幼兒園教案是怎么寫(xiě)。

家園共育講究的是快樂(lè)專(zhuān)遞，開(kāi)心學(xué)習(xí)！教師與家長(zhǎng)在教育中，應(yīng)不斷改正自己的錯(cuò)誤觀(guān)念，實(shí)現(xiàn)家園相互配合，同步教育，促進(jìn)幼兒健康、快樂(lè)的成長(zhǎng)！那么，我們?cè)诮逃⒆拥臅r(shí)候應(yīng)該注意哪些方面？下面是小編為大家整理的“兒童遇事不肯動(dòng)腦子是怎么回事”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

①智力因素：有些兒童雖然看起來(lái)不象是傻孩子，但其智力確有問(wèn)題。兒童的智力水平不象一般疾病那樣具有無(wú)或有的概念，智力介于正常水平與低下之間有一個(gè)移行部位，心理學(xué)家稱(chēng)這部分兒童為智力的邊緣狀態(tài)兒童。而智力處于邊緣狀態(tài)的兒童，往往給人一種貌似聰明，但不愛(ài)動(dòng)腦筋的印象，很容易發(fā)生學(xué)習(xí)困難以及其他學(xué)習(xí)問(wèn)題和其他心理障礙。對(duì)這類(lèi)兒童應(yīng)盡早到醫(yī)院進(jìn)行智力和社會(huì)適應(yīng)能力的檢查，盡早發(fā)現(xiàn)其智力問(wèn)題。對(duì)這些兒童應(yīng)積極引導(dǎo)他們發(fā)揮其非智力因素，并給予恰當(dāng)?shù)慕逃?，防止學(xué)習(xí)困難的發(fā)生。

②社會(huì)適應(yīng)能力差：一些學(xué)習(xí)很好，社會(huì)交往能力差，遇事不愛(ài)動(dòng)腦筋的兒童，在受溺愛(ài)的獨(dú)生子中比較常見(jiàn)。這是由于父母過(guò)分溺愛(ài)，過(guò)分保護(hù)，一切替孩子包辦代替，導(dǎo)致這些兒童遇事不愛(ài)動(dòng)腦筋，使其獨(dú)立性和創(chuàng)造性都很差。這樣，同樣可以導(dǎo)致兒童學(xué)習(xí)困難的發(fā)生。

③其他因素：一些患有精神病的兒童，生活懶散，精神衰退，遇事不愛(ài)動(dòng)腦筋。這種情況同時(shí)還伴有一些怪異行為和想法，有時(shí)甚至荒謬離奇。這種情況需要找醫(yī)生及時(shí)診斷治療。

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兒童做作業(yè)拖拉是怎么回事

我家孩子天天晚上做作業(yè)都要做到3-4小時(shí)，拖拉、慢吞吞、做做玩玩、做作業(yè)挑挑揀揀。雖然費(fèi)心費(fèi)力做出來(lái)的作業(yè)卻效果不理想，不是被老師批就是少做、漏做等。怎么辦？這是不少家長(zhǎng)頭疼的問(wèn)題。

拖拉是怎么回事？

拖拉是一種具有消極傾向的行為模式，是一種習(xí)慣，也是一種性格。

拖拉就是喜歡把該做的事情盡量往后拖，懶散、低效、耗時(shí)。出現(xiàn)這種情況的孩子，很容易受到老師和同學(xué)的排斥，不僅在學(xué)校環(huán)境中常處于劣勢(shì)，而且長(zhǎng)此以往，會(huì)一直弱化孩子的自信心，嚴(yán)重影響孩子的學(xué)習(xí)興趣。

孩子愛(ài)拖拉，首先要考慮的原因是孩子是否缺乏學(xué)習(xí)的目標(biāo)，或者家長(zhǎng)從小一味包辦代替從而導(dǎo)致孩子責(zé)任感缺失。從心理學(xué)角度分析，也是家長(zhǎng)對(duì)孩子的信任度不夠，家長(zhǎng)都不信任，孩子那里來(lái)得自信心動(dòng)力呢？

其次孩子沒(méi)有學(xué)習(xí)的目標(biāo)，學(xué)好學(xué)壞一個(gè)樣子，是否與家長(zhǎng)對(duì)孩子的要求不嚴(yán)有關(guān)呢？孩子沒(méi)有學(xué)習(xí)的目標(biāo)，沒(méi)有樹(shù)立起學(xué)習(xí)的理想，行動(dòng)自然就不會(huì)主動(dòng)，就會(huì)很隨意，免不了拖延和低效。一旦形成習(xí)慣，就會(huì)沉淀成一種心理定勢(shì)和行為方式，在不知不覺(jué)中成為影響孩子成長(zhǎng)的絆腳石。

孩子一味拖拉，家長(zhǎng)若也一味包辦代替，隨意遷就，孩子就會(huì)在拖拉中嘗到甜頭。孩子一旦習(xí)慣了，就會(huì)把自己當(dāng)成“國(guó)寶熊貓”，事事都等著家長(zhǎng)操辦，后果將不堪設(shè)想。

再次，孩子的自我管理的培養(yǎng)是否到位，孩子在時(shí)間觀(guān)念上的培養(yǎng)是否有效，都值得家長(zhǎng)思考。愛(ài)拖拉，是孩子缺乏自我管理動(dòng)力的表現(xiàn)。做事效率的高低，很大程度上取決于注意力的集中與否。而注意力的培養(yǎng)又與嚴(yán)格的要求有關(guān)，要求的隨意性，必然會(huì)給孩子帶來(lái)松懈的理由。好的時(shí)間觀(guān)念的培養(yǎng)也非常關(guān)鍵，比如說(shuō)家長(zhǎng)是否以身作則，在家庭活動(dòng)中是否也能定時(shí)、守時(shí)、按時(shí)完成每一件事呢？這些都直接影響著孩子時(shí)間觀(guān)念的形成。

建議

“愛(ài)拖拉”看起來(lái)是小問(wèn)題，但不進(jìn)行矯正，就可能發(fā)展成大毛病。像現(xiàn)在社會(huì)上給“90”后的潛臺(tái)詞就是“自我”在以上這幾點(diǎn)里是不是也有很重的“自我”形為呢？因此這一點(diǎn)尤其需要家長(zhǎng)朋友們重視，要在錯(cuò)誤發(fā)生的“初始階段”就進(jìn)行干預(yù)和糾正。

建議家長(zhǎng)朋友從以下幾個(gè)方面進(jìn)行一些嘗試：

首先，幫助孩子樹(shù)立學(xué)習(xí)目標(biāo)。生活中，我們不妨采用記筆記的方法，記下今天必須完成的學(xué)習(xí)目標(biāo)，越具體越好，例如今天必須背誦10個(gè)單詞，或者必須完成某科作業(yè)。然后，根據(jù)筆記，隨時(shí)監(jiān)督。

其次，教會(huì)孩子時(shí)間管理的方法。這里可以采用“契約”的方法，也就是用約定監(jiān)督并有規(guī)則的督促孩子做作業(yè)。家長(zhǎng)們可以根據(jù)孩子的作業(yè)量和孩子做作業(yè)的效率，幫孩子估算出做作業(yè)需要的時(shí)間，和孩子商量出一個(gè)明確的時(shí)間期限，慢慢地，家長(zhǎng)就可以放手讓孩子自己按任務(wù)定時(shí)間，孩子在自己給自己定時(shí)間契約的過(guò)程中，學(xué)習(xí)就會(huì)慢慢自覺(jué)起來(lái)。

再次，培養(yǎng)孩子堅(jiān)持不懈的精神。例如可以和孩子一起，進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的體育活動(dòng)，比如做俯臥撐、舉啞鈴等，以做10個(gè)為起點(diǎn)，每天增加1個(gè)，堅(jiān)持1個(gè)月，然后保持或適時(shí)增加。通過(guò)培養(yǎng)孩子堅(jiān)持不懈的精神，激勵(lì)孩子改變拖拉的毛病。

小孩寫(xiě)作業(yè)拖拉是怎么回事

很多家長(zhǎng)可能都會(huì)遇到這樣的難題：孩子寫(xiě)作業(yè)太慢，老是不能按時(shí)完成作業(yè)。非常令人頭疼，拖拖拉拉，磨磨唧唧，沒(méi)完沒(méi)了。

可是，即使你坐在他旁邊，盯著孩子寫(xiě)，一筆一劃指導(dǎo)他寫(xiě)，孩子未必能改變寫(xiě)作業(yè)磨蹭的毛病。

這是怎么回事？這是因?yàn)楹芏嗉议L(zhǎng)沒(méi)有找到孩子寫(xiě)作業(yè)慢的真實(shí)原因，孩子寫(xiě)作業(yè)慢，有可能是因?yàn)樗麠l理性差——學(xué)習(xí)無(wú)方法，也有可能是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差——學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，學(xué)習(xí)有困難，還有可能是時(shí)間觀(guān)念差——不會(huì)管理時(shí)間，家長(zhǎng)一定要找到原因，對(duì)癥下藥，才能改變孩子寫(xiě)作業(yè)磨蹭的毛病。

一、條理性差——做題沒(méi)順序，總是在亂找東西

一會(huì)兒找找橡皮，一會(huì)兒找找鉛筆，本來(lái)是一個(gè)小時(shí)就能做完的作業(yè)，他就要花兩個(gè)小時(shí)甚至更多。而且一會(huì)兒寫(xiě)幾道語(yǔ)文題，一會(huì)兒再去做做數(shù)學(xué)題，不按照順序來(lái)。

老師在批改作業(yè)時(shí)也發(fā)現(xiàn)，這類(lèi)的學(xué)生作業(yè)經(jīng)常不按照順序做，也不寫(xiě)題號(hào)，根本弄不清是哪道題，所以有些題經(jīng)常會(huì)做錯(cuò)或漏做。

父母怎么辦

首先，父母要先告訴孩子，寫(xiě)作業(yè)之前要做好準(zhǔn)備，文具，作業(yè)的順序都需要孩子來(lái)安排。沒(méi)有條理，也就是沒(méi)有做計(jì)劃的問(wèn)題。父母要從小教育孩子養(yǎng)成事前準(zhǔn)備的好習(xí)慣，防止遇事慌亂。

真正要治本，還得在生活上和學(xué)習(xí)上全方位要求孩子，慢慢地從各方面放手，要讓孩子自己學(xué)著照顧自己，自己安排自己的生活和學(xué)習(xí)，父母不要手太勤，忍不住幫孩子去做，要學(xué)著做一個(gè)懶媽媽?zhuān)踔量梢宰尯⒆舆m當(dāng)幫父母做點(diǎn)家務(wù)，這樣孩子條理性也會(huì)越來(lái)越好。

二、過(guò)于追求完美——橡皮綜合癥

還有的孩子，什么都好，作業(yè)工整，成績(jī)優(yōu)秀。就是有一個(gè)毛病，寫(xiě)作業(yè)特別慢，寫(xiě)的字稍微有一點(diǎn)點(diǎn)不整齊或者不干凈的地方，就會(huì)馬上擦掉重寫(xiě)，有時(shí)甚至把本子擦破了，如同強(qiáng)迫癥一般。

父母怎么辦

老是喜歡使用橡皮，不停地擦來(lái)擦去的現(xiàn)象，心理學(xué)上稱(chēng)之為“橡皮綜合癥”。原因是孩子學(xué)習(xí)壓力大，心情焦慮，怕出錯(cuò)，對(duì)自己要求高或者是父母對(duì)孩子要求高造成的。

對(duì)患有橡皮綜合癥的孩子，父母不要過(guò)多指責(zé)，要用獎(jiǎng)勵(lì)手段進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練來(lái)達(dá)到目的。孩子在家做作業(yè)時(shí)盡量少用橡皮，如果作業(yè)本保持清潔、在一定時(shí)間內(nèi)迅速準(zhǔn)確地寫(xiě)好字，就有一定獎(jiǎng)勵(lì)。

如果孩子離不開(kāi)橡皮，家長(zhǎng)最好把橡皮沒(méi)收，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的強(qiáng)化訓(xùn)練，孩子依戀橡皮的壞習(xí)慣會(huì)逐漸得到糾正。

三、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差——對(duì)學(xué)習(xí)不敢興趣，做作業(yè)吃力

本身的基礎(chǔ)就差，上課老師講的很多知識(shí)點(diǎn)還沒(méi)有消化吸收，回到家做作業(yè)的時(shí)候自然就很費(fèi)勁。一個(gè)人干著自己頭疼的事，他當(dāng)然不可能主動(dòng)，當(dāng)然是能拖則拖呀！

父母怎么辦

了解孩子到底哪里掌握的不好，家長(zhǎng)可以自己給孩子補(bǔ)習(xí)，或者告訴老師，讓孩子及時(shí)消化掉新學(xué)的知識(shí)點(diǎn)?；A(chǔ)是從小就要打好的，所以小學(xué)期間家長(zhǎng)一定要緊盯著孩子的作業(yè)學(xué)習(xí)情況，等到孩子養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自然學(xué)習(xí)就不用家長(zhǎng)費(fèi)心了。

想方設(shè)法讓學(xué)習(xí)變得有趣起來(lái)，每個(gè)人都是這樣，對(duì)于喜歡的事、有趣的事都愿意快點(diǎn)做；而對(duì)于枯燥的事，不那么有趣的事，則能拖則拖。所以，父母要多想辦法，盡量調(diào)動(dòng)孩子的寫(xiě)作業(yè)興趣。

四、注意力不集中——無(wú)關(guān)動(dòng)作多

因?qū)懽鳂I(yè)時(shí)總是東看西看，磨磨蹭蹭，一會(huì)兒玩橡皮，一會(huì)兒吃鉛筆，要么咬手指，而且寫(xiě)一會(huì)兒就起來(lái)溜達(dá)一圈，到外摸摸看看。你家的孩子也有這樣的毛病嗎？

父母怎么辦

父母可以讓這樣的孩子分段寫(xiě)作業(yè)。放學(xué)后，問(wèn)問(wèn)孩子總共有多少作業(yè)，以20分鐘為一段，做20分鐘作業(yè)后，休息一會(huì)。這樣孩子更容易集中注意力完成作業(yè)。

給孩子提供安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境。孩子學(xué)習(xí)的地方要簡(jiǎn)潔、整齊，尤其是書(shū)桌，不能堆放玩具等會(huì)分散孩子注意力的東西。要求孩子在學(xué)習(xí)之前準(zhǔn)備好所有要用到的文具，避免寫(xiě)作業(yè)的過(guò)程中又找東西。

五、協(xié)調(diào)性差——感統(tǒng)失調(diào)

有的孩子如果有足夠的耐心的話(huà)，問(wèn)題都能答對(duì)，但是不能太著急，不能逼他，只能耐心地等。每次寫(xiě)完作業(yè)時(shí)，由于思維比較快但是表達(dá)和寫(xiě)的慢，所以就經(jīng)常寫(xiě)錯(cuò)、漏寫(xiě)、跳字甚至串行，那樣就要重新擦掉，有時(shí)寫(xiě)了擦，擦了又寫(xiě)，經(jīng)常把本子擦破。孩子自己也很著急，很生氣。

影響孩子磨蹭的原因還有一類(lèi)是孩子生理方面的。兒童該爬的時(shí)候沒(méi)爬，日后可能出現(xiàn)協(xié)調(diào)性、平衡感差、該哭的時(shí)候不讓哭，口腔肌肉缺乏鍛煉，心肺功能弱，甚至語(yǔ)言表達(dá)差。

父母怎么辦

這樣的孩子，需要專(zhuān)門(mén)做一些感統(tǒng)訓(xùn)練！孩子是否有感統(tǒng)失調(diào)，細(xì)心的父母只要有心，是能發(fā)現(xiàn)孩子的。如果發(fā)現(xiàn)孩子確實(shí)不是因?yàn)閼B(tài)度問(wèn)題，不是因?yàn)橹饔^(guān)努力不夠，可以帶孩子到醫(yī)院去檢查一下，看看感統(tǒng)是否失調(diào)！如果確實(shí)有，只要堅(jiān)持做一段時(shí)期的感統(tǒng)訓(xùn)練，孩子就會(huì)有所好轉(zhuǎn)！

小孩做作業(yè)拖拉是怎么回事

拖拉是怎么回事？

拖拉是一種具有消極傾向的行為模式，是一種習(xí)慣，也是一種性格。

拖拉就是喜歡把該做的事情盡量往后拖，懶散、低效、耗時(shí)。出現(xiàn)這種情況的孩子，很容易受到老師和同學(xué)的排斥，不僅在學(xué)校環(huán)境中常處于劣勢(shì)，而且長(zhǎng)此以往，會(huì)一直弱化孩子的自信心，嚴(yán)重影響孩子的學(xué)習(xí)興趣。

孩子愛(ài)拖拉，首先要考慮的原因是孩子是否缺乏學(xué)習(xí)的目標(biāo)，或者家長(zhǎng)從小一味包辦代替從而導(dǎo)致孩子責(zé)任感缺失。從心理學(xué)角度分析，也是家長(zhǎng)對(duì)孩子的信任度不夠，家長(zhǎng)都不信任，孩子那里來(lái)得自信心動(dòng)力呢？

其次孩子沒(méi)有學(xué)習(xí)的目標(biāo)，學(xué)好學(xué)壞一個(gè)樣子，是否與家長(zhǎng)對(duì)孩子的要求不嚴(yán)有關(guān)呢？孩子沒(méi)有學(xué)習(xí)的目標(biāo)，沒(méi)有樹(shù)立起學(xué)習(xí)的理想，行動(dòng)自然就不會(huì)主動(dòng)，就會(huì)很隨意，免不了拖延和低效。一旦形成習(xí)慣，就會(huì)沉淀成一種心理定勢(shì)和行為方式，在不知不覺(jué)中成為影響孩子成長(zhǎng)的絆腳石。

孩子一味拖拉，家長(zhǎng)若也一味包辦代替，隨意遷就，孩子就會(huì)在拖拉中嘗到甜頭。孩子一旦習(xí)慣了，就會(huì)把自己當(dāng)成“國(guó)寶熊貓”，事事都等著家長(zhǎng)操辦，后果將不堪設(shè)想。

再次，孩子的自我管理的培養(yǎng)是否到位，孩子在時(shí)間觀(guān)念上的培養(yǎng)是否有效，都值得家長(zhǎng)思考。愛(ài)拖拉，是孩子缺乏自我管理動(dòng)力的表現(xiàn)。做事效率的高低，很大程度上取決于注意力的集中與否。而注意力的培養(yǎng)又與嚴(yán)格的要求有關(guān)，要求的隨意性，必然會(huì)給孩子帶來(lái)松懈的理由。好的時(shí)間觀(guān)念的培養(yǎng)也非常關(guān)鍵，比如說(shuō)家長(zhǎng)是否以身作則，在家庭活動(dòng)中是否也能定時(shí)、守時(shí)、按時(shí)完成每一件事呢？這些都直接影響著孩子時(shí)間觀(guān)念的形成。

建議

“愛(ài)拖拉”看起來(lái)是小問(wèn)題，但不進(jìn)行矯正，就可能發(fā)展成大毛病。像現(xiàn)在社會(huì)上給“90”后的潛臺(tái)詞就是“自我”在以上這幾點(diǎn)里是不是也有很重的“自我”形為呢？因此這一點(diǎn)尤其需要家長(zhǎng)朋友們重視，要在錯(cuò)誤發(fā)生的“初始階段”就進(jìn)行干預(yù)和糾正。

建議家長(zhǎng)朋友從以下幾個(gè)方面進(jìn)行一些嘗試：

首先，幫助孩子樹(shù)立學(xué)習(xí)目標(biāo)。生活中，我們不妨采用記筆記的方法，記下今天必須完成的學(xué)習(xí)目標(biāo)，越具體越好，例如今天必須背誦10個(gè)單詞，或者必須完成某科作業(yè)。然后，根據(jù)筆記，隨時(shí)監(jiān)督。

其次，教會(huì)孩子時(shí)間管理的方法。這里可以采用“契約”的方法，也就是用約定監(jiān)督并有規(guī)則的督促孩子做作業(yè)。家長(zhǎng)們可以根據(jù)孩子的作業(yè)量和孩子做作業(yè)的效率，幫孩子估算出做作業(yè)需要的時(shí)間，和孩子商量出一個(gè)明確的時(shí)間期限，慢慢地，家長(zhǎng)就可以放手讓孩子自己按任務(wù)定時(shí)間，孩子在自己給自己定時(shí)間契約的過(guò)程中，學(xué)習(xí)就會(huì)慢慢自覺(jué)起來(lái)。

再次，培養(yǎng)孩子堅(jiān)持不懈的精神。例如可以和孩子一起，進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的體育活動(dòng)，比如做俯臥撐、舉啞鈴等，以做10個(gè)為起點(diǎn)，每天增加1個(gè)，堅(jiān)持1個(gè)月，然后保持或適時(shí)增加。通過(guò)培養(yǎng)孩子堅(jiān)持不懈的精神，激勵(lì)孩子改變拖拉的毛病。

孩子寫(xiě)作業(yè)拖拉是怎么回事

對(duì)小學(xué)生特別是低年級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，“陪孩子學(xué)習(xí)”是一項(xiàng)很重要的功課。孩子寫(xiě)作業(yè)慢、拖拉是令很多家長(zhǎng)頭疼的事。其實(shí)，慢和拖拉不是一回事。慢有合理的成分，拖拉屬于不良習(xí)慣。

一位媽媽說(shuō)，孩子上小學(xué)一年級(jí)，每晚寫(xiě)作業(yè)都一會(huì)兒喝水，一會(huì)兒上廁所，有時(shí)候發(fā)會(huì)兒呆，有時(shí)候玩一會(huì)兒，寫(xiě)得也很慢，真是急死個(gè)人，天天晚上都要拖拉到9點(diǎn)多才完成作業(yè)。

對(duì)于孩子寫(xiě)作業(yè)慢、拖拉，一定要要分清原因。找清原因，才能對(duì)癥下藥，真正解決問(wèn)題。

一般來(lái)講，孩子寫(xiě)作業(yè)慢、拖拉有下面幾種情況：

（一）孩子本正常，家長(zhǎng)太著急。孩子在不同的年齡階段有不同的心智發(fā)展水平，小學(xué)低年級(jí)的孩子、認(rèn)知能力、思維水平、反應(yīng)速度，就是這樣的，家長(zhǎng)要了解孩子這個(gè)年齡的心理、生理發(fā)展發(fā)展?fàn)顩r，尊重孩子的特點(diǎn)，不能用大人的標(biāo)準(zhǔn)要求孩子。要耐住性子允許孩子慢，給孩子時(shí)間讓他一點(diǎn)點(diǎn)來(lái)。切忌說(shuō)孩子“你怎么這么拖拉，慢死了”之類(lèi)的話(huà)，讓孩子覺(jué)得他做的不夠好。久而久之，孩子會(huì)認(rèn)為自己真的不好，失去自信，真成了你說(shuō)的那樣。

值得注意的是，對(duì)于剛上學(xué)的孩子來(lái)說(shuō)，即使差幾個(gè)月，心智成熟度也差別很大，因?yàn)楹⒆拥哪挲g一共不過(guò)百月。所以，不要看別人的孩子好自己的孩子不夠好就著急。同時(shí)，男孩和女孩也是有差異的。

（二）、有的孩子就是慢性子，干什么都仔細(xì)，寫(xiě)不好，要擦掉重寫(xiě)，還不滿(mǎn)意，還擦，非要寫(xiě)到自己滿(mǎn)意。這是孩子的性格特點(diǎn)，特點(diǎn)不是缺點(diǎn)。允許孩子有他自己的標(biāo)準(zhǔn)。隨著年級(jí)的升高，作業(yè)量的增加，孩子會(huì)調(diào)整、適應(yīng)的。曾經(jīng)采訪(fǎng)過(guò)一個(gè)孩子，如今在美國(guó)威斯康辛州讀精算。她上小學(xué)的時(shí)候，作業(yè)經(jīng)常寫(xiě)到很晚，因?yàn)樽非笸昝?，有一點(diǎn)不理想也要重新寫(xiě)。她媽媽看著常常著急，就說(shuō)：不用那么仔細(xì)?？珊⒆佑凶约旱臉?biāo)準(zhǔn)。直到孩子上了大學(xué)，她媽媽對(duì)孩子的這種慢性子才釋然：孩子就是這樣的人，只要她能把自己的事情安排好，不用刻意去改變她。

（三）、有的孩子邊玩邊寫(xiě)，寫(xiě)作業(yè)不專(zhuān)心。這是個(gè)真正的問(wèn)題，也是許多孩子拖拉的原因。需要孩子建立起好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

有一個(gè)媽媽在微博上吐槽上一年級(jí)的女兒是怎樣寫(xiě)作業(yè)的：選鉛筆顏色糾結(jié)了n分鐘，涂顏色像繡花一樣繡了n分鐘，中途削鉛筆n分鐘，不滿(mǎn)意的地方橡皮擦了n分鐘，中間小動(dòng)作發(fā)呆耗掉n分鐘，一頁(yè)簡(jiǎn)單的作業(yè)紙竟然搞了40多分鐘，真是個(gè)慢?。?/p>

在孩子“拖拉”的種種表現(xiàn)中，大多數(shù)不能怪孩子。有的要怪家長(zhǎng)。比如，鉛筆就是學(xué)習(xí)用品，為什么買(mǎi)那么多顏色，讓孩子選擇難？孩子學(xué)習(xí)前為什么不幫孩子把削鉛筆之類(lèi)的準(zhǔn)備工作做好？有的根本不是問(wèn)題。比如，像繡花一樣涂顏色，說(shuō)明孩子很認(rèn)真，而且她這年齡就是這速度，為什么不可以？在這段吐槽里，只有“小動(dòng)作發(fā)呆”是孩子的個(gè)問(wèn)題，需要幫助其改正。

孩子寫(xiě)作業(yè)專(zhuān)心、高效，需要一個(gè)相對(duì)安靜的環(huán)境，書(shū)桌周?chē)灰型婢叩热菀鬃尯⒆臃中牡碾s物，同時(shí)，在孩子寫(xiě)作業(yè)前最好把吃喝拉撒等事情解決好。寫(xiě)作業(yè)過(guò)程中，父母也不要輕易去干擾，送吃送喝問(wèn)這問(wèn)那的。

（四）、寫(xiě)完了老師的作業(yè)還有家長(zhǎng)的作業(yè)等著，沒(méi)有玩耍的時(shí)間。不少父母把孩子的時(shí)間安排得滿(mǎn)滿(mǎn)的，寫(xiě)完了老師布置的作業(yè)，再給額外加點(diǎn)練習(xí)題。孩子知道寫(xiě)完老師布置的作業(yè)，還要寫(xiě)家長(zhǎng)的作業(yè)，沒(méi)有玩的時(shí)間，才會(huì)無(wú)望的拖延。于是，孩子就這樣在“拖拉”中惡性循環(huán)。

因此，必須給孩子一定玩的時(shí)間，注重培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。一個(gè)初一孩子?jì)寢屨f(shuō)，原來(lái)孩子做作業(yè)，都做到很晚。為了提高效率，和孩子實(shí)行“計(jì)劃作業(yè)”。就是在寫(xiě)作業(yè)之前，讓孩子估算一下完成作業(yè)所需的時(shí)間，有了計(jì)劃，孩子的時(shí)間觀(guān)念就增強(qiáng)了。結(jié)果，完成作業(yè)的時(shí)間比以前快了半個(gè)多小時(shí)，這半個(gè)小時(shí)，允許孩子看自己喜歡的書(shū)，玩自己喜歡的東西。孩子寫(xiě)作業(yè)漸漸進(jìn)入了良性循環(huán)。

（五）還有些孩子，有學(xué)習(xí)的障礙，學(xué)習(xí)能力不足。這需要到專(zhuān)門(mén)的機(jī)構(gòu)去測(cè)量矯正，這樣的孩子很少，一個(gè)班里也不一定有一個(gè)，所以，不要輕易把孩子歸到這一類(lèi)里。大多數(shù)孩子是因沒(méi)有建立起良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

由此可見(jiàn)，孩子寫(xiě)作業(yè)慢、拖拉，并非都是孩子的問(wèn)題，有的是家長(zhǎng)的眼光和態(tài)度問(wèn)題，有的是家長(zhǎng)錯(cuò)誤的教育方式造成的。所以，家長(zhǎng)首先要了解孩子，建立正確的觀(guān)念。昨天在微信里我們說(shuō)過(guò)，“不要以為告訴孩子ta做的不對(duì)，ta就會(huì)改進(jìn)。”重要的是通過(guò)引導(dǎo)和示范，讓孩子知道怎樣做是對(duì)的。孩子良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，長(zhǎng)需要父母的引領(lǐng)和幫助。

異食癥的孩子是怎么回事

有些孩子身上在飲食方面會(huì)出現(xiàn)一些異常的現(xiàn)象，而這些孩子吞食某種并非食用的物品，如泥土、小石頭、頭發(fā)、塑料制品，這種行為為異食癥。

(一)什么是異食癥

有些孩子身上在飲食方面會(huì)出現(xiàn)一些異常的現(xiàn)象，而這些孩子吞食某種并非食用的物品，如泥土、小石頭、頭發(fā)、塑料制品，這種行為為異食癥。

(二)表現(xiàn)

孩子在吞吃異物時(shí)可以發(fā)生各種的意外，如吞吃瓶蓋會(huì)造成食管破裂、出現(xiàn)消化道出血等；吞吃泥土?xí)?dǎo)致貧血、厭食等；吞吃頭發(fā)、石頭、塑料制品會(huì)引起腸梗阻；吞食污物會(huì)引起腸寄生蟲(chóng)或?qū)е履c胃炎等；吞吃水泥、金屬飾品會(huì)引起中毒等等，如不加以制止可能會(huì)引起生命危險(xiǎn)。有的孩子對(duì)某種物品特別感興趣經(jīng)常的大量食用。有的孩子異食行為會(huì)發(fā)生在晚上或獨(dú)自一人時(shí)，不容易發(fā)現(xiàn)。孩子的異食行為危害常不在于的行為本身，而是在于孩子吃下去東西對(duì)身體產(chǎn)生不良影響。有時(shí)這種行為也會(huì)使孩子產(chǎn)生不安、煩躁、憂(yōu)慮、自卑等情緒問(wèn)題。

(三)原因

孩子一出生就吃奶，這是人類(lèi)的天性。孩子剛出世后對(duì)客觀(guān)世界了解的最直接、最主要的途徑就是通過(guò)嘴巴和眼睛。孩子慢慢成長(zhǎng)，逐步有了感知覺(jué)，但他們對(duì)什么都好奇，似乎不太相信自己的眼睛和其它感官，仍然想用嘴的活動(dòng)來(lái)了解這是什么東西。所以拿到什么都會(huì)往嘴里送，形成一種習(xí)慣。

吃怪東西往往是在游戲過(guò)程中形成的，孩子一邊在玩沙子或者泥土，不知不覺(jué)地把沙子、泥土放到口中。有些孩子由于動(dòng)嘴吃東西的時(shí)間太少，父母不能滿(mǎn)足他們的口欲需要，就會(huì)把各種東西往口里塞。這種需要不是吃飽來(lái)得到滿(mǎn)足，而是通過(guò)嘴的運(yùn)動(dòng)而滿(mǎn)足。特別那些家庭情況較差的，沒(méi)有足夠的零食供給孩子，異食癥的發(fā)生率較高。據(jù)調(diào)查，例如經(jīng)濟(jì)較不發(fā)達(dá)地區(qū)，約有百分之十六的孩子吃過(guò)泥土。其它如父母離異或弟妹的出生、突然減少或失去母愛(ài)、父母的過(guò)分嚴(yán)厲等也容易造成孩子心理失衡，出現(xiàn)異食行為。某些疾病，腸道寄生蟲(chóng)，性格缺陷、精神病，癡呆癥等也會(huì)出現(xiàn)異食行為。

(四)輔導(dǎo)

為解除孩子對(duì)疾病的顧慮和伴隨的情感問(wèn)題，樹(shù)立信心，父母應(yīng)該盡量分析了解引起孩子異食行為的原因。

在孩子很小的時(shí)侯，孩子活動(dòng)的環(huán)境中要盡量避免放置以些容易導(dǎo)致中毒、引起身體損傷的東西，特別是外形尖銳，色澤亮麗容易吸引孩子的物品，如針、硬幣、膠泥、顏料等。家長(zhǎng)在給孩子購(gòu)買(mǎi)玩具時(shí)也要注意，不買(mǎi)體積過(guò)小和容易咬碎的玩具，因?yàn)楹⒆訒?huì)常用口去咬這些東西，有時(shí)會(huì)咬下一些接著給吃了，有時(shí)會(huì)將整個(gè)玩具吞下去。大人佩戴的各種飾品，也不要隨便給孩子玩，吞食戒指、耳環(huán)等金、銀飾品的后果是十分嚴(yán)重的。

隨著孩子的年齡增長(zhǎng)，他們已能到處行走，這就更需要控制環(huán)境條件以防止孩子異食行為所引起的事故。孩子咬東西，基本上能通過(guò)指導(dǎo)來(lái)達(dá)到預(yù)防和矯正的目的。父母可以通過(guò)各種途徑來(lái)告訴孩子什么能吃，那種東西不能吃，并簡(jiǎn)單地描述一下吃了這種東西的后果。

對(duì)于習(xí)慣吃某一類(lèi)異物的孩子，除進(jìn)行制止以外，也要給孩子一點(diǎn)懲罰。如孩子咬橡膠小動(dòng)物，就不給他玩，并對(duì)他說(shuō)這是危險(xiǎn)的。

家園共育：小孩的“從眾心理”是怎么回事？

幾乎每個(gè)孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中的某一時(shí)期都會(huì)出現(xiàn)“從眾心理”，學(xué)齡前兒童在這方面比較明顯。比如，美術(shù)課上，看到別人畫(huà)什么，就跟著畫(huà)什么，缺乏創(chuàng)造力；明明沒(méi)有看見(jiàn)浩浩撕書(shū)，但聽(tīng)見(jiàn)別人指認(rèn)，就跟著說(shuō)是浩浩撕的……

先來(lái)看看幼兒產(chǎn)生從眾心理的原因

幼兒從眾現(xiàn)象產(chǎn)生的原因

群體因素

一般來(lái)說(shuō)，在幼兒園中，大部分幼兒的意見(jiàn)一致，就易于使某個(gè)幼兒產(chǎn)生從眾行為。

例如，佳佳是班里的“小明星”，小朋友都喜歡和她玩。一次戶(hù)外活動(dòng)中，老師鼓勵(lì)幼兒體驗(yàn)多種方法玩球，有大部分孩子看到佳佳在夾球跳，都紛紛改成了夾球跳。這時(shí)，小雨在頂球，她的球一會(huì)往前一會(huì)往后，總是掉，有些小朋友還笑話(huà)小雨。她看到佳佳在夾球跳，改變了自己的玩法，和大部分小朋友一樣，改成了夾球跳。

外界的信息往往是決定兒童行為思想的基礎(chǔ)，當(dāng)孩子與同齡人行為不同時(shí)，加之他人的嘲笑，經(jīng)過(guò)幾次后，將跟隨別人的意愿行事。

情境因素

這主要是幼兒年齡較小對(duì)很多事不是很清楚，以及幼兒接觸的成年人、家里人和老師的影響。即幼兒處在這種情況下的特點(diǎn)，易于產(chǎn)生從眾心理。

例如，家長(zhǎng)在接送孩子時(shí)，總是叮囑道“聽(tīng)老師的話(huà)！”從而使孩子感受到聽(tīng)話(huà)就是好孩子。

在日常生活中，大人總是給孩子灌輸循規(guī)蹈矩的事，有些孩子不愿接受，外部因素的強(qiáng)大壓力下也乖乖聽(tīng)話(huà)，甚至有的孩子不聽(tīng)受到責(zé)備和懲罰，從而失去了自己的想法。

個(gè)人因素

這主要反映在人格特征、性別差異與文化差異等三個(gè)方面。幼兒認(rèn)知水平低，人格尚未完全形成，他們不能自己規(guī)范自己的行為，對(duì)自己的行為缺乏內(nèi)省和反思。

一般來(lái)說(shuō)，性格軟弱的幼兒，容易從眾。女孩比男孩容易從眾。在幼兒時(shí)期，他們的從眾現(xiàn)象應(yīng)該是盲目的。

改變幼兒從眾心理的方法

鼓勵(lì)孩子自己事情自己做，并及時(shí)給與肯定

讓幼兒真正認(rèn)識(shí)自己，相信自己的能力。

例如，讓孩子做一些力所能及的事，自己的事情自己做。在家自己洗襪子、擺碗筷、擦桌子等，當(dāng)孩子們做好這件事，給與及時(shí)的表?yè)P(yáng)，那么，孩子就可以肯定自己，增強(qiáng)了他對(duì)自己的認(rèn)識(shí)，以便在必要的時(shí)候堅(jiān)持己見(jiàn)。

不斷地豐富孩子的知識(shí)

培養(yǎng)孩子自信心的同時(shí)要不斷豐富孩子的知識(shí)，從各方面提高他的能力。創(chuàng)造條件，使孩子有充分表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。

例如，童童是班里較大的孩子，從小媽媽就讓童童學(xué)圍棋、輪滑、美術(shù)等，孩子比同年齡的孩子多學(xué)了很多知識(shí)。同時(shí)也相當(dāng)注重日常生活中的隨機(jī)教育。每到老師講到她會(huì)的知識(shí)時(shí)，她就會(huì)堅(jiān)持自己的觀(guān)點(diǎn)，甚至有時(shí)還是其他孩子跟隨的對(duì)象。

家長(zhǎng)改變教育觀(guān)念

家長(zhǎng)要改變自己的教育觀(guān)念，不再要求孩子一味的尊重和順從，而應(yīng)創(chuàng)設(shè)平等、民主、開(kāi)放型的教育環(huán)境，要真正做到“和孩子一樣高”，走進(jìn)孩子的心靈深處，為他們創(chuàng)造寬松、愉悅的氛圍，不再讓“聽(tīng)話(huà)即是好孩子”的無(wú)形框架束縛孩子的語(yǔ)言和行為。

例如，有時(shí)候，家長(zhǎng)在面對(duì)一些孩子提出的有著顯而易見(jiàn)答案的問(wèn)題時(shí)，完全可以對(duì)孩子表現(xiàn)出“沒(méi)意見(jiàn)”。

不過(guò)，如果孩子真的不懂的話(huà)，幫助孩子分析是有必要的。年幼的孩子，道德價(jià)值觀(guān)尚未完全形成，判斷標(biāo)準(zhǔn)仍然是模糊的，總是主觀(guān)的確定自己喜歡與厭惡的人與事。

行為習(xí)慣：孩子喜歡打人，這是怎么回事

整理了行為習(xí)慣：孩子喜歡打人，這是怎么回事，希望對(duì)新手爸媽對(duì)早期孩子正確教育引導(dǎo)有所幫助，僅供參考。

有的孩子可能在小時(shí)候會(huì)有一些暴力傾向，不僅僅是沖著爺爺奶奶、爸爸媽媽“大打出手”，到了學(xué)校，還會(huì)跟小伙伴打架。面對(duì)這種情況，爸爸媽媽要怎么做呢？

1.要正確引導(dǎo)孩子

當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子有暴力傾向時(shí)，爸爸媽媽先要反思一下自己的行為。如果自己的行為沒(méi)有錯(cuò)誤的話(huà)，就要及時(shí)跟孩子進(jìn)行溝通，跟孩子講道理，跟孩子說(shuō)明這樣做的后果。先在思想上讓孩子放棄打人，然后從行動(dòng)上對(duì)孩子進(jìn)行引導(dǎo)和監(jiān)督，這樣才能讓孩子改掉打人這個(gè)壞習(xí)慣。

2.有樣學(xué)樣的環(huán)境

在孩子兩三歲的時(shí)候，很善于模仿。爸爸媽媽的行為，他們看在眼里，然后不自覺(jué)地就開(kāi)始模仿。如果爸爸媽媽處理問(wèn)題是采用拳頭的話(huà)，那么孩子可能也會(huì)采用這種方式。

所以，爸爸媽媽一定要采用正確的方式來(lái)處理問(wèn)題，不要孩子犯了點(diǎn)小錯(cuò)，就拿起孩子的小手掌就打。另外，如果爸爸媽媽出現(xiàn)矛盾的話(huà)，千萬(wàn)不要在孩子面前爭(zhēng)吵打架。

3.以暴制暴不可以

如果爸爸媽媽自己的脾氣就不好，在知道了孩子跟別人打架以后，可能會(huì)不由分說(shuō)抓著孩子就暴打一頓。這種情況下打罵孩子只會(huì)讓孩子心生怨恨，影響親子之間的關(guān)系。孩子充滿(mǎn)著怨氣，下次可能還會(huì)使用打架的方式來(lái)解決問(wèn)題。

4.孩子的攻擊心理

如今非常多的孩子都被寵愛(ài)過(guò)了頭，孩子不喜歡自己被冷落，不喜歡自己的東西被別人拿走，一旦發(fā)生易出現(xiàn)心理失衡，孩子可能就會(huì)出現(xiàn)打人的行為。

所以爸爸媽媽要看看自己的教育方式是否正確，是否有溺愛(ài)孩子的行為。在孩子出現(xiàn)攻擊他人行為時(shí)，爸爸媽媽一定要及時(shí)制止，及時(shí)教育。

打人是個(gè)很?chē)?yán)重的壞習(xí)慣，所以爸爸媽媽一定要重視起來(lái)，不然會(huì)讓孩子以后進(jìn)入學(xué)校和人相處變得很困難。

育兒知識(shí)：寶貝上幼兒園注意力不集中怎么回事？

現(xiàn)在很多家長(zhǎng)都有超前教育的想法。孩子不到年齡就讓他提前進(jìn)入班級(jí)學(xué)習(xí)，父母認(rèn)為不能讓自己的孩子輸在起跑線(xiàn)上。要讓自己的孩子早早地站在別人的起跑線(xiàn)前面。因此，你的孩子出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象也就很正常了。

主要原因有以下幾點(diǎn)：

一、孩子年齡與所上班級(jí)不符。寶貝3歲按年齡劃分是應(yīng)該上小班的。為什么每個(gè)幼兒園都要按年齡來(lái)劃分班級(jí)？是因?yàn)椴煌挲g的孩子他的各方面身體智力發(fā)育水平不同?，F(xiàn)在孩子讀小學(xué)都規(guī)定要滿(mǎn)6歲才能上學(xué)。就是為了遵循孩子的生長(zhǎng)發(fā)育規(guī)律。不能拔苗助長(zhǎng)。大班一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間為30-35分鐘。4歲的孩子屬于中班年齡，中班的教學(xué)活動(dòng)時(shí)間為20-25分鐘。超過(guò)這個(gè)時(shí)間幾乎所有的孩子的注意力都很難再集中。這不是你一個(gè)孩子的問(wèn)題，這是和孩子的大腦發(fā)育有關(guān)。所以，家長(zhǎng)不宜讓孩子提前進(jìn)入與其年齡不符的班級(jí)。

二、有些孩子的注意力差是因?yàn)榧议L(zhǎng)造成的。想想看，在孩子專(zhuān)注做游戲或做一件事情的時(shí)候，你有沒(méi)有去打擾他？比如：孩子在搭積木時(shí)，你會(huì)不會(huì)擔(dān)心孩子渴了，叫孩子來(lái)喝杯牛奶？他正趴在地上觀(guān)察螞蟻，而你卻大叫一聲：寶貝，快起來(lái)，地上很臟。你這種愛(ài)的語(yǔ)言會(huì)影響他的注意力。如果孩子在忙他的工作的時(shí)，你就靜靜的等他做完，再和他說(shuō)話(huà)，這樣就能讓孩子專(zhuān)注地完成一件事，并形成習(xí)慣。

三、孩子已經(jīng)掌握了所學(xué)知識(shí)，不愿再聽(tīng)。你說(shuō)孩子的記憶力不錯(cuò)，雖然不認(rèn)真，但老師教的都學(xué)會(huì)了，所以他也就不愿再繼續(xù)聽(tīng)下去了。如果是這種情況的話(huà)，那沒(méi)必要過(guò)于擔(dān)心。孩子都已經(jīng)掌握了，有幾個(gè)孩子愿意一遍一遍的繼續(xù)聽(tīng)老師講下去呢？但是，你可以和孩子溝通，聽(tīng)懂了，也不能影響別人，還是要遵守紀(jì)律的。

四、著眼于優(yōu)點(diǎn)而不是缺點(diǎn)。有些家長(zhǎng)總會(huì)說(shuō)自己的孩子：你注意力不集中。孩子聽(tīng)多了這些的話(huà)，自己就會(huì)認(rèn)為自己真的是一個(gè)注意力不集中的的孩子，潛意識(shí)里就否定了自己。當(dāng)你把85%的時(shí)間和精力都用來(lái)關(guān)注15%的消極方面時(shí)，消極方面就會(huì)膨脹。當(dāng)你關(guān)注積極方面時(shí)，那就會(huì)是另一種情況了。你說(shuō)呢？

別把兒童權(quán)利不當(dāng)回事

近日，南京一小男孩打電話(huà)到南京秦淮公安分局中華門(mén)派出所報(bào)警，稱(chēng)他是某小學(xué)的學(xué)生，他的媽媽亂翻他的東西，要警察叔叔到場(chǎng)幫忙。孩子?jì)寢屚跖勘硎竞荏@訝，她說(shuō)翻孩子書(shū)包只是看看書(shū)包里有沒(méi)有藏玩具和課外書(shū)，防止孩子玩物喪志影響學(xué)習(xí)，可沒(méi)想到孩子竟會(huì)撥打110報(bào)警。（5月28日《揚(yáng)子晚報(bào)》）

家長(zhǎng)也許會(huì)覺(jué)得委屈，一心一意為孩子好，反而得不到孩子的理解。但這也只是家長(zhǎng)的說(shuō)辭，站在孩子的角度上，自己的隱私被人隨意侵犯，任誰(shuí)心理也會(huì)不好受?？梢?jiàn)，如若家長(zhǎng)執(zhí)意按照自己的方式教育孩子但卻不知尊重對(duì)方權(quán)利時(shí)。即便再怎么為孩子著想，也難免會(huì)讓孩子心理覺(jué)得不適。孩子敢于拿起法律武器捍衛(wèi)自身權(quán)利，既是權(quán)利觀(guān)念的直觀(guān)表現(xiàn)，同時(shí)也反映出在家庭教育中，很多家長(zhǎng)其實(shí)并沒(méi)有把兒童權(quán)利當(dāng)回事。

前不久，中國(guó)兒童中心發(fā)布的《城市小學(xué)生家庭教育狀況調(diào)查報(bào)告》指出，超過(guò)半數(shù)家長(zhǎng)與孩子談話(huà)或陪伴孩子多為“學(xué)習(xí)”、“寫(xiě)作業(yè)”，而對(duì)兒童權(quán)利的認(rèn)識(shí)卻比較片面。家長(zhǎng)兒童權(quán)利觀(guān)念的薄弱，導(dǎo)致家庭教育中時(shí)常出現(xiàn)侵犯兒童權(quán)利的行為，諸如侵犯隱私、打罵、溺愛(ài)等都是對(duì)兒童權(quán)利的侵犯。而幾天前，武漢市某中學(xué)一高三學(xué)生因長(zhǎng)期受到“狼爸”式的教育，在名校面試前的頭一天因壓力過(guò)大導(dǎo)致精神崩潰，這更是家長(zhǎng)對(duì)兒童權(quán)利漠視的極端案例。家長(zhǎng)教育子女天經(jīng)地義，但很多家長(zhǎng)常常把孩子當(dāng)成是個(gè)人的財(cái)產(chǎn)，而非一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體。一旦這種觀(guān)念深入人心，家庭教育中便會(huì)自覺(jué)地形成一種不對(duì)等的關(guān)系。家長(zhǎng)可以對(duì)子女隨意發(fā)號(hào)施令，而子女只得認(rèn)真執(zhí)行，否則就要受到不公正對(duì)待。正是在這樣的觀(guān)念引導(dǎo)下，王女士才會(huì)對(duì)孩子報(bào)警趕到驚訝。但很顯然，這種觀(guān)念的長(zhǎng)期存在只會(huì)將兒童權(quán)利進(jìn)一步架空。

家庭教育長(zhǎng)期處于監(jiān)管盲區(qū)，而家長(zhǎng)也認(rèn)為在教育子女的問(wèn)題上，外人沒(méi)有理由說(shuō)三道四。正因如此，才會(huì)產(chǎn)生家暴、溺愛(ài)等諸多不良教育行為。不少地方已經(jīng)意識(shí)到家庭教育缺少監(jiān)管所帶來(lái)的問(wèn)題，近日，重慶市就率先將《重慶市家庭教育促進(jìn)條例》納入立法范疇，規(guī)定未成年人在遭遇到庭教育危機(jī)時(shí)可向有關(guān)部門(mén)申請(qǐng)保護(hù)處理。通過(guò)立法來(lái)保護(hù)未成年人免受家庭教育的傷害，歸根到底，還是在強(qiáng)調(diào)兒童權(quán)利的重要性。如果家長(zhǎng)在教育孩子時(shí)，能把孩子當(dāng)成一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，充分尊重其基本權(quán)利，那么也不會(huì)出現(xiàn)孩子報(bào)警來(lái)維護(hù)自身隱私權(quán)的事情。

很多家長(zhǎng)依然持“家丑不可外揚(yáng)”的心態(tài)，總認(rèn)為孩子拿起法律維護(hù)自身權(quán)利是對(duì)家長(zhǎng)權(quán)威的一種挑戰(zhàn)。但在當(dāng)前的教育環(huán)境下，這種想法儼然已經(jīng)過(guò)時(shí)，也不利于孩子的健康成長(zhǎng)。家庭教育奠定了孩子一生發(fā)展的基礎(chǔ)，營(yíng)造良好的家教氛圍就顯得尤為重要。為人父母，若想為孩子的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展著想，就需先從改變自身的觀(guān)念入手，切莫把兒童權(quán)利不當(dāng)回事。

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