小班教案小綿羊。

俗話說，居安思危，思則有備，有備無患。教案課件的編寫是體現(xiàn)教師教學(xué)水平的方式之一，教案為教學(xué)活動的順利提供可靠保證，可能正在考慮如何才能寫好教案呢！有請駐留片刻，幼兒教師教育網(wǎng)為你推薦小班美術(shù)教案可愛的小綿羊，希望能幫助到你的學(xué)習(xí)和工作！

小班美術(shù)教案可愛的小綿羊 篇1

一、設(shè)計(jì)構(gòu)思：

（一）、教材來源：

根據(jù)小班孩子年齡小，比較任性，遇到不開心的事情很難控制自己的情緒這些特點(diǎn)，針對小班幼兒愛生氣、愛發(fā)脾氣的實(shí)際狀況分析的基礎(chǔ)上,我選擇了《小綿羊生氣了》這樣一個(gè)生動有趣的繪本,旨在借助莫莫這個(gè)故事形象,引導(dǎo)幼兒正確地看待負(fù)面情緒,學(xué)習(xí)處理負(fù)面情緒的技巧和方法。

（二）、重難點(diǎn)：理解內(nèi)容，能清楚地講述小綿羊生氣時(shí)所做的可怕事情。

（三）、設(shè)計(jì)理念：

通過引導(dǎo)幼兒觀察畫面，結(jié)合啟發(fā)性提問、討論，讓幼兒推理、想象，講述故事內(nèi)容，感受體驗(yàn)角色的情感，激發(fā)講述的興趣；再通過游戲情感遷移，引導(dǎo)幼兒清楚地表達(dá)自己的想法和感受。為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)他們想說、敢說、喜歡說的情境鼓勵幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，發(fā)展幼兒語言表達(dá)。

（四）、活動流程：

觀察封面、談話討論，引出內(nèi)容→根據(jù)ppT畫面，了解故事情節(jié)→結(jié)束

二、活動目標(biāo)：

1.理解內(nèi)容，能清楚地講述小綿羊生氣時(shí)所做的可怕事情。

2.知道生氣會使身體健康受到影響。

三、活動準(zhǔn)備：多媒體課件

四、活動過程：

（一）、談話討論，引出讀本內(nèi)容

1、出示繪本封面

師：今天老師帶來一個(gè)好聽的故事，我們來看看畫面上有誰？

幼：有一只小羊。

2、觀察莫莫的表情猜測他生氣的原因

師：它的表情是什么樣的?你從哪里看出來的？

幼：看起來很生氣，它的嘴巴是彎下來的...

師：莫莫為什么會生氣呢，讓我們一起來聽一聽故事吧！

（二）、根據(jù)ppT畫面，了解故事情節(jié)

1、引入故事，了解莫莫生氣的原因。

（1）、師：看圖上除了莫莫還有誰呀？

幼：還有一只戴花的小羊

師：頭上有戴著一朵小花的是莫莫的好朋友，茉莉。

（2）、師：莫莫在干什么呢？它做了什么動作？

幼：他在往上跳，他想要那個(gè)蘋果。

師：無論莫莫跳得多高，莫莫總是夠不到那個(gè)蘋果。

師：于是莫莫就在樹下等，他想也許蘋果會自己掉下來的。等著等著，

莫莫就…（幼：睡著了）

（3）、師：莫莫醒來后發(fā)現(xiàn)了什么？

幼：蘋果沒有了

師：蘋果怎么會不見了？去哪里了？

幼：被茉莉吃掉了

師：莫莫看著莉莉吃掉自己最想要的蘋果，莫莫會怎么樣?。?/p>

幼：很生氣、很難過...

2、初步了解莫莫生氣時(shí)所做一些的事情。

（1）、師：莫莫生氣的時(shí)候發(fā)生了一些變化，看，它長出了？（生氣的牙齒）它還長出什么？（生氣的犄角、生氣的蹄子、生氣的尾巴)

（2）、師：它張大嘴巴對著茉莉大聲說，什么呢？誰來猜猜看。

幼：把蘋果還給我、我要我的蘋果

（3）、師：看它生氣的蹄子在干什么？（幼：在踩花）

小鴨子怎么從池塘里出來了呢？（幼：被莫莫趕出來了）

還用它生氣的犄角在干嘛？（幼：把母雞的房子撞翻了）

它還干嘛了？（幼：它在咬奶牛的尾巴）

3、最后了解生氣后發(fā)生的事情。

（1）、師：突然聽到咔嚓一聲，地面怎么了？，莫莫呢？（幼：掉到洞里去了）

（2）、師：只有它一個(gè)人在黑暗的洞里，猜猜這時(shí)的莫莫心情怎么樣？他會做什么？

幼：它的心里會很害怕，他會喊“救命”

（3）、師：他閉上眼睛回想和茉莉在草地上的美妙時(shí)光，慢慢地就不生氣了。

（4）、當(dāng)它睜開眼睛..誰來救它呢？（幼：茉莉來了）茉莉還帶來了什么？（幼：帶來了蘋果）

師：看看現(xiàn)在的莫莫和剛才生氣的莫莫有什么不一樣？（幼：它的牙齒、犄角、尾巴、爪子沒了）

（5）、師：莫莫在做什么？還會發(fā)生什么事呢？我們下次再來說說。

（三）、結(jié)束

師：故事講完了，你喜歡誰？莫莫？茉莉？為什么？

（幼兒自由回答）

小結(jié)：生氣不僅會讓自己不開心，還會傷害到自己的好朋友，莫莫知道錯(cuò)了，他以后再也不會生氣了。

五、活動反思：

本次活動不是單純的講述故事，要讓孩子在閱讀中體會故事所蘊(yùn)含的情感和知識經(jīng)驗(yàn)，并學(xué)會生活中怎樣對待自己的情緒和情感。因此，在活動過程中，先引導(dǎo)幼兒欣賞課件，觀察圖片，理解故事的情節(jié)、內(nèi)容；再利用啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)幼兒交流表達(dá)自己的經(jīng)驗(yàn)感受，活動中孩子思維比較活躍，回答問題積極踴躍，師生互動充分，在對故事理解的基礎(chǔ)上，最后孩子們能正確辨別在生氣時(shí)做什么事對、什么錯(cuò)。并選擇了能緩解生氣的方法。

小班美術(shù)教案可愛的小綿羊 篇2

活動目標(biāo)：

1.認(rèn)識小綿羊，愿意幫助小綿羊。

2.能夠撕貼小紙條，體驗(yàn)制作羊毛的樂趣。

活動準(zhǔn)備：

1.教師教學(xué)資源《可愛的小綿羊》(視頻)。

2.膠水、紙、小綿羊輪廓圖。

活動過程：

1.播放視頻，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識小綿羊

(1)引導(dǎo)幼兒觀察小綿羊，簡單了解小綿羊的基本外形特征。

(2)和幼兒一起重點(diǎn)觀察羊毛的形狀特點(diǎn)，知道綿羊要換新衣服過冬了

2.在教師指導(dǎo)下，幼兒撕、貼羊毛，體驗(yàn)其中的樂趣。

(1)師幼共同探索制作羊毛。

師：你們看，老師這里有這么多的紙，要怎樣給小綿羊做成羊毛呢?(教案出自：教案網(wǎng))(進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒想象多種制作羊毛的方法)，并請能力強(qiáng)的幼兒來撕一個(gè)羊毛，再說一說是怎樣撕的?

(2)教師示范做羊毛一一撕紙條。同時(shí)提醒幼兒觀看教師如何雙手配合協(xié)調(diào)地撕紙。

(3)幼兒操作，教師巡回指導(dǎo)并提醒幼兒紙條撕得越細(xì)越好。(一部分幼兒可以用剪刀剪好紙條，再用彩筆卷一卷，卷成羊毛)。

(4)出示小綿羊輪廓圖，教師指導(dǎo)幼兒將羊毛粘貼在綿羊身上。

(5)幼兒獨(dú)立粘貼，教師巡回指導(dǎo)，并提醒幼兒將羊毛粘貼在相應(yīng)的位置。

3.展示作品，大家一起欣賞穿上新衣服的小綿羊，分享幫助人的快樂。

小班美術(shù)教案可愛的小綿羊 篇3

活動目標(biāo)：

1、能細(xì)心進(jìn)行粘貼活動，鍛煉小肌肉控制力；

2、喜歡參與美術(shù)活動，體驗(yàn)粘貼的樂趣。

活動準(zhǔn)備：

用于粘貼的棉花每組一份；畫有綿羊的美術(shù)底紙人手一份；固體膠每小組一份；教師示范用的半成品、成品各一份；

活動過程：

一、導(dǎo)入：

師：寶貝們我們一起去青青草原吧！

播放音樂：教師和幼兒一起跳《大家一起喜羊羊》。

師：青青草原里呀來了兩只小綿羊，我想請小朋友們看看這兩只小羊有什么不一樣的地方？你們覺得哪只好看?。?/p>

師：那小朋友們你們想不想幫小羊穿上一件整潔，漂亮的衣服呢？現(xiàn)在先看看老師是怎么給小綿羊穿上衣服的，你們可要仔細(xì)看清楚嘍。

3.教師講解示范，并提出操作要求。

⑴講解示范

①刷固體膠；

②粘棉花；

③修正作品；

⑵提出要求：

①不將固體膠涂到到桌子上；

②不把棉花粘到輪廓線之外；

老師給你們都準(zhǔn)備了棉花、固體膠、擦手布，一會兒請小朋友們到桌子后面每個(gè)人找一個(gè)位置坐下來，幫助我們的小羊穿上整潔、漂亮的衣服。

3、幼兒操作，教師進(jìn)行巡回指導(dǎo)

1、操作時(shí)專心，不爭吵；

2、能力較強(qiáng)的孩子可稍微提高要求，讓她把羊毛整理得更整齊。

⒌師幼共同評價(jià)，引導(dǎo)幼兒欣賞別人的優(yōu)點(diǎn)和不足。

收集幼兒作品，欣賞作品，并讓幼兒說說自己喜歡哪只小羊，為什么喜歡它？

師：小朋友，你們知道今年是什么年嗎？（羊年）

老師祝小朋友們在羊年新的一年里，健健康康的長大，快快樂樂的生活！

小班美術(shù)教案可愛的小綿羊 篇4

活動目標(biāo)

1.認(rèn)識小綿羊，愿意幫助小綿羊。

2.能夠團(tuán)紙粘貼，體驗(yàn)制作羊毛的樂趣。

活動準(zhǔn)備

白乳膠、皺紋紙、相關(guān)教學(xué)資源。

活動過程

1.出示教學(xué)資源，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識小綿羊。

（1）引導(dǎo)幼兒觀察小綿羊，簡單了解小綿羊的基本外形特征。

（2）和幼兒一起觀察羊毛的形狀特點(diǎn)，知道綿羊要換新衣服過冬了。

2.教師示范。

教師示范團(tuán)紙粘貼羊毛。

3.幼兒操作。

幼兒自由操作，提醒幼兒紙團(tuán)團(tuán)得越緊越好，讓幼兒獨(dú)立粘貼。指導(dǎo)幼兒將羊毛貼在綿羊身上。

4.作品展示。

師：我們的小綿羊已經(jīng)穿好衣服了，我們一起來看看誰的小綿羊穿的新衣服漂亮呀！

將做好的小綿羊展示到主題墻上，供幼兒觀賞。

小班美術(shù)教案可愛的小綿羊 篇5

活動目標(biāo)

1.認(rèn)識小綿羊，愿意幫助小綿羊。

2.能夠撕貼小紙條，體驗(yàn)制作羊毛的樂趣。

活動準(zhǔn)備

1.《可愛的小綿羊》教師教學(xué)資源以及教師范畫。

2.關(guān)于小綿羊的視頻。

3.膠棒、白紙及教師準(zhǔn)備好的小綿羊輪廓畫紙。

活動過程

1.出示教師教學(xué)資源，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識小綿羊。

(1)教師引導(dǎo)幼兒觀察小綿羊，簡單了解小綿羊的基本外形特征。(重點(diǎn)請幼兒觀察羊毛的形狀特點(diǎn))。

(2)教師組織幼兒觀看《小綿羊》視頻。教師引導(dǎo)幼兒知道小綿羊是要換上厚厚的新衣服過冬的。

(3)出示小綿羊輪廓畫紙，引導(dǎo)幼兒觀察畫紙上的小綿羊。

提問幼兒：我們怎樣幫助這只小綿羊讓它能夠抵御寒冷安全的過冬嗎

2.在教師的指導(dǎo)下，請幼兒撕貼羊毛，體驗(yàn)其中的樂趣。

(1).教師示范制做羊毛撕紙條。同時(shí)提醒幼兒觀看教師如何雙手配合協(xié)調(diào)地撕紙。

(2).幼兒操作，教師巡回指導(dǎo)并提醒幼兒紙條撕的越細(xì)越好。

(3).教師指導(dǎo)幼兒把羊毛粘貼在小綿羊的身上。

幼兒獨(dú)立粘貼，教師巡回指導(dǎo)幼兒將羊毛粘貼在相應(yīng)的位置。

3.展示作品，幼兒欣賞穿上新衣服的小綿羊，體驗(yàn)分享幫助別人的快樂。

小班美術(shù)教案可愛的小綿羊 篇6

設(shè)計(jì)思路：

活動目標(biāo)：

1.通過探索知道順著皺紋紙的纖維能較容易的撕出細(xì)細(xì)長長的羊毛。

2.能耐心地參與探索活動，鍛煉手指的靈活性。

3.體驗(yàn)幫助小綿羊取暖所帶來的快樂。

4.培養(yǎng)幼兒對事物的好奇心，樂于大膽探究和實(shí)驗(yàn)。

5.激發(fā)幼兒對科學(xué)活動的興趣。

活動準(zhǔn)備：

1．每組一張綿羊輪廓的紙，固體膠若干。

2．餐巾紙每人2-3張。

活動過程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)幼兒撕紙條的愿望。

師出示綿羊輪廓：前幾天，小綿羊身上的毛剛剛被工人叔叔剪掉，天越來越冷，把小綿羊們凍得咯咯咯咯直發(fā)抖，這可怎么辦呢？誰有好辦法讓小綿羊變得暖和起來？（幼兒講述讓小綿羊暖和的方法。）

幼兒1：給它穿上衣服

幼兒2：讓它重新長出羊毛

（評析：情境的創(chuàng)設(shè)可以幫助幼兒更好更快的進(jìn)入活動氛圍，激發(fā)幼兒幫助小動物的情感，起到了很好的開門見山地導(dǎo)入作用。）

（二）第一次操作：引導(dǎo)幼兒自主探索如何撕出長長的羊毛。

1.了解羊毛的形態(tài)。

師：小綿羊也想到了一個(gè)好辦法，就是給自己的身上重新披上一層羊毛，這樣小綿羊就能暖和起來了。你們知道羊毛是什么樣子的嗎？（教師播放課件）

幼兒1：羊毛白白的

幼兒2：羊毛細(xì)細(xì)的

幼兒3：羊毛長長的

師：這里有很多像羊毛一樣白的餐巾紙，（出示餐巾紙）誰能把這白白的餐巾紙變成細(xì)細(xì)、長長的羊毛呢？請兩位小朋友上前探索撕羊毛。

2.自主探索撕羊毛。

師：你撕出細(xì)細(xì)長長的羊毛了嗎？

師：教師對撕出細(xì)長條的幼兒：你是怎么撕出細(xì)長條的？

3.教師小結(jié)羊毛的正確撕法。

師：原來在餐巾紙里藏著一個(gè)小秘密呢，一邊的紙靠得很緊，很難撕開來，而且也很容易斷，但另一邊就很松，輕輕一撕就撕開來了，所以不好撕的時(shí)候只要把紙轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，換一邊繼續(xù)撕就一定能撕出長長的羊毛的。

（評析：運(yùn)用讓幼兒先嘗試然后教師再總結(jié)的方法不僅可以發(fā)展幼兒的動手能力，而且也培養(yǎng)了幼兒在操作過程中的探究能力，真正做到了幼兒探究在前，教師總結(jié)在后，讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主人，通過幼兒的示范讓孩子明白怎樣撕才能撕出細(xì)細(xì)長長長的面條，突破了活動的重難點(diǎn)。）

（三）第二次操作：引導(dǎo)幼兒探索餐巾紙里的秘密。

師：讓我們一起試試看，找找餐巾紙里的秘密，看看是不是一邊緊、一邊松呢？

（評析：再次讓幼兒實(shí)踐撕長長、細(xì)細(xì)的羊毛，不僅鞏固撕的技能，而且也掌握餐巾紙的小秘密。）

（四）第三次操作：引導(dǎo)幼兒撕出細(xì)細(xì)的羊毛。

師：看來你們都找到小秘密了，撕出了這么多長長的羊毛，可是小綿羊說它喜歡細(xì)細(xì)的羊毛，這樣披在身上才軟呢！粗粗的羊毛會刺著它的，誰能把羊毛變細(xì)？（請一幼兒示范）

師：等會兒把自己籃子里粗粗的羊毛挑出來撕成細(xì)細(xì)的羊毛，然后貼到小綿羊的身上，每個(gè)地方都要貼到，這樣小綿羊就不冷了，讓我們趕緊去幫助小綿羊吧！

（評析：在幫助小綿羊貼羊毛的過程中不僅提高了孩子的合作能力，而且也激發(fā)了孩子幫助他人的情感，體驗(yàn)到了其中的樂趣。）

（五）結(jié)束活動。

師：在我們的幫助下，小綿羊終于披上了細(xì)細(xì)長長的羊毛了！小綿羊說謝謝你們！幫助了小綿羊高興嗎？讓我們一起跟著音樂高高興興地跳起來吧！

活動延伸：

1．科學(xué)區(qū)提供彩紙讓幼兒繼續(xù)探索。

師：做了一會兒運(yùn)動，小綿羊的肚子餓得咕咕叫了，可是草地上的草太少不夠吃，你們能不能用這些綠色的彩紙給小綿羊撕出長長的小草呢？彩紙里會不會也藏著小秘密，讓我們游戲的時(shí)候再去試一試吧！

2．提供不同材質(zhì)的紙以及放大鏡供幼兒繼續(xù)探索、觀察、感知各種紙的紋路。

（評析：教學(xué)活動的結(jié)束并不代表幼兒探索、學(xué)習(xí)活動的終結(jié)，故我在活動延伸中繼續(xù)創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)一步激發(fā)孩子探究其他類型紙張的欲望）

活動反思：

一、以興趣為前提

興趣是最好的老師，如何讓嚴(yán)肅的科學(xué)活動充滿趣味，調(diào)動孩子探索、思考的欲望，這是開展好科學(xué)活動的首要前提。本次活動的主要目標(biāo)是讓孩子通過探索感知餐巾紙里的經(jīng)緯紋路，如若僅是讓孩子通過反復(fù)的撕紙來探索感知而無情境作支撐的話，孩子的探究熱情是很難長久保持的。故活動一開始就創(chuàng)設(shè)了這樣的故事情境前幾天，小綿羊身上的毛剛剛被工人叔叔剪掉，可是天越來越冷，把小綿羊們凍得咯咯咯咯直發(fā)抖，這可怎么辦呢？誰有好辦法讓小綿羊變得暖和起來的？這樣的導(dǎo)入充分考慮了孩子的興趣和需要，可謂是投其所好，活動氣氛瞬間被激活，為后續(xù)順利開展活動做了很好的鋪墊。

二、以求真為原則

有時(shí)候，為了讓科學(xué)活動得以順利開展，我們往往會采取降低提問難度、或讓探索活動成為一種形式的做法。讓活動看似活躍而順暢，但細(xì)細(xì)品味這些活動，幼兒上與不上前后變化不大，更別說通過活動去培養(yǎng)孩子早期的科學(xué)素養(yǎng)和理性思維的啟蒙了。因此，在本次活動中，我力求通過科學(xué)真實(shí)的提問、探索逐步引導(dǎo)孩子在操作中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。

1.真問題。

在第一次探索前，我通過這樣的提問這里有很多像羊毛一樣白的餐巾紙，等會兒請你動動小腦筋、動動你的小手，想想怎樣把餐巾紙變成羊毛送給小綿羊呢（出示一根撕好的羊毛），？之后老師并沒有示范或要求孩子怎么做，而是將問題拋給孩子，讓孩子在觀察紙片、紙條后去大膽猜測并嘗試。另外，怎樣把餐巾紙變成羊毛的提問是比較開放的，這樣孩子的思路就會很寬闊，孩子會調(diào)動所有的已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行探索，這就是一次科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)讓孩子運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)去解決現(xiàn)有問題。

當(dāng)孩子通過嘗試撕出羊毛把原因歸結(jié)在用了正確的方法時(shí)，老師通過動作及提問這一次用正確的動作怎么也撕不出羊毛了呢？引發(fā)孩子的進(jìn)一步思考和嘗試。在反復(fù)的嘗試中孩子逐步感知到了紙的一邊易撕，另一邊難撕，也就是紙里存在著經(jīng)緯紋路。

2.真探索。

整個(gè)活動的探索老師都是以拋出問題讓孩子自主思考、操作的形式進(jìn)行的，因?yàn)橛泻苊鞔_的問題作埋伏，所以孩子對探索活動還是很有目標(biāo)、很感興趣的。當(dāng)孩子遇到困難時(shí)我總是鼓勵孩子積極探索，不要放棄。我以拋出提問的方式幫助幼兒繼續(xù)思考和探索。最終，孩子們通過不懈努力，終于給小綿羊披上了厚厚的羊毛時(shí)，那一份滿足并不是手工活動所能達(dá)成的，因?yàn)槭止じ嗟氖莿幼骷寄艿木毩?xí)，而科學(xué)探索則飽含著孩子的思考和不懈努力，充滿了挑戰(zhàn)和趣味。

三、以拓展為追求

好的科學(xué)活動結(jié)尾應(yīng)該是能激發(fā)孩子繼續(xù)深入探索的，因此，在本次活動結(jié)束時(shí)，我進(jìn)行了這樣一個(gè)提問：做了一會兒運(yùn)動，小綿羊的肚子餓得咕咕叫了，可是草地上的草太少不夠吃，你們能不能用這些綠色的彩紙給小綿羊撕出長長的小草呢？彩紙里會不會也藏著小秘密，讓我們游戲的時(shí)候再去試一試吧！依然沿用故事情境，使得整個(gè)活動渾然一體，但同時(shí)又充分激發(fā)了孩子對其他紙張的探索興趣，讓活動止而探索不止。

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