１、今天老師給大家?guī)砹艘晃缓门笥?，你們看她是誰？（出示春姑娘圖）

２、下面我們和春姑娘來做一個(gè)“天女散花”的游戲，請大家用春組詞，組的詞越多，地上開出的小花也越多。

３、哇！我們說了這么多，真了不起，都可以申請吉尼斯記錄了！

４、春姑娘踩著輕盈的腳步悄悄地向我們走來了，大自然的變化可大了了，你能說一說嗎？

５、是的，沉睡了一個(gè)冬天的柳樹醒了，他發(fā)芽了，變綠了。今天春姑娘送給我們一首小詩（出示課題《柳樹醒了》）。

６、學(xué)習(xí)“醒”。這里有一個(gè)生字寶寶，誰來帶大家讀一讀。你有好辦法記住它嗎？

７、生字寶寶認(rèn)識(shí)了，我們來讀讀課題，把柳樹睡醒的樣子讀出來。

二、學(xué)習(xí)第一節(jié)

１、柳樹在誰的幫助下醒了呢，請大家打開課本第三頁，讀一讀這首小詩，邊讀邊想，遇到不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音讀一讀。

２、交流：

柳樹在誰的幫助下醒了？你從哪里知道的？（出示第一小節(jié)）

３、老師想給大家猜一個(gè)字謎，仔細(xì)聽：雷聲響了，雨下到了田里邊，莊稼喝足了水，長得更好了，這個(gè)字就藏在這里邊。（雷）記住它了嗎？你能組詞嗎？

４、生字學(xué)會(huì)了，你能把這段話流暢地讀一讀嗎？

５、咦！春雷會(huì)跟柳樹說什么呢？

６、春雷跟柳樹說了很多悄悄話，說著說著柳樹呀，終于醒了！你高興嗎？你能高興地把這一行讀一讀嗎？（小柳樹呀，醒了。）

７、整節(jié)這一節(jié)小詩美美地讀一讀嗎？

８、你會(huì)背嗎？（會(huì)背得起立一起背，不會(huì)的讀）

二、學(xué)習(xí)第二節(jié)

１、看到柳樹醒了，春雨忙著給柳樹洗澡呢?。ǔ鍪镜诙?jié)）

２、這里有３個(gè)生字寶寶，我們和它打個(gè)招呼吧。你記住了哪個(gè)？

３、三個(gè)生字寶寶都記住了，你能把這一節(jié)小詩讀正確嗎？

４、誰還能通過朗讀把柳樹的枝條那軟軟的感覺讀出來。

三、學(xué)習(xí)三、四節(jié)

１、小柳樹那長長的枝條特別想新疆女孩的長辮子，春風(fēng)、春燕可喜歡了，你們瞧，引讀：春風(fēng)給柳樹──，春燕給跟柳樹──

２、這里也有兩個(gè)生字寶寶，仔細(xì)觀察你發(fā)現(xiàn)什么？

都是翹舌音：你觀察地很仔細(xì)，你能帶大家讀一讀嗎？

都是木字旁，與木有關(guān)。

今天我們學(xué)了３個(gè)帶有“木”的字，你還能說說哪些帶有木字旁的字？柳稍在哪兒？誰來指一指。

３、這兩節(jié)中還有不懂的地方嗎？

４、柳絮：柳書的種子，上面有白色的絨毛，隨風(fēng)飛散，就像蒲公英的種子。不太看得清楚，柳梢變綠的時(shí)候，小朋友可以去春秋公園仔細(xì)觀察一下。當(dāng)春風(fēng)吹來的時(shí)候，柳絮會(huì)隨風(fēng)舞蹈，春燕跟他捉迷藏，藏著藏著他就，飛了。（板書：飛了）

柳稍在哪兒？

５、風(fēng)為柳樹梳頭綠了，春燕跟柳樹捉迷藏，柳絮飛了，你能把這畫面通過朗讀表達(dá)出來嗎。（自由讀──男女比賽）。

四、學(xué)習(xí)第五段

１、柳樹在大家的幫助下變漂亮了，孩子們可喜歡了？瞧，引讀：柳樹跟孩子們玩耍了（出示第5段）

２、（出示“?！?，這個(gè)“?！币彩锹N舌音（誰來讀一讀，齊讀）

柳樹課件 篇9

教材說明：

小柳樹是春天的使者，當(dāng)春回大地，萬物復(fù)蘇的時(shí)候，它就挺起細(xì)腰，披著飄逸的長發(fā)。小棗樹春天來了也沒有長出嫩葉，但是到了秋天它就長出又大又紅的棗子。小柳樹和小棗樹各有長短，怎樣看待每個(gè)人的長與短，是課文的立意。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。會(huì)寫10個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現(xiàn)角色的不同性格。

3、懂得“尺有所短，寸有所長”的道理，知道要多看別人的長處。

第一課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫“彎”字。

2、正確、流利有感情朗讀課文，能用不同語氣表現(xiàn)不同性格。

3、懂得“尺有所短，寸有所長”。

學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。

難點(diǎn)：用不同語氣表現(xiàn)不同性格。

學(xué)習(xí)過程：

一、引入。

1、引入談話。

2、課件演示小柳樹生長過程，認(rèn)識(shí)“小柳樹”。

3、課件演示小棗樹生長過程，認(rèn)識(shí)“小棗樹”的“棗”。

4、請學(xué)生大膽猜想課文內(nèi)容。

二、學(xué)習(xí)課文、識(shí)字。

（一）閱讀課文，印證猜想。

1、自讀課文，

（1）方法儲(chǔ)備：

①讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦？

②讀通句子，遇到讀不通的怎么辦？

（2）學(xué)生自由讀。

（3）引導(dǎo)交流。

（4）教師檢查。

2、和你的猜想進(jìn)行對比。

（二）閱讀課文，體會(huì)文意。

1、拋出問題：你喜歡它們嗎？為什么？

2、學(xué)生自由讀課文。

3、找各人的理由。

4、教師分類引導(dǎo)。

①學(xué)習(xí)分類處理資料。

②學(xué)習(xí)讀好。

三、總結(jié)。

你學(xué)了課文明白了什么？

［附件］：

《小柳樹和小棗樹》教學(xué)實(shí)錄

師：有兩個(gè)朋友很喜歡你們，想不想知道是誰？

貼圖：小柳樹

師：他呀，就是小柳樹，老師在黑板上寫下來，請你仔細(xì)地看一看。

師板書：

師：還有一個(gè)朋友，誰？

出示小棗樹的圖片。

師板書：小棗樹。

師：來，叫叫他的名字。

生：小棗樹。

師：小柳樹和小棗樹看到大家這么愛學(xué)習(xí)，送給大家一個(gè)禮物。

出示課件：海面上有三個(gè)小島一座大山。

師：這個(gè)禮物在這三座島后的大山里，小朋友們想不想要這個(gè)禮物呀。

生：想。

師：這三座島里有許多有趣的事。

師：第一個(gè)島是什么？

生：故事島。

師：原來是小柳樹和棗樹讓咱們傾聽他們的故事呢。請打開書，聽老師讀，聽聽課文講了什么？

師配樂范讀課文。

師：聽完故事，你都知道了什么？

生：不能嘲笑別人。

師：請把話說完整。

生：我們不能嘲笑別人。

生：小棗樹會(huì)結(jié)棗子，小柳樹不會(huì)結(jié)棗樹。

生：小柳樹比小棗樹長得快。

師：同學(xué)們聽得很認(rèn)真講得也不錯(cuò)，小柳樹小棗樹向我們點(diǎn)頭呢。我們通過第一個(gè)島啦。來到了泡泡島。

看這些泡泡，想不想解開里面的秘密啊

生：想。

師：小柳樹給我們一些時(shí)間，請準(zhǔn)備好讀故事的小朋友做好讀故事的姿勢。

生讀。

師：大家讀得很認(rèn)真，快去看看小球球里面到底是什么？

課件

光禿禿忍不住雖然乘涼風(fēng)破浪

出示：

小柳樹低下頭說：“說我不會(huì)結(jié)棗子唄……”

師：獎(jiǎng)勵(lì)大家?guī)讉€(gè)詞語寶寶

大青棗紅棗棗樹

淺綠色（出示柳樹圖和兩種顏色）

師：用哪種顏色。

生：淺綠色。

曲彎彎曲曲歌曲

師：小泡泡里面的秘密都被小朋友們攻克啦，第二個(gè)島我們也過啦。

出示：

小柳樹的腰細(xì)細(xì)的，樹枝綠綠的，真好看。

小柳樹的腰細(xì)，樹枝綠，真好看。

師：看看兩個(gè)句子有什么不同，分享你的發(fā)現(xiàn)吧。

生：不一樣。

師：你更喜歡哪一個(gè)。

生：我喜歡第一個(gè)。

師：那把你喜歡它的感覺讀出來。

生：第二個(gè)讀起來不好聽。

師：看來大家都喜歡第一個(gè)句子。大家一起讀，童老師聽一聽。

生讀。

師：我聽出來了，我好像看出小柳樹的腰好細(xì)啊，小棗樹的腰好綠啊?，F(xiàn)在老師來讀一讀，你閉上眼睛，看看看到什么了。

師讀。

生：我看到小柳樹發(fā)芽了。

生：它身上穿上淺綠色的衣服，真好看。

師：那你把喜歡它的感覺讀出來，你來試試。

生讀。

師：老師覺得他讀得很美，如果能讀得仔細(xì)一點(diǎn)就能讀得更好，小朋友們用自己的感覺來試試。

生讀。

師：我們來一起讀一讀。

生讀。

師：這個(gè)地方跟老師讀一下“小柳樹的芽……”快來看看夏天的小柳樹是什么樣的

出示課件：夏天的小柳樹。

師：看看小柳樹的葉子，把它的樣子讀出來。

生讀。

師：真美，你們就是小柳樹，我看小柳樹腰直了沒有。春天，注意你可以和旁邊的小伙伴一起讀。也可以找你喜歡的小伙伴讀。自由地讀吧。

生自由讀。

師：老師發(fā)現(xiàn)有幾顆小柳樹表現(xiàn)得真好，快回位子。

指名四位同學(xué)讀。

師：其他小朋友可以閉上眼睛聽，也可以心里跟著讀。

生讀。

師：旁邊的小棗樹又是什么樣呢，春天來了他還是光光的，夏天，可是小柳樹怎么也想不到，到了秋天，小棗樹長了很多果子，這時(shí)候小柳樹會(huì)想什么說什么呢，誰來讀一讀。

指名讀。

師：小棗樹說得話可難讀啦，小朋友們有信心讀嗎？

生：有。

師：那請小朋友認(rèn)真讀一讀，把句子讀通順。

生讀。

師：大家讀得那么認(rèn)真，我想和大家挑戰(zhàn)挑戰(zhàn)，誰來

老師和同學(xué)賽讀。

師：誰來當(dāng)評委說一說。

生：我覺得老師比小同學(xué)讀得好。

師：哪個(gè)地方好。

生：老師有感情。

師：我為什么能讀成這樣呢，是因?yàn)槲易x得非常用心，怕加一個(gè)字也怕減一個(gè)字，非常認(rèn)真。小朋友你們也像老師一樣讀一讀。

生讀?！澳汶m然不會(huì)結(jié)棗子，可是一到春天你不發(fā)芽……”

師：你們都很認(rèn)真，但我們在齊讀，要讀整齊，咱們是一個(gè)整體，大家互相照顧一下，這次再讀一遍，把它讀整齊。

師生齊讀。

師：你看，這棗樹多可愛啊，雖然以前小柳樹總說他不好看，他說了小柳樹哪些優(yōu)點(diǎn)啊。

生：可以在樹下乘涼。

生：小棗樹說小柳樹比它落葉的晚。

師：別人發(fā)言一定要認(rèn)真地聽。小朋友們再去認(rèn)真地讀讀，體會(huì)一下小棗樹說的小柳樹的優(yōu)點(diǎn)。自由地讀。

生自由讀。

師：多可愛的小棗樹啊，他的話讓小柳樹不好意思地笑了。為什么？

生：因?yàn)樗缓靡馑迹f小棗樹，小柳樹沒說它還表揚(yáng)它。

師：多可愛的小柳樹和小棗樹，你們喜歡他們嗎？

生：喜歡。

師：他們說你們今天認(rèn)真地讀書，你們闖過第三個(gè)島啦，可以去山洞里拿禮物啦。

課件：書簽

師：原來這些禮物就是書簽，這些書簽飄到了老師腳下，有小柳樹和小棗樹，要想得到它你得對它說一句話，想要小柳樹的就對小柳樹說，想要小棗樹的就對小棗樹說。

學(xué)生說話，教師發(fā)禮物。

實(shí)用課件: 大班安全教學(xué)設(shè)計(jì)精選一篇

古人云，工欲善其事，必先利其器。在幼兒園教師的生活工作中，時(shí)常需要提前準(zhǔn)備資料作為參考。資料通常是指書籍、報(bào)刊、圖表、圖片等。有了資料，這樣接下來工作才會(huì)更上一層樓！你是否收藏了一些有用的幼師資料內(nèi)容呢？為滿足您的需求，小編特地編輯了“實(shí)用課件: 大班安全教學(xué)設(shè)計(jì)精選一篇”，但愿對您的學(xué)習(xí)工作帶來幫助。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、讓幼兒在交流活動(dòng)中認(rèn)識(shí)一些常見的交通標(biāo)志。

2、讓幼兒在游戲活動(dòng)中體驗(yàn)交通規(guī)則的重要性，從而自覺地遵守交通規(guī)則。

3、讓幼兒在合作學(xué)習(xí)中學(xué)得一些基本的學(xué)習(xí)方法。

4、增強(qiáng)安全意識(shí)，克制自己的好奇心，不去危險(xiǎn)的地方玩耍。

5、知道哪些地方存在危險(xiǎn)，不能去玩耍。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、精心布置活動(dòng)場景。

2、收集各種交通標(biāo)志（照片或圖片）。

3、字卡：交通安全、紅燈停，綠燈行、人行道、非機(jī)動(dòng)車道、汽車道。

活動(dòng)過程：

（一）展開聯(lián)想，揭示活動(dòng)主題

1、出示交通事故圖片，請幼兒仔細(xì)觀察。提問：

孩子們，剛才你們看到了什么？想到了什么？

2、多么可怕的車禍，為了不讓這樣的事情再發(fā)生，我們一定要注意交通安全。（出示字卡“交通安全”）

（二）在活動(dòng)中體會(huì)交通規(guī)則的重要性

1、孩子們，看看我們坐的隊(duì)形像什么？十字路口的學(xué)問可多了，現(xiàn)在我們就在十字路口做個(gè)游戲。老師請出三個(gè)司機(jī)，三個(gè)騎車的以及五個(gè)行人。

參加游戲活動(dòng)的孩子聽到老師說完“開始”之后，立即向自己的對面出發(fā)。其他孩子仔細(xì)觀察，看看會(huì)發(fā)生什么事情？

（1）孩子們，剛才你們看到了什么？你們想說什么？

（2）如果生活中也是這樣可不行??！為什么會(huì)發(fā)生這種情況呢？

（3）（教師拿出信號燈標(biāo)志）這是什么？誰能編句兒歌來說說信號燈的作用。（將標(biāo)志貼在黑板上）幼兒回答后出示字卡“紅燈停，綠燈行”。

2、認(rèn)識(shí)了紅綠燈，我們還要知道自己應(yīng)該走哪條路，這就要知道每條路的名稱。孩子們，看看這個(gè)十字路口，你認(rèn)識(shí)這些道路嗎？（人行道、非機(jī)動(dòng)車道、汽車道）

（三）初步了解常見交通標(biāo)志的作用（出示交通標(biāo)志）在車輛穿梭的馬路上，除了信號燈這個(gè)交通標(biāo)志外，還有很多交通標(biāo)志，這些交通標(biāo)志都有什么用呢？

（四）現(xiàn)場指揮

1、剛才我們認(rèn)識(shí)的交通標(biāo)志對維護(hù)交通安全起著重要的作用。車輛的順暢，人們的生命安全，更離不開交通警察。老師向交警叔叔學(xué)了一些指揮交通的本領(lǐng)，請小朋友仔細(xì)看，猜一猜是什么意思。

2、老師來當(dāng)交通警察，請小朋友站在這個(gè)十字路口，聽警察叔叔的指揮，一起動(dòng)一動(dòng)吧！

（五）評價(jià)幼兒游戲情況，結(jié)束。

兒童安全小知識(shí)：

１.增強(qiáng)紅綠燈意識(shí)．紅綠燈是設(shè)在街道路口的交通信號裝置．｀紅燈停,綠燈行＇按信號燈的指示通行,起步時(shí)向左右兩邊看是否有來車,然后從人行橫道橫過馬路．自覺地接受交通信號的指揮．

２.學(xué)齡前兒童過馬路要讓大人牽引．不要讓兒童單獨(dú)上街．他們?nèi)缭诮值阑蚬飞闲凶?必須有成年人帶領(lǐng)．

３.不要在車輛臨近時(shí)突然橫過馬路．人的大腦從接受外界信號到是否決定停步到最后停下來有一個(gè)過程．汽車也是這樣,當(dāng)緊急制動(dòng)時(shí)也有一個(gè)過程；再加上行駛的汽車有慣性,不能一剎即停．最安全之策,只能是:不要在汽車臨近時(shí)突然橫穿馬路．

４.不要扒車．一些小孩出于好奇,常常利用車輛起步、上坡、減速時(shí)扒車,或作游戲或以扒車代步．這樣很容易跌倒或摔傷．甚至造成生命危險(xiǎn)．

活動(dòng)反思：

孩子們對交通安全有一定的認(rèn)知，能較客觀的認(rèn)定其他人行為的對與錯(cuò)。在活動(dòng)中，幼兒的語言表達(dá)能力有了很大的進(jìn)步，尤其是對于自己比較了解的事情，語言的條理性很強(qiáng)。由此可見，生活經(jīng)驗(yàn)的積累對幼兒的思維、語言發(fā)展起著很重要的作用。但通常這樣的活動(dòng)，多數(shù)幼兒是圍繞老師的指導(dǎo)來達(dá)成安全知識(shí)的學(xué)習(xí)的，缺乏一定的趣味性，不利于幼兒主動(dòng)性和參與性的發(fā)揮。因此，在此活動(dòng)中加入了情境表演的環(huán)節(jié)，使原本比較枯燥的數(shù)學(xué)活動(dòng)因?yàn)槿谌肓撕⒆颖容^熟悉并且比較感興趣的內(nèi)容，而顯得格外有趣。在情景表演中，孩子們都表現(xiàn)得很認(rèn)真和投入，孩子們的積極性也被極大的調(diào)動(dòng)了起來。由此可見，教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)的時(shí)候，要把孩子的興趣因素更多地考慮進(jìn)去，牢記“興趣是幼兒學(xué)習(xí)的動(dòng)力”這一觀點(diǎn)。在以后的活動(dòng)中，教師應(yīng)該多嘗試使用這種活動(dòng)形式，引發(fā)幼兒的討論。

[課件必備] 大班教學(xué)設(shè)計(jì)(篇二)

宜未雨綢而繆，毋臨竭而掘井。當(dāng)幼兒園教師的教學(xué)任務(wù)遇到困難時(shí)，往往都需要參考一下我們提前準(zhǔn)備參考資料。資料的意義非常的廣泛，可以指需要查到某樣?xùn)|西所需要的素材。參考資料會(huì)讓未來的學(xué)習(xí)或者工作做得更好！所以，關(guān)于幼師資料你究竟了解多少呢？下面的內(nèi)容是小編為大家整理的[課件必備] 大班教學(xué)設(shè)計(jì)(篇二)，供大家借鑒和使用，希望大家分享！

活動(dòng)目標(biāo)

1、喜歡自主閱讀圖畫故事書《我愛你，小猴子》，感受閱讀帶來的快樂及大猴子對小猴子的愛。

2、能細(xì)致地閱讀圖畫書，根據(jù)畫面信息，明白雖然小猴子做了淘氣的事情，可是大猴子還是愛他的道理。

3、能理解故事大致內(nèi)容，調(diào)動(dòng)已有生活經(jīng)驗(yàn)，大膽講述出自己對畫面的見解。

4、在感知故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解角色特點(diǎn)。

5、樂意參與表演，大膽學(xué)說角色對話。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、讓幼兒體驗(yàn)閱讀帶來的快樂。大膽講述對畫面的理解。

2、重點(diǎn)引導(dǎo)孩子觀察小猴子和大猴子的面部表情，感受他們的心情。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1、生活經(jīng)驗(yàn)：了解父母對自己的愛。

2、《我愛你小猴子》每人一冊。

活動(dòng)過程

導(dǎo)入語：小朋友們，前幾天，我和朵朵姐姐一起看了一本書，我們看得很快樂?？赐旰?，朵朵說：“這是我最喜歡的書?！庇谑?，我想，既然朵朵這么喜歡這本書，那么咱們大一班的小朋友一定也會(huì)很喜歡的。今天，就讓我們一起來看這本書，好嗎？

小朋友們?nèi)绻胍鞓返目磿?，就一定要注意這兩點(diǎn)：第一：自由看書時(shí)，大家要一頁一頁安靜看，可以和旁邊的小朋友悄悄說，注意別影響到別人看；第二：大家一起看時(shí)，只能一個(gè)人講，其他小朋友安靜聽。

一、看封面引出書名

1、你看到了什么？（幼兒自由談?wù)摚┮鲎x本名字

（1）看畫面：說出地點(diǎn)、人物、在干什么

（2）看文字：

2、書的題目叫“我愛你，小猴子”，從封面上看，你覺得這句話是誰對誰說的？猜想：大猴子會(huì)在什么時(shí)候?qū)π『镒诱f我愛你呢？（幼兒自由交談）

二、自主閱讀讀本

1、第一次閱讀初讀自由讀后說出讀后感覺，了解文本的大概內(nèi)容

引：小朋友們講得真好，大猴子和小猴子之間到底發(fā)生了個(gè)什么事呢？請大家一頁一頁往后讀。

自由讀完后提問：

你最喜歡這本書的什么地方？為什么？請到的小朋友大聲講，他講到哪一頁，其他小朋友就翻到這一頁。

鼓勵(lì)幼兒大膽說出自己的所看所想。

預(yù)設(shè)：（看書3分鐘、提問4分鐘）

（一）有趣，從哪些地方覺得有趣？

預(yù)設(shè)：扔無花果（模仿象聲詞）、蕩樹枝（模仿猴子最愛的活動(dòng)蕩秋千）、騎在大猴子身上（聯(lián)系自己生活實(shí)際）等。

這么有趣的書，真讓人開心呀！可書中的大猴子和小猴子一直都開心嗎？從哪里看出來的？

引導(dǎo)幼兒關(guān)注細(xì)節(jié)：猴子尾巴、表情、動(dòng)作等。

2、第二次閱讀精讀不一樣的愛

引：故事的題目叫《我愛你，小猴子》，既然大猴子愛小猴子，可我看見大猴子卻在吵小猴子，怎么回事？

引導(dǎo)幼兒理解故事。重點(diǎn)放在小猴子淘氣、母子恩愛六幅圖的理解上。

幼兒：小猴子淘氣惹大猴子生氣，大猴子才會(huì)吵它。

（1）從那些地方可以看出小猴子淘氣呢？（鼓勵(lì)幼兒聯(lián)系文本前后進(jìn)行講述，同時(shí)出示圖片）

扔果子、坐壞床、摔在大猴子身上

（2）你們認(rèn)為大猴子到底愛不愛小猴子呢？從哪里看出的？（引導(dǎo)幼兒關(guān)注圖畫細(xì)節(jié)）

講道理、陪它玩、擁抱它

小結(jié)：雖然大猴子不喜歡小猴子調(diào)皮搗蛋，但是有一件事情是很清楚的，那就是：雖然小猴子做了淘氣的事情，可是大猴子還是愛他。

三、集體欣賞故事

教師講故事，幼兒看書欣賞故事。

小結(jié)：大家說得都很有道理，其實(shí)無論是爸爸還是媽媽，他們都是大猴子，大猴子都會(huì)對小猴子說（幼兒說）：“我愛你，小猴子?！毙『镒觽儯銈儛鄞蠛镒訂?，請對你身邊的大猴子們說：“我愛你，大猴子?！?/p>

教學(xué)反思

活動(dòng)時(shí)間較長。在上課時(shí)我也意識(shí)到自己超時(shí)很長時(shí)間，在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，我一直都很猶豫應(yīng)該怎樣進(jìn)行，是先整體閱讀感知還是帶領(lǐng)幼兒一起邊提問邊閱讀。到該上課還是在一直猶豫著。其實(shí)本篇繪本是一個(gè)富含深刻感情的故事，但卻因?yàn)槲业臏?zhǔn)備不足和設(shè)計(jì)活動(dòng)的不謹(jǐn)慎，造成活動(dòng)很失敗。在課堂中，我自身也有很大問題，在對孩子進(jìn)行邊閱讀邊提問時(shí)，每一頁的內(nèi)容需要提問的問題沒有事先設(shè)計(jì)好。在準(zhǔn)備這節(jié)課時(shí)，我也認(rèn)真地看了，在網(wǎng)上也查閱別人的設(shè)計(jì)等，但在實(shí)際課堂上，我沒有謹(jǐn)慎的把握住課堂中的重要部分—提問問題。沒有抓住幼兒的興趣，使之課堂枯燥無味，我也沒有別的老師的教學(xué)方式活躍，只是我一個(gè)人在唱獨(dú)角戲。根本沒有考慮到孩子的感受。對此，今后一定嚴(yán)格要求自己認(rèn)真?zhèn)湔n，多向有經(jīng)驗(yàn)的老師詢問，減少自己的懶惰性，真正做到合理安排自己的時(shí)間。

現(xiàn)代設(shè)計(jì)課件精選

為了方便您閱讀，小編編輯了這篇簡明易懂的“現(xiàn)代設(shè)計(jì)課件”。每位老師在上課前都需要一份完整的教案課件，相信對于要編寫的教案課件，老師們都并不陌生。教案必須符合學(xué)校的教育理念和教學(xué)目標(biāo)。請記得保存我們的網(wǎng)站，隨時(shí)了解最新的資訊和消息！

現(xiàn)代設(shè)計(jì)課件(篇1)

標(biāo)志是一種具有象征性的大眾傳播符號，它以精練的形象表達(dá)一定的涵義，并借助人們的符號識(shí)別、聯(lián)想等思維能力，傳達(dá)特定的信息。標(biāo)志傳達(dá)信息的功能很強(qiáng)，在一定條件下，甚至超過語言文字，因此它被廣泛應(yīng)用于現(xiàn)代社會(huì)的各個(gè)方面，同時(shí)，現(xiàn)代標(biāo)志設(shè)計(jì)也就成為各設(shè)計(jì)院?；蛟O(shè)計(jì)系所設(shè)立的一門重要設(shè)計(jì)課程。

以筆者從事設(shè)計(jì)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)來看，在“現(xiàn)代標(biāo)志設(shè)計(jì)”這一課程的教學(xué)過程中，有許多教師由于受到西方設(shè)計(jì)思潮的強(qiáng)烈影響，所以他們在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行標(biāo)志設(shè)計(jì)時(shí)，往往習(xí)慣首先從源于包豪斯基礎(chǔ)教育體系的構(gòu)成學(xué)出發(fā)，讓學(xué)生去嘗試作各種各樣點(diǎn)、線、面、體的分割與組合，并且在設(shè)計(jì)完成的最后也大多只是強(qiáng)調(diào)標(biāo)志的形式感和現(xiàn)代性。這樣一種忽略了傳統(tǒng)圖形藝術(shù)的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生在處理標(biāo)志造形時(shí)也只是狹隘地從簡化的字母、字體以及現(xiàn)代抽象形的角度來著手進(jìn)行設(shè)計(jì)，這樣設(shè)計(jì)的標(biāo)志雖然現(xiàn)代感、信息感、商業(yè)感會(huì)比較強(qiáng)，但多了也就讓人感覺缺乏中國的文化韻味和民族根基。因此，針對這一弊端，筆者想就“現(xiàn)代標(biāo)志設(shè)計(jì)教學(xué)與我國傳統(tǒng)圖形藝術(shù)的結(jié)合”這一問題略陳己見，以期共同探討。

我國傳統(tǒng)圖形藝術(shù)源遠(yuǎn)流長，發(fā)展到今天已有幾千年的歷史。早在文字誕生之前，先民就開始使用圖形來傳達(dá)思想與溝通感情，新石器時(shí)代的彩陶紋與刻繪在崖壁上的巖石刻等等這一些不僅記載下了先民對自然的理解與期盼，同時(shí)也成為了人類最早的圖形藝術(shù)。中國的圖形藝術(shù)不僅起源早，而且不斷得到發(fā)展，雖然時(shí)快時(shí)慢，但從未中斷，如商代青銅器上的饕餮圖形；春秋戰(zhàn)國時(shí)期的蝌蚪文、梅花篆；漢代漆器上的鳳形、唐代的寶相花紋以及后來出現(xiàn)的金文形態(tài)等。中國傳統(tǒng)圖形資源是極為豐富的，它們在自己的發(fā)展和演變中，既有一以貫之的脈絡(luò)，又有多姿多彩的風(fēng)貌，它們以其多樣而又統(tǒng)一的格調(diào)，顯示出獨(dú)特、深厚并富有魅力的民族傳統(tǒng)和民族精神。這些圖形隨著時(shí)間的推移、歷史的發(fā)展而不斷的沉淀、延伸、衍變，從而形成中國特有的傳統(tǒng)藝術(shù)體系，這一體系凝聚了中華民族幾千年的智慧精華，同時(shí)也體現(xiàn)出了華夏民族所特有的藝術(shù)精神。

將傳統(tǒng)圖形藝術(shù)結(jié)合到現(xiàn)代標(biāo)志的設(shè)計(jì)教學(xué)中，這是引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)出具有主張性、時(shí)代性和國際性的現(xiàn)代標(biāo)志的關(guān)鍵。但這樣的一種結(jié)合，并不是指讓學(xué)生對傳統(tǒng)圖形進(jìn)行純粹的拷貝或者簡單的挪用，而是指教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)和了解傳統(tǒng)圖形，并在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生學(xué)會(huì)逐步挖掘、變化和改造傳統(tǒng)圖形，讓傳統(tǒng)圖形成為他們進(jìn)行設(shè)計(jì)的一個(gè)新的創(chuàng)意點(diǎn)和啟示點(diǎn)，從而設(shè)計(jì)出煥有生命力的中國型現(xiàn)代標(biāo)志。而中國傳統(tǒng)圖形藝術(shù)與現(xiàn)代標(biāo)志設(shè)計(jì)的結(jié)合，筆者認(rèn)為可以分別從傳統(tǒng)圖形的“形”、“意”、“勢”三個(gè)方面來進(jìn)行分析與沿用：

一、“形” 的提取與衍生

“形”一般指圖形所表現(xiàn)出來的物象外形與結(jié)構(gòu)。中國傳統(tǒng)圖形是植根于中國民族性、地域性的傳統(tǒng)藝術(shù)淵源中的，他們與現(xiàn)代圖形的造型方式有著許多不同的地方。中國傳統(tǒng)圖形主要注重的是實(shí)形（或稱為正形）的完整性與裝飾性，關(guān)注形與形之間的呼應(yīng)、禮讓和穿插關(guān)系，在組構(gòu)時(shí)多遵循求整、求對稱均齊的骨式。如由黑白兩個(gè)魚形紋組成的中國最原始、最基本的吉祥圖形“太極紋”；由兩個(gè)娃娃的頭、身、手、足巧妙連接而形成的上、下、左、右都能看到四個(gè)娃娃的“四喜人紋”（圖一）；由五行、五方觀念所形成的九宮格，米字格圖形以及由魚形特征構(gòu)成其基本筆畫的魚形文字和以車形特征構(gòu)成其基本筆畫的車形文字等。

將傳統(tǒng)圖形中的“形”運(yùn)用到現(xiàn)代標(biāo)志設(shè)計(jì)的教學(xué)之中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生首先學(xué)會(huì)從傳統(tǒng)圖形中提取其形的元素，然后再結(jié)合構(gòu)成課程中所學(xué)到的一些構(gòu)成手段，如：打散、切割、錯(cuò)位、變異等方法，將這些提取的形元素再進(jìn)行新的設(shè)計(jì)重組，最后再讓學(xué)生將這種立足在傳統(tǒng)圖形原形上，而又對原形不斷分解、轉(zhuǎn)變和重構(gòu)的衍生形糅合到標(biāo)志的設(shè)計(jì)之中。這樣設(shè)計(jì)出來的標(biāo)志，不僅能夠保留傳統(tǒng)藝術(shù)的神韻，又能夠帶有鮮明的時(shí)代特征，并且還能充分地表達(dá)標(biāo)志所蘊(yùn)涵的理念與個(gè)性。

將傳統(tǒng)圖形元素衍生后，再運(yùn)用到現(xiàn)代的標(biāo)志設(shè)計(jì)中，香港的設(shè)計(jì)大師靳棣強(qiáng)可以說是一個(gè)很好的典范。他的“靳棣強(qiáng)設(shè)計(jì)有限公司”的司標(biāo)，就是在公司“以人為本”理念的同導(dǎo)下，采用了代表“同心雙合，彼此相通”的“方勝”這一傳統(tǒng)吉祥圖形作為其基本框架。司標(biāo)原形雖然取至“方勝”，但靳棣強(qiáng)先生敏銳的視覺感受力以及他對傳統(tǒng)圖形內(nèi)涵氣韻的深刻感悟力，使他沒有對原形如實(shí)照搬，而是經(jīng)過了形的提取、衍生和再造，使司標(biāo)更加具有東方民族個(gè)性，也更加適應(yīng)以后的展開使用，這對于我們來說何嘗不是一種成功的啟示！因此，陳漢民在評價(jià)該司標(biāo)時(shí)說：“我認(rèn)為靳先生這一設(shè)計(jì)之所以成功，其一，是民族性和現(xiàn)代感的結(jié)合，且自然貼切，無牽強(qiáng)之感；其二，司標(biāo)注重理念，內(nèi)含容量大，富有哲理，供人聯(lián)想；其三，形象可變異性，而且應(yīng)用很好。當(dāng)然，這首先是原標(biāo)的‘功勞’?！?/p>

同樣，首都精神文明的標(biāo)志也是將傳統(tǒng)圖形與現(xiàn)代構(gòu)成表現(xiàn)技巧結(jié)合在一起的一個(gè)很好范例。首都精神文明標(biāo)志的基本元素為“天壇祈年殿”和“心”形。“天壇祈年殿”象征首都，“心”形體現(xiàn)精神文明的抽象含義。設(shè)計(jì)師李林運(yùn)用現(xiàn)代構(gòu)成中“圖底轉(zhuǎn)換”的手法將二者完美的結(jié)合在一起，并在標(biāo)志的頂部進(jìn)行了形式美的處理，使“心”形凹處與“天壇祈年殿”頂部接合得自然而流暢，這樣不僅使得標(biāo)志的內(nèi)涵得到了充分而又直觀的表達(dá)，并且也帶來了一種全新的視覺表現(xiàn)效果。

二、“意”的沿用與延伸

從古至今，世世代代，人們之所以反反復(fù)復(fù)地描摹著同一個(gè)圖形，不僅僅是因?yàn)樗耐庑尉哂卸嗝疵篮玫男蕾p價(jià)值，更重要的是在于我們所看到的這些傳統(tǒng)圖形后面，往往蘊(yùn)藏著更多更深的吉祥意義。外在形態(tài)是內(nèi)在意義借以表達(dá)的方式，是內(nèi)在涵義的外化和物化，所以最初只是源生于人們對自然和宗教崇拜的傳統(tǒng)圖形，經(jīng)過時(shí)間的衍變，進(jìn)而延伸出期盼“生命繁衍昌盛，生活富貴康樂”等許多美好象征意義來。

將傳統(tǒng)圖形藝術(shù)與現(xiàn)代標(biāo)志設(shè)計(jì)教學(xué)相結(jié)合，這不僅要求教師能夠引導(dǎo)學(xué)生去提煉和創(chuàng)新傳統(tǒng)圖形的形，同時(shí)還要求教師能夠帶領(lǐng)學(xué)生一起去探求和挖掘蘊(yùn)涵在它們背后的“意”。因?yàn)椴徽撌枪湃诉€是現(xiàn)代人，對美好的事物都一樣的心存向往，這正如司徒虹所說：“中國人文化意識(shí)和形態(tài)哲學(xué)觀念的體現(xiàn)，它具有兩個(gè)特征：一個(gè)是包含科學(xué)合理部分，是古人對自然規(guī)律的總結(jié)；二是它的想象力和創(chuàng)造性，它體現(xiàn)了中國人對吉祥幸福的向往?！?，所以傳統(tǒng)圖形背后的吉祥意味同樣也適宜沿用在現(xiàn)代標(biāo)志的設(shè)計(jì)之中。

如，中國傳統(tǒng)圖形——“盤長”，在民間它常結(jié)合 “方勝”圖案來使用，并以此表達(dá)人們四環(huán)貫徹、一切通明的美好意愿，中國聯(lián)通公司的標(biāo)志就是采用了源于佛教八寶的“八吉祥”之一“盤長”的造型，取其“源遠(yuǎn)流長，生生不息，相輔相成”的本意來延展聯(lián)通公司的通信事業(yè)無以窮盡，日久天長的寓意。該標(biāo)志造型中的四個(gè)方形有四通八達(dá)、事事如意之意；六個(gè)圓形有路路相同、處處順暢之意；而標(biāo)志中的10個(gè)空處則有圓圓滿滿和十全十美之意。無論從對稱講，還是從偶數(shù)說，整個(gè)標(biāo)志都洋溢著古老東方已流傳的吉祥之氣。

所

現(xiàn)代設(shè)計(jì)課件(篇2)

《中國現(xiàn)代詩二首》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目的］

一、了解馮至和穆旦兩位詩人的創(chuàng)作經(jīng)歷和詩作風(fēng)格，理解兩首詩的內(nèi)涵。

二、掌握一些鑒賞現(xiàn)代詩的方法，區(qū)分現(xiàn)代詩與傳統(tǒng)詩歌的不同表現(xiàn)手法，以及中國現(xiàn)代詩對西方詩歌藝術(shù)的借鑒。

［教學(xué)時(shí)間］

一課時(shí)。

［教學(xué)步驟］

一、導(dǎo)入

在中國現(xiàn)代詩歌史上，馮至被魯迅稱為“中國最杰出的抒情詩人”，尤其是他的十四行詩，特別得到讀者的喜愛。穆旦被譽(yù)為“用身體寫作的詩人”，他的詩表明中國新詩與世界詩潮開始了同步的演變與發(fā)展。他們是現(xiàn)代文學(xué)史上重要的詩人，今天我們就來欣賞他們的詩。

二、鑒賞《你說，你最愛看這原野里》

1簡介馮至。

請學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)或圖書館查找相關(guān)資料，然后在課上介紹，教師補(bǔ)充。

馮至（1905—1993），現(xiàn)代作家、詩人、文學(xué)翻譯家。原名馮承植，字君培。河北涿縣人。1921年考入北京大學(xué)預(yù)科，對詩歌發(fā)生興趣，開始新詩創(chuàng)作。1923年起先后參加和發(fā)起組織淺草社和沉鐘社，編印《沉鐘》雜志和《沉鐘叢刊》。1927年畢業(yè)于北京大學(xué)德文系，出版了第一部詩集《昨日之歌》，在哈爾濱和北平從事教學(xué)工作。1929年出版第二部詩集《北游及其他》。馮至在20年代以創(chuàng)作抒情詩著稱，詩情含蓄深沉，風(fēng)致幽婉動(dòng)人，被魯迅稱為“中國最為杰出的抒情詩人”。1930年馮至與廢名合編《駱駝草》周刊。同年赴德國留學(xué)，研治文學(xué)和哲學(xué)。1935年回國后在上海同濟(jì)大學(xué)附屬高中教書?？谷諔?zhàn)爭爆發(fā)后任昆明西南聯(lián)合大學(xué)外文系教授，直到抗戰(zhàn)勝利。其間出版的詩集《十四行集》，利用外來形式創(chuàng)造現(xiàn)代新詩，表現(xiàn)日常生活中蘊(yùn)涵著的詩意和哲理。1946年返回北平，任北京大學(xué)西語系教授。中華人民共和國成立后，馮至致力于翻譯、教學(xué)和外國文學(xué)的研究工作，并堅(jiān)持創(chuàng)作，還多次出國訪問，從事對外友好和文化交流活動(dòng)，擔(dān)任北京大學(xué)西語系主任、中國社會(huì)科學(xué)院外國文學(xué)研究所所長、中國作協(xié)副主席、中國外國文學(xué)學(xué)會(huì)會(huì)長等職。出版有散文集《東歐雜記》、傳記《杜甫傳》、詩集《十年詩抄》、論文集《詩與遺產(chǎn)》、譯作《海涅詩選》和海涅長詩《德國，一個(gè)冬天的童話》等。由于他在研究歌德、譯介海涅作品方面取得的杰出成就，1983年獲德意志聯(lián)邦共和國慕尼黑歌德劇院頒發(fā)的歌德獎(jiǎng)?wù)拢?987年又獲該國國際交流中心授予的1987年國際交流中心藝術(shù)獎(jiǎng)。

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2 介紹十四行詩。

這個(gè)問題比較專業(yè)，由教師介紹?？紤]到學(xué)生的英語水平，可以介紹這種詩歌的韻律。

一首好詩,主題和意境固然重要,但沒有其他方面的配合也是不盡完美的。詩只有在形式和內(nèi)容上真正達(dá)到統(tǒng)一,才能充分展現(xiàn)其魅力。在英語詩歌中,最嚴(yán)謹(jǐn)、最富于挑戰(zhàn)性的抒情詩莫過于十四行詩了。十四行詩又名商籟體，說它“嚴(yán)謹(jǐn)”和“富于挑戰(zhàn)性”，是因?yàn)樗粌H在選詞表義方面有著同其他詩體一樣的要求，而且在詩的結(jié)構(gòu)、韻律以及用這樣的結(jié)構(gòu)和韻律來表達(dá)詩意等方面也有很高的要求。十四行詩源于12世紀(jì)的意大利,最早是中世紀(jì)意法交界的普羅旺斯地區(qū)的一種民間詩體,后來流傳于法國等其他歐洲國家，16世紀(jì)時(shí)被介紹到英國。為了使十四行詩這種詩體適合于英語,英國詩人做出了不懈的努力。莎士比亞作為前人成就的繼承者和開拓前進(jìn)的探索者,繼承發(fā)展了十四行詩。馮至熟讀德語詩人里爾克的十四行詩，用韻靈活，形成自己的風(fēng)格，得到一致認(rèn)可。

3請學(xué)生有感情地朗誦全詩。

4討論。

詩中反復(fù)出現(xiàn)“路”這個(gè)意象，“路”指的什么？表現(xiàn)了詩人怎樣的感情？

學(xué)生發(fā)言，教師總結(jié)。

“路”這個(gè)意象開始指原野上的路，后來指人生的路和心靈的路。“路”表達(dá)了作者對生命的沉思。它是“詩與思的完美結(jié)合”，也是“感謝的紀(jì)念”。詩人由原野上的路展開聯(lián)想，眼前的路是由無名的行人踏出來的，心靈的原野上，那條生命之路，是由流逝的歲月和曾經(jīng)相遇的人為我們踏出的。由此喚起我們對生命的珍重，要永遠(yuǎn)記著他們，以免讓心靈之路荒蕪。全詩符合十四行詩“起承轉(zhuǎn)合”的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，把外在事物轉(zhuǎn)化成內(nèi)在的心靈體驗(yàn)。

最后請學(xué)生談?wù)動(dòng)姓l踏出了他們的心靈之路。

5詩人選擇了對話體的形式，以“你說”總領(lǐng)全詩，這種形式包含了怎樣的感情色彩？

討論并總結(jié)。

詩中的“你”可以理解成詩人的同伴，也可以理解成詩人自己，是詩人在同自己對話。詩人內(nèi)心有兩種聲音，一個(gè)歡快，對生命充滿熱愛和欣喜；一個(gè)嚴(yán)肅，對生命有更深沉的感激。由此表現(xiàn)了詩人對生命真摯的懷念和承擔(dān)精神，喚起了我們對生命的珍重和熱愛。

6對比《南方的夜》，了解馮至詩歌創(chuàng)作的兩個(gè)階段。

我們靜靜地坐在湖濱，/聽燕子給我們講南方的靜夜。/南方的靜夜已經(jīng)被它們帶來，/夜的蘆葦蒸發(fā)著濃郁的情熱。/——我已經(jīng)感到了南方的夜間的陶醉，/請你也嗅一嗅吧這蘆葦中的濃味。/你說大熊星總像是寒帶的白熊，/望去使你的全身都感到凄冷。/這時(shí)的燕子輕輕地掠過水面，/零亂了滿湖的星影。/——請你看一看吧這湖中的星象，/南方的星夜便是這樣的景象。/你說，你疑心那邊的白果松，/總仿佛樹上的積雪還沒有消融。/這時(shí)燕子飛上了一棵棕櫚，/唱出來一種熱烈的歌聲。/——請你聽一聽吧燕子的歌唱，/南方的林中便是這樣的景象。/總覺得我們不像是熱帶的人，/我們的胸中總是秋冬般的平寂。/燕子說，南方有一種珍奇的花朵，/經(jīng)過二十年的寂寞才開一次。/——這時(shí)我胸中覺得有一朵花兒隱藏，/它要在這靜夜里火一樣地開放！

馮至早期詩歌文字不加修飾，表達(dá)了沉重濃郁的感情，仿佛是用濃厚的色彩營造沉郁的氛圍，使人讀后久久被這種氛圍縈繞。但其中情感范圍狹窄，有過多的個(gè)人哀愁，表達(dá)了“五四”以后一部分青年的苦悶。他后期的詩歌以十四行詩為代表，思想和藝術(shù)上都趨于成熟，表達(dá)了對人與自然、生與死、過去與未來和生命的意義的思索，是40年代中國現(xiàn)代詩的一座豐碑。

7指導(dǎo)學(xué)生課下閱讀馮至的詩歌。

三、鑒賞《春》

1介紹穆旦。

中國現(xiàn)代詩歌的里程碑，天才的翻譯家，西南聯(lián)合大學(xué)的才子，曾與日本侵略者殘酷廝殺的中校，剛正不阿、筆鋒犀利的報(bào)人，哈姆雷特與堂吉訶德的奇異混合體，九葉詩派代表作家，留美碩士，歷經(jīng)苦難的愛國者，深情真摯的丈夫和父親，優(yōu)秀的副教授，含冤去世的“歷史反革命”，曾被濃云遮蔽的星辰，出土的寶石?！@就是穆旦（查良錚）（1918—1977）。

2朗誦全詩。

3討論“春”的含義。

這不是一首一般的描寫春的詩，而是一首借助春天到來時(shí)的景象，描述青春的覺醒、渴望、迷惑和反抗的詩。因此詩中的春，就是年輕的覺醒的生命本身。詩中所有的意象，都是關(guān)于年青的生命的隱喻?！熬G色的火焰在草上搖曳”，象征青春來臨，生命隨之覺醒?！胺纯怪恋亍毕笳骺释饷摻d?！皾M園的欲望”象征青春的欲望猶如花朵一般美麗而充滿生機(jī)，所以對這種欲望不必羞恥?！坝肋h(yuǎn)的謎”象征對生命的困惑?！岸畾q緊閉的肉體”象征青春猶如渴望開放的花朵充滿希望和痛苦?！肮?，影，聲，色，都已經(jīng)赤裸，/痛苦著，等待伸入新的組合”，無論自然界的光影聲色，還是青春覺醒的肉體，都因強(qiáng)烈的敏感、透明的渴望而變得“赤裸”，變得似乎伸手可及，都在痛苦的渴求融入其他生命，都在渴求自身的擴(kuò)展和更新。

4詩中充滿了新奇的意象和修辭手法，由此談?wù)勅绾舞b賞一首現(xiàn)代詩。

穆旦的詩，一方面具有新奇的思辨性，另一方面又極其感性，他也被稱為“用身體寫作的詩人”。他是一位典型的現(xiàn)代詩人，他的詩有對傳統(tǒng)的繼承，但更多的是對西方詩歌藝術(shù)的學(xué)習(xí)和自己的創(chuàng)新，對葉芝、艾略特、奧登的模仿。我們必須同時(shí)考慮中國傳統(tǒng)和西方借鑒這兩個(gè)方面。前者好理解，因?yàn)樗c我們傳統(tǒng)審美觀相符；后者難理解，因?yàn)樗枰覀兘⑵鹨环N不同于以往的審美觀。詩人紀(jì)弦說：中國現(xiàn)代詩，是橫的移植，而非縱的繼承。對穆旦來說，他的詩更多的是向西方詩歌學(xué)習(xí)，用現(xiàn)代的形象表現(xiàn)現(xiàn)代的生活，從形式到內(nèi)容都追求新穎深刻。所以，我們從傳統(tǒng)思維定勢出發(fā)，往往會(huì)覺得難于理解。這就需要同學(xué)們今后有意識(shí)地關(guān)注一下西方詩歌，嘗試?yán)斫馕鞣降膶徝捞攸c(diǎn)。

奧登說過，要寫那一代人的歷史經(jīng)驗(yàn)，前人未有的經(jīng)驗(yàn)。對穆旦來說，在他那個(gè)時(shí)代，個(gè)人意識(shí)和個(gè)性意識(shí)的覺醒就是新的經(jīng)驗(yàn)，這些都是在以前的作品中所罕見的。穆旦喜歡用清晰繁復(fù)的意象，他反對含蓄和“言有盡而意無窮”，力圖把所見、所感都清晰地表現(xiàn)出來。他也反對言簡意賅、以小見大，他要不吝筆墨的鋪陳，以表達(dá)復(fù)雜深沉的情感。穆旦寫詩主張“用身體去思考”，調(diào)動(dòng)一切感官，使詩歌包含了大量的意識(shí)活動(dòng)，每一句話的容量都很大。他用詞新穎深刻，力圖引人深思，不模仿中國傳統(tǒng)詩人。穆旦從思維到遣詞造句都受西方的影響。

他在從北京到昆明的跋涉途中，曾有“撕字典”之舉：一邊行路一邊熟讀一部厚厚的英漢辭典，背熟一頁就撕去一頁。英文的功底，詩與生活的功底，同在“三千里路云和月”中奠定。他翻譯了《歐根?奧涅金》《普希金抒情詩選》《濟(jì)慈詩選》《雪萊抒情詩選》《唐璜》等等一大批優(yōu)秀詩歌。其中《唐璜》被譽(yù)為目前最好的中文譯本。行家認(rèn)為穆旦能夠跨越文化和語言的障礙。由此我們不難理解為什么他的詩歌語言對我們來說如此新穎。

教師可以比較幾首古代寫春天的詩，理解穆旦的與眾不同。

詩歌意義重大，“詩可以興，詩可以觀，詩可以群，詩可以怨”，在中國這樣一個(gè)重視“詩教”的國度，對詩歌藝術(shù)的探索意義重大。我們這一代人，應(yīng)該以穆旦探索的終點(diǎn)為起點(diǎn)，繼續(xù)追求。對于詩歌，最高、最后、最公正的評判，應(yīng)當(dāng)來自那些鑒賞力沒有受到污染的普通讀者。鼓勵(lì)學(xué)生課下閱讀穆旦的詩集。

5作業(yè)。

以四季中的某一季節(jié)為主題，試寫一首詩。

春夏秋冬這四季歷來是詩人靈感的源泉，他們常常把四季轉(zhuǎn)化成人生境界或靈魂?duì)顟B(tài)的寫照，借此表達(dá)對人生的感悟，就像穆旦這首《春》。請學(xué)生模仿這種方法，寫一首詩。

現(xiàn)代設(shè)計(jì)課件(篇3)

《現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)”>教學(xué)設(shè)計(jì)》讀后感陳丹殷《現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)》是在皮連生教授的主持和指導(dǎo)下，為我國中小學(xué)教師繼續(xù)教育編寫的一本教材。此書一拿到手，看了看緒論部分，就發(fā)現(xiàn)了一大堆大家們的名字，頭就暈了。不過，想想這兩個(gè)月也是靜下心來學(xué)習(xí)的好時(shí)機(jī)，更何況校長的推薦一定有他的道理。

越看下去，也就越發(fā)現(xiàn)自己知識(shí)的淺薄。想起教研員每次與我們談到教學(xué)設(shè)計(jì)就非常重視三維目標(biāo)的設(shè)置，所以我也主要來談?wù)勎铱戳恕冬F(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)》中第四章《教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置與陳述》后的一些感想與收獲。制定教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的第一步，是完成教學(xué)任務(wù)所需要達(dá)到的要求或標(biāo)準(zhǔn)。這是學(xué)生所期望的學(xué)習(xí)。

一旦確定了教學(xué)目標(biāo)，就可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇合適的教學(xué)方法?，F(xiàn)在比較流行發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，否定接受學(xué)習(xí)。實(shí)際上，采用什么樣的教學(xué)方法主要取決于教學(xué)目標(biāo)。

如果教學(xué)目標(biāo)側(cè)重與之識(shí)或結(jié)果，那么選擇接受學(xué)習(xí)是合師的，而相應(yīng)的教學(xué)方法就是教師的教學(xué)方法。如果教學(xué)目標(biāo)側(cè)重于探索知識(shí)的過程或經(jīng)驗(yàn)，那么相應(yīng)的發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)教學(xué)方法就是教師指導(dǎo)下的發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)方法。因此，沒有目標(biāo)，很難比較教學(xué)方法的優(yōu)劣。

例如，有些經(jīng)過精心準(zhǔn)備的公開課，看上去學(xué)生思維很活躍，參與程度也很高，對教師的問題學(xué)生都能順利回答。但是，如果我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂上沒有獲得新的知識(shí)或技能，那么這種課堂充其量只能算是實(shí)踐課。那么，如何陳述教學(xué)目標(biāo)才是更好的呈現(xiàn)方式呢？

一、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，深入理解課程目標(biāo)1、明確數(shù)學(xué)教學(xué)的三維目標(biāo)在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中，三維目標(biāo)在結(jié)構(gòu)和表述語言上都有變化。根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對“知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的三維目標(biāo)進(jìn)行了分解和重組，從知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度四個(gè)方面進(jìn)行了闡述。細(xì)讀《標(biāo)準(zhǔn)》可知，這四個(gè)方面的目標(biāo)并非純粹的并列關(guān)系，其中含有相互間的融合與滲透。

如在知識(shí)技能目標(biāo)中，多次出現(xiàn)“經(jīng)歷……..過程”，即在某一個(gè)方面的目標(biāo)中，蘊(yùn)含了其他方面的目標(biāo)。2、正確理解三維目標(biāo)之間的關(guān)系。

知識(shí)技能目標(biāo)同過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀這兩方面的目標(biāo)（過程性目標(biāo)）應(yīng)該是一種相輔相承的關(guān)系，而不是對立的關(guān)系。關(guān)于這一點(diǎn)，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中已有明確闡述：“數(shù)學(xué)思考，解決問題，情感與態(tài)度的發(fā)展離不開知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)，同時(shí)，知識(shí)與技能的學(xué)***有利于其他目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為前提。

”這就是說，一方面，知識(shí)技能目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)發(fā)展性目標(biāo)的基礎(chǔ)和依托，因?yàn)槿魏芜^程性目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，都要通過對一定的具體教學(xué)內(nèi)容的學(xué)***體來進(jìn)行，如果脫離了具體知識(shí)的學(xué)習(xí)，任何“過程”都只能是無本之木、無源之水而失去價(jià)值；另一方面，過程性目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)知識(shí)技能目標(biāo)的中介，因?yàn)槿魏沃R(shí)和技能總是要通過一定的學(xué)***和學(xué)***來獲得。只關(guān)注結(jié)果而不關(guān)注過程是不可取的。只注重過程而不能解決問題得課堂教學(xué)不適應(yīng)新課程的要求。因此，要牢固樹立過程與結(jié)果并重的意識(shí)，努力促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)中各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一和相互促進(jìn)

二、在教學(xué)設(shè)計(jì)中整合三維目標(biāo)，體現(xiàn)新課程教學(xué)目標(biāo)的全面性鑒于以上分析，教師在制定課時(shí)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，就應(yīng)從知識(shí)與技能的掌握和學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展兩方面著眼，突出教學(xué)目標(biāo)的全面性?，F(xiàn)以實(shí)例說明：教學(xué)內(nèi)容：

九年義務(wù)教育數(shù)學(xué)教材第九冊《平行四邊形面積的計(jì)算》教材分析：本課含有以下教學(xué)內(nèi)容：（1）平行四邊形面積公式的推導(dǎo)。

（2）平行四邊形面積公式的應(yīng)用。首先，這兩個(gè)教學(xué)內(nèi)容與本課程的知識(shí)和技能目標(biāo)是明確對應(yīng)的。但僅僅看到這一點(diǎn)是不夠的，因?yàn)榻滩闹羞€蘊(yùn)涵著豐富的發(fā)展性目標(biāo)因素，即在推導(dǎo)公式的時(shí)候，如果不是由教師包辦，而是讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下去親歷知識(shí)的形成過程，就能有效地培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力和合作意識(shí)，并得到數(shù)學(xué)思想方法的熏陶和積極的情感體驗(yàn)。

因此，本課程的教學(xué)目標(biāo)可以確定為：1。使學(xué)生初步掌握平行四邊形的計(jì)算方法，并能使用平行四邊形面積公式進(jìn)行計(jì)算。2。通過平行四邊形面積公式的推導(dǎo)過程，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、實(shí)踐能力和抽象概括能力，初步認(rèn)識(shí)翻譯轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思維方法。

三。學(xué)生通過學(xué)習(xí)可以獲得成功的經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)對學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。在以上的教學(xué)目標(biāo)中：第1條屬于知識(shí)技能目標(biāo)，它含有“理解并記住平行四邊形的面積公式”和“會(huì)用公式進(jìn)行計(jì)算”這兩個(gè)具體的目標(biāo)。

第二、三條體現(xiàn)了數(shù)學(xué)思維、問題解決、情感態(tài)度等過程目標(biāo)。顯然，這一教學(xué)目標(biāo)避免了上述兩種現(xiàn)象中目標(biāo)不完全的缺陷，體現(xiàn)了三維目標(biāo)的整合。

三、圍繞目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)過程，在過程中落實(shí)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)一經(jīng)確立，教師就要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)去組織教學(xué)內(nèi)容，選用教學(xué)方法，設(shè)計(jì)教學(xué)過程，使一切教學(xué)活動(dòng)都緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)去展開。例如，根據(jù)前面確立的《平行四邊形面積的計(jì)算》一課的教學(xué)目標(biāo)，在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)，就應(yīng)該把握以下幾個(gè)要點(diǎn)：1、以復(fù)***形面積公式引入新課。

（“轉(zhuǎn)化”的起點(diǎn)）2、進(jìn)入探求新知的環(huán)節(jié)后，可先讓學(xué)生大膽猜想平行四邊形面積的求法，再通過合作交流和教師的引導(dǎo)，明確轉(zhuǎn)化的方向。3、動(dòng)手實(shí)踐,完成轉(zhuǎn)化。通過切割、移動(dòng)、拼接等操作活動(dòng)，讓學(xué)生完成從平行四邊形到矩形的轉(zhuǎn)換。

此時(shí)，教師要讓學(xué)生明確“延高剪開”的必要性。**四。引導(dǎo)學(xué)生通過比較分析得出平行四邊形面積的計(jì)算公式，教師應(yīng)總結(jié)并再現(xiàn)公式的推導(dǎo)過程，啟發(fā)學(xué)生理解數(shù)學(xué)思維的轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)化。（進(jìn)一步落實(shí)數(shù)學(xué)思維目標(biāo)）5。確保課堂練習(xí)的數(shù)量和時(shí)間，使學(xué)生能夠記住和掌握公式。

同時(shí),教師要根據(jù)課堂交流和作業(yè)反饋信息，對知識(shí)技能目標(biāo)的達(dá)成度進(jìn)行量化檢測。（落實(shí)知識(shí)技能目標(biāo)、解決問題的目標(biāo)）在此，我們可以設(shè)想這樣的教學(xué)進(jìn)程：在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過動(dòng)手剪切、平移和拼接，將平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形；再通過觀察、比較、分析和概括，歸納出平行四邊形的面積公式；然后，帶著成功的喜悅，利用公式去解決求面積的各種實(shí)際問題……整個(gè)過程完全圍繞預(yù)先設(shè)立的教學(xué)目標(biāo)來進(jìn)行。

學(xué)生通過親歷這個(gè)過程，不僅能夠牢固掌握并熟練運(yùn)用s=ah這個(gè)公式，而且對平移和轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想方法有了初步體驗(yàn)，在數(shù)學(xué)思維和學(xué)***上進(jìn)行了一次有效的積累，感受了成功的快樂，增強(qiáng)了學(xué)***趣和信心。在這種教學(xué)中，知識(shí)技能目標(biāo)和過程目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，每一個(gè)目標(biāo)在功能上形成了相互促進(jìn)的關(guān)系，這就是實(shí)施新課程的目的。我想：

數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)和描述并不獨(dú)特。我們可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教材的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。但無論如何調(diào)整，都必須符合新課程設(shè)計(jì)的基本理念和描述技術(shù)，符合學(xué)生的認(rèn)知水平和能力水平。

現(xiàn)代設(shè)計(jì)課件(篇4)

創(chuàng)新——唯有學(xué)而不厭的老師，才能教出學(xué)而不厭的學(xué)生，做教師必須好學(xué)、力求上進(jìn)，不斷追求新知，注入新的思想和內(nèi)容，使自己成為源源流淌的小溪，才能更好的引導(dǎo)學(xué)生，體會(huì)到教學(xué)之樂。在當(dāng)今這個(gè)信息多元化飛速發(fā)展的時(shí)代，教師擁有廣博的知識(shí)，不斷追求新知的精神，已經(jīng)不能滿足學(xué)生的需求，我們還要不拘泥于傳統(tǒng)，勇于創(chuàng)新，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平。

師德——“四塊糖果”的故事，讓我進(jìn)一步堅(jiān)信教師這個(gè)職業(yè)的責(zé)任之重大。在一個(gè)多數(shù)老師認(rèn)為棘手的問題上，陶行知先生用四塊糖果便輕松解決，達(dá)到的效果也可謂是完美的，相信對學(xué)生的影響也是深遠(yuǎn)的。教育是科學(xué)，也是藝術(shù)。教師需要淵博的知識(shí)，更需要愛心和智慧。面對犯錯(cuò)的學(xué)生，教師既要嚴(yán)格要求，批評教育，也要用愛心去召喚，用智慧去引導(dǎo)。這就要求我們教師以“愛滿天下”的情懷去傾心培育學(xué)生，教師的愛是培育“英才”的源泉和動(dòng)力;教師始終要有一顆仁愛學(xué)生、相信學(xué)生的心，還要不斷修煉自己的教育智慧，以愛為動(dòng)力，以智慧為手段，走進(jìn)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生和學(xué)生共發(fā)展。

和諧——“米哈伊爾的故事”，告訴我們每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)有的閃光點(diǎn)，重在你如何去發(fā)現(xiàn)和挖掘。一個(gè)曾經(jīng)讓老師認(rèn)為毫無希望的“差生”，離開學(xué)校走上工作崗位后的表現(xiàn)，帶給老師的是震撼、內(nèi)疚……人的智能是多元的，老師應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)造多種多樣的表現(xiàn)領(lǐng)域和表現(xiàn)機(jī)會(huì)。找出每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，使其體驗(yàn)成功，樹立自信后，再向其他領(lǐng)域慢慢延伸，相信每個(gè)學(xué)生都是人才，需要我們慢慢地去發(fā)現(xiàn)、挖掘。

溝通——教育學(xué)生，從溝通開始。教學(xué)設(shè)計(jì)中，首先分析學(xué)生的學(xué)習(xí)初始水平，這只是從知識(shí)的層面上的了解，好的教育必須從多方面來了解學(xué)生，也就需要，教師與學(xué)生的溝通。溝通的方式有很多種，因教師而異，也因?qū)W生而異，這就需要教師用慧眼去觀察和分析。只有當(dāng)學(xué)生向你敞開心扉，你的教育才算是真正的教育。

方法——作為一名新教師，教學(xué)方法方面需要學(xué)習(xí)的東西太多。好的開頭，成功了一半。導(dǎo)語的設(shè)計(jì)，現(xiàn)在都講究情境導(dǎo)入，導(dǎo)入的過程中，要注意導(dǎo)語的設(shè)計(jì)和使用，導(dǎo)語設(shè)計(jì)得好，使一堂課有個(gè)良好的開端，好的導(dǎo)語像磁石，能把學(xué)生分散的注意力一下子聚攏過來。對于個(gè)人來說，最受啟示的是說話語音變化，富有變化的語音容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，整堂課都會(huì)給學(xué)生一種沉浸其中的感覺。

現(xiàn)代設(shè)計(jì)課件(篇5)

關(guān)于現(xiàn)代文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

了解現(xiàn)代文閱讀的基本知識(shí)，學(xué)會(huì)使用現(xiàn)代文的各種方法去解決現(xiàn)代文閱讀中存在的基本問題，力求在分析與判斷、理解與綜合、概括與表述等方面有所提高。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

1、提高學(xué)生現(xiàn)代文閱讀的能力

2、 指導(dǎo)現(xiàn)代文閱讀答題技巧。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】

14教時(shí)

【教學(xué)方法】

精講與精練相結(jié)合

第一課時(shí)

【教學(xué)要點(diǎn)】

了解現(xiàn)代文閱讀考試要求，明確考題的類型。

一、典型例題分析（自選一題作為引入本課的范例）

二、考點(diǎn)解析：

1、考綱解讀：

語文高考中現(xiàn)代文閱讀在每個(gè)省份高考中都是重中之重，而且往往以其分值之大而受到各校的高度重視，中學(xué)語文復(fù)習(xí)中對現(xiàn)代文閱讀的基本要求是“理解詞語的含義和句子的含義、歸納內(nèi)容要點(diǎn)、分析作品結(jié)構(gòu)，把握作者思路、分析、概括、評價(jià)作者的觀點(diǎn)態(tài)度、分析作品的基本特征和主要表達(dá)技巧、品味語句表現(xiàn)力，欣賞形象，賞析內(nèi)涵，領(lǐng)悟作品藝術(shù)魅力”，而由于文體的.差異，這幾年的使用新課標(biāo)省份在出題時(shí)也充分考慮到了文體因素，但從總體而言，實(shí)用類文本文章（包括科技類文本閱讀）、散文閱讀、小說欣賞依然是閱讀的主體。

2、文體要求：

作為現(xiàn)代文閱讀，近幾年來，高考已然不再是科技文和散文閱讀的一統(tǒng)天下，隨著高考改革的逐步深入，一般論述性文章、實(shí)用類文本閱讀（包括傳記、新聞、報(bào)告、科普文本閱讀）和文學(xué)類文本閱讀（包括小說、散文、詩歌戲劇閱讀）均已不同程度出現(xiàn)在了高考語文的試卷中。所以如何來把握這些不同文體，是擺在我們面前的一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。需要我們在以后的幾節(jié)課中來集中學(xué)習(xí)現(xiàn)代文閱讀的技巧和方法，并能熟練運(yùn)用各種方法去解決現(xiàn)代文閱讀中的問題。

3、方法、技巧、建議

（1）最大原則：遵循原文。先在原文找到對應(yīng)處，增刪修改即可得到對應(yīng)答案。

對科技文閱讀來說，所有的選項(xiàng)都應(yīng)該在文中找到支撐，所有問題都能在原文中找到答案。

（2）選擇題的原則：給同學(xué)們的建議是閱讀完文章后，先做這道選擇題。這樣可以利用客觀題的文字描述去回答其它的主觀題。

答選擇題時(shí)同學(xué)們要記住三點(diǎn)：

1、答案都在文中，一定可找到對應(yīng)處。

2、答案為積極、正面的，和作者觀點(diǎn)一致的。（但不一定為褒義的）。

3、一定要看清題目，是要選正確的還是錯(cuò)誤的（要拿筆把題目要求劃出，切記）。

（3）積極向上原則：積極向上的基調(diào)不能變。

（4）閱讀中常常會(huì)碰到要?dú)w納段落主旨大意的題。此時(shí)一定要注意，開頭結(jié)尾是重點(diǎn)。該段開頭的前兩句和結(jié)尾的倒數(shù)兩句都是歸納的重點(diǎn)。同學(xué)們常?？衫闷涞拿枋鰵w納出段落大意。

（5）理解文中所運(yùn)用的表達(dá)技巧及其效果（作用）的題，注意答題的套路。基本套路是：

A、用了什么方法。要辨明本語句所運(yùn)用的是哪一種修辭或表現(xiàn)手法。

B、表達(dá)了什么內(nèi)容。分析這種修辭或表現(xiàn)手法在文句中是要表現(xiàn)什么內(nèi)容，并結(jié)合具體語句說明此種修辭或表現(xiàn)手法的一般表達(dá)效果。

C、分析語句或段落在內(nèi)容或結(jié)構(gòu)上的作用。

(6)答題建議：

1、同學(xué)們拿到題后，先通讀全文，標(biāo)好段落。

2、 先做選擇題（往往落足在對全文思想

現(xiàn)代設(shè)計(jì)課件(篇6)

知識(shí)講解：

考綱剖析

正確識(shí)記現(xiàn)代漢語的字形。

識(shí)記現(xiàn)代漢字的字形，考查的是漢字的書寫規(guī)范，不寫錯(cuò)字、別字。雖考的是字形，但形義是密不可分的，往往會(huì)因不辨字義、不明字義而用錯(cuò)寫錯(cuò)。寫規(guī)范的漢字，是語言運(yùn)用的基本功，高考除了在第一大題語言知識(shí)題考識(shí)記漢字字形外，在作文中漢字的規(guī)范書寫也是評分的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。

正確識(shí)記現(xiàn)代漢語的字形

一、高考預(yù)測

從歷年的高考題來看，字形題都是辨識(shí)詞語或句子中的別字，特別要注意同音字誤用、近義字寫別，形似字錯(cuò)用和亂改成語等現(xiàn)象。根據(jù)命題規(guī)律，我們預(yù)測這個(gè)考點(diǎn)仍是20xx年高考必考點(diǎn)。

二、復(fù)習(xí)建議

近年高考對字形的考查難度比語音考查難度要高些。主要是四個(gè)選項(xiàng)中只有一個(gè)選項(xiàng)是全對的。雖然真正錯(cuò)的詞語不多，但干擾性就比較大；有時(shí)錯(cuò)別字隱藏在句子中，擴(kuò)大了閱讀語境，也增加了難度；有時(shí)規(guī)定選出錯(cuò)別字的數(shù)目，難度會(huì)更大。但難度不會(huì)再增加，因?yàn)樵趯懽髦兄匾暳宋淖忠?guī)范問題，辨識(shí)識(shí)記就不是唯一的考查方式。只要我們?nèi)匀蛔プ〕Ｓ米种型簦ń簦┳?、形近字和容易弄錯(cuò)的成語，就能較自如地完成試題。

1、漢字字形是高考必考科目，考查內(nèi)容主要是以考查別字為主，錯(cuò)字不作考慮，題型主要是以選擇題的形式出現(xiàn)，這幾年均只出一道題，占分3分。

2、從近幾年的考題上看，考查字形主要是出自1988年3月，國家語言文字工作委員會(huì)和這家教育委員會(huì)聯(lián)合發(fā)布的《現(xiàn)代漢語常用字表》中常用字（2500）和次常用字（1000）個(gè)。

3、近幾個(gè)高考考查錯(cuò)字的重點(diǎn)是四類字。

從1996年高考語文試題到20xx年的春季高考語文試題，考查這一知識(shí)點(diǎn)設(shè)置的錯(cuò)誤共有34處，屬于“因音近（同）形近而別”的有13處，占所有錯(cuò)誤的38％，屬于“因音同而別”的有6處，占所有錯(cuò)誤的17％，“因形近而別”15處，占所有錯(cuò)誤的44％，“因一詞可此可彼寫法而別”沒有設(shè)置錯(cuò)誤，“因一詞可此可彼寫法而別”這種類型命題者不可能設(shè)置錯(cuò)誤，但是“一詞可此可彼寫法”在這五張?jiān)嚲碇锌偣渤霈F(xiàn)了５處，如“家具”同“傢具”(1996年)、“直截”同“直捷”（1998年）、“詳實(shí)”同“翔實(shí)”、“攀緣”同“攀援”、“弘揚(yáng)”同“宏揚(yáng)”（1999）?！耙蛞敉鴦e”設(shè)置的錯(cuò)誤雖只占17％，但在試卷中出現(xiàn)的頻率相當(dāng)高，如1998年考查的全部是這一類型。(注：以上只是粗略統(tǒng)計(jì)，因一些可歸比類亦可歸彼類，故以上只可做參考)

①因同音形近而誤的。如“國籍”誤為“藉”；“嬴政”誤為“贏”。

②因音同而錯(cuò)的。如“濫竽充數(shù)”誤為“芋”，“提綱”誤為“題”。

③因形近而錯(cuò)的。如“如火如荼”誤為“茶”；“草菅人命”誤為“管”；“針砭時(shí)弊”誤為“貶”；“鋌而走險(xiǎn)”誤為“挺”；“相形見絀”誤為“拙”。

④成語中的別字也是重點(diǎn)之一，

現(xiàn)代設(shè)計(jì)課件(篇7)

教材分析：傳統(tǒng)雕塑的衰落，從而促進(jìn)了中國現(xiàn)代雕塑的發(fā)展。藝術(shù)觀念、表現(xiàn)手法、工藝材料及動(dòng)態(tài)雕塑、軟雕塑，出現(xiàn)多元文化發(fā)展局面。尤其是架上雕塑《艱苦歲月》《鄧小平像》及城市雕塑得到進(jìn)一步發(fā)展。集中體現(xiàn)了中國現(xiàn)代雕塑的特點(diǎn)和精華。

學(xué)生分析：由于學(xué)生經(jīng)歷、知識(shí)面的差異不同，對事物的欣賞也不同。因此，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的雕塑鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解，同時(shí)融入美術(shù)專業(yè)知識(shí)。

2結(jié)合實(shí)例了解中國現(xiàn)代雕塑藝術(shù)特征，提高欣賞能力。

教學(xué)關(guān)鍵：聯(lián)系實(shí)際，總結(jié)現(xiàn)代雕塑主題思想教學(xué)分析：突出學(xué)科特點(diǎn)，發(fā)揮視覺藝術(shù)功能，以典型作品為例，結(jié)合實(shí)際，突出思想性，藝術(shù)性，陶冶情操，提高修養(yǎng)。

二、導(dǎo)入新課：看圖中這時(shí)什么地方的雕塑？（老虎灘《群虎》）再看這是什么時(shí)期的雕塑？（《馬踏匈奴》古代雕塑）比較現(xiàn)代雕塑與古代雕塑不同特征。引入現(xiàn)代雕塑

㈠發(fā)展概況：中國傳統(tǒng)雕塑發(fā)展到近世宗教雕塑衰落，民間小型雕塑興起，但未形成主流。辛亥革命前后到歐美學(xué)習(xí)，促進(jìn)中國現(xiàn)代雕塑發(fā)展。進(jìn)入80年代后，中國雕塑在藝術(shù)觀念、表現(xiàn)手法、工藝材料等方面出現(xiàn)多元文化發(fā)展局面。

⒈《人民英雄紀(jì)念碑浮雕》記載虎門銷煙至全國解放百年革命斗爭史。

《收租院》采用真實(shí)場景。早期中國現(xiàn)代雕塑代表，充分利用寫實(shí)手法，中西融合，被譽(yù)為中國雕塑史上的革命。

架上雕塑：學(xué)術(shù)性、探索性較強(qiáng)，展于小型展館又室內(nèi)欣賞功能。

城市雕塑：有鮮明影像及演繹性、環(huán)境性，生活性相配合，對主題確立、形象設(shè)計(jì)、材料運(yùn)用、體量高度都與環(huán)境密不可分。

四、結(jié)合實(shí)際，淺談現(xiàn)實(shí)環(huán)境中的雕塑。

現(xiàn)代設(shè)計(jì)課件(篇8)

論文摘要：現(xiàn)代教育媒體是在教育過程中傳遞和存儲(chǔ)教育信息的載體?，F(xiàn)代教育媒體的選擇應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象、教學(xué)條件及教學(xué)目標(biāo)等因素具體確定，不能為用而用。本文論述了現(xiàn)代教育媒體的功用及運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的策略，從而更好地運(yùn)用系統(tǒng)方法實(shí)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的最優(yōu)化，提高教學(xué)效率。

論文關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育媒體 教學(xué)設(shè)計(jì) 選擇依據(jù) 應(yīng)用策略

媒體教學(xué)具有豐富的表現(xiàn)力，能有效提高教學(xué)的深度和廣度，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性?，F(xiàn)今，教育媒體的發(fā)展正方興未艾，在教育領(lǐng)域中正逐步得以推廣與應(yīng)用，其應(yīng)用水平也在不斷提高，改變了教學(xué)信息的傳遞形式，擴(kuò)大了教育的時(shí)空界限，為教育、教學(xué)帶來了深刻的影響。本文從教學(xué)設(shè)計(jì)的角度，對教學(xué)中應(yīng)用教育媒體的必要性、選擇模式和現(xiàn)代教育媒體在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用策略等問題進(jìn)行了探討，以促進(jìn)多媒體教學(xué)深入健康地發(fā)展，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

一、現(xiàn)代教育媒體的內(nèi)涵與發(fā)展

各種新的教學(xué)媒體，經(jīng)歷了一系列的變化，從幻燈、投影、廣播電視到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，完全改善了我們的生活環(huán)境，從電化教育到教育技術(shù)、從教材改革到課程改革、從西部試點(diǎn)到農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程，一系列翻天覆地的變化體現(xiàn)了各種教學(xué)媒體的不斷更新，不斷發(fā)展，為教育的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（一）教育媒體的內(nèi)涵

由于現(xiàn)代教育媒體和技術(shù)的影響，教師和學(xué)生角色發(fā)生了變化。教師與教科書不再是唯一的知識(shí)源泉。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師將成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)者。x學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用媒體和適合自己的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。現(xiàn)代教育媒體在教學(xué)過程中所起的作用越來越大，越來越受到人們的重視。

（二）教育媒體的發(fā)展

近年來，由于科技的發(fā)展，各種新的教育媒體不斷涌現(xiàn)。視聽覺媒體、交互媒體、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)等各種先進(jìn)媒體都投入了教育。在20世紀(jì)80年代中后期部分中小學(xué)試行計(jì)算機(jī)教育，利用計(jì)算機(jī)控制操作進(jìn)行教學(xué)；在90年代中后期開始計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)到本世紀(jì)已經(jīng)進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)驗(yàn)期，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)開始變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，使我們真正體會(huì)到了信息技術(shù)給人們帶來的意想不到的好處。

二、現(xiàn)代教育媒體在教學(xué)中的功用

（一）呈現(xiàn)功能

信息不是事物本身而是事物的表征或描述，它是通過不同的信息符號去描述或表征的，從而決定了媒體有不同的呈現(xiàn)功能，而呈現(xiàn)功能則是由時(shí)間特征、空間特征、運(yùn)動(dòng)特征、顏色特征和聲音特征等諸多要素決定的。

（二）傳送功能

傳送功能是指媒體把信息同時(shí)傳送到接受者的空間范圍?，F(xiàn)代教育媒體都具備這一功能，只是傳送范圍有大有小，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、各類電視網(wǎng)絡(luò)和無線電廣播的范圍都很廣，而幻燈、投影等只能在一定的范圍內(nèi)進(jìn)行傳送。

（三）重現(xiàn)功能

現(xiàn)代教育媒體的另一重要功能，就是對信息的重現(xiàn)。如錄音、錄像、光盤、電影等能將信息存儲(chǔ)和反復(fù)存放，幻燈投影也能按照教學(xué)的需要反復(fù)演示。

（四）可控功能

一般為大媒體或小媒體。現(xiàn)代教育媒體根據(jù)其媒體傳輸信息的特點(diǎn)，各自有其不同的可操作性，其難易程度不同。常規(guī)現(xiàn)代教育媒體如幻燈、投影、錄音等就比較容易操作，電影、計(jì)算機(jī)等媒體就需要進(jìn)行專門培訓(xùn)才可熟練操作。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化

教學(xué)設(shè)計(jì)是20世紀(jì)60年代以來逐漸形成和發(fā)展起來的一門新的實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用科學(xué)，是一項(xiàng)現(xiàn)代教育技術(shù)。80年代“移植”到我國，經(jīng)過一系列發(fā)展，取得了豐碩的成果。教學(xué)設(shè)計(jì)技術(shù)已成為教師進(jìn)行現(xiàn)代化教學(xué)所必備的一項(xiàng)基本能力。

（一）教學(xué)設(shè)計(jì)運(yùn)用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問題和確定教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)設(shè)計(jì)以優(yōu)化教學(xué)效果為目的，以學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論和傳播學(xué)為理論基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)是信息社會(huì)發(fā)展的要求。

（二）教學(xué)設(shè)計(jì)的目的是優(yōu)化課堂教學(xué)效果

提高教育教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)設(shè)計(jì)的根本目的'是追求最優(yōu)化教學(xué)，實(shí)驗(yàn)證明，教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)化課堂教學(xué)，可以使學(xué)生在更短的時(shí)間里更加輕松地學(xué)習(xí)，對于提高教育教學(xué)質(zhì)量是行之有效的。

（三）教學(xué)設(shè)計(jì)有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)工作的科學(xué)化

教學(xué)設(shè)計(jì)力圖克服局限性，將教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)建立在科學(xué)方法的基礎(chǔ)上。教學(xué)不僅是一門藝術(shù)，也是一門技術(shù)，教學(xué)工作的普遍科學(xué)化，可以大面積提高教學(xué)效率和效果，提高教育、教學(xué)的投資效益，這正是教學(xué)設(shè)計(jì)的宗旨。

四、應(yīng)用現(xiàn)代教育媒體優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)的基本依據(jù)

（一）根據(jù)教學(xué)任務(wù)

要完成教學(xué)任務(wù)，應(yīng)選用不同的教學(xué)媒體去完成。有些教學(xué)任務(wù)，用一種媒體就可以完成，而有些則不同，需要多種媒體的交換運(yùn)用，才能有效地發(fā)揮效果。

（二）根據(jù)教學(xué)對象

根據(jù)不同的學(xué)習(xí)者，選擇不同的教學(xué)媒體是教學(xué)效果的保證，不同階段的學(xué)習(xí)者，有不同的需求。

（三）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容

各科課程的教學(xué)內(nèi)容不同，應(yīng)該具體問題具體分析，現(xiàn)代教育媒體沒有高低之分、好差之別。只要在運(yùn)用過程中，合理選擇就能很好地發(fā)揮其功用。

（四）根據(jù)教學(xué)條件

主要指環(huán)境條件、經(jīng)濟(jì)條件、媒體條件等。應(yīng)根據(jù)現(xiàn)有條件科學(xué)、合理地選擇媒體，不要看了別人使用先進(jìn)的設(shè)備，就不顧自己現(xiàn)有的條件，盲目攀比和效仿，這樣得不到真正的發(fā)展。

五、應(yīng)用現(xiàn)代教育媒體優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的策略

要有明確的目的性，要注意媒體不能隨便使用，要把握好使用的時(shí)機(jī)，媒體的選擇要代價(jià)小、功效大?，F(xiàn)代教育媒體要與傳統(tǒng)教育媒體有機(jī)結(jié)合，兩者應(yīng)互相配合，共同發(fā)展，選擇媒體應(yīng)根據(jù)其自身的特點(diǎn)而定，有些要講解演示，有些要操練演習(xí)等。

筆者認(rèn)為，信息化進(jìn)程中的教育領(lǐng)域應(yīng)加大運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體的力度，媒體的應(yīng)用要注意發(fā)揮其實(shí)效，一是要求教學(xué)媒體精選；二是要求教學(xué)方法優(yōu)化。多媒體教學(xué)中，教師要把握教無定法、教必有法、教需精法的原則，應(yīng)以教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，把握好學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律及媒體的設(shè)計(jì)原則。媒體教材應(yīng)具有交互性，讓學(xué)生參與操作，真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)還要注意現(xiàn)代媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)手段的有機(jī)結(jié)合，兩者兼容并蓄，靈活應(yīng)用。

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現(xiàn)代設(shè)計(jì)課件(篇9)

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“巢、葦、羅”等6個(gè)生字。

2.通過有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的意境，感受童年幸福快樂的生活和美好的愿望，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生寫詩的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)

體會(huì)兒童豐富的想象力，感受童年愿望的美好。

教學(xué)難點(diǎn)

掌握詩歌的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)寫詩的興趣。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)本課的字詞。

2.通過有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的意境，感受童年幸福快樂的生活和美好的愿望。

3.培養(yǎng)學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生寫詩的興趣。

教具準(zhǔn)備

課件

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、談話激趣，交流導(dǎo)入（課件出示2）

1.同學(xué)們，走過了春天，度過了夏天，我們走進(jìn)了帶著涼意的秋天，誰能說說想到秋天你會(huì)想到什么？

2.（落葉、豐收）從古至今有很多詩人對秋天也是情有獨(dú)鐘的，在他們筆下是怎樣描繪的呢，現(xiàn)在我們就一起交流一下，請同學(xué)們來說一說自己找到的關(guān)于秋的詩。

3.今天，我們就來學(xué)習(xí)劉大白的一首描寫秋天的詩《秋晚的江上》和徐志摩的《花牛歌》。（板書：秋晚的江上花牛歌）

二、初讀詩文，學(xué)習(xí)生字

1.自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音

出示生字“巢、葦、羅、眠、霸、占”并分別組詞。（課件出示3）

2.分小節(jié)讀詩文。

現(xiàn)代設(shè)計(jì)課件(篇10)

活動(dòng)目標(biāo)：

1、理解表格上符號與空間的對應(yīng)關(guān)系。

2、學(xué)習(xí)將形狀、顏色和區(qū)域位置進(jìn)行二次對應(yīng)。

3、引導(dǎo)幼兒積極與材料互動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂趣。

4、讓幼兒懂得簡單的數(shù)學(xué)道理。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、小白兔、熊貓、小鳥、黃牛圖片各一張制作成幻燈片。

2、只有輪廓線的房子圖案掛圖一張。

3、與房子大小相同的四種顏色圖卡各一張。

4、心形、三角形、正方形、圓形小圖卡各一張。

5、標(biāo)有四種不同位置的田字形表格各一張。

活動(dòng)過程：

一、初步感知田字形表格中四個(gè)不同的方位。

1、教師：今天有幾位小客人要來到這里我們看看他是誰？

2、教師出示有小白兔、熊貓、小鳥、黃牛的圖片。

3、出示只有顏色沒有圖形的彩云屋掛圖，讓幼兒認(rèn)識(shí)小動(dòng)物的家。

教師：這四個(gè)小動(dòng)物住在一棟特別的房子里，我們一起來看一看是一棟什么樣的房子吧？房子的屋頂像什么？（像白云）有幾個(gè)不同顏色的房間呢？小動(dòng)物們的房間是云朵做成的，而且有很多顏色，我們給它起個(gè)名字叫“彩云屋”。

4、教師請幼兒猜一猜小動(dòng)物分別住在哪個(gè)顏色的房間里。

教師：小白兔住在紅顏色的房間里，因?yàn)樾“淄玫难劬κ羌t色的。熊貓喜歡吃綠色的竹子，所以他住在綠色的房間里。小鳥喜歡在藍(lán)色的天空飛行，小鳥住在藍(lán)色的房間里。老黃牛選擇了黃色的房間。

二、通過給小動(dòng)物搬家、裝修房子，學(xué)習(xí)空間位置的對應(yīng)。

1、教師出示只有輪廓線的房子圖案。

教師：小動(dòng)物慢慢長大，這棟小房子已經(jīng)住不下他們，他們請大象伯伯給他們建了一座大房子。

2、教師：我們先給他刷上顏色吧，小動(dòng)物們還要住他們以前的房間，還喜歡他們老房子的顏色，教師請四個(gè)幼兒將四種顏色的圖卡貼到新房子的相應(yīng)位置。

3、教師出示心形圖卡和其中一個(gè)田字形表格，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)田字形表格標(biāo)示的位置與新房子的對應(yīng)關(guān)系。

教師：新房子的四個(gè)房間還要裝上不同形狀的窗戶，怎么來裝呢？這里有一份裝修圖紙。裝修圖紙上有四個(gè)不同的位置，其中一個(gè)位置上畫有“v”符號，表示要在房子的這個(gè)位置上裝上心形的窗戶。你們明白了嗎？教師示范一個(gè)。

4、教師用同樣的方法，再請三個(gè)幼兒來試一試，其他幼兒檢查他們是否把窗戶裝到了正確的位置。

三、幼兒進(jìn)行練習(xí)。

1、教師：房子裝修好了，小動(dòng)物們特別高興，他們一起出去玩，可回來的時(shí)候他們迷路了，我們幫這些小動(dòng)物找一找回家的路線吧。

2、請幼兒進(jìn)行連線。

四、幼兒進(jìn)行游戲環(huán)節(jié)。

1、教師：小動(dòng)物們的家太漂亮了，小朋友想去他們家做客嗎？小動(dòng)物們按照自己家的特點(diǎn)修了四條不同的路，小朋友只要能正確找準(zhǔn)這四條路，我們才能到他們家做客。

2、教師將不同顏色的圖卡、各種形狀的窗戶、標(biāo)有四種不同位置的田字形表格擺在教室地面上，請幼兒依次到小動(dòng)物家做客。

3、教師分組進(jìn)行游戲：教師分四組，分別是蘋果隊(duì)、香蕉隊(duì)、葡萄隊(duì)、草莓隊(duì)，每隊(duì)分別找一隊(duì)長，隊(duì)長領(lǐng)著自己組的組員分別到不同的小動(dòng)物家做客。

五、教師總結(jié)，活動(dòng)結(jié)束。

活動(dòng)反思：

本節(jié)課幼兒積極性非常的高，能將難點(diǎn)符號與空間對應(yīng)關(guān)系正確熟練的掌握清楚，但由于自己怕幼兒回答問題是不能按照自己的要求來回答，所以自己總是把答案提前說出來，沒給幼兒一點(diǎn)自己思考的時(shí)間，在以后的課堂中，我們應(yīng)該多給幼兒時(shí)間思考，讓幼兒敢想、敢說，教師不應(yīng)限制幼兒的思維，本次課堂上自己的語速稍有點(diǎn)快，以后應(yīng)不斷改正。

現(xiàn)代設(shè)計(jì)課件(篇11)

1、對事物簡單的數(shù)、量、形、時(shí)間和空間等特征感興趣。

2、會(huì)點(diǎn)數(shù)5個(gè)以內(nèi)的物體，初步感知、理解5個(gè)以內(nèi)物體的量。

3、學(xué)會(huì)積累，記錄不同的探索方法，知道解決問題的方法有很多種。

4、體驗(yàn)解決問題的成就感。

1、通過實(shí)地參觀，了解廚房老師做饅頭前的準(zhǔn)備（包括洗手等）和做饅頭的過程。

2、準(zhǔn)備面粉、面團(tuán)、小棗、小圍裙等。

1、以故事情境引入。

①教師扮演熊媽媽，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣。

②引導(dǎo)幼兒認(rèn)真清洗雙手。提升經(jīng)驗(yàn)：制作食品前，要把手洗干凈。

2、與幼兒一起制作饅頭，邊做邊數(shù)看到的東西。

①一一認(rèn)識(shí)制作饅頭需要的工具，看一看、說一說：這里有什么？它們是做什么用的？哪些東西一樣？數(shù)一數(shù)有幾種東西？每種有幾個(gè)？

②教師與幼兒一起制作饅頭，邊制作邊相互比一比饅頭的大小、形狀。還可以數(shù)一數(shù)：自己有幾個(gè)面團(tuán)？做了幾個(gè)饅頭？

③、請幼兒自己取3顆棗放在饅頭上。

④、請幼兒把3個(gè)饅頭放在一個(gè)盤子里。提升經(jīng)驗(yàn)：3個(gè)饅頭、3顆棗、3個(gè)面團(tuán)，都是3。

3、把饅頭送到廚房，拜托廚房老師蒸一蒸，并向廚房老師表示感謝。提升經(jīng)驗(yàn)：得到別人的幫助時(shí)要說"謝謝"。

4、買饅頭游戲：繼續(xù)練習(xí)數(shù)數(shù)。請幼兒拿"錢"（用圓紙片代替）"買"蒸熟的饅頭，一個(gè)饅頭一塊錢，說清楚買幾個(gè)，是大饅頭還是小饅頭。

引領(lǐng)幼兒再次深入地進(jìn)行探索，給幼兒留出探索的余地和延伸的空間。整個(gè)活動(dòng)，給予幼兒較寬松的氛圍，教師只是充當(dāng)了活動(dòng)中的支持者，鼓勵(lì)者，合作者，引導(dǎo)者，用心傾聽幼兒的表述，并及時(shí)的梳理與小結(jié)。

[最新]大青樹下小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)精選

教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的栽培者，在教學(xué)前準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì)是非常重要的。教學(xué)設(shè)計(jì)是教師根據(jù)課程情況對教學(xué)諸要素進(jìn)行的安排，可以讓教師更好的完成教學(xué)目標(biāo)。一篇屬于自己的教學(xué)設(shè)計(jì)要怎么寫呢？你也許需要"大青樹下小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)"這樣的內(nèi)容，歡迎大家閱讀收藏，分享給身邊的人！

大青樹下小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)(篇1)

執(zhí)教人：授課日期20xx年x月x日第x周第x課時(shí)

課題：

大青樹下的小學(xué)

課型：

新授

本課題教時(shí)數(shù)：x課時(shí)本課時(shí)為第x課時(shí)備課日期20xx年x月x日

教學(xué)目標(biāo)：

教學(xué)重點(diǎn)在題號前用，教學(xué)難點(diǎn)用標(biāo)出：

1、會(huì)認(rèn)“壩、漢”等10個(gè)生字，會(huì)寫“晨、絨、球”等13個(gè)生字。正確讀寫“早晨、穿戴”等詞語。

2、能和同學(xué)交流課文中有新鮮感的句子，說一說這所學(xué)校的特別之處，借鑒課文里的形式，說一說校園里的一個(gè)場景。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對這所小學(xué)的喜愛之情。

基礎(chǔ)知識(shí)的易錯(cuò)點(diǎn)：

會(huì)認(rèn)“壩、漢”等10個(gè)生字，會(huì)寫“晨、絨、球”等13個(gè)生字。正確讀寫“早晨、穿戴”等詞語。

切入點(diǎn)和主線問題：

能和同學(xué)交流課文中有新鮮感的句子，說一說這所學(xué)校的特別之處，借鑒課文里的形式，說一說校園里的一個(gè)場景。

拓展閱讀：

正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對這所小學(xué)的喜愛之情。

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)：

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)字詞，展示導(dǎo)入

1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，小猴子掌握了好多生字，現(xiàn)在他愿意跟你分享他的收藏，你能讀出桃子上的生字就可以吃桃子了。

2、進(jìn)行組詞訓(xùn)練。

3、大家搶讀，大聲讀。

二、課文賞析與交流

導(dǎo)入語：學(xué)校是我們的第二個(gè)家，一起來瞧瞧大青樹下的小學(xué)有什么不一樣？

（一）閱讀課文第一段，想一想：這一段講了什么？

1、提示內(nèi)容：什么時(shí)間？什么地方？哪些人物？做了什么？

預(yù)設(shè)：早晨上學(xué)路上各民族孩子去上學(xué)

2、早晨，從山坡上，從坪壩里，從一條條開著絨球花和太陽花的小路上，走來了許多小學(xué)生，有漢族的，有族的，有景頗族的，還有阿昌族和德昂族的。（體會(huì)句子的含義——小學(xué)生來自四面八方，是不同的民族，他們來到了同一所小學(xué)，感受民族融合，各民族一家親。仿寫句子。）

3、同學(xué)們一到學(xué)校，就做了什么？他們上學(xué)的心情如何？你是從哪里看出來的？

同學(xué)們向在校園里歡唱的小鳥打招呼，向敬愛的老師問好，向高高飄揚(yáng)的國旗敬禮。（感受孩子們心情愉快、生活幸福的學(xué)校生活，通過向國旗敬禮，體會(huì)孩子們熱愛祖國的心和孩子們在祖國大家庭里幸福成長。）

調(diào)節(jié)與反思：

調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，更好的投入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。

教學(xué)過程：

（二）品讀第2—3自然段。

“當(dāng)，當(dāng)當(dāng)！當(dāng)，當(dāng)當(dāng)！”大青樹上的銅鐘敲響了。

感受上課鈴聲的美妙，知道鈴聲表示上課了，引出下文的關(guān)于上課的描寫，這是一個(gè)過渡段。

1、“當(dāng)當(dāng)”：擬聲詞，這個(gè)聲音寫出了銅鐘的聲音，提示上課了，為下文寫

上課時(shí)的情景做了鋪墊。

2、快來讀一讀同學(xué)們上課時(shí)的情景吧！

請大家也用好聽的聲音來朗讀一下同學(xué)們上課時(shí)的情景吧！

3、除了寫上課的孩子們，這里還寫了什么？

預(yù)設(shè)：

樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學(xué)們讀課文。為什么要寫這些東西？

預(yù)設(shè)：這些描寫襯托了校園里的“靜”，襯托同學(xué)們讀書的聲音好聽。

4、說一說課間活動(dòng)有哪些？

預(yù)設(shè)：跳孔雀舞、摔政、做游戲。

小動(dòng)物們在干什么？

預(yù)設(shè)：看熱鬧。

為什么要寫小動(dòng)物的表現(xiàn)？

預(yù)設(shè)：村托。村托同學(xué)們的課間活動(dòng)的精彩。

（三）學(xué)習(xí)結(jié)尾段。

正是因?yàn)橥瑢W(xué)們上課讀書認(rèn)真，下課活動(dòng)精彩，所以你們覺得大青樹下的小學(xué)怎么樣？

飽含情感讀好這句話：這就是我們可愛的小學(xué)，一所邊疆的小學(xué)。

提示：讀出作者對可愛的邊疆小學(xué)的自豪和贊美！

找出描寫學(xué)校美景的句子，飽含喜愛之情讀一讀。

古老的銅鐘，掛在大青樹粗壯的枝干上。鳳尾竹的影子，在潔白的粉墻上搖見……

小組討論：

1、省略號的作用：

（出示文字）早上，媽媽帶我去買菜，我們買了西紅柿、黃瓜、卷心菜······

2、思考討論：這個(gè)句中的省略號和文中的省略號作用一樣嗎？

預(yù)設(shè)：課文中的省略號表示意猶未盡，例句中的省略號表示列舉的省略。

3、嘗試?yán)m(xù)寫課文省略的內(nèi)容。

范例：操場上，蝴蝶還停在秋千上面。白楊樹嘩啦啦地鼓著手掌··

調(diào)節(jié)與反思：

創(chuàng)設(shè)情境，使用文字游戲，讓學(xué)生更好的鞏固練習(xí)，識(shí)記字詞。

教學(xué)過程

三、展示分享

小組同學(xué)說一說你找到的有新鮮感的句子，跟同學(xué)們分享一下，一定要說一說你的推薦理由哦。

四、表達(dá)練習(xí)

你的學(xué)校是什么樣的？同學(xué)們在學(xué)校里做什么？選擇一個(gè)場景寫下來！

預(yù)設(shè)：在教室里、在操場上、在大樹下……

五、感悟體驗(yàn)

通過學(xué)習(xí)課文，你體會(huì)到了什么？

課文通過描寫孩子們幸福的學(xué)習(xí)生活，體現(xiàn)了祖國各民族之間的團(tuán)結(jié)和友愛。

播放：《愛我中華》，感受各民族和平共處的和諧和少年兒童美好的生活。

六、推薦閱讀

推薦閱讀《窗邊的小豆豆》。

推薦語：《窗邊的小豆豆》是日本作家黑柳徹子創(chuàng)作的兒童文學(xué)作品。這本書講述了作者上小學(xué)時(shí)的一段真實(shí)的故事：小豆豆（作者）因淘氣被原學(xué)校退學(xué)后，來到巴學(xué)園。在小林棱長的愛護(hù)和引導(dǎo)下，一般人眼里“怪怪”的小豆豆逐漸變成了一個(gè)大家都能接受的孩子。巴學(xué)園里親切、隨和的教學(xué)方式使這里的孩子們度過了人生最美好的時(shí)光。

七、鞏固練習(xí)

打開“閱讀訓(xùn)練-《大青樹下的小學(xué)》”，一起來闖關(guān)吧！

調(diào)節(jié)與反思：

通過閱讀有新鮮感的詞句，讓學(xué)生提高寫作水平。

板書設(shè)計(jì)

大青樹下的小學(xué)

練習(xí)題

1、打開“基礎(chǔ)訓(xùn)練-《大青樹下的小學(xué)》”，一起來闖關(guān)吧！

2、完成配套練習(xí)冊。

作業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)札記

大青樹下小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)(篇2)

教學(xué)要求：

1.會(huì)認(rèn)“壩、漢”等10個(gè)生字，會(huì)寫“晨、漢、球”等13個(gè)生字。正確讀寫“坪壩、穿戴、打扮”等詞語。

2.能和同學(xué)交流課文中有新鮮感的句子，說一說這所學(xué)校的特別之處。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對這所小學(xué)的喜愛之情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

讀出對這所小學(xué)的喜愛之情。

課前準(zhǔn)備：

1.布置學(xué)生搜集有關(guān)我國少數(shù)民族服飾和風(fēng)情的圖片、文字資料。

2.教師準(zhǔn)備具有民族特色的音頻、圖片資料、掛圖、生字卡片。

教學(xué)課時(shí)：

2課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入。

1.展示自己找到的有關(guān)圖片，介紹自己了解的少數(shù)民族的情況。

學(xué)生展示介紹，教師提示學(xué)生著重介紹少數(shù)民族的服飾特征、生活習(xí)俗。

2.教師利用課后資料袋中的圖片，補(bǔ)充介紹課文中涉及的傣族、景頗族、阿昌族、德昂族等少數(shù)民族的情況。

二、揭示課題，范讀課文。

1.在我國西南邊疆地區(qū)，有好多民族聚居在一起，共同生活，和睦相處。不同民族的孩子們也在一所學(xué)校共同學(xué)習(xí)。這樣的一所民族小學(xué)，大家愿不愿意去參觀一下?

2.板書課題：大青樹下的小學(xué)。

3.教師配樂范讀。

三、試讀課文，自學(xué)生字新詞。

1.這所民族小學(xué)美不美?大家肯定想親自去走一趟，轉(zhuǎn)一圈。請你自己試著讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的生字根據(jù)注音拼讀一下，讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍。

2.學(xué)生試讀。

3.指名分自然段朗讀。

教師相機(jī)出示每小節(jié)中帶生字的新詞，正音、鞏固。學(xué)生感到陌生的詞語也提示一下。

四、分組朗讀，小組間比賽。

1.分小組朗讀，每組讀一自然段，各組練習(xí)。

2.各組練習(xí)后進(jìn)行比賽。

五、鞏固字、詞，指導(dǎo)寫詞。

1.指名讀生字，新詞。

2.指導(dǎo)書寫課后田字格中的字。

a.著重分析指導(dǎo)“晨、絨、服、裝、讀、影”。并且在黑板上田字格中示范。

“晨”是上下結(jié)構(gòu)，注意“辰”要拖著“日”，相互要結(jié)合緊湊。

“絨”是左右結(jié)構(gòu)，由“纟”和“戎”組成，右邊的“戎”共六筆，不要漏寫。

“服”的“月”字旁要瘦一些。

“裝”是上下結(jié)構(gòu)，書寫要緊湊。

“讀”是左右結(jié)構(gòu)，右邊是“賣”，不是“買”。

“影”是左右結(jié)構(gòu)，右邊三撇，寫得勻稱。

b.學(xué)生寫字。

3.抄寫詞語表中列出的本課的詞語。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課。

1.指名朗讀生字、新詞，檢查生字、新詞掌握情況。

2.導(dǎo)入：通過上一課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)感受到了民族小學(xué)的美。這一課我們要朗讀感悟，我們會(huì)進(jìn)一步地通過朗讀感悟民族小學(xué)的美。

二、分段讀議，加深感悟。

1.第一自然段。

a.請各自輕聲讀第一段，想一想讀完部分課文，你仿佛看到了什么?

b.學(xué)生讀后交流。

可引導(dǎo)學(xué)生從上學(xué)路上的景色、不同民族學(xué)生的服飾、到校后的活動(dòng)等方面想象、講述。

c.大家一邊在頭腦中展開想象一邊朗讀就能讀得更入情入境，誰來讀一讀?教師評點(diǎn)后再指名練習(xí)。

d.配樂朗讀這一段。

2.第二、三自然段。

a.“當(dāng)，當(dāng)當(dāng)!當(dāng)，當(dāng)當(dāng)!”大青樹上的銅鐘敲響了，民族學(xué)校的學(xué)生開始上課了。請各自輕聲朗讀第二、三自然段，想象一下民族小學(xué)的孩子是怎樣上課學(xué)習(xí)的，說說你是怎么知道的?

b.學(xué)生各自讀課文，然后交流。

教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己認(rèn)真上課的情況想象補(bǔ)充，譬如：大家專心聽講，窗外有猴子蹦來跳去都不去張望;大家積極開動(dòng)腦筋回答老師提出的問題，小手舉得高高的;讀書時(shí)整齊響亮，聲音抑揚(yáng)頓挫……

c.如果你是一棵小樹、一只小鳥、蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友們學(xué)習(xí)這么認(rèn)真，課文朗讀得這么動(dòng)聽，你會(huì)怎么做?

引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，入境體悟窗外的安靜，體會(huì)是周圍的花草鳥蟲猴子都被教室里優(yōu)美的讀書聲吸引，靜靜地欣賞，不忍打攪。反復(fù)朗讀這幾句話。

d.下課了，小朋友做些什么?操場會(huì)是怎樣的一幅情景?想象描述。朗讀有關(guān)句子。

3.第四自然段。

a.這所民族小學(xué)留給你什么樣的印象?交流感受。

b.我們參觀了這所民族小學(xué)，了解了他們上學(xué)、上課學(xué)習(xí)、下課活動(dòng)的情景，多么美麗的民族小學(xué)，多么可愛的學(xué)生!參觀結(jié)束了，讓我們說上幾句道別的話。

c.齊讀這一自然段。

三、感情朗讀，比賽背誦。

1.課文寫得很美，你喜歡哪一部分?請你有感情地朗讀一下。

2.把你喜歡的部分背下來，看誰先背出來。

四、抄寫句子，加強(qiáng)積累。

把描寫窗外安靜的句子抄在作業(yè)本上。

五、綜合性學(xué)習(xí)。

你們的課余生活是怎么安排的?讓我們把每天的課余生活記錄下來?？梢杂萌沼浀姆绞絹碛?，也可以用列表格的方式來記，以后我們再來交流。

《大青樹下的小學(xué)》教學(xué)反思

在教學(xué)《大青樹下的小學(xué)》時(shí)，我讓學(xué)生充分讀書，談讀書感受，充分來喚起學(xué)生的想象，以激發(fā)興趣，從而達(dá)到保持學(xué)生注意力，以達(dá)到理解文本的目的。例如對于大青樹下小學(xué)的學(xué)生上課的情況，課文中并沒有寫具體，只寫了他們動(dòng)聽的讀書聲，給我們留下了想象的空間。我抓住這一空白點(diǎn)，讓學(xué)生來說說大青樹下的小學(xué)的同學(xué)們上課讀書時(shí)的情景。有的說：“他們讀得很流利?！庇械恼f：“他們讀得津津有味?！庇械恼f：“他們讀的繪聲繪色?！薄?/p>

又如在學(xué)習(xí)窗外十分安靜一句時(shí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境，“如果我們就是窗外的蝴蝶、小猴、小鳥、樹枝，我們會(huì)怎樣想呢?”這個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生更加深刻地體會(huì)到了文章的思想感情，有助于學(xué)生理解課文。今天學(xué)生理解到位，朗讀到位。

開學(xué)第一課，難免會(huì)有遺憾，自我感覺在課堂上的語言還是顯得不夠精煉，問題不夠明確。今后要細(xì)心斟酌、精心設(shè)計(jì)教案。這樣，才能調(diào)動(dòng)起每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們快樂地學(xué)習(xí)!今天有部分學(xué)生注意力不夠集中，發(fā)言不夠積極，我相信學(xué)生也會(huì)慢慢進(jìn)入狀態(tài)的!

大青樹下小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)(篇3)

一、導(dǎo)入新課

導(dǎo)入類型：播放歌曲《愛我中華》。

教師口述：在我國西南邊疆地區(qū)，有好多民族聚居在一起，共同生活，和睦相處。不同民族的孩子們也在一所學(xué)校共同學(xué)習(xí)。今天，老師就帶你們到其中一所學(xué)校去看一看。（板書課題：1.大青樹下的小學(xué)。讀課題。）

二、初讀感知

1.聽范讀。邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。

2.學(xué)生初讀。要求：自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

3.檢查初讀情況

（1）認(rèn)讀生字

讀詞語，讀生字，再組詞。

①出示帶生字的新詞，讓學(xué)生認(rèn)讀。

早晨絨球花漢族鮮艷服裝打扮朗讀安靜停在粗壯影子坪壩飄揚(yáng)摔跤鳳尾竹潔白

（重點(diǎn)指導(dǎo)生字“粗、族”為平舌音，“晨、裝、絨、摔”為翹舌音；前鼻音“漢、艷、扮”，后鼻音“靜、停、揚(yáng)、鳳”等。）

②你認(rèn)為哪些詞語易讀錯(cuò)或難讀，再反復(fù)讀。

指導(dǎo)讀有關(guān)民族的詞語：景頗族傣族阿昌族漢族德昂族注意讀準(zhǔn)“頗、傣、昌、昂”的字音。

4.再讀課文，理清順序。

（1）自由朗讀課文，想一想：課文寫了什么？（本文通過描寫邊疆的一所民族小學(xué)，反映了孩子們的幸福生活。）

（2）梳理課文思路

填空：課文先寫（上學(xué)的路上，來到學(xué)校）；再寫（上課，下課）；最后寫（這就是我們可愛的小學(xué)）。

三、學(xué)習(xí)“會(huì)寫字”

晨絨球漢艷服裝扮讀靜停粗影

1.指導(dǎo)書寫

（1）觀察生字在菱形十字格中的書寫特點(diǎn)，交流。

（“晨、裝”，上下結(jié)構(gòu)，上窄下寬。“漢、扮、讀、?！弊笥医Y(jié)構(gòu)，左窄右寬?！捌G、服、靜、粗”左右結(jié)構(gòu)，左右等寬。）

（2）老師范寫,重點(diǎn)指導(dǎo)上下結(jié)構(gòu)的字“晨、裝”和左右結(jié)構(gòu)的字“絨、服”，學(xué)生練寫。

晨：上短下長，捺畫舒展，落筆在右四點(diǎn)，下邊部分筆畫多而緊湊。上邊的日字頭要寫的短而扁。

絨：右邊部分，“戈”橫短斜鉤長，豎撇要穿插到左邊部分提的下面，落筆在左四點(diǎn)。

服：左右同高，月字旁要寫的窄而長，中間無豎橫靠左。右上橫折鉤的折要短一些，右下的捺要舒展。

裝：上邊的“壯”要寫的略扁，下邊的“衣”橫畫不要太長，撇捺要舒展。

練學(xué)生練寫,教師巡視指導(dǎo)。投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對照，及時(shí)改正。

四、課堂小結(jié)本節(jié)課我們通過朗讀、指讀，讀熟了課文，掌握了字音，利用菱形十字格學(xué)習(xí)了本課生字。讀完這篇課文，讓我們真切地感受到祖國各民族之間的友愛和團(tuán)結(jié)。

大青樹下小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)(篇4)

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)生字，會(huì)寫生字，能正確讀寫坪壩、穿戴、打扮等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對這所小學(xué)的喜愛之情。

3.背誦自己喜歡的部分課文，抄寫描寫窗外安靜情景的句子。

教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)重點(diǎn)

重點(diǎn)：

1.識(shí)字、寫字。

2.理解課文內(nèi)容，積累優(yōu)美詞句。

難點(diǎn)：

正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對這所民族小學(xué)的喜愛之情。

教學(xué)準(zhǔn)備

1.課前發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集有關(guān)我國少數(shù)民族服飾和風(fēng)情的圖片、文字資料。

2.詞語卡片。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、揭示課題，范讀課文。

1.在我國西南邊疆地區(qū)，有好多民族聚居在一起，共同生活，和睦相處。不同民族的孩子們也在一所學(xué)校共同學(xué)習(xí)。就有這樣的一所小學(xué)，大家愿意不愿意去參觀一下?

2.板書課題：大青樹下的小學(xué)。

3.教師范讀。

二、自學(xué)生字新詞，試讀課文

1.大青樹下的小學(xué)美不美?大家肯定想親自去走一趟，轉(zhuǎn)一圈。請你自己試著讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的生字根據(jù)注音拼讀一下，讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍。

2.學(xué)生試讀。

3.指名分自然段朗讀。

4、帶生字的新詞，正音、鞏固。

三、分組朗讀，組間比賽

1.分小組朗讀，每組讀一自然段，各組練習(xí)。

2.鞏固字、詞，指導(dǎo)寫詞。

戴，半包圍結(jié)構(gòu)，右上包左下，注意各部分位置，相互要結(jié)合緊湊。

蝴左中右結(jié)構(gòu)，相互要靠近些。

雀字小字下邊的撇(丿)要長些。

舞字中間四豎要寫短小、靠攏些，第三橫要長些，整個(gè)字第十三畫是撇折。

3.學(xué)生寫字。

4.抄寫詞語表中列出的詞語。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課

復(fù)習(xí)生字、新詞，檢查生字、新詞掌握情況。

二、分段讀議，加深感悟

1.第一自然段

a.請各自輕聲讀第一段，想一想讀著這部分課文，你仿佛看到了什么?

可引導(dǎo)學(xué)生從上學(xué)路上的景色、不同民族學(xué)生的服飾、到校后的活動(dòng)等方面想象、講述。

b.大家一邊在頭腦中展開想象一邊朗讀就能讀得更入情入境，誰來讀一讀?

c.配樂朗讀這一段。

2.請各自輕聲朗讀第二、三自然段，想象一下大青樹下的小學(xué)的孩子是怎樣上課學(xué)習(xí)的，說說你是怎么知道的。

大青樹下小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)(篇5)

【教學(xué)目標(biāo)】

1．會(huì)認(rèn)“壩、漢”等10個(gè)生字，會(huì)寫“晨、漢”等13個(gè)生字。正確讀寫“早晨、鮮艷、打扮”等詞語。

2．有感情地朗讀課文，了解大青樹下的小學(xué)學(xué)生幸福的學(xué)習(xí)生活，體會(huì)課文表達(dá)的自豪和贊美之情，并受到民族團(tuán)結(jié)的教育。

3．抄寫描寫窗外安靜的句子，初步體會(huì)這些句子的含義。

【教學(xué)重點(diǎn)】 引導(dǎo)學(xué)生通過對課文的整體把握和對重點(diǎn)詞句的理解，了解我國各民族兒童的友愛團(tuán)結(jié)及他們幸福的學(xué)習(xí)生活，體會(huì)貫穿全文的自豪、贊美之情。

【教學(xué)難點(diǎn)】 體會(huì)描寫窗外的安靜和小動(dòng)物湊熱鬧的句子的表達(dá)效果。

【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí) 第一課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1、會(huì)認(rèn)“壩、漢”等10個(gè)生字，會(huì)寫“晨、漢”等13個(gè)生字。正確讀寫“早晨、鮮艷、打扮”等詞語。 2、正確、流利地朗讀課文，整體把握課文內(nèi)容，初步了解大青樹下的小學(xué)學(xué)生幸福的學(xué)習(xí)生活。

【教具準(zhǔn)備】 課件

【教學(xué)過程】

一、歌曲引入，介紹資料。

1、（課件出示1）播放音樂（或視頻）《愛我中華》片段： “五十六個(gè)星座， 五十六枝花， 五十六族兄弟姐妹是一家。 五十六種語言， 匯成一句話——愛我中華， 愛我中華，愛我中華。 ”

2、引導(dǎo)交流：我國有五十六個(gè)民族，是一個(gè)多民族的大家庭。不同的民族有不同的服飾，更有不同的風(fēng)俗。請小朋友說說你找到的有關(guān)不同民族的圖片，介紹一下你了解到的少數(shù)民族的情況。

3、學(xué)生展示介紹，教師提示學(xué)生著重介紹少數(shù)民族的服飾特征、生活習(xí)俗。教師利用課后資料袋中的圖片，補(bǔ)充介紹課文中涉及的傣族、景頗族、阿昌族、德昂族等少數(shù)民族的情況。

4、在我國西南邊疆地區(qū)，有好多民族聚居在一起，共同生活，和睦相處。不同民族的孩子們也在一所學(xué)校共同學(xué)習(xí)。 今天，老師就帶你們到其中一所去看一看。

（課件出示2）板書課題：

1、大青樹下的小學(xué)。

2、請大家讀題。誰來說說課題該怎么讀？我們再一起把課題讀一遍。

二、初讀課文，自學(xué)生字 大青樹下的小學(xué)有什么特色呢？讓咱們一起走進(jìn)這所大青樹下的小學(xué)，去認(rèn)識(shí)一群少數(shù)民族的孩子，去感受這所小學(xué)的魅力。

1、請你自己試著讀課文。

（1）給課文標(biāo)出自然段。

（2）勾畫出不認(rèn)識(shí)的字，根據(jù)注音拼讀，讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍。

2、學(xué)生試讀。

3、指名分自然段朗讀。 教師相機(jī)出示每自然段中帶生字的新詞，正音、鞏固。學(xué)生感到陌生的詞語也出示讓學(xué)生認(rèn)讀。

4、(1)（課件出示3、4）本課生字組成的詞語。

（第一組含有會(huì)寫字，第二組含有會(huì)認(rèn)字）： 早晨 絨球花 漢族 鮮艷 服裝 打扮 朗讀 安靜 停 在 粗壯 影子 坪壩飄揚(yáng) 摔跤 鳳尾竹 潔白 認(rèn)讀形式靈活多樣。

師生參與評價(jià)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)生字“粗、族”為平舌音，“晨、裝、絨、摔”為翹舌音；前鼻音“漢、艷、扮”，后鼻音“靜、停、揚(yáng)、鳳”等。 你認(rèn)為哪些詞語易讀錯(cuò)或難讀，再反復(fù)讀。學(xué)生練讀。

（2）有關(guān)民族的詞語。（課件出示5）

景頗族 傣族 阿昌族 漢族 德昂族 注意讀準(zhǔn)“頗、傣、昌、昂”的字音。

5、詞語我理解 溫馨提示：（課件出示6）

理解詞語的方法：

1、查字典或詞典、聯(lián)系上下文、從理解重點(diǎn)字入手。

2、有的詞語應(yīng)該理解在文中指什么？

3、有的詞語不僅要弄清它的意思，還要想一想這個(gè)詞用在什么場合？

（1）小組交流自己理解的詞語。

（2）猜猜我是誰。根據(jù)意思說出對應(yīng)詞語。（課件出示7）

①指旌旗隨風(fēng)擺動(dòng)的樣子。 ( )

②形容色彩華麗。 ( )

③山間平整的場地。 ( )

④邊防，邊境。 ( )

⑤兩人徒手較量,以把對手摔倒為勝的競技運(yùn)動(dòng)。( )

6、生字我會(huì)寫

（課件出示8：生字田字格課件） 晨 絨 球 漢 艷 服 裝 扮 讀 靜 停 粗 影

（1）識(shí)記字形 你有什么好辦法記住這些字？ 形聲字構(gòu)字規(guī)律識(shí)記“裝、晨”：“衣、日”是形旁，表義；“壯、辰”是聲旁，表音。

加一加：“氵+又=漢”“扌+分=扮”“讠+賣=讀”“米+且=粗”“青+爭=靜”“豐+色=艷”。

換一換：“報(bào)”把“扌”換成“月”就是“服”。

(2)說說本課每個(gè)字，提醒大家寫時(shí)要注意什么？（課件出示9）

寫好生字四步走：

1、說一說。

2、看一看。

3、寫一寫。

4、對一對。

說一說：整體結(jié)構(gòu)上要注意什么。

上下結(jié)構(gòu)，“晨、裝”上窄下寬。

“漢、扮、讀、?！薄笥医Y(jié)構(gòu)，

應(yīng)寫得左窄右寬。 “艷、服、靜、粗”——左右結(jié)構(gòu)，應(yīng)寫得左右等寬。

大青樹下小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)(篇6)

一、導(dǎo)入。

1.展示自己找到的有關(guān)圖片，介紹自己了解的少數(shù)民族的情況。

學(xué)生展示介紹，教師提示學(xué)生著重介紹少數(shù)民族的服飾特征、生活習(xí)俗。

2.教師利用課后資料袋中的圖片，補(bǔ)充介紹課文中涉及的傣族、景頗族、阿昌族、德昂族等少數(shù)民族的情況。

二、揭示課題，范讀課文。

1.在我國西南邊疆地區(qū)，有好多民族聚居在一起，共同生活，和睦相處。不同民族的孩子們也在一所學(xué)校共同學(xué)習(xí)。這樣的一所民族小學(xué)，大家愿不愿意去參觀一下?

2.板書課題：大青樹下的小學(xué)。

3.教師配樂范讀。

三、試讀課文，自學(xué)生字新詞。

1.這所民族小學(xué)美不美?大家肯定想親自去走一趟，轉(zhuǎn)一圈。請你自己試著讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的生字根據(jù)注音拼讀一下，讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍。

2.學(xué)生試讀。

3.指名分自然段朗讀。

教師相機(jī)出示每小節(jié)中帶生字的新詞，正音、鞏固。學(xué)生感到陌生的詞語也提示一下。

四、分組朗讀，小組間比賽。

1.分小組朗讀，每組讀一自然段，各組練習(xí)。

2.各組練習(xí)后進(jìn)行比賽。

五、鞏固字、詞，指導(dǎo)寫詞。

1.指名讀生字，新詞。

2.指導(dǎo)書寫課后田字格中的字。

a.著重分析指導(dǎo)“晨、絨、服、裝、讀、影”。并且在黑板上田字格中示范。

“晨”是上下結(jié)構(gòu)，注意“辰”要拖著“日”，相互要結(jié)合緊湊。

“絨”是左右結(jié)構(gòu)，由“纟”和“戎”組成，右邊的“戎”共六筆，不要漏寫。

“服”的“月”字旁要瘦一些。

“裝”是上下結(jié)構(gòu)，書寫要緊湊。

“讀”是左右結(jié)構(gòu)，右邊是“賣”，不是“買”。

“影”是左右結(jié)構(gòu)，右邊三撇，寫得勻稱。

b.學(xué)生寫字。

3.抄寫詞語表中列出的本課的詞語

大青樹下小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)(篇7)

一、設(shè)計(jì)理念

在新課標(biāo)指導(dǎo)下，我本著"以人為本、以學(xué)定教"的教學(xué)理念，以學(xué)生的真實(shí)基礎(chǔ)為教學(xué)起點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高為目標(biāo)，力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅、輕松、自主、開放的學(xué)習(xí)空間和語文實(shí)踐環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生立足文本語言，凸現(xiàn)語文本體，在濃濃的語文味中弘揚(yáng)人文，積淀精神;努力實(shí)現(xiàn)"簡簡單單教語文，完完全全為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展"的教學(xué)理想。下面，我就"以人為本、以學(xué)定教"的教學(xué)理念指導(dǎo)下，先來談?wù)剬滩牡睦斫夂头治觥?/p>

二、教材解讀

《大青樹下的小學(xué)》是小學(xué)語文三年級上冊第一單元的第一篇精讀課文。文章描寫我國邊疆地區(qū)的一所大青樹下的小學(xué)，在學(xué)校里，各民族的小學(xué)生身著鮮艷的服裝，把學(xué)校裝點(diǎn)得絢麗多彩;古老的銅鐘，還有鳳尾竹，更增添了學(xué)校的鄉(xiāng)村氣息和民族特色。來自不同民族的學(xué)生，穿戴不同，語言不同，但都成了好朋友，在祖國的大家庭里，在鮮艷的五星紅旗下共同生活，在同一間教室里學(xué)習(xí)。孩子們課上認(rèn)真讀書，課下盡情玩耍，連小動(dòng)物也來聆聽讀書和來看熱鬧，可見對孩子們的幸福生活是多么羨慕。這體現(xiàn)了祖國各民族之間的友愛和團(tuán)結(jié)。體現(xiàn)了學(xué)校團(tuán)結(jié)的氛圍，反映了學(xué)校的歡樂、祥和氣氛。課文中聯(lián)系課文內(nèi)容，配備了精美的插圖。課文層次清楚，先寫上學(xué)的路上和來到學(xué)校時(shí)的情景，再寫課上和課下，最后以自豪贊美的感情點(diǎn)題：這就是我們可愛的小學(xué)，一所邊疆的小學(xué)。除對學(xué)校美麗與團(tuán)結(jié)的描寫是本文的特點(diǎn)外，在語言表達(dá)上也很有特色。

根據(jù)課文的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，本課教學(xué)我安排兩課時(shí)來完成，下面，我就具體說說教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)：

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo):認(rèn)識(shí)"壩、漢"等10個(gè)生字。會(huì)寫"晨、絨"等13個(gè)字。能正確讀寫文中的詞語。

2、能力目標(biāo):正確、流利、有感情地朗讀課文，想象課文描寫的畫面，讀出對大青樹下的小學(xué)的喜愛之情，背誦自己喜歡的部分。

3、情感目標(biāo):了解大青樹下的小學(xué)學(xué)生幸福的學(xué)習(xí)生活，體會(huì)課文表達(dá)的自豪感和贊美之情，并受到民族團(tuán)結(jié)的教育。

教學(xué)重點(diǎn)

本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過對課文的整體把握和對重點(diǎn)詞句的理解，了解我國各民族兒童的友愛團(tuán)結(jié)以及他們幸福的學(xué)習(xí)生活，體會(huì)貫穿全文的自豪、贊美之情。

教學(xué)難點(diǎn)

難點(diǎn)是有感情地朗讀課文，想象課文描寫的畫面。

三、教學(xué)方法

基于對教材這樣的理解，本課我遵循"以學(xué)定教、以人為本、以讀帶講"的基本思路，在語文教學(xué)中，要講究訓(xùn)練的科學(xué)性，體現(xiàn)訓(xùn)練的層次性。我設(shè)計(jì)以下手段：

1、品味重點(diǎn)詞語，加深對課文的理解，主要是讓學(xué)生品味"安靜""熱鬧"這兩個(gè)詞，并注意教學(xué)方法的變化。組織學(xué)生從"樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學(xué)們讀課文"，這些句子中體會(huì)當(dāng)時(shí)的安靜;并進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生想象"校園里為什么這么安靜?"，從而懂得這些表現(xiàn)安靜的句子的含義。在讓學(xué)生體會(huì)熱鬧中，通過想象大家除了可以在大樹下跳孔雀舞、摔跤、做游戲外，還有可能做什么?通過學(xué)生大膽而豐富的想象，使下課后的熱鬧與上課時(shí)的安靜形成強(qiáng)烈的對比。

2、加強(qiáng)讀的具體指導(dǎo)，我不贊成純技巧的朗讀指導(dǎo)，但是我認(rèn)為建立在文章內(nèi)容基礎(chǔ)上的朗讀技巧的指導(dǎo)還是必要的。注意讀的層次變化，從自由讀到指名讀，加強(qiáng)讀的評價(jià)，再齊讀，再指導(dǎo)。在反復(fù)朗讀中，引導(dǎo)感悟，激發(fā)情感。

3、強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。教學(xué)的目的，不僅要使學(xué)生學(xué)會(huì)，而且要引導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)。通過圈劃，讓學(xué)生理清文章思路;通過讀，體會(huì)文章的思想內(nèi)容，表現(xiàn)文章的思想感情;通過比較句子，促進(jìn)語感。

四、教學(xué)預(yù)設(shè)

研究了教材、確定了教法、學(xué)法，為了體現(xiàn)我的設(shè)計(jì)理念，我預(yù)設(shè)了以下環(huán)節(jié)。

一、歌曲引入，介紹資料。

1、播放音樂(或視頻)《愛我中華》片段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。

2、引導(dǎo)交流，了解我國有五十六個(gè)民族，是一個(gè)多民族的大家庭。不同的民族有不同的服飾，更有不同的風(fēng)俗。初步了解課文中涉及的少數(shù)民族的情況。

3、導(dǎo)入課題，學(xué)習(xí)課文。

二、初讀課文，自學(xué)生字。

1、教師配樂范讀。了解文中的有關(guān)民族。

2、初讀課文，標(biāo)出自然段，自學(xué)生字，讀通句子。

三、再讀課文，理清課文順序。

四、自主品讀，自我感悟。

五、自主學(xué)習(xí)，深入探究。

(一)抓住重點(diǎn)句段，品悟大青樹下的小學(xué)的美麗。

1、"那鮮艷的服裝，把學(xué)校打扮得絢麗多彩。"感悟各式各樣的民族服裝鮮艷奪目，使學(xué)校更加美麗。

2、"古老的銅鐘，掛在大青樹粗壯的枝干上。鳳尾竹的影子，在潔白的粉墻上搖晃……"通過想象，感悟大青樹下的小學(xué)的美麗。

3、"早晨，從山坡上，從坪壩里，從一條條開著絨球花和太陽花的小路上，走來了許多小學(xué)生……"通過山花爛漫的環(huán)境，襯托大青樹下的小學(xué)的美麗。

(二)抓住重點(diǎn)句段，品悟大青樹下的小學(xué)的團(tuán)結(jié)。

1、"早晨，從山坡上，從坪壩里，從一條條開著絨球花和太陽花的小路上，走來了許多小學(xué)生，有漢族的，有傣族的，有景頗族的，有阿昌族和德昂族的。大家穿戴不同，來到學(xué)校，都成了好朋友。"感悟同學(xué)們的團(tuán)結(jié)。

2、"上課了，不同民族的小學(xué)生，在同一間教室里學(xué)習(xí)。大家一起朗讀課文，那聲音真好聽!"抓住"不同民族""同一間教室""一起"這幾個(gè)詞語體會(huì)孩子們雖然民族不同，但他們團(tuán)結(jié)友愛，不分彼此。

(三)抓住重點(diǎn)句段，品悟大青樹下的小學(xué)的歡樂。

1、"下課了，大家在大青樹下跳孔雀舞、摔跤、做游戲，招引來許多小鳥，連松鼠、山貍也趕來看熱鬧。"通過感情朗讀，讀出大青樹下的小學(xué)的歡樂。

(四)抓住重點(diǎn)句段，品悟大青樹下的小學(xué)的祥和。

1、"大家一起朗讀課文，那聲音真好聽!這時(shí)候，窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學(xué)們讀課文。最有趣的是，跑來了兩只猴子。這些山林里的朋友，是那樣好奇地聽著。"

通過問題進(jìn)行感悟：

(1)你們認(rèn)為大青樹下的小學(xué)的小朋友是如何上課的?

(2)他們是這樣讀課文的?

(3)如果你是一根樹枝、一只小鳥、一只蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友們學(xué)習(xí)這么認(rèn)真，課文讀得這么動(dòng)聽，你會(huì)怎么做呢?

(4)為什么不直接寫孩子們學(xué)習(xí)認(rèn)真，而要寫"窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學(xué)們讀課文"?(側(cè)面烘托孩子認(rèn)真學(xué)習(xí)。--意思講到就行)

六、總結(jié)課文，指導(dǎo)朗讀。

引導(dǎo)學(xué)生帶著贊美，帶著自豪，帶著驕傲美美地讀課文。

七、聯(lián)系實(shí)際，課外延伸。

1、為什么一個(gè)邊疆的大青樹下的小學(xué)會(huì)如此美麗，如此團(tuán)結(jié)，如此祥和，如此歡樂?(民族之間團(tuán)結(jié)互助，是一家人。)

2、是啊，"五十六個(gè)星座， 五十六枝花， 五十六族兄弟姐妹是一家。"我們五十六個(gè)民族手牽手，心連心，永遠(yuǎn)是一家人!正因?yàn)槲覀兌忌钤谥腥A民族這個(gè)大家庭里，我們的生活才會(huì)如此幸福，如此歡樂!大青樹下的小學(xué)才會(huì)如此美麗，如此團(tuán)結(jié)、祥和!

3、讓我們一起再聽《愛我中華》。

八、板書設(shè)計(jì)：一是突出主要內(nèi)容，寫了大青樹下的小學(xué)的特點(diǎn);二是表現(xiàn)表達(dá)的情感自豪與贊美;三是能給孩子們直觀的形象，教給孩子們整體把握課文，理解重點(diǎn)詞句的.方法。

大青樹下小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)(篇8)

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字；會(huì)寫“鮮艷、服裝、招引”等詞語；積累有新鮮感的詞語。

2、有感情地朗讀課文，一邊讀一邊想象課文描寫的畫面，了解大青樹下的小學(xué)的學(xué)生幸福的學(xué)習(xí)生活，體會(huì)課文表達(dá)的自豪和贊美之情。

3、體會(huì)描寫窗外安靜的句子的含義，關(guān)注有新鮮感的句子。

4、借鑒課文第3自然段的形式，說說校園里的一個(gè)場景。

教學(xué)重點(diǎn)：

有感情地朗讀課文，一邊讀一邊想象課文描寫的畫面，了解大青樹下的小學(xué)的學(xué)生幸福的學(xué)習(xí)生活，體會(huì)課文表達(dá)的自豪和贊美之情。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)描寫窗外安靜的句子的含義。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課前發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集有關(guān)我國少數(shù)民族服飾和風(fēng)情的圖片、文字資料。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，分享資料

1、我國是一個(gè)多民族的大家庭。不同的民族有不同的服飾，更有不同的民族風(fēng)俗。請同學(xué)們看屏幕，（出示課件：各民族圖片），結(jié)合課前查閱的資料，選擇一個(gè)你最了解或者最感興趣的少數(shù)民族向大家介紹一下。

2、五十六個(gè)民族，就像五十六朵花，在祖國的大地上盛開。在我國西南的邊疆地區(qū)，有好多民族居住在一起，他們一起生活，一起工作，非?？鞓?。那里的孩子們也在一所學(xué)校學(xué)習(xí)。你知道他們共同的學(xué)校叫什么名字嗎？——（生齊讀）大青樹下的小學(xué)。對，今天，老師就帶你們到這所小學(xué)去看一看。（板書課文題目：大青樹下的小學(xué)）

二、初讀課文，自學(xué)字詞

1、教師范讀。請同學(xué)們認(rèn)真聽，在聽清字音的同時(shí)，聽懂課文寫了什么內(nèi)容。

2、生自讀課文，按照自學(xué)提示進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。（出示課件“自學(xué)提示”。）

自學(xué)提示：

（1）標(biāo)出自然段。

（2）用自己的方法學(xué)習(xí)生字。

（3）讀通課文。（讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍。）

3、小組合作交流。

小組內(nèi)互相檢查識(shí)字情況，交流識(shí)字方法，自主練習(xí)書寫，教師巡視。

4、全班集體交流，教師點(diǎn)撥。

三、再讀課文，理清脈絡(luò)

1、請同學(xué)們小組合作，逐段朗讀課文，討論每個(gè)自然段的意思。

2、學(xué)習(xí)反饋：（出示課件）

課文先寫（上學(xué)的路上，來到學(xué)校）；再寫（上課和下課的情景）；最后寫（這就是我們可愛的小學(xué)）。

四、鞏固練習(xí)

打開“基礎(chǔ)訓(xùn)練-《大青樹下的小學(xué)》”，一起來闖關(guān)吧！

五、課堂總結(jié)，鋪墊下文

這節(jié)課，同學(xué)們和大青樹下的小學(xué)的小朋友一樣，學(xué)得特別認(rèn)真。我們掌握了本課的生字新詞，也理清了課文的寫作順序。那么“大青樹下的小學(xué)”中有怎樣的樂趣呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)

同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)能讀通課文，認(rèn)識(shí)了生字，了解了課文的主要內(nèi)容。這節(jié)課，就讓我們一起品讀課文，去感受大青樹下的小學(xué)獨(dú)特的魅力。

二、匯報(bào)交流，深入探究

師：“大青樹下的小學(xué)”是一所怎樣的小學(xué)呢？把自己的發(fā)現(xiàn)與大家交流交流吧。

（“美麗、團(tuán)結(jié)、歡樂、祥和”，教師可根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)進(jìn)行閱讀引導(dǎo)。）

（一）品悟大青樹下的小學(xué)的美麗

1、默讀課文，一邊讀一邊畫出能體現(xiàn)大青樹下的小學(xué)美麗的語句。

2、學(xué)生交流匯報(bào)，教師出示重點(diǎn)語句，相機(jī)點(diǎn)撥。

（1）“早晨，從山坡上，從坪壩里，從一條條開著絨球花和太陽花的小路上，走來了……”（出示課件：課文內(nèi)容及相關(guān)圖片）（大青樹下的小學(xué)矗立在山花爛漫的環(huán)境中，所以說它很美。）

（2）“那鮮艷的服裝，把學(xué)校打扮得絢麗多彩?！敝攸c(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“絢麗多彩”的意思。（顏色鮮艷，色彩多）

（3）“古老的銅鐘，掛在大青樹粗壯的枝干上。鳳尾竹的影子，在潔白的粉墻上搖晃……”（出示課件：相關(guān)語句和背景圖）引發(fā)學(xué)生思考省略號所省略的內(nèi)容。

3、范讀：閉上眼睛，一邊聽老師讀，一邊想象校園的美景。

4、指導(dǎo)朗讀，品味校園的美麗。

師：校園外山花爛漫，校園內(nèi)大青樹粗壯，鳳尾竹婀娜多姿，還有身著各式各樣的鮮艷的服裝的孩子們，構(gòu)成了一幅絕妙的美景圖。你能讀出大青樹下的小學(xué)的美嗎？

（1）自由練讀；（2）指名讀，師生評價(jià)。

（二）品悟大青樹下的小學(xué)的團(tuán)結(jié)

1、“大青樹下的小學(xué)”還是一所團(tuán)結(jié)的小學(xué)呢，你能從哪些語句中感受到？

2、學(xué)生自讀，畫出相關(guān)語句。

3、學(xué)生交流匯報(bào)，教師出示重點(diǎn)語句相機(jī)指導(dǎo)。

（1）大家穿戴不同，來到學(xué)校，都成了好朋友。（這句話說明各民族的孩子，雖然穿戴不同，但是他們都成了好朋友，所以說這是一所團(tuán)結(jié)的學(xué)校。）

（2）“上課了，不同民族的小學(xué)生，在同一間教室里學(xué)習(xí)。大家一起朗讀課文，那聲音真好聽！”

老師范讀，把重音放在“不同民族”“同一間教室”“一起”這幾個(gè)詞上，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語體會(huì)。（民族小學(xué)的孩子們雖然民族不同，但他們團(tuán)結(jié)友愛，不分彼此。）

4、教師小結(jié)：是啊，雖然民族不同，穿戴不同，但他們團(tuán)結(jié)友愛，不分彼此，是名副其實(shí)的一家人。這是一所多么團(tuán)結(jié)的小學(xué)?。∥覀冊僮x一讀這句話，一起體會(huì)他們的團(tuán)結(jié)。（生齊讀）

（三）品悟大青樹下的小學(xué)的祥和

1、課件出示重點(diǎn)語句：“大家一起朗讀課文，那聲音真好聽！這時(shí)候，窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學(xué)們讀課文。最有趣的是，跑來了兩只猴子。這些山林里的朋友，是那樣好奇地聽著。”

（1）從這段話中，你讀出了什么？（安靜）

（2）你認(rèn)為這個(gè)詞語用得準(zhǔn)確嗎？（引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，如果學(xué)生沒有疑問，教師再適時(shí)引導(dǎo)，作者為什么不直接寫孩子們學(xué)習(xí)認(rèn)真，而要寫窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學(xué)們讀課文呢？這是從側(cè)面烘托孩子們學(xué)習(xí)認(rèn)真。）

2、是啊，大青樹下的小學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)真、書聲悅耳，人與動(dòng)物和諧相處，怎么能不是一所祥和的學(xué)校呢？讓我們帶著對這所小學(xué)的贊美再讀一讀這段話。

（對于“祥和”這個(gè)特點(diǎn)，學(xué)生不一定能很準(zhǔn)確地概括出來，教師可適當(dāng)點(diǎn)撥。）

（四）品悟大青樹下的小學(xué)的歡樂

1、課件出示句子：同學(xué)們向在校園里歡唱的小鳥打招呼，向敬愛的老師問好，向高高飄揚(yáng)的國旗敬禮。

（1）一邊讀一邊想象當(dāng)時(shí)的情景，談一談自己的感受。

（2）指導(dǎo)朗讀。校園里的同學(xué)多么有禮貌，在民族小學(xué)里學(xué)習(xí)是一件多么快樂的事。通過朗讀來傳遞自己的感受吧！

2、課件出示重點(diǎn)語句：下課了，大家在大青樹下跳孔雀舞、摔跤、做游戲，招引來許多小鳥，連松鼠、山貍也趕來看熱鬧。

3、指導(dǎo)說話：請同學(xué)們想一想，還會(huì)有誰來這里湊熱鬧？

用下面的句式來說說：

大青樹下多熱鬧啊！有（），有（），還有（）。他們的歡笑聲把（）都吸引過來了。

4、課文寫了學(xué)生活動(dòng)的同時(shí)，還寫了許多的小動(dòng)物。為什么要寫這些小動(dòng)物呢？（小動(dòng)物的出現(xiàn)更加突出了地處邊疆小學(xué)的特點(diǎn)，為學(xué)校增添了歡樂、活潑的氣氛。）

三、揭示主題，升華情感

1、出示課件：“這就是我們可愛的小學(xué)，一所邊疆的小學(xué)?！?/p>

師：這字里行間融入了作者多少自豪和贊美的情感??！結(jié)合我們剛才對課文內(nèi)容的感悟，填上最能體現(xiàn)你感受的詞語再讀一讀。

課件：這就是我們可愛的小學(xué)，一所____________的小學(xué)。（美麗、團(tuán)結(jié)、祥和、歡樂）

（1）學(xué)生根據(jù)自己的理解填入合適的詞語。

（2）教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感受。

2、假如你是這所小學(xué)的學(xué)生，會(huì)對這樣的學(xué)校產(chǎn)生怎樣的情感？（自豪、驕傲）

3、指生帶著自豪、驕傲的情感讀這句話。

4、為什么一個(gè)西南邊疆的小學(xué)會(huì)如此美麗，如此團(tuán)結(jié)，如此祥和，如此歡樂？（民族之間團(tuán)結(jié)互助，是一家人。）

6、教師總結(jié)。

（出示課件：五十六個(gè)民族手拉手的圖片）

師：“五十六個(gè)星座五十六枝花，五十六個(gè)民族兄弟姐妹是一家?！蔽覀兾迨鶄€(gè)民族手牽手，心連心，永遠(yuǎn)是一家人！正因?yàn)槲覀兌忌钤谥腥A民族這個(gè)大家庭里，我們的生活才會(huì)如此幸福，如此歡樂！大青樹下的小學(xué)才會(huì)如此美麗、團(tuán)結(jié)、祥和！讓我們一起唱響《愛我中華》這首歌吧！

四、鞏固練習(xí)

打開“閱讀訓(xùn)練-《大青樹下的小學(xué)》”，一起來闖關(guān)吧！

五、課外延伸，鼓勵(lì)實(shí)踐

1、大青樹下的小學(xué)的許多學(xué)生都很想和你們交朋友，也很想了解你們的學(xué)習(xí)生活，課后我們可以把我們一周的學(xué)習(xí)生活記錄下來，整理好郵寄給他們。

2、利用課余時(shí)間，搜集有關(guān)其他民族的一些資料，準(zhǔn)備參加班級將要開展的“五十六個(gè)民族五十六枝花”的民族文化展覽活動(dòng)。

大青樹下小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)(篇9)

大青樹下的小學(xué)名師教案

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)壩、漢等10個(gè)生字。會(huì)寫晨、漢等13個(gè)字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對這所民族小學(xué)的喜愛之情。

3.背誦自己喜歡的部分課文，抄寫描寫窗外安靜情景的句子。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生通過對課文的整體把握和對重點(diǎn)詞句的理解，了解我國各民族兒童的友愛團(tuán)結(jié)及他們幸福的學(xué)習(xí)生活，體會(huì)貫穿全文的自豪、贊美之情。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)描寫窗外的安靜和小動(dòng)物湊熱鬧的句子的表達(dá)效果。

教學(xué)準(zhǔn)備：課前發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集有關(guān)我國少數(shù)民族服飾和風(fēng)情的圖片、文字資料。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1.創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。(出示資料袋中的圖片)瞧，從山坡上，從坪壩里，從一條條開著絨球花和太陽花的小路上，走來了許多人，他們分別是哪個(gè)民族的，讓他們自我介紹一下吧!安排幾位學(xué)生戴上相關(guān)民族的頭飾，學(xué)生簡單介紹這些民族的資料。教師相機(jī)出示相關(guān)詞語：傣族、景頗族、阿昌族、德昂族

2.初讀課文清晨，這些來自不同民族的小朋友，早早地起了床，迎著XXX，踩著露珠，蹦蹦跳跳，高高興興地朝同一個(gè)地方走去，他們要去哪呀?(大青樹下的小學(xué))對，那可是一個(gè)充滿歡笑，美麗而可愛的地方，今天咱們一起去走一走，看一看，保證你們?nèi)チ司蜕岵坏秒x開。

提出讀書要求：自己小聲讀課文，劃出不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音讀一讀。

二、揭示課題，范讀課文。

1.在我國西南邊疆地區(qū)，有好多民族聚居在一起，共同生活，和睦相處。不同民族的孩子們也在一所學(xué)校共同學(xué)習(xí)。就有這樣的一所民族小學(xué)，大家愿意不愿意去參觀一下?

2.板書課題：大青樹下的小學(xué)。

3.教師配樂范讀。選擇具有云貴民族風(fēng)情的樂曲，如《小河淌水》、《蝴蝶泉邊》、《有一個(gè)美麗的地方》等配樂。

三、自學(xué)生字新詞，試讀課文。

1.這所民族小學(xué)美不美?大家肯定想親自去走一趟，轉(zhuǎn)一圈。請你自己試著讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的生字根據(jù)注音拼讀一下，讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍。

2.學(xué)生試讀。

3.指名分自然段朗讀。教師隨機(jī)出示每小節(jié)中帶生字的新詞，正音、鞏固。學(xué)生感到陌生的詞語也適當(dāng)提示。

四、分組朗讀，組間比賽

1.分小組朗讀，每組讀一自然段，各組練習(xí)。

2.各組練習(xí)后進(jìn)行比賽。

五、鞏固字、詞，指導(dǎo)寫詞。

1.指名讀生字，新詞。

2.指導(dǎo)書寫課后田字格中的字。

a.著重分析指導(dǎo)晨、裝。并且在黑板上田字格中示范。

3.抄寫本課的詞語。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課。

1.指名朗讀生字、新詞，檢查生字、新詞掌握情況。

2.導(dǎo)入：通過上一課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)感受到了民族小學(xué)的美。這一課我們要急需朗讀感悟，我們會(huì)進(jìn)一步地發(fā)現(xiàn)民族小學(xué)的美和課文的美。

二、分段讀議，加深感悟。

大青樹下小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)(篇10)

【教學(xué)設(shè)想】

引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)生字，掃清閱讀障礙，對課文整體把握，了解我國各民族兒童的友愛團(tuán)結(jié)以及他們幸福的學(xué)習(xí)生活。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、觀察插圖，激趣導(dǎo)入。

仔細(xì)觀察課文插圖，說說你們發(fā)現(xiàn)了什么？（他們的服飾很漂亮，但各不相同；他們很快樂，他們一同上課。他們是不同民族的小朋友……）

師：對，這些小朋友的確來自不同的民族，他們將要走進(jìn)一個(gè)共同的地方，那就是：大青樹下的小學(xué)。板書課題。

二、初讀課文，識(shí)記生字。

1、自由讀課文，圈出文中生字，借助拼音多讀幾次。

2、交流識(shí)字妙法，快速識(shí)記生字。

（1）出示帶有生字的詞語。

（2）學(xué)生自由認(rèn)讀后，指名讀。

（3）正音后，開火車讀。

“摔”是翹舌音。

“壩”讀“bà”，不讀“bèi”。

（4）做游戲，鞏固字詞。

同桌相互做“你指我認(rèn)”游戲，看誰認(rèn)得的生字多。

（5）學(xué)生相互交流識(shí)記妙法。

壩——貝漢——汗摔——率跤——交鳳——風(fēng)

（6）重點(diǎn)指導(dǎo)：晨、裝、靜（注意筆畫、筆順）

3、同桌互相檢查課文朗讀情況，鞏固生字的認(rèn)讀、識(shí)記。

三、指導(dǎo)寫字

1、指名讀生字、新詞。

2、觀察：學(xué)生自主觀察每個(gè)漢字在田字格中的位置。

3、指導(dǎo)書寫。

“裝”：上下結(jié)構(gòu)，注意各部分位置，相互要結(jié)合緊湊。

“絨”：左右結(jié)構(gòu)，右邊部分“戎”不要寫成“戒”。

4、學(xué)生書寫，教師巡視指導(dǎo)。

5、展示：小組內(nèi)互相展示自己寫的字。

6、評價(jià)：自評、互評。

四、熟讀課文，整體感知。

1、用自己喜歡的方式讀文學(xué)生逐段朗讀課文，同桌互相交流：你讀了每個(gè)自然段，知道了什么？

2、讀完全文，討論：課文主要寫了什么？

全班交流，教師小結(jié)，并板書：

上學(xué)路上

來到學(xué)校

上課

下課

3、你最喜歡哪些自然段？練習(xí)有感情地朗讀。

五、布置作業(yè)

1、抄寫詞語表中列出的本課的詞語。

2、有感情地朗讀課文。

大青樹下小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)(篇11)

一、教材分析

《大青樹下的小學(xué)》是人教版小學(xué)語文三年級上冊第一單元第一課。本組課文的專題是在快樂的生活里，我們一天天長大，引導(dǎo)學(xué)生一起去感受生活的豐富多彩。

《大青樹下的小學(xué)》是一篇精讀課文，課文通過描寫西南邊疆的一所民族小學(xué)的孩子們幸福的學(xué)習(xí)生活，體現(xiàn)了祖國各民族之間的友愛和團(tuán)結(jié)。課文層次清晰、段落分明。先寫上學(xué)的路上和來學(xué)校的情景;再寫上課時(shí)和下課后的情景，最后以自豪贊美的文字點(diǎn)題。學(xué)習(xí)本課我將引導(dǎo)學(xué)生通過對課文的整體把握和重點(diǎn)詞句的理解，了解我國各民族兒童的友愛團(tuán)結(jié)及他們幸福的學(xué)習(xí)生活，體會(huì)貫穿全文的自豪和贊美之情。

二、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的具體要求，結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)：

1.會(huì)認(rèn)“壩、傣”等5個(gè)生字，會(huì)寫“坪、壩、戴”等12個(gè)生字，能正確讀寫“坪壩、穿戴、打扮”等詞語，并能利用工具書理解詞語的意思。

2.能正確、流利、有感情的朗讀課文，并把喜歡的部分背下來且積累好詞佳句。

3.通過對課文的整體把握和重點(diǎn)詞句的理解，了解我國各民族兒童的友愛團(tuán)結(jié)及他們幸福的學(xué)習(xí)生活，體會(huì)貫穿全文的自豪和贊美之情。

以上教學(xué)目標(biāo)中，我認(rèn)為通過對課文的整體把握和重點(diǎn)詞句的理解，了解我國各民族兒童的友愛團(tuán)結(jié)及他們幸福的學(xué)習(xí)生活，體會(huì)貫穿全文的自豪和贊美之情。是教學(xué)的重點(diǎn)，對三年級的學(xué)生來說理解能力差，所以體會(huì)描寫窗外的安靜和小動(dòng)物的熱鬧的句子的表達(dá)效果是本課教學(xué)難點(diǎn)。

三、教法學(xué)法

教無定法，貴在得法，為了突出教學(xué)重點(diǎn)，解決教學(xué)難點(diǎn)，根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征。我主要采取想象感悟法、朗讀感悟法、品詞析句法這三種教學(xué)方法。運(yùn)用想象感悟法可以挖掘教材的空白處，開啟學(xué)生想象的閘門，在研讀中通過換位思考體驗(yàn)人物的內(nèi)心，豐滿任務(wù)在學(xué)生心中的形象，真正做到基于文本又超越文本，同時(shí)發(fā)展學(xué)生的語言和思維;運(yùn)用朗讀感悟法可以以讀激情，以讀促悟，以情助讀，讓學(xué)生在讀中理解感悟;運(yùn)用品詞賞析法可以讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞加以揣摩、推敲、咀嚼，感悟字里行間所蘊(yùn)含的情感。

四、教學(xué)過程

(一)揭示課題，激發(fā)興趣

所謂興趣是最好的老師，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣，我是這樣導(dǎo)入新課的：出示民族小學(xué)內(nèi)學(xué)生穿戴不同的場景的圖片，我問學(xué)生：圖片上的小學(xué)和我們的小學(xué)有什么不同呢?學(xué)生應(yīng)該很快的發(fā)現(xiàn)穿著不同等等。那我們一起去看看《大青樹下的小學(xué)》是怎么樣的呢?(板書：《大青樹下的小學(xué)》)，生讀題。

(二)初讀課文，整體感知

首先給學(xué)生充裕的時(shí)間自由朗讀課文，把課文讀正確、讀通順，讀準(zhǔn)生字詞，遇到難讀的句子多讀幾遍。并思考我們的民族小學(xué)都寫了什么呢?

等學(xué)生讀完之后，我課件逐組出示詞語：

第一組：蝴蝶 孔雀舞 鳳尾竹 坪壩(注意蝴蝶都是蟲字旁，理解蝴蝶是一種昆蟲;舞字的書寫，當(dāng)場書空)

第二組：傣族 景頗族 阿昌族 德昂族 漢族(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這組都是民族的名稱，順勢引導(dǎo)學(xué)生說出我國有56個(gè)民族)

然后，請學(xué)生說說作者從那幾個(gè)方面寫了《大青樹下的小學(xué)》?學(xué)生各抒己見之后，我總結(jié)概括：課文先寫上學(xué)的路上和來學(xué)校的情景;再寫上課時(shí)和下課后的情景，最后以自豪贊美的文字點(diǎn)題。

(三)精讀課文，品味語言

上學(xué)的路上和來學(xué)校的情景

首先學(xué)生默讀課文，畫出描寫上學(xué)路上和來學(xué)校時(shí)所看到的句子。之后學(xué)生匯報(bào)，我總結(jié)并逐句出示句子：

第一句：……走來了許多小學(xué)生，有傣族的，有景頗族的，有阿昌族和德昂族的，還有漢族的。

齊讀句子，問學(xué)生體會(huì)到了什么?(學(xué)生可能會(huì)回答：小學(xué)生很多，小學(xué)生來自不同的民族)我繼續(xù)追問你從哪里可以看出?再抓住“有…，有…，有…，還有…?！弊寣W(xué)生再次體會(huì)小學(xué)生的多。然后我出示：下課了，操場上可熱鬧了。有 有 有 還有。在順勢引導(dǎo)學(xué)生用“有…，有…，有…，還有…?！痹炀?，更深刻的體會(huì)民族學(xué)校的學(xué)生多，而且都來自不同的民族。

第二句：大家穿戴不同、語言不同、來到學(xué)校，都成了好朋友。

齊讀句子，問學(xué)生體會(huì)到了什么?(學(xué)生可能會(huì)回答：大家都非常友好等)我繼續(xù)追問從哪里可以看出?學(xué)生各抒己見;然后我抓住“大家”指的是誰?(各民族的小學(xué)生)讓學(xué)生進(jìn)一步理解，各個(gè)民族之間的團(tuán)結(jié)友愛。

第三句：那鮮艷的民族服裝，把學(xué)校打扮的更加絢麗多彩。

齊讀句子：問學(xué)生體會(huì)到了什么?從哪些詞語體會(huì)到得?結(jié)合課文上下文理解“絢麗多彩”的含義，并引導(dǎo)學(xué)生用“絢麗多彩”說一句話。

第四句：同學(xué)們向在校園里歡唱的小鳥打招呼，向敬愛的老師問好，向高高飄揚(yáng)的國旗敬禮。

齊讀句子：問學(xué)生體會(huì)到了什么?從哪里體會(huì)到?

再齊讀第一自然段，讀出各民族直接的友愛，讀出校園中穿戴不同，美麗的場景，讀出同學(xué)們快樂的心情。引導(dǎo)學(xué)生更深切感受《大青樹下的小學(xué)》里各民族小學(xué)生的團(tuán)結(jié)友愛，和學(xué)校的美麗。

這個(gè)環(huán)節(jié)，我利用勾圈畫點(diǎn)的方法結(jié)合充分的讀，讓學(xué)生以讀激情，以讀促悟，以情助讀，讓學(xué)生在讀中理解感悟各民族之間的團(tuán)結(jié)友愛。并引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成：不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣。

上課的情景

然后在引導(dǎo)學(xué)生一起去看看民族小學(xué)上課的情景又是怎么樣的呢?

在剛才的課文內(nèi)容的概括的基礎(chǔ)上，學(xué)生已知曉文章的脈絡(luò)。所以我在這個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生用橫線迅速畫出能概括民族小學(xué)上課的情景的句子。學(xué)生匯報(bào)，我出示句子：大家一起讀課文，聲音真好聽!

然后我繼續(xù)追問從哪些地方可以看出聲音真好聽?學(xué)生交流匯報(bào)，我逐句出示：

第一句：這時(shí)候，窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學(xué)們讀課文。

齊讀句子：圈出描寫窗外環(huán)境的詞語(安靜)從哪些地方可以看出窗外十分安靜?(樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上)從哪里可以體會(huì)到“聲音真好聽”呢?(……好像都在聽同學(xué)們讀課文)同學(xué)們能不能讀出窗外的安靜呢?齊讀句子，指名讀。

第二句：最有趣的是，跑來了幾只猴子。這些山林里的朋友，是那樣的好奇地聽著同學(xué)們讀課文。

齊讀句子：你體會(huì)到了什么?從哪里可以看出同學(xué)們的聲音真好聽?

再次齊讀描寫上課情景的句子，引導(dǎo)學(xué)生讀出同學(xué)生好聽的聲音，讀出周圍環(huán)境的安靜。通過多次的讀，引領(lǐng)學(xué)生感悟民族小學(xué)里學(xué)生上課的認(rèn)真，讀書聲的好聽……

課堂練筆

同學(xué)們，我們一起來看課文插圖，看到插圖，你想說些什么呢?那我們一起來寫一寫，可以寫一寫校園的環(huán)境是怎么樣的，同學(xué)們上課的情景是怎么樣的等等?這個(gè)環(huán)節(jié)，不僅給學(xué)生提供了鍛煉語言表達(dá)能力的平臺(tái)，也深化了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，思想情感的升華。

這節(jié)課，我們感受到了民族小學(xué)上學(xué)路上的快樂，上課時(shí)的安靜;那下課后又是怎么樣的呢?讓我們下節(jié)課一起來學(xué)習(xí)。

四、板書設(shè)計(jì)

最后我來談?wù)勎业陌鍟鍟且黄恼碌男湔浒?，是課文精華的體現(xiàn)，針對這篇課文，我采用了詞語式板書。首先整體概括了課文寫了上學(xué)的路上，上課時(shí)，下課后的情景，然后提煉出上學(xué)路上孩子們是快樂的，上課時(shí)周圍是安靜。這樣，這則板書就成了理清課文脈絡(luò)的載體，可以一目了然地理清課文內(nèi)容，領(lǐng)悟文章的重點(diǎn)。

《大青樹下的小學(xué)》

上學(xué)路上 快樂

上課時(shí)安靜

下課后 ?

教學(xué)反思：

在教學(xué)《大青樹下的小學(xué)》時(shí)，讓學(xué)生充分讀書，談讀書感受，充分來喚起學(xué)生的想象，以激發(fā)興趣，從而達(dá)到保持學(xué)生注意力，以達(dá)到理解文本的目的。例如對于大青樹下小學(xué)的學(xué)生上課的情況，課文中并沒有寫具體，只寫了他們動(dòng)聽的讀書聲，給我們留下了想象的空間。我抓住這一空白點(diǎn)，讓學(xué)生來說說大青樹下的小學(xué)的同學(xué)們上課讀書時(shí)的情景。有的說：“他們讀得很流利?！庇械恼f：“他們讀得津津有味?！庇械恼f：“他們讀的繪聲繪色?！薄?/p>

又如在學(xué)習(xí)窗外十分安靜一句時(shí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境，“如果我們就是窗外的蝴蝶、小猴、小鳥、樹枝，我們會(huì)怎樣想呢?”這個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生更加深刻地體會(huì)到了文章的思想感情，有助于學(xué)生理解課文。今天學(xué)生理解到位，朗讀到位。

開學(xué)第一課，難免會(huì)有遺憾，自我感覺在課堂上的語言還是顯得不夠精煉，問題不夠明確。今后要細(xì)心斟酌、精心設(shè)計(jì)教案。這樣，才能調(diào)動(dòng)起每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們快樂地學(xué)習(xí)!今天有部分學(xué)生注意力不夠集中，發(fā)言不夠積極，我相信學(xué)生也會(huì)慢慢進(jìn)入狀態(tài)的!

大青樹下小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)(篇12)

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)“壩、漢”等10個(gè)生字，會(huì)寫“晨、絨”等13個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對這所民族小學(xué)的喜愛之情。

3、背誦自己喜歡的部分，抄寫描寫窗外安靜的句子。

教學(xué)重點(diǎn)

本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過對課文的整體把握和對重點(diǎn)詞句的理解，了解我國各民族兒童的友愛團(tuán)結(jié)以及他們幸福的學(xué)習(xí)生活，體會(huì)貫串全文的自豪、贊美之情。

教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)描寫窗外的安靜和小動(dòng)物湊熱鬧的句子的表達(dá)效果。

課時(shí)安排

2課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

1、播放《愛我中華》視頻，說說你認(rèn)識(shí)片中哪些少數(shù)民族。

2、教師相機(jī)拿出傣族、景頗族、阿昌族、德昂族、漢族等各民族的圖片及出示相關(guān)詞語：

傣族、景頗族、阿昌族、德昂族、漢族

3、順勢切入。

這么多民族的小朋友同你們一樣背著書包高高興興地來到學(xué)校上學(xué)了。(板書課題)想去看一看嗎？

二、新課學(xué)習(xí)

(一)初讀課文，趣味識(shí)字

1、自學(xué)課文：

畫--要求輕聲讀課文，畫出不認(rèn)識(shí)的生字；

標(biāo)--標(biāo)出自然段的序號；

讀--不認(rèn)識(shí)的生字借助生字表中的拼音讀一讀，也可請教同桌；

薦--小組內(nèi)組長組織讀一讀課文，互相正音，并做好推薦一位組員的工作。

2、交流反饋：

(1)出示生字：推薦組員互相比賽讀生字，其余學(xué)生做評委。

說說如何記住這些生字。

(2)認(rèn)讀新詞：請同學(xué)們在課文中畫出具有新鮮感的詞語和生詞。

自由準(zhǔn)備后同桌互讀。

(3)試讀課文：指名讀課文，正音。

提問：民族小學(xué)有什么特別的地方？你喜歡這所學(xué)校嗎？

(二)再讀課文，欣賞朗讀

1、學(xué)校那么美，你從書上的哪些地方看出來？請你有感情地把這些句子讀一讀。

2、學(xué)生再讀課文，把認(rèn)為美的句子用曲線畫出來，并讀一讀。

3、小組內(nèi)交流自己喜歡的段落。

三、指導(dǎo)寫字

1、指名讀生字，說說哪些字比較難寫。

2、教師著重指導(dǎo)“晨、靜、裝”。

3、學(xué)生練寫。教師巡回指導(dǎo)。

四、課堂總結(jié)

這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了生字、讀通了課文，認(rèn)識(shí)了大青樹下這所美麗的小學(xué)，感受到了各民族孩子學(xué)習(xí)生活的快樂幸福。

五、作業(yè)布置

1、認(rèn)真書寫生字詞，做到規(guī)范整潔。

2、熟讀課文，想一想大青樹下的學(xué)校給你什么印象，從哪些語句體會(huì)到的。

第二課時(shí)

一、游戲復(fù)習(xí)、導(dǎo)入新課

1、“捉蝴蝶”：把蝴蝶狀的詞語卡片貼在黑板上，指名學(xué)生上臺(tái)摘卡片認(rèn)讀詞語。

2、開火車讀：教師任意抽一詞語卡片，學(xué)生開火車讀，評出優(yōu)勝小組。

二、新課學(xué)習(xí)：朗讀感悟，美讀成誦

1、全班交流美句。教師隨學(xué)生回答相機(jī)教學(xué)相關(guān)段落。

如第一段：

(1)那鮮艷的民族服裝，把學(xué)校打扮得更加絢麗多彩。

可以展示學(xué)生課前收集的少數(shù)民族的服裝，來理解“鮮艷”。

(2)同學(xué)們向在校園里歡唱的小鳥打招呼，向敬愛的老師問好，向高高飄揚(yáng)的國旗敬禮。

可以進(jìn)行想象說話，情境表演。同學(xué)們會(huì)跟小鳥說什么？跟老師說些什么呢？見到國旗同學(xué)們會(huì)想些什么？說過之后讓學(xué)生演一演。

(3)早晨，從山坡上……還有阿昌族和德昂族的。

你仿佛看到小朋友是怎樣上學(xué)的？用“有的……有的……還有的……”交流描述。

(4)你上學(xué)的第一天是怎么想的？

學(xué)生暢所欲言。

(5)是??！開學(xué)了，又可以見到朝夕相處的老師、同學(xué)，又可以在美麗的學(xué)校學(xué)習(xí)新本領(lǐng)，是多么激動(dòng)高興的事??！你能用這樣的心情讀讀這段話嗎？

學(xué)生自讀自練，指名交流。

第三段：

(1)這時(shí)候，窗外十分安靜，樹枝……好像都在聽同學(xué)們讀課文。……是那樣好奇地聽著(同學(xué)們讀課文)。

從哪些地方可以看出窗外很安靜？這些小動(dòng)物為什么會(huì)如此安靜？用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f一說。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)上課時(shí)民族小學(xué)的同學(xué)們非常專心聽講。

(2)下課了，大家在大青樹下……也趕來看熱鬧。

如果你是“小鳥、松鼠、山貍”看到同學(xué)們玩會(huì)怎么想、怎么說？

第四段：

說說句中省略號的意思，你還仿佛看到了什么？也可以看出小作者對學(xué)校什么樣的感情？帶著這種喜愛之情讀讀這段話。

三、教師總結(jié)

這節(jié)課，通過抓重點(diǎn)語句和詞語，在讀中感悟，讓我們感受到了大青樹下這所美麗的小學(xué)，各民族的小朋友在一起快樂幸福地學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了各民族的團(tuán)結(jié)友愛。

四、作業(yè)布置

1、課文寫得那么美，你喜歡哪一部分？小組內(nèi)有感情地讀一讀。

2、把喜歡的部分背下來。

3、綜合性學(xué)習(xí)：我們的課余生活。以小組為單位整理，可以用文字?jǐn)⑹?，也可以畫，還可以設(shè)計(jì)表格。

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