陽一樣。盡管這樣，父母們還是整天擔心：我們做的是不是太少了?我們能一無所知地無視孩子能力的發(fā)展嗎?我們對孩子負有什么樣的教育義務?

科學家目前已一致認為：我們智力中的大部分是由基因決定的。但是具體的發(fā)展，還得取決于他們使用智力的情況。孩子接受什么樣的學校教育，得到什么樣的工作機會，在一定程度上是由父母決定的。

非洲的一個諺語這樣說到：“拔苗并不會助長”。因此人們盡可以放心地省掉一大筆花在早期智力開發(fā)上的錢，孩子能力的提高只需要父母能給他們時間去做他們感興趣的事情。

處于不同發(fā)展階段期的兒童，會相應地對聲音、捉迷藏、形狀、動作、字母、數(shù)字、或者特定的話題感興趣。這時，如果父母能夠積極地配合他們的興趣，而不是抑制他們的興趣當然是最好不過。

所有的嬰兒都會經歷一個把手中的東西扔到地板上的階段，這時父母不應該責怪孩子，而是要把東西再遞給他，因為孩子實際上想知道這些東西下落的速度有什么不同。稍大一些的孩子有時會對物品從形狀、顏色、目的等方面的分類產生很大興趣。孩子也會熱衷于將針線盒里的紐扣或者線軸拿出來，或者整理工具箱里的木塊和螺絲。這些事情也要允許他們去做。

即使沒有讀過有關兒童發(fā)展計劃和早期智力開發(fā)方面的書籍，父母也可以幫助孩子發(fā)展。很簡單，就讓孩子按照他的好奇心行動，這就是對孩子最大的幫助。

開發(fā)寶寶智力應根據(jù)天賦和特性具體對待

造成以上諸多育兒誤區(qū)的原因有很大一部分是因為廣大父母對寶寶未來發(fā)展的期望越來越高，但卻缺乏對寶寶學習能力的正確理解和認識，以致強制學習、拔苗助長、人云亦云和盲目從眾等現(xiàn)象比比皆是。

“對孩子的教育并沒有定勢，應該根據(jù)其天賦和特性來具體對待。公平的教育就是對所有的人不公平，父母應重視孩子的個體教育，用科學的育兒理念來武裝頭腦，”鄒小兵教授說，“開發(fā)寶寶潛能的基礎應該是尊重孩子的個性，而不是一味用共性的規(guī)則去要求他們?！?/p>

造成這種現(xiàn)象的其中一個重要原因是兒童保健專業(yè)人員在我國嬰幼兒早期教育工作的明顯缺位。超過半數(shù)的父母意識到需要特別培養(yǎng)寶寶的學習能力，但是僅有一成父母意識到從事嬰幼兒健康的專業(yè)人員指導的重要性。

而據(jù)了解，目前國際上關于嬰幼兒早期學能發(fā)展其實已經形成了科學系統(tǒng)的理論，并有專業(yè)醫(yī)務人員給予父母指導。但是在國內新晉爸爸媽媽們的“育兒經”，多是從長輩、同事、幼教人員等處咨詢得來的，而很少有人會請教兒童保健專業(yè)人員。

你會藝術地批評孩子嗎？

你會藝術地批評孩子嗎？

1、我批評過孩子后一般會：

A．觀察孩子的反應，做好善后工作

B．余怒未消，繼續(xù)“找錯誤”再批評

C．事過境遷，拋諸腦后

2、我批評孩子時如果他頂嘴、分辨，我會：

A．暫緩批評，冷靜下來考慮分析批評的方式和內容，再決定如何批評

B．大發(fā)雷霆，將其壓服

C．爭執(zhí)不下，不歡而散

3、如果孩子犯的是同一類錯誤，我決定批評還是不批評要根據(jù)以下情況決定：

A．不論心情好壞、忙或不忙都要批評

B．根據(jù)心情好壞，工作忙閑決定批評還是不批評

C．以上兩種情況都有

4、在批評孩子時，全家人的反應和態(tài)度是

A．有的批評，有的袒護

B．七嘴八舌，全家出擊

C．由一人出面，大家觀點一致，或有人稍做補充

5、我批評孩子所選擇的場合、地點是：

A．無論場合，想罵就罵

B．在家里，當著家人的面

C．單獨找個地方

6、我對孩子所犯錯誤的批評時間選擇在：

A．當時不批評，下次再犯時算總賬

B．早上發(fā)生的事，晚上批評

C．一旦發(fā)生，當即批評

7、我批評孩子的方式一般是：

A．不分青紅皂白訓一頓，訓完了事

B．就錯論錯，提出希望

C．先了解情況找出問題所在，肯定好的批評錯的，教給改正方法提出新的要求

8、我批評孩子的內容一般為：

A．拖泥帶水，嘮嘮叨叨

B．就事論事，干凈利落

C．上掛下連，翻舊帳

9、我批評孩子時的語氣、態(tài)度是：

A．粗聲粗氣，咄咄逼人

B．嚴肅認真，語重心長

C．冷嘲熱諷，尖利刻薄

10、我批評孩子的出發(fā)點是：

A．急于求成，恨鐵不成鋼

B．辨明是非，改正錯誤

C．怨恨厭惡，拿孩子出氣

評分標準：

1~3題，選A1分，選B5分，選C3分；4~7題，選A5分，選B3分，選C1分；8~10題，選A3分，選B1分，選C5分。

根據(jù)自己的答案，算出總分。

39~50分，批評藝術差。您批評孩子的目的不明確，也較少考慮批評效果。改進方法：批前總代表想，批時不慌張，批后看反應。

19~38分，批評藝術尚可。您的批評技巧還能適應孩子的心理要求，但易于急躁，往往影響批評效果。

10~18分，批評藝術好。您懂得批評只是家庭教育的輔助手段，您不輕易批評孩子，即使批評也比較注意方式和技巧。

如果你的孩子被同學欺負，你是否會教育他還手？

在校園里被同學欺負甚至毆打，這樣的情況并不少見。只要在百度上搜索“校園暴力”，就能看見許多觸目驚心的案例。

那如果是自己家的孩子遇到這樣的情況該怎么辦？被同學打是否應該還手？這個問題應該對于大部分的家長都是很矛盾的，一方面希望自己的孩子成為一個有禮貌、有教養(yǎng)的人，不希望灌輸他們以牙還牙的思想。另一方面更不希望自己的孩子成為被欺負的對象。

表弟小時候比較羸弱，所以在學校偶爾會被同學欺負和毆打。

當一個孩子面臨這樣的問題的時候會如何反應？性格比較軟弱的會選擇連家長都不說自己默默的承受。性格不那么軟弱的則會選擇告訴老師或家長。

當選擇告訴老師之后，通常老師會讓打人的學生給被欺負的孩子道個歉，頂多找打人學生的家長，然后就此完事，頗有一種清官難斷家務事的無奈。有人會覺得老師不夠負責任，但是站在老師的角度也很難做得更多，畢竟雙方都是未懂事的小孩。但是通常打人的孩子并不會就此收斂，甚至會變本加厲的欺負受害者。而受害者在得知這樣做無效之后可能就再也不會報告老師而是選擇忍氣吞聲。

當選擇告訴家長，應該是比較有效的法子。但是畢竟家長沒辦法時刻陪伴在孩子身邊，沒辦法給出全天候的貼身保護。

那么這個時候你會選擇教育孩子，讓孩子還手打回去嗎？

再講一個故事，小時候經常是自己搭公車上下學。經常會被一個跟我同年級的胖子欺負。雖然同齡，但是身高體重都完全不是一個量級，于是許多時候選擇忍氣吞聲。但是忍氣吞聲從來就不是對付“惡人”的好法子。這在他們眼中是一種變相的鼓勵。因為他們知道了欺負你并不用付出多大的代價，反正你也會老老實實的不敢反抗。

直到有一天，當時剛好心情不佳，再加上胖子越來越過分了。當時純粹是很沖動的跟著他在他下車的站下了車，然后一邊哭一邊追著胖子打，無論他怎么跑都緊追不舍，后來胖子也被嚇哭了。從此之后，在公車上還是會經常遇到他，只不過沒再被欺負過。

講這個故事，并不是想表達應該給孩子灌輸“暴力可以解決一切問題”的理念。而是身為父母，無法時刻都陪伴著自己的孩子。當孩子遇到被欺負的問題時，不是大人眼里小孩鬧著玩這么簡單，可能甚至會給他們留下陰影。因此除了我們看重的品質例如禮貌、謙遜之外，還得教會他們怎樣在特殊的情況下學會保護自己，培養(yǎng)他們的勇氣。不隨便動手打人，確實是小孩子的優(yōu)點。但這個優(yōu)點是有前提的，這個前提就是：敢于出手。

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