幼兒園不能教哪些內(nèi)容。

家庭有家庭的好處，學(xué)校有學(xué)校的妙處，兩者結(jié)合，可以讓教育更有意義！教師有樹立正確的家長觀，及時注意孩子學(xué)習(xí)情況，幫助孩子在學(xué)習(xí)的樂趣中不斷成長！那么，家園共育工作中是否有需要進(jìn)一步改進(jìn)的地方呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《教育不能一蹴而就》，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

教育不能一蹴而就

很多家長一旦發(fā)現(xiàn)孩子的“懶”，就憂心忡忡，認(rèn)為應(yīng)趕快改變孩子，否則孩子長大了可就不得了了，但是，那段時間內(nèi)“磨破”嘴皮子了，卻沒什么效果，頓時心情降到谷底，一籌莫展。林少勇勸慰家長不需要過分擔(dān)心，生活上稍微注意些就可以了。教育應(yīng)因人而異，不同孩子的氣質(zhì)不同，采取的教育方法就不一樣，而且，持之以恒、耳濡目染的教育效果比短時間的強調(diào)效果好得多。他建議，家長對孩子的教育不僅要持之以恒，更要統(tǒng)一意見，別讓孩子鉆父母與上一輩之間不同教育方式的空子。其次，培養(yǎng)孩子良好的自理能力、勞動習(xí)慣，要從細(xì)節(jié)出發(fā)。在生活中鼓勵孩子自主地做些力所能及的事情，例如父母回家，鼓勵孩子幫忙放拖鞋；吃飯前，鼓勵孩子幫忙拿碗筷。這樣，才能慢慢地培養(yǎng)起孩子的勞動習(xí)慣。家長過于緊張，要求快速改變孩子，而孩子難以承受太大的壓力，這樣，教育效果反而會適得其反。

林醫(yī)生特別強調(diào)，不要對孩子提過高的要求，不同年齡的孩子活動水平有所不同，提過多過高要求，反會打擊孩子的積極性，不利于培養(yǎng)孩子的“勤快”習(xí)慣。

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不能回避的教育：死亡話題

不能回避的教育：死亡話題

在我3歲的時候，我的父親自殺了。與此有關(guān)，我從小便對死亡有著根深蒂固的恐懼，成年后更是執(zhí)著于思考生命與死亡，在很多本書中都反復(fù)談?wù)撋c死。曾經(jīng)有一位朋友聽我在電話里發(fā)了一通人生無常的感慨后，告誡說：“你可不能對兒子說這些呀，免得他的幼小心靈承受不了。”這朋友哪里知道，3歲多的兒子早已對死亡的概念耳熟能詳了。我說：我不要我的孩子再如我一樣經(jīng)歷對死亡的無知與恐懼。

在我看來，回避談?wù)撍劳鍪且环N弱者的表現(xiàn)，是一種無意義的逃避，正好佐證著我們對死亡的極大恐懼。死亡對于我們心靈的影響，絕對不會因為我們不談?wù)撍銣p弱。恰恰相反，如果我們正視它，以平常的心態(tài)談?wù)撍?，可以使我們更好地理解生命，也能夠使我們更堅強地面對死亡?/p>

我曾經(jīng)認(rèn)真地給兒子講解，人是如何出生，如何成長，以及最終將如何死去的。正因為有死亡，所以我們更應(yīng)該努力地生活。死亡的概念如此深入兒子的心靈，以至于當(dāng)我和妻子同他談?wù)摰轿磥淼臅r候，兒子會突然冒出一句：“那時你們就該死了?！?/p>

還是3歲時，一天兒子吵鬧得太厲害，我和妻子都煩了，我便怒沖沖地說：“如果沒有你，我們多清靜呀！”兒子聽了，立即躺到地上，說：“讓我死吧?！边@情節(jié)讓事后聽到的人十分愕然，認(rèn)為如此小的孩子不應(yīng)該對死亡有這樣的認(rèn)識，而我當(dāng)時卻哈哈大笑，也一直當(dāng)做兒子的小機靈講給別人。

一次，兒子和妻子有如下的對話：

“媽媽你什么時候死呀？”

“老了才死呢?！?/p>

“奶奶都那么老了，怎么也不死呢？”

“奶奶身體好，就不死。有病才死呢?！?/p>

“奶奶的手上貼創(chuàng)可貼了，怎么還不死呢？”

……

把死掛在嘴邊，死便不再可怖，生便更有意義。

然而，兒子對死亡的感受，又并非一直這樣平靜。

兒子從小在郊區(qū)長大，為了上幼兒園的方便搬到了城里，郊區(qū)的房子租出去了。從郊區(qū)搬出那天，我頗傷感，晚上哄兒子睡覺的時候，對他講，為了照顧你上幼兒園方便，所以爸爸媽媽不再住最喜歡的鄉(xiāng)下了。也許幾十年后的一天，爸爸媽媽都死了，你也老了，再回去住，會想起你小時候在那里度過的日子……兒子聽著，臉上的肌肉開始抽動，嘴角一咧，一把摟住我的脖子，傷心地大哭起來。對死亡的概念已很熟悉的兒子，受不了這樣的“煽情”……這件事之后，我很多年不再輕易談?wù)撍劳隽恕?/p>

教育孩子不能說的話

1、不說類似“學(xué)習(xí)是一件很難的事，是很痛苦的事情，必須刻苦努力”的話。

作用：人具有逃避痛苦的本能，你說學(xué)習(xí)是一件很不容易、很痛苦的事情，需要“頭懸梁、錐刺骨”，就會在孩子心中留下學(xué)習(xí)是多么可怕的事，在孩子心中就會產(chǎn)生害怕、遠(yuǎn)離學(xué)習(xí)的本能反應(yīng)，一想起學(xué)習(xí)來，不痛苦也痛苦了，怎么培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)的興趣。反之，你在孩子心中播種下學(xué)習(xí)就象游戲一樣，他就會象做游戲一樣有興趣對待學(xué)習(xí)。

2、不說類似“你是我的希望，我全靠你了，你能行嗎？”的話。

作用：一是避免把家長自己的壓力傳導(dǎo)給了孩子，防止孩子認(rèn)為如果我不好，家長就沒有希望了，多大的壓力。二是避免你能行嗎？的疑問句，防止扼殺孩子的自尊心、自信心、上進(jìn)心。

3、不說類似“這孩子太笨了，我是看出來了，你是沒好了”的話。

作用：避免一句話為孩子定性為“笨”、一定不會好了，防止扼殺孩子的自尊心、自信心、上進(jìn)心。

4、不說類似“小孩子家懂什么，少問少管”的話。

作用：避免傷害孩子的自尊心，使孩子參與到各種活動中來，培養(yǎng)孩子的興趣和好奇心。

5、不說類似“你不是我家的孩子，怎么這么不要強，一點都不像我”的話。

作用：避免給孩子留下家長不愛他們了、嫌棄他們的感覺，避免打擊孩子的自尊心，防止孩子認(rèn)為自己什么都趕不上家長，遠(yuǎn)離家長，使親子關(guān)系惡化。

6、不說類似“我說不行就不行、不完成作業(yè)就別想玩”的話。

作用：孩子就是孩子，他們理解不了你是為他們好。即使是理解，他們也希望你能和藹可親的與他們說。避免孩子感覺家長霸道、人格上的不平等，防止親子關(guān)系遭到破壞，避免孩子覺得你不可親，更不可敬。

7、不說類似“孩子，爸爸、媽媽求你了，你要聽話，好好學(xué)習(xí)”的話。

作用：避免把應(yīng)該由孩子自己承擔(dān)的學(xué)習(xí)的任務(wù)，一下子背到自己的肩上了，防止孩子產(chǎn)生是為家長學(xué)習(xí)的錯覺，促進(jìn)孩子產(chǎn)生學(xué)習(xí)的主動性、自覺性。

8、不說類似“那來的這么多好奇心”的話。

作用：好奇心是培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)，興趣是孩子最好的老師，避免打擊孩子學(xué)習(xí)、探索知識的好奇心和興趣。

9、不說類似“我打你是為你好”的話。

作用：打孩子，還是為孩子好，邏輯上就是錯誤的，心情可以理解，但做法錯誤。避免讓孩子產(chǎn)生家長愛孩子、為孩子好就要挨打的錯覺，防止孩子產(chǎn)生“家長還是不要愛我、不要為我好”的感覺，疏遠(yuǎn)家長，懼怕家長。

10、不說類似“你的任務(wù)就是好好學(xué)習(xí)，別的什么都別想”的話。

作用：在孩子的眼中，一切活動都是游戲，學(xué)習(xí)也是游戲，玩游戲是孩子的天性。這樣說話無形中把學(xué)習(xí)從孩子的生活中單獨提出來，變成一種非常正經(jīng)的事，并賦予學(xué)習(xí)特殊的要求，使孩子的認(rèn)知產(chǎn)生一種生活的全部內(nèi)容就是學(xué)習(xí)的錯覺，加大了孩子的心理壓力，加大了孩子對學(xué)習(xí)的恐懼感。同時，也剝奪了孩子在做其他事情時學(xué)習(xí)知識、增長能力的機會，也剝奪了孩子鍛煉、實踐的機會，更談不上培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力，培養(yǎng)孩子的情商更是不可能的事情。

孩子的教育不能沒有爸爸

現(xiàn)實的家庭生活中，相當(dāng)大比例的媽媽承擔(dān)了過多的教育責(zé)任。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，從5歲孩子到初二的孩子，除了家務(wù)勞動外，媽媽排在第一位的都是“管教孩子”，而爸爸排在第一位的則是“看書報”或“看電視”，顯然爸爸們?yōu)榻逃⒆油度氲臅r間、精力相對要少。

爸爸和媽媽要分清各自的教育角色，不應(yīng)單方獨攬“大權(quán)”，只有在雙方共同承擔(dān)教育責(zé)任，對子女的教育影響力和諧互補的情況下，才有可能全方位發(fā)揮家庭的教育功能。

改變舊有教導(dǎo)方式

現(xiàn)實的家庭生活中，相當(dāng)大比例的媽媽承擔(dān)了過多的教育責(zé)任。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，從5歲孩子到初二的孩子，除了家務(wù)勞動外，媽媽排在第一位的都是“管教孩子”，而爸爸排在第一位的則是“看書報”或“看電視”，顯然爸爸們?yōu)榻逃⒆油度氲臅r間、精力相對要少。

甚至有的家庭在角色分工上，媽媽會自動將爸爸當(dāng)作管教時的威嚇對象，最常聽到的就是，“你再不乖，爸爸回來會處罰你?。　遍L久下來，孩子對爸爸產(chǎn)生恐懼、害怕的心理，不太敢親近爸爸，把爸爸定位為處罰自己的人，父子間無法形成太過親密的關(guān)系。專家建議，不要一味承襲舊有的教導(dǎo)方式，父親的角色必須重新定位。

家庭內(nèi)外事務(wù)要平衡

濟(jì)南大成育嬰師培訓(xùn)機構(gòu)的馬老師建議，新爸爸和新媽媽一樣，學(xué)習(xí)育兒都需要一個過程，所以不要把爸爸們排除在外。很多媽媽們從一開始，給孩子換尿布的速度就很快，給他洗澡時也很有條不紊，但這并不是你自己的事情。爸爸們也需要找到這些技巧，因為一個人照顧新生兒，工作量實在太大了。

馬老師認(rèn)為，在雙薪家庭的趨勢下，誰來作為主要照顧者不再是關(guān)鍵因素，照顧的品質(zhì)才是最重要的。投入照顧的父母要能在家庭內(nèi)外事務(wù)上取舍、平衡，以達(dá)到育兒照顧最佳狀態(tài)。如果部分留守在家照顧的爸爸或媽媽，對自己的角色存在抱怨與不平，情緒波動影響照顧品質(zhì)，孩子也容易對父母當(dāng)時所扮演的角色產(chǎn)生混淆。

父親是孩子走向社會的一座橋

金寶貝早教中心的指導(dǎo)師KELLY建議，從大多數(shù)的家庭生活來看，一方面爸爸們要在家里、家外創(chuàng)造一個包括物質(zhì)、精神兩方面的環(huán)境，給媽媽一個安心育兒的心情。家庭中男女分工協(xié)作，如果女性教育孩子的時候，要過多地考慮外在的經(jīng)濟(jì)原因，就會失去自己正常的心態(tài)。

另一方面，孩子越小媽媽的作用越大，孩子長大到五六歲的時候，爸爸的作用就顯得越來越重要。媽媽更多地代表自然、生理、心理，爸爸代表的是外在的秩序世界，他懂得社會上的競爭規(guī)則與價值標(biāo)準(zhǔn)。對社會的分工、變化，男性的感受要深一點，孩子多通過爸爸的肩頭走向社會。因此，爸爸是孩子從家庭走向社會的一座橋梁。孩子越來越大，對外界的認(rèn)識要把握得越來越準(zhǔn)確，只有父母通力合作，才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的孩子。KELLY提醒，父母分工合作的時候，要注意統(tǒng)一意見，不要有分歧，別給孩子任何不確定的答案，這會增加孩子的迷惘。

KELLY還建議，父母要注重孩子的社交，制造他們與其他孩子接觸互動的機會，對于沒有兄妹的獨生子女，高質(zhì)量的早教中心是一個很好的選擇。在早教中心，父母通過參與為孩子特別設(shè)計的適齡活動，不僅能建立良好的親子關(guān)系，也讓父母更加了解孩子的興趣和特點，有利于他們課外的潛能開發(fā)。

教育孩子不能光唱高調(diào)

每天晚上我和女兒都有個時間安排表：7：30看智慧樹，8：00開始練習(xí)舞蹈，8：30左右講故事，9：00洗涮，然后上床睡覺。一般地我女兒都能按照時間表去做，當(dāng)然也會出現(xiàn)不按時間來做的情況。一天晚上，女兒在看完智慧樹后，又看其它頻道的《家有兒女》，我提醒她該練舞蹈了，可她看得起勁，裝作聽不見。等看完后，大約到了八點半了，于是開始練舞蹈，練完舞蹈后就快九點了，女兒還讓我給她講故事。我說：“不行，該洗涮上床睡覺了?！迸畠壕镏煺f：“還沒講故事呢？”我就對她說：“你把講故事的時間給浪費掉了，現(xiàn)在已經(jīng)到了該洗涮的時間了。媽媽提醒過你，你沒聽，是不？”女兒雖然覺得理虧，但還是不高興地呆在原地。

這時我就給她講道理說：“時間過去了，就再也回不來了。你在看電視的時候就把講故事的時間給占用了，所以你今晚就沒有聽故事的時間了。這個時間是你自己浪費掉了，如果你現(xiàn)在還在這里糾纏這個問題，那么你的睡覺時間就會縮短，明天你就會起不來，上幼兒園就會遲到?！迸畠郝犕挈c點頭就趕緊去洗涮，然后乖乖地上床睡覺去了。第二天早上起床時對我說：“媽媽，我刷牙洗臉要快點，要不時間就浪費了?！甭犕旰螅倚牢康匦α?，我沒想到她這么快理解了時間珍貴的意義。這段時間，只要我一提醒她不要浪費時間，她做事的速度就會加快！

我覺得：教育孩子要從生活中做起，一定適時適地教育，不能光唱高調(diào)，只有這樣我們的孩子才能更好地理解，并更快樂開心地成長！

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