幼兒故事2歲。

教師與家長對孩子的教育應(yīng)當(dāng)是積極的，而不是選擇壓抑孩子！教師要同家長多交流溝通，以正確的教育方法，讓孩子在成長的天空里展翅高飛。那么，有哪些可以用在孩子身上的教育資源呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《激發(fā)2歲寶寶大腦潛能的5大秘訣》，供您參考，希望能夠幫助到大家。

每個孩子都會在大約兩歲時面臨智力的飛速提高，而父母們卻往往容易因?yàn)楹⒆佑字傻耐庠诒憩F(xiàn)，而忽略了對寶寶的智力引導(dǎo)——這可是極大的失誤??！此時，父母們一定要做的事情就是：通過簡單而有效的步驟，盡快激發(fā)孩子此時大腦的潛能，讓我們的好奇寶寶變得越來越聰明！

1.小腦瓜“轉(zhuǎn)”起來

提高幼兒智力最直接的方法就是不停地刺激大腦，讓大腦“轉(zhuǎn)”起來。

每個孩子都會在大約2歲時面臨智力的飛速提高，隨之而來的則是性情大變。他變得對周圍的一切產(chǎn)生極大興趣，無論是看到的、聽到的、摸到的，或者是嘗到的。此時父母們應(yīng)該特別注意，為孩子提供足夠多的“新鮮事物”。總之一句話，不能讓小家伙閑著。

有些父母此時會開始考慮帶孩子上一些正規(guī)的課程培訓(xùn)，比如某些樂器的培養(yǎng)等等。應(yīng)當(dāng)說，這個階段做這種正規(guī)教育并不是必須的。假日里全家出趟門，看看城市里看不到的景色，呼吸些新鮮空氣，這些都能很好地激發(fā)小家伙的求知欲望，足以令他們的大腦飛快地轉(zhuǎn)起來。

專家建議：

孩子們表現(xiàn)得越活潑，興趣越廣泛，他們的求知欲望和學(xué)習(xí)能力也就會越強(qiáng)。父母們可以帶著孩子讀詩詞、唱歌謠、聽音樂，并且給他們準(zhǔn)備各種各樣的有趣玩具和拼圖，提供充分的空間去展示孩子們的活力。

2.做個小小探險(xiǎn)家

幼兒探索周圍世界時，需要父母的幫助和鼓勵。所以，當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)些新東西時，一定要及時給予正面的肯定，告訴他你有多高興和吃驚。他會非常樂意看到自己的努力換來熱情的擁抱。這種正面的引導(dǎo)會讓孩子長大以后具有更多的冒險(xiǎn)精神。

當(dāng)然，安全因素是第一位的。因此，作為父母，需要“探索”得比孩子多一點(diǎn)兒。通常需要考慮的有：使用帶塑料套的安全插座；全面檢查周圍的銳利物，包括替換威脅寶寶安全的門窗/碗櫥鎖件；在樓梯出入口、開放式陽臺、窗臺等處設(shè)置安全門。

專家建議：

父母們應(yīng)該先教給孩子如何做，然后才放手讓他獨(dú)自做一遍，如果成功則給予充分表揚(yáng)和鼓勵。

3.最合適的玩具才最有效

現(xiàn)在，是時候給寶寶多準(zhǔn)備些玩具了。父母選擇的玩具最好是他們非常感興趣的東西，而這則需要父母們平時多做些觀察。

一款合適的玩具會讓孩子為之瘋狂，長時間樂此不疲。如果發(fā)現(xiàn)有些玩具孩子一時不太會玩兒，或者是玩兒不好而發(fā)脾氣時，父母應(yīng)當(dāng)立即安撫并且試著鼓勵小家伙，不要讓他輕易放棄。一旦他掌握了要領(lǐng)，就應(yīng)當(dāng)毫不吝惜地表揚(yáng)。專家認(rèn)為，想象力（對于孩子而言，就是把一件東西想象成其他什么。比如洋娃娃會讓寶寶們聯(lián)想到自己）的培養(yǎng)在孩子2歲時最為顯著和有效，千萬不要錯過了呀！

專家建議：

提高幼兒思維能力的玩具主要是拼圖類玩具，而提高想象力的玩具種類則更多，比較常見的是玩具電話、洋娃娃等。另外，每次只允許他玩一樣玩具，玩具太多有時反而會讓他興趣缺缺。

4.和寶寶聊聊天

大量研究顯示：語言與智力有極強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性，其中一方提高了，那么相應(yīng)的另一方也會有長足的發(fā)展。通常，幼兒2歲開始學(xué)習(xí)說話，等他們快要3歲時，就能分清自己身體的各個部分了。比如，他們會指給你看哪里是鼻子，哪里是耳朵、眼睛，并且能準(zhǔn)確地說出來。這個階段的幼兒已經(jīng)慢慢開始掌握基本的語言能力（聽和說）了，抓緊時間多和他說說話吧，這對他語言能力的提高有莫大的好處。父母對孩子說話時，實(shí)際上向他們展示了語言的各種表達(dá)方式和用法，這種交流經(jīng)驗(yàn)，會幫助孩子提高他們的語言能力。

專家建議：

每天都要拿出些時間與小家伙說說話。可以選擇任何時候，買東西時、休息時、洗澡時、或者是在喂他吃飯時。

5.和寶寶一起玩游戲

所有的孩子都有好奇心，這是天性使然，所不同的僅僅是在遇到陌生環(huán)境或者事物時，是否積極投身其中罷了。一些孩子碰到此類情況時，更愿意站在一旁觀察而不是主動獲取切身感受，另一些則不然，他們非常愿意投入其中。

你的孩子融入感和參與感越強(qiáng)，他們所獲得經(jīng)驗(yàn)就越快，也就越能促進(jìn)孩子學(xué)習(xí)能力的提高。如果發(fā)現(xiàn)孩子不愿意玩玩具，或者玩得非常勉強(qiáng)，缺少興趣，那么你就需要做點(diǎn)什么了。試一試那些交互性的游戲吧，可以從流行歌曲或者詩詞入手，選一首他所熟悉的歌曲，在你唱的時候故意把最后兩個字漏掉，他就會把它補(bǔ)齊。然后是漏掉一行讓他接……總之，應(yīng)當(dāng)盡你所能地去做些能夠引起他興趣，并且讓寶寶樂于參與其中的事情。

專家建議：

孩子的參與感需要慢慢培養(yǎng)，一開始的時候，千萬不要過分勉強(qiáng)孩子。

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開放大腦潛能要在三歲前

老人們常說“3歲定一生”，三歲前，是孩子大腦潛能發(fā)育的重要時期。目前，幼兒需要開發(fā)智力的觀念已深入人心，但大部分年輕父母對如何開放孩子大腦潛能幾乎一無所知，甚至走了很多彎路。在這里，提出一些相關(guān)知識，希望能對各位家長有所幫助。

早期智力開發(fā)對缺陷兒一樣有效

兒童醫(yī)院兒?？浦髦吾t(yī)師張婕表示，目前很多專家都贊同“3歲決定孩子一生”的這種觀點(diǎn)，主要是因?yàn)楹⒆?歲前，腦生長、智力和社會能力發(fā)展最快，早期發(fā)展的質(zhì)量會影響兒童的未來。對于新生兒來說，最初3年無論是從生理角度、神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育的變化也都是最為明顯。

張婕強(qiáng)調(diào)說，從大腦重量來說，在3歲之前就會有量的飛躍，而到3歲時，嬰兒腦重已接近成人的腦重范圍，以后發(fā)育速度變慢。同時，在新生兒出生之后，大腦中有很多神經(jīng)并未連接，而這種連接在3歲之前，會出現(xiàn)激增，大腦神經(jīng)細(xì)胞之間的這些激增，在很大程度上是由嬰幼兒生活中的經(jīng)歷決定的，如果能把此段時間運(yùn)用好，將能良好的刺激腦力的功能和結(jié)構(gòu)。所以說，對于0-3歲的孩子來說，尤其是12個月內(nèi)的孩子來講，大腦是具有可塑性的。張婕表示，這種早期干預(yù)不僅對正常的孩子很有幫助，對缺陷的孩子，如果掌握方法，其智力也能得到提升。人一生下來就有很多潛能，如果不給予豐富的環(huán)境刺激使這些能力發(fā)揮出來，有些潛能就會受到遏制甚至永遠(yuǎn)發(fā)揮不出來了，所以要發(fā)揮人的大腦的最大潛能，應(yīng)特別注重0-3歲的早期教育。

大潛能，應(yīng)特別注重0-3歲的早期教育。

依寶寶各階段特點(diǎn)開發(fā)大腦潛能

目前，很多家長已經(jīng)意識到0-3歲的早期教育的重要性，為了能發(fā)揮孩子大腦最大的潛能，不惜花費(fèi)重金將孩子送到早教班。對于這種做法，陜西省婦幼保健院兒?？苿⒚裟缺硎荆總€孩子都有自身的特點(diǎn)，不是所有的孩子通過上早教班就能達(dá)到發(fā)揮大腦潛能，最重要是根據(jù)孩子的個體特征來決定，現(xiàn)如今，很多早教班都是統(tǒng)一的授課，并沒有考慮到每個寶寶的性格特征，而對于0-3歲的寶寶來說，個體差異比較明顯，千篇一律的教育方法不能達(dá)到預(yù)期效果。

劉敏娜介紹說，我們在新生兒時期，可以鍛煉寶寶的聽覺、視覺、情緒反應(yīng)，媽媽可以通過喂奶時的話語，良性的刺激就可以了；而在嬰兒期，就要訓(xùn)練孩子的身體動作，比如大動作的訓(xùn)練，抬頭翻身，手上的動作，雙手傳遞，主要是肢體動作的訓(xùn)練；而對于學(xué)齡前的孩子來說，主要培養(yǎng)其口語，開發(fā)語言能力，多做一些關(guān)鍵訓(xùn)練，跑跳轉(zhuǎn)圈，搭積木，認(rèn)識能力，開發(fā)觀察力和想像力。專家指出，每個孩子在每個階段的核心不同，其規(guī)律也不同，家長只要把握每個階段的核心，到什么時期給寶寶相應(yīng)的鍛煉，在家早教也能開發(fā)孩子大腦最大的潛能。

但劉敏娜也提醒家長，不要將早教和神童聯(lián)系在一起，很多家長認(rèn)為早教是萬能的，從小就給孩子抱有很高的希望，提早教孩子認(rèn)字等，結(jié)果采取了一些違反孩子生長發(fā)育的訓(xùn)練，這樣反而害了孩子。

在玩耍中開發(fā)寶寶智力

“在孩子早期智力開發(fā)的過程中，家長一定要認(rèn)識到多感官的體驗(yàn)非常重要?！睆堟急硎?，這也就是說，視覺、聽覺、觸覺、嗅覺、味覺五感最好齊上陣。家長要讓寶寶在玩耍中、在跌打滾爬中探索和學(xué)習(xí)，在玩樂的過程中，很多能力都在不知不覺中得到了培養(yǎng)和訓(xùn)練。

劉敏娜在此也介紹了幾種開發(fā)智力的小游戲供家長參考：

1.對于新生兒，可以進(jìn)行一些抓癢游戲，這樣可以訓(xùn)練孩子的感官觸覺，比如全身的撫觸、按摩以及輕聲唱歌，對孩子的智力發(fā)育都好。

2.在床上和臥室墻上掛些色彩鮮艷或可發(fā)出響聲的玩具，時常更換，以引起小兒看和聽的興趣。給他們一些常用物品，發(fā)展小兒嘴、眼、手的探索能力。

3.多跟寶寶玩聽聲找人的游戲，或舉高高，將孩子高高舉起，發(fā)出飛機(jī)的聲音，這樣不僅吸引孩子的專注力，同時還能訓(xùn)練寶寶雙手的抓握能力和肌張力，而這種大運(yùn)動可以訓(xùn)練孩子的觸覺感和聽覺。

4.通過各種玩耍發(fā)展小兒知覺辨別、交流、精細(xì)動作和大運(yùn)動控制能力。

5.訓(xùn)練寶寶的語言和協(xié)調(diào)動作，發(fā)展對語言的理解能力，通過說做并行、模仿口型等，訓(xùn)練寶寶用簡單詞句表達(dá)自己的意愿和需要。

6.通過雙手配合活動的動手游戲，如涂畫、翻書等發(fā)展小兒的動手能力。通過講故事、游戲、舞蹈、體育活動，延長他們“集中注意”的時間，激發(fā)其好奇心和自信心，培養(yǎng)其獨(dú)立能力、毅力和勇敢等優(yōu)良性格。

2歲1-2個月視覺激發(fā)的游戲

游戲一：認(rèn)性別

結(jié)合家庭成員教孩子認(rèn)識性別，如“媽媽是女的，你也是女的”，逐漸讓小孩能回答“我是女孩”。也可以用故事書中圖上的人物問“誰是哥哥?”“誰是姐姐?”以認(rèn)識性別。

游戲二：學(xué)數(shù)數(shù)

幼兒對物品大小數(shù)量的認(rèn)識是在對實(shí)物的比較中形成的，搜集大小質(zhì)地不同的各類小物品，如積木塊、貝殼、鈕扣、小瓶蓋等，盡量讓孩子用眼看，動手摸，張口講，通過多種感觀參與活動，比較認(rèn)識物品的大小和數(shù)量。還可配合教點(diǎn)數(shù)，如口讀數(shù)1，手指撥動一個物品，讀2，用手指再撥動一個小物品，讀3，再撥動一個物品，教點(diǎn)數(shù)1～3。學(xué)拿實(shí)物“給我1個蘋果”，“給我兩個蘋果”等。

游戲三：分清長短與多少

用兩支長度不同的鉛筆讓孩子分辨哪支長，哪支短。再辨別筷子、繩子、辮子、裙子的長短。結(jié)合生活實(shí)際，如分蘋果，讓孩子懂得多少，和大人比個兒知道高矮，翻書知道厚薄等。

游戲四：指出前后和上下

讓孩子將兩手放身體前面和后面，或把物品放在身前和身后，使孩子明白前后。然后讓孩子將物品分別放在桌子上面或下面，練習(xí)分辨上和下。

游戲五：學(xué)習(xí)物品屬性

對物品屬性的認(rèn)識，是通過生活實(shí)踐獲得的。孩子最喜歡認(rèn)水果、點(diǎn)心、糖的名稱，也漸漸學(xué)會飯菜的名稱，知道這些都能吃。孩子認(rèn)識自己的玩具名稱，知道玩具不能吃。

游戲六：認(rèn)識環(huán)境

繼續(xù)培養(yǎng)小孩認(rèn)識居住的環(huán)境。先讓他認(rèn)識家門，再讓他熟悉能通向家門的幾條道路，逐漸會認(rèn)門認(rèn)路，能順利找到家。認(rèn)識附近的副食店、百貨店、醫(yī)院及父母常去的地方，再順利地回家。

2歲7-8個月寶寶語言激發(fā)的游戲

游戲一：媽媽講故事

小海鷗

小海鷗長得非常漂亮，她特別愛美。

早晨，小海鷗拍打著翅膀飛到大海上。大海是小海鷗的鏡子，她每天都到這兒來梳洗打扮。小海鷗對著鏡子瞧啊，照啊，一會兒扭動身子，一會兒梳理羽毛，自以為是天底下最美麗的姑娘。

正在小海鷗十分得意的時候，幾句刺耳的話從海礁巖石那邊傳了過來：“臭美！臭美！”小海鷗生氣了：“是誰在罵我？”原來是正在造燕窩的小雨燕七嘴巴舌地議論：“不勞動！沒人喜歡你！”

“哼！你們妒忌我！”小海鷗不服氣地扭過身子，繼續(xù)照鏡子。

中午，小海鷗飛到海礁上，啄食岸邊晾曬的魚蝦。小雨燕飛過來說：“懶家伙！不許吃，這是我們捕的魚蝦！”

小海鷗坐在岸邊哭了，她哭得好傷心喲！鏡子里的她一點(diǎn)兒也不美麗了。

大海媽媽對小海鷗說：“勞動，是最高尚的美德，孩子，跟他們一起勞動吧！”

后來，海鳥勞動者的隊(duì)伍里又多了一只美麗的成員。她就是小海鷗……

烏鴉和啄木鳥

啄木鳥行醫(yī)回巢，路過一片空地，看見一只烏鴉正偷吃人們種下的花生種子，它趕忙上前制止：“喂，老弟，你一向以吃害蟲為主，為人類做好事，今天怎么卻做起對人類有害的事來？”

“唉，做多少好事，人們也對我沒有好印象，何必呢！”烏鴉委屈地訴說著，“你看，我和喜鵲一樣，每天都在消滅蝗蟲、螻蛄、金龜?shù)群οx。論功勞比喜鵲一點(diǎn)不小，無非就是叫聲粗劣、單調(diào)，長相丑些，比不上喜鵲叫得好聽，穿得漂亮。。因此，人們總把我看成是‘不吉祥’的鳥兒，而一聽到喜鵲叫，就說是喜兆來臨。既然人們?nèi)绱瞬还剑腋陕镞€那么努力干好事？”

“烏鴉老弟，”啄木鳥耐心勸導(dǎo)說，“要想為人們做好事，就不能怕被誤解，不能怕受委屈。你看貓頭鷹大哥，一生挨了多少罵！盡管不少人知道它捕食大量田鼠，對人類功勞很大，可是仍不太喜歡它。雖然這樣，它卻能忍辱負(fù)重，繼續(xù)為人們守護(hù)田園。我們還是應(yīng)向貓頭鷹大哥學(xué)習(xí)。走吧，咱們一塊去為人類除害蟲吧！”

烏鴉默默地點(diǎn)了點(diǎn)頭，跟著啄木鳥飛進(jìn)了小樹叢。

游戲二：快樂寶寶愛兒歌

起床歌

大公雞喔喔啼，小寶寶早早起，

衣服鞋襪自己穿，小小被子疊整齊，

左看看，右瞧瞧，整整齊齊心歡喜。

蒲公英

蒲公英，開黃花，花兒落了打把傘，小白傘，長長把兒，風(fēng)兒一吹上天了，落到哪兒哪兒安家，明年春天又開花。

瞌睡來

月光亮亮照窗臺，打個呵欠瞌睡來，踏板叫我先脫鞋，枕頭叫我倒下來，席子叫我伸長腿，被子叫我別冷腿。

馬虎鬼

小猴子，馬虎鬼，拿著褂子伸進(jìn)腿，拿著書包當(dāng)帽子，拿著襪子擦擦嘴，鞋子剛剛穿一只，提著竹籃去打水，來到河邊照一照，自己差點(diǎn)笑咧嘴。

“殘忍”教育激發(fā)最大潛能

在日本，一位父親帶著6歲的兒子郊游，父親釣魚，兒子在一旁玩耍。在離湖邊不遠(yuǎn)處，有一個很深的大坑。孩子好奇，自己偷偷摸索著下到坑里。玩了一陣子后他發(fā)現(xiàn)，大坑離地面很高，下來容易上去難。于是他不得不求助正在釣魚的父親：“爸爸，爸爸，幫幫我，我上不去了！” 　 但他沒有得到回應(yīng)。其實(shí)，此時此刻他知道他的父親正在距離他不遠(yuǎn)的地方釣魚，他沒有想到，父親會對其求助置之不理。于是，他的第一個反應(yīng)就是憤怒。他開始直呼父親大人的名字，并稱之為“八格牙路”。他的父親還是置之不理。

這時，天漸漸地黑下來，出于恐懼和無助，他的第二個反應(yīng)是哭泣，又哭又喊，足以令做父親的揪心。結(jié)果得到的反應(yīng)還是沉默。

之后，他不得不自己想辦法了。 　 他在坑里轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，尋找可以上去的地方，終于，他發(fā)現(xiàn)在坑的另一面，有幾棵可以用于攀緣的小樹。他艱難地爬上來。此時此刻，他發(fā)現(xiàn)父親還在那里叼著煙卷，悠閑地一動不動地釣著他的魚。令人意想不到的是，這個頑童，沒有抱怨，更沒有憤怒，而是徑直走到父親身邊，自豪地對父親說：“老爸，是我自己上來的！”

挫折教育，從身邊做起

針對孩子的脆弱、吃不起苦、受不了挫折的情況，一些父母和教育機(jī)構(gòu)紛紛利用“吃苦夏令營”等形式，對孩子進(jìn)行“耐挫折”訓(xùn)練，而恰恰忽視了“近”在身邊的鍛煉機(jī)會。

一個人，可以在假設(shè)的艱苦環(huán)境中進(jìn)行耐饑耐寒的訓(xùn)練，但他知道這是“游戲”，人人都會“熬過去”的，因?yàn)檫@有“時間規(guī)則”作底線。 　 而在實(shí)際生活中，要培養(yǎng)一個人的耐挫力，則需要在平時面對隨時出現(xiàn)的挫折，進(jìn)行及時應(yīng)對。

鄰居家孩子今年念高二，常聽到他的母親埋怨他“太懶”。前幾天，這位鄰居高興地對我說，孩子所在的學(xué)校組織學(xué)農(nóng)，是該讓他去吃點(diǎn)苦，鍛煉鍛煉?？墒?，就在她口口聲聲表示贊同的同時，又專門上超市為孩子買了好多零食，一個背包都放不下，說是“不能虧待孩子”。還專門借給孩子一個手機(jī)，關(guān)照他要保持熱線聯(lián)系。孩子學(xué)農(nóng)一周，她放心不下，每天晚上打電話詢問，學(xué)農(nóng)結(jié)束時，還親自到學(xué)校幫孩子提行李。見到孩子的第一句話便是：“你熬過來了就好?！边@位父母身上所存在的那種既想讓孩子接受教育，又怕孩子受苦的“葉公好龍”心態(tài)，在不少家庭中較為普遍。

比如，現(xiàn)在的一些孩子很脆弱，吃不起苦，受不了挫折，幾乎所有的父母都感覺到了，擔(dān)心他們將來適應(yīng)不了社會，都想治一治。于是，一些父母利用暑假和寒假，寧愿花錢求“遠(yuǎn)”，將孩子送到家鄉(xiāng)農(nóng)村或自己插隊(duì)過的地方，進(jìn)行“封閉式”鍛煉。一些教育機(jī)構(gòu)也紛紛組織“吃苦夏令營”和“體驗(yàn)夏令營”之類的活動，把孩子拉到山區(qū)，進(jìn)行“耐挫折”的訓(xùn)練。這本意不錯。然而，這種鍛煉的效果隨著時間推移和孩子向來優(yōu)越的生活習(xí)慣而淡薄?！昂昧藥滋?，就恢復(fù)原樣了”，許多父母不免有這種感覺。

這種恢復(fù)“老樣”現(xiàn)象，使我們不得不考慮一番。事實(shí)上，我們現(xiàn)在往往注重人為創(chuàng)造一個“遠(yuǎn)”的鍛煉場所（當(dāng)然有時也需要），而恰恰忽視了“近”在身邊的鍛煉機(jī)會。說孩子很脆弱，從某種意義上說是我們平時沒有正視孩子面對的挫折，習(xí)以為常，“只要孩子學(xué)習(xí)好，其它可以忽略不計(jì)”，這種話不絕于耳；“安排到位，周到服務(wù)”成了各家規(guī)范。孩子外出，父母當(dāng)“保姆”、“保鏢”的也不在少數(shù)。更感憂心的是，我們的一些教育觀念發(fā)生了偏差，一味強(qiáng)調(diào)所謂掩飾性的正面教育，弄得父母對孩子說話輕不得重不得，即使孩子犯錯，也要學(xué)會用思考了不能再思考的“分寸量詞”去淡化，用婉轉(zhuǎn)得不能再婉轉(zhuǎn)的“輕聲輕氣”去遷就，有時候甚至到了“請求”孩子的地步，還美其名曰“保護(hù)自尊心”。而在學(xué)校，老師對學(xué)生的評語，也身不由己用粉飾得不能再粉飾的“中性詞”。明明是不足，只能寫成“希望”，明明是缺點(diǎn)，卻要包容成“今后努力方向”。在這種情況下，孩子聽不得一句不合心意的話，容不得一個小小的批評，更談不上承受委曲了，久而久之怎么會有耐挫能力呢？

事實(shí)上，讓孩子到遠(yuǎn)處一次性鍛煉的主意固然好，但更應(yīng)關(guān)注的是近在眼前的日?？陀^存在的教育機(jī)會。其實(shí)，現(xiàn)在的孩子碰到的挫折不比過去少，尤其是學(xué)習(xí)節(jié)奏和生活節(jié)奏加快后，他們的心理挫折感更為劇烈。 一次測驗(yàn)成績不理想產(chǎn)生失落感，班干部落選產(chǎn)生無望感，看到人家生活條件優(yōu)越產(chǎn)生自卑感，乃至升學(xué)未果產(chǎn)生無助感等等，這些其實(shí)都是進(jìn)行挫折教育的內(nèi)容和時機(jī)。只不過我們一些父母和老師求“遠(yuǎn)”舍“近”，片面抓“大”放“小”而錯失了教育的良機(jī)。事實(shí)上，靠一次“遠(yuǎn)”距離的“拉練”，并不能一勞永逸；靠一種人為的“強(qiáng)”刺激，并不能一了百了。

挫折，一旦被“炮制”出來，它只能是一種“游戲”，而非嚴(yán)格意義上的實(shí)際鍛煉。一個人，可以在假設(shè)的艱苦環(huán)境中，進(jìn)行耐饑耐寒的訓(xùn)練，但他知道這是“游戲”，人人都會“熬過去”的，因?yàn)檫@有“時間規(guī)則”作底線。而在實(shí)際生活中，要培養(yǎng)一個人的耐挫力，則需要在平時面對隨時出現(xiàn)的挫折，進(jìn)行及時應(yīng)對。只有在這種高頻率的日常自我錘煉中，方能培養(yǎng)出英雄本色。上海市少工委曾組織過“吃苦夏令營”，因報(bào)名者眾，結(jié)果從原來遞交小論文改為現(xiàn)場測試進(jìn)行錄取，項(xiàng)目為削土豆和殺魚，結(jié)果孩子都傻了眼，無從入手，因?yàn)樵诩依?，父母從不讓他們干這個活。顯而易見，人為創(chuàng)造的即使是完美無缺的訓(xùn)練經(jīng)典項(xiàng)目，也抵不上生活中的一次真實(shí)遭遇所帶來的實(shí)際鍛煉效果。教育離開受教育者的生存狀態(tài)而假設(shè)，其效果會大打折扣。假設(shè)的東西總有先天的缺憾，擺布的教育至多只能偶一為之。

由此，我想到，“挫折教育”可求“遠(yuǎn)”，但更要求“近”。形式當(dāng)然重要，但更重要的是內(nèi)容。套用一句老話，那就是：從身邊做起，從小事做起，從平時做起。

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