怎么給孩子扎頭發(fā)。

家庭共育一般是以學校為中心，家庭為輔助來進行教育的！教師與家長在教育中，應不斷改正自己的錯誤觀念，孩子的成長離不開我們的陪伴，有時候陪伴才是最有意義的教育！那么，有哪些積極正確的教學觀念呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《給孩子的勝過教孩子知識》，僅供參考，歡迎大家閱讀。

父母與孩子的關系模式，是孩子與其他人建立關系的基礎，也是孩子的人格和情商的基石，這比知識更重要。

1.一個人的現(xiàn)實人際關系，是他的內(nèi)在的客體關系向外投射的結果。

2.我們對一個人的態(tài)度、看法、情感和行為，部分是被這個人“教會”的。

3.每個人在他成長的過程中，都發(fā)展出了一整套保護自己的措施。這些措施可以是成熟的、強大的，也可以說是不成熟的、脆弱的。

這是武漢中德醫(yī)院的創(chuàng)始人、國內(nèi)著名的精神分析學家曾奇峰總結出的三句話。精神分析是弗洛伊德創(chuàng)辦的心理治療學派，對一般人來講，既博大精深又晦澀難懂，但曾奇峰認為，整個的精神分析學說可以概括為這三句話。

這一期的文章，先主要闡述第一句話。

“一個人的現(xiàn)實人際關系，是他的內(nèi)在的客體關系向外投射的結果。”

這句話中所謂的客體關系，指我們心理中內(nèi)化的“我與重要親人的關系”?！拔摇笔侵黧w，而重要的親人是客體，這個關系就被稱為客體關系。

一般而言，最重要的客體就是父母，而這個客體關系，主要是指一個人內(nèi)化的自己與父母的關系，它基本在一個人5歲前完成。

這個客體關系有三個部分：“內(nèi)在的我”、“內(nèi)在的爸爸”和“內(nèi)在的媽媽”。它們之間關系的性質，決定著我們長大后與其他人交往的方式。如果童年時，我們與父母的關系模式比較健康，那么我們長大后與別人相處時也會比較健康。如果童年時，我們與父母的關系模式不正常，那么我們長大后就難以與別人健康相處。

因：父母不喜歡她

果：上司不喜歡她

在4月29日的“健康·心理”版的《三年被炒七次，為什么》一文中，提到過一個叫阿云的女孩，她每進入一個公司時，上司和同事都比較喜歡她，但是，工作沒多久后，上司和同事都開始疏遠她，她最后會在公司中成為孤家寡人。

這種情形，完全拷貝了她童年時的人際關系模式。她的父母忽視她，而將大部分的愛給了她的弟弟。她內(nèi)在的客體關系中，“內(nèi)在的我”不相信會得到“內(nèi)在的父母”的愛，而且一旦要與弟弟競爭的話，她永遠都是失敗者。結果，在她現(xiàn)在的現(xiàn)實人際關系中，她也不相信能得到上司的愛，而一旦要與其他同事競爭，她一樣永遠都是失敗者。

但是，這種人際關系，其實是她“營造”的。

其實，每進一個公司的一開始，她的上司和同事多數(shù)都對漂亮的阿云頗有好感。但因為早已經(jīng)形成的不良的客體關系，她不相信她能贏得上司和同事的好感，她接下來會有意無意地做很多事情——常見的是拖延和遺忘，最終把她在公司的關系變得和她童年時在家里的關系一模一樣。

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育兒知識：如何教孩子守規(guī)矩？

育兒知識：如何教孩子守規(guī)矩？

跟孩子約法三章，他根本就不聽。屢戰(zhàn)屢敗的“守規(guī)矩大戰(zhàn)”，讓媽媽頭疼不已：肯定不能讓孩子繼續(xù)這樣下去，但該怎么辦呢？

國際著名育兒專家給出一種新穎的辦法——積點制度。程度制度是什么？就是孩子通過完成任務，獲得積點，累積積點后可以換取獎勵的過程。以這樣的方式，使得孩子生活和學習變得有序、有效，是一種孩子的自我管理引導。積點制度總結為以下四個步驟：

一是先買一副紙牌當作積點?？梢允瞧胀ǖ募埮?，也可以是數(shù)學課上用的紙幣類。

二是寫下孩子每天需要完成的任務。開始時，列出每天都要做的有規(guī)律的事。一天最多五六個，內(nèi)容只包括孩子的日常生活事項。比如幾點起床（不要多于二次催促）、自己穿衣、自覺刷牙洗手等。列的清單要符合孩子的年齡水平，如果定的任務，連續(xù)三天都不達標，爸爸媽媽就要調(diào)整任務清單了。

三是和孩子談談心，讓孩子列出他最想要的獎勵，記錄下來。當然，如果孩子列出不合適的獎勵就不要答應。大部分獎勵是不需要花錢的。比如多看會兒動畫片、晚睡一會兒、晚起床一下……

四是給任務的特權分配積點。最簡單、耗時最短的任務按一個積點計算。以此為參照，對比其他任務，根據(jù)所花時間和精力匹配相應的積點。然后再列出達到多少積點可以獲得什么獎勵。

只要計劃是合理的，孩子的一系列行為問題就會隨之減少，會有更好的事情發(fā)生。如果孩子三四次還是不愿意做某些事情的時候，我們就需要調(diào)整積點，并堅定不移地繼續(xù)實施。

時間久了，孩子就會掂量怎么取舍，就會學會守規(guī)矩。

育兒知識：怎樣教孩子尊敬老人

尊老愛幼是中華民族的傳統(tǒng)美德，家有一老，如有一寶。從小教育孩子養(yǎng)成尊敬老人的品德，是非常重要的。如何教育孩子尊敬老人呢？

1。首先，要充分發(fā)揮榜樣的教育作用。

父母應以身作則，做尊敬老人的帶頭人，給孩子樹立榜樣。孩子認識膚淺，判斷能力差，缺乏獨立性，心理活動帶有暗示性和模仿性。在他們眼里，父母的行為就是一把尺子，認為父母做的，他就能做；父母怎樣做，他就應該怎樣做。因此，父母在與老人相處中，態(tài)度應謙遜、彬彬有禮、關心照顧、體貼入微。父母的言行，孩子看在眼里、記在心上，表現(xiàn)在自己的行動中，他們會像父母一樣善待老人。

2。其次，在日常生活中反復練習，養(yǎng)成習慣。

練習是強化記憶痕跡的有效手段，只有通過反復練習才能將良好的行為轉化為習慣，長久保持下來。在日常生活中，成人必須處處留意，對孩子從“小事”入手，加強培養(yǎng)。如：經(jīng)常讓孩子幫老人做事情，用禮貌語言與老人交往（常用“您好”、“再見”、“謝謝”、“請慢走”等），關心、慰問生病的老人等等。多次訓練，日積月累，孩子的良好習慣便會逐漸養(yǎng)成。

3。及時糾正不良行為，防微杜漸。

孩子易沖動、自制力差，他們的行為往往受情緒支配，容易出錯，常常做出對老人無禮的舉動，如對老人發(fā)脾氣、摔東西、不理睬等。一旦發(fā)現(xiàn)這些問題，成人一定要舍得管教，嚴肅批評，耐心說服，使孩子認識錯誤。尤其不放過“第一次”，嚴格把關。遷就容忍只能招致更多的過錯，使孩子養(yǎng)成不良習慣。

4。建議老人多與孩子交往，增進感情。

有些孩子不是對老人敬而遠之，就是漠不關心，這往往是交往甚少、感情不深的緣故。在交往中，常常要在父母的提醒下，才隨之行事，非常被動。作為老人，也應平易近人、態(tài)度和藹；關心孩子的成長，多與孩子交談，縮短兩代人的心理距離，不能居高臨下。對孩子只有“動之以情”才能使其主動關心、尊敬老人，自覺聽從老人教導，努力做他們心目中的好孩子。

育兒知識：怎樣教孩子讀繪本故事？

我們先要來了解一下繪本。繪本也叫圖畫書，“繪本”這個詞來自于日文，與英文對應的是“picturebook”。一般適合兒童閱讀的繪本有這樣幾個特點：

1.畫面漂亮，空白點多，給孩子無窮的想象空間和創(chuàng)作空間。

2.畫面連續(xù)、完整，以畫面為主要內(nèi)容構成了一個完整的故事。

3.語言簡潔，句式或段式經(jīng)常采用反復的方式出現(xiàn)。

4.故事的情節(jié)和內(nèi)容比較符合學生的年齡特點，是孩子們所喜聞樂見的。

5.和傳統(tǒng)意義上的童話故事不同，現(xiàn)在市場上流行的很多繪本是國外的作家創(chuàng)作的，因而說教意味沒有這么濃。

6.閱讀的視角從孩子的角度出發(fā)。

不同年齡階段的孩子讀繪本有不同的閱讀方式和閱讀任務。該怎么讀？我以《月亮的味道》這本繪本做示范，告訴朋友可以怎么給孩子閱讀。

第一步：家長在和孩子一起閱讀繪本之前，最好自己先“備備課”。

了解這個故事的主要內(nèi)容，看看有哪些閱讀點可以針對自己的孩子的實際情況在閱讀中加以注意。

比如順順的數(shù)字概念比較差，所以現(xiàn)在這個階段在講這個故事時，我就抓住故事中出現(xiàn)的9個小動物給他灌輸“加法、減法”的概念滲透?？梢韵茸屗麛?shù)數(shù)第一頁出現(xiàn)的動物眼睛有幾只？然后告訴他，眼睛可以一雙一雙的數(shù)，一雙就是兩只，讓他再數(shù)數(shù)有幾只小動物？出現(xiàn)了一個大海龜之后，讓他算一算：一共有9只小動物，現(xiàn)在出現(xiàn)了一只大海龜，還有幾只動物躲在下面？等到畫面中出現(xiàn)了其他動物的時候，讓他說一說：來了大海龜，來了長頸鹿，現(xiàn)在一共來了幾只小動物？

這樣一來，繪本的故事特點就沒有了，我把它變成了孩子的數(shù)學書了！

當然，最初講這個故事可不是這樣的。這個故事順順已經(jīng)讀了很多遍了，差不多都能背了?，F(xiàn)在再和他一起閱讀我就要有效的利用資源，合理的開發(fā)了。

第一次讀的時候，順順還不到3歲。那時純粹以我講為主，記得那時只提了一個問題：猜一猜,月亮的味道是怎樣的？

后來發(fā)現(xiàn)順順的語言不是很突出，我就有意識的利用繪本故事中語言反復的特點來和孩子一起閱讀。

海龜還是夠不著，他叫來了大象。

小海龜說：“大象，你到我背上來，說不定我們夠得到呢！”

月亮想：這是和我玩游戲吧！

大象的鼻子往上一伸，月亮輕輕地往上一跳。

大象還是夠不著，他叫來了長頸鹿。

……

從第一次出現(xiàn)這個語段開始，就讓孩子關注它的語言特點，第二次媽媽講的時候著重反復的部分。第三次第四次和孩子一起邊想邊說。第五個出場的動物開始，就可以讓孩子模仿著說了。

利用繪本故事培養(yǎng)孩子的語言能力效果真的是特別好。

這些可都是媽媽在“備課”時要關注到的哦！

第二步：激發(fā)孩子的閱讀欲望。

要創(chuàng)造適合的時間、場合，媽媽可以采用孩子喜歡的方式去閱讀。《月亮的味道》這個故事和順順一起閱讀了幾遍后，有一陣子他特別喜歡表演。我就讓他模仿大海龜怎么爬，大象的鼻子怎么伸，長頸鹿的脖子怎么伸……邊讀邊玩，既加深了孩子的印象，又讓他讀一讀、動一動，他的興趣自然就高漲了。

第三步：充分利用繪本的畫面。

跟我們承認閱讀不同的是，首先吸引孩子目光的是繪本故事書中那生動有趣、夸張傳神的畫面。我們就可以利用孩子的這個無意注意，并由此入手和孩子一起進入奇妙的閱讀之旅。家長不單單要讀文字給孩子聽，更重要的是要讓孩子自己去看畫面，想象畫面，補充一些合理的大膽的情節(jié)，這樣，才是真正地體現(xiàn)的“繪本”的特點。

第四步：讓孩子參與實踐中來。

這一步其實也是孩子閱讀繪本的一個延伸，也是從激發(fā)興趣的角度出發(fā)的。《月亮的味道》這個故事讀了后，有很多次機會我都讓順順觀察月亮：

圓圓的月亮讓他想想月亮的味道有多好？圓圓的月亮像什么？端個臉盆來讓他看看水里的月亮；中秋的時候給他講“嫦娥奔月”的故事；背一背寫月亮的小詩：小時不識月，呼作白玉盤……

彎彎的月亮像什么？再來看看水中的彎月是怎么樣的？我們一起來畫一畫彎月；唱一唱“彎彎的月兒小小的船，小小的船兒兩頭尖……”

每次觀察月亮后，順順總是會想起《月亮的味道》這個故事來，他都會很開心地到書架上找到這本書，拿來讓我?guī)е俅伍喿x的。

第五步：有條件的話可以開展“同伴閱讀”的活動。

就是說，讓幾個孩子一起來讀這個繪本。每個孩子都有自己獨特的看問題的視角，在閱讀這件事上也是如此。大家你說說我說說，繪本的質感就豐滿起來了。

育兒知識：給孩子失敗機會

育兒知識：給孩子失敗機會

在成長的過程中，孩子終歸會有面對失敗的時候。如果孩子還小，許多父母們可能會一笑了之，或者幫他把問題處理掉，甚至干脆讓孩子放棄，因為父母們認為，這時孩子的能力還不足以完成這個任務，等他再大一些，就完全能夠勝任了。

但英國人麥克夫婦卻不這樣認為。他們常常會讓孩子去做些力所不及的事情。麥克說："失敗是成功之母，只有經(jīng)歷過失敗的艱辛，才能享受到成功的喜悅，也只有一步步成功，孩子才能真正地長大。"

麥克的兒子查理就是這樣長大到10歲的，如今這個小男孩不但會自己照顧自己的起居生活、修理家里的水管、電器，就連修汽車也能說個頭頭是道。在中國，這些東西可能二十幾歲的大小伙子也未必了解。

查理第一次做事，是在2歲的時候，他看到麥克正在洗碗池里洗碗，感到很好奇，拉著麥克的腿，不愿和媽媽回到客廳去。見此情景，麥克干脆把查理抱到洗碗池上："來吧，查理，你來洗碗好了，看看你能干得怎么樣！"查理挺聽話，馬上跳進洗碗池里干了起來。這是在洗碗，同時也等于是在洗澡，衣服褲子都濕了個透，碗不但沒有洗干凈，而且還摔碎了一個。

如果換成是我們，大概早已經(jīng)把孩子抱走了吧！可麥克沒有制止他，也沒有指點他該怎么做這種工作，一直站在旁邊，笑著看著查理的一舉一動。

開始時，查理還在笑，覺得坐在洗碗池里玩是件有意思的事?？墒牵?，他覺得這一點也不好玩，油污涂了滿身，涼水粘在身上，很不舒服。他求助似的看了看麥克，麥克把頭轉到了窗外。查理無聊地把水潑到水池外面，把碗推到洗碗池一角，把水籠頭打開……終于，他再也忍不住地哭了起來。這時，麥克才把他抱出來，送他去洗澡，換了干凈衣服，把他放到洗碗池旁邊，自己戴好圍裙，把洗碗液擠到水里，然后，在查理的注視下，一個個地把碗洗干凈，抹干。接著，把查理的玩具碗筷放到了水池里。

查理這一次洗玩具碗筷，衣服只濕了一半。第三次時，只有袖子濕了一點點。麥克又教他怎樣把碗洗干凈的方法，查理做得也就越來越好了。

這不過是小兒科，比較危險的是燒水。

水壺放在煤氣灶上，壺里的水被燒得滋滋響，麥克用一塊手巾墊在手下，把壺拿了下來。

查理也要做。那時他4歲，對于他來說，這是件非常危險的事，不但可能燙到手，還可能會把整壺水倒到身上，造成大面積燙傷，甚至由此引發(fā)生命危險。麥克知道，查理對已燒開的水壺很感興趣，他原本也同意像妻子所說的那樣，不讓查理接近水壺就行了?？墒牵鼙ＷC查理在自己視線之內(nèi)，不動那裝滿了開水的水壺，但誰又能保證，查理在大人們的視線之外，不去動那個水壺呢？因此，麥克決定，教查理正確的拿水壺的方法，讓他知道，會發(fā)生什么危險，并具備躲開這種危險的能力。

他把水壺里的水換了溫水。

告訴理查，水開時的水汽會把水壺把蒸熱，所以要墊上毛巾才能拿，水很熱，要注意，不能讓水壺傾倒下來。第一次嘗試時，半壺水都倒在了查理身上，由于是溫水，所以只不過燙紅了查理的胸膛和手臂。

"這是因為你的力氣不夠，"麥克說，"你需要用兩只手。"

說完，麥克又為他換了壺溫水。

"不，爸爸，我再也不拿水壺了，"查理膽怯地后退著，"我知道，這很危險，我再也不碰了。"

"你一定要再試一試，你有這個能力。"麥克鼓勵他，"用我教你的方法，你一定行的。"

在麥克的指點下，查理又試了一次。這次，他安全地把水壺取了下來。

麥克的想法非常簡單："要給孩子失敗的機會，面對失敗，一次次改正錯誤，直到成功，這不只是教孩子學習并掌握能力，同時也是教他一種人生態(tài)度。"他成功了，因為，他的想法是正確的。

育兒知識：該給孩子怎樣的鼓勵

每個孩子都期望能夠得到老師的表揚與肯定，而我們老師也常常會發(fā)一些小東西，如：小紅花、貼紙等做為鼓勵孩子進步的獎勵?？墒墙r間，我發(fā)現(xiàn)這種獎勵也有些變味了：有的孩子得到小紅花是為了應付爸爸媽媽每晚的檢查；有的孩子則是為了攀比誰多誰少；還有一些孩子對這些獎勵漠不關心，不一會就掉在地上找不到了……

遇到這種情況我也憂心忡忡，究竟該給孩子怎樣的鼓勵能夠讓孩子更有進步表現(xiàn)，要好的心理呢？我不禁將一些常見的鼓勵方式拿出來細細分析一下：

小紅花：它雖然價值不高，但卻也是只能在幼兒園表現(xiàn)好時才能得到，所以它在幼兒心目中孩子有很高地位，幼兒都喜歡得到。如果能夠提醒幼兒好好保管，應該還是很好的。

口頭表揚：口頭表揚不是什么物質獎品，但是應用最廣，基本沒什么成本（主要是老師觀察孩子的時間成本）?？陬^表揚是需要技巧的。表揚孩子一定要真誠、到位。敷衍的表揚沒有價值，泛泛的表揚不能傳達正確信息。比如孩子問“老師好”，你表揚“好孩子”，這是不到位的表揚容易讓孩子產(chǎn)生誤解，降低你的威信。

體態(tài)表揚。比如拍拍孩子頭（大班以下適用）、拍拍孩子后背、對孩子豎起大拇指、擁抱親吻等等，都是有效的獎勵方式。孩子也愿意接受。不要吝惜你的體態(tài)表揚，孩子可能會記一輩子的。當孩子在成人之后還常想起小時候老師的溫馨接觸，那是多么愜意的事情啊！

貼紙。貼紙是最受孩子歡迎的。這個一定程度上是受小學生的影響。粘貼涵蓋內(nèi)容十分廣泛，有動畫片的各種形象，也有成人化的符號表征，如美女、恐龍、紅心、星星等等。價格便宜，孩子喜聞樂見，效果不錯。但教師在選擇時最好能選擇一些適宜幼兒年齡的貼紙進行分發(fā)。

機會。機會包括表現(xiàn)機會、表演機會、勞動機會。某孩子不自信，背后做個準備，讓他回答問題，大加鼓勵，是一種表現(xiàn)機會。講故事時，讓表現(xiàn)好的孩子或者有針對性地請一些比較弱的孩子做故事的主角，是一種的表現(xiàn)機會。做值日、整理教室，孩子們爭著做，是很好的勞動機會。運用此法一定要一碗水端平，機會均等。

鼓勵孩子的方式有很多，我想只要我們細心尋找，一定會找到合適孩子的獎勵。

育兒知識：少給孩子“立規(guī)矩”

育兒知識：少給孩子“立規(guī)矩”

人們常說“沒有規(guī)矩，不成方圓”，但在兒童教育中，則是“規(guī)矩太多，難成方圓”。童年是一段特殊的時光，每個兒童都是一個純美的原生態(tài)世界，具有謎一樣的潛能和無數(shù)的發(fā)展可能，教育的任務就是要開發(fā)這種潛能，并努力保護個人的幸福感。

幸福感是生命最大的營養(yǎng)品，“孩子和成年人之所以幸福，完全在于他們能夠運用他們的自由”。所以無論從潛能的挖掘還是幸福感的擴容，童年的首要任務不是“學規(guī)矩”，而是發(fā)展自由意志，這要求家庭生活必須減少約束。

一個孩子，如果他最初接觸的世界不能讓他輕松自在，而是小心謹慎，就是被拋入一場能量消耗戰(zhàn)中。天性要他擴展自我，探究世界，環(huán)境又處處約束和限制，讓他小心謹慎。他既本能地想聽從內(nèi)心的召喚，又要被動地迎合別人的要求，這令幼小的孩子疲于招架，不知所措，成長正能量被無端消耗，心理秩序被擾亂，嚴重的甚至會無法完成自我成長。

有位學歷不低的媽媽，對孩子的培養(yǎng)很用心。從智力到習慣，從飲食到舉止，每個方面都要做到盡善盡美，對孩子進行“高標準，嚴要求”的教育。并說服孩子父親、爺爺奶奶等家人，一起不溺愛孩子，嚴格規(guī)范孩子所有的生活細節(jié)，以期把孩子培養(yǎng)成才。

比如，孩子兩歲以后，她就盡量不去抱孩子，告訴孩子說，你是男子漢，不能嬌氣，以后走路要盡量自己走，只有累了才可以讓父母抱。但孩子常常故意耍賴，明明不累，卻要媽媽抱，她堅決不答應，任憑孩子怎樣哭，都絕不妥協(xié)。

為培養(yǎng)孩子的衛(wèi)生習慣和勞動能力，孩子從4歲開始，被要求必須把天天換下的內(nèi)褲自己洗干凈。哪天孩子不想洗，要放到第二天兩個一起洗，媽媽不許，告訴孩子，今天的事情必須今天完成。

為了培養(yǎng)孩子的良好修養(yǎng)，吃飯必須在餐桌上吃，偶爾孩子餓了，飯也做好了，可動畫片還沒演完。孩子想一邊看一邊在電視前的茶幾上吃，媽媽不許。要么強行關閉電視，理由是吃飯的時間必須吃飯，不能一心二用；要么寧可大家都不吃，一直等著，到動畫片結束，再把涼了的飯菜重熱一遍。無論如何，這碗飯必定要規(guī)規(guī)矩矩坐在餐桌前吃，并且在吃飯中，要遵守餐桌禮儀，不說話不灑飯粒不可以發(fā)出咀嚼聲音……諸如此類的規(guī)定很多很細，幾乎每件事都有一套家長制定的標準。

她的孩子剛5歲，智力出色，確實養(yǎng)成了很多“好習慣”，但慢慢地，孩子表現(xiàn)出越來越嚴重的偏執(zhí)，幾乎不接納任何稍有變化的或常識里沒有的事。比如有一次姥姥洗好葡萄，遞給他一小串，接的過程中，有一顆掉了下來，滾到地上，他就不答應，要求姥姥把這一顆再接回到串上，姥姥說接不回去，他就哭得不依不饒，另給一串也不行。好說歹說都沒用，只能以一頓暴打結束他的無理取鬧。

還比如爺爺每天接他從幼兒園回家都走同一條路，有一天媽媽開車去接，想要繞道去超市買點東西，他不允許，說回家只能走那條路，不能走別的路。媽媽不聽他的，把車開到超市，他哭著不肯下車，要求媽媽必須回到幼兒園門口，走原來的路回家……總之，類似的不可理喻的行為非常多。幼兒園老師反映，雖然孩子很聰明，但很孤僻，不合群，一天難得見到他笑一下，總是一臉冷漠，也不會和小朋友玩，總是玩不到幾分鐘就發(fā)生沖突，最后只能躲到某個角落，獨自玩一個什么東西。老師甚至小心地提醒家長，是不是應該帶孩子去看看心理醫(yī)生。

一個年僅5歲的孩子，作為人的自然天性從開始就被壓抑，規(guī)矩的框子已開始把他的心理擠壓得變形，那么孩子所表現(xiàn)出的不體恤，拒絕合作，膜拜“規(guī)則”，逆反冷漠等等，幾乎是必然癥狀。如果家長一直對此沒有警醒，一直“規(guī)范”下去，后果真是令人擔憂。

英國教育家A·S·尼爾認為：“嚴酷的家庭法則就是對健全心智的閹割，甚至是對生命本身的閹割。一個屈從的孩子不會長成一個真正的人；一個因手淫而被懲罰的孩子，將來也得不到高度的性快感?！泵鎸τ仔〉暮⒆樱绻议L不能首先想到如何給孩子自由，而是如何對孩子進行規(guī)范，尤其在一些無關緊要的生活細節(jié)上，向孩子提出大大小小的各種規(guī)則和要求，并且經(jīng)常為孩子不能達到這些目標、不遵守這些規(guī)則而去批評孩子、懲罰孩子，那么他幾乎不可能培養(yǎng)出一個健康的孩子，只可能打造出一個刻板者、自卑者和偏執(zhí)狂。

社會很少對刻板者和偏執(zhí)狂給出太多偏愛，社會愿意容納的，是人的寬容心和變通力。所以越是具有寬容心和變通力的人，越容易成為社會主流人群。奧地利心理學家A·阿德勒認為，一個人愈健康、愈接近正常，當他的努力在某一特殊方向受到阻撓時，他愈能另外找尋新的出路。只有神經(jīng)病患者才會認為他的目標的具體表現(xiàn)是：“我必須如此，否則我就無路可走了。”

如果一個孩子從小接受的是嚴苛的家庭法則，自由意志早早萎縮，那么你能指望他用寬容和變通的方法來面對世界嗎？

現(xiàn)在，家長們文化程度越來越高，也重視孩子的教育。但奇怪的是，很多家長像上面這位媽媽一樣，自身的受教育程度和良好的社會地位沒有讓他們對兒童教育這件事有更好的領悟，反而抑制了體內(nèi)的原始本能。面對孩子時，感覺遲鈍，既缺少母愛的直覺，又缺少文明進化后的體貼和修養(yǎng)，生搬硬套一些似是而非的東西，把“立規(guī)矩”當作教育，使事情陷入本末倒置中。

童年是堅強的，也是脆弱的。一個人的童年可以在物質生活上貧窮，不可以在精神生活上苦難。物質貧寒在某種程度上能錘煉人的意志，精神壓抑只能扭曲健全心理。

如果父母在孩子面前太強勢，孩子凡事要按家長畫好的道道來，那么父母越認真，對孩子的自由意志剝奪就越徹底，給孩子帶來的精神損傷越嚴重——為什么很多“多動癥”、“自閉癥”兒童出自高學歷、高收入、嚴要求家庭，答案常常在這里。

哲學家弗洛姆說過，“教育的對立面是控制”，現(xiàn)實中卻有太多的人把控制當作教育。

如果有人對他說不要給孩子定太多規(guī)矩，要讓孩子自由成長，他會立即反駁說，不給孩子立規(guī)矩行嗎？難道他想干什么就干什么？如果他打人、偷東西、隨地大小便也不要管嗎？持有這樣極端思維的人，其話語邏輯令人無法招架，“人之初，性本善”在他們看來是胡說八道，所以他們只能這樣理解，孩子是不知天高地厚的，給三分顏色就開染坊，所以要嚴加管制，不管就是不負責任。

避免用瑣碎的規(guī)矩束縛孩子，和縱容孩子做壞事，這是完全不同的兩件事。

猶如一個老板對下屬充分賦權，充分給下屬在工作上自由決斷的空間，這和他允許下屬做違法亂紀的或損害公司的事完全沒關系一樣。人文社科領域的話語重在理解，不能抬杠，不能走極端，一切討論必須基于基礎概念的相同和基礎價值觀的相近，否則就失去了討論意義。在這個問題上，我也會常常遇到一些溫和的反駁，如，孩子不能完全沒規(guī)矩，適當?shù)囊?guī)矩還是需要的。這樣的反駁看起來既客觀又理性，卻同樣沒有意義。

事實是，沒有誰說過孩子應該完全沒有規(guī)矩，也沒有誰會認為不給孩子立規(guī)矩就是連“適當?shù)囊?guī)矩”也不需要。極端思維和庸俗思維都是缺乏思考力的一種表現(xiàn)，背后的外部成因往往正是這些人從小經(jīng)歷了太多的“規(guī)矩”，致使思維狹隘。

沒見識過美好柔和的教育，也失去了用最天然的心去體會另一個天然的人的能力，不相信一個人的自發(fā)選擇會是善的。對人性的不信任，常常是一些人跨不過“立規(guī)矩”這道坎的根本原因。所以面對一個具體的孩子時，尤其面對孩子的過失時，不知道離開了懲戒，還有別的辦法。

雖然每個兒童都會出于無知和調(diào)皮，在某一階段某些事上“沒規(guī)矩”，尤其男孩子，更愿意探索和挑戰(zhàn)，更顯得“不聽話”，甚至具有破壞性。但一個單純的兒童從來不會沒底線，只要孩子心理健康，對人對事沒有惡意，就不會有過度的挑釁，隨著年齡增長，自然能變得習慣良好，行為得體。很多精英人物，在回憶童年時，上樹掏鳥窩，到地里偷西瓜，甚至三天不洗臉，打架等等，所有這些“壞行為”都是有趣的童年記憶，卻完全影響不到他們成年后的道德面貌和行為能力。

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