四歲幼兒故事。

孩子的成長是不可逆的，所以好的家園教育非常重要！不管是幼師還是家長，都應該將心比心、換位思考，實現(xiàn)家園相互配合，同步教育，促進幼兒健康、快樂的成長！那么，有哪些可以用在孩子身上的教育資源呢？考慮到您的需要，小編特地編輯了“四歲孩子應該開發(fā)哪些智能”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

因此父母對孩子應以進行感知訓練和良好的行為習慣、品德觀念的培養(yǎng)為主，不要過分強調(diào)文化知識教育，更忌急躁。對孩子的早期教育要講究科學，不能超越兒童的年齡特征，心理發(fā)展水平和認識能力。

然而，對孩子的啟發(fā)，指導是必不可少的。在帶領孩子上公園。進大自然，游玩時，可運用自然景物及人文景觀中豐富有趣的知識，如昆蟲、植物、名勝古跡等，采用邊游玩邊觀察，邊講述以故事的形式使孩子在不知不覺中學到知識，激發(fā)孩子觀察事物的興趣，培養(yǎng)孩子提問的好習慣。為入學的學習打下良好的基礎。

相比之下，那些不顧兒童成長規(guī)律，拔苗助長，一味地讓孩子讀英語、背古詩、做算術，0歲識字，三歲掃盲的父母，并不可取。

但擔心孩子太小，怕用腦過度也是錯誤的。三歲孩子的大腦已達成人的80%，是智力發(fā)開的關鍵時期，孩子大腦在豐富的環(huán)境和合理的引導等外來刺激下，腦細胞反獲得急恰在此時生長，開始工作，并逐漸發(fā)育成長，成熟。因此對三歲以前的兒童進行適當?shù)慕逃欣谥橇Φ膯⒌稀?/p>

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開發(fā)孩子的“數(shù)學智能”

數(shù)學智能，就是發(fā)現(xiàn)數(shù)字的內(nèi)在含義，并能把“具體事物”轉變?yōu)椤俺橄蠓枴保龠M行抽象事物的處理。最后，來思考假設與陳述間的關系和涵義。

孩子數(shù)學智能的培養(yǎng)，有助于孩子在今后數(shù)學計算、邏輯思維、問題解決、歸納和演繹推理、對模型和關系的辨別等方面具備發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

加強對數(shù)字的敏感：平時在生活中，父母要刻意加強孩子對數(shù)的敏感性。比如，當孩子吃蘋果時，你可以告訴他：“媽媽一共買了6個蘋果，寶寶今天吃1個；當孩子穿衣服時，你啟發(fā)孩子：“寶寶有兩雙小襪子，有一個小帽子”；你帶孩子在小區(qū)里走，可以有意識地對孩子說：“小區(qū)門口停了3輛自行車和兩輛轎車”，在說到數(shù)字時可加強語氣，以此激發(fā)孩子對數(shù)的敏感。

學數(shù)數(shù)：生活中有許多教孩子數(shù)數(shù)的機會。比如，你在撿豌豆，給孩子幾顆，讓他邊數(shù)邊放進碗里；你在洗碗后要孩子幫你放進碗柜，同時讓他數(shù)一數(shù)一共有幾只碗；和孩子一起整理玩具時啟發(fā)他：“寶寶今天玩了幾樣玩具？我們來數(shù)一數(shù)”。

玩數(shù)字游戲：可以經(jīng)常和孩子玩數(shù)字游戲，比如，你說“一二三四”，讓孩子接“五六七八”；你說“一二三四五”，讓孩子接“上山打老虎”；你還可以將數(shù)字前后顛倒地排列，使孩子掌握并逐漸察覺數(shù)字的可處理性。

運用比數(shù)法教孩子計數(shù)：將顏色或形狀不同的兩種教具從左到右，上下對應排成兩行，讓孩子觀察每一種教具的數(shù)量，再比較兩組物體是否一樣多，然后在下一行教具的后面再增加一個，使孩子清楚地看到一個數(shù)添上1，形成一個新數(shù)，這個數(shù)代表比以前多1個。1～3歲的孩子思維處于萌芽階段，計數(shù)能力很低，此階段孩子的無意注意占主導地位，認識直觀、形象，知識貧乏，經(jīng)驗不足，最初的計數(shù)是口頭數(shù)數(shù)，只是機械地按1、2、3、4、5的順序唱數(shù)，并不理解數(shù)字所表示的內(nèi)容，帶有“順口溜”的性質(zhì)。3歲以前的孩子口頭數(shù)數(shù)一般是1～10之間，能理解4以內(nèi)的實際意義，形成最初的數(shù)的概念。

那么，如何發(fā)展1～3歲孩子的計數(shù)能力呢？

＊根據(jù)幼兒的年齡特點，多用直觀形象的教具或實物，從模仿計數(shù)開始，最初學口頭數(shù)數(shù)。

＊運用比數(shù)法教孩子計數(shù)。將顏色或形狀不同的兩種教具從左到右，上下對應排成兩行，讓孩子觀察每一種教具的數(shù)量，再比較兩組物體是否一樣多，然后在下一行教具的后面再增加一個，使孩子清楚地看到一個數(shù)添上1，形成一個新數(shù)，這個數(shù)代表比以前多1個。

＊同時運用孩子的各種感官(聽覺、觸覺、運動覺等)練習數(shù)數(shù)，并學說總數(shù)，如聽聽鐘敲了幾下，摸摸有幾塊積木等。

＊在各種游戲和日常生活中，有意識、有目的地引導孩子練習計數(shù)。

＊用尋找法，讓幼兒加深理解4以內(nèi)各數(shù)的實際意義。

小提醒：

教孩子計數(shù)，要以幼兒的方向為準，從左到右點數(shù)，如運用桌上的教具示范點數(shù)，成人的方向要與幼兒的方向一致。

孩子的立體期和空間期

1～3歲：立體期。孩子開始對遠近、前后、左右等立體空間有了更多認識?！斑@時應該讓孩子多玩積木和插塑玩具，發(fā)展孩子的手眼協(xié)調(diào)能力，對立方體形成初步的認識。同時不能忽略繼續(xù)進行色彩訓練，可以帶孩子看霓虹燈、琳瑯滿目的商品櫥窗等?！?/p>

3～6歲：空間期。孩子已能準確判斷出物體的大小、上下、前后、左右、遠近?！斑@時通過走迷宮、拼圖、橡皮泥等游戲，可以很好地鍛煉他對物體空間關系的把握能力，并進一步培養(yǎng)他更細微的觀察力?！?/p>

無論是在孩子的立體期還是空間期里，搭積木游戲不失為啟智的好幫手。孩子滿兩歲后，對形狀和大小已經(jīng)有初步的認識。孩子開始對積木的各種形狀進行探究。媽媽試著這樣告訴他：三角形的可以放在方形的上面，三角形只能搭房頂，方形的可以構建房子。在用積木搭各種建筑物時，孩子還可以憑自己的想象和意愿，無拘無束地進行建構，比如搭建一所幼兒園，再搭建一個商店等游戲中，孩子可以在人物和活動情節(jié)上根據(jù)自己的經(jīng)驗任意進行創(chuàng)造性想象。

開發(fā)孩子的“空間智能”

任何人都生活在一個真實的三維空間之中，但是我們卻對自己擁有的空間智能知之甚少。事實上，空間智能是人們生活學習的基本能力，更是藝術、科學、數(shù)學乃至文學的不可或缺的重要能力。

一、什么是空間智能？

什么是空間智能？有沒有單獨的視覺或空間想象的能力存在？回答是肯定的。近百年來，心理學家對空間智能的研究與探索可分為三個階段：

第一階段（1904-1938）：肯定空間因素存在于智力中，并將其定義為：一種在空間或視覺表象方面的才能。包括：能從不同角度辨認出對象的能力；能想象外形運動及其各部分之間轉換的能力；對空間關系的思考能力。

第二階段（1938-1961）：確定空間因素相互不同的程度。認為至少有三種獨立的空間智能因素：一是精確地覺察空間模式并作相互比較的能力；二是定向，即不被空間模式以不同方式呈現(xiàn)而糊涂的能力；三是想象，即理解表象在三維空間中運動或操作想象中物體的能力。

第三階段（1961-現(xiàn)在）：確定空間智能在其他能力的復雜的相互關系中的地位，認為空間智能的核心是準確地覺知視覺世界的能力，是能夠再造視覺經(jīng)驗（即使物體不在眼前）的能力。

二、幼兒空間智能的發(fā)展

嬰兒最初能在空間移動，蹣跚學步時，能在腦中形成靜態(tài)的大腦表象；學齡期，能活躍地在空間領域中從事對表象和對象的操作，使靜態(tài)表象變?yōu)閯討B(tài)表象，但空間智能仍局限在具體的情景和對象方面；直到青春期，才能處理抽象空間概念，能把圖像表征世界與命題陳述及推理相聯(lián)系，能理解幾何學。因此，兒童的空間智能有一個從靜態(tài)空間感知到獲得動態(tài)概念空間的發(fā)展過程。

三、幼兒空間智能的識別與培養(yǎng)

空間智能不是幻想，而是一種能力，是人的思維的一部分。幼兒的空間智能具有以下特點：

1、圖像思維，可清楚地說出視覺表象。

2、能輕松看地圖及其他圖表。

3、喜歡畫畫、泥工等藝術。

4、喜歡拼圖、下棋、走迷宮及類似的游戲。

5、喜歡想象，并創(chuàng)造出內(nèi)心的表象。

6、喜歡看幻燈、電影或其他視覺上的表演。

7、有好的色彩感覺，經(jīng)常用圖像來記憶。

根據(jù)空間發(fā)展規(guī)律，早期培養(yǎng)空間智能必須按規(guī)律進行。

1、日常生活中，讓幼兒去感受、體驗行走的路線和認明標志物，如熟悉幼兒園路線，公共汽車線路圖、公園導游圖等，發(fā)展空間定位能力。

2、通過畫畫，發(fā)展其空間能力；提供橡皮泥等讓孩子塑造立體物體；提供各類積木，讓孩子在搭建中形成對前后、上下、遠近等有關空間智能的概念。

3、提供各類幾何、二維、三維圖形，讓孩子在自由拼搭中，發(fā)展空間智能。

4、變動畫里的物體，造成不同的景象，讓孩子觀察。

5、進行戲劇性游戲，模擬表演，發(fā)展透視能力。

做好父母：如何開發(fā)孩子音樂智能

你知道我們的孩子具備哪些巨大的潛能嗎？潛能最終開發(fā)的是什么呢？你有考慮過嗎？唯有弄清楚這點，你在教育孩子時才會更清晰，更有針對性了。在我們的文章中經(jīng)常會提到每個孩子天生就具備8種智能，無論開發(fā)哪種潛能，最終都是促進8大智能的聯(lián)動發(fā)展，也就是任何一種學習都會牽涉到8大智能中幾種智能的共同發(fā)展，這樣你會更清楚孩子哪些方面得到了更好的進步。

既然我們清晰的知道了孩子智能發(fā)展的8個方面，對于在音樂智能方面，如果想促進孩子更好的發(fā)展，父母可以這樣做：

1.和孩子一起聽音樂

每個孩子都有音樂潛能，當他們聽到自己喜歡的音樂時，他們會手舞足蹈起來，他們會哼唱起來，調(diào)動他們內(nèi)心的那根音樂之弦。如給孩子聽一些兒歌，只要孩子聽到兒歌就會有所行為表現(xiàn)，那就可以多聽；如果孩子聽了音樂沒有太大的反應，可以嘗試選擇其他歌曲，孩子對兒歌的興趣度是不同的。

2.和孩子一起用工具（樂器）來感知音樂

當播放一段音樂或者一首兒歌時，大人可以帶著孩子用工具來感知呦。如沙錘、搖鈴、響鼓等等，這比用身體直接感知增加了難度，也由此發(fā)展孩子對音樂節(jié)奏的敏感度和表現(xiàn)力。

3.接觸一些韻律優(yōu)美的古詩古韻

在這里不是提倡孩子去背古詩，而是借助優(yōu)美的畫面和動聽的音樂來感知古人的那種意境美、情感美和語言的韻律美，來浸潤孩子的心靈。可以給孩子推薦聽一聽如藍迪智慧樂園古詩古韻《靜夜思》《望廬山瀑布》《春夜喜雨》等內(nèi)容，培養(yǎng)孩子的審美能力，感知世界的美。

教育孩子應該注意哪些方面？

在教育孩子的過程中，如何能做到更好的教育？

1、給孩子隨性玩耍的時間，不要把生活安排得太有規(guī)則。專家指出，自由玩耍比有計劃性的活動，對學齡前的孩子來說更為健康有益。父母要避免將孩子的時間塞滿各種活動、。所有的孩子都需要有一些無所事事，隨性玩耍的時間。

2、教導他關懷別人快樂的孩子需要能感受到自己與別人有某些有意義的連結，了解到他對別人的意義。要發(fā)展這種感覺，可以幫助孩子多與他人接觸。你可以和孩子一起整理一些舊玩具，和他一起捐給慈善團體，幫助無家可歸的孩子。也可以鼓勵孩子在學校參與一些義工活動。專家指出，即使在很小的年齡，都能從幫助他人的過程中，獲得快樂。并養(yǎng)成喜歡助人的習慣

。3、鼓勵他多運動陪你的孩子玩球、騎腳踏車、游泳…，多運動不但可以鍛鍊孩子的體能，也會讓他變得更開朗。保持動態(tài)生活可以適度緩解孩子的壓力與情緒，并且讓孩子喜歡自己，擁有較正面的身體形象，并從運動中發(fā)現(xiàn)樂趣與成就感。

4、笑口常開常和孩子說說笑話、一起編些好笑的歌，和你的孩子一起開懷大笑，對你和孩子都有益處。光是大笑，就是很好的運動。

5、有創(chuàng)意的贊美當孩子表現(xiàn)很好時，不要只是說：“很好”。贊美要具體一些，說出細節(jié)，指出有哪些地方讓人印象深刻，或是比上次表現(xiàn)更好，例如，“你今天主動跟警衛(wèi)伯伯說早安，真的很有禮貌”。不過，贊美時也要注意，不要養(yǎng)成孩子錯誤的期待。有些父母會用禮物或金錢獎賞孩子，讓孩子把重點都放在可以獲得哪些報酬上，而不是良好的行為上。父母應該讓孩子自己發(fā)現(xiàn)，完成一件事情所帶來的滿足與成就感，而不是用物質(zhì)報酬來獎賞他。

6、確保孩子吃得健康。健康的飲食，不僅讓孩子身體健康，也能讓孩子的情緒較穩(wěn)定。不論是正餐或點心，盡量遵循健康原則，例如：低脂、低糖、新鮮、均衡的飲食。

7、激發(fā)他內(nèi)在的藝術天份雖然科學家已證實沒有所謂的“莫札特效應”，但是多讓孩子接觸音樂、美術、舞蹈等活動，依然可以豐富孩子的內(nèi)心世界。專家發(fā)現(xiàn)，當孩子隨音樂舞動、或是拿著畫筆鴉，其實都是孩子在抒發(fā)他內(nèi)在世界、表達情感的方法。孩子喜歡畫畫、跳舞或彈奏音樂，也會對自己感到比較滿意。

8、常常擁抱輕輕一個擁抱，傳達的是無限的關懷，是無聲的‘我愛你’。研究發(fā)現(xiàn)溫柔的撫觸擁抱，可以讓早產(chǎn)兒變得較健康、較活潑，情緒也較穩(wěn)定。對于大人而言，擁抱也能讓人減輕壓力，撫平不安的情緒。

9、用心聆聽沒有什么比用心聆聽更能讓孩子感受到被關心。想要當個更好的傾聽者嗎？不要只用一只耳朵聽，當孩子對你說話時，盡量停下你手邊正在做的事情，專心聽他講話。要耐心聽孩子說完話，不要中途打斷、急著幫他表達或是要他快快把話說完，即使他所說的內(nèi)容你已經(jīng)聽過許多遍了。陪孩子去上學途中或哄孩子上床睡覺時，是最佳的傾聽時刻。

10、放棄完美主義我們都期望孩子展現(xiàn)出他最好的一面，可是有時候太過急切糾正或改善他們的表現(xiàn)。例如：嫌棄他們沒把桌子擦干凈，干脆自己再擦一遍；或是糾正他們一定要把東西擺到一定位置。事事要求完美，會減弱孩子的自信心與不怕犯錯的勇氣。下次當你忍不住想要參一腳，急著幫孩子把事情做的更好時，不妨先想想看：“這件事跟健康或安全有關嗎？”“想像10年之后，這件事還有這么嚴重嗎？”如果是No，那么就放手讓孩子去做吧。

兒童情感智能包括哪些能力

情感智能主要包括五種能力：

1、了解和表達自己情感的能力，真正知道自己確實感受的能力。

2、控制自己感情和延緩滿足自己欲望的能力。

3、了解別人的情感以及對別的情感作出適當反應的能力。

4、能否以樂觀態(tài)度對待挑戰(zhàn)的能力。

5、處理人際關系的能力。

“情感商數(shù)”高的人能夠控制自己的感情沖動，不求一時的痛快和滿足；懂得如何激發(fā)自己不斷努力；與人交往中善于理解別人的暗示，這樣的人能了解人生遇到的榮辱成敗。如果父母具備這些素質(zhì)并能給予指導，孩子很容易具備這些素質(zhì)。家長可以從以下幾方面培養(yǎng)孩子的情感智能：

1、培養(yǎng)孩子正確的情緒反應，使孩子提早形成正確的情緒習慣。

2、學會準確表達自己的感覺。與人溝通往往因為不能準確表達各自的感覺和想法，而造成偏見和誤會。

3、幫助孩子學會控制自己的欲望。家長可以通過生活中的事例讓孩子明白，一個人想實現(xiàn)自己的愿望必須要經(jīng)過不懈的努力去克服種種困難，否則是不可能的。

新寶寶智能開發(fā)大計劃

1、寶寶1個月。用風琴或搖鼓逗著寶寶玩，并經(jīng)常與寶寶說話。在給寶寶洗澡后，讓寶寶光著身子自由地舒展一下手腳(注意室內(nèi)溫度)。

2、寶寶2個月。幫助寶寶做被動體操。當寶寶哭時，做些被動俯臥動作，能使寶寶平靜下來。

3、寶寶3個月。用眼神逗引寶寶，幫助寶寶做各種伸手腳活動，并盡量做到自然、舒適。

4、寶寶4個月。父母要多和他玩玩具，所有的玩具應是帶有響聲和便于抓住的，或是帶有各種顏色的球形玩具。

5、寶寶5個月。在寶寶的手能夠伸到之處放些玩具，讓他自己拿。將兩手放在寶寶的兩腋處，讓寶寶在大人膝上蹬腿。

6、寶寶6～7個月。要幫助寶寶翻身，當翻到一半時，可在寶寶的背或臀部幫上一把。當聽到寶寶發(fā)出一些咿呀的聲音時，是教寶寶學發(fā)音的時機。

7、寶寶8～9個月。父母要注意幫助寶寶用兩只手拿東西，并教他在兩只手中傳遞東西，幫助寶寶練習站立，如先讓寶寶坐著，父母伸出兩個手指給寶寶握住，再慢慢地讓寶寶站起來。

8、寶寶10～11個月。讓他光著腳爬或學走路，但要安全。給寶寶聽一些旋律強而悅耳的樂曲，使寶寶隨著樂曲旋律活動。

9、寶寶12個月。帶他到公園或兒童游樂園玩，也可在父母陪同下，看幾分鐘兒童電視節(jié)目，時間切不可太長。

10?寶寶13～15個月。讓他鍛煉登樓梯，促進手腳靈巧有力，不要怕弄臟衣服，但要注意安全。

11、寶寶16～18個月。教寶寶學畫畫，幫助他學習最初級的知識。父母可以和孩子一起玩皮球，或故意逗引寶寶到處奔跑，使他更靈活、更健康。

6大訓練開發(fā)幼兒的智能

（一）注重基本訓練方式

通過基本訓練來發(fā)展孩子的感知能力、動作技能、語言能力、社交能力。其具體訓練方法有：視覺訓練，用色彩鮮艷的玩具在寶寶眼前晃動，以訓練寶寶眼睛的靈活性和追視物體的能力；聽覺訓練，利用搖鼓、搖鈴等的聲音，來訓練寶寶尋找聲源。也可通過與寶寶對話或讓寶寶聽音樂來訓練聽覺能力；觸覺訓練，父母經(jīng)常用手觸摸寶寶皮膚，給寶寶做按摩操，按摩寶寶手腳及四肢，順著脊柱從頭部向臀部按摩背部，再按摩胸腹部；動作訓練，主要是訓練抬頭、坐、翻身、站、走等動作，以促進粗大運動的發(fā)育。讓寶寶用手抓握玩具，訓練手的精細動作和手眼協(xié)調(diào)能力；語言訓練，與寶寶說話，為其儲存語言信息。也可以給寶寶念兒歌、讀詩、指認物品和畫片等；社交訓練，經(jīng)常讓寶寶與鄰居、陌生人接近，與小朋友一起玩耍，常帶寶寶到戶外，培養(yǎng)寶寶的好奇心，并注意訓練寶寶的日常生活自理能力。

（二）抓住特點進行培養(yǎng)

父母要抓住孩子好問的特點，從提問求答，豐富孩子的知識入手，發(fā)展智能。知識是智力的能源；知識的深淺、廣窄決定智力的高低。當孩子什么都想知道時，便是開發(fā)孩子智力的掘進口。為了開發(fā)孩子的智能，父母要多學些東西，做一位“雜學”家長。

（三）創(chuàng)造良好學習環(huán)境

為寶寶創(chuàng)造一個開放而溫暖的學習環(huán)境，這是開發(fā)寶寶智能的一個可行之道。因為，開放的環(huán)境，使寶寶能夠接觸到較多的學習伙伴，可以充分發(fā)揮寶寶互相模仿學習的能力，使寶寶能學到更多的東西。而溫暖的環(huán)境，又可以使寶寶勇于表達自己，解除其過多的焦慮和壓力。如果寶寶在身心安全、尊重溫暖的環(huán)境里往往可使他們的頭腦變得更靈活。

（四）適切期望量才培養(yǎng)

“角色期望”不僅有自我應驗的作用，而且往往也會影響一個人的行為型態(tài)。適切的期望，可以激勵孩子奮發(fā)努力，發(fā)揮他們的潛能。父母的適切期望，就是指父母對子女的期望既不過高也不過低，而是適中。父母對子女的期望過高，會給孩子增加過大的精神壓力和焦慮，這樣，反而抑制了孩子的潛在智能的發(fā)揮。在通常的情況下，多數(shù)父母對子女的期望過高，如一個孩子本來沒有彈鋼琴的天賦，其父母卻逼著他學鋼琴，加大了孩子的焦慮和壓力，不僅孩子的潛在智能不能發(fā)揮，還會使孩子其他方面的天賦被壓制不去了。有的父母還錯誤地提出“棍棒底下出天才”，結果不但不能提高孩子的智力，反而造成了悲劇。期望值過低，又會使孩子沒有奮斗目標，不能激勵子女奮發(fā)努力。

（五）在游戲中激發(fā)興趣

游戲往往是起于娛樂，而終于智慧的一種最佳學習方式。讓幼兒從游戲中學習，是較好地適應了幼兒好學、好動、艱險玩的特點。幼兒在玩得開心時，就能使孩子的智力得到充分的刺激，從而充分發(fā)揮其潛在智能。并能使?jié)撃苓_到發(fā)展的最高階段。

（六）促進創(chuàng)造性的思考

畫圖、小人書、玩具以及我們周圍的環(huán)境，都是孩子思考和創(chuàng)造力的好素材。由于環(huán)境的刺激能促進幼兒大腦的發(fā)育，幼兒很容易接受聲音、顏色、形象等的刺激，給幼兒聽柔和而優(yōu)美的輕音樂，可促進幼兒音樂智能的開發(fā)，讓幼兒經(jīng)?？搭伾r艷，或顏色對比鮮明的東西，比看淺色的東西，更能刺激孩子大腦功能的發(fā)育。

因此，父母應該為幼兒提供或設計一個多樣化的、能夠給予幼兒良好刺激的生活環(huán)境，來刺激幼兒的心智，促進孩子的智力發(fā)育。

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