如何做好家園共育。

優(yōu)秀的人總是會提前做好準備，在每學期開學之前，幼兒園的老師們都要為自己之后的教學做準備。優(yōu)秀的教案能幫老師們更好的解決學習上的問題，教案可以幫助學生更好地進入課堂環(huán)境中來。怎么才能讓幼兒園教案寫的更加全面呢？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“后進生的轉化工作如何做好”，但愿對您的學習工作帶來幫助。

現(xiàn)在向您介紹幼兒園教案《后進生的轉化工作如何做好》

后進生的轉化工作如何做好

在全面實行課程改革的今天做好后進生的轉化工作，使他們成為社會主義建設事業(yè)的有用人才，是擺在我們每位教師面前的新課題。

學生作為社會的成員，具有人的共性，但是每個學生由于遺傳因素、家庭生活狀況以及教育條件、人際關系、社會環(huán)境的不同。在發(fā)展過程中呈現(xiàn)差異，甚至很大差異，這是客觀存在的。特別是從小學的數(shù)值運算轉化到初中的邏輯運算，從形象思維到抽象思維的過渡，很多學生不能正確理解，無法適應這種知識的更新，所以很多原來學習不錯的學生上初中后也進入了后進生的行列。怎樣使后進生振作精神奮發(fā)向上，改掉自己的不足，成為社會的有用之才呢？

一、關愛后進生

熱愛學生，不歧視每一名學生是師德的核心和精髓。教育是愛的共鳴，是心與心的呼喚，教師只有愛學生，才能教育好學生，才能使教育最大限度地發(fā)揮作用。教師（尤其是班主任）對于學生的愛，是一種巨大的力量，教師只有以自己的愛去贏得學生的愛和尊重，才能共建師生感情的橋梁。教師對學生真摯無私的愛，體現(xiàn)在敬業(yè)、奉獻、愛生的精神上。教師要以情感為本，把愛心和微笑帶入課堂，留給學生，切忌板著面孔上課，要把學生當知心人，做到既是良師，又是益友。耐心細致地做到厚愛學生，尊重其人格，不貶低學生。使后進生在愛中受到情感熏陶，自覺接受教育，主動改正不良習慣。

二、激發(fā)后進生的學習動機與求知欲

偉大教育學家蘇霍姆斯基指出“教師應該學會控制學生在教學過程中的活動，為此教師應善于形成學生必要的動機，教師應創(chuàng)造條件讓差生在教學活動中獲得成功感，以激發(fā)他的學習動機?！弊孕判氖峭诰蚝筮M生潛力的基礎，樹立學習信心，激發(fā)后進生的學習熱情，并利用身邊本班學生由差變優(yōu)的典型事例鼓勵后進生不畏困難，刻苦學習，教師應盡可能為后進生創(chuàng)造成功的機會和條件，讓他們體驗到成功的喜悅。在課堂上讓后進生多做些基礎題，以求他們得到肯定和表揚，調動他們學習的興趣，增強了自信心，會有效激發(fā)他們的學習動機。幫助他們增強意志力，克服畏難情緒，注意非智力因素對學生的正遷移。

三、尊重、表揚和激勵后進生

大多數(shù)后進生普遍存在的弱點是缺乏自覺性和自制力，行為和情緒反復性強。這就要求教師要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)點和閃光點，加以鼓勵和表揚，使他們從自己的成功里發(fā)現(xiàn)自己，樹立信心。切不可諷刺、挖苦甚至粗暴指責。處理問題要抓住時機，不要問題過了很久才處理，否則會使后進生的上進心受挫折。后進生與其他人一樣，有自尊心，教師要尊重他們的人格，允許他們有失誤、反復，使之真正享受著被尊重的欣慰，確信自己在老師、同學心目中是“人”，在成功大廈的建設中是“料”。教師不僅要善于發(fā)現(xiàn)后進生身上的真、善、美，而且還要發(fā)動后進生去尋找自己身上的閃光點，以喚起他們的自尊、自信，幫助后進生揚起前進的風帆。

四、發(fā)揮班集體作用，開展幫帶活動

班主任對在心智、行為等方面有顯著差異的“后進生”，應當建立檔案卡、家長責任卡，并利用班集體的凝集力，倡導全班同學都來關心“后進生”，幫助“后進生”。根據(jù)“后進生”的各種癥狀，把他們分組歸類，每一個階段確定一組重點轉化對象，并制定出相應的轉化方案，同時從班內挑選表現(xiàn)良好的同學進行幫扶，由此形成互幫互學、比學趕超的良好學習氛圍，從而產(chǎn)生較大的動力，不僅能感染、激勵學生，而且還能約束“后進生”，使他們養(yǎng)成健康向上的道德風尚，優(yōu)良的學習品質，努力培養(yǎng)他們創(chuàng)造性的思維能力，進一步幫助他們樹立正確的人生觀和世界觀。

五、注重雙基教學，使后進生的思維迅速簡潔，養(yǎng)成良好的學習習慣yjs21.COm

在教學中，注重數(shù)形結合，利用必要的教具、模型、幻燈片等進行直觀教學，充分利用圖表對數(shù)學內容進行分析和總結提高其思維能力和記憶能力；將雙基訓練與數(shù)學能力的培養(yǎng)有機的結合，在授之以柄的同時，注重解題規(guī)律，解題技巧的總結，以及解題策略，解題思維程序的滲透。教會學生閱讀數(shù)學教科書，勤思、多問、善于預習和復習；引導學生學會做單元小結，通過系統(tǒng)整理學過的零亂知識，使之綱目清楚、系統(tǒng)條理、幫助理解，便于記憶，形成自己的知識體系；幫助學生科學地制定學習計劃，合理安排學習時間，科學用腦。

六、與家庭、社會密切配合起來轉化后進生

學生和家長朝夕相處，學生的品行，成績的好壞和家長有著直接的關系，同后進生的家長保持聯(lián)系尤其重要，我們可以充分利用家長會、家訪等及時把差生的進步和成績給予肯定、表揚，教育家長改正對后進生的粗暴教育，消除父母與子女的緊張關系。還可以利用課外活動、班會等時間請一些社會上的名人給后進生上一些道德課、法制課、理想教育課等，以便他們能樹立信心，改掉壞習慣，發(fā)奮學習。

總之，轉化后進生要做持久、艱辛的工作，只要每位教師辛勤耕耘、無私奉獻、傾注愛心，必定能點亮后進生心中的“綠燈”。使他們揚起理想的風帆，奮勇直前，成為社會上有用的人才。

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后進生的轉化工作點滴體會

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后進生的轉化工作點滴體會

教師的工作是平凡的，但責任是重大的。教師既要傳授科學知識，又要加強基礎道德教育；既擔負著培養(yǎng)優(yōu)秀生的工作，又要做好后進生的轉化工作；既要面向全體學生，又要促使學生全面發(fā)展；既要提高學生的身體素質，又要提高學生的心理素質。教育工作的實踐使我體會到后進生的轉化工作是教育工作中不可缺少的一個重要方面。

特別班主任的工作對象是活生生的可謂“各具形態(tài)”的學生。俗話說：“十個手指有長短?！睂W生由于遺傳素質、所處的家庭環(huán)境、社會環(huán)境等的不同，學生在學習過程中仍存在著差異，站在教師面前的既有品學兼優(yōu)的高材生，同時又會有“問題學生”。所謂問題學生，就是我們習慣上說的后進生，是指在思想品德和學習方面都比一般學生差的學生。這些學生思想落后，集體榮譽感差，不求上進、厭學，他們往往擾亂課堂秩序。每個班級都或多或少有幾個問題生，雖然問題生一般在班上為數(shù)不多，但他們能量不小，破壞性很強，成為班上的消極因素。因此問題生轉化工作是班主任工作的一項重要內容，也是班主任工作中的一個重點，也是一個難點。因此我們平時教學中要做到面向全體學生，做好后進生的轉化工作，如何轉化后進生是我們應該探索的重要課題。以下結合自己班主任工作談談點滴體會。

一、培養(yǎng)興趣尋找亮點

蘇霍姆林斯基說：“如果教師不想方設法使學生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷模的態(tài)度，而不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦，沒有歡欣鼓舞的心情，學習就會成為學生沉重的負擔?！碧貏e是學困生，對學習缺少興趣，這種心態(tài)阻礙了學生學習的進步?！芭d趣是最好的老師”，有興趣的學習事半功倍。因此要想轉化學困生，首先要培養(yǎng)其學習興趣。針對學科教學的趣味性。我們要深鉆教材，活用教材，課堂教學中要多設計一些趣味性強的活動，盡量讓我們的課堂教學內容生動活潑，從而提高學生學習的興趣，增強學困生學習的自覺性和積極性，變“要我學”為“我要學”。其次，學習成功帶來的愉悅感，也可以增強學生的信心，使他們產(chǎn)生新的需要和更濃厚的學習興趣。我們班的王欣宇和唐正航是學習上的老大難，我就利用課余時間給他們補課，吃小灶。他們識字不好，我就用電腦打出生字卡片，讓他們回家練習。在學校我又采取同學互幫，教師示范等方式促使他們加強練習。經(jīng)過一段時間的補習，他們的識字水平有了明顯的進步。于是我便及時表揚鼓勵。課堂上簡單的問題就叫他們回答，讓他們也能體會到成功的歡樂，從而更好地培養(yǎng)他們的學習興趣，激勵其更加努力地學習。

二、換個角度，誘發(fā)進取。

在強調人性實現(xiàn)個性的今天，教育必須營造一個有利于學生健康成長，有利于創(chuàng)新思維發(fā)展﹑有利于創(chuàng)造和展示個性的氛圍。對待后進生，教師更應該做到關心﹑尊重﹑理解﹑激勵他們，在他們心中樹立起可親的形象。與他們交往時，應表里如一﹑言行一致，情感上﹑行動上對他們與對其他學生應一視同仁。

如我班王灝同學，是個極其聰明又好動的孩子。她的好動就連家長都束手無策，無論家長怎么說，可還是不管用。面對這樣一個教育對象，自認為不能拿我班的品學兼優(yōu)、文文靜靜，人見人愛的徐慧嫻作為標準，但可以嘗試著因勢利導。先借用她的好動，把她和我班做題最慢的張寶杰結了“對子”，每次課堂上張寶杰完成作業(yè)，就由她負責監(jiān)督、輔導張寶杰學習，這樣一來她沒有時間玩了，而且能幫助別人她也非常自信；課間，也給她安排了很多工作：檢查地紙屑、擺桌椅，沒有時間淘氣了。課堂上，經(jīng)常提問她，讓她看到自己的聰明，孩子更自信了?，F(xiàn)在的她仍然不會象徐慧嫻那樣上課時坐得規(guī)規(guī)矩矩，但她有自己的特色——聰明、活潑、上進。

三、奉獻愛心，反復教育。

教育轉化后進生的過程是一個充滿愛而漫長的過程。低年級小學生懂得的道理不多，再加上后進生大多數(shù)性格較強硬，如果單純用嚴格的紀律去約束他們，以冷峻的態(tài)度去教育他們，他們往往會產(chǎn)生抵抗、對立的情緒，效果不佳。為此在教育差生的過程中，我多施以愛心、注重方式方法，以溫暖之心處理事情，熏陶他們，不斷用愛心化解他們的戾氣，幫他們找回學習的興致和自信心，發(fā)掘他們的閃光點，讓他們找回積極上進的心。

宋杰是個淘氣的孩子，在班級經(jīng)常起消極作用。有一次他在打鬧時，不慎受傷。我靈機一動，以此為轉化的紐帶，我不但沒有批評他，還給他擦洗傷口，給他以安慰。老師這小小的舉動感動了他。他立刻就有了表現(xiàn)，上課注意聽講了，認真完成作業(yè)了，并發(fā)揮他的優(yōu)勢，帶動、影響著其他同學。雖然也有反復，但老師的批評他都能接受，而且能用行動來改正。我想，這就是愛心的力量吧。

四、多加激勵，促其轉化

對于許多學生，特別是“學困生”，批評漫罵是無效的錘打，和風細雨卻能潤入心田。在后進生的轉化工作中，更能體現(xiàn)這個原則。及時發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，并對他們的特長及時給予肯定、獎勵，以激勵他們的自尊心和自信心，同時向他們提出希望。他們逐漸會在學習上也能像發(fā)揮特長一樣，要求上進，堅定地邁出前進的步伐。

總之，在后進生轉化過程中，我們要尊重每一個學生，以創(chuàng)新的理念解決后進生問題，即要看到他們的優(yōu)點，促進他們自我轉化的內因形成，還要認識到后進生轉化是非一日功，是長期性的。當前，開展未成年人“灑掃應對”教育，更好地給后進生搭建了活動了舞臺，展示他們的亮麗點，提升后進生的思想素質。

后進生轉化案例

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后進生轉化案例

悠悠蘆花

案例：郭志豪是個體育愛好者，對政治學習畏懼如虎；上課常常做小動作，講小話；作業(yè)不認真，應付了事；但他樂于幫助別人，尊敬老師，愛護同學。

對策：一、師愛。教育技巧的全部奧秘就在于如何愛護學生，教師應把真誠的愛給予后進生，尊重他們，關心他，理解、寬容他：對他熱情關懷，循循善誘，曉之以理，動之以情，導之以行，持之以恒，力戒嫌棄或諷刺挖苦；主動接近他，建立和諧的師生關系；肯定鼓勵他一點一滴的進步，分階段向他提出恰當?shù)钠谕嵺`表明，只要教師把愛的情感傾注到后進生身上，就會引起他們心理上的共振，行動上的回報。

二、調查。這是轉化生進生的基礎。通過調查要摸清形成后進的主要原因，特別是摸清他政治知識方面的缺漏，以便有的放矢地幫助他，對癥下藥，切實解決他學習中的困難。指導他逐步掌握正確的學習方法，提高他們獲取知識的能力。

三、環(huán)境。這是轉化后進生的外因。教師要為后進生創(chuàng)造一個良好的外部環(huán)境，同家長和其他任課教師密切合作，同時做好后進生周圍同學的工作。人人幫助他們，人人關心他們．優(yōu)等生與他們結對子，讓后進生體會到一種集體的溫暖。這樣就使他處在一個團結向上，勤奮好學的集體中，使他在比、學、趕、幫的良好環(huán)境中共同進步。

四、興趣。這是轉化后進生的動力。政治知識充滿著趣味性和規(guī)律性，我們在教學中充分利用政治知識的趣味性和規(guī)律性，不斷培養(yǎng)后進生學習思想政治課的興趣，增強其學習好政治的欲望和責任感。

五、方法。這是轉化后進生的鑰匙，教師的教學應在使學生增長知識、發(fā)展智力的同時，注重培養(yǎng)學生掌握科學的學習方法。在教學中，我們根據(jù)后進生缺少正確學習方法的特點，精心設計他能夠接受的方法和教學形式。（班主任）另外根據(jù)政治新課標的特點，對他特別抓好三個環(huán)節(jié)：課前抓好補缺和鋪墊；課上抓好訓練和反饋；課后加強輔導。并注意運用教具學具讓他多動手操作，多動腦筋思考，多動筆記錄，給他發(fā)言、板演、批改、輔導等方面的優(yōu)先照顧。

六、能力。這是轉化后進生的重點。根據(jù)他原有的基礎，在轉化過程中我著重培養(yǎng)他們的能力，發(fā)展他們的智力。特別是培養(yǎng)他的觀察力、分析推理能力和自學能力。我要他在學知識中長智慧，在轉化中發(fā)展思維。

七、習慣。這是轉化后進生的要素。在教學中，教師應注重不斷糾正后進生的不習數(shù)學的不良習慣，逐步培養(yǎng)他們努力認真，刻苦鉆研的學習態(tài)度，獨立思考克服困難的精神，書寫工整，自覺驗算，自覺預習，自覺復習等良好的學習習慣。

八、反饋。反饋，這是轉化后進生的必要環(huán)節(jié)。在轉化后進生過程中，教師既要發(fā)現(xiàn)他們的每一點微小進步，又要善于通過觀察他們課堂的情緒、發(fā)言、作業(yè)等情況，了解他們的學習態(tài)度、學習方法及知識等方面的問題，即時反饋，及時矯正。

九、課堂。這是轉化后進生的主陣地。轉化后進生要以課堂為主要陣地，要變課外加班加點為課內為主，課外為鋪，這就要求教師在課堂內鼓勵后進生發(fā)言、板演，啟發(fā)他們質疑、答疑，加強課間巡視，個別輔導，將問題消滅于萌芽之中。

十、防治。這是轉化后進生的原則。在轉化后進生過程中，我們不僅要防止，也要允許后進生反復，做后進生工作必須堅持反復抓，抓反復的原則，做到找期堅持不懈。對此，我對郭志豪同學注意抓反復、反復抓。

體會：俗話說：“數(shù)子十過，不如將子一長?！焙筮M生往往缺點多于優(yōu)點。有缺點，挨批評，學生學習的信心就不足了，談何進步？所以，轉化后進生就要端正對后進生的態(tài)度，并且要幫助他們樹立自信心，因為自信是成功的基礎，人有自信才會去行動，才會積極的要求上進，就能朝著教師期待的目標前進。轉化學習后進生就成為一項重要的工作。怎樣才能做好后進生的轉化工作呢？我在教學實踐中采取了十種策略，取得了明顯效果。

教育家陶行知說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生?！边@就告訴我們，作為教師，一定要摒棄傳統(tǒng)的偏見，努力幫助后進生發(fā)現(xiàn)其自身的“閃光點”，用期待的心情去等待學生的每一點進步。后進生轉化是一個系統(tǒng)工程，需要教師首先從自身對他們的態(tài)度做起，用愛心感化他們，悉心幫助他們，相信后進生會越來越少。

淺談如何做好后進生疏導工作

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淺談如何做好后進生疏導工作

當今社會，人們的價值觀、人生觀、道德觀發(fā)生了諸多變化。當代中學生適逢其會，他們的心理活動比任何一個時期更顯復雜化、多元化、時代化，各種心理和行為問題明顯凸現(xiàn)，觀念、情感、追求、苦悶等內心沖突時有發(fā)生，心理不健康已直接影響到學生的學習、工作和生活，“造就”了部分所謂的差生——有的心理脆弱、消極面世；有的任性自負，目無法紀；有的叛逆逞強，報復心強；有的懶惰成性，散漫自由……怎樣依托學生心理特征，做好差生疏導工作，以期優(yōu)化心理品質，轉化差生，使青少年學生健康成長，這是德育現(xiàn)代化亟待解決的課題之一?；诖?，我在平時的德育工作中一貫堅持人本思想，德育為先，積極探索，不斷改進，逐步摸索出了一套行之有效的做法。

一、依托表現(xiàn)心理，激發(fā)學生的自律意識。

社會是人生的大舞臺，表現(xiàn)自我是追求人生價值和詮釋人生意義的重要手段。差生作為學校群體中獨特的一類，表現(xiàn)心理尤為突出，這是因為其對學習失卻了信心，背負著沉重的思想包袱，心理壓力很大。抱負理想?yún)T乏，道德觀念淡薄。但在學校集體環(huán)境中，差生為了減輕、渲泄或轉移心理壓力，體現(xiàn)自我存在，有時會抓住“適當”機會以“非常”方式盡情表現(xiàn)或發(fā)泄。他們既想表現(xiàn)自我，又怕遭受批評；既想發(fā)揮能力，又怕遭到挫傷；既想獲得老師的鼓勵首肯，又懼怕同學的諷刺挖苦，凡此種種情形，如果處理不當，聽任此種爭強好勝、顯威逞能、擾亂集體等行為的發(fā)生，輕則影響校紀班風，重則危及集體，貽害社會。

德育工作者特別是班主任要全面分析差生情況，及時掌握差生的表現(xiàn)心理，緊扣差生思想脈搏，疏導心理障礙，糾正不良的表現(xiàn)行為。通過教育疏導，使差生將以發(fā)泄的方式表現(xiàn)自我轉化為自覺的自律行為。具體疏導轉化差生的教育過程中，必須做到：

1、切忌當眾批評，避免師生“對立”。差生好表現(xiàn)的終極目的，無非是想得到師生的認同。如果當眾批評、否認，差生在心理上、情感上不易接受，極易產(chǎn)生師生對立情緒，或口服心不服，或“破罐子破摔”，或“你要我這樣，我偏要那樣”，影響教育目標的達成。我們應通過個別談話，擺事實，講危害，使差生自感自己行為的不當，形成自律意識。

2、切忌粗暴武斷，推崇“春風化雨”。在教育差生的過程中，允許差生申辯、解釋，窺察其行為的心理特質，同時委婉指出其不足和努力方向。這種做法，既是尊重“人權”的體現(xiàn)，又能使差生獲得愉快的情緒體驗，心靈上獲得頓悟，自覺化期望為動力，力求在集體活動中自強自律，并將自己的言行融化于班集體中。

二、依托自我心理，提高差生的價值觀念。

前蘇聯(lián)心理學家科恩指出：“青年初期最寶貴的心理成果是發(fā)現(xiàn)自己的內心世界，這種發(fā)現(xiàn)對于青少年來說，等于一場真正的哥白尼式的革命?！敝袑W生的自我意識隨著年齡的增長進入了新的發(fā)展時期，這種意識長久地沉浸在自己的內心深處，充滿了自我炫耀的沖動，對周圍的事物不屑一顧，開始不把傳統(tǒng)和規(guī)范放在眼里。由于各方面的因素，差生心理極不平衡，迫切渴望自我肯定，在某些方面諸如學習成績、服務他人等自我意識相對淡薄，則必在其它方面追求自我價值的實現(xiàn)；而這些自我，因為沒有正確的價值觀念，有時會危害集體。歸根到底，差生的種種表現(xiàn)態(tài)勢，是一種違背準則、規(guī)范、價值的自私利己思想和自我中心主義在作祟。對于差生的這種自我心理，德育工作者必須依托心理素質教育法則，因勢利導，積極、主動地尋求解決方法和有效途徑。具體做法有：

1、幫助差生自我教育，激起差生的自覺意識和自我教育的愿望及內驅力。逐步規(guī)范個人行為，適時指出班集體共同的價值標準，在自我教育和和諧教育環(huán)境中提高價值觀念。須知：“喚起人實行自我教育的教育，乃是一種真正的教育。”

2、幫助差生正確分析自我，肯定自我的優(yōu)點，闡述自我是人生奮斗中的關鍵，同時指出，自我必須建立在社會公德基礎上，自我應是積極的、健康的，應是有利于完善人生和有利于社會的，在正確的輿論導向教育下，使差生樹立正確的價值觀念。

3、注意不斷引導，時時監(jiān)控，適度鼓勵，適時教育，適當“拔高”，使差生的自我意識在監(jiān)控和調整中不斷升華。

三、依托孤傲心理，強化差生的進取精神。

現(xiàn)在的中學生絕大多數(shù)是獨生子女，他們從小生活在父母的溺愛中，家長百般依順，千般愛護，養(yǎng)成了部分學生驕生慣養(yǎng)、刁蠻任性的不良習慣。他們由依賴逐步過渡到尋求獨立，以自己的觀點和方式觀察世界、挑戰(zhàn)權威。由于他們看待分析問題帶有主觀性、片面性、狹隘性，不能科學、正確地對待自我，常會產(chǎn)生孤傲冷漠心理。此種心理，具體表現(xiàn)出“三無”狀態(tài)，即無動于衷——無情，缺乏活力——無力，漠不關心——無心，孤芳自賞，自娛自樂，不輕易向師長敞開心扉，表露心跡，是其共同點。這種孤傲冷漠的心理，極易造成學生對所學知識的不專心，沒有學習熱情；對集體活動冷眼旁觀，置身事外；對他人的成績、榮譽、家庭狀況莫名嫉妒，旁生事端。孤傲冷漠常誘發(fā)孤僻、自卑，使學生產(chǎn)生一種與世隔絕的心態(tài)，覺得一切都百無聊賴、寂寞無窮，以致自我封閉、自我欣賞。

針對差生此種心理，我們一般采取以下對策：

1、班主任應用情感去擁抱差生，使學生“新其師，信其道?！表氈骸皼]有情感的教育是失敗的教育?！睈凼堑掠某霭l(fā)點和歸宿。尤其對學習成績差、有缺點和錯誤的學生，不能歧視冷落，不能諷刺挖苦，而應以親近的目光、和藹的態(tài)度、滿腔的熱情從各個方面真正關心他們，愛護他們。

2、深入仔細了解學生生活環(huán)境，及時和學生個別溝通，忌直接批評、開門見山，忌用“屢教不改”、“不可救藥”等語；及時與家長取得聯(lián)系，登門家訪，忌上門“告狀”，高高在上，“得理”不饒人，直搗“黃龍府”。

3、引導差生正確分析看待自我，幫助他們尋求自尊自信的有力支點?！敖馃o足赤，人無完人”。后進生身上不乏區(qū)別于“優(yōu)等生”的優(yōu)勢和長處。教師的職責之一就是善于幫助差生發(fā)現(xiàn)并有意強化閃光點，優(yōu)化差生心理品質。

4、因勢利導，因人而異，捕捉教育契機，尊重信任差生，做差生的知心朋友，使差生真正感到教師對其無私的愛護和真摯的關愛。

5、在師生心靈交往過程中逐步達成默契的前提下，開設“心語獨白”式的心理咨詢室，不斷幫助他們排除心理障礙，盡量創(chuàng)設情境，力求讓差生自覺敞開心扉；搭建舞臺，以活動為載體，誘導差生參與活動。切中肯綮地進行一系列心理咨詢與疏導活動，在師生情感交融、產(chǎn)生心理共鳴時，將社會期望、個人利益、人生哲理似涓涓流水般慢慢淌進差生的心坎上，喚起差生自信，強化進取精神，達成育人目標。

在推廣素質教育的今天，我們更應牢固樹立“沒有不可教育的學生”的教育觀念，為了一切學生，為了學生的一切，切實擺正師生位置，深入研究學生特別是差生心理特征，尊重信任差生，挖掘差生的閃光點，因勢利導，幫助差生正確分析自我，增強自信，克服自卑，健康心理，健全人格，將全體學生培育成為跨世紀的高素質的社會。

后進生轉化總結

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后進生轉化總結

讓每一個學生成才，讓每一位家長放心，提高全民族的科學文化素質，教育要求我們面向全體學生。實施素質教育要求面向全體兒童、少年，促進每一個學生的發(fā)展。而一個

班級

，總有品學兼優(yōu)的好干部和調皮搗蛋的后進生。所以，做好后進生的轉化工作，既是我們具體教育教學工作的重任，也是實施素質教育的關鍵。

我在體育教學中，針對后進生的生理和心理特點，科學地利用遷移原理，發(fā)揮體育課教育教學的優(yōu)勢轉化后進生，特別是轉變其消極的，不健康的心理因素，收到一定的效果。

一、發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢項目，呈現(xiàn)后進生優(yōu)點。教師一次表揚所產(chǎn)生的觸動可能勝過十次批評所產(chǎn)生的效果，所以，體育教師在日常的教學活動中，要做有心人，要善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點，及時地給予表揚鼓勵，讓他們得到心理上的滿足，樹立起自我激勵的自尊與自信，從而強化個體意識的自覺性，增強個體的自制力，促進其克服一個又一個的困難，完成教師逐步提出的更高要求。

二、利用集體項目，消除孤獨、自卑感。后進生由于長期得不到教師積極的重視和同學平等的對待，心理常常被扭曲，利用集體項目，可以有效地調動后進生的積極心理因素，消除孤獨感、自卑感。

三、運用競爭項目，增強后進生上進心。在體育教學中，教師針對后進生的特點，把握后進生的心理承受限度，開展各種類別的競賽活動，充分調動其潛能，發(fā)揮其體能上、技術上的優(yōu)勢，激發(fā)學生活力，增強上進心，讓后進生全面了解自己，（班主任工作）認清他人，“我在這個項目上可以奪第一，在另一個項目上則不一定是最好，但我可以努力，爭取獲得第一”。清楚了自己的優(yōu)點與不足，就有利于消除后進生心理上存在的片面的、消極的評價，增強上進心，并將這種健康的心理遷移到其他的學習中，產(chǎn)生全面進步的動力。

總之，

后進生轉化

是一項難度極大的工作，關鍵看教師能不能在日常的教學工作中做個有心人，發(fā)現(xiàn)并研究后進生的各種因素，找到突破點，進行轉化工作；后進生的轉化是一個復雜的系統(tǒng)工作，需要教師之間的協(xié)同努力，從多角度，多層次施加教育影響，促進后進生的健康轉化，全面進步。我僅在體育教學中從心理遷移的角度做了淺顯的嘗試，但我相信，只要我們刻苦研究，反復嘗試，掌握規(guī)律，學生是可塑的，只要教師能夠以一顆愛心去對待特別是后進生，一定能將學生培養(yǎng)成全面發(fā)展的有用之才。

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