大班身體的秘密說(shuō)課稿。

教師與家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育應(yīng)當(dāng)是積極的，而不是選擇壓抑孩子！教師與家長(zhǎng)在教育中，應(yīng)不斷改正自己的錯(cuò)誤觀念，孩子的成長(zhǎng)離不開(kāi)我們的陪伴，有時(shí)候陪伴才是最有意義的教育！那么，怎么充分利用家庭與校園之間的資源對(duì)幼兒進(jìn)行教育呢？為滿足您的需求，小編特地編輯了“兒童愛(ài)看卡通片的秘密”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

兒童為什么愛(ài)看卡通片？他們和成人在看卡通片時(shí)到底有何生理差別？近日，我國(guó)科學(xué)家解開(kāi)了相關(guān)的秘密。兒童在觀看卡通片中虛擬人造角色時(shí)，其大腦內(nèi)側(cè)前額葉可以被自動(dòng)激活，這與成人的神經(jīng)活動(dòng)方式不同。

北京大學(xué)心理學(xué)系韓世輝教授等研究人員以10名10歲左右的兒童作為研究對(duì)象，其中有5名男孩和5名女孩。研究人員讓10名兒童觀看了真人電影片斷和《變形金剛》等動(dòng)畫(huà)片片斷，然后通過(guò)功能磁共振成像測(cè)量這些兒童觀看電影和卡通片時(shí)的大腦激活情況，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，兒童的大腦內(nèi)側(cè)前額葉在觀看電影表現(xiàn)的真實(shí)人物和卡通片表現(xiàn)的虛擬角色時(shí)都會(huì)被激活。

此前，國(guó)外科學(xué)家利用功能磁共振成像研究發(fā)現(xiàn)，成人在觀看由真人表演的電影片段和虛擬角色的動(dòng)畫(huà)片段時(shí)，大腦活動(dòng)有顯著的差異，看真人電影時(shí)，成人的大腦內(nèi)側(cè)前額葉自動(dòng)參與加工現(xiàn)實(shí)生活中人物的心理活動(dòng)(如理解他人的意圖)，對(duì)卡通動(dòng)畫(huà)表現(xiàn)的虛擬場(chǎng)景中的人物角色或非人物角色卻沒(méi)有類似的自動(dòng)加工，大腦內(nèi)側(cè)前額葉不會(huì)被激活。

韓世輝等研究人員由此得出結(jié)論，10歲左右的兒童觀看卡通片中的虛擬人造角色時(shí)，其大腦內(nèi)側(cè)前額葉可以被自動(dòng)激活，這與成人的神經(jīng)活動(dòng)方式不同，這也解釋了兒童為什么對(duì)于卡通片有著濃厚興趣的原因。

韓世輝表示，該研究結(jié)果提示，兒童直到10歲時(shí)，其大腦內(nèi)側(cè)前額葉還是不能自動(dòng)區(qū)分真實(shí)生活中人物形象和虛擬人造角色。這一研究結(jié)果對(duì)于幫助我們理解兒童與成年人在自動(dòng)地區(qū)分真實(shí)與虛擬角色的認(rèn)知與神經(jīng)機(jī)制方面有重要的意義。

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如何正確的陪孩子看英文卡通片？

在孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程當(dāng)中，看英文卡通片，是一種非常受歡迎的學(xué)習(xí)方式。

1.有趣，吸引孩子的注意力;

2. 知識(shí)和場(chǎng)景結(jié)合得好。單詞、句型，通過(guò)卡通片的演繹，變得栩栩如生，孩子們印象會(huì)非常深刻。

3.內(nèi)容便于互動(dòng)。一部好的卡通片，內(nèi)容設(shè)置會(huì)很貼近生活，方便家長(zhǎng)和孩子進(jìn)行互動(dòng)，角色扮演。

但可惜的是，隨著孩子們年齡的增長(zhǎng)，尤其是上了小學(xué)以后，很多學(xué)校和家長(zhǎng)，逐漸把紙質(zhì)教材，變成了孩子學(xué)習(xí)英文的主要教材。其實(shí)，一部真正好的卡通片，它的知識(shí)含量絕對(duì)不亞于任何一本紙質(zhì)教材。

以《Peppa Pig》為例，其第1季單詞量是1779個(gè)，前面4季的單詞總數(shù)是：4503個(gè)。前四季的單詞總量，甚至超過(guò)了高考要求的詞匯量。雖然,看卡通片學(xué)英文有諸多好處，可從現(xiàn)狀來(lái)看，學(xué)習(xí)的情況卻不太樂(lè)觀。主要表現(xiàn)就是:

家長(zhǎng)參與少，多數(shù)是孩子們自己在看。本來(lái)，看卡通片學(xué)英文是一個(gè)非常好的互動(dòng)學(xué)習(xí)方式，結(jié)果，現(xiàn)在卻變成了孩子們自?shī)首詷?lè)的“娛樂(lè)行為”。這種情況，讓我想起了在成人英語(yǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，有一種“看電影學(xué)英語(yǔ)”的方法。

后來(lái),多數(shù)人覺(jué)得這個(gè)方法沒(méi)有什么效果，究其原因，并不是這個(gè)方法本身有問(wèn)題，而是你在看電影的時(shí)候，太容易被電影情節(jié)本身所吸引，而忽略了其中的語(yǔ)言知識(shí)。語(yǔ)言學(xué)習(xí), 歸根結(jié)底就是一個(gè)字——“練”。電影你看的很熱鬧，可有多少知識(shí)變成你自己的了呢?如果，你想達(dá)到熟練運(yùn)用電影語(yǔ)言的狀態(tài)，只有通過(guò)多加練習(xí)才能實(shí)現(xiàn)，玩命的練。

“看電影”只是方法，目的是學(xué)英文，而很多人恰恰本末倒置了。成人尚且如此，更不要說(shuō)孩子們了。為什么家長(zhǎng)參與的少呢?我個(gè)人覺(jué)得，主要有兩個(gè)原因:

1.觀念

家長(zhǎng)覺(jué)得“學(xué)英語(yǔ)就是孩子自己的事情，再說(shuō)了，不就是就看卡通片嗎，還需要我陪? ”

2.受限于自身的英語(yǔ)水平

這部分家長(zhǎng)認(rèn)同卡通片的重要作用，也希望參與進(jìn)來(lái)?？墒?，自己英語(yǔ)不好，就算他想陪孩子一起看卡通片，也插不上話，只能“和孩子大眼瞪小眼，一起瞪著卡通片”。這個(gè)時(shí)候，有些家長(zhǎng)就干脆去看韓劇了。

接下來(lái)，我們就來(lái)聊一聊，作為家長(zhǎng)應(yīng)該怎么樣正確的陪孩子看英文卡通片。如何才能最大限度地發(fā)揮英文卡通片，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中作用呢?

1. 選片

首先，可以從孩子的興趣入手，不過(guò)絕大多數(shù)的英文卡通片，都非常受孩子們歡迎 ，所以可供選擇的材料會(huì)非常多，比如《Peppa Pig》。

英文書(shū):

你千萬(wàn)不要小瞧這些東西，再有趣的卡通片，孩子也會(huì)有看煩的那一天。當(dāng)孩子們感到厭倦的時(shí)候，這些衍生產(chǎn)品就會(huì)產(chǎn)生重大作用。你可以把書(shū)拿出來(lái)和孩子們一起讀，也可以把貼畫(huà)拿出來(lái)和孩子們一起玩，你也可以把這些玩具拿出來(lái)和孩子們進(jìn)行角色扮演，這一點(diǎn)，在下面的文章中，我會(huì)詳細(xì)介紹。

最后，選擇了一部卡通片，一定要堅(jiān)持學(xué)下去，不要今天學(xué)這個(gè)，明天學(xué)那個(gè)。把一部卡通片學(xué)透，并且要反復(fù)練習(xí)。你可以想想，從小到大，你學(xué)了多少本英文書(shū)，最后腦子里邊還剩下多少。

精通比量大更重要。

2. 家長(zhǎng)看片

你可以陪孩子一起看，如果時(shí)間允許的話，也可以提前單獨(dú)看。目的是了解故事的情節(jié)，掌握重點(diǎn)單詞和句子的發(fā)音。這樣，你在陪孩子一起看的時(shí)候，可以邊看邊提問(wèn)，引導(dǎo)孩子把卡通片中的內(nèi)容說(shuō)出來(lái)。

當(dāng)然，這個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)家長(zhǎng)提出了較高的要求。有家長(zhǎng)會(huì)有這樣的顧慮“我自己英語(yǔ)不好，說(shuō)錯(cuò)了，會(huì)不會(huì)誤導(dǎo)孩子?”誤導(dǎo)談不上，但影響肯定有的。

其實(shí)，在這個(gè)環(huán)節(jié)，真正需要你說(shuō)的英文，并不是很多。包括你提的問(wèn)題，都可以用中文來(lái)說(shuō)，關(guān)鍵是要讓孩子用英語(yǔ)回答。

不過(guò)話又說(shuō)回來(lái)，不管你做那個(gè)行業(yè)，我還是建議你自己把英語(yǔ)學(xué)好。哪怕是為了孩子呢，如果你英語(yǔ)足夠好的話，你完全可以不用把孩子送去培訓(xùn)班，這樣，每年，你至少可以省下來(lái)5000到1萬(wàn)塊錢(qián)，小學(xué)六年，中學(xué)六年，能省下多少錢(qián)，你自己算吧。

3.制作英文卡片

看完卡通片以后，你可以上網(wǎng)搜索卡通片的圖片打印出來(lái)，最好是彩色的，然后和孩子一起把單詞貼到卡片的背面。這樣，你們倆就合作制作出了一張單詞卡，在動(dòng)手制作卡片的過(guò)程中，孩子相當(dāng)于又記了一遍單詞。

如果這部卡通片有衍生卡片的話，那打印圖片的這個(gè)環(huán)節(jié)，你就可以省去了，你可以直接打印出單詞，讓孩子貼到卡片的背面即可。至于這些卡片怎么用，你可以和孩子發(fā)揮想象嘛。比如，你展示卡片，孩子說(shuō)單詞;或者你說(shuō)出單詞，孩子來(lái)找出對(duì)應(yīng)的卡片。方法，一想就是一大堆。

如果制作的卡片足夠多，孩子都可以把它們做成一部卡片書(shū)了，那這對(duì)孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)，是多么大的一個(gè)刺激啊!成就感爆棚啊!

4. 分角色扮演

看完卡通片之后，家長(zhǎng)可以和孩子進(jìn)行角色扮演。如果有卡通片衍生的人物，或者公仔的話，效果會(huì)更好。你拿著Peppa,我拿著George, 我們就可以開(kāi)始了喲!表演的時(shí)候可以把視頻錄下來(lái)，這招對(duì)于小孩子特別管用。

5. 實(shí)戰(zhàn)刺激，也就是，給孩子創(chuàng)造成就感。

英語(yǔ)學(xué)習(xí)關(guān)鍵在堅(jiān)持。如果你想讓孩子堅(jiān)持下去，用學(xué)習(xí)的成就感不斷刺激孩子，是非常重要的。在前文，我們提到的制作卡片書(shū)和進(jìn)行角色扮演 ，都是在給孩子找成就感。你也可以邀請(qǐng)孩子的同學(xué)和家長(zhǎng)，一起舉辦一個(gè)模仿比賽。孩子們表演，家長(zhǎng)們做評(píng)委。

當(dāng)然，如果你有一些老外朋友，讓孩子和老外直接進(jìn)行面對(duì)面的溝通，是最好的刺激方法。前提是，你要了解孩子的英語(yǔ)水平，不要為了找成就感而去找成就感。上面的這5種方法，你可以嘗試對(duì)4歲到12歲的孩子來(lái)使用。

如果孩子現(xiàn)在還不到4歲，你現(xiàn)在能做的就是，盡可能幫他創(chuàng)造原汁原味的英語(yǔ)環(huán)境;如果孩子超過(guò)了12歲，上了初中，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子已經(jīng)不太愿意跟你一起表演了。不過(guò)，如果你能在英文卡通片的幫助下，充分利用好這8年的時(shí)間，孩子的英語(yǔ)完全可以達(dá)到一個(gè)非常高的水平。

電視片對(duì)兒童成長(zhǎng)的影響

日本電視連續(xù)劇《奧特曼》曾風(fēng)靡全國(guó)，受到了很多兒童的喜歡，有的孩子甚至到了癡迷的程度。除了要用更多的時(shí)間去看連續(xù)劇外，還要購(gòu)買(mǎi)相關(guān)的玩具還有服裝，這倒是讓商家受益頗豐。但我們的家長(zhǎng)卻有些困惑和頭痛了，因?yàn)橛行┖⒆硬粌H整天沉迷在電視里不說(shuō)，沒(méi)完沒(méi)了的系列產(chǎn)品也讓家長(zhǎng)大傷腦筋。過(guò)去，沉迷的對(duì)象多為小學(xué)生，但現(xiàn)在有許多幼兒園里的小朋友也開(kāi)始緊緊追隨了。

筆者曾接待過(guò)不少的小學(xué)生家長(zhǎng)，他們向我訴說(shuō)這些煩惱。我發(fā)現(xiàn)這些兒童有一些共同的特征：

第一，注意力忽然變得分散。具體表現(xiàn)在對(duì)學(xué)習(xí)的興趣程度降低，但只要一提起看電視就很興奮，口中念念有詞的就是奧特曼或是電視里面的怪獸名稱。

第二，部分兒童有沖動(dòng)性行為。這在群體活動(dòng)中表現(xiàn)的較為突出，平日里比較文靜的孩子忽然開(kāi)始變得不能安分，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)肢體動(dòng)作，常常被人誤解成好斗成性的壞孩子了。

第三，性格出現(xiàn)任性的特點(diǎn)。有家長(zhǎng)曾說(shuō)他的孩子過(guò)去讓完成作業(yè)好像并不怎么困難，但是自從迷上這部電視后做任何事情都要和大人討價(jià)還價(jià)，如果沒(méi)有答應(yīng)就不依不饒。

第四，出現(xiàn)膽小恐懼的特征。有的孩子自從看了連續(xù)劇后晚上不敢獨(dú)自睡覺(jué)，害怕黑暗甚至莫明其妙地產(chǎn)生恐懼說(shuō)害怕妖怪，更有甚者即使在大白天也不敢去空房間。

為什么會(huì)出現(xiàn)這些問(wèn)題呢？這和兒童的生理以及心理發(fā)展的特征有關(guān)。在小學(xué)初期，兒童的大腦和心理發(fā)育正處在快速發(fā)展階段，孩子就是通過(guò)周圍環(huán)境和教育逐步開(kāi)始提高并完善自己的認(rèn)知水平和心理承受水平。由于此時(shí)孩子的腦部神經(jīng)系統(tǒng)還沒(méi)有發(fā)育完整，心理還非常脆弱，因此很容易受到外部事件的刺激。影片中的奧特曼是一個(gè)無(wú)所不能的英雄形象，這恰好滿足了孩子渴望長(zhǎng)成為有正義感有力量的人的這種成長(zhǎng)愿望。但同時(shí)，為了更突出的表現(xiàn)奧特曼的英雄形象，片中又設(shè)計(jì)了大量的怪獸形象，而且這些怪獸往往比奧特曼看上去更強(qiáng)大更可怕。兒童在看節(jié)目的過(guò)程中當(dāng)然會(huì)被劇情控制并吸引，但是當(dāng)兒童進(jìn)入睡眠狀態(tài)時(shí)，那些看過(guò)的畫(huà)面并不是連貫的，所有畫(huà)面的出現(xiàn)變得無(wú)法控制，特別是那些給人視覺(jué)強(qiáng)烈刺激的怪獸會(huì)給大腦輸入更多的信息因而容易導(dǎo)致恐懼出現(xiàn)。也就是說(shuō)孩子出現(xiàn)的這些問(wèn)題是由于接受過(guò)度刺激而導(dǎo)致的結(jié)果，這種刺激對(duì)于年齡越小的孩子影響越大。

孩子在不同的發(fā)育階段，會(huì)對(duì)不同的刺激產(chǎn)生敏感性反應(yīng)，例如在1到6個(gè)月的嬰兒時(shí)期，聽(tīng)覺(jué)是較為敏感的。因此，較大的噪音都會(huì)使嬰兒產(chǎn)生恐懼更不用說(shuō)怪獸那種可怕而怪異的叫聲了，處在嬰兒期父母一定要善待自己的寶寶，盡量不要讓寶寶接受不良聲音的影響，即使大人之間偶有矛盾沖突也絕對(duì)不能在孩子面前爆發(fā)。

在6到9個(gè)月的嬰兒期，視覺(jué)開(kāi)始逐步發(fā)展起來(lái)，這時(shí)的寶寶開(kāi)始對(duì)形象畫(huà)面和聲音表現(xiàn)出敏感和興趣。對(duì)于新奇刺激，比如陌生人(通過(guò)面孔和聲音以及嗅覺(jué)識(shí)別)，產(chǎn)生的反應(yīng)取決于多種情境因素。比如，嬰兒所熟悉的人在場(chǎng)還是不在場(chǎng)，與所熟悉的人接近程度，所在的環(huán)境是否熟悉，以往與陌生人接觸的經(jīng)歷，有哪些可供選擇的反應(yīng)方式及嬰兒個(gè)性特征，陌生人的特征，陌生人接近嬰兒的方式等。

在12到24個(gè)月的幼兒時(shí)期，兒童與看護(hù)者分離所產(chǎn)生的焦慮(斷乳期)高峰出現(xiàn)在18～24個(gè)月時(shí)，而且是極為普遍的反應(yīng)。要是在這個(gè)階段讓幼兒獨(dú)自接受外部的視覺(jué)或聽(tīng)覺(jué)的不良刺激會(huì)使幼兒產(chǎn)出恐懼感，反過(guò)來(lái)又加重分離所產(chǎn)生的焦慮甚至成為一種成長(zhǎng)陰影，長(zhǎng)大后變得膽小不自信甚至?xí)霈F(xiàn)孤僻的性格特征。

記得有一位做兒童心理工作的同事說(shuō)過(guò)，那些專門(mén)為兒童設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)游戲產(chǎn)品和影視節(jié)目的人才是真正的心理學(xué)專家和高手，因?yàn)樗麄冏盍私夂⒆拥男睦?，他們知道孩子在想什么更知道怎樣做就能吸引孩子的興趣和要求。

孩子是無(wú)辜的，他們單純的就是一張白紙，就看我們給他們輸入什么樣的信息了。正是由于這種單純和年幼，讓他們還無(wú)法自己從現(xiàn)實(shí)的世界中去辨別良莠，分清是非。這就需要我們的家長(zhǎng)有一雙慧眼，讓我們的老師擁有一顆愛(ài)心，讓每一個(gè)提供兒童產(chǎn)品的商家多一份良知和責(zé)任。

揭示兒童安慰物的“秘密”

兒童時(shí)期，很多孩子都有自己的安慰物，這些安慰物可以是一塊毛巾、一個(gè)絨毛玩具、一個(gè)毛巾被等等，孩子們從很小的時(shí)候便和這個(gè)安慰物形影不離。

兒童的安慰物有以下一些特點(diǎn)：

第一，在眾多的同類物品中‘他只喜歡其中的一個(gè)比如，同樣的毛巾，他只要那一塊，即使破舊得已不成樣子，他依然對(duì)這塊毛巾情有獨(dú)鐘；

第二，每天都離不開(kāi)，隨時(shí)有要帶著它，吃飯、睡覺(jué)、玩、外出等，有的孩子上幼兒園也要帶上；

第三，孩子對(duì)安慰物吸吮、聞氣味；

第四，無(wú)論安慰物多么破舊不堪，孩子也拒絕更換新的，即使是完全一樣的物品。

兒童的安慰物對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，已經(jīng)不僅僅是一個(gè)玩具、一塊毛巾，而是他們適應(yīng)這個(gè)新世界、新環(huán)境的情感支持！是他們適應(yīng)陌生環(huán)境的情感拐杖！不是每個(gè)兒童都需要安慰物，但對(duì)需要安慰物的孩子來(lái)說(shuō)，他們需要成年人的理解和支持，他們是如此的弱小，感覺(jué)新環(huán)境的不安全，所以，安慰物對(duì)他們來(lái)說(shuō)，是如此的重要！

當(dāng)孩子需要安慰物的時(shí)候，父母不妨多多審視一下自己：

1、孩子很小就和父母分開(kāi)，長(zhǎng)期見(jiàn)不到父母；

2、平時(shí)主要是老人或保姆帶，與父母相處的時(shí)間太少；

3、與孩子身體親密接觸的時(shí)間太少；

4、孩子缺乏工作的引領(lǐng)，太多時(shí)間處于無(wú)聊狀態(tài)；

5、孩子與外界接觸太少；

6、不懂得或不注重孩子精神力量的培養(yǎng)等等。

如果我們因?yàn)榉N種的原因和借口不能夠在孩子幼小的時(shí)候給予他們足夠的情感支持和安慰，為什么不可以允許兒童自己找到安慰自己的方式呢？當(dāng)孩子漸漸長(zhǎng)大以后，當(dāng)他們能夠有足夠的精神力量來(lái)適應(yīng)和面對(duì)這個(gè)社會(huì)的時(shí)候，他們自然就會(huì)放棄安慰物了。所以，不要粗暴地拿掉孩子的安慰物！

我們的習(xí)慣是不用發(fā)展的眼光來(lái)看待兒童的成長(zhǎng)，對(duì)我們的兒童沒(méi)有信心，我們不相信孩子自然成長(zhǎng)中的一些規(guī)律，對(duì)孩子成長(zhǎng)過(guò)程中所出現(xiàn)的正常狀態(tài)不理解，在這種不理解的情況下就給孩子下一些不利于孩子發(fā)展的定義，什么心理有問(wèn)題呀，什么行為有退縮呀，還提出什么預(yù)防措施！還對(duì)孩子進(jìn)行治療！我們已經(jīng)愚蠢到用干涉孩子正常發(fā)展規(guī)律的方式來(lái)“治療”孩子正常的行為！

兒童童年秘密的九大發(fā)現(xiàn)

蒙臺(tái)梭利以科學(xué)的精神發(fā)現(xiàn)的“童年之秘”，也就成為幼兒教育史上的重要里程碑，使“教育”幼兒獲得了真正的科學(xué)方法。

1.“工作”是人性的表現(xiàn)，也是人性的特征，只有人類才具有這種能夠“開(kāi)創(chuàng)生命、發(fā)揚(yáng)生命”的特性。

2.孩子喜歡“工作”甚于游戲。

3.“獨(dú)立”是兒童成長(zhǎng)的主要目的，也是成長(zhǎng)的必要條件──孩子們渴望擺脫大人的擺布和干涉，而自己發(fā)展他的生命，成為一個(gè)未來(lái)的強(qiáng)人。

4.孩子能夠自由選擇所能、所喜的事物來(lái)探索，才會(huì)有興趣學(xué)習(xí)，也才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)意愿。

因?yàn)閮和瘋兯x擇的，一定代表著他們內(nèi)在有某種特別的需要和興趣。

5.幼兒的成長(zhǎng)，是有規(guī)律的，這規(guī)律是在生命的開(kāi)始就已經(jīng)存在。在這偉大的規(guī)律中，幼兒個(gè)體為了成長(zhǎng)，會(huì)不斷地顯露出“內(nèi)在需要”來(lái)，驅(qū)使著幼兒主動(dòng)地去接觸環(huán)境，以滿足成長(zhǎng)的目的。

6.“適應(yīng)環(huán)境”是幼兒一切智能成長(zhǎng)的原因。

7.兒童在智力的發(fā)展上，有各種官能的“敏感期”出現(xiàn)，在特定的敏感顯露期內(nèi)，官能如果能夠得到“及時(shí)的”滿足，就會(huì)快速的發(fā)展。當(dāng)然這種敏感顯露時(shí)間的久暫和出現(xiàn)的遲早，是因人而異，不能一概而論，也無(wú)法使之提前或延遲，因此也就成為幼兒教育所重視的“個(gè)別差異”理論的根據(jù)之一。

8.說(shuō)話和閱讀都是自發(fā)性行為，有其一定的發(fā)展規(guī)律，而且孩子的書(shū)寫(xiě)行為的發(fā)展其實(shí)早于閱讀。

9.獎(jiǎng)懲對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)不能產(chǎn)生“誘因”，不但無(wú)效，而且有害。

孩子不愛(ài)看書(shū)是為什么

導(dǎo)讀：選擇好書(shū)的標(biāo)準(zhǔn)很簡(jiǎn)單，首先是真善美，然后就是畫(huà)多字少，最后就是孩子愿意一讀再讀。

1、沒(méi)有良好的家庭閱讀氣氛

一個(gè)父母從不讀書(shū)的家庭，孩子很難知道閱讀為何物，更無(wú)法體會(huì)到讀書(shū)的樂(lè)趣，因此也就無(wú)從“愛(ài)上閱讀”。

有人曾在兩所家長(zhǎng)來(lái)源差異較大的小學(xué)進(jìn)行調(diào)查，a小學(xué)的家長(zhǎng)大多來(lái)自高校，其在家中有大量時(shí)間用于閱讀和寫(xiě)作；b小學(xué)的家長(zhǎng)大多為普通工人和售貨員，其在家中有大量時(shí)間用于看電視、打麻將、聊天。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：a小學(xué)的孩子發(fā)生自發(fā)閱讀和書(shū)寫(xiě)行為的時(shí)間也較早，且認(rèn)為閱讀和書(shū)寫(xiě)就是生活的重要組成部分；而b小學(xué)的孩子發(fā)生自發(fā)閱讀和書(shū)寫(xiě)的時(shí)間則較晚，且不將閱讀和書(shū)寫(xiě)當(dāng)作生活的重要組成部分。

于是，研究者要求b小學(xué)實(shí)驗(yàn)組的家長(zhǎng)每天在家中進(jìn)行20分鐘的閱讀，閱讀內(nèi)容可以是報(bào)紙，也可以是任何書(shū)籍，要求是必須在孩子面前進(jìn)行，且閱讀時(shí)要表現(xiàn)出專注和愉悅。堅(jiān)持了幾個(gè)月之后，b小學(xué)實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生自發(fā)閱讀行為明顯增加，且開(kāi)始認(rèn)為閱讀是生活中不可缺少的內(nèi)容，其家長(zhǎng)也認(rèn)為，孩子最近的學(xué)習(xí)態(tài)度和成績(jī)有所提高。

我們希望孩子表現(xiàn)出怎樣的行為，我們就應(yīng)該先做出怎樣的行為。

2、沒(méi)有適當(dāng)?shù)脑缙谧x物

有些家長(zhǎng)說(shuō)，我們很愛(ài)讀書(shū)，家中也為孩子買(mǎi)了很多書(shū)，為什么孩子還是不愛(ài)看書(shū)呢？這時(shí)，我們需要來(lái)檢視一下：家長(zhǎng)到底為孩子買(mǎi)了什么書(shū)？

不同年齡段的孩子會(huì)對(duì)不同的圖書(shū)感興趣，但在6歲以前，孩子不認(rèn)字或者認(rèn)字不多的時(shí)候，繪本無(wú)疑是最佳的閱讀啟蒙選擇，而繪本的主題卻是需要家長(zhǎng)認(rèn)真去思考和選擇的。講大道理的，過(guò)于玄幻的，充斥暴力內(nèi)容的都不是好的讀本，而自然清新的，畫(huà)面美好的，主題貼近孩子生活的，有著豐富和合理想象的，展現(xiàn)真善美的，充滿智慧的幽默的，才是真正優(yōu)秀的繪本。

其實(shí)，選擇好書(shū)的標(biāo)準(zhǔn)很簡(jiǎn)單，首先是真善美，然后就是畫(huà)多字少，最后就是孩子愿意一讀再讀。如果覺(jué)得還不能確認(rèn)，最好的辦法就是帶孩子去圖書(shū)館，在那里先試讀，然后把孩子愛(ài)不釋手的書(shū)買(mǎi)回家。這樣既經(jīng)濟(jì)又實(shí)惠，避免了沒(méi)必要的浪費(fèi)。

3、沒(méi)有適當(dāng)?shù)挠H子閱讀指導(dǎo)

有了適合孩子的圖書(shū)，接下來(lái)就是家長(zhǎng)怎么和孩子一起讀的問(wèn)題了。

總的來(lái)說(shuō)，就是通過(guò)一些技巧，幫助孩子從依賴閱讀經(jīng)由分享閱讀過(guò)渡到獨(dú)立閱讀。而這個(gè)過(guò)程中，由于孩子從被動(dòng)的聽(tīng)，到主動(dòng)的參與，其閱讀的過(guò)程也從一個(gè)接受的過(guò)程變成一個(gè)類似于游戲的建構(gòu)的過(guò)程，因此，孩子就可以積極地參與其中了。

4、沒(méi)有適當(dāng)?shù)挠H子閱讀環(huán)境

還有一些家長(zhǎng)，錢(qián)舍得花，家中藏書(shū)何止過(guò)千，書(shū)桌書(shū)椅書(shū)櫥書(shū)柜一應(yīng)俱全，可孩子還是不喜歡讀書(shū)。究其原因，竟然是“錢(qián)多惹的禍”。

每次說(shuō)到親子閱讀環(huán)境，大家總是想到安靜的書(shū)房、柔和的燈光、高矮適度的書(shū)桌、親昵的親子關(guān)系等等，沒(méi)錯(cuò)，這些都是必要的環(huán)境，但減少不必要的外部刺激，在有限的范圍內(nèi)選取，階段性地提供新鮮材料也是非常重要的環(huán)境，這比過(guò)分充足的、讓孩子難以選擇的、迷亂的環(huán)境更好。

好的親子閱讀環(huán)境應(yīng)該包括以下幾個(gè)要素：

◎家長(zhǎng)精心選擇的圖書(shū)；

◎階段性的投放(孩子充分閱讀了一本或幾本之后，再給予新的圖書(shū)，每次給予的圖書(shū)在內(nèi)容、難度、寫(xiě)作手法上有一定的關(guān)聯(lián)，讓孩子能越讀越有興趣)；

◎充足的陪伴和指導(dǎo)；

◎松弛溫馨的氛圍(沒(méi)有立竿見(jiàn)影的教育，急功近利的后果往往是欲速則不達(dá))。

怎樣培養(yǎng)一個(gè)愛(ài)看書(shū)、多識(shí)字的孩子

怎樣培養(yǎng)一個(gè)愛(ài)看書(shū)、多識(shí)字的孩子

一、良好的看書(shū)習(xí)慣要早養(yǎng)成

在孩子一、兩歲的時(shí)候，家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)孩子非常喜歡聽(tīng)故事，這時(shí)候是養(yǎng)成讀書(shū)習(xí)慣最好的時(shí)機(jī)。家長(zhǎng)如果怕自己的普通話不準(zhǔn)，可以通過(guò)VCD、DVD、錄音機(jī)等來(lái)播放故事給孩子聽(tīng)，那聲情并茂的故事讓孩子們沉浸其中，由此而受到感染和熏陶，長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，對(duì)孩子將來(lái)的朗讀能起到一定的指導(dǎo)作用，并且最好和孩子一起看書(shū)，孩子邊看邊聽(tīng)，小手指指點(diǎn)點(diǎn)，逐漸養(yǎng)成看書(shū)的好習(xí)慣。

二、隨情隨景鞏固所看書(shū)的內(nèi)容

有的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子聽(tīng)故事，聽(tīng)過(guò)就丟過(guò)了，其實(shí)不然。孩子聽(tīng)過(guò)故事之后怎樣才能讓他得以鞏固呢？如果在雨天你和孩子剛好走在路上，毛毛雨落在你們的身上，多有詩(shī)情畫(huà)意，你可以對(duì)孩子說(shuō)：“聽(tīng)聽(tīng)小雨滴落在你的傘上是什么聲音？想想上次看的書(shū)上是怎么說(shuō)的？”這樣可以讓孩子回憶看過(guò)的書(shū)上的內(nèi)容：小雨滴落下的聲音是“滴答、滴答”的，“小雨滴落在路邊的水面上是什么樣子的？”家長(zhǎng)在這時(shí)可以進(jìn)一步提出問(wèn)題?！靶∮甑温湓谒嫔舷裥‘?huà)家畫(huà)出了一個(gè)一個(gè)的泡泡》”瞧，孩子的想象力多么豐富。隨后在電視中、在電腦上看到這樣的情景我們都可以作為教材，大自然的美景無(wú)處不在，天然的教學(xué)課堂就在我們的身邊，書(shū)本的知識(shí)和自然的結(jié)合起到了鞏固的作用。

三、在讀書(shū)中懂得真、善、美

通過(guò)以上的訓(xùn)練，孩子對(duì)讀書(shū)有了興趣，并且書(shū)讀多了，對(duì)事物的分析、理解能力有自己的見(jiàn)解，懂得了怎樣做一個(gè)正直的人，得到了美的享受。

如果家長(zhǎng)和你的孩子能共同做到以上幾點(diǎn)，我相信你的孩子一定會(huì)變成一個(gè)愛(ài)讀書(shū)、多識(shí)字的好孩子。

陶曉麗：愛(ài)看書(shū)≠考高分，咋辦？

最近，有些朋友在問(wèn)我一個(gè)問(wèn)題：我的孩子很愛(ài)讀書(shū)，也讀了不少書(shū)，為什么語(yǔ)文考試成績(jī)并不理想？我應(yīng)該怎么辦？

在回答這個(gè)問(wèn)題之前，我先給他們講了講關(guān)于三個(gè)孩子的故事：

一個(gè)是小男孩，今年讀三年級(jí)。他是真愛(ài)看書(shū)，看過(guò)的書(shū)也很多，差不多兩三天一本?？墒?，作文寫(xiě)得不太好，只能寫(xiě)二三百字左右，有時(shí)候還會(huì)出現(xiàn)拼音。

一個(gè)是小女孩，今年讀四年級(jí)，也很愛(ài)看書(shū)。她看書(shū)更快，家長(zhǎng)的閱讀速度都跟不上她。但是，她在做語(yǔ)文試卷上的閱讀理解的時(shí)候，似乎也沒(méi)有明顯的優(yōu)勢(shì)。

另一個(gè)女孩子，今年讀初二，也是從小就愛(ài)看書(shū)。她媽媽說(shuō)在小學(xué)四年級(jí)以前，她的語(yǔ)文優(yōu)勢(shì)并不明顯，從五年級(jí)開(kāi)始才逐漸顯示出優(yōu)勢(shì)，至今語(yǔ)文成績(jī)都遙遙領(lǐng)先。

所以，喜歡讀書(shū)的孩子，他們的優(yōu)勢(shì)肯定會(huì)顯現(xiàn)出來(lái)的，不要太著急。何為底子？這些書(shū)就是底子。

不過(guò)，孩子喜歡讀書(shū)，并不等同于會(huì)讀書(shū)。書(shū)讀得多，也并不意味著寫(xiě)作就一定好。這里涉及一個(gè)"為什么而讀書(shū)"的問(wèn)題。讀書(shū)的目的在某種程度上決定了讀書(shū)的方式和讀書(shū)的結(jié)果。如果孩子讀書(shū)是"為了拓寬知識(shí)面"，那他會(huì)獲得很多知識(shí)；如果是"為了愉悅心情，打發(fā)時(shí)間"，那他會(huì)獲得很多快樂(lè)；如果是"為了提高寫(xiě)作水平"，那么所選的書(shū)，以及書(shū)的讀法就要有點(diǎn)講究了；如果是"為了提高思考力"，那所讀的書(shū)和讀書(shū)的方式就更不一樣了。當(dāng)然，這也是相對(duì)而言。書(shū)讀到一定的程度后，很多東西就會(huì)打通了。

總之，一個(gè)喜歡閱讀、讀了很多書(shū)的孩子，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢(shì)早晚會(huì)體現(xiàn)出來(lái)的，一定要鼓勵(lì)孩子多讀書(shū)、會(huì)讀書(shū)。

陶曉麗老師：

語(yǔ)文思維1-2年級(jí)教研培訓(xùn)主管，北京師范大學(xué)碩士，八年教齡，實(shí)力派教師。多套語(yǔ)文課外輔導(dǎo)教材研發(fā)人，中國(guó)家庭教育學(xué)會(huì)課題《全媒體教育手段對(duì)中國(guó)兒童家庭教育有效性的研究》第三負(fù)責(zé)人。

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