小學五年級數(shù)學教案優(yōu)質課。

常言道，優(yōu)秀的人都是有自己的事先計劃。身為一位人民教師，我們都希望孩子們能學到知識，為了防止學生抓不住重點，教案就顯得非常重要，教案為學生帶來更好的聽課體驗，從而提高聽課效率。所以你在寫幼兒園教案時要注意些什么呢？以下是小編收集整理的“科學五年級上冊 《體積變化之謎》優(yōu)質課教學設計”，但愿對您的學習工作帶來幫助。

現(xiàn)在向您介紹幼兒園教案《科學五年級上冊 《體積變化之謎》優(yōu)質課教學設計》

《科學五年級上冊《體積變化之謎》優(yōu)質課教學設計》這是一篇五年級上冊科學教案，《體積變化之謎》是第三單元《熱能考察之旅》第二課。本單元共有三課，其它兩課分別是《尋找熱能》和《冬暖夏涼的房子》?！扼w積變化之謎》在三課中起著承上啟下的作用。

教材、學情分析：

大象版小學科學五年級上冊重點培養(yǎng)學生“模型和解釋”的能力，在凸顯這個一級目標的基礎上，同時注重能力培養(yǎng)和科學知識的傳授。

該單元，屬于探究過程能力訓練單元，其二級目標是“能歸納概括出事物的共同特征，并做出合理的解釋”。

《體積變化之謎》是第三單元《熱能考察之旅》第二課。本單元共有三課，其它兩課分別是《尋找熱能》和《冬暖夏涼的房子》?！扼w積變化之謎》在三課中起著承上啟下的作用。

編者以“友友”這個假想的外星小朋友為串場的人物，與同學們一起考察地球上的熱現(xiàn)象，既有一定的“科幻”味，又符合兒童的認知特點。

同學們進入五年級學習已有兩個來月了，與三、四年級相比，生理、心理方面都有較大的變化，通過兩年多科學課程的學習，學生對周圍事物的感性認識有了一定的積累，求知欲望不斷增強，開始喜歡自己動手，體驗操作的樂趣，并具有初步的探究和分析問題的能力。

目標要求、重點難點

1、目標要求

⑴了解通過加熱或冷卻可使物體的形狀或大小發(fā)生變化。

⑵能列舉生活中常見的熱脹冷縮現(xiàn)象。

⑶能用不完全歸納法總結出物體熱脹冷縮的現(xiàn)象。

2、教學重點

了解熱脹冷縮現(xiàn)象。

3、教學難點

會做物體熱脹冷縮的實驗。

教時安排兩教時

教學過程預設

第一教時

一、復習舊知

教師談話：上節(jié)課我們?yōu)橥庑切∨笥延延颜业搅诉m宜的居住環(huán)境，還為他設計了一份熱能合理的食譜。

提問：1、友友的宜居地點在哪？（云南大理：年均氣溫15.1℃）

2、友友食譜中，一天需要多少熱能？（8000多千焦）

引言：上節(jié)課，我們安排好了友友的住宿和飲食，并和他投入了

緊張的研究工作。一天中午，友友渴極了，準備喝點冷飲，……

二、新課導入

友友在拿冰箱里的飲料時，發(fā)現(xiàn)水被凍成了冰，玻璃瓶也裂開了。

（教學設計意圖：《小學科學新課程標準》指出，“兒童天生的好奇心是科學學習的起點，只要善加引導就能轉化為強烈的求知欲望和學習行為。”在這一環(huán)節(jié)中，教師通過簡要復習上節(jié)課所學知識，為學生創(chuàng)設一個教學情境，引發(fā)學生強烈的好奇心，激發(fā)學生進一步探究新知的欲望——玻璃瓶為什么會裂開呢？）

三、猜想與假設

1、師問：玻璃瓶為什么裂開呢？大膽提出自己的猜想與假設吧！

2、小組討論：分四人小組提出各種各樣的假設，小組長記錄同學們提出的假設。

3、小組進行篩選，保留值得探究的假設，以供進一步研究。

4、小組代表提出假設

⑴這個瓶子質量不好，所以裂了。

⑵冰箱溫度低，把瓶子凍裂了。

⑶這個瓶子使用期限到了，就自動碎了。

⑷可能與水結冰有關系。

……

（教學設計意圖：針對“玻璃瓶為什么會裂開”這個問題，教師鼓勵學生大膽猜想。學生對一個問題的結果作出了N種假設和預測，在眾多假設中，選取一、兩個突破口，制定簡單的科學探究活動計劃。）

四、實驗驗證

1、師述：同學們有許多猜想與假設。有了假設，就必須進行驗證。我們選取以上⑵⑷假設，進行實驗驗證。

2、制定研究計劃：

研究內容：水結冰后體積會不會變大。

研究步驟：

挑選4個同學，每兩個同學一組。

⑴準備一個空玻璃飲料瓶，由第一組兩個同學負責送到小賣部，并放入冰柜中。

⑵準備一個裝滿水的玻璃杯，由第二組兩個同學負責送到小賣部，并放入冰柜中。（如果途中水灑了，到小賣部倒?jié)M）

3、實驗：受條件所限，所以借用學校門面小賣部的冰柜進行。

4、實驗結果待下課前2分鐘揭曉。

（教學設計意圖：科學課程在學習內容、活動組織等方面應具有開放性。要引導學生利用學校、家庭、社會等多種資源進行科學學習。使得課程可以在最大程度上滿足學生學習科學的需要。教師在課前，已經和學校小賣部的阿姨商量過了，借用冰柜做實驗。課堂上我安排兩組學生，分別把不同的實驗樣品送到小賣部的冰柜，這樣既訓練了學生接觸社會、與人溝通的能力，又節(jié)約了課堂教學時間，增大了課堂容量）

四、知識延伸

1、猜想實驗結果：

⑴假如空玻璃瓶沒有裂。

⑵假如玻璃杯中的水，結冰后高出杯口。

⑶玻璃瓶裂開的原因是水結冰后體積增大，把玻璃瓶脹裂了。

2、延伸：其它物體是不是也會這樣，遇冷體積也會增大？

3、學生作出假設，把問題存入問題銀行。

序號

存入時間問題提取時間110月28日水結冰后體積大了多少？210月28日其他物體遇冷后體積會怎么樣？………………

4、根據(jù)實驗要求，制定研究計劃。

⑴塑料瓶蓋會越冷越大嗎？

⑵醋遇冷后怎樣變化呢？

⑶氣體遇冷后怎樣變？

5、演示實驗：塑料瓶蓋會越冷越大嗎？

⑴把塑料瓶蓋，放在一張白紙上，用鉛筆在外圍畫一個圈。

⑵派兩個同學把塑料蓋送到小賣部的冰柜里。（下課前2分鐘拿回）。

⑶醋和氣體遇冷后體積的變化，同學們回家設計實驗方案，進行實驗。

6、知識鏈接：

攝爾修斯：瑞典天文學家，溫度的單位符號℃就是為紀念他的貢獻而確定的?！孀x作攝氏度。

（教學設計意圖：課堂上的演示實驗已經不能滿足于學生探究知識的需要了。這時教師及時把課堂上傳授的方法，延伸到課外，延伸到學生的家庭。讓學生在家長的幫助下親歷科學探究的過程，享受科學發(fā)現(xiàn)的愉悅）

五、課堂總結

1、派三個同學去小賣部分別取空玻璃瓶、裝滿水的玻璃杯和塑料蓋。

2、觀察實驗現(xiàn)象：

⑴空玻璃瓶沒有破；

⑵裝滿水的玻璃杯，水結冰后高出了杯口；

⑶這說明水結冰后體積增大了。也證實了友友的飲料瓶，是瓶中的飲料結冰后，體積增大脹裂的。

⑷塑料蓋遇冷后，放入白紙的圓圈中，明顯瘦身了。

3、教師猜想：醋和氣體遇冷后體積是否也會瘦身（縮?。?。同學們回家要進一步證實老師的猜想。

4、分析：塑料瓶蓋、空氣、醋遇冷后體積都會變小。

5、結論：物體遇冷后體積一般都會變小。（水結冰時是個例外）

六、課外作業(yè)

設計實驗：空氣、醋遇冷后體積會怎樣變化？

（教學設計意圖：本單元重在培養(yǎng)學生“能歸納概括出事物的共同特征，并做出合理的解釋”的能力。本課通過實驗、分析得到的信息，不難發(fā)現(xiàn)：物體在遇冷后，體積一般會變小，但水結冰是個例外。所以本課教學采用的是不完全歸納法。不完全歸納法有其不確定性，如水結冰，所以本課把水結冰這個“例外”作為重點，放在課文開始進行教學，加深了學生對于水這個“例外”的認識，為后面進一步學習“物體一般有熱脹冷縮的性質”打下堅實的基礎。）

第二教時（略）

一、檢查課外作業(yè)完成情況

同學們匯報空氣、醋遇冷后體積變小的實驗過程和實驗結果。

二、事實與證據(jù)

我們知道了物體遇冷時體積變化的規(guī)律（變?。敲次矬w加熱后，體積又會怎樣變化呢？

1、制定研究計劃2、實驗

三、分析與總結

物體一般都有遇熱膨脹、遇冷收縮的性質（水例外）。水在4℃時體積最小，因為在4℃以下時，水具有熱縮冷脹的性質。

四、拓展活動

1、友友的問題：在地球上，冷水重還是熱水重？

2、知識鏈接：熱脹冷縮的艾菲爾鐵塔

【反思】

本節(jié)課是小學科學大象版五年級上冊第三單元中的第一課，第三單元“熱能考察之旅”屬于探究過程能力訓練單元。其二級目標是“能歸納概括出事物的共同特征，并做出合理的解釋?！彼c前后單元之間有著承上啟下的關系；本單元重點是經過思維加工，對事實做出解釋，從而得出結論；第四單元則是訓練學生用模型的方法進行表達。把“歸納”作為本單元訓練重點。

本課《體積變化之謎》是本單元第二課時，本節(jié)課側重對空氣受熱、遇冷體積的變化進行猜想、設計實驗和實驗驗證。

本節(jié)課相關科學知識：體積，是物質或物體所占空間的大小。

課前對學生進行了調查，提出問題：空氣受熱體積會怎樣變化？一部分學生猜想會膨脹、甚至會爆炸；另一部分猜想會縮小；一部分對“體積”的含義不理解。

由此可知，一部分學生通過已有生活經驗做出與事實相符的猜想，一部分學生的猜想與事實并不相符。由此本課的學習非常重要，引導學生經歷猜想、實驗、歸納總結等探究過程，能歸納概括出事物的共同特征。

教學過程我是引導學生通過觀看情景導入，認真思考，初步感知空氣受熱、遇冷的體積變化。

緊接著引導學生小組討論、猜想空氣受熱、遇冷體積會怎樣變化，再根據(jù)提供的材料設計實驗驗證猜想。

學生通過做空氣受熱、遇冷體積變化的實驗，記錄觀察到的現(xiàn)象，得出結論，從而驗證猜想。觀看幻燈片或閱讀相關資料了解空氣熱脹冷縮在生活中的應用。

本課收獲:

1、學生能根據(jù)已有經驗對問題“空氣受熱、遇冷體積會怎樣變化”進行一些猜想與假設；能通過已有經驗，小組討論，預測出哪種猜想是正確的，并能用提供的材料設計實驗，說出實驗思路。

2、通過實驗直觀觀察空氣受熱、遇冷體積會怎樣變化，并能做好記錄；分小組表達交流從實驗中觀察到的現(xiàn)象，得出結論。

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五年級下冊數(shù)學優(yōu)質課教案設計匯總

為了使每堂課能夠順利的進展，老師需要做好課前準備，編寫一份教案。才能有計劃、有步驟、有質量的完成教學任務，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學方案嗎？下面是由我們?yōu)榇蠹艺淼奈迥昙壪聝詳?shù)學優(yōu)質課教案設計，僅供參考，希望能為您提供參考！

五年級下冊數(shù)學優(yōu)質課教案設計【篇1】

一、教學目標

知識與技能：掌握多位數(shù)減法連續(xù)退位的算理，能熟練使用此算理正確計算被減數(shù)中間有0或末尾兩位都是0的多位數(shù)減法。

過程與方法：通過小組討論發(fā)現(xiàn)被減數(shù)中間位置有0的多位數(shù)減法運算的算理的過程，感受由猜想到驗證的數(shù)學探究方法。

情感態(tài)度價值觀：收獲通過合作與探究自主解決數(shù)學問題的成就感，增強數(shù)學學習的信心。

二、教學重難點

重點：被減數(shù)中間有0或末尾兩位都是0的多位數(shù)減法的算理

難點：被減數(shù)中間有0或末尾兩位都是0的多位數(shù)減法的算理、多位數(shù)減法的驗證

三、教學過程

1、創(chuàng)設情境，復習導入

同學們昨天晚上都看浙江衛(wèi)視的《跑男》了么?大家最喜歡哪位明星呢?

老師昨天在網上看到了喜歡他們的觀眾人數(shù)。其中，喜歡鄧超的有413人，喜歡Baby的有379人，喜歡李晨的有158人。你們能快速幫老師算出來喜歡Baby的人比喜歡李晨的人多多少個么?喜歡鄧超的人又比喜歡李晨的人多多少呢?

師生互動：同學們可能較快算出379-158=221,413-158=225的結果，在引導學生回顧上一節(jié)課學習的多位數(shù)減法中的不退位減及退位減。

提問1：哪位同學能站起來說一下221是如何得出的么?

提問2：哪位同學能說一下225又是怎么算的呢?

2、提出原理

這一節(jié)課，我們繼續(xù)來學習一下幾種特別的多位數(shù)減法(板書多位數(shù)減法)

老師還看到，喜歡陳赫的人有403人，大家能用同樣的辦法告訴老師喜歡陳赫的人比喜歡李晨的人多多少呢?同學們前后四人結為一組一起來討論一下，3分鐘過后老師請小組代表上臺發(fā)言。

提問1：老師看到有的小組在討論時按照原來的方法，數(shù)位對齊，從個位減起，哪一位不夠減向前退一當十時遇到了困難。3不夠減向前退1時，發(fā)現(xiàn)十位是0，沒法退了，那怎么辦呢?

師生互動：引導學生討論得出十位是0沒法退1當10時，再繼續(xù)向前一位退1當10，此時十位變成了10，拿去1給個位，個位變成了13,13減8余5，十位剩9,減5余4，百位退1后剩3，減1余2，所以403-158=245。

追問1：哪位同學能說一下403-158在計算時和我們前面學習到的多位數(shù)減法有什么相同點又有什么不同點呢?

師生互動：引導學生得出，在被減數(shù)中間有0時，個位不夠減應該連續(xù)向前退1進行兩次。

追問2：同學們能否用學習過的方法來檢驗一下我們的結果是否正確呢?

預設一：158+245=403

預設二：403-245=158

3、講解原理

提問：同學們思考一下，在什么情況下才需要連續(xù)退位呢?

師生互動：引導學生得出在被減數(shù)中間有0時需要連續(xù)退位。

4、應用原理

提問：現(xiàn)在老師還知道喜歡祖藍的人最多了，總共有500人，大家能快速算出喜歡祖藍的人比喜歡李晨的人多多少么?

追問：哪位同學能說一下他發(fā)現(xiàn)了什么呢?

師生互動：引導學生得出被減數(shù)末尾兩位都為0時，也是需要連續(xù)退位的。

5、小結作業(yè)

提問：同學們通過本節(jié)課都學到了哪些有用的知識呢?

作業(yè)：同學們課下自己編一道中間有0的被減數(shù)的減法題目，回家考考我們的爸爸媽媽，看看他們是否和我們一樣聰明呢?

五年級下冊數(shù)學優(yōu)質課教案設計【篇2】

教學目標:

1。通過觀察提出問題，培養(yǎng)學生的觀察能力。

2，通過模擬上下車的情景，使學生體會連加、連減、加減混合的含義。

3。學生自己動手操作，獲得兩步式題運算順序的感性體驗。

重點：體會連加、連減、加減混合的含義。

難點：獲得感性體驗。

教具：電腦、口算卡片。

教學過程：

（一）準備題

口算卡片

（二）探究新知

1。說一說

小朋友門坐過公交車嗎？汽車每到一站就會有上上下下的人，請看大屏幕：（電腦顯示）

車上原來有2人，到站了，先上去了一個人，又上去了4個人，一共有幾人？你是怎樣算的？

學生回答：一共有7人。先算2+1=3，再算3+4=7。列式為：2+1+4。

教師板書：

先算什么，再算什么？同桌互說。

繼續(xù)演示：這時車上有7人，又到了一站，上來了2人，下去了3人，該怎樣列式計算？

列式為：7+2-3=6

還可以怎樣列式？（7-3+2=6）

2。試一試

用自己的文具盒模擬汽車，用圓片代替乘客，教師說出各種情況，學生當小司機，模擬一次，列出正確的算式

3。擺一擺

同桌兩人一組，用圓片互相擺，一人擺，一人列式，然后交換角色練習。

（三）課堂作業(yè)

1。7+2-8 8-8+4 10-4+2

10-8+5 10-7-3 3+5+1

2+7+1 6-3+7 3+5-6

2。 2+2+2+2+2 9-2-2-2-2

（四）總結

同學們的表現(xiàn)都很棒，希望繼續(xù)努力。

五年級下冊數(shù)學優(yōu)質課教案設計【篇3】

第一課時

教學內容：

教科書P27例1、例2及“做一做”，練習六第1、2、5、6題。

教學目標：

1、通過操作活動，使學生體會所學平面圖形的特征和平面圖形的關系，并能用自己的語言描述長方形、正方形邊的特征。

2、讓學生在具體的情境中去思考、想像再創(chuàng)造，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

教學設計：

一、引入新課

同學們還認識它們嗎？（出示）

它們的身上還有很多的秘密，這節(jié)課老師看看哪位同學發(fā)現(xiàn)的秘密最多。

二、動手操作，探索新知

1、教學例1

（1）拿出一張長方形紙和正方形紙，讓學生沿所標虛線折一折，體會長方形、正方形邊的特征，從而了解到：長方形的對邊相等，正方形的四條邊都相等。

（2）帶著學生做風車，在做的過程中，讓學生說一說紙的每一步變化，從面體會到平面圖形的特征又看到它們之間的關系。

如把長方形紙折成正方形紙利用了正方形四邊相等的特征，把正方形紙剪成四個三角形時，看到了三角形和正方形的關系，轉動風車時，又看到了風車所轉動的路徑是一個圓。

2、教學例2

師：用幾個相同的圖形能拼出什么圖形呢，請同學們拼拼看。

（讓學生分組拼，拼完后組內交流，后教師引導全班交流。）

說一說用了幾個什么圖形拼成了一個什么圖形。

三、鞏固練習

（1）按P28上的“做一做”減正方形。

（2）思考并做一做練習六的第2、5、6題。

四、全課總結

五年級下冊數(shù)學優(yōu)質課教案設計【篇4】

教材分析:

本節(jié)課是在學生學習了商不變的性質的基礎上進行教學的,本課是練習課,就是讓學生通過分層次的練習,理解并會應用商不變的性質。在本節(jié)課中,要體現(xiàn)學生的獨立思考與小組合作相結合,體會數(shù)學每個知識點都有其實際應用價值。

學情分析:

在上這節(jié)課之前,學生已經掌握了商不變的規(guī)律,而且具備合作意識和能力,為本節(jié)練習課奠定了基礎。四年級的學生雖然具有一定的抽象思維能力,但直觀感知仍占很大部分。許多同學能說出商不變性質的內容,但實際應用卻有些困難。

教學目標預設:

1)能夠理解商不變的性質。

2)能靈活應用商不變的性質,結合具體情境,提高學生靈活運用所學知識解決問題的能力。

3)培養(yǎng)學生小組合作的能力。

教學重難點:目標預設1

教學準備:實物投影、小黑板等。

教學過程:

一、情境導入

1、師:老師請你們看兩張動物的圖片,請看這是什么?這是獵豹。這個是誰?這是羚羊。我這有一個數(shù)學問題,聽一聽好嗎?兇猛的獵豹2小時奔跑160千米,美麗的羚羊4小時奔跑320千米,誰的速度快?

說說你的列式:

生:160÷2=80千米/小時

320÷4=80千米/小時

80千米/小時=80千米/小時

師:請你仔細觀察這兩個除法算式,它們的什么是一樣的?什么是不一樣的?這兩個算式里面蘊含著一個什么規(guī)律?

生:(商一樣,被除數(shù)和除數(shù)不一樣,蘊含著商不變的性質這個規(guī)律)

師:說一說什么是商不變的性質?[在除法里,被除數(shù)和除數(shù)同時乘或除以相同的數(shù)(零除外),商不變]

再請其他人來說一說。

2、說明這節(jié)課的目標:板書課題:練習(商不變性質的理解)

二、基本練習:

師:要想準確快速的做題,首先你必須理解商不變的性

質,對嗎?那么你們是不是真正理解了這個性質呢,來做幾道題檢查一下,好嗎?

1、慧眼識真假:先判斷對錯,再說說為什么?

①100÷20=(100÷10)÷(20×10)

②在除法里,被除數(shù)和除數(shù)同時乘或除以任意的數(shù)(零除外),商不變.

③150÷50=(150+3)÷(50+3)

師插問:那這要是減號呢?

④480÷20=(480×0)÷(20×0)

⑤60×50=(60÷3) × (50÷3)

⑥兩個數(shù)的商是150,如果被除數(shù)和除數(shù)同時除以4,商仍是150.

師:通過這幾道題,你能不能總結一下商不變性質中哪些詞語是關鍵詞?誰來說說?

(強調:同時乘或除以,相同的數(shù)、零除外。)

生:我來補充,還應該強調是在除法中,乘法就不行了。

2、快樂選擇ABC

① 兩個數(shù)相除的商是20,如果被除數(shù)和除數(shù)都乘8,那么商是( )

A、 160 B 、 20 C、16 D、200

② 被除數(shù)縮小5倍,要使商仍是80,除數(shù)應是( )

A、 縮小5倍 B 、乘5 C、增加5 D、減少5

③ a÷c=( )

A、 ( a÷b ) ÷(c÷d)

B 、( a×b ) ÷(c÷b)

C、 ( a×b ) ÷(c×b)(b≠0)

④ 被除數(shù)除以除數(shù),商是9余數(shù)是10,如果被除數(shù)、除數(shù)同時乘5,商是幾,余數(shù)是幾? ( )

A、 45,50 B 、9,10 C、45,10 D、9,50

⑤ 18÷3=6,如果被除數(shù)乘2,除數(shù)不變,商是( )

A、 6 B 、12 C、3 D、24

⑥ 18÷3=6 ,如果除數(shù)乘2,被除數(shù)不變,商是( )

A、 6 B 、12 C、3 D、24

師:哪組愿意跟大家說說選哪幾題,你們選的是什么?為什么這么選?

3、商不變性質的應用

1) 師:這幾道題做完以后,我發(fā)現(xiàn)你們已經真正理解了商不變的性質,很好,那理解是理解了,我們學的這個商不變的性質有什么用啊?運用商不變的性質可以做什么呢?(口算、豎式、簡算)

2)師:說一說你是如何利用商不變的性質進行口算的?

舉例:如320÷40,320和40同時除以10,劃去320和40末尾各一個0,變成32÷4,等于8

6600÷600,6600和600同時除以100,劃去6600和600末尾各兩個0,變成66÷6等于11

師:10÷3=3……1

100÷30

1000÷300

你能根據(jù)第一個算式來說一說后面兩題的答案呢?

(強調商不變,但余數(shù)中的0不能去掉。)

3)課本P95頁第6題。說一說這兩題各出錯在什么地方?

師: 如果被除數(shù)和除數(shù)末尾各有兩個0,請問同時消去幾個0?

如果被除數(shù)和除數(shù)末尾一個有兩個0,另外一個有一個0,請問同時消去幾個0?

如果被除數(shù)和除數(shù)末尾一個有兩個0,另外一個沒有0,請問同時消去幾個0?

三、綜合練習:

1、趣味比賽

師:我們學知識應該活學活用,對嗎?那么下面啊,老師這有個趣味比賽,利用商不變的性質,比一比,看誰寫的連等式多?老師給了一個例子,誰能解釋一下我是如何利用商不變的性質的?我寫這個是不是連等式?

師:你們也來試一試,準備好了嗎?開始。

師:誰愿意跟大家分享一下你寫的?你來說一說你是如何利用商不變的性質寫的?

(2400÷300=240÷30=24÷3=8÷1=4800÷600=9600÷1200=960÷120=96÷12=……

師: 利用商不變的性質我們可以寫出無數(shù)個連等式,商不變的性質是多么神奇啊!

2、能力拓展

1)甲乙兩數(shù)相除,商是42,如果把甲、乙兩數(shù)都擴大2倍,商是( )

2)甲乙兩數(shù)相除,商是30,如果被除數(shù)擴大10倍,除數(shù)不變,商是( )

3)甲乙兩數(shù)相除,商是87,如果被除數(shù)不變,除數(shù)縮小4倍,商是( )。

4)一個數(shù)除以5,如果除數(shù)變成15,要使商不變,被除數(shù)應( )

5)兩個數(shù)相除的.商是80,如果這兩個數(shù)都除以4,商是( )。

6)兩個數(shù)相除的商是36,如果補除數(shù)乘以2,除數(shù)不變,商是( );如果被除數(shù)不變,除數(shù)( ),商就變成了18。

先獨立思考,然后小組交流

四、學習小結:

師:通過這節(jié)課的學習你有什么收獲呢?

(更加理解了商不變的性質、知道了商不變的性質能應用在口算中,豎式計算中。

師:這節(jié)課同學們不但進一步鞏固了商不變的性質,還能夠學以致用,其實我們數(shù)學的每一個知識點都有它的實際應用價值,我們要善于發(fā)現(xiàn),善于總結,善于應用。

五、課后延伸:

用你喜歡的方式來表達你對商不變性質的理解,制成數(shù)學小報。(小組評比)

五年級下冊數(shù)學優(yōu)質課教案設計【篇5】

教學目標

1．通過直觀演示、實物、圖形、觀察、操作等方法，使學生初步認識幾分之幾．

2．能正確讀寫比較簡單的分數(shù)，并理解它們的含義．

3．使學生對分數(shù)的含義有比較完整的認識，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力．

教學重點

在學生的頭腦中形成幾分之幾的表象，對分數(shù)的含義有比較完整的認識．

教學難點

使學生對分數(shù)的含義有比較完整的認識．

教學過程

一、鋪墊孕伏

1．回憶舊知，為學習新知識做好鋪墊．

出示： ，

提問：在這個分數(shù)中，8表示什么？1表示什么？ 表示什么？ 表示什么？

2．填空：

第一份是它的（ ），第七份是它的（ ），每一份都是它的（ ），共有（ ）個 ．

3．出示下圖

二、探究新知

1．談話導入

這個圖的陰影部分，用分數(shù)表示該是多少呢？這就是我們今天要學習的新知識．

（板書課題：幾分之幾）

2．教學例7：認識

（l）教師提問：

a、【出示圖片例7-1】一份是這個圓的多少？ （ ）

b、【出示圖片例7-2】陰影部分占這個圓的幾份？（3份）

c、是幾個 ？（3個 ）

d、也就是這個圓的幾分之幾？（四分之三）

e、四分之三該怎么寫呢？

因為還是把一個圓平均分成了4份，所以分母用4表示；因為以前表示有這樣的一份，分子寫成1，現(xiàn)在有這樣的三份，所以分子寫成3．

窗體底部

（板書： ）

（2）指導讀

（板書：讀作：四分之三）

（3）練習鞏固

①每人拿出一張長方形的紙，折出它的 ，涂上顏色，并標出 ．

②判斷圖中的陰影部分能否用 表示，為什么？

3．學生自學例8．

（l）每人拿出一張長方形的紙，把它平均分成5份，

思考：l份是它的幾分之幾？

同樣的2份是它的幾份之幾？

這樣的4份又是它的幾份之幾？

把一個圓平均分成5份，1份是它的 ，這樣的2份是它的 ，這樣的4份是它的 ．

（2）指導看書，填空

教師板書：

4．教學例9．

（1）自學例9有關內容，并把空填上（獨立完成）

教師提問：

a、通過學習例9，你知道了什么？（把一條線段平均分成6份，一份是它的 ，5份是5個 ，就是它的六分之五，寫作 ．）

b、 里面有幾個 ？

板書：

5．練習鞏固．

選出合適的分數(shù)來表示各圖中的涂色部分．

6．小結歸納，得出結論．

（1）小結

今天我們學習的 、 、 、 這樣的數(shù)，也都叫分數(shù)．那么今天學的分數(shù)與前兩節(jié)學的分數(shù)有什么相同點和不同點？

相同點：都是把一個物體平均分成幾份；

不同點：前兩節(jié)我們學的是分子是1的分數(shù)，今天我們的是分子是幾．

（2）那么哪些數(shù)可以用分數(shù)表示？誰能用簡單的一句話來概括一下呢？

把1個整體平均分成若干份，這份的1份或幾份都可以用分數(shù)表示．

三、鞏固練習

1．讀出下面各分數(shù)．

2．寫出下面各分數(shù)．

七分之二 十分之五 十二分之七

3．用分數(shù)表示下面各圖的涂色部分．

4．判斷：

（l）4個 是 ．（ ）

（2）分母是比分子是7，這個分數(shù)是 ．（ ）．

（3）把一個長方形分成7份，表示其中3份的數(shù)是 ．（ ）

（4） 中包含著11個 ．（ ）

（5）一塊蛋糕平均切成8塊，小紅吃了3塊，小紅吃了這塊蛋糕的 （ ）

四、課堂總結

今天我們學習了哪些知識？幾分之幾和幾分之一的主要區(qū)別是什么？

五、課后作業(yè)

1．在每個圖里的適當部分涂上顏色表示它下面的分數(shù)．

2．用分數(shù)表示下面每個圖里的涂色部分．

3．看圖中的涂色部分，在（）里填上適當?shù)臄?shù)．

五年級下冊數(shù)學優(yōu)質課教案設計【篇6】

教學內容：兩位數(shù)加減整十數(shù)（北師大版小學一年級數(shù)學教材P24—25頁）

教材分析

教材首先創(chuàng)設了“青蛙吃害蟲”的問題情境，使學生體會加減法的意義。然后，用計數(shù)器幫助學生建立加減的直觀表象。最后鼓勵學生列出抽象的算式，這使學生經歷了從“具體情境——形成表象——抽象出算式”的過程，有助于對加減法的理解。

設計理念

1、創(chuàng)設情境、激發(fā)學生的學習興趣。

2、關注內容的人文價值，引導學生關注社會。

3、學生參與教學過程，是學習的真正主人，教師是學習的組織者、引導者、合作者。

4、培養(yǎng)學生解決簡單實際問題的意識和能力。

5、運用激勵性的評價，幫助學生認識自我、建立信心、積極的主動的學習。

學情分析

本節(jié)課是百以內不進位、不退位加減法的第三課時，由于有整十數(shù)加減法以及兩位數(shù)加、減一位數(shù)這兩節(jié)課做鋪墊，再加上學生對這一類型的加減法已經有一定的計算能力和計算方法，因此，學生學習起來不太困難，學習的重點是讓學生理解30中的3在十位上，表示3個十，也就是相同數(shù)位相加減?；诖耍诮虒W中應將加減運算的學習和解決問題結合起來，在加強學生的計算能力的同時，更側重學生提出問題和解決問題能力的訓練，也就是讓學生在經歷探索計算方法的過程中，體驗算法多樣化。

教學目標

1、結合生活情境，使學生學會從具體情境中抽象出加減法算式的計算方法，探索并掌握兩位數(shù)加減整十數(shù)的計算方法，進一步體會加減法的意義。

2、初步學會應用加減法解決生活的簡單問題，感受加減法與日常生活的密切聯(lián)系，體會學習數(shù)學的樂趣。

3、對學生滲透環(huán)保和愛護動物的教育。

教學重點：探索并掌握兩位數(shù)加減整十數(shù)的計算方法。

教學難點：經歷探索運算方法的過程，體驗算法多樣化。

教學準備：計數(shù)器、小棒、多媒體課件。

教學過程

一、創(chuàng)設情境，導入新課

1、學前準備

（1） 填一填

75里面有（ ）個十和（ ）個一

50里面有（ ）個十，30里面有（ ）個十，合起來是（ ）個十

【復習數(shù)的組成，為學生鋪墊了相同數(shù)位相加的算理】

（2）小競賽

32＋5 70－60 78－6 39－4

26＋3 88－5 30＋20 83＋6

2、猜謎語，揭示課題

小小游泳家，說話呱呱呱，常在田里住，捉蟲保莊稼。（打一動物----青蛙）

青蛙現(xiàn)在在什么地方？它們在田里做什么呢？（吃害蟲）今天我們一起學習“青蛙吃害蟲”（出示課題）

青蛙可以把莊稼里的害蟲吃掉，農民就不用把農藥噴撒在莊稼上，這對我們的環(huán)境就可以起到凈化的作用，我們就能吃上綠色食品。青蛙對我們有這么多的好處，我們應該怎樣對待它們呢？（不能捉它，要保護它）

【低年級的數(shù)學課，要加入小孩子喜歡的元素，才能激發(fā)他們的興趣，調動他們的積極性。老師用猜謎語的形式激發(fā)學生的學習興趣，在學生的生活經驗基礎上對學生滲透環(huán)保和愛護動物的教育。】

二、小組合作，探究新知

1、過度：

有一只小青蛙知道同學保護它們的決心后，給我們班發(fā)來了一封邀請信，邀請我們去參加青蛙王國舉行的捉蟲比賽。你們去不去呀？

【邀請信的形式，可以更進一步地促進學生和動物小青蛙之間的友好關系，并把學生帶進一個輕松的童話世界，有效組織學生有秩序地進行課堂教學?！?/p>

比賽的現(xiàn)場可真熱鬧呀！看，有兩只青蛙正搶著吃害蟲呢！它們都說什么話呢？

生1：小青蛙說：“我吃了30只害蟲”。

生2：大青蛙說：“我吃了56只害蟲”。

2、青蛙很細心，隨時收集身邊的數(shù)學信息，我們能不能根據(jù)它們收集的數(shù)學信息提出有關的數(shù)學問題呢？

生1：兩只青蛙一共吃了多少只害蟲？

新蘇教版五年級下冊科學第五單元第3課《感覺》教案教學設計

現(xiàn)在向您介紹幼兒園教案《新蘇教版五年級下冊科學第五單元第3課《感覺》教案教學設計》

《新蘇教版五年級下冊科學第五單元第3課《感覺》教案教學設計》這是一篇五年級下冊科學教案，本課是五年級下冊第四單元《人體的“司令部”》的第三課。旨在學生了解了《大腦》、《神經》之后，通過《感覺》進一步加深對大腦功能的了解。

（蘇教版）五年級科學下冊教案

第五單元人體的“司令部”

3.感覺

教學資源開發(fā)

本課是五年級下冊第四單元《人體的“司令部”》的第三課。旨在學生了解了《大腦》、《神經》之后，通過《感覺》進一步加深對大腦功能的了解。作為復雜的大腦機制，目前我們人類不是十分了解，所以本節(jié)課的目的是使學生認識到：作為最敏感的動物——人，有著特定的感覺器官，它是高度發(fā)達的中樞神經系統(tǒng)的延伸。人有五種感覺：視覺、聽覺、觸覺、味覺、嗅覺，這些感覺器官收集到的信息，通過傳入神經傳入大腦，由大腦對這些信息進行加工，再通過傳出神經，控制肌肉，使之對外界刺激做出反應。

學生在學習這節(jié)課之前，對五種感覺器官有所了解，對五種感官的作用范圍也會有一些大概的描述。但是，如果將他們所了解的內容和神經、大腦聯(lián)系起來，就形成了認識上的瓶頸。尤其是對一些科學詞匯的理解，如傳入神經、傳出神經、信息、中樞神經等。解決這個“瓶頸”的辦法就是通過活動加深理解并了解什么是信息，通過討論和講解了解信息的傳遞過程，以及腦在信息傳遞過程中的作用。

本課的教學內容分兩課時為宜。第一課時安排四個教學活動。一是通過一些現(xiàn)象，認識五種感覺器官的功能，使學生了解到五種感覺器官分別是由視覺、聽覺、觸覺、味覺、嗅覺構成的；二是通過一個小活動引發(fā)學生討論“眼睛是怎樣看到東西的”，再通過教師的講解或課件介紹，使學生明白眼睛看見物體的過程。其中對傳入神經、中樞神經、傳出神經有初步的了解；三是通過教師的講解或課件介紹認識聽覺器官及聽覺的形成；四是通過拓展活動，使學生認識錯覺。第二課時安排三個教學活動，一是給學生提供一組詞匯，用來讓學生體驗到不同的觸覺，再給學生一個不透明的紙袋，讓學生通過觸覺辨別紙袋內的物體；二是進行一個演示試驗，讓學生感受到味覺和嗅覺的作用；三是通過教師的講解或課件，介紹觸覺、嗅覺、味覺的形成。

根據(jù)相關內容的調整和課程標準的要求，制定以下教學目標：

過程與方法：

能夠通過不同的詞匯描述各種感覺功能。

能夠對錯覺進行淺顯的解釋。

能夠寫出不同的觸覺體驗

能夠解釋感覺和腦、神經的聯(lián)系。

能通過觸覺判斷出袋子里的物體。

知識與技能：

知道人的感覺器官包括視覺、聽覺、觸覺、嗅覺、味覺。

了解到有感覺器官收集到的信息會通過神經傳入大腦，經過大腦加工以后，又會通過神經傳給肌肉。

情感、態(tài)度、價值觀：

體會到人體器官對生存的意義。

享受到科學學習的快樂。

意識到感覺對我們了解周圍環(huán)境是重要的。

教學過程設計

第一課時

一、了解我們的感覺

1.討論：怎樣知道在我們所處的環(huán)境周圍有些什么？

2.學生匯報。

3.讓學生列出由下列現(xiàn)象所認識到的各種感覺功能。

記錄表:

暖和的衣服花香立體音響落雨糖果桔子汁絨毛玩具看見一顆星鼓雪

感覺器官

信

息

【評析】這部分活動的設計，調動了學生對感覺器官的原有認識，使學生在活動中了解到身邊的事物通過感官提供給我們豐富的信息，明白了“信息”這個詞匯的含義。

二、認識視覺

1.出示色盲圖，讓學生說出看到了什么?

2.討論：我們是怎樣通過視覺器官——眼睛看到東西的？

3.教師通過課件進行講述（從discover上截?。?/p>

4.學生復述從課件中了解的內容。

三、認識聽覺

1.討論：我們是怎樣通過聽覺器官------耳朵聽到聲音的？

2.教師通過課件進行講述

3.學生復述從課件中了解的內容。

四、了解錯覺

1.依次出示錯覺圖

2.提問：哪個線較長？那個梯子較高？中間試管與哪個相接？臺階總是由低向高嗎？

我們的眼睛是否欺騙了我們？

4.討論：是否感受到大腦在我們看的過程中的重要作用？

【評析】利用discover的電視短片，加上教師的講解，使學生在頭腦中初步建立起信息在人體中的傳遞、加工過程的作用。這是一處解決教學難點得很好手段。在錯覺活動中，學生不僅認識到視覺的欺騙性，更會認識到聰明的大腦是么的重要！

第二課時

一、認識觸覺

讓學生在記錄紙上寫出他們所體驗的不同的觸覺。

軟的------尖的------黏的-----

硬的-----粗糙的-----

涼的-----光滑的-----

熱的-----糊狀的-----

思考：這些信息是怎樣傳遞給大腦的？大腦又會作出怎樣的解釋和判斷呢？

活動：提供給學生一個紙袋，里面裝有十個觸覺不同的物體。告訴學生不要朝袋子里看，靠感覺判斷出是什么物體。

學生實驗

展示袋子中的物體，讓學生比較判斷的多少。

二、認識嗅覺和味覺

1.讓五個同學一起到教室的前面，蒙上眼睛面向同學坐好，并捏住鼻子。教師把準備好的不同食物切成小塊，把食物樣品放入學生的嘴里，讓他們說出是什么食物。用不同的食物重復這一過程。

2.討論：捏住鼻子后，為什么我們辨別食物會出錯？

3.教師通過課件講述觸覺、嗅覺、味覺。

三、總結全課。

教學片段賞析

師：剛才我們已經知道了我們是如何看見物體和聽見聲音的，現(xiàn)在我們來看幾幅圖片：這張圖片中是A線段長還是B線段長呢？

生：B線段長(多數(shù)學生這樣喊)

師：看起來真的是B線段長。

生：不對，應該是一樣長。（少數(shù)不同意見中的一個）

師：為什么你會認為一樣長呢？

生：我以前看過這樣的圖片，好像是一樣長。

師：好吧，還有沒有認為是A線段長，奧，沒有。那么我們有什么辦法準確知道結果呢？

生：用小尺量。

師：好，那你們就用小尺實際測量以下。

生：老師，老師，是一樣長。

師：真的是一樣長嗎？可是我們的眼睛告訴我們是哪一個長呢？為什么會這樣呢？

生：好像是看得并不太準確。

生：有時候我們的眼睛會有誤差的。

師：我們再來看第二幅圖片。這兩個梯子哪一個高呢?

生：看起來，是第二個高，但是，好像是應該一樣高。

生：好像是第二個高。

生：我用小尺量過了，是一樣長。

師：是嗎？我們一起再量一下。

生：真的一樣長。

生：我們的眼睛欺騙了我們。

師：是我們的眼睛騙了我們嗎？

生：應該不是眼睛，應該是大腦。

師：為什么你會認為是大腦呢？

生：眼睛只是收集了一些信息，是大腦做出的判斷，所以我認為是大腦欺騙了我們。

師：你解釋得確實精彩，別的同學是否有其他看法？

生：我認為還是眼睛騙了我們，是眼睛收集了錯誤的信息，大腦才會判斷錯誤。

師：兩位同學，從你們的回答中，老師知道了你們已經明白了感覺器官和大腦之間的關系。實際上，我們常說的“眼見為實”并不一定是真的，唯一的辦法就是要提高我們大腦對來自感覺器官的信息做出準確地分析和判斷?，F(xiàn)在，請同學再看兩幅圖片，找一找，中間的試管和那一部分連接？樓梯是否總是向上？

【片斷評析】將這一部分安排在本課的最后，可見教師的意圖是作為本課的總結，用來檢驗學生是否明白信息、感覺器官和大腦之間的關系。從學生的實際情況來看，這一設計的目的基本達到。這說明前面詞匯的設計，課件的制作促進了學生對這一部分知識的理解，很好的提高了學生學習的成效。

（蘇教版）五年級科學下冊教案

第五單元人體的“司令部”

3.感覺

課程標準：

了解感覺器官的作用，知道人體的各種感覺是對外界的反應。

會查閱書刊及其他信息源。

教學目的：

過程與方法

1.能夠通過閱讀有關資料和小實驗了解感覺的形成原理。

2.學會探究視覺、聽覺、味覺和嗅覺等的形成過程。

科學知識

1.了解各種感官的作用。

2.知道人體的各種感覺是對外界的反應。

情感態(tài)度與價值觀

1.愿意合作和交流。

2.能傾聽和尊重其他同學的不同觀點和評議。

3.了解科學探究的結果是可以重復驗證的。

學習成果：預計學生能夠：

了解各種感官的作用。

能夠通過閱讀有關資料和小實驗了解感覺的形成原理。

知道人體的各種感覺是對外界的反應。

學習成果評價

概念發(fā)展

層次1：不知道人體的各種感覺是對外界的反應。

層次2：知道人體的各種感覺是對外界的反應。不了解各種感官的作用。

層次3：知道人體的各種感覺是對外界的反應。了解各種感官的作用。

探究能力：

層次1：不能夠通過閱讀有關資料和小實驗了解感覺的形成原理。

層次2：能夠通過閱讀有關資料和小實驗了解感覺的形成原理。

層次3：能夠通過閱讀有關資料和小實驗了解感覺的形成原理，并了解相互之間的關系。

教學材料：不透明的杯子、相關書籍、模型、視頻資料、醋、鹽水、糖水、苦丁茶、吸管

課時安排：1課時

教學過程：

教學設計教學效果

一、集中話題

1.游戲：出示不透明杯子，判斷內部的物體。

2.提問：剛才的游戲里，你身體的哪些器官起到了作用？起到了什么作用呢？

3.提問：我們?yōu)槭裁纯梢钥匆娢矬w、聽見聲音、感覺到冷熱、聞到氣味、嘗到味道呢？

二、探索和調查

1.分組進行資料收集整理工作。

2.匯報各組的發(fā)現(xiàn)。

3.提問：通過剛才的活動，你有什么收獲？

4.提問：我們的感覺可以完全相信嗎？

出示書上的圖畫，讓學生進行目測判斷。

出示一組液體，讓學生遮住眼睛、捏住鼻子進行判斷

5.提問：從剛才的活動，你有什么想法？如何才能準確進行判斷呢？

三、回顧和解釋

1.提問：通過今天的學習，你有什么收獲？

2.提問：有沒有產生什么新問題呢？可以通過查閱書籍、上網等方式繼續(xù)研究，將結果與你的同學交流。

（蘇教版）五年級科學下冊教案

感覺

一、課程標準：

1.了解感覺器官的作用，知道人體的各種感覺是對外界的反應。

2.會查閱書刊及其他信息源。

二、教學目的：

（一）過程與方法

1.能夠通過閱讀有關資料和小實驗了解感覺的形成原理。

2.學會探究視覺、聽覺、味覺和嗅覺等的形成過程。

（二）科學知識

1.了解各種感官的作用。

2.知道人體的各種感覺是對外界的反應。

（三）情感態(tài)度與價值觀

1.愿意合作和交流。

2.能傾聽和尊重其他同學的不同觀點和評議。

3.了解科學探究的結果是可以重復驗證的。

三、學習成果：預計學生能夠：

1.了解各種感官的作用。

2.能夠通過閱讀有關資料和小實驗了解感覺的形成原理。

3.知道人體的各種感覺是對外界的反應。

四、學習成果評價：

（一）概念發(fā)展

層次1：不知道人體的各種感覺是對外界的反應。

層次2：知道人體的各種感覺是對外界的反應。不了解各種感官的作用。

層次3：知道人體的各種感覺是對外界的反應。了解各種感官的作用。

（二）探究能力：

層次1：不能夠通過閱讀有關資料和小實驗了解感覺的形成原理。

層次2：能夠通過閱讀有關資料和小實驗了解感覺的形成原理。

層次3：能夠通過閱讀有關資料和小實驗了解感覺的形成原理，并了解相互之間的關系。

五、教學材料：

不透明的杯子、相關書籍、模型、視頻資料、醋、鹽水、糖水、苦丁茶、吸管

課時安排：1課時

六、教學過程：

教學設計教學效果

一、集中話題

1.游戲：出示不透明杯子，判斷內部的物體。

2.提問：剛才的游戲里，你身體的哪些器官起到了作用？起到了什么作用呢？

3.提問：我們?yōu)槭裁纯梢钥匆娢矬w.聽見聲音.感覺到冷熱.聞到氣味.嘗到味道呢？

二、探索和調查

1.分組進行資料收集整理工作。

2.匯報各組的發(fā)現(xiàn)。

3.提問：通過剛才的活動，你有什么收獲？

4.提問：我們的感覺可以完全相信嗎？

出示書上的圖畫，讓學生進行目測判斷。

出示一組液體，讓學生遮住眼睛.捏住鼻子進行判斷

5.提問：從剛才的活動，你有什么想法？如何才能準確進行判斷呢？

三、回顧和解釋

1.提問：通過今天的學習，你有什么收獲？

2.提問：有沒有產生什么新問題呢？可以通過查閱書籍.上網等方式繼續(xù)研究，將結果與你的同學交流。

（蘇教版）五年級科學下冊教案

第五單元人體的“司令部”

3.感覺

教學資源開發(fā)

人類之所以能夠認識自然和改造自然，是因為我們能夠利用自己的感覺器官去發(fā)現(xiàn)周圍世界的變化，由此去征服自然界。在三年級學生接觸科學課學習的時候，我們已經開始訓練學生如何利用感覺器官參與探究活動，那時的學生只是意識到感覺器官可以為我們做很多的事情，到底人體有哪些感覺器官、它們如何工作、感覺器官怎樣協(xié)調工作等，學生沒有深層次的了解。《感覺》一課，正是幫助學生建立感官概念，了解感官意義，為今后科學實踐活動中多種感官的共同參與打下基礎。

本課是在學生了解了《大腦》、《神經》之后，通過《感覺》的學習，進一步加深對大腦功能的了解。作為復雜的大腦機制，目前我們人類不是十分了解，所以本節(jié)課的目的是使學生認識到：感覺器官包括眼睛（視覺）、耳朵（聽覺）、鼻子（嗅覺）、舌頭（味覺）和皮膚（觸覺）。眼睛是視覺器官，使我們可以看見形形色色的事物。耳朵是聽覺器官，具有收聽聲音以及平衡身體的功能；鼻子是嗅覺器官，對于各種氣味的刺激很敏感。舌頭是味覺器官，可以接受甜、酸、苦、咸等不同味道的刺激。皮膚是觸覺器官，是接受溫度、壓力、疼痛等的感受器。通過眼、耳、鼻、舌、皮膚可以將外界信息傳向大腦，從而使人產生各種感覺。這些感覺器官收集到的信息，通過傳入神經傳入大腦，由大腦對這些信息進行加工，再通過傳出神經，控制肌肉，使之對外界刺激做出反應。

本課的教學內容由以下活動組成：

活動一：導入部分，首先讓學生根據(jù)自己的生活經驗說說，我們可以怎樣知道發(fā)生在身邊的一些事情和變化呢？引出學生對感覺器官的認識。

活動二：認識視覺是我們獲取信息的主要渠道，但視覺獲得的信息有一定的欺騙性，需要大腦的甄別?？梢岳靡恍﹫D片和實例來說明。

活動三：認識聽覺是聲音信號由耳朵接受并傳遞給大腦。這部分的教學可以簡化，因為耳的學習在四年級已經接觸。

活動四：通過一些物體對皮膚的刺激，認識觸覺的形成，同時了解觸覺的作用。

活動五：認識嗅覺和味覺是一對不可分割的感覺器官，學生可以自己設計活動，認識嗅覺和味覺為什么是一對不可分割的感覺器官。

在教學的最后環(huán)節(jié)，可以讓學生小結感覺器官的重要性以及與腦之間是怎樣工作的，從而深層次的體會到：感覺器官的共同作用可以提高學習和工的作效率。

根據(jù)相關內容的調整和課程標準的要求，制定以下教學目標：

過程與方法：

在不同的體驗活動中認識人體的感覺器官。

能用語言、圖畫及各種形式對感覺進行正確描述。

能設計活動來認識嗅覺和味覺之間的聯(lián)系。。

知識與技能：

知道人的感覺器官包括視覺、聽覺、觸覺、嗅覺、味覺。

知道人的各種感覺器官使人產生不同的感覺，協(xié)調工作能提高效率。

初步解釋大腦與感覺器官之間的工作原理。

情感、態(tài)度、價值觀：

意識到感覺器官對于提高我們生活質量的重要價值。

體驗到小組合作學習、分享研究成果的樂趣。

愿意在生活中用感覺去認識周圍的事物。

教學過程設計

一、導入

1.討論：我們怎樣才能知道自己身邊發(fā)生的一些事情和變化呢？

2.小組交流、闡述自己的觀點。

3.學生匯報，相互補充。

4.學生歸納人體的幾種感覺器官，教師板書。

【評析】導入從學生身邊的事情入手，調動了學生對感覺器官的原有認識，使學生在活動中了解到身邊的事物通過感官提供給我們豐富的信息，為下面教學中對感覺器官的具體認識打下了伏筆。

二、認識視覺

1.教師提問：我們眼睛看到的東西一定是真實的嗎？

2.學生發(fā)表自己的一些見解，可以通過實際事例來說明理由。

3.教師為各組提供醫(yī)學上辨別色盲的圖案，學生觀察。認識眼睛具有盲點。

4.教師為各組提供錯覺圖，學生觀察。認識眼睛具有欺騙性。

5.討論：如何減少眼睛的欺騙性。

6.資料學習：視覺的產生和視覺的工作

【評析】提供的兩份圖案，讓學生在親歷的探究體驗活動中，感受到錯覺，進一步認識到我們看到的不一定就是真實的，需要練就一雙“火眼金睛”，還要訓練自己“聰明的大腦”。

三、認識聽覺

1.討論：我們是怎樣通過聽覺器官——耳朵聽到聲音的？

2.教師通過自制課件進行講述。

3.學生結合生活經驗回答。

【評析】教師在認識聽覺環(huán)節(jié)，沒有花費太多的精力，因為耳朵的構造、作用等，在四年級已經學過，學生有認識基礎，教師只要簡單的把聲音信號進入耳朵，由聽神經將聲音信息傳送到腦的過程做一展示，學生結合生活經驗就能夠加深理解。

四、認識觸覺

1.教師講述：一個同學蒙上眼睛，其他同學用不同的物體去刺激蒙上眼睛同學的皮膚，猜猜這些物體是什么？有什么特點？。

2.學生游戲：敏銳的皮膚

3.學生匯報：自己是如何感知的。

4.師生小結：皮膚也是一種感覺器官。

【評析】游戲使學生在判斷的過程中，認識皮膚也是人體的重要感覺器官，同時也體會到各種感覺器官之間的一種互補性。

五、認識嗅覺和味覺

1.談話：當你感冒鼻子不通氣的時候，你還可以品嘗出食物的味道來嗎？當你站在自己家的門外面，不進家門，你可以知道你的媽媽為你準備的晚飯是什么嗎？

2.學生在組內廣泛交流。

3.游戲活動：小組內的一名學生蒙上眼睛，用舌頭去品嘗食物的味道，然后捏住鼻子再去品嘗食物的味道，前后兩次有什么不同的感覺？

4.學生交流活動體會。

5.教師小結：味覺和嗅覺的關系是很密切的，通常我們感到多種多樣的味道的感覺，是由于味覺和嗅覺協(xié)同作用的結果。假如沒有嗅覺的作用，茶、咖啡、奎寧等溶液的味道便沒有什么區(qū)別了。又如感冒時，鼻子不通氣，便降低了對食物的味覺感受性。

【評析】味覺和嗅覺是一對比較特殊的感覺器官，實際上學生在生活中有經歷，但他們沒有意識到這兩種感覺的聯(lián)系。教師在教學中所選擇的活動就是學生的生活親歷，體現(xiàn)了生活就是學生學習的源泉。

六、課堂小結

1.學生談收獲。

2.教師小結。

教學片斷賞析

師：每個同學都有過感冒的經歷，你能說說感冒時候的感覺是怎樣的嗎？

生：難受，不愿意吃東西。

生：吃東西的味道都是一樣的。

生：嘴里什么味道也沒有。

生：有時鼻子也不通氣。

生：什么氣味聞不出來。

師：同學說了那么多感冒的感受，誰能說說為什么鼻子不通氣，我們就品嘗不出食物的味道呢？

生：它們是相通的。

生：它們的關系可能密切。

生：也可能是聞到的氣味可以增加味道感覺，品嘗到的可以增加聞到的感覺。

生：反正我感覺它們有關系，具體的不太好解釋。

生：就象我放學回家，在家門口我就能知道媽媽做的是什么飯。

師：你是怎樣知道的。

生：我是通過鼻子聞倒的，根據(jù)氣味猜測出來的。

師：還有哪位同學能說說他的這個活動過程。

生：聞到氣味以后，應該是大腦作出的正確判斷。

師：可見同學們對這個話題比較感興趣，那我們就通過活動感受一下。

教師組織學生進行游戲活動。

【片斷評析】客觀的說，這部分教學不是最精彩的環(huán)節(jié)。我選擇的目的是基于以下思考：為什么我們的教學沒有得到學生的承認和喜歡？原因是我們設計的活動，離學生的生活有距離。有的教師認為現(xiàn)在的學生都是一些“小人精”，“小人精”只能說明學生接受新事物比較快，但他們的薄弱環(huán)節(jié)是缺乏對生活的感悟，如果教學中，我們設計脫離生活的活動，那將是對學生致命的打擊。所以在教學中，我們一定要讓學生感悟生活中的實際場景，激發(fā)他們關注生活的積極性，讓他們體會到生活是科學學習的營養(yǎng)供給站。只有這樣，才能使學生的學習與生活實踐結合起來，達到既動腦又動手的目的。

新蘇教版五年級下冊科學第五單元第2課《神經》教案教學設計

現(xiàn)在向您介紹幼兒園教案《新蘇教版五年級下冊科學第五單元第2課《神經》教案教學設計》

《新蘇教版五年級下冊科學第五單元第2課《神經》教案教學設計》這是一篇五年級下冊科學教案，能夠做不同部位，不同個體之間的神經反應速度實驗并進行解釋。

（蘇教版）五年級科學下冊教案

神經

一、教學目標：

1.知道大腦、脊髓和神經是協(xié)同工作的，其中大腦和脊髓是人體的神經中樞。

2.知道人體活動中神經傳導的線路。

3.能夠做不同部位，不同個體之間的神經反應速度實驗并進行解釋。

4.能夠解釋人的神經反應過程。

二、教學重點：

知道人進行各種活動時，神經的反射線路（即反射弧）

三、教學難點：

能說出人體進行不同的活動時，神經傳導的線路。

四、教學準備：

人體神經系統(tǒng)掛圖，兩支削好的鉛筆（每人），一塊橡皮。

五、教學過程：

（一）游戲引入

1.同學們，我們同桌同學之間來做一個游戲，看看誰被打到手的次數(shù)多，誰被打到的次數(shù)少，每位同學實驗五次。

2.講明游戲的規(guī)則和要注意的事項。

3.開始測試。

4.學生匯報實驗的結論，并討論分析原因。

5.共同討論分析原因后，得出實驗的結論。每個人的反應速度是不相同的，反應快的人不易被打到手，反應慢的同學則被打到手的次數(shù)比較多。

6.質疑：我們大家所說的反應快慢是怎么一回事。

引導討論：將學生已有的前知識引入到即將進行的新知識研究中來。

（二）探究人體內的神經是怎樣分布和傳遞信息的。

1.談話引入：通過剛才的活動，我們已知：人對外界的刺激會做出各種各樣的反應，那么外界刺激的信號是通過誰來幫助傳遞的？我們大腦發(fā)出的命令又是通過誰幫助傳向身體各處的？

2.學生討論、匯報。

3.提問：請大家分析一下，向大腦輸送信號的神經和傳遞大腦發(fā)出命令的神經會不會是一種神經呢？

4.學生討論得出結論。

（不會是同一種神經，因為它們傳遞信號的方向不相同，傳遞信號的作用也不一樣）

5.小結：

把信號從感官或身體的其他部分傳入大腦（或神經中樞）的神經稱之為傳入神經，因為這種神經的作用是傳遞感知的，所以又稱為感覺神經，把大腦發(fā)出的信號（命令）傳遞到肌肉等處的神經，稱之為傳出神經。因為這種神經傳遞的命令大多是分布到肌肉上去的，指揮身體的運動，所以又被稱之為運動神經。

6.談話：神經在身體各部位的分布是否均勻呢？

我們通過一個實驗來探究一下吧！

7.學生實驗

測測皮膚里神經的敏感性，通過實驗探測到身體的不同部位感覺有很大的差異，說明神經末梢在身體的各部位分布是不相同的，有些部位分布多，有些部位分布少。

（三）了解人體神經系統(tǒng)的組成及其相同。

1.談話：通過這一課的學習，我們知道大腦是人體的“司令部”，它分管人類的感覺、運動、語言、思維、記憶和情緒等功能，它是人的高級神經中樞，人類的絕大多數(shù)活動都要經過它的思考并做出判斷。和腦相連的是脊髓，它位于椎管里，它和大腦共同組成了人體的神經中樞，只不過它是低級的神經中樞，只能分管一些簡單的反射活動，如膝跳反射，排便、排尿反射等。

2.學生活動

同桌同學互做膝跳反射實驗。（眨眼反射等）

3.討論

神經系統(tǒng)的組成及其作用

①從腦發(fā)出的神經叫做腦神經，它主要分布在人體的頭部和內臟，相關的反射活動是不經過脊髓的，如人“看到紅燈停、綠燈行”，相對應的反射活動過程是這樣的：（反射弧）

大腦

眼傳入神經↓作出反應

(接受紅、綠燈信號）（視神經）脊髓→傳出神經→腿部肌肉

②從脊髓發(fā)出的神經叫脊神經，它主要分布在人體的軀干和四肢，相關的反射活動是要經過脊髓的傳遞的，如人的手觸摸到仙人掌后，會很快地縮回來，相對應的反射活動過程是這樣的。（反射?。?/p>

大腦

上傳信號↑↓作出反應

手上感應器→傳入神經→脊髓→傳出神經→效應器

（四）總結：說說這節(jié)課你有什么收獲？

第五單元人體的“司令部”

第二課神經

一、教學分析：

（一）教學內容分析

本課是蘇教版《科學》五年級下冊教材第五單元《人體的“司令部”》中的第2課，它引導學生在《大腦》一課的基礎上進一步認識神經系統(tǒng)在接受外界刺激時的工作過程。神經是人體的重要組成部分，認識神經的分布及工作原理對學生理解人體知識具有重要意義。

本課內容大體分為三部分：1．人體神經的分布和組成。2.神經的作用和工作過程。3.用實驗測定不同個體、不同部位神經的反應情況。其中，神經系統(tǒng)的作用和工作過程以及人體神經的分布和組成是本課的教學重點，由于這部分知識比較枯燥、抽象，學生日常生活中看不到摸不著，沒有感性認識，因此也是本課的難點所在。如何解決好這部分內容的教學，也成為本課教學成敗的關鍵。

另外，測定神經系統(tǒng)反應的實驗目的是加深學生的體驗和理解，在實驗中應該圍繞神經系統(tǒng)的工作原理來進行，讓學生理解人體對外界刺激信息的感受、傳遞、判斷、發(fā)出指令和效應作用。

（二）教學對象分析

學生在日常生活中常接觸到“神經”“反應”“感覺”等詞匯，但只是一種抽象的存在，對于外界信息如何傳遞給大腦，而大腦又如何做出指令的傳遞過程還不明確，小學生還不具備解剖人體的條件，探究信息的傳遞過程本身也是個解暗箱的過程。五年級學生的心理特點——喜歡探究、凡事樂于親身經歷，特別對神經是如何工作的具有新奇感。同時，對事物的認識建立在感性基礎上、有一定的分析能力、能夠從一些感性材料中自己得出結論。

（三）教學環(huán)境分析

根據(jù)上述分析，我確定了本課的主要教學手段——借助信息技術突出重點，化解難點。如出示人體神經結構圖，播放神經分布視頻，幫學生化無形為有形；演示拍蚊子的動畫，播放青蛙的解剖實驗，幫助學生了解了神經傳導的動態(tài)過程，解決了不能進行人體解剖的難題。最后，借助游戲活動，深化了對本課重難點的體驗。

二、預期目標：

（一）知識與技能

1．知道大腦、脊髓和神經是協(xié)同工作的，其中大腦和脊髓是人體的神經中樞。

2．了解人體活動中的神經傳導過程。

（二）過程與方法

1．能夠對大腦、脊髓和神經是怎樣協(xié)同工作的做出簡單的解釋。

2．能通過游戲探究出感覺神經和運動神經的工作過程，能夠做不同部位、不同個體之間的神經反應速度實驗并進行解釋。

（三）情感態(tài)度價值觀

1．對探索神經傳遞信息的秘密充滿興趣。

2．樂意探究反應速度的差異和解釋其原因。

三、教學難點

教學重點：知道神經系統(tǒng)的工作過程。

教學難點：能對人體進行不同活動時神經的傳導路線進行合理解釋。

教學準備：1.課件2.分組活動材料：鉛筆2支，直尺1把，橡皮1塊

四、教學過程

（一）教學流程

（二）教學過程設計

1.游戲導入，激發(fā)興趣引出課題

（1）師：同學喜歡做游戲嗎？下面我們做一個“猜猜我是誰”的游戲。所有同學都閉上眼睛，我摸到到哪位同學的頭，哪位同學就說一句話，大家一起說出他的名字。

（2）師：再做一個“正反”游戲。老師做一些動作或發(fā)出一些指令，同學們作出相反的動作。

師生共同游戲。

（3）交流：游戲中，我們的哪些器官參與了活動？（耳朵、大腦、嘴巴；眼、耳朵、大腦、四肢）

這些器官是在誰的參與協(xié)調下完成了順利完成了剛才的任務？（你怎么知道神經參與了？）

（4）關于神經你知道什么？學生介紹神經的有關知識。

【設計意圖】“良好的開端是成功的一半”，游戲永遠是孩子的最愛。課始以游戲導入，引出研究主題，活躍課堂氣氛，有效激發(fā)了學生探究的欲望。同時把游戲與科學學習聯(lián)系起來，也讓學生感覺到科學就在我們身邊。交流課前查閱到的神經知識，了解學生已有或前在，為后面的深入學習做孕伏與鋪墊。

2．探究神經的組成與分布，了解神經中樞的功能

（1）談話：大腦是人體的“總司令”，它發(fā)出各項指令。這些指令就靠神經來傳達，你想一想神經應該分布在人體的什么部位？可能是什么樣的？

（2）自學第57頁的神經分布圖及相關說明，播放視頻。

（3）師：神經像什么？除此之外你還知道什么？

【設計意圖】神經存在于人體內，看不見、摸不著。先結合游戲及生活經驗對神經的分布作合理猜測，再將神經分布圖及工作狀況做成課件呈現(xiàn)給學生，能使學生獲得更形象、科學、完整、準確的認識，使學生的理解得更明確、深刻。

（4）視頻中還告訴我們神經系統(tǒng)中的一個重要器官——脊髓，關于脊髓你知道什么？

（5）體驗活動：膝跳反應，體驗簡單反射

講解方法（強調敲的位置要正確）——同位互做。

這是這么回事呢？我們來看科學家做的一個實驗：觀看視頻。

通過該活動，你有什么想說的？

（6）小結：大腦、脊髓都是神經系統(tǒng)中重要部分，所以科學家把它們稱作神經中樞。當我們的感覺器官接收到外界刺激時，就會通過神經把信息傳給大腦，大腦發(fā)出指令，通過脊髓再傳給周圍的神經，神經將命令傳給運動器官，做出各種動作。有時，我們的感覺器官在接收到外界刺激時，會通過神經把信息直接傳給脊髓，脊髓再通過神經直接把命令傳給運動器官，做出各種運動。

【設計意圖】神經中樞的作用及其整個神經系統(tǒng)的工作過程既復雜又抽象，單純的講解很枯燥，學生很難理解。播放“青蛙解剖”的實驗視頻，直觀有趣，有助于學生對大腦、脊髓作用的認識。讓學生先進行膝跳反應體驗活動，再觀看視頻，學生親歷了，有了感性體驗，自然有話可說，有話愿說。

3.探究神經系統(tǒng)的活動過程，了解神經的傳導路線

（1）看視頻：打蚊子，討論神經的傳導路線。

（2）小組合作：填寫填貼打蚊子過程中的傳到路線。

【設計意圖】打蚊子的動畫，再現(xiàn)了生活中的一個動作，通過一個生動有趣的動畫場景引導學生思考、討論該動作過程中的神經傳導路線，最后借助課件進行解釋，讓學生在實際運用中深刻理解了“神經系統(tǒng)的工作過程”。

4.自由探究，多方位了解神經的特性

（1）出示3個游戲及規(guī)則，學生自由選擇一個進行活動。

①鎖手指游戲：同桌合作，一人手掌伸平準備鎖住他人手指，另一人握拳只伸出食指垂直豎在同學手心上，準備被鎖。兩人一起說口令“金鎖銀鎖，咔嚓一鎖”。一個握，一個逃。然后交換，反復五次，記錄下游戲結果。

②皮膚敏感性測試：同桌合作，一人閉眼，另一人拿一支筆或兩支筆分別去刺他的指尖、手背、肘部、膝蓋等身體不同部位。隨時記錄下感受。

③手腳反應快慢游戲：同桌合作，將橡皮置于手或腳相同距離，在不告知對方的情況下，丟橡皮，看手和腳誰的反應快，躲過橡皮的次數(shù)最多。記錄下游戲結果。

（2）小組選定兩個游戲，并討論各個游戲的注意點。小結后課件提示。

（3）交流游戲中自己的感受及對這些現(xiàn)象作出的思考和得出的結論。

（4）小結：人體各處皮膚的敏感性是不同的。身體的不同部位反應快慢不一樣，不同人的反應快慢不一樣。

（5）觀看劉翔獲得奧運冠軍的照片，強調不同的人，反應的速度也是不同的，比如劉翔他聽到發(fā)令槍聲到起跑，最快只需0.139秒。通過鍛煉可以提高自身的反應速度。提倡同學們加強體育鍛煉。

【設計意圖】各種有趣的活動是學生進行科學探究的有效方法。將學生熟悉的各種游戲活動一一列出，讓學生自由選擇，不僅尊重了學生的興趣取向，也便于教師在活動過程中引導學生發(fā)現(xiàn)問題并作出思考和討論來解決問題。隨時記錄下實驗現(xiàn)象，是學生科學素養(yǎng)的一個重要組成部分。以課件方式將三種游戲同時列出，將注意事項同時列出，增大了課堂容量，使學生對游戲要求注意細節(jié)一目了然，大大增強了活動有效性。

5.總結應用，提升拓展對神經的認知

（1）總結：通過今天的學習，你有哪些收獲？

（2）將收獲寫下或畫下。

附：板書設計：

大腦

(耳)↓(腿)

刺激傳入神經→脊髓→傳出神經→反應

神經中樞

評析：

借助多媒體，化無形為有形，具有直觀性趣味性。神經存在于人體內，看不見、摸不著。小學生又不能通過人體解剖，形成直觀的感性認識。借助課件，突破了解剖障礙，激發(fā)了學生的興趣，使學生獲得更形象、科學、完整、準確的認識，使學生的理解得更明確、深刻。

借助媒體動態(tài)呈現(xiàn)了神經系統(tǒng)的工作過程，突出了重點突破了難點。神經中樞的作用及其整個神經系統(tǒng)的工作過程既復雜又抽象，單純的講解也很枯燥，學生很難接受，“青蛙解剖”實驗的視頻播放，讓學生在事實中了解到大腦、脊髓的作用，“膝跳反應”讓學生先進行體驗活動，再觀看視頻，學生親歷了，體驗了，對原神經系統(tǒng)的工作原理有了更深的認識?！按蛭米印钡膭赢嫞佻F(xiàn)了生活中場景，引導學生思考、討論該神經傳導路線，結合課件的解釋，學生在實際的運用掌握了知識，化解了難點。

本課緊密聯(lián)系學生的年齡特點，采用直觀教學、小組合作、自主探究、游戲互動等形式讓每個孩子都參與到課堂中來，既有趣味性，更具實效性。

（蘇教版）五年級科學下冊教學實錄

第五單元人體的“司令部”

2.神經

·學生、教學其他設計、教學資源等基本情況：

本單元從趣味性、適合性、發(fā)展性、探究性、系統(tǒng)性幾個方面出發(fā)，再一次選擇學生所熟悉的事物—自己的身體作為研究對象，依據(jù)《科學（3-6年級）課程標準》中“健康”這個一級主題，“生理與健康”，“良好的生活方式”兩個二級主題，選取中樞神經

系統(tǒng)中“大腦”作為本單元的學習內容。圍繞本年級探究過程中技能訓練重點“交流與質疑”這條主線，安排大量的探究活動去體會、理解大腦的“指揮中心”作用，構建了本單元內容，它既符合生命單元的知識邏輯體系，又符合這個年齡段學生的實際情況。

·教育教學具體內容：

1.通過游戲先了解一下人體神經。2.再由淺入深的認識神經，知道神經的分布、膝跳反射，知道人體的神經中樞。3.再通過實驗知道人體神經反應的靈敏度不同。4.最后通過觀看錄像，對本課進行拓展，要注意對神經系統(tǒng)進行保護。

·教育教學具體目標：1.認識到大腦和脊髓是人體的神經中樞；2.知道大腦是人體的高級神經中樞，俗稱人體的“司令部”；脊髓是人體的低級的神經中樞。3.知道神經是由腦和脊髓發(fā)出的，神經分布全身。腦、脊髓和神經構成了人體的神經系統(tǒng)。

·原來活動設計分析

自我設計思路與過程(《神經》探究活動的設計)：

1.通過游戲先了解一下人體神經。

2.再由淺入深的認識神經，知道神經的分布、膝跳反射，知道人體的神經中樞。

3.再通過實驗知道人體神經反應的靈敏度不同。

4.最后通過觀看錄像，對本課進行拓展，要注意對神經系統(tǒng)進行保護。

·自我設計驗證實錄：（教學教育實錄）

一、導入

（師）：大家看看桌子上有什么？

（生）：瓶子里是酒精。還有棉簽。

（生）：還有棉簽。

（師）：下面我們一起來做個活動好不好？

（生）：好。

活動一：擦酒精（播放幻燈片）

（點擊）請大家仔細閱讀一下活動的要求（學生看）

會做了沒有？

（學生做）

好，請同學們來說說你們的感覺。

（生）：很涼快

（生）：冰涼冰涼的

（生）：有點冷

（師）：為什么會這樣？

（生）：酒精刺激我們的皮膚了。

（生）：冷通過神經傳導我們的大腦了。

（師）：同學們說的非常好，今天我們就一起來研究人體的“神經”（板書）

我們人體中有一個典型的神經反射的實驗，下面我們在家一起來嘗試一下。

活動二：膝跳反射（播放幻燈片）

（點擊）請大家仔細閱讀一下實驗的方法（學生看）

會做了沒有？

（生）：會了。

（師）：誰來說說怎么做？

（生）：要輕輕的敲打。

（生）：要注意敲打的位置。位置一定要找準了。

（生）：全身放松，在膝蓋處摸到一塊圓圓的骨頭，在圓骨頭正下方凹陷處，用拳頭輕輕敲下去。

（生）：不好站立在那里，還要坐在那里，大腿翹在小腿上。

（師）：非常好，說明同學們啊觀察的非常仔細。你們覺得還要注意些什么？

（生）：注意實驗的時候要保持安靜、有序的進行。

（生）：敲打的時候不可以過重。

（師）：很好，下面就請同學們按照自己說的去試試吧。

（學生做）老師找有膝跳反射的同學

（師）：做好了沒有，誰來說說你有什么發(fā)現(xiàn)？

（生）：我發(fā)現(xiàn)小腿會彈起來

（生）：我發(fā)現(xiàn)小腿會動

（生）：我發(fā)現(xiàn)我自己控制不了自己的小腿

（師）：下面我們一起來看看膝跳反射的動畫，加深一下我們對它的認識。

（點擊）FLASH（2—3遍）引導出“除了大腦是神經中樞外，脊髓也是神經中樞?！?/p>

（播放幻燈片）

（師）：神經由腦和脊髓發(fā)出，逐漸伸展，分布到全身各個部位。請同學們猜一猜我們人體神經分布均勻嗎？每個地方的神經都一樣多嗎？

（生）：一樣的

（生）：不太清楚

（生）：一樣的

（生）：不一樣

（生）：不一樣

（生）：一樣

（師）：下面我們就來測試一下自己不同部位皮膚里的敏感性。

活動三：測皮膚里的敏感性（播放幻燈片）

（點擊）請大家仔細閱讀一下測試的方法（學生看）

會做了沒有？

（生）：會了

（師）：誰來說說怎么做？

（生）：把眼睛閉起來，讓同學用兩支牙簽的尖端輕輕觸碰你身體的不同部位（指尖、手背、肘部和膝蓋）。

（生）：兩個牙簽要同時進行

（生）：要及時記錄。

（師）：說的非常好，下面我們就一起來做一做。

（學生實驗）

（師）：做好了沒有，誰來匯報你們測試的結果？

（生）：有的地方感覺到2個牙簽，有的地方感覺到一個牙簽。

（生）：指尖能感覺到2個牙簽

（生）：手背也能感覺到2個牙簽

（生）：肘部和膝蓋能感覺到一個牙簽

（師）：通過剛才大家的匯報你發(fā)現(xiàn)了什么？

（生）：神經的分布不同。

（生）：皮膚敏感性不同，神經分布也不同。

（生）：有的部位多，有的部位少。

（師）：下面我們就通過幻燈片一起來了解人體神經分布情況（播放幻燈片）

同時（點擊）觀察人體神經分布圖，完整了解神經分布。

我們知道了我們人體神經分布，那么我們的神經的信息是怎樣傳遞的呢？下面我們就一起來做一個游戲。

活動四：拍手跺腳（播放幻燈片）

（點擊）請大家仔細閱讀一下游戲的方法（學生看）

會玩了沒有？

（先請一學生示范，后學生相互玩）

好了沒有？

板書：傳入神經（感覺神經）、傳出神經（運動神經）

（點擊）觀看錄像：完整了解神經

（點擊）運動員起跑反應時間的數(shù)據(jù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（生）：有人反應塊，有人反映慢

（生）：個人的反應情況不同。

（生）：運動員反應比一般人快點。

（師）：是不是這樣呢？我們一起來看一看。（點擊）觀看錄像

確實每個人神經反應是不同的，通過鍛煉身體可以對神經反應速度有促進作用。希望同學們多加強體育鍛煉，以提高我們的神經反應速度。下課！

·自我設計驗證結果分析討論報告：（包括借鑒與不同、屬于何種“設計”、優(yōu)劣分析、意見與建議等）

一、讓方法具有科學性。學生要研究“心跳”這一普普通通的現(xiàn)象來研究，首先要讓學生掌握正確的測量脈搏的方法；其次要讓學生來嘗試測量脈搏（關鍵要找準位置）；再次要讓學生在實驗報告中作好如實的記錄，并作好數(shù)字統(tǒng)計。

二、讓研究具有多樣性。以培養(yǎng)小學生科學素養(yǎng)為宗旨的科學教育強調以學生參與的豐富多彩的活動為主要教學形式，這些活動應當是學生熟悉的、能直接引起他們興趣的、精心選擇和設計的、具有典型科學教育意義的。本片斷中通過學生自己發(fā)現(xiàn)問題、自己尋找研究方法、自己進行研究，教師只是指導學生正確的方法，并利用多媒體手段幫助學生統(tǒng)計數(shù)據(jù)，演化成直觀的統(tǒng)計圖，讓學生自主得出結論。在這些多樣性活動中進行教學，可以讓學生真正意義上去親身體驗一次科學發(fā)現(xiàn)、科學探究、科學創(chuàng)造的過程。

三、讓評價具有多元性。在片斷設計中，學生將參與教學評價，反思自己的學習狀況，并對學習活動出現(xiàn)的情況提出自己的看法，教師在評價中仍發(fā)揮重要的作用，但不再充當裁判員的角色，而是學生科學學習的伙伴和激勵者，同時又是自己科學教學的調控者。并評價始終伴隨于整個探究過程之中。

（蘇教版）五年級科學下冊教案

第五單元人體的“司令部”

2.神經

教學資源開發(fā)

本課是《人體的司令部》單元的第二課。主要是讓學生知道大腦是通過什么接受信息和傳出命令的，了解感覺神經和運動神經是如何工作的。首先用3個“怪病”的例子激發(fā)學生探求新知的欲望，通過討論初步認識神經的功能，接著詳細介紹了神經在人體的分布。本課安排的“測皮膚里神經的敏感性”活動，則是幫助學生領會神經在人體活動中的作用，并且能夠依據(jù)剛剛構建的新知識對上述活動作出解釋。通過討論如何保護神經系統(tǒng)，讓學生樹立遠離毒品，健康生活的意識，最后通過對神經系統(tǒng)研究前沿的介紹，埋下種子，樹立長遠目標。

本課新的知識點——神經，對于五年級學生來說十分抽象，然而課堂種種原因的限制，我們不可能以神經解剖學的實驗來驗證，因而充分利用多媒體教學手段，化抽象為直觀，便成為一個好方法，3個網頁出示病例，激趣導入。并且通過多媒體介紹神經的分布及神經傳導等，再通過活動測試，鞏固所學知識。讓學生結合實際討論神經系統(tǒng)是怎樣指揮和協(xié)調身體各部分的，不僅注重知識的體驗、表達，而且強調對知識的靈活運用。

本課的兩大主線是：充分利用網絡等多媒體教學資源，結合實驗親身體驗。

本課需要在課前準備搜索好的3個病例網頁、實驗報告紙、展示神經分布及神經傳導的課件，保護神經系統(tǒng)做法的圖片及部分人們對神經研究著作的圖片等。

本課制定以下教學目標：

過程與方法

●能夠按要求完成神經敏感度的實驗，了解人體較敏感的部位；

●能夠簡單描述神經傳導的過程；

知識與技能

●知道神經參與了大腦的指揮工作；

●知道神經分感覺神經和運動神經；

●知道神經遍布全身及分布的大致形態(tài)；

情感、態(tài)度與價值觀

●培養(yǎng)學生研究神經的興趣，善于動腦的好習慣；

●樹立遠離毒品的意識。

教學重點：神經系統(tǒng)的組成、分布及功能

教學難點：描述神經傳導的過程

教學關鍵：興趣先導，借助課件，舉例說明

教學過程設計

一、閱讀網頁，激趣導入

1.課件出示網頁，“怪病”資料：

1）新華網（重慶商報）(圖)，貴州凱里農村一名13歲女孩患怪病，冬季不穿鞋襪，還要用冰水浸泡雙腳。西南醫(yī)院專家再次確診這名女孩患上極其罕見的“紅斑肢痛癥”，目前尚無特效治療方法。

2）西部商報：家住皋蘭縣石洞鄉(xiāng)的魏周林突患一種莫名的怪病，無法正常下咽任何食物。久而久之，僅靠流質食物生存的他就只剩下一把骨頭。

3）晨報：大連市甘井子區(qū)興達花園苗愛華的丈夫2003年得了一種怪病，全身就像被逐漸凍結了一樣，一點點失去了力量，如今只能靠呼吸機來維持生命。（漸凍人）

2.組織討論：三種病各有特點，但也有相同之處，病例1，感覺不靈了，病例2,3為部分或整個肢體不能動。病例1：是一種少見的血管擴張性疾病，由神經傳導引起。病例2：根據(jù)其臨床癥狀已足以說明，該病人患有假性球麻痹癥?！斑@是一種由神經系統(tǒng)引起的吞咽肌功能障礙。病例3：醫(yī)學診斷是運動神經元壞死。

3.教師小結并揭題：以上都是由神經病變引起的，想不想認識一下神經？（板書：神經）

【評析】興趣無疑是最好的老師，3個離奇的怪病，能讓學生產生強烈的好奇心，加之現(xiàn)代教育技術的運用，能夠充分的激發(fā)出學生探求新知的欲望，主觀能動的加入到探究學習當中。同時，此環(huán)節(jié)對于培養(yǎng)學生對資料的分析能力也有幫助。

二、指導認識“神經”

1.提問：關于神經你知道些什么？

2.學生回答。

【說明】學生年齡雖小，但在他們的生活體驗中卻蘊藏著豐富的科學教育創(chuàng)新的因子。加上學生原有的知識儲備，學生對神經的認識可能是豐富多彩的，也有可能良莠不齊。因而通過這一環(huán)節(jié)，既充分調動了學生的研究興趣，也實現(xiàn)了資源的共享。當然這一切都具有不可預知性，需要教師能靈活運用。

3.教師呈現(xiàn)課件并講述：大腦和脊髓稱為中樞神經，由它們發(fā)出的神經是周圍神系，最末端就是我們所說的神經末稍。神經分為感覺神經和運動神經，神經分布于全身各處，有的部位多，有的部位少些。

【評析】神經部分的教學是抽象的，在這里充分的利用多媒體教學手段，化抽象為直觀，保持學生學習興趣的同時，讓學生對人體的神經系統(tǒng)有初步的認識。在交流的同時，可充分利用圖片，并可以討論神經像不像一棵倒著的樹等問題。

三、測試神經的敏感性

1.談話：我們通過實驗初步感受一下神經的存在及敏感性，講解實驗步驟。

2.出示表格，進一步明確注意事項。

（先預測手指、手背、肘部、膝蓋、舌頭等部位的不同敏感性，分別寫上1或2；再和同學共同依次完成實驗，并做好記錄。也可以測一測其它部位。）

手背手指肘部膝蓋舌頭

我們的

預測

實驗的

結果

3.學生分組實驗。

4.對照預測，各組匯報結果。

5.小結過渡。

【評析】假設是科學認識過程中的重要環(huán)節(jié)，尤其在自行探究的學習過程中，往往會起到不可替代的作用。在測試神經敏感性前，讓學生大膽地進行猜測，會對實驗的效果產生巨大影響。表格的最后一個空格為學有余力的學生提供更多的機會。

四、鞏固運用

1.討論：3個病例分別是神經的哪一部分或什么功能出了問題。（區(qū)分神經病與精神病）

2.談話：同學們想知道奧運冠軍劉翔的奪冠秘訣嗎？

3.討論：運動員們在參加百米賽跑時，神經系統(tǒng)是怎樣指揮和協(xié)調身體各部分的？

【說明】分別討論：在賽跑過程中，從開始到結束，誰在指揮？它先后收到了哪些信息？這些信息是身體的哪個部分怎么報告的等問題。

4.舉例說明完成其它一些事情時，神經又是如何發(fā)揮作用的。

五、保護神經系統(tǒng)

師生共同討論總結應該如何保護神經系統(tǒng)

1.禁煙，酒，毒品，尤其是毒品對神經系統(tǒng)的危害最大，（適當講“東亞病夫”）；輻射，生活中電腦，手機的使用要注意時間；噪音對神經系統(tǒng)不利；空氣清新劑對兒童神經系統(tǒng)不利。

2.良好的生活習慣，注意睡眠、勞逸結合，積極參加體育鍛煉，尤其是中國太極、印度瑜珈對神經系統(tǒng)有益。

【評析】學習科學也是為了提高我們的生活質量。

六、神經系統(tǒng)研究前沿

1.課件出示圖片等資料揭示人們對神經系統(tǒng)的研究工作

2.談話：希望同學們繼續(xù)保持對大腦和神經的興趣，在下一節(jié)課前能有更多的發(fā)現(xiàn)。

【評析】通過對神經系統(tǒng)研究前沿的介紹，埋下種子，保持興趣，樹立長遠目標。

教學片斷賞析

鞏固運用部分的教學片斷

師：現(xiàn)在讓我們回過頭來看看剛才介紹的3個病例，從嚴格意義上來講他們都是神經?。。ㄉΓ?/p>

師：神經病是神經系統(tǒng)疾病的簡稱。精神病，也叫精神失常，是大腦功能不正常的結果。兩者是有區(qū)別的。

師：病例1，目前普遍認為由神經傳導引起，這是神經的什么出了問題？

生：是神經傳導過程不正常了。

師：病例2，由神經系統(tǒng)引起的吞咽肌功能障礙。

生：是吞咽肌部位的運動神經不正常了。

生：也有可能是感覺神經不正常了，他根本感覺不到食物。

師：病例3，全身都不能動了。

生：這是運動神經不正常導致的。

師：同學們說的真好，那么，劉翔這個人大家都知道吧，同學們想知道奧運冠軍劉翔的奪冠秘訣嗎？

生：想。

師：運動員們在參加百米賽跑時，神經系統(tǒng)是怎樣指揮和協(xié)調身體各部分的？

生討論

師：現(xiàn)在叫一名同學來回答問題，但大家都有發(fā)言權，你可以隨時回答，我們以他的回答為準，好不好？

生：好

師：在賽跑過程中，從開始到結束，誰在指揮？

生：大腦

師：它先后收到了哪些信息？

生：先聽到發(fā)令的槍聲

師：這些信息是身體的哪個部分怎么報告的？

生：是耳朵

師：耳朵怎么報告的呢？

生：聽到聲音以后，耳朵就把聲音通過神經傳到大腦

師：然后呢？

生：然后大腦做出判斷，就讓腿跑

師：大腦是通過什么讓腿跑起來的呢？

生：通過神經傳導

師：什么神經？

生：通過運動神經

師：對，通過運動神經讓肌肉收縮、舒張，才跑起來的。短跑最重要的就是起跑，劉翔為什么起跑那么快呢？

生：因為他的神經靈活，能很快的把信息傳遞給大腦。

師：嗯，同時大腦的反應速度也要怎么樣？

生：快。

師：下面誰還能舉一些例子，說明完成其它一些事情時，神經又是如何發(fā)揮作用的。

生：……

師：比如我們有尿了，想上廁所！

【片斷評析】幽默可以提高師生課堂上的興致，使課堂氣氛活躍和諧融洽；一名同學發(fā)言，其他同學隨時補充的形式，充分調動全班同學思考回答問題的積極性；精心設計的問題逐步引導學生思維的發(fā)展。

（蘇教版）五年級科學下冊教案

第五單元人體的“司令部”

2.神經

課程標準：

會查閱書刊及其他信息源。

能選擇自己擅長的方式表述研究過程和結果。

教學目的：

過程與方法

1.能夠開展實驗探究不同部位、不同人的神經反應速度并進行解釋。

2.能夠開展模擬活動，認識感覺神經和運動神經是怎樣傳遞信息的。

3.能夠對大腦、脊髓和神經是怎樣協(xié)同工作的做出簡單的解釋。

科學知識

1.知道在人體活動中大腦、脊髓和神經是怎樣協(xié)同工作的。

2.知道人體活動中神經傳導的過程。

情感態(tài)度與價值觀

1.對探索神經傳遞信號的秘密充滿興趣。

2.樂意探究反應速度的差異和解釋其原因。

學習成果：預計學生能夠：

知道在人體活動中大腦、脊髓和神經是怎樣協(xié)同工作的。

知道人體活動中神經傳導的過程。

能夠開展實驗探究不同部位、不同人的神經反應速度并進行解釋。

學習成果評價

概念發(fā)展

層次1：不知道在人體活動中大腦、脊髓和神經是怎樣協(xié)同工作的。

層次2：知道在人體活動中大腦、脊髓和神經是怎樣協(xié)同工作的。不知道人體活動中神經傳導的過程。

層次3：知道在人體活動中大腦、脊髓和神經是怎樣協(xié)同工作的。知道人體活動中神經傳導的過程。

探究能力：

層次1：能夠開展實驗探究不同部位、不同人的神經反應速度，不能進行解釋。

層次2：能夠開展實驗探究不同部位、不同人的神經反應速度并進行解釋。

層次3：能夠開展實驗探究不同部位、不同人的神經反應速度并進行解釋。能夠開展模擬活動，認識感覺神經和運動神經是怎樣傳遞信息的。

教學材料：人體神經圖紙、相關圖書、視頻資料、水杯、暗袋、漫畫、大頭針橡皮

課時安排：1課時

教學過程：

教學設計教學效果

一、集中話題

1.游戲：根據(jù)教師指令和動作，做出相反的動作。

2.提問：通過剛才的活動，你有些什么想法嗎？僅靠大腦就能完成整個過程了嗎？耳、眼起了什么作用？四肢呢？那么，耳、眼接受了刺激后如何傳到大腦呢？大腦又是靠什么指揮四肢做出反應的呢？神經在其中起了什么作用呢？關于神經，你還知道些什么？我們全身的神經都與什么相連呢？

二、探索和調查

1.全班查找資料，完成表格，師巡視指導。

2.匯報想法，不同的補充。

3.提問：剛才我們的暖身游戲，從我們的耳、眼接受刺激到四肢作出反應，其中的信息傳遞過程是怎樣的呢？請你們分組用水彩筆在人體神經圖上畫一畫，用線與箭頭來反應信息傳遞的過程。

4.分組畫圖，匯報想法，展示結果，相互評價。

5.提問：是不是我們所有的活動，都需要大腦去指揮控制呢？

播放搔扒反射和膝跳反射的視頻資料。

6.小結。

7.提問：那么你們知道一個這樣的信息傳遞的過程實際上需要多久呢？

8.組織學生分組進行開始的實驗。

10.提問：通過剛才的游戲，你知道了什么呢？

11.提問：每個人的反應速度不同，那么同一個人的不同身體部位的反應速度相同嗎？比如：手和腳？為什么？

12.組織學生進行丟橡皮的實驗，并記錄結果。

13.提問：通過剛才的游戲，你知道了什么呢？

14.組織學生進行神經敏感性實驗。

15.提問：通過剛才的游戲，你知道了什么呢？

三、回顧和解釋

1.提問：通過今天的學習，你有什么收獲？如果說大腦是人體的總指揮，那么神經是什么呢？

2.提問：通過今天的學習有沒有產生什么新問題呢？課后還可以通過查閱書籍、上網等方式繼續(xù)研究，將結果與你的同學交流。

五年級體育《籃球基礎訓練課──運球》教學設計

現(xiàn)在向您介紹幼兒園教案《五年級體育《籃球基礎訓練課──運球》教學設計》

《五年級體育《籃球基礎訓練課──運球》教學設計》這是一篇五年級體育教案，五年級正處于身心發(fā)育的重要時期，活潑好動，對事物有一定的了解但卻充滿好奇，有較強的模仿能力，有一定的運動能力；五年級男生喜愛上體育課，尤其喜愛上球類項目的課，但大部分女生對球類特別是對抗性較強的籃球運動卻羞于出手或是心存顧慮，雖然五年級學生對運球有一定的學習和練習，但在手型動作上還存在較大的問題，結合以上兩點考慮我決定采用降低難度、情景教學和音樂教學的手段來激發(fā)學生的學習積極性，從而改變對籃球的認識。

一、指導思想和設計方案

一、指導思想

堅持健康第一的指導思想，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生終身體育的思想意識。本課從學生的興趣著手，讓學生感受籃球運動的樂趣，喜愛籃球運動。在籃球運動中健身，促進學生健康成長。

二、學情分析

五年級正處于身心發(fā)育的重要時期，活潑好動，對事物有一定的了解但卻充滿好奇，有較強的模仿能力，有一定的運動能力；五年級男生喜愛上體育課，尤其喜愛上球類項目的課，但大部分女生對球類特別是對抗性較強的籃球運動卻羞于出手或是心存顧慮，雖然五年級學生對運球有一定的學習和練習，但在手型動作上還存在較大的問題，結合以上兩點考慮我決定采用降低難度、情景教學和音樂教學的手段來激發(fā)學生的學習積極性，從而改變對籃球的認識。

三、教學目標

1．參與目標：提高學生對籃球的興趣及認識，了解籃球的起源與發(fā)展等知識，培養(yǎng)積極參加體育活動的意識。

2．技能目標：通過各種形式的練習，提高學生的運球水平。

3．身體目標：通過練習提高學生的速度、靈敏、肌肉力量等素質。

4．心理和社會適應：通過各種形式的練習，培養(yǎng)學生創(chuàng)新、合作精神，增強競爭意識、團隊精神、表現(xiàn)意識。建立良好的人際關系，增強學生的自信心。

四、教材分析

籃球運動是廣大青少年喜愛的球類項目，主要發(fā)展學生跑、跳、投等基本活動能力，提高靈敏、速度、耐力等素質以及動作的準確性、協(xié)調性，增強呼吸、循環(huán)、消化等系統(tǒng)的機能，以及培養(yǎng)學生勇敢頑強、機智果斷、勝不驕、敗不餒的優(yōu)良品質和團結一致、密切配合的集體主義精神。運球在小學低中段已多次出現(xiàn)，但由于學生練習強度和密度以及興趣的原因掌握的程度卻并不是很理想，特別是手型和球感上。

五、教學重點和難點

1．重點：手腕控球

2．難點：全身協(xié)調發(fā)力控制球的方向

六、教法與學法

本課教法：通過配樂來提高學生運球的積極性，掌握節(jié)奏，體驗手感，通過降低難度來吸引學生參與，消除部分女生對籃球的恐懼感。

本課學法：小組合作法，利用音樂節(jié)奏學習運球，降低難度。

七、本課教學構思：

1．引起興趣：通過行進間尋找答案，了解籃球運動的起源與發(fā)展以激發(fā)學生的運動欲望。

2．滿足運動欲望：通過跑動和球操的形式來滿足學生的運動欲望，起到熱身的作用。

3．發(fā)展運動水平：通過節(jié)奏練習原地運球和相互搶斷等練習，發(fā)展學生的運動水平和籃球技巧。

4．身心恢復：通過“有口難言”等游戲達到身心放松的效果。

5．小結評優(yōu)：通過講評和小組評優(yōu)等形式進一步激發(fā)學習興趣。

八、教學特色

（1）利用音樂節(jié)奏練習運球，提高學生興趣。

（2）隊型變化多樣合理。

（3）培養(yǎng)終身體育意識。

場地：根據(jù)課的內容統(tǒng)一設計布置場地。

器材：籃球40個，錄音機1臺。

練習密度預測：32～35%，平均心率：115次/分。

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