兒童衛(wèi)生保健知識(shí)。

家庭共育一般是以學(xué)校為中心，家庭為輔助來(lái)進(jìn)行教育的！教師與家長(zhǎng)都需要不斷改正自己的錯(cuò)誤思想，實(shí)現(xiàn)家園相互配合，同步教育，促進(jìn)幼兒健康、快樂(lè)的成長(zhǎng)！那么，家園共育工作中是否存在一些不足呢？為滿足您的需求，小編特地編輯了“兒童期心理衛(wèi)生的防御重點(diǎn)”，希望能對(duì)您有所幫助，請(qǐng)收藏。

六、七歲至十一、二歲的孩子為學(xué)齡兒童。兒童在這個(gè)期間應(yīng)注意以下幾點(diǎn)心理衛(wèi)生問(wèn)題：

1.做好孩子從幼兒園進(jìn)入小學(xué)的銜接工作。

幼兒園和小學(xué)的銜接問(wèn)題處理不好，會(huì)給孩子入學(xué)造成不少適應(yīng)性困難。因此，學(xué)校和家庭應(yīng)重視這個(gè)問(wèn)題。家庭應(yīng)給孩子做好入學(xué)準(zhǔn)備，進(jìn)行入學(xué)教育；學(xué)校要布置吸引孩子的環(huán)境，和藹可親地歡迎新生。比如說(shuō)，孩子在家和在幼兒園的生活規(guī)律與學(xué)校大不一樣，為了防止孩子突然造成適應(yīng)困難，可在孩子入學(xué)前提前改變飲食、起居規(guī)律，使之漸漸與學(xué)校要求一致，尤其要教育孩子熱愛(ài)學(xué)習(xí)，向往學(xué)校。如果學(xué)校能在準(zhǔn)備妥善的基礎(chǔ)上讓幼兒園的孩子到學(xué)校參觀，給孩子形成個(gè)好印象，也很重要。有些粗心的家長(zhǎng)和不太懂兒童心理的教師往往不大注意這些問(wèn)題，使有的孩子焦慮、恐懼、憂郁、壓抑，失去了入學(xué)前那種天真活潑的面貌；有的孩子形成“兩面人格”，即在家在校表現(xiàn)兩個(gè)樣；更有的孩子造成了“學(xué)?？植腊Y”。一般說(shuō)來(lái)，愉快的學(xué)校生活有益于培養(yǎng)身心健康發(fā)展的學(xué)生，如果讓孩子把上學(xué)視為精神負(fù)擔(dān)，勢(shì)必影響他們的心理健康，甚至形成有缺陷的人格。

2.不要培養(yǎng)“標(biāo)準(zhǔn)兒童”。

所謂標(biāo)準(zhǔn)兒童，就是一切聽(tīng)大人囑附，一切按大人意圖行事的特別聽(tīng)話的孩子。這樣的兒童一般比較安靜，很少打架和打鬧，遵守紀(jì)律，認(rèn)真聽(tīng)講，老師說(shuō)啥是啥，也可說(shuō)對(duì)自己要求很嚴(yán)格。這樣的兒童一般是老師喜歡的學(xué)生，也往往是父母盼望的形象。其實(shí)，這才是有問(wèn)題的兒童。因?yàn)樾睦砩霞霸邕^(guò)分防衛(wèi)，一切按成人的指揮辦事，一旦沒(méi)有大人的指點(diǎn)，就會(huì)茫茫然不知所措，沒(méi)有獨(dú)立見(jiàn)解，沒(méi)有獨(dú)立適應(yīng)環(huán)境的能力。這樣的孩子心理上不健康，人格上有缺陷，而且束縛智力的發(fā)展。因此，不管是學(xué)校還是家庭，都不要把孩子管得太嚴(yán)、過(guò)死。孩子淘點(diǎn)氣并非壞事，往往淘氣的孩子興趣更廣泛，知識(shí)面廣，思考問(wèn)題的路子更廣闊，而且心理發(fā)展也比較健康。所以教育兒童和對(duì)兒童的要求，不要面面俱到，而應(yīng)讓孩子有一定的獨(dú)立性。只要孩子遵守良好的生活制度，講衛(wèi)生，有禮貌，不自私，不說(shuō)謊，其他問(wèn)題則不必多加干涉。這樣才有助于培養(yǎng)生動(dòng)活潑，聰明伶俐，身心健康的好兒童。

3.不要給孩子“加碼”。

現(xiàn)在小學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)普遍偏重，這已是應(yīng)當(dāng)解決的問(wèn)題?？墒?，有的家長(zhǎng)望子成材心切，還額外教孩子?xùn)|西，給孩子加碼，這是不利于孩子身心健康的。另外，家長(zhǎng)不要逼著孩子去爭(zhēng)一百分或第幾名。實(shí)際上分?jǐn)?shù)高低并不能完全顯示其智力水平，更不能預(yù)示未來(lái)的成就高低。對(duì)小學(xué)生要注意培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)他們生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，切不可讓分?jǐn)?shù)把孩子壓得直不起腰來(lái)，抬不起頭來(lái)，將頭腦束縛得死死的，更不可讓他們完成力不從心的學(xué)習(xí)任務(wù)。

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嬰兒期注意哪些心理衛(wèi)生

心理學(xué)上把一至三歲的孩子叫嬰兒。嬰兒開(kāi)始懂事了，自我意識(shí)也開(kāi)始發(fā)展了，心理衛(wèi)生的問(wèn)題也就更復(fù)雜，更多了。值得高度重視的有如下幾點(diǎn)：

1.斷奶的心理衛(wèi)生問(wèn)題。斷奶對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是件大家，弄不好會(huì)對(duì)他幼小的心靈造成重大的精神刺激。比如，有的媽媽為了斷奶與孩子暫時(shí)隔離；有的突然斷一次未斷成，又突然斷一次，接二連三地給孩子不良情緒的刺激；還有的往奶頭上涂辣椒面。這都對(duì)孩子心理健康不利，容易造成孩子情緒不穩(wěn)，大哭大鬧，或者夜驚、拒食，甚至為以后患神經(jīng)癥埋下種子。因此，母親為孩子斷奶要有計(jì)劃，慢慢來(lái)，不要搞“突然襲擊”。在斷奶之前的二、三個(gè)月里，就應(yīng)哄著孩子吃蛋糕、稀粥等食物，而且這類食物的量要漸漸增加，使斷奶達(dá)到“水到渠成”。

2.耐心細(xì)致地對(duì)孩子進(jìn)行大小便的控制訓(xùn)練。對(duì)孩子大小便自我控制訓(xùn)練不宜過(guò)早，一般認(rèn)為從孩子兩歲半開(kāi)始訓(xùn)練為宜。在訓(xùn)練的過(guò)程中，要耐心，要和藹，不要埋怨，不要斥責(zé)。有人研究，通過(guò)嚴(yán)厲斥責(zé)，甚至打罵來(lái)訓(xùn)練孩子大小便自我控制，不但訓(xùn)練過(guò)程長(zhǎng)，學(xué)會(huì)控制慢，而且容易造成心理創(chuàng)傷。

3。不要嚇唬孩子。人們?？吹匠扇艘試樆Ｔ撟觼?lái)逗孩子，這是不利于兒童心理衛(wèi)生的。行為主義心理學(xué)派的創(chuàng)始人華生曾做過(guò)實(shí)驗(yàn)，當(dāng)孩子正在玩弄小貓的時(shí)候，突然驚嚇?biāo)幌?；又?dāng)他與小貓玩的時(shí)候，再突然驚嚇?biāo)幌?。以后他?jiàn)貓就怕，甚至見(jiàn)到帶毛的東西都怕，而且終生在心理上留下痕跡。比如成人說(shuō)：“大老貓來(lái)了”’“大狗來(lái)咬XX了！”，并做出害怕的表情，嚇得孩子聽(tīng)話了，老實(shí)了，感到很好玩?？珊⒆邮遣皇且灿X(jué)得好玩呢？不！他是真的害怕，甚至受到驚嚇。懼怕對(duì)孩子的個(gè)性形成和發(fā)展都是有影響的。據(jù)研究，孩子先天性的懼怕很少，怕這怕那大都是后天學(xué)來(lái)的。例如；從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)貓的乳嬰兒并不怕貓，如果他一抱貓被貓貓抓一下，或是大人說(shuō)貓咬，孩子就漸漸怕貓，而且，以后還會(huì)通過(guò)“泛化”，見(jiàn)帶毛的動(dòng)物就怕，甚至連毛皮衣服都怕。又如，孩子不小心手破了，流點(diǎn)血，父母如大驚失色，這不僅會(huì)加重孩子懼怕和疼痛，而且孩子長(zhǎng)大成人也往往痛閾低，連打針都怕痛。孩子總是喜歡模仿父母的行為和舉止，父母如果怕狗、怕蛇、怕雷、怕黑暗等，孩子也往往跟著怕。如果孩子從小這也伯，那也怕，謹(jǐn)小慎微，膽小怕事，就會(huì)造成人格缺陷，影響心理發(fā)展.。

如何注意嬰兒期的心理衛(wèi)生

嬰兒期指的是從出生２８天到１歲的時(shí)期，出生后的第一個(gè)月又稱新生兒期。這時(shí)期嬰兒從非條件反射到條件反射，如吸吮食物的反射等等逐漸的迅速發(fā)展，也就是兒童的心理的發(fā)展，心理衛(wèi)生問(wèn)題也就隨之發(fā)生。因此，從嬰兒出生開(kāi)始就應(yīng)該注意心理衛(wèi)生問(wèn)題。

小兒從母親抱的姿勢(shì)，母親的形象，母親的聲音，直到奶瓶等得到心理發(fā)展的刺激，會(huì)引起條件反射。母親給小兒喂奶，不僅供給營(yíng)養(yǎng)，而且也供給了感情和溫暖。母親把小兒抱在懷里，緊緊貼在一起，母親搖著哄著，這時(shí)可以看到小兒微微地笑，顯得輕松愉快。這對(duì)小兒的身心健康發(fā)展有著很大的益處。

大約從第５～６個(gè)月開(kāi)始，小兒可以不因饑餓而要母親在旁作伴，喜歡母親給以愛(ài)撫和玩耍。小兒對(duì)母親出現(xiàn)在面前常報(bào)以微笑。兒童對(duì)感情的需要與身體上的照料相比，顯得更為重要。此外，舒適的衣褲，新鮮的空氣，彩色的玩具，美好動(dòng)聽(tīng)的聲音和音樂(lè)等也是培養(yǎng)兒童良好情緒的因素。如果不能給他建立良好的情緒狀態(tài)所需要的條件，小兒就顯得呆板、畏縮、不活潑，而且好哭，在照管上會(huì)有很多困難。如果母親生病長(zhǎng)期往院、離婚或其他原因，強(qiáng)迫與嬰兒分離，就會(huì)引起拒食，消化紊亂，夜驚和發(fā)育緩慢。母親與小兒的早期關(guān)系很重要，有些學(xué)者認(rèn)為，一些精神病發(fā)生的根源，可追溯到母嬰早期關(guān)系中的沖突和兒童的需要受壓制。現(xiàn)在，有些婦女產(chǎn)假期滿后，大都將小兒送往托兒所寄養(yǎng)，而托兒所保育員少，又要輪班，不可能固定照管。這樣，必然不能建立起母親與嬰兒的早期關(guān)系，對(duì)小兒的心理衛(wèi)生可能產(chǎn)生不良的影響。

新生兒的心理衛(wèi)生

據(jù)新生寶寶期簡(jiǎn)單的條件反射建立和最初心理現(xiàn)象形成的特征，對(duì)新生寶寶的心理衛(wèi)生要重視以下幾點(diǎn)：

新生兒的心理衛(wèi)生

媽媽是第一任啟蒙老師。要對(duì)新出生的嬰兒多給予撫愛(ài)，及早訓(xùn)練與建立新生寶寶主動(dòng)尋找食物的條件反射。在每次喂奶時(shí)要用親切溫柔的話語(yǔ)對(duì)他說(shuō)：“寶寶醒醒吧，該吃奶了，媽咪已經(jīng)來(lái)了?！北M管嬰兒不懂這些話，但這種語(yǔ)言的刺激，對(duì)嬰兒條件反射的建立幫助極大。還要有意識(shí)地把奶頭先放在嬰兒的臉上，刺激嬰兒的感覺(jué)，然后再逐漸接近他的嘴，為嬰兒提供更多的尋找奶頭的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。要注意定時(shí)、按程序喂奶，使嬰兒及早建立起媽媽的聲音和吸吮乳汁之間的聯(lián)系，形成條件反射。這種條件反射的建立，屬于最初的智力開(kāi)發(fā)內(nèi)容，對(duì)促進(jìn)心理現(xiàn)象的萌發(fā)和心理活動(dòng)的發(fā)展都有幫助。

給予嬰兒周到的護(hù)理。如按時(shí)喂奶，按時(shí)換尿布，根據(jù)天氣變化注意保暖，使嬰兒獲的生理上最大限度的滿足與需要，經(jīng)常處于舒適感所帶來(lái)的愉快情緒的反應(yīng)狀態(tài)。這種愉快的情緒反應(yīng)，有利于促使良好的心理品質(zhì)的發(fā)展與形成。相反，如果護(hù)理不周，嬰兒常因饑餓、尿布潮濕等給予的不舒適而處于持續(xù)的啼哭和不愉快的情緒反應(yīng)，會(huì)不利于嬰兒心理的健康發(fā)展。在正常情況下，嬰兒有時(shí)也會(huì)出現(xiàn)無(wú)原因的啼哭，或想讓媽媽[或他人]抱一抱、搖一搖。嬰兒啼哭時(shí)放開(kāi)喉嚨，手舞足蹈，這對(duì)鍛煉肺活量[肺功能]以及達(dá)到全身運(yùn)動(dòng)都有良好的作用。如果嬰兒出生后數(shù)月，既沒(méi)有饑餓、不適的不愉快情緒，也沒(méi)有吃飽、穿暖后由舒適所帶來(lái)的愉快情緒反應(yīng)，也從不啼哭，這可能是不正常的現(xiàn)象。

媽媽的撫愛(ài)，應(yīng)從嬰兒出生后即開(kāi)始。通過(guò)與嬰兒身體皮膚的直接接觸，對(duì)促進(jìn)嬰兒皮膚感覺(jué)的形成及心理健康發(fā)展都會(huì)起到積極作用。

為嬰兒布置一個(gè)安靜舒適的環(huán)境，母乳喂養(yǎng)，給予豐富的營(yíng)養(yǎng)、充足的睡眠等，對(duì)嬰兒的腦發(fā)育是有好處的。腦是人心理活動(dòng)的基礎(chǔ)，因此，促使良好的腦發(fā)育是心理活動(dòng)健康發(fā)展的首要前提。

避免兒童期的自我傷害 樹(shù)立孩子健康心理

自殘可謂不少人青春期記憶里的一道傷疤。宏觀來(lái)看，這屬于青少年和成年早期人群中一種頗為普遍的情緒障礙。不過(guò)，一項(xiàng)來(lái)自美國(guó)丹佛大學(xué)心理系的研究發(fā)現(xiàn)，更年少的兒童也會(huì)出于某種目的做出自我傷害的行為。

在關(guān)于這一主題最初的一項(xiàng)研究中，心理學(xué)家對(duì)年僅7歲的兒童進(jìn)行了自殘程度測(cè)量，并意外地發(fā)現(xiàn)，其中7%的女孩和8%的男孩均報(bào)告說(shuō)自己曾在某個(gè)時(shí)刻有意識(shí)地傷害自己。

此前的研究顯示，高中被試報(bào)告的自殘比例高達(dá)20%，而大學(xué)被試則高達(dá)40%。在這項(xiàng)發(fā)表于《兒科學(xué)》期刊的研究中，“自殘”被定義為包括刻蝕、燒燙、穿刺，以及擊打自己以制造痛感等行為，但并不包括自殺。通過(guò)對(duì)665名年齡在7歲至16歲之間的兒童及青少年的訪談，研究者發(fā)現(xiàn)，不同年齡和性別的被試在自殘行為的模式上存在關(guān)鍵區(qū)別。

數(shù)據(jù)顯示，在高中以前，男孩和女孩的自殘傾向相仿，但在九年級(jí)時(shí)，報(bào)告存在自殘行為的女孩比男孩多了3倍。

該項(xiàng)研究并未檢驗(yàn)是否現(xiàn)在的青少年和成年早期群體比過(guò)去的同齡人更傾向于自殘，但研究者本杰明·L·漢金博士認(rèn)為，這已經(jīng)成為普遍的共識(shí)：“幾乎每一個(gè)治療過(guò)這些兒童的人都會(huì)告訴你，這些發(fā)人警醒的行為正越來(lái)越頻繁地出現(xiàn)。”

在原因?qū)用嫔?，美?guó)密歇根州海倫·德沃斯兒童醫(yī)院兒童心理學(xué)科室主任史蒂夫·帕斯提納克博士表示，社會(huì)對(duì)自殘行為的日益關(guān)注和媒體的過(guò)度曝光有可能起到反作用——視頻網(wǎng)站上曬出的關(guān)于兒童自殘的視頻越來(lái)越多，但有分析表明，其中每4個(gè)瀏覽者最多的視頻中只有1個(gè)能夠清晰地傳遞反對(duì)自殘行為的態(tài)度。

帕斯提納克同時(shí)透露，盡管一些兒童自殘的目的是獲得人們的注意，或有助于處理負(fù)面情緒。“做出自殘行為主要是為了尋求刺激或鎮(zhèn)定，在某種意義上，這是用生理上的痛感來(lái)治療情緒上的苦悶。”

帕斯提納克還提醒人們，這種自我攻擊行為似乎可以理解為“戰(zhàn)斗-逃跑”反應(yīng)的一種表現(xiàn)形式。它就像一面警示牌，提示人們眼前的年輕人可能正受到抑郁或焦慮的困擾。

育兒心得：兒童期恐懼怎么辦？

育兒心得：兒童期恐懼怎么辦？

兒童期恐懼又稱為兒童恐懼障礙，是指兒童對(duì)日常生活中一般客觀事物和情境，產(chǎn)生過(guò)分的恐懼、焦慮達(dá)到異常程度。

兒童期恐懼在初入園的小班幼兒中比較普遍，他們年齡小，理解能力弱，生活經(jīng)驗(yàn)的相對(duì)不足，導(dǎo)致他們對(duì)引起恐懼的事物或現(xiàn)象缺乏一個(gè)全面、正確的認(rèn)識(shí)而產(chǎn)生恐懼：如不熟悉的環(huán)境、陌生人，毛茸茸的玩具、柔軟的棉花、會(huì)爆炸的氣球等；另外，一些經(jīng)歷也會(huì)加深孩子的不愉快情緒導(dǎo)致產(chǎn)生恐懼心理，如生病時(shí)去醫(yī)院打針掛水后看到穿白大褂的就會(huì)哭鬧，看電視時(shí)看見(jiàn)警匪槍?xiě)?zhàn)后聽(tīng)到警察這個(gè)稱呼就會(huì)惴惴不安，聽(tīng)成人說(shuō)起玩火導(dǎo)致火災(zāi)造成燒毀房屋、人員的嚴(yán)重后果后牢記在心，以后聽(tīng)到類似消防車的警報(bào)聲就會(huì)緊張甚至發(fā)抖……

應(yīng)對(duì)策略：恐懼心理是人類的正常生理反應(yīng)，但對(duì)于幼兒常見(jiàn)的恐懼心理我們也不能熟視無(wú)睹，而應(yīng)在他可能產(chǎn)生恐懼的時(shí)候陪伴他、安慰他、引導(dǎo)他，想方設(shè)法幫助幼兒克服恐懼，走出心理陰影。可以從以下幾處入手：

1.提高幼兒對(duì)新環(huán)境的適應(yīng)能力：新生入園后安排幼兒參觀校園環(huán)境，開(kāi)展有趣的集體活動(dòng)引發(fā)孩子對(duì)新環(huán)境的好奇心和興趣，教給孩子具體的生活、學(xué)習(xí)技能，引導(dǎo)幼兒合理應(yīng)對(duì)在新環(huán)境中遇到的問(wèn)題。

2.重建科學(xué)的認(rèn)知：兒童因?yàn)閷?duì)事物缺乏正確認(rèn)識(shí)而產(chǎn)生恐懼時(shí)，我們應(yīng)該通過(guò)細(xì)致、耐心的講解引導(dǎo)孩子重新建立正確、科學(xué)的認(rèn)知，幫助孩子了解事情的真相，克服恐懼心理。很多新入園的小班幼兒看見(jiàn)保健醫(yī)生和保安叔叔都會(huì)產(chǎn)生緊張心理，他們錯(cuò)誤地認(rèn)為：保健醫(yī)生會(huì)給他們打針，保安叔叔會(huì)像警察抓壞人一樣在自己不乖的時(shí)候把自己帶走。改變他們的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)可以通過(guò)談話引導(dǎo)幼兒每天來(lái)園時(shí)觀察保健醫(yī)生、保安叔叔的燦爛笑臉，感受他們的善意和關(guān)懷；可以利用孩子不舒服或遇到困難的契機(jī)，主動(dòng)尋求他們的幫助，引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)他們的工作；還可以邀請(qǐng)保健醫(yī)生、保安叔叔到班級(jí)和孩子們一起參加有趣的游戲活動(dòng)，在活動(dòng)中增進(jìn)幼兒對(duì)他們的了解……

3.創(chuàng)設(shè)安全的心理環(huán)境，建立安全感。幼兒入園以后，大都喜歡模仿老師，對(duì)老師也是言聽(tīng)計(jì)從，可見(jiàn)老師的言行舉止會(huì)給孩子造成潛移默化的影響。所以老師更要自我表率，以身作則，用實(shí)際言行告訴孩子什么應(yīng)該怕，什么不應(yīng)該怕，不能因?yàn)楹⒆右粫r(shí)的調(diào)皮搗蛋而用恐嚇的話語(yǔ)刺激孩子，更不能用孩子恐懼的對(duì)象來(lái)恫嚇孩子，而應(yīng)加強(qiáng)對(duì)孩子行為習(xí)慣的指導(dǎo)，以堅(jiān)毅勇敢的行為影響孩子，培養(yǎng)孩子勇于探索的精神！

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