大班語言說課稿。

俗話說，手中無網(wǎng)看魚跳。。在上課時幼兒園的老師都想讓自己的課堂知識能夠吸引小朋友們的注意力，為了將學(xué)生的效率提上來，老師會準(zhǔn)備一份教案，教案有助于讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識點。您知道幼兒園教案應(yīng)該要怎么下筆嗎？經(jīng)過搜索和整理，小編為大家呈現(xiàn)“幼兒園大班優(yōu)秀語言說課稿《搖籃》含反思”，希望能為您提供更多的參考。

現(xiàn)在向您介紹幼兒園教案《幼兒園大班優(yōu)秀語言說課稿《搖籃》含反思》

大班優(yōu)秀語言說課稿《搖籃》含反思適用于大班的語言主題教學(xué)活動當(dāng)中，讓幼兒能大膽表達(dá)，發(fā)展口語表達(dá)能力，培養(yǎng)欣賞為學(xué)作品的興趣和想象力，培養(yǎng)幼兒熱愛自然、熱愛生活的美好情感情感，在理解詩歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會詩歌寧靜、溫馨的意境，初步嘗試感情的朗誦詩歌，快來看看幼兒園大班優(yōu)秀語言說課稿《搖籃》含反思教案吧。

導(dǎo)讀：教師在課前可以利用散步活動、談話活動引導(dǎo)幼兒觀察認(rèn)識詩歌中所提到的這些事物，如天空和花園，讓幼兒親身感受生活中大自然的美，為詩歌教學(xué)的開展奠定了情感基礎(chǔ)。

一、教材分析

小朋友們,大家好,今天我們學(xué)習(xí)一首新詩歌“搖籃”，這首詩具有奇妙別致的想象，將大海、天空、花園、媽媽的手這些美好的景色比喻成搖籃，描寫出了小寶寶們分別在不同的搖籃里睡著了的那種寧靜、溫馨的意境。要想讓幼兒理解和體會到詩歌中的內(nèi)容，感受詩歌的美，就必須對詩歌中所提到的各種景色和事物有所了解，知道它們之間的依存關(guān)系。這是理解這首詩歌的知識基礎(chǔ)也是本次活動的知識點。

教師在課前可以利用散步活動、談話活動引導(dǎo)幼兒觀察認(rèn)識詩歌中所提到的這些事物，如天空和花園，讓幼兒親身感受生活中大自然的美，為詩歌教學(xué)的開展奠定了情感基礎(chǔ)。

依據(jù)素質(zhì)教育中“提高審美觀，提高感受美、表現(xiàn)美的情趣和能力?！钡囊螅坝變簣@語言教學(xué)的任務(wù)，制定了四個教學(xué)目標(biāo)。

1、培養(yǎng)幼兒熱愛自然、熱愛生活的美好情感情感。

2、引導(dǎo)幼兒能大膽表達(dá)，發(fā)展口語表達(dá)能力，培養(yǎng)欣賞為學(xué)作品的興趣和想象力。

3、在理解詩歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會詩歌寧靜、溫馨的意境，初步嘗試感情的朗誦詩歌。

4、初步學(xué)習(xí)使用動詞：飄、翻、吹，進(jìn)行仿編詩歌的嘗試。

教學(xué)的重點是：理解詩歌的內(nèi)容初步學(xué)習(xí)朗誦。這是依據(jù)了語言的教育意義指出：語言是認(rèn)識世界的重要工具，它能促進(jìn)幼兒認(rèn)識能力的發(fā)展，提高審美觀。這首詩歌含有豐富的知識性，用詩一般的語言描述了很多美好的情景，是幼兒認(rèn)識世界了解世界的好教材。幼兒只有理解了作品的內(nèi)容感受到詩歌的美，才能在感情上產(chǎn)生共鳴進(jìn)行朗誦。

難點：正確使用動詞，根據(jù)詩歌的結(jié)構(gòu)及語言情緒進(jìn)行詩歌創(chuàng)編。語言教育能激發(fā)起幼兒對文學(xué)作品的興趣，培養(yǎng)思維能力、口語表達(dá)能力。語言的感情色彩對幼兒有很大的感染力。作為大班幼兒有了一定的理解語言、表達(dá)語言的基礎(chǔ)，幼兒往往不滿足于對一首詩歌的朗誦，他們有想表達(dá)自己的想法，有創(chuàng)編的渴望?？墒沁@種渴望要變成實踐行動，幼兒靠自己是難以實現(xiàn)的，必須有教師的引導(dǎo)和幫助，因此這是本次教學(xué)活動的難點所在。

二、教學(xué)方法

針對教材內(nèi)容和分析我主要運用了游戲法、視聽結(jié)合法和分段跟誦法三種教學(xué)方法。

第一種游戲法，同中小學(xué)不同的是幼兒園的基本活動形式就是游戲，幼兒在游戲中發(fā)展在游戲中學(xué)習(xí)。

綱要明確提出了“創(chuàng)設(shè)一個自由寬松的語言、交往的環(huán)境，支持、促進(jìn)、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談、體驗語言交流的樂趣?！边€提出了讓幼兒“想說、敢說”。那么游戲法恰恰能完成綱要的要求，激發(fā)幼兒想說、敢說的愿望。我設(shè)計了三個不同的游戲貫穿于整個教學(xué)活動中，配合游戲運用制作了教具掛圖和小圖片。首先，在課題導(dǎo)入部分運用了音樂小游戲“模仿動作”。隨著音樂引導(dǎo)幼兒模仿白云飄等動作，用動作理解詩歌中的動詞。在理解詩歌的內(nèi)容和它那別致的想象時，設(shè)計了游戲“送寶寶回家”。通過這個游戲讓幼兒理解詩歌中描述的各種事物之間的聯(lián)系。最后，在活動結(jié)束時運用了音樂表演游戲“快樂寶寶”。

第二種是視聽講結(jié)合法，主要根據(jù)了幼兒的具體形象思維占主要地位的特點，和幼兒語言發(fā)展的特點而采用的。

就是引導(dǎo)幼兒去看、去觀察。在自由、寬松且安靜的環(huán)境中，為幼兒提供了探索性強(qiáng)的的小圖片和形象可愛、顏色鮮艷的大掛圖。這些都充分的刺激了幼兒的視覺感官，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行細(xì)致的觀察。聽就是教師的語言啟發(fā)、引導(dǎo)、暗示和示范。我在教學(xué)中主要運用了究因性和啟發(fā)性提問，比如：“誰會是寶寶的搖籃？”quot;你想想還會有那些寶寶？誰又會是他們的搖籃？“。在教學(xué)中為了讓幼兒充分體驗詩歌的美，在示范朗誦時，配上了優(yōu)美的”夢幻曲“聲情并茂的朗誦，充分刺激了幼兒的聽覺感官。講就是指幼兒的講述。幼兒通過在游戲中自由結(jié)伴講、分組講，充分表達(dá)自己的愿望。在反復(fù)的表達(dá)講述中理解詩歌的內(nèi)容，從而能有感情的進(jìn)行朗誦。而且這樣能滿足每個幼兒的愿望，充分注重了個別差異。視聽講結(jié)合的方法能充分的調(diào)動幼兒的各種感官，讓幼兒處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。

第三種方法是分段跟誦法，在幼兒自由探索獲取知識的同時利用大圖片進(jìn)行了分段跟誦的方法

因為形象的的圖片很容易在幼兒的頭腦中引起對詩歌內(nèi)容的表象，通過直觀形象的感知獲得知識，符合幼兒的認(rèn)知特點。由于這首詩歌描寫了4個不同的場景，完整教學(xué)不利于幼兒的記憶，分句又會破壞了詩歌的完整性。所以，選用分段跟誦法，每一段設(shè)計幾種不同形式的提問，使幼兒熟悉理解記憶詩歌中的語句。

以上三種教學(xué)方法交替使用，互相補(bǔ)充，配合使用色彩鮮艷的圖片，適合幼兒操作的小圖片和優(yōu)美的音樂，充分發(fā)揮了這兩種教學(xué)方法的作用。

三、學(xué)法指導(dǎo)教學(xué)中我主要從兩個方面進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)

一方面就是引導(dǎo)幼兒注意傾聽，大膽表述。幼兒學(xué)習(xí)語言主要是通過傾聽這一途徑。教幼兒注意傾聽，才能正確的感知語音、語匯和語法規(guī)則。根據(jù)綱要中讓幼兒”想說、敢說“的要求，我就從想和敢這兩個方面進(jìn)行具體指導(dǎo)和幫助：首先，我在示范朗誦前著意設(shè)計提問”仔細(xì)聽一聽，詩歌中說了些什么？“讓幼兒帶著問題有目的、有針對性的認(rèn)真傾聽。在示范朗誦中借助于想象的圖片和優(yōu)美的音樂，進(jìn)行聲情并茂地朗誦，刺激幼兒的各種感官，為幼兒提供學(xué)習(xí)朗誦的榜樣，激發(fā)幼兒想說的愿望。其次，利用各種教學(xué)方法和游戲，給幼兒提供自由表達(dá)的機(jī)會。通過語言的激勵調(diào)動幼兒仿編詩歌的積極性，讓幼兒敢說。

第二方面的學(xué)法指導(dǎo)是在啟發(fā)幼兒通過探索嘗試，進(jìn)行詩歌仿編的方法。新綱要指出：兒童語言學(xué)習(xí)是開放而平等的學(xué)習(xí)。教師和幼兒是構(gòu)造愉快學(xué)習(xí)和交流過程的共同體，因此，我為幼兒創(chuàng)設(shè)了支持性的語言教育環(huán)境，支持幼兒在活動中擴(kuò)展語言經(jīng)驗。我在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行仿編詩歌的時，提供了各種小寶寶的圖片。由這些圖片引起幼兒的思考，經(jīng)過教師的引導(dǎo)和幫助讓幼兒在探索中自主的學(xué)習(xí)，突破教學(xué)的難點。

總之，在學(xué)法指導(dǎo)中本著”以人為本“的教育觀念，遵循了”幼兒是通過自由觀察，積極探索進(jìn)行學(xué)習(xí)的?！斑@一認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。為其今后獨立思考、獨立學(xué)習(xí)及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成奠定了基礎(chǔ)。

四、教學(xué)過程教學(xué)分為三部分。

導(dǎo)入課題，隨著優(yōu)美的音樂教師說：“白云飄來了?！庇變河脛幼鞅憩F(xiàn)出來白云飄，并用語言說：“白云白云飄啊飄，飄到藍(lán)天上。”教師再將白云的圖片貼到天空的背景圖上。通過動作模仿來初步理解動詞“飄、吹、翻”，為詩歌的學(xué)習(xí)做基礎(chǔ)。第二部分展開分為五個環(huán)節(jié)，第一環(huán)節(jié)語言游戲“送寶寶回家”。教師先出示小寶寶的圖片，引導(dǎo)幼兒討論：“小寶寶的家在哪里？”quot;小寶寶想睡覺了，誰來哄他呢？怎樣哄？“通過集體想辦法，把小寶寶送到媽媽的懷抱里，讓幼兒結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，理解詩歌的第四段”媽媽得手是搖籃，搖著小寶寶，歌兒輕輕唱，小寶寶睡著了?！凹炊鴨l(fā)幼兒想”這些寶寶的家在哪里？“quot;誰是它們的搖籃？誰又在哄寶寶睡覺？”給幼兒充分的游戲空間，針對教師提出的問題一一回答，邊操作邊表達(dá)。比如幼兒會說：“星寶寶的家在天上，白云是星寶寶的搖籃，月亮在哄星寶寶睡覺?！笨赡苡變旱南敕ê驮姼柚械膬?nèi)容不同，可是教師也要充分的肯定幼兒的想象。因為這個游戲的目的就是讓幼兒理解詩歌中描寫的各種事物之間的聯(lián)系，擴(kuò)展幼兒的思維。

第二環(huán)節(jié)完整欣賞，讓幼兒帶著問題去聽“這些小寶寶找到自己的家可高興了，家可真好啊，你看他們都舒服的睡著了，仔細(xì)聽一聽詩歌里說了些什么？”（教師進(jìn)行配樂詩朗誦）聽完后啟發(fā)性提問：“你覺得小寶寶舒服嗎？為什么？”quot;誰是小寶寶的搖籃？“quot;誰在哄寶寶睡覺??？”通過一系列的啟發(fā)性提問讓幼兒深入了解詩歌中的白云輕輕飄等動詞的運用，感受詩歌中的美。

第三環(huán)節(jié)分段跟誦。

首先，幼兒自選圖片扮演各種寶寶學(xué)習(xí)有感情的朗誦，教師進(jìn)行個別指導(dǎo)，調(diào)動起幼兒的感情共鳴，進(jìn)行有感而發(fā)的朗誦。然后教師在組織全體幼兒進(jìn)行有感情的分段跟誦。自然地過渡到第四環(huán)節(jié)完整的有感情的配樂朗誦，完成教學(xué)的重點。第五環(huán)節(jié)仿編詩歌。出示各種寶寶的圖片讓幼兒自選一種與同伴討論創(chuàng)編詩歌。

利用這些圖片能引起幼兒的思考，教師引導(dǎo)幼兒：“這些寶寶的搖籃是什么？”誰會哄小寶寶睡覺？怎樣哄？“比如這只鳥寶寶，幼兒通過探索思考有可能編出這樣的詩句”大樹是搖籃，搖著鳥寶寶，樹葉沙沙沙，鳥寶寶睡著了?！巴ㄟ^這樣的仿編和操作活動，讓幼兒利用剛學(xué)到的知識參與仿編，教師適時地指導(dǎo)和幫助，順利自然的完成教學(xué)的難點。

第三部分結(jié)束，音樂游戲”快樂寶寶“。教師進(jìn)行情感啟發(fā)：“每個寶寶都有一個家，都有疼愛自己的媽媽。媽媽愛我們，我們也愛媽媽。我們的生活多么美好，寶寶們多么快樂??！讓我們一起快樂地跳起來吧！”在歡快的音樂中讓幼兒充分表達(dá)那種仿編詩歌后的成功的喜悅之情和對美好生活追求、愛媽媽的情感。

另外，為了進(jìn)一步鞏固幼兒獲得的各種情感體驗、知識能力和學(xué)習(xí)方法我又設(shè)計了延伸活動，請幼兒欣賞幾首搖籃曲和其他有關(guān)于搖籃的詩歌，或組織美術(shù)繪畫等延伸活動，體現(xiàn)了各科教學(xué)的整合性。在教學(xué)活動中我掌握好宏觀調(diào)控，調(diào)整控制好教學(xué)節(jié)奏速度，合理分配好時間。在提問時，注意根據(jù)問題的難易程度，有針對性地選擇不同能力和水平的幼兒回答。

當(dāng)然，在實際的教學(xué)活動中，我設(shè)計好的教學(xué)方法和教學(xué)過程都不是一成不變的，還要根據(jù)幼兒的實際反應(yīng)和接受能力及時調(diào)整，這就需要教師有良好的應(yīng)變能力和靈活的教育機(jī)制，努力體現(xiàn)“以幼兒發(fā)展為本”的教育理念。

教學(xué)反思：

《搖籃》是一首意境優(yōu)美的詩歌，在活動中充分調(diào)動孩子的多種感官，借助《搖籃曲》作為背景音樂、動作、語言、圖片等多種方式幫助幼兒理解詩歌內(nèi)容，感受詩歌美好的意境，發(fā)揮孩子的想象，能創(chuàng)編出較為完整的詩歌來。孩子在學(xué)習(xí)詩歌的過程中，積極主動性較高，學(xué)習(xí)效果較好，孩子也獲得了成功。通過課的反復(fù)修改，在教學(xué)活動中也收獲了不少，為我在今后的語言教學(xué)活動中積累了不少的經(jīng)驗，以下就是幾點小小的收獲：在活動中，借助音樂、圖片、身體動作等幫助幼兒感受詩歌的意境美。圖片的出示，形象生動的再現(xiàn)了詩歌的內(nèi)容，幫助幼兒從直觀的視覺上感知詩歌的美，還幫助幼兒進(jìn)行詩歌內(nèi)容的記憶。在幼兒進(jìn)行有感情的朗誦詩歌時，配上了背景音樂《搖籃曲》，讓孩子自始至終都沉浸在那種寧靜溫馨的意境中，體驗到了詩歌帶給大家的快樂。在學(xué)習(xí)詩歌的同時，通過啟發(fā)引導(dǎo)，讓幼兒先尋找四段詩歌的共同之處，有效的幫助幼兒理解詩歌的結(jié)構(gòu)，為學(xué)習(xí)仿編詩歌做鋪墊。很多的幼兒能夠根據(jù)圖片找出詩歌的規(guī)律，自己分析出句式的特點，朗誦詩歌較為連貫，詩歌內(nèi)容掌握較好。通過《搖籃》教學(xué)活動，讓我知道了在以后詩歌教學(xué)活動中，要使用多種手段讓孩子去更好地理解文學(xué)作品，發(fā)展語言能力。充分發(fā)揮幼兒的主動性，真正成為活動中的主人。

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幼兒園大班優(yōu)秀語言說課稿《逛商店》含反思

現(xiàn)在向您介紹幼兒園教案《幼兒園大班優(yōu)秀語言說課稿《逛商店》含反思》

大班優(yōu)秀語言說課稿《逛商店》含反思適用于大班的語言主題教學(xué)活動當(dāng)中，讓幼兒引導(dǎo)運用已有的知識經(jīng)驗講述逛商場的見聞和感受，培養(yǎng)口語表達(dá)能力，豐富逛商場的知識經(jīng)驗，激發(fā)幼兒熱愛生活的美好情感，初步了解商場與人們生活的關(guān)系，快來看看幼兒園大班優(yōu)秀語言說課稿《逛商店》含反思教案吧。

一、教材分析

我今天說課的內(nèi)容是大班語言：生活講述“逛商店”。這個內(nèi)容要求幼兒將在逛商店的所見所聞和感受講出來，要有時間、地點和具體事件。

一定的生活經(jīng)驗是幼兒進(jìn)行講述的基礎(chǔ)，商店的功用是什么？與我們的生活有什么關(guān)系？以及在逛商場時的所見所聞這都是幼兒應(yīng)該有的生活經(jīng)驗。這樣才能引起幼兒回憶和講述的積極性。因此，教學(xué)的知識點是：商場與人們生活的關(guān)系和在逛商場時印象最深最感興趣的事物。在課前通過多種形式如家長帶幼兒逛商場或教師帶幼兒逛商場，并有針對性的引導(dǎo)幼兒觀察、記憶。這一知識點在整個知識結(jié)構(gòu)中占基礎(chǔ)地位，也是整個教學(xué)活動能否順利開展的關(guān)鍵所在。

綱要所提出的要讓幼兒“樂意與人交談，講話禮貌；能注意傾聽別人講話，能清楚的說出自己想說的事。”制訂了教學(xué)目標(biāo)：

1、豐富逛商場的知識經(jīng)驗，激發(fā)幼兒熱愛生活的美好情感。

2、引導(dǎo)幼兒幼兒運用已有的知識經(jīng)驗講述逛商場的見聞和感受，培養(yǎng)口語表達(dá)能力。

3、初步了解商場與人們生活的關(guān)系。

重點：引導(dǎo)幼兒將逛商場時的所見所聞大膽的講述。重點制定的依據(jù)：綱要中提出要讓幼兒“想說、敢說”“語言能力是在運用的過程中發(fā)展起來的”，因此我們的教育重點并不是教幼兒記憶大量的詞匯，而是讓幼兒能樂意與人交流，能大膽在眾人面前表達(dá)。另外，作為大班幼兒思維已經(jīng)由直覺行動性向具體形象性過度，形象思維已經(jīng)迅速發(fā)展，加上不斷的實踐學(xué)習(xí)，已普遍能組織簡單的句子，表達(dá)自己的見聞。

難點：初步引導(dǎo)幼兒較連貫的逛商場時最感興趣的體驗。生活經(jīng)驗講述就是根據(jù)幼兒的生活經(jīng)驗，圍繞一個主題，有目的、有計劃的組織幼兒進(jìn)行的講述。那么能安排好內(nèi)容的順序，組織簡單的語句，較連貫的表達(dá)出來，對幼兒來說有一定的難度，而幼兒又具有善于挑戰(zhàn)的心理，這就象跳一跳就能夠得到的果實，因此經(jīng)過一定的努力也可以完成。因此這是本次教學(xué)活動的難點。

二、教學(xué)方法

根據(jù)教材的內(nèi)容和分析主要運用了示范模仿法和啟發(fā)聯(lián)想法。

第一種方法示范模仿法，幼兒天生具有良好的模仿性，任何事物幼兒都想親自去模仿，語言活動中示范模仿法也是十分重要。幼兒在模仿中學(xué)習(xí)語音、語法，學(xué)習(xí)運用語言。在這里我不止單純運用教師的示范，更重要的是幼兒的示范。因為作為身邊的小伙伴的示范更能讓幼兒所能接受。借助幼兒和老師的講述開闊幼兒的思路，讓幼兒在模仿的基礎(chǔ)上有所發(fā)展。

第二種方法啟發(fā)聯(lián)想法，生活經(jīng)驗講述必須有一定的生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，在教學(xué)中怎樣讓幼兒的生活經(jīng)驗充分起到作用，讓幼兒把經(jīng)驗?zāi)苡谜Z言表達(dá)出來呢？我運用了啟發(fā)聯(lián)想法，通過再現(xiàn)性提問和啟發(fā)式提問，幫助幼兒把已有的生活經(jīng)驗有條理的串聯(lián)起來，比如“你在商店里買了什么東西？”“你發(fā)現(xiàn)了什么新鮮事？”“哦，原來每件商品和照片背后都有一個故事啊，你能講給大家聽聽嗎？”引導(dǎo)幼兒將生活經(jīng)驗歸納、總結(jié)、串聯(lián)完整。這是幼兒能夠連貫講述的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。

另外根據(jù)綱要的要求“創(chuàng)設(shè)一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持鼓勵吸引幼兒與教師、同伴或其他人交流的樂趣。”我將幼兒帶來的物品和照片展示出來，為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富的物質(zhì)環(huán)境；我還運用語言的激勵，積極的態(tài)度和飽滿的精神為幼兒創(chuàng)設(shè)一個良好的精神環(huán)境。以上三種教學(xué)方法在活動中交替使用、相互補(bǔ)充，使教學(xué)活動動靜交替。注意了幼兒語言表達(dá)能力的的發(fā)展，重視了幼兒活動過程中的情感體驗和態(tài)度傾向。

以上兩種教學(xué)方法在活動中交替使用、相互補(bǔ)充，使教學(xué)活動動靜交替。注意了幼兒口語表達(dá)能力的的培養(yǎng)，重視了幼兒活動過程中的情感體驗和態(tài)度傾向。

三、學(xué)法指導(dǎo)

根據(jù)語言教學(xué)的原則其中注重幼兒獲得經(jīng)驗的原則、教師與幼兒相互作用的原則和面向全體重視個別差異的原則。在教學(xué)中主要從聽和說兩方面進(jìn)行了學(xué)法指導(dǎo)。一方面是引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成能有禮貌的傾聽別人講述的良好習(xí)慣。語言的掌握與運用都離不開聽覺器官，那么有良好的傾聽習(xí)慣是幼兒學(xué)習(xí)、掌握、運用語言的前提條件，在引導(dǎo)幼兒學(xué)會傾聽時，我主要采用了兩個方法：一是創(chuàng)設(shè)安靜的環(huán)境，幼兒的坐椅位置擺放合理，情景布置有秩序而不亂。二就是運用語言暗示的方法，比如在聽個別幼兒講述時說：“她在買這個洋娃娃時還發(fā)生一個件有趣的事情呢？你來認(rèn)真聽?！边@樣激發(fā)幼兒的傾聽欲望，從而認(rèn)真的去聽。

第二方面的學(xué)法指導(dǎo)是，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)運用語言講述進(jìn)行情感表達(dá)的方法。講述必須有條理，才能讓人聽明白，在指導(dǎo)幼兒講述時我充分運用了啟發(fā)誘導(dǎo)的方法，不是教師直接的去教去說，而是讓幼兒通過自由探索去發(fā)現(xiàn)、歸納、總結(jié)出來。有這樣一句教育名言“相信孩子的能力，他們會創(chuàng)造奇跡?！痹诮虒W(xué)中只有大膽的放開幼兒，充分的相信幼兒的能力，才能讓幼兒得到長足的發(fā)展。在教學(xué)中我為幼兒提供了自由講述的機(jī)會。在激發(fā)了幼兒的生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，請幼兒自由結(jié)伴進(jìn)行講述，我在幼兒自由講述中進(jìn)行個別指導(dǎo)，在整個過程中老師成功的扮演了支持者、合作者、幫助者的角色。讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主人，自主的學(xué)習(xí)，積極的探索。貫徹了“以人為本”的的教育觀念，遵循了“幼兒是通過自由的觀察，積極的探索進(jìn)行學(xué)習(xí)的”這一認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。

四、教學(xué)程序

教學(xué)程序分三部分。第一部分出示逛商場的照片導(dǎo)入課題：運用實物投影將教師在逛商場的照片展示給幼兒?！斑@是王老師最近剛剛拍的照片，你知道我是在哪拍的嗎？”“哦，是商場，是哪個商場你猜猜看？”

引起他們的興趣。第二部分展開講述，包含我五個環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)啟發(fā)引導(dǎo)，激發(fā)幼兒回憶生活經(jīng)驗。“你去過哪些商場？在商場里你看到了什么？”“你和誰去的？都買了些什么？”“在逛商場時你遇到過什么新鮮事？”幼兒對感興趣的事一定表現(xiàn)的積極都想來說一說，為了滿足幼兒的愿望，自然的過度到第二個環(huán)節(jié)自由結(jié)伴講述。教師進(jìn)行個別指導(dǎo)，觀察幼兒的反應(yīng)，傾聽幼兒的講述內(nèi)容。第三環(huán)節(jié)教師示范講述，根據(jù)以往組織活動的經(jīng)驗和幼兒的興趣點，自由結(jié)伴講述時，一般幼兒對去過哪些商場？買過什么東西？商場里有什么商品？等講述的最多。因此在教師示范講述時要開闊幼兒的思路，針對逛商場時遇到的新鮮事進(jìn)行講述，激發(fā)幼兒有關(guān)的回憶。第四環(huán)節(jié)幼兒拿自己帶來的商品或照片進(jìn)行個別講述。“今天小朋友也帶來了一件從商場里買來商品和逛商場時拍的照片，誰能那著給大家講講？”幼兒個別講述時我注意了引導(dǎo)幼兒認(rèn)真傾聽，學(xué)會與他人分享快樂體驗。比如將幼兒要講述的照片用實物投影，展示給大家，用來吸引幼兒的注意力。第三部分活動結(jié)束，由于活動時間有限，幼兒都想上來講的愿望又很迫切，因此我引導(dǎo)幼兒將帶來的商品布置成小超市，放歡快的音樂與幼兒一同布置環(huán)境，在音樂中結(jié)束本次活動。為了讓幼兒能盡興的講述，隨后開展角色游戲“小超市”，并將照片豐富到語言區(qū)以便于幼兒隨時的講述。這樣符合綱要中提出的“幼兒的語言能力是在運用中發(fā)展起來的”這一要求。

在教學(xué)活動中我掌握好宏觀調(diào)控，調(diào)整控制好節(jié)奏速度，在提問時，注意根據(jù)問題的難易程度，有針對性地選擇不同能力和水平的幼兒回答。當(dāng)然，在實際的教學(xué)活動中，教師設(shè)計好的教學(xué)方法和教學(xué)過程都不是一成不變的，還要根據(jù)幼兒的實際反應(yīng)和接受能力及時調(diào)整，這就需要教師有良好的應(yīng)變能力和靈活的教育機(jī)制，努力體現(xiàn)“以幼兒發(fā)展為本”的教育理念。

教學(xué)反思：

幼兒非常喜歡聽故事，一聽老師說要講故事，都靜靜地坐在椅子上，眼神極渴慕地望著老師，都希望快一點聽老師講故事。在完整的欣賞了故事后，孩子們不由的發(fā)起了感慨，為此，教師讓孩子們互相說說自己對故事的看法，給幼兒創(chuàng)設(shè)了自由表達(dá)的空間，幼兒都積極發(fā)言，用語言表達(dá)著自己內(nèi)心的感受及自己的看法，隨后結(jié)合掛圖，分段欣賞故事，加深了幼兒對故事的理解。

幼兒園大班語言說課稿《聽說游戲》含反思

現(xiàn)在向您介紹幼兒園教案《幼兒園大班語言說課稿《聽說游戲》含反思》

大班語言說課稿《聽說游戲》含反思適用于大班的語言主題教學(xué)活動當(dāng)中，讓幼兒注意引導(dǎo)幼兒仔細(xì)傾聽同伴的發(fā)言，積極參與集體活動，不重復(fù)別人的語句，幫助幼兒學(xué)習(xí)運用“ΧΧ越ΧΧ，就越ΧΧΧ”和“ΧΧ越Χ越Χ”的句型，快來看看幼兒園大班語言說課稿《聽說游戲》含反思教案吧。

一、設(shè)計意圖

大班的孩子語言發(fā)展很快，他們已不滿足于會使用簡單句來說一段話，而轉(zhuǎn)向為詞匯的豐富和會說一定的合成句，要理解掌握并且運用都需要經(jīng)過一定場合的練習(xí)。而聽說游戲就是用游戲的方式組織的語言教育活動，教育目標(biāo)以培養(yǎng)幼兒傾聽和表述能力為主，活動內(nèi)容主要集中在幼兒在聽和說的理解和表達(dá)方面。聽說游戲就能有意識地幫助幼兒練習(xí)，讓他們通過專門的集中的學(xué)習(xí)迅速地把握某一種句法的特點規(guī)律，并在嘗試運用過程中提高熟練使用的水平。我選擇的《蓋樓房》這一聽說游戲正適合大班幼兒學(xué)習(xí)。

二、說話動目標(biāo)

《綱要》在語言領(lǐng)域中提出：“發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境”以及要“鼓勵幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，發(fā)展幼兒語言表達(dá)能力和思維能力。”根據(jù)這一目標(biāo)和要求，結(jié)合大班幼兒的年齡特點和語言發(fā)展水平，我制定了本次活動的目標(biāo)：

1、幫助幼兒學(xué)習(xí)運用“ΧΧ越ΧΧ，就越ΧΧΧ”和“ΧΧ越Χ越Χ”的句型。

2、注意引導(dǎo)幼兒仔細(xì)傾聽同伴的發(fā)言，積極參與集體活動，不重復(fù)別人的語句。

目標(biāo)中提到：教師要幫助幼兒學(xué)習(xí)運用“ΧΧ越ΧΧ，就越ΧΧΧ”和“ΧΧ越Χ越Χ”的句型。因此在整個活動中，我始終圍繞這一目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，這既是本次活動的重點也是本次活動的難點。

三、說話動準(zhǔn)備

為了更好地服務(wù)于本次的活動目標(biāo)和完成活動內(nèi)容，我做了以下準(zhǔn)備工作：1、課前已學(xué)習(xí)過用“ΧΧ越來越Χ”的句型講話。2、鼓一面，錄音帶一盒。3、兩棟樓房墻基和可移動的樓層圖若干。

四、說教法學(xué)法

為了在教學(xué)中幼兒更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)，根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)的特點主要采用了傾聽法、示范講解法、游戲法。

為什么要采用以上方法？

傾聽法：教師敲鼓、放錄音是為了培養(yǎng)幼兒良好的傾聽習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣。

示范講解法：老師范講能引起幼兒談話的興趣，并在談話內(nèi)容及語言表達(dá)上起到示范作用。

游戲法：在談話過程中，如何使幼兒都積極發(fā)言，是一個比較困難的問題。幼兒對游戲本身有興趣，用游戲法來刺激幼兒主動發(fā)言，克服困難，積極發(fā)言。能收到較好的效果。

五、說話動程序

根據(jù)大班幼兒學(xué)習(xí)語言和年齡的特點，結(jié)合幼兒園教學(xué)工作原則和本次活動的目標(biāo)，我設(shè)計以下幾環(huán)節(jié)：

一、設(shè)置游戲情境。二、交代游戲規(guī)則。三、引導(dǎo)幼兒玩游戲。四、幼兒自主游戲。

第一環(huán)節(jié)，設(shè)置游戲情境。

活動開始時，教師以神秘的口吻對幼兒說：閉上你們的眼睛，用你的小耳朵聽聽這是什么聲音？你發(fā)現(xiàn)了什么？教師敲鼓，敲鼓的力量由輕到重，速度由快到慢。啟發(fā)幼兒用“ΧΧ越來越Χ”的句型表述。接著播放錄音，錄音機(jī)里傳出來的風(fēng)聲由大漸小，貓叫聲由響到輕，狗叫聲由輕到響。教師根據(jù)幼兒對已有的詞匯經(jīng)驗，提出問題：你們可以用一個什么詞來表達(dá)？啟發(fā)孩子用“ΧΧ越Χ越Χ”的句型來表達(dá)事物變化的過程，如：風(fēng)越刮越小，貓越走越遠(yuǎn)，狗越叫越響等。我可以請一些語言表達(dá)能力比較弱的孩子來回答。在這個環(huán)節(jié)中，我采用了傾聽法、提問法，運用啟發(fā)性提問讓孩子們將聽到用語言描述出來?！唉鼎对溅对溅丁钡木湫?，反映的是一個事物的變化過程，采用組織孩子傾聽各種聲音變化的差異感受事物的變化，創(chuàng)設(shè)游戲的情況。這種方式更能使孩子們直觀地感受到事物的變化過程，也易吸引孩子的注意力，為順利過渡到下一環(huán)節(jié)作鋪墊。

第二環(huán)節(jié)，交代游戲規(guī)則。

沒有過多的去講究環(huán)節(jié)上的花樣形式而是直接通過語言向孩子介紹游戲規(guī)則，這對于大班的孩子來說，比較容易，也能理解。我出示事先準(zhǔn)備好的樓房墻基圖和可移動的樓層圖引起孩子們了解游戲規(guī)則的興趣。我說：“今天我們來玩蓋樓房的游戲，不是用磚、水泥那些建筑材料而是讓你們來用“ΧΧ越Χ越Χ”的句型說話，回答正確的小朋友就可以給你所在的這一小組蓋上一層樓，看哪一組的小朋友蓋的樓房高？”這是游戲規(guī)則一，規(guī)則二是提醒孩子注意傾聽別人的說話，不能重復(fù)同伴講過的內(nèi)容；規(guī)則三是不用“ΧΧ越Χ越Χ”的句型談話的孩子，說得不恰當(dāng)或重復(fù)同伴語句的孩子，均不能給他蓋樓房。

第三個環(huán)節(jié)是教師引導(dǎo)幼兒玩游戲。

教師面向全體孩子，鼓勵孩子們運用“ΧΧ越Χ越Χ”的句型編說完整的句子，進(jìn)行“蓋樓房”游戲活動。如孩子們會說“太陽越升越高”，“氣越打越足”，“花越開越美麗”，“人越長越高”等，這樣不僅能充分調(diào)動孩子學(xué)習(xí)積極性，而且也活躍了課堂氣氛。這時教師引導(dǎo)孩子思考比較兩種句型，即“ΧΧ越ΧΧ，就越ΧΧΧ”及“ΧΧ越來越Χ”，讓孩子認(rèn)識區(qū)別，鼓勵孩子仿照“ΧΧ越ΧΧ，就越ΧΧΧ”的句型結(jié)構(gòu)，說出新的句子來。如“風(fēng)刮得越大，樹就搖得越厲害”，“天越黑，小明就越害怕”。活動中我設(shè)計組織孩子思考、比較兩種句型是一種學(xué)習(xí)方式，有利于孩子在原有語言經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，習(xí)得新的語言經(jīng)驗，培養(yǎng)了幼兒的主動性。從而強(qiáng)調(diào)了重點，難點在這也突破了。

第四環(huán)節(jié)，幼兒自主游戲。

這一環(huán)節(jié)，我采用分組“蓋樓房”的競賽游戲方式，先將孩子們分成兩組，然后分別請兩組的孩子用“ΧΧ越Χ越Ｘ”，“ＸＸ越ＸＸ，就越ＸＸＸ”的句型創(chuàng)編語句，當(dāng)某一組的某一孩子講得正確又不重復(fù)別人語句的情況下，給這一組添上一層樓。最后，比一比看哪一組的樓房蓋得最高，給最高的樓房插上一面紅旗，表示這組小朋友齊心協(xié)力贏得了勝利。

在大班開展競賽性的游戲活動，能提高孩子的積極性，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣、競爭意識、產(chǎn)生集體榮譽(yù)感，從而促使孩子更主動地參與游戲，發(fā)展孩子的聽說能力。孩子們開展競賽游戲活動中，除了鼓勵孩子積極大膽的發(fā)言外，我還注意教育孩子發(fā)揚競賽風(fēng)格，與同伴友好相處。為了讓每一位孩子都有練習(xí)參與的機(jī)會，游戲多玩幾次，使活動生動、有效，孩子們成為真正活動的主人。

教學(xué)反思：

從執(zhí)教的情況來看，我覺得自己在課堂上的組織語言還有待加強(qiáng)，如何讓孩子對你的提問或是小結(jié)能更好的明白、理解，是自己在以后的教學(xué)中需要關(guān)注的一個重要方面。

幼兒園大班語言說課稿《漂流屋》含反思

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大班語言說課稿《漂流屋》含反思適用大班的語言主題教學(xué)活動當(dāng)中，讓幼兒感受作品中比喻手法的運用，發(fā)展幼兒想象力，理解故事內(nèi)容，抓住故事中心，有感情地講述自己的看法或評價別人的發(fā)言，通過活動，體驗與同伴分享帶來的快樂，快來看看幼兒園大班語言說課稿《漂流屋》含反思教案吧。

大班語言活動說課教案《漂流屋》

一、教材分析

（一）故事內(nèi)容分析

故事是幼兒最喜愛的一種文學(xué)形式，故事通過典型的人物形象、曲折的情節(jié)，生動、優(yōu)美的語言，吸引著幼兒，使他們從中受到感染和教育，懂得什么是真善美，什么是假惡丑，從而培養(yǎng)愛憎分明的情感，并把學(xué)到的好思想見諸于行動。故事能提供豐富的語言材料。

而我選擇的《漂流屋》這個故事中一開頭就描寫了青蛙看到一座神奇的小屋子，調(diào)動了幼兒的興趣“房子是誰的呢”？接著描寫青蛙并沒有想把它占為己有，而是去尋找屋子的主人，但沒有找到主人，他就想到了請螃蟹和自己一起分享這座房子，并邀請了小鳥和烏龜來跟他們一起玩。最后，故事又承前啟后地回到了開頭的疑問：漂流屋飄到了它的小主人跟前，小兄妹并不想將自己制作的小屋子留著自己玩，而是希望它找到自己的主人。

該故事雖然篇幅不長，人物對話簡潔明了，但有趣的故事情節(jié)能吸引幼兒的注意。我們不難發(fā)現(xiàn)，故事的主題就是-----分享快樂。那故事中又是如何突破這個重點的呢：這則故事中再三描寫了青蛙看到房子不占為己有的無私精神，后又描寫了青蛙與小動物們一同分享快樂，繼而描寫了小兄妹樂于幫助別人。步步深入主題，而又在小青蛙與同伴分享住在漂流屋的快樂達(dá)到高潮。故事鮮明突出的人物形象，使幼兒受到很好的教育，生動淺顯的語言，又便于幼兒理解、記憶和模仿。

（二）幼兒情況分析

大班幼兒的認(rèn)識水平在不斷提高，具體形象思維又占優(yōu)勢，因此，他們對文學(xué)作品，特別是童話故事較感興趣，也能接受和理解內(nèi)容較豐富、表現(xiàn)手法較復(fù)雜的故事，并具有一定的傾聽和語言表達(dá)能力。上學(xué)期，我們以班級主題《童話谷》為切入口，發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力。我班的幼兒也積累了不少的童話故事知識、童話作家知識和豐富的詞匯，培養(yǎng)了他們活潑大方、富有觀察力、好奇心，探究欲望強(qiáng)，有豐富的想象力，并喜歡把自己對故事的理解通過各種形式表現(xiàn)出來。但是，由于幼兒成長環(huán)境的影響，幼兒經(jīng)常出現(xiàn)自私、以自我為中心的現(xiàn)象，導(dǎo)致這些行為成為幼兒交往中的障礙。而故事是運用兒童文學(xué)作品向幼兒進(jìn)行教育的一種重要形式。

基于以上兩點分析，我選擇了故事主題明確、情節(jié)簡單有趣，形象鮮明突出、語言生動淺顯而富有教育意義的故事《漂流屋》。

二、目標(biāo)確定

發(fā)展語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)能使幼兒想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境，同時幼兒語言的發(fā)展與其情感、經(jīng)驗、思維、社會交往能力等其他方面的發(fā)展密切相關(guān)。因此，根據(jù)綱要中語言領(lǐng)域的目標(biāo)和知道要點提示以及本班幼兒的實際情況，我將本次活動的目標(biāo)定位于：

1、理解故事內(nèi)容，抓住故事中心，有感情地講述自己的看法或評價別人的發(fā)言；

2、感受作品中比喻手法的運用，發(fā)展幼兒想象力。

3、通過活動，體驗與同伴分享帶來的快樂。

這三個目標(biāo)中蘊(yùn)涵了語言能力的培養(yǎng)、知識經(jīng)驗的獲得和情感方面的培養(yǎng)，體現(xiàn)了目標(biāo)的綜合性和層次性。我們將本次活動的重點放在“體驗與同伴分享帶來的快樂”，從第一、第四環(huán)節(jié)的逐步深入，到最后互換禮物的情感體驗，將知識進(jìn)行遷移，將重點逐漸攻破。當(dāng)然，培養(yǎng)幼兒懂得分享是需要一個漫長的累積過程的，因此，本次活動是先讓幼兒獲得情感體驗，是一個累積良好體驗的好機(jī)會，對幼兒有一定的教育意義。活動將難點定在“抓住故事中心，有感情地講述自己的看法或評價別人的發(fā)言”從以下幾點來突破：1、問題設(shè)計富有啟發(fā)性，如：如果是你，你會怎么做？你覺得他這樣做好嗎？你有不同的看法嗎？；2、集體與個別討論、回答相結(jié)合。

三、活動準(zhǔn)備

（一）環(huán)境創(chuàng)設(shè)：與區(qū)域相結(jié)合。

為了讓幼兒不再被動地接受教師傳遞的信息，而轉(zhuǎn)為主動地吸收，我們整合了區(qū)域活動，在表演區(qū)、語言區(qū)美工區(qū)讓幼兒繼續(xù)探索。根據(jù)教育目標(biāo)，有機(jī)滲透了教育內(nèi)容，使幼兒獲得更多有益的知識經(jīng)驗，促進(jìn)幼兒多方面能力的發(fā)展。以此，我們在區(qū)域中準(zhǔn)備了：語言區(qū)：投放青蛙、螃蟹、烏龜、小鳥和小男孩、小女孩的圖片、各種背景圖、房子背景圖；美工區(qū)：訂好的空白紙張；表演區(qū)：投放青蛙、螃蟹、烏龜、小鳥和小男孩、小女孩的頭飾和背景圖、籬笆。

（二）知識準(zhǔn)備：

1、幼兒在常識活動中已熟悉青蛙、螃蟹、烏龜、小鳥的生活環(huán)境。

2、已認(rèn)識過許多兒童文學(xué)作品，初步了解了擬人和比喻的概念。

（三）物質(zhì)準(zhǔn)備

首先是為幼兒提供真實而豐富的語言運用情景，給幼兒創(chuàng)設(shè)可以幫助他們理解故事的情景，所以進(jìn)行了以下準(zhǔn)備了：配有故事錄音的教學(xué)課件，幼兒可通過自己的感官感受，喚起他們的想象力。而創(chuàng)設(shè)一個環(huán)境，讓幼兒在情感體驗中將分享遷移到生活中來，我們準(zhǔn)備了：幼兒每人自帶一份小禮物、磁帶、錄音機(jī)。使幼兒在良好的氛圍中獲得體驗。

四、教學(xué)方法

本活動綜合主要采用了直觀形象法、語言討論法和環(huán)境體驗法。

1、本活動中有始到終貫穿的是直觀形象法：觀察是幼兒獲得知識的最有效的途徑。于是，我選擇了運用電化教育手段。由于，兒童缺乏生活經(jīng)驗和知識水平，以及思維具有具體形象性，對故事所蘊(yùn)涵的意境的理解有一定的難度。電化教育手段通過鮮明、生動的形象，容易吸引兒童的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和熱情，幫助兒童理解和記憶。而且，我有效地將語言與幻燈片的演示結(jié)合在一起，使幼兒展開想象的翅膀，更好地理解故事的內(nèi)容和所表達(dá)的情感。

2、語言討論法：討論法是兒童自己教育自己、主動接受教育的方法，不是被動地接受教育?；顒又?，我以老師首先揭示或引發(fā)討論內(nèi)容，然后由幼兒進(jìn)行補(bǔ)充或者提出自己的疑問。如：我多次讓幼兒討論自己對故事里人物的看法，以“為什么”讓幼兒深入思考問題，并讓幼兒提出自己與別人不同看法，甚至讓幼兒反過來向老師來發(fā)問。討論法結(jié)合了《規(guī)程》的要求，為兒童創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)能力的機(jī)會和條件，以促進(jìn)其發(fā)展，而不是單一的教師講解，避免了兒童因說教、指導(dǎo)過多而產(chǎn)生的膩煩、抵觸心理和行為。

3、環(huán)境體驗法：兒童因為年齡小、知識經(jīng)驗少，對一些抽象的概念往往理解很難或很片面。如果我

們只是一味地講大道理，就很難讓他們理解和接受。如：現(xiàn)實生活中很多幼兒是獨生子女，他們一直以自我為中心，不能體驗到什么是分享，分享又能帶來什么快樂。于是，活動中采用了環(huán)境體驗法，提供了一定條件，讓幼兒通過自身的禮物交換、分享，從而感受和獲得體驗。這可以加身他們對概念的理解，提高他們的思維和認(rèn)識水平，使他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

五、教學(xué)流程

本次活動我設(shè)計了五個環(huán)環(huán)相扣的環(huán)節(jié)，整個設(shè)計突出了三個點：1、教具直觀：語言與幻燈片的演示結(jié)合在一起，使幼兒展開想象的翅膀，更好地理解故事的內(nèi)容和所表達(dá)的情感。2、語言引導(dǎo)：以往的語言活動經(jīng)常會出現(xiàn)是大部分能力強(qiáng)的幼兒才有機(jī)會說出他們的看法，而能力一般的幼兒會因沒有機(jī)會說而很快地失去興趣。因此，這次活動，我設(shè)計了引導(dǎo)性強(qiáng)的幾個問題讓幼兒有欲望說、敢說、有機(jī)會說。3、環(huán)境體驗：讓幼兒在行動中感受某些品德的意義。主要表現(xiàn)如下：

（一）出示漂流房幻燈片，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行初步想象。

引入時，師以直觀的幻燈片，讓幼兒有眼前一亮的感覺，幼兒直觀地看到了故事中漂亮的漂流屋。極好地引發(fā)了幼兒的好奇心，并融入角色當(dāng)中思考問題“這是哪里來的”“撿到它以后要怎么辦”。該問題把幼兒帶進(jìn)一個思考想象的空間，創(chuàng)設(shè)了讓幼兒想說、敢說、喜歡說的語言環(huán)境，并讓幼兒初步產(chǎn)生拾金不昧、分享的意識，為下面的故事做好鋪墊。

（二）聽、想結(jié)合，發(fā)展幼兒的想象力及分析綜合能力。

通過討論后，師的引導(dǎo)師幼兒展開了想象的翅膀。這個環(huán)節(jié)仍然給幼兒留有想象的空間，讓幼兒在剛才的想象

基礎(chǔ)上欣賞故事，感受故事中的語言美，通過頭腦中的想象故事中優(yōu)美的意境“清清的小溪”、“像宮殿一樣的漂流屋”、“熱鬧而歡樂的爭吵”等。

（三）視、聽結(jié)合，發(fā)展形象思維。

此環(huán)節(jié)結(jié)合了語言和幻燈片，再次調(diào)動了幼兒的興趣，以分段講述故事為主要形式，通過一個一個的問題，找出了故事的重點，引導(dǎo)幼兒不段思考、探索、層層遞進(jìn)，從而達(dá)到理解和記憶故事內(nèi)容的目的。而擬人、比喻手法的運用是本故事的一個亮點，為達(dá)到形象逼真的效果，作品中再三將漂流屋比喻成“宮殿“、”大雪糕”、“搖籃”。而對幼兒來說文學(xué)中采用的表現(xiàn)手法是難以理解的，因此，我以問題“漂流屋像什么”的提出加深有對比喻手法的理解。

（四）深入故事主題，引出教育意義。

作品中反復(fù)提到了“小青蛙問遍所有的人尋找屋子的主人”、“不好意思獨占這漂亮的屋子”“小兄妹看到小動物們時高興的心情”，意在教育幼兒懂得與別人分享，但是，教育一味地講大道理幼兒是不能完全理解的，而這個活動環(huán)節(jié)中以“你喜歡故事里的誰？為什么？”讓幼兒直觀形象地感知，什么是好的，該學(xué)習(xí)、模仿的是誰。這樣，他們很快就能弄明白道理了。而且，提出了“平時還有什么可以分享”的問題，讓幼兒將學(xué)到的道理延伸到生活中。

（五）分享小禮物，激發(fā)幼兒樂于與同伴分享的情感。

《綱要》指出：應(yīng)以幼兒的情感態(tài)度的培養(yǎng)放在首位，本活動結(jié)合了第一、第四個環(huán)節(jié)，讓幼兒在寬松、自由的環(huán)境的體驗中交換禮物、交朋友，感受到與同伴分享玩具的快樂心情。在這個環(huán)節(jié)中，教師多留意積極和別人分享的幼兒，及時地給予表揚和鼓勵，能使更多的幼兒喜歡和別人分享自己的東西，將活動又一次推向了高潮。

（六）活動延伸。

活動的結(jié)束是暫時的，依據(jù)教育方式的整合，為了讓幼兒不再被動地接受

教師傳遞的信息，而轉(zhuǎn)為主動地吸收，我們整合了區(qū)域活動，在表演區(qū)、語言區(qū)美工區(qū)讓幼兒繼續(xù)探索。根據(jù)教育目標(biāo)，有機(jī)滲透了教育內(nèi)容，使幼兒獲得更多有益的知識經(jīng)驗，促進(jìn)幼兒多方面能力的發(fā)展。

教學(xué)反思：

幼兒非常喜歡聽故事，一聽老師說要講故事，都靜靜地坐在椅子上，眼神極渴慕地望著老師，都希望快一點聽老師講故事。在完整的欣賞了故事后，孩子們不由的發(fā)起了感慨，為此，教師讓孩子們互相說說自己對故事的看法，給幼兒創(chuàng)設(shè)了自由表達(dá)的空間，幼兒都積極發(fā)言，用語言表達(dá)著自己內(nèi)心的感受及自己的看法，隨后結(jié)合掛圖，分段欣賞故事，加深了幼兒對故事的理解。

幼兒園大班語言說課稿《星星警察》含反思

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大班語言說課稿《星星警察》含反思適用于大班的語言主題教學(xué)活動當(dāng)中，讓幼兒根據(jù)畫面提供的線索，理解和想象星星變警察的情節(jié)與老鼠的心理活動，并學(xué)習(xí)用適當(dāng)?shù)恼Z句描述，學(xué)習(xí)按順序觀察單頁多幅畫面的方法，理解小畫面與整個故事構(gòu)成的關(guān)系，萌發(fā)愛憎情感，快來看看幼兒園大班語言說課稿《星星警察》含反思教案吧。

導(dǎo)讀：學(xué)前兒童閱讀能力的培養(yǎng)，是兒童語言教育的重要組成部分。研究結(jié)果表明：人的主要閱讀能力是在3-8歲形成的。大班幼兒正處于這年齡范圍，早期閱讀是兒童憑借變化著的色彩、圖像、文字或憑借成人形象、生動的讀、講來理解讀物的活動過程。

一、說教材

(一)教材分析

早期閱讀《星星警察》選自海南2002年版的幼兒教材《教學(xué)活動設(shè)計及教案》中的大班語言活動。

學(xué)前兒童閱讀能力的培養(yǎng)，是兒童語言教育的重要組成部分。研究結(jié)果表明：人的主要閱讀能力是在3-8歲形成的。大班幼兒正處于這年齡范圍，早期閱讀是兒童憑借變化著的色彩、圖像、文字或憑借成人形象、生動的讀、講來理解讀物的活動過程。

開展閱讀活動，為幼兒提供閱讀圖書的經(jīng)驗，前識字經(jīng)驗與前書寫經(jīng)驗；向幼兒提供有具體意義的、形象、生動的閱讀材料，幫助幼兒將閱讀內(nèi)容與口頭語言連接起來，產(chǎn)生對表征意義的聯(lián)想。

早期閱讀《星星警察》從幼兒所熟悉、平凡的生活中，以小老鼠這一幽默、詼諧的、幼兒喜愛的動物形象為線索，采取擬人化的手法，通過一定順序的單頁多幅畫面，展現(xiàn)星星變警察的情節(jié)與小偷老鼠的心理活動，有趣的情節(jié)畫面能觸動幼兒的感情，扣住幼兒的心弦，使幼兒興奮，星星模樣的人會是誰呢？老鼠偷了東西后，它是怎么想、怎么說的？這個問題會引起幼兒的好奇，促使他們仔細(xì)觀察畫面，大膽想象角色的形象、動態(tài)、表情等變化。淺顯的故事構(gòu)思和富有情節(jié)、形象的畫面，適合幼兒閱讀水平，這是一個通過星星警察與小偷老鼠兩個正反面擬人化人物的對比，萌發(fā)幼兒愛憎情感；幫助幼兒逐步學(xué)會閱讀的技巧，成為積極參與作用的語言加工創(chuàng)造者的好教材。

（二）活動目標(biāo)

美國國家研究院早期兒童閱讀委員會的研究報告提出：“閱讀能力是當(dāng)今社會人們獲得成功的基礎(chǔ)”。研究者們還大聲疾呼：“閱讀是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)?！倍裉斓挠變菏切率牢磥淼闹魅耍谏鐣徒?jīng)濟(jì)發(fā)展迅速的今天，對幼兒提出了很高的要求，從“學(xué)會”到“會學(xué)”，即通過學(xué)習(xí)，不僅僅只局限于學(xué)到某些知識，記住某些東西，而是更應(yīng)通過自身的努力，掌握學(xué)習(xí)的方法。

根據(jù)《幼兒園早期閱讀活動目標(biāo)》提出：“幫助幼兒掌握早期閱讀的技能，提高他們對書面語言的敏感水平”要求，結(jié)合本班幼兒在閱讀學(xué)習(xí)方面的實際情況：口語表達(dá)能力發(fā)展迅速，積累了一定的聽故事和閱讀圖書的經(jīng)驗；但尚不能較恰當(dāng)?shù)匕亚昂螽嬅媛?lián)系起來理解故事的內(nèi)容，閱讀缺乏流暢性；對角色的動態(tài)、表情的觀察不仔細(xì)，普遍不能用適當(dāng)?shù)恼Z句描述角色的不同心理活動。因此，我從能力、技能、態(tài)度三方面提出了本次活動的目標(biāo)。

1、學(xué)習(xí)按順序觀察單頁多幅畫面的方法，理解小畫面與整個故事構(gòu)成的關(guān)系。（技能目標(biāo)）

2、根據(jù)畫面提供的線索，理解和想象星星變警察的情節(jié)與老鼠的心理活動，并學(xué)習(xí)用適當(dāng)?shù)恼Z句描述。（能力目標(biāo)）

3、萌發(fā)愛憎情感。（態(tài)度目標(biāo)）

（三）教材重點、難點

掌握閱讀技巧的學(xué)習(xí)過程是重點；理解和想象用較適當(dāng)?shù)恼Z句描述角色的心理活動與情節(jié)的發(fā)展是難點。

幼兒閱讀的內(nèi)容，一般是以單頁多幅畫面出現(xiàn)的，具有按順序閱讀的要求。根據(jù)幼兒思維過程中常呈現(xiàn)一種無序狀態(tài)，思維具有跳躍性的特點，因此，掌握閱讀技巧的學(xué)習(xí)過程是重點。

研究報告指出，在兒童3-8歲期間，我們要幫助他們奠定的基本閱讀能力，是自主閱讀的意識與技能。然而，兒童不是天生就具備自主閱讀能力的，只有讓幼兒積極參與，在學(xué)習(xí)過程中，通過多種感官去觀察、去討論、去想象、去講講等自我體驗，從而獲得自主的閱讀能力，成為自主閱讀者，這樣兒童才算真正具備了閱讀能力。我班幼兒邏輯思維尚未成熟，想象拓展思維有一定的局限性，描述角色心理活動的恰當(dāng)詞句也比較貧乏，因此，理解和想象用較恰當(dāng)?shù)恼Z句描述角色的心理活動和情節(jié)的發(fā)展是難點。

二、說活動準(zhǔn)備

根據(jù)本次活動的目標(biāo)與內(nèi)容，我做了以下活動前的準(zhǔn)備工作：

1、閱讀封面圖片一張；幼兒每人一套閱讀畫面。

2、結(jié)合中秋節(jié)，探討月亮好像總是跟人走的原因。

三、說教法

遵循感受理解、體驗遷移、想象創(chuàng)造的閱讀規(guī)律和幼兒的年齡特點，充分調(diào)動幼兒視、聽、說等多種感官分析器，激發(fā)幼兒閱讀興趣，幫助幼兒學(xué)習(xí)閱讀的基本技巧，初步培養(yǎng)幼兒自主閱讀能力；所以本次活動我主要采用了早期閱讀教育方法中的猜測討論法、直觀法、示范法。

為什么要采用以上方法？

1、猜測討論法

討論能開拓幼兒的思維，是激發(fā)幼兒言語的重要方法，而言語是幼兒學(xué)習(xí)閱讀和檢驗閱讀能力的基本手段。運用猜測討論能滿足幼兒的好奇心理，促使幼兒積極言語，最終有效地完成教學(xué)目標(biāo)。

2、直觀法

直觀法具體形象，符合幼兒思維特點，幼兒期的閱讀材料主要是以形象、生動的畫面為主，直觀的畫面能引起幼兒的興趣及注意，容易感知閱讀的內(nèi)容，為突破重難點服務(wù)的。

3、示范法

幼兒的思維是直觀形象為主的，他們的模仿能力很強(qiáng)，根據(jù)Blackuell、1994研究表明，教師與幼兒之間的相互作用，有利于獲得最佳的早期閱讀效果。在本次活動中，針對本班幼兒普遍講述能力弱，詞匯不豐富的情況，作語言示范講述，為突破難點服務(wù)的。

四、說學(xué)法

遵循幼兒早期閱讀學(xué)習(xí)的規(guī)律和幼兒的年齡特點，在《綱要》新理念的指導(dǎo)下，整個學(xué)習(xí)活動，始終以幼兒為主體，調(diào)動每個幼兒思維的積極性，在活動中，幼兒運用了多種感受官，在觀察、討論、模仿中積累了閱讀經(jīng)驗，整個活動過程，幼兒都是在積極主動中進(jìn)行學(xué)習(xí)的。

五、說活動程序

早期閱讀是一個具有獨具規(guī)律的語言教育，根據(jù)《綱要》提出的語言教育指導(dǎo)要點及本班幼兒年齡特點，本次閱讀活動設(shè)五個環(huán)節(jié)完成目標(biāo)。第一環(huán)節(jié)是猜猜講講，引起興趣。第二環(huán)節(jié)是自主閱讀，探索畫面基本意思。第三環(huán)節(jié)是師生共同閱讀重難點畫面。第四環(huán)節(jié)是作語言示范講述、歸納閱讀內(nèi)容。第五環(huán)節(jié)是遷移經(jīng)驗。

為什么要這樣安排五個環(huán)節(jié)呢？

第一環(huán)節(jié)：猜猜講講，引起興趣。

興趣是幼兒主動參與學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，在開始部分，我抓住幼兒好奇這一特點，出示封畫圖片，以猜猜“象星星模樣的人會是誰？”這個問題，激發(fā)幼兒閱讀興趣，為自主閱讀，初步了解畫面內(nèi)容做準(zhǔn)備。

第二環(huán)節(jié)：自主閱讀，探索畫面基本意思。

這個環(huán)節(jié)是為解決重點計置的，我遵循了“以幼兒為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)原則，分三個步驟進(jìn)行，第一步驟：運用示范法，讓幼兒操作閱讀圖片，幫助幼兒掌握閱讀一頁多幅畫的方法。第二步驟：運用直觀法、猜測討論法及間插的啟發(fā)性提問，指導(dǎo)幼兒自主閱讀，幫助幼兒理清故事情節(jié)線索，理解故事擬人化人物小老鼠偷東西后的心理變化。第三步驟：閱讀后互動交流。運用了師生互動策略，除了老師的啟發(fā)性提問外，還著重讓幼兒參與提問，說說哪些地方看不懂，借此了解幼兒的閱讀現(xiàn)狀，知道他們還有哪些地方?jīng)]搞懂，需要幫助。為下一環(huán)節(jié)做輔墊。

第三環(huán)節(jié)：師生共同閱讀重難點畫面。

這一環(huán)節(jié)是突破難點的關(guān)鍵。根據(jù)幼兒以直觀體驗為主的學(xué)習(xí)特點，為解決難點，我按故事的發(fā)展情節(jié)，運用直觀法、提問法，幫助幼兒仔細(xì)觀察小老鼠這一角色的動態(tài)、表情，想象角色的心理活動與語言，最后，主要通過示范法，引導(dǎo)幼兒通過自己的動作、表情、言語等外顯行為進(jìn)一步理解作品，將靜態(tài)畫面與動態(tài)體驗結(jié)合起來，給幼兒充分想象和體驗的機(jī)會，有效的幫助幼兒解決了學(xué)習(xí)難點。這一環(huán)節(jié)是分以下四步驟進(jìn)行的：

（一）哪幾幅畫說的是老鼠背的米袋不是他自己家的呢？

（二）第幾幅圖是說老鼠發(fā)現(xiàn)了星星警察在跟蹤它？

（三）老鼠發(fā)現(xiàn)警察跟蹤，心里很害怕，從哪幾幅畫是表現(xiàn)出老鼠很驚慌？

（四）體驗表現(xiàn)。

第四環(huán)節(jié)：作語言示范講述，歸納閱讀內(nèi)容。

為了讓幼兒體驗和感受閱讀內(nèi)容的完整性，鞏固消化所學(xué)的內(nèi)容，因此，我設(shè)置了此環(huán)節(jié)。主要采取示范法，以教師的演示、示范講述，讓幼兒進(jìn)一步掌握閱讀的技巧，理解閱讀內(nèi)容。

第五環(huán)節(jié)：遷移經(jīng)驗

在突破重難點后，使學(xué)有所用，結(jié)合當(dāng)代幼兒語言教育的整合觀念，我設(shè)置了此環(huán)節(jié)，引導(dǎo)幼兒把閱讀的故事內(nèi)容遷移到現(xiàn)實生活愛與憎的社會現(xiàn)象中，從而萌發(fā)愛憎情感，感受做好事不留名的高尚情操；同時，還啟發(fā)幼兒把掌握的閱讀技巧遷移到日常生活圖書閱讀中，使幼兒在整合的學(xué)習(xí)過程中，不斷積累自主閱讀的能力，使整個活動得到進(jìn)一步升華。

這五個程序的安排，遵循了《綱要》中組織與實施中教育性、互動性、針對性的原則。整個活動符合大班幼兒的學(xué)習(xí)特點和閱讀活動獨具的學(xué)習(xí)規(guī)律，由淺入深，循序漸進(jìn)，充分體現(xiàn)幼兒的主體地位，順利完成了活動設(shè)置的目標(biāo)。

教學(xué)反思：

《星星警察》當(dāng)我看到這個標(biāo)題的時候就感覺這應(yīng)該是一個有趣的故事，孩子們一定喜歡，這是我們小班的一節(jié)公共課有朱老師設(shè)計，我看了朱老師的設(shè)計教案，我又根據(jù)我班幼兒的特點進(jìn)行了一些修改，我班的幼兒好奇心很重，根據(jù)這點，我扮演鬼鬼祟祟的小老鼠東看看、西瞧瞧的樣子來到幼兒的視線中，孩子都好奇的說：“老師變成小老鼠了，小老鼠要干什么呀？”我借幼兒的話，讓幼兒猜猜：“小老鼠趁著天黑要去干什么呀？”孩子們就紛紛說出自己的一些積累的經(jīng)驗，“小老鼠肯定要去偷東西了?！蔽揖晚樦⒆拥乃悸芬龉适拢曳怕Z速給孩子們邊講故事，邊指點著掛圖，這可恨的老鼠又要去偷雞媽媽家的米了，小老鼠溜進(jìn)了雞媽媽的家里，把米弄進(jìn)袋子里，扛起袋子就走了。孩子們聽到這兒，都心中激起了恨說：“打電話告訴警察叔叔，把它抓起來。”“那我們接著往下聽，我把重點星星警察的話重點說，孩子們都想到了警察叔叔。孩子臉上的表情也有先前對老鼠的恨轉(zhuǎn)到了對星星警察的喜愛之情，也同時激發(fā)了孩子對閱讀的喜愛。

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