小學(xué)作文教學(xué)課件。

許多孩子都會將一些事情寫進作文，作文，是我們內(nèi)心情感通過文字的一種方式。缺少積累的人面對作文很難動筆，一篇優(yōu)秀的作文具有很強的感染力。怎么才能寫出一篇優(yōu)秀的作文呢？小編特地為您收集整理“小學(xué)作文教學(xué)課件模板合集”，歡迎閱讀，供您參考。

小學(xué)作文教學(xué)課件模板 篇1

小學(xué)語文高段作文教學(xué)大綱解釋作文為：以語言文字形式進行交流表達，是學(xué)生認(rèn)識自我，認(rèn)識世界的一種創(chuàng)造性表述過程?？梢钥闯觯W(xué)語文高段作文教學(xué)強調(diào)學(xué)生由內(nèi)而外的傾訴和抒發(fā)，即真實寫作，寫真事，說真話，抒真情。真成為高段作文教學(xué)的關(guān)鍵和精髓，這就需要教師在作文教學(xué)設(shè)計中，要貼近學(xué)生實際生活，讓小學(xué)生體驗和感悟生活，不斷積累素材，從素材切入，明確立意，起寫作之筆，創(chuàng)新構(gòu)思，以豐富詞匯，寫出華章，讓作文有血有肉。

1.立意：心有情感千萬，銳意創(chuàng)新

小學(xué)語文高段作文教學(xué)設(shè)計第一步，教師需要綜合考慮寫作行文封閉性和靈活性，創(chuàng)設(shè)寫作題目，不僅要讓學(xué)生理解和把握題目立意，更要激發(fā)學(xué)生寫作思考和情感抒發(fā)的自由度和靈活度，給學(xué)生寫作創(chuàng)新留足空間。如，教師在設(shè)計關(guān)于聚散主題的寫作題目時，可以結(jié)合學(xué)生興趣，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見、特點鮮明的題目（《同桌的你》、《20年后再聚首》等），利于拓展學(xué)生寫作思維，給學(xué)生預(yù)留想象空間，讓學(xué)生有話可說，筆耕自由，寫出自由作文。

在教師出示寫作題目后，學(xué)生首先要弄明白寫作題目意思，分析題目詞匯組合，如《同桌的你》是“同桌”和“你”的組合，《20年后再聚首》是“20年后”和“再聚首”的組合，然后以豐富的情感朗讀題目，在朗讀后彰顯出對寫作題目的情感，把握寫作題目的韻律。同時，教師在確定寫作題目后，要提升學(xué)生作文寫作教學(xué)的參與性，可以組織學(xué)生對寫作題目進行大討論，讓學(xué)生獨立思考，表達對寫作題目的看法，說出寫作題目的立意指向，實現(xiàn)作文寫作教學(xué)大高潮。如，題目《同桌的你》中“同桌”和“你”、《20年后再聚首》中“20年后”和“再聚首”，都可以是寫作重點，作為寫作作文立意中心，只是不同的學(xué)生側(cè)重不同，結(jié)合不同學(xué)生的作文寫作立意，鎖定作文寫作重點，激活學(xué)生寫作聯(lián)想，銳意創(chuàng)新抒發(fā)萬千情感，為寫作埋下伏筆。

2.構(gòu)思：文本素材切入，真情實感

小學(xué)語文高段作文教學(xué)設(shè)計第二步就是構(gòu)思，讓學(xué)生以飽滿的寫作熱情和興趣，激發(fā)學(xué)生寫作動力，樂于寫作，體會和感悟?qū)懽鞒删透?。為更好的實施作文?gòu)思教學(xué)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)造作文寫作機會和平臺，如在教室開辟作文專欄，把班級學(xué)生的優(yōu)秀作文張貼出來，讓學(xué)生進行品讀和學(xué)習(xí)；教師也可以為學(xué)生朗讀優(yōu)秀作文，突出精彩段落，讓學(xué)生學(xué)習(xí)作文寫作經(jīng)驗，樹立作文寫作自信，體會作文寫作成就。

想要寫作精彩的作文，需要有充實的作文內(nèi)容和豐富的作文情感，所以構(gòu)思成為作文寫作的靈魂。一旦，學(xué)生在作文寫作中，沒有構(gòu)思，沒有思想，即使有華麗辭藻，也是美麗空殼，無法直擊人心。而作文構(gòu)思離不開對生活的感觸，動人的作文離不開生活中的真情實感，然而很多小學(xué)生自身閱歷少，情感不豐富，很難寫出好的作文。這就需要教師，立足小學(xué)高段學(xué)生實際情況，引導(dǎo)學(xué)生貼近生活，展開聯(lián)想，用心生活，親身經(jīng)歷生活，感受生活變化，積累生活見聞，豐富寫作素材，積累生活情感，以文本學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，結(jié)合生活素材的切入，豐富寫作情感，舉一反三，大膽想象，啟發(fā)寫作思想，構(gòu)思作文結(jié)構(gòu)，抒寫真情實感。如，《同桌的你》立意后，讓學(xué)生仔細觀察同桌的點滴行為，認(rèn)真感悟同桌的同學(xué)友誼，大膽想象同桌的你，灌注以同桌的你友誼之情，列出作文寫作大綱和結(jié)構(gòu)，抒發(fā)同桌之真情實感。

3.詞匯：不斷積累豐富，畫龍點睛

小學(xué)語文高段作文教學(xué)設(shè)計第三步就是詞匯，以詞匯為基礎(chǔ)，不斷積累豐富，準(zhǔn)確清晰表達寫作思想，奏出寫作華章，成為作文畫龍點睛之筆。故此，在小學(xué)語文高段作文教學(xué)設(shè)計中，教師要重視學(xué)生詞匯的積累，讓學(xué)生多多閱讀課外讀本，不斷豐富積累詞匯，循序漸進，積少成多，擴大學(xué)生詞匯量，奠定作文寫作基礎(chǔ)。在作文寫作時，很多學(xué)生感覺腹中空空，寫作很為難，不知道該如何下筆，這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生不斷積累寫作詞匯，在立意和構(gòu)思基礎(chǔ)上，解決寫作難題，寫出精彩作文。在作文教學(xué)中，教師讓學(xué)生認(rèn)真觀察生活和感悟生活，記敘生活中發(fā)生的事情，描寫自己熟悉的人物，表述自己的見聞，都可以是學(xué)生寫作的范疇和內(nèi)容。作文寫作需要有中心思想和情感，離不開學(xué)生的觀察和發(fā)現(xiàn)，教師在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生思考判斷力，善于觀察和發(fā)現(xiàn)，找到寫作的本質(zhì)思想。

小學(xué)語文高段作文教學(xué)中，教師要對學(xué)生加以適當(dāng)指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高寫作水平。如，在敘事、寫景和寫人的文章中，教師可以幫助學(xué)生積累詞匯，結(jié)合事情的起始、經(jīng)過和結(jié)尾，描寫景物的細節(jié)，描寫人物的外貌、語言、動作、心理，應(yīng)用美好的詞匯，清晰準(zhǔn)確表達作文內(nèi)容，充實寫作立意、構(gòu)思，讓讀者品出作文的美。

綜上所述，小學(xué)語文高段作文教學(xué)設(shè)計看似細短狹小，實則別有洞天。教師在小學(xué)語文高段作文教學(xué)設(shè)計中，要以平靜的心態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生捕捉生活細節(jié)，探尋生命真諦，成為生活性情中人，多一些理性思考，多一些感性情感，讓作文寫作綿長醇厚。結(jié)合上述小學(xué)語文高段作文教學(xué)設(shè)計，教師要妙招不斷，從立意：心有情感千萬，銳意創(chuàng)新、構(gòu)思：文本素材切入，真情實感、詞匯：不斷積累豐富，畫龍點睛著手，奏出“立意+構(gòu)思+詞匯”作文教學(xué)三步曲，幫助學(xué)生分析理解寫作題目，打開學(xué)生作文寫作思路，切入生活真實素材，抒發(fā)學(xué)生寫作萬千情感，以豐富華麗詞匯，發(fā)揮畫龍點睛之筆，教出作文奧秘，讓素材根植心田，豐富學(xué)生識海，寫出珠璣溢滿的華章，讓作文寫作激情飛揚。

小學(xué)作文教學(xué)課件模板 篇2

《介紹我自己》人教版小學(xué)語文三年級下冊《語文園地三》的一篇習(xí)作。這次習(xí)作，讓我們來向別人介紹自己。可以說說自己的性格、愛好，也可以說說自己的優(yōu)點和缺點。總之，要抓住自己的特點來說，要說真話，向別人展示一個真實的你。寫完以后再加個題目，如《我給自己畫張像》《這就是我》《愛哭鼻子的女孩》。還可以把習(xí)作讀給了解你的人，聽聽他們的意見，并認(rèn)真改一改。

小學(xué)三年級習(xí)作既是低年級看圖說話、寫話訓(xùn)練的自然延伸，又是高年級作文訓(xùn)練的準(zhǔn)備?！墩n標(biāo)》指出：“在寫作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)觀察、思考、表達、評價的能力。要求學(xué)生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話。”三年級學(xué)生習(xí)作處于起步階段，因此要求不能太高。在教學(xué)中著眼于學(xué)生的實際，創(chuàng)設(shè)氛圍使學(xué)生敢說，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己，說真話，在習(xí)作中嘗試運用平時積累的語言，特別是有新鮮感的詞句等。愿意將自己的習(xí)作讀給別人聽，與他人分享習(xí)作的快樂。同時將口語交際與寫作有機地整合在一起，重視“說”的練習(xí)，讓學(xué)生先充分地說，在說的基礎(chǔ)上讓學(xué)生寫，學(xué)生寫作時就不會感到困難了。做到“我口說我心，我手寫我口”。體現(xiàn)課程整合的思想。而學(xué)生作文時，遇到的困難便是寫什么和怎樣寫的問題，因此，此次作文指導(dǎo)，應(yīng)從內(nèi)容入手，與口語交際緊密結(jié)合，在訓(xùn)練學(xué)生的聽、說、評的一系列活動的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生看一些有關(guān)寫自己的文章，啟發(fā)思路。所以，本教學(xué)設(shè)計做了兩件事：一是明確內(nèi)容、范圍，讓學(xué)生知道自己應(yīng)該寫什么；二是拓寬思路，使每個學(xué)生都有內(nèi)容可寫。

教學(xué)目標(biāo)

1、通過說寫活動使學(xué)生能抓住自己一兩個特點，寫寫自己。在交流中比較客觀地認(rèn)識自己的優(yōu)點和不足，學(xué)會正確評價自己和別人。

2、培養(yǎng)寫話興趣，使學(xué)生能把自己想說的話比較清楚、有條理地寫下來，在寫話中樂于運用從閱讀和生活中學(xué)到的詞語。

3、學(xué)會評價和修改自己或別人寫的文章。

教學(xué)重難點

教學(xué)重點:１、通過介紹自己，歸納出介紹自己的一些方法，如，抓住人物的外貌、穿著、性格、愛好、優(yōu)缺點等，還可以通過一、兩件事例來說明。

２、在具體介紹自己時，注意突出一兩方面的特點。

教學(xué)難點：１、如何為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一種口語交際的對話情景和交流平臺。２、介紹自己的同學(xué)如何把話說完整、說通順、說具體、說生動，聽同學(xué)發(fā)言時如何聽清楚、抓要點、找問題，并提出恰當(dāng)?shù)母倪M和補充意見。

通過創(chuàng)設(shè)課堂情景為學(xué)生的口語交際提供幫助。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師:課件資料（包括關(guān)于人物外貌和性格特點的詞語，自我介紹的有關(guān)習(xí)作范文）

學(xué)生：小鏡子，習(xí)作練習(xí)本。

課時安排:二課時

教學(xué)過程:

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)寫作熱情

1.教師出示兩例自我介紹的例子，學(xué)生說一說哪一個介紹得好，為什么？

2.同學(xué)們在一起相處已經(jīng)有很長一段時間了。我相信，細心的人一定會發(fā)現(xiàn)我們每個人都是不一樣的，哪怕是雙胞胎，都有區(qū)別的，比如我們班的兩對雙胞胎，也不是完全一樣。想一想：一個人有哪些地方和別人不一樣呢？（學(xué)生自由發(fā)言，并上臺板書：外貌性格愛好??）你打算用什么方法介紹自己，讓別人一下子就能記住呢？

3.教師總結(jié)：聲音、外貌、年齡、個性、愛好、經(jīng)歷的事??其實，與別人不同的地方，還有很多很多，這也就是指一個人的特點。（板書：特點）

二、說寫結(jié)合，嘗試寫作

（一）指導(dǎo)外貌描寫

1.過渡：每個人都有自己的特點，讓我們對著小鏡子照照自己，找找自己外貌中最具特點的地方，運用我們學(xué)過的描寫人物外貌的方法，表現(xiàn)一個與眾不同的“我”哦！

2.學(xué)生觀察，指名說。

（生說，師評價，引導(dǎo)學(xué)生用幽默風(fēng)趣的語言講出自己與眾不同的外表特點，還可以告訴學(xué)生在講述自己外表的同時還可以加插議論。）

3.（鋪橋引路）出示：有關(guān)人物外貌特點的片段，讓學(xué)生讀一讀并了解怎樣進行外貌描寫。

4.動筆寫一寫：描寫自己的外貌，表現(xiàn)一個與眾不同的“我”。（別寫名字，為后面“猜一猜”游戲做準(zhǔn)備。）

（二）指導(dǎo)個性描寫

1.過渡：畫好了外形，還得展示自己的個性！你是一個什么性格的孩子？興趣愛好是什么？用一兩件具體的事例來說一說，注意寫好動作，語言，表現(xiàn)自己的個性，讓大家記住你！

2.課件出示人物性格描寫的片段。

3.你對小作者留下什么印象？為什么會有這樣的印象？你受到了什么啟發(fā)？（總起句——敘事——議論）

4.同學(xué)們也迫不及待地想要把自己的性格特點，愛好特點寫下來了吧？學(xué)生寫片段，教師巡視。

（三）游戲點評，提升寫法

1.“猜一猜”游戲。老師把學(xué)生剛才描寫的外貌特點、性格特點、愛好特點的段落放在一起，隨機抽出讀一讀，讓同學(xué)們猜一猜他是誰？老師有意識地抽出兩對雙胞胎的，讓學(xué)生猜一猜究竟是其中哪一個？

2．學(xué)生說一說哪個同學(xué)的寫得準(zhǔn)確，為什么？

小學(xué)作文教學(xué)課件模板 篇3

《足球—腳內(nèi)側(cè)傳球》教學(xué)設(shè)計一、設(shè)計思路:根據(jù)《體育與健康》課程標(biāo)準(zhǔn)，突出“健康第一”的指導(dǎo)思想，本課設(shè)計以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，身體練習(xí)為主線，以激發(fā)學(xué)生興趣為出發(fā)點，并根據(jù)小學(xué)四年級學(xué)生對足球有新鮮感，好學(xué)的身心特點，我確定了以“腳內(nèi)側(cè)傳球”為主教材，以游戲“夾球跳往返接力”為輔教材，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。本課以分組練習(xí)，游戲等形式進行教學(xué)，使學(xué)生逐步掌握腳內(nèi)側(cè)傳球的方法，并樂于參與到足球運動中來，為終身體育打下堅實的基礎(chǔ)，讓每一位學(xué)生動能學(xué)有所獲。

二、教材與學(xué)情分析：足球是學(xué)生比較喜歡的一個體育項目，也是小學(xué)體育教材的重要組成部分，它對發(fā)展學(xué)生的柔韌、協(xié)調(diào)、力量等身體素質(zhì)有著顯著的效果。本課主教為“腳內(nèi)側(cè)傳球”，輔教材為“往返接力”，授課對象是小學(xué)四年級學(xué)生，對足球初步接觸，因此，在教學(xué)中要盡可能多的創(chuàng)造條件讓學(xué)生接觸球，以熟悉球性，提高控球能力，培養(yǎng)對球類運動的興趣。三、教學(xué)特色：1.教學(xué)中通過多種小游戲活動使學(xué)生積極投入到練習(xí)活動中。2.精講多練，講練結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生足球技能，完成教學(xué)目標(biāo)。3.將動作要領(lǐng)兒歌化，讓學(xué)生在不知不覺中學(xué)會動作做法，使得學(xué)生更易理解與接受。

學(xué)習(xí)階段：水平二（四年級）1．了解足球運動知識，知道并初步學(xué)習(xí)足球腳內(nèi)側(cè)傳球的動作和方法。學(xué)習(xí)2．培養(yǎng)對足球運動的興趣，調(diào)動學(xué)生參與運動的積極性，在學(xué)習(xí)活動中體驗快樂。目標(biāo)

3、能在學(xué)習(xí)活動中努力展示自我，并能體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)和合作探究的能力。腳內(nèi)側(cè)傳球協(xié)調(diào)用力技術(shù)（支撐腳與擊球部位學(xué)習(xí)1.足球腳內(nèi)側(cè)傳球重難點及擊球的力度和準(zhǔn)確夾球跳往返接力內(nèi)容2.游戲：性）課的教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動組織形式與要求結(jié)構(gòu)

一、激情導(dǎo)入介紹足球知識，在同伴面前展示組織形式：激發(fā)學(xué)生對足球自己對足球的了四列橫隊激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情解興趣

二、活動身心1.參與活動1.繞場地成一隊組織形式：以小組的形式活躍

慢跑要求：積極參與，活動開情緒2.語言激勵2.活動各關(guān)節(jié)身體各部分，注意安全

三、足球練習(xí)1.讓球停在自己

（一）熟悉球性的前、后、左、1.信號球右2.學(xué)生通過跑、2.鐘點球跳、跨等形式到1.教師講解并示達教師要求的鐘組織形式：范活動方法點位置2.學(xué)生在教師引3.學(xué)生從站立式3.和時間賽跑導(dǎo)下活動起跑動作開始，四列橫隊聽教師口令按順成體操隊形散開自（逆）時針跑動主4.學(xué)生模仿踢毽子動作來踢足球?qū)W練4.抱球踢毽子1.學(xué)生跟教師學(xué)習(xí)口訣

（二）學(xué)習(xí)腳內(nèi)側(cè)傳1.教師教授口訣2.學(xué)生積極回答球口訣：2.教師示范后學(xué)教師提出的問題

左腳來支撐，膝蓋稍生回答問題

要求：

彎曲，腳尖對前方，

1.認(rèn)真聽講，積極練習(xí)，離球約一腳。右腳踢1.學(xué)生根據(jù)教師2.初步掌握腳內(nèi)側(cè)踢球的

發(fā)球時，腳尖向上翹，提示進行活動動作方法展大腿向外翻，踢球于學(xué)生根據(jù)教師要能中部，傳球方向正。力1.給球找方向1.教師講解并示求進行活動范活動方法2.教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生在教師指導(dǎo)

進行活動下練習(xí)2.學(xué)習(xí)“丁字步”教師介紹“丁字步”傳球方法學(xué)生練習(xí)，互相糾正動作3.踢固定球教師講解并示范動作學(xué)生評價4.腳內(nèi)側(cè)傳球教師示范、指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，教師指導(dǎo)5.學(xué)生展示教師引導(dǎo)學(xué)生進行評價6.射門：一學(xué)生兩臂教師找一名學(xué)生側(cè)平舉，兩腳分開做配合示范，講解球門方法往返接力

五、：1．教師講解游戲1．學(xué)生了解游組織形式：游戲方法：根據(jù)要找生演示方法，戲方法求繞過標(biāo)志進行往提出要求：2．合作2．參與比賽返跑接力按順序進行游創(chuàng)新十路縱隊3．能做到遵守戲，遵守規(guī)則，規(guī)則與紀(jì)律做到錯肩行進

4．同伴間相互3．擔(dān)任裁判工作體驗鼓勵樂趣要求：不能推拉對方，錯5.小聲說評價4．指導(dǎo)學(xué)生評價肩行進，有團隊合作的精神。組織形式：1．學(xué)生做放松穩(wěn)定

六、穩(wěn)定情緒，恢復(fù)1．帶領(lǐng)學(xué)生進行練習(xí)放松活動情緒身心階段四列橫隊，散開2．交流自己的2．引導(dǎo)學(xué)生交流感受身心感受，評議總結(jié)3.領(lǐng)會作業(yè)要放松3．布置課后作要求：身心充分放松求，歸還器材業(yè)，回收器材，宣布下課，師生再見場地場地：足球場器材器材：足球每生一個、標(biāo)志盤、標(biāo)志桶若干教后記

小學(xué)作文教學(xué)課件模板 篇4

教學(xué)步驟：

片段1：

師：（大屏幕展示一個排比句和一個根據(jù)此排比句修改過的陳述句，學(xué)生比較。并說一說兩個句子有什么不同？）

句子1：母愛是什么？母愛是早上出門前一句叮囑“好好學(xué)習(xí)”；母愛是回家之后一頓香噴噴的飯菜；母愛是早上穿在身上的帶有陽光味道的衣服；母愛是……

句子2：母親每天早上都要對我們不厭其煩地說“好好學(xué)習(xí)”，除了上班，還要做家務(wù)。媽媽真累啊，我愛我的媽媽！

生1：排比句更順口，更流利。

生2：我讀排比句似乎更能表達我對母親的愛。而且用了排比句感情更強烈。

生3：后面用了一個省略號似乎還沒有說完。而陳述句是平鋪直敘，感情一般。

師：很好，你們能比較出排比句有這么多好處，那為什么不把它用在我們的作文中去呢？（出示課題）

（評論：導(dǎo)入直接入題，既節(jié)省時間，讓學(xué)生很快地明白本堂課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而且對一般的陳述句和排比句進行了比較，初步感受了排比句的妙處。）

片段2：

師：仿照下面這個句子，你還能說出更多的句子嗎？（大屏幕展示句子）

希望是春天剛探出頭的小草；希望是春天歸來的燕子；

希望是……

生1：希望是春天剛展開笑臉的桃花

生2：希望是春天剛扎好辮子的柳樹

生3：希望是春雪覆蓋下努力生長的麥苗 ……

師：同學(xué)們說得真好！那趕快把這個排比句工工整整地寫在你的作文本上，并向你的同桌讀一讀吧！

（評論：用學(xué)生熟悉的春天的景物作為此排比句的原材料，再加上擬人的修辭手法。學(xué)生想象的翅膀被打開了，相應(yīng)的精妙的句子應(yīng)運而生。無不另人為他們質(zhì)樸的童心拍手叫好，學(xué)生把自己所說的排比句寫在作文本上，讀著這和兒歌一樣朗朗上口的句子，特別有興趣）

片段3：出示多個課文中的排比句，讓學(xué)生找出排比句的普遍特點。學(xué)生歸納出：

1、 幾個句子句式相同；

2、 必須有三個或三個以上相同句式的句子構(gòu)成。

片段4：

師：請補充下列句子，并說說這個排比句還有什么獨特之處？

句子：難道友誼不是你哭泣時一句輕聲地安慰嗎？

難道友誼？

生1：難道友誼不是你心靈的一張創(chuàng)可貼嗎？

生2：難道友誼不是你勞累時的一杯清茶嗎？

生3：難道友誼不是你摔倒時伸出的一只溫暖的手嗎？

生4：難道友誼不是雨天為你撐起的一把傘嗎？

生：這個排比句他的每個句子都是一個反問句。

師：觀察得真仔細??！我們都知道，反問是一種修辭手法，那誰還能說一說，在排比句中除了能用上反問句之外還能用什么修辭手法呢？

生：比喻，擬人，設(shè)問等等。

師：那你能上面這個“排比句+反問句”的句子改成“排比句+設(shè)問句”的句子呢？

學(xué)生經(jīng)過思考討論之后回答：

生：友誼是什么？友誼是你心靈的一張創(chuàng)可貼；是你勞累時的一杯清茶……

（評論：此過程通過對排比句中另外的修辭手法的觀察，讓學(xué)生明白了排比句只是一個架子，在這個框架內(nèi)可以填充各種各樣的內(nèi)容。學(xué)生在補充句子的同時，通過同學(xué)及老師贊許的目光中找到自信的感覺，找到積極發(fā)言的快樂。同時也找到了拿捏文字的樂趣。）

片段5：

師：有這么一個真實的故事，發(fā)生在一個旅游觀光區(qū)，一家三口正高高興興地坐在纜車上觀賞周圍群山的風(fēng)景。突然纜車?yán)K索斷裂，三個人隨即掉入水潭，說時遲，那時快，爸爸用雙手將女兒舉過頭頂，努力舉出水面。女兒才沒被水淹沒，而她最愛的爸爸媽媽卻永遠地離開了她……（播放音樂FLASH韓紅演唱的《天亮了》）

學(xué)生欣賞

師（深情地）：事后，小女孩時時陷入深深地痛苦之中，這痛苦中有思念，有愧疚，有傷心。如果，此刻你就在小女孩的身邊，你會怎樣安慰這個小女孩呢？請用上排比句。

學(xué)生思考并書寫。

生1：爸爸離開你了嗎？沒有。你就是他生命的延續(xù)；媽媽離開你了嗎？沒有。她在天堂看著你要好好活下去；老師離開你了嗎？沒有。他（她）希望你振作起來，好好學(xué)習(xí)；同學(xué)離開你了嗎？沒有。他們都在盼著你回家。

生2：別再難過了！昨天已經(jīng)過去，今天又是新的一天；別再難過！

噩夢已經(jīng)消失，世界依然美好；別再難過！爸媽沒有離開，他們只是去遠行……

（評論：寫作本就是為生活的感悟而寫。它不應(yīng)該被命令所挾持，被煩悶所壓迫，被平淡所充斥。弄清這個目的，再經(jīng)由老師精心安排的場景再現(xiàn)，先帶動學(xué)生情感。此時，我看到了學(xué)生眼中有閃亮的淚花。再鼓勵學(xué)生用排比句安慰別人，情已至，話已滿。在此情形下寫出的排比句就會少了干澀，多了感情。少了幼稚，多了成熟。水到渠成！另外也讓學(xué)生明白“人情練達即文章”的道理。）

教學(xué)反思：

一、 課程資源何其多，但不是所有的材料都可以為課堂所用，在選擇材料時可以遵循以下原則：需要性原則、教育性原則、適應(yīng)性原則、優(yōu)先性原則。這樣，我們就可以靈活地在生活中選取語文課所需要的材料，而不僅僅停留在語文教科書上。一段音樂，一個故事，甚至一道數(shù)學(xué)題，一副畫，都是課程資源。

二、 小學(xué)階段不一定只遵循寫整篇作文的模式。適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生增加一定的片段練習(xí)。在形式上也不一定只拘泥于記敘文，還可以讓學(xué)生嘗試寫詩歌，填宋詞。形式多樣化的同時，學(xué)生的興趣也日漸濃厚。

三、 現(xiàn)代教育更充滿人性美。重視了學(xué)生的能動性，積極性和創(chuàng)造性。教育中如果沒有了“人”，就是毀滅的教育。本課中學(xué)生精彩而質(zhì)樸的靈氣是這堂課上一道道亮麗的風(fēng)景。

四、 因時間關(guān)系，本課只能讓學(xué)生初步感受排比句的語言魅力。還要靠老師在以后的教學(xué)中繼續(xù)利用課程資源，增加練習(xí)機會，以加深學(xué)生對排比句的印象。鞏固學(xué)生運用排比句的能力

小學(xué)作文教學(xué)課件模板 篇5

1.將口語交際與習(xí)作指導(dǎo)緊密結(jié)合在一起，創(chuàng)設(shè)寬松自由的口語交際環(huán)境，通過師生相互傾訴自己的夢想以及夢想背后的故事，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生們傾聽、應(yīng)對和表達的能力，幫助學(xué)生們樹立良好的夢想觀。

2.在口語交際課的基礎(chǔ)上進行習(xí)作，表達自己內(nèi)在的真實體驗指導(dǎo)學(xué)生們進行準(zhǔn)確寫作，注意運用所學(xué)的表達方法。樹立遠大夢想，并為夢想而努力。

教學(xué)重點、難點：

1.注意文章的層次性，確定夢想合乎現(xiàn)實。

2.找到實現(xiàn)夢想的途徑。

3.具體、生動地描述自己的夢想，有條理地進行表達。

4.引導(dǎo)學(xué)生們對習(xí)作《我的夢想》進行賞評、修改，讓學(xué)生們在活動中悟得習(xí)作之法、修改之法，提高習(xí)作能力。

教學(xué)過程：

一、夢想不必驚天地——用心暢談夢想歌

1.師生暢談夢想：郝副營長的故事我們都很熟悉了。“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí)，該多好啊！”正是這樣美好的憧憬，這樣樸實無華的夢想火種，點燃著郝副營長勇往直前的心。俗話說得好:“人無志而不立?！蹦敲矗愕膲粝胧鞘裁茨?？誰愿意先和我們一起分享你的夢想。（自由暢談夢想，盡量多人說。）

2.列舉一些學(xué)生們的夢想，如“我的夢想是當(dāng)老板”、“我的夢想是當(dāng)一名優(yōu)秀的廚師”、“我的夢想是當(dāng)一名科學(xué)家”、“我的夢想是做一名老師”…… 引導(dǎo)學(xué)生們討論分析。

師：夢想雖然沒有好壞、對錯、貴賤之分，但是，如果一個人的夢想是崇高的，是對別人有益的，那么，他的人生也是很有意義。

3.師：其實夢想也不是一成不變的，很可能會隨著年齡的增長、環(huán)境的變化而改變。比如：魯迅先生開始他的夢想是想當(dāng)一名醫(yī)生，遠赴日本求醫(yī)。后來，在一次偶然之中，他發(fā)現(xiàn)醫(yī)術(shù)只能救助中國人的身體，而不能醫(yī)治國人麻木的心靈，于是，他決定棄醫(yī)從文，用筆桿子喚醒中國人的靈魂。

再比如：老師小時侯，非常羨慕老師這個職業(yè)，夢想有一天也能站在講臺上。再加上家庭條件不是很好，我就想早點參加工作。經(jīng)過不懈的努力，我考上了師范，實現(xiàn)了當(dāng)老師的夢想。

二、夢想背后故事多——真實具體動人心

孩子們，不管你有什么樣的夢想，我想，每一個夢想背后，也應(yīng)該有一定的原因或者一個小小的故事。讓我們來用心聆聽，你為什么要樹立這樣的夢想？同桌互相說自己夢想背后的故事。（即：為什么會有這個夢想？⑴因為某個人的影響⑵因為某一句話或者某件事情。⑶因為某一本書……）然后小組推薦5——7人說。

三、夢想遠大須努力——妙筆生花寫華章

1.一個夢想，就是一段故事，也就有了一份幸福的期待！有人說：夢想是用來追的，不是用來想的。記得作家巴金曾說過：夢想不拋棄苦心追求的人，只要不停止追求，就終有實現(xiàn)夢想的那一天。（課件出示） 為了實現(xiàn)夢想，很多人為之付出了艱辛的努力，才終于成功！

2.學(xué)生們談怎么做才能實現(xiàn)夢想，？引導(dǎo)學(xué)生們說出途徑（⑴多讀相關(guān)書籍，拓寬自己的知識面；⑵現(xiàn)在就好好學(xué)習(xí)，為以后的學(xué)習(xí)打下夯實的基礎(chǔ)……）同桌進行交流。

3.師：孩子們，此刻，你的心中一定涌動著關(guān)于夢想的種種激情，那就請拿起你手中的筆，以《我的夢想》為題，寫下你的夢想以及夢想背后的故事，當(dāng)然，還有你準(zhǔn)備為之付出怎樣的努力。寫的時候，重點要把夢想背后的故事和你準(zhǔn)備為之付出怎樣的努力寫清楚，還可以試著運用首尾照應(yīng)的寫法安排自己文章的結(jié)構(gòu)。 當(dāng)然，你完全可以在此基礎(chǔ)上靈活地安排文章結(jié)構(gòu)，比如直接從故事入手，然后再揭示你的夢想，你甚至還可以給習(xí)作重新擬一個題目，不管怎樣寫，記住，把你夢想背后的故事真實具體的寫下來，就是最感人的習(xí)作。相信你的筆下，一定會涌出一篇篇激蕩人心的夢想之歌。

4.佳作賞讀，根據(jù)學(xué)生們回答板書寫作提綱：

開頭：我的夢想是什么？

中間：夢想背后的故事——我為什么有這樣的夢想？(原因)

準(zhǔn)備怎樣實現(xiàn)我的夢想？(途徑)

結(jié)尾：期待著夢想實現(xiàn)后的心情、感受。（首尾呼應(yīng)）

5.學(xué)生們進行習(xí)作，老師對有困難的學(xué)生們進行個別輔導(dǎo)。

四、靜心修改促提升——取長補短更精彩

1.自改自評： （1）老師出示下水文，留下修改的痕跡。說一說：老師修改了什么？老師是怎么修改的？（2） 細讀自己的習(xí)作，修改寫錯的字、用錯的詞，寫得不通順或不完整的句子、加錯的標(biāo)點等。

（3）用符號劃出自己認(rèn)為閃光的地方，并向全班展示讀，其它同學(xué)傾聽、評價。

2.交換作文，互評互改（1）用贊賞的符號劃出你欣賞的詞句，并評評好在哪兒，為什么好？ （2）你認(rèn)為他的作文哪一部分還不夠清楚、不夠具體，提出中肯的建議。

3.再讀作文，全面檢查與潤色。

3.全班交流：（1）指名朗讀作文。（2） 師生評議。

小學(xué)作文教學(xué)課件模板 篇6

【教學(xué)目標(biāo)】

1.知識與能力：把事情敘述清楚、完整;正確使用動詞;使用比喻、擬人的修辭方法。

2.過程與方法：教會學(xué)生讀題目，理解作文題目的要求;鞏固思維圖。

3.情感態(tài)度與價值觀：通過觀察和想象，熱愛大自然，喜歡春天，并把自己的情感傳遞給別人。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

今天這次作文課，我們一起來學(xué)習(xí)第一單元的“小筆頭”。自己認(rèn)真讀一下題目的要求和例文，看看這次的“小筆頭”要求我們寫什么。(學(xué)生回答)

這次作文要寫春天，可以采取不同的方式來寫：寫一首小詩;寫一件有關(guān)春天的事情;編寫一個關(guān)于春天的童話故事;畫一幅關(guān)于春天的畫，在畫的下面寫上文字。

二、找素材，選素材

1.找素材

春天來到了，你都看到了什么呢?你在春天要做些什么事情呢?(引導(dǎo)學(xué)生把觀察到的關(guān)于春天的信息說出來。學(xué)生一邊說，教師在黑板上畫思維圖。)

把自己看到的春天景色、聞到的春天味道、想要在春天做的事情，按照老師在黑板上畫的思維圖的樣子，在自己的作文本上，把自己的思維圖畫出來。

2.選素材

在你畫的關(guān)于春天的思維圖中，你最想告訴別人的是什么呢?為什么呀?(教師提問，學(xué)生回答)把它選出來。一會兒我們就寫我們最想告訴別人的事情或者看到的春天的景物。

三、結(jié)構(gòu)安排

我們每個同學(xué)都選擇好了自己想要寫的內(nèi)容。你們都想怎么寫呀?是寫一首小詩，寫一件事情，一個童話故事，還是畫一幅畫，在下面配上文字呢?(指名學(xué)生回答)

1.寫一首小詩

就要按照詩的格式來寫，請看第一課《春的消息》。

風(fēng)，搖綠了樹的紙條;

水，漂白了鴨的羽毛。

盼望了整整一個冬天，

你看，春天已經(jīng)來到!

……

句子都比較短，一個內(nèi)容寫一個段落。

2.寫一件事情

如果你要寫關(guān)于春天的一件事情，一定要把這個事情發(fā)生的時間、地點、人物，事情是怎么開始的，經(jīng)過是怎樣的，有什么結(jié)果寫清楚。

3.寫一個童話

童話中的人可以是真實的人，也可以是小動物、花草，他們都會說話。比如：

小刺猬學(xué)唱歌

一天，刺猬媽媽讓小刺猬出去學(xué)唱歌。

小刺猬走到公雞音樂房。公雞老師說：“你是來學(xué)唱歌的嗎?我來教你吧”，說完就喔喔喔的唱了起來。小刺猬怎么學(xué)也學(xué)不會，就去喜鵲音樂房了。小刺猬說：“喜鵲，你能教我唱歌嗎?”喜鵲很高興答應(yīng)了，并喳喳喳的唱了起來，小刺猬還是學(xué)不會。又去小貓音樂房，小貓又教他喵喵喵地唱歌，小刺猬還是學(xué)不會……

4.畫一幅畫

可以在我們的作文本上用彩筆畫一幅關(guān)于春天的圖畫，一定要寫上畫的是什么呀，要不別人會看不懂的。把你想寫的畫成思維圖吧。

(找一名學(xué)生在黑板上畫思維圖，教師指導(dǎo)：怎樣安排結(jié)構(gòu)，給別的學(xué)生示范。)

四、指導(dǎo)寫具體

根據(jù)學(xué)生畫的思維圖，具體指導(dǎo)。注意使用上學(xué)到的作文知識。

1.注意動作描寫

如：春天，我們折下一枝手指粗的柳枝，拿小刀切割齊整，然后搓一搓，使綠色的樹皮略略熟軟，猛一下抽出樹枝，一管柳笛就溫順地呈現(xiàn)在手中，愿意怎么吹就怎么吹。

(作者是怎么制作柳笛的：折下柳枝——拿小刀切割整齊——搓一搓，使樹皮熟軟——猛地抽出樹枝。)

在自己的作文里，如果有動作，一定要把動作寫明白。

2運用擬人、比喻的修辭手法

如，“當(dāng)柳樹的長發(fā)披散開來，在春風(fēng)里沐浴時，榆樹常常把身子探出墻頭，向我們招手?！边@是擬人的修辭方法?！扒宄浚端€浸潤著榆錢的時候，它們亮晶晶、綠瑩瑩，真像一串串晶瑩的玉莢?！边@是比喻的修辭手法。

寫春天的景物的時候，如果用上一兩句擬人、比喻的修辭手法，你的作文就非常棒了。

五、自主寫作

在學(xué)生寫作文的時候，教師巡視，不要打擾學(xué)生的思路，可以個別輔導(dǎo)。

小學(xué)作文教學(xué)課件模板 篇7

1、欣賞：

老師這里就有幾幅漫畫，想不想一睹為快？（伴樂放漫畫）

看著看著，有的同學(xué)忍不住笑了；

從你們的笑聲里，我知道很多同學(xué)看懂了這些漫畫的意思。

2、交流：

漫畫似乎有一股特殊的魔力，把我們深深地吸引住了，是不是覺得很有趣兒？（那這些漫畫當(dāng)中，哪一幅給你的印象比較深刻？）

a．是這幅漫畫的畫面內(nèi)容給你留下了深刻的印象。還有誰對這幅漫畫也是印象比較深刻的，有什么要補充的嗎？（你要補充嗎？）（你補充的這也正是畫家所要表達的用意，看來你很懂得欣賞漫畫！）

先講畫面的內(nèi)容，再談自己悟出的畫家的用意，誰也能用這樣的方式來交流交流自己感興趣的另外一幅漫畫？

b．是這幅漫畫要表達的用意給你留下了深刻的印象。（你是從中得到了啟示，所以印象深刻，你真是善于思考的孩子。）你是怎樣悟出畫家的用意的呢？（為什么會給你這樣的啟示呢？/article/）能結(jié)合這個畫面的內(nèi)容來談一談嗎？

誰也能這樣把畫面的內(nèi)容和畫家的用意（自己受到的啟示）結(jié)合起來，向大家介紹自己感興趣的一幅漫畫？

c．你還談了自己受到的啟示，真會思考！還有要交流的嗎？

二、介紹漫畫

1、漫畫不但畫面詼諧有趣，而且還能給人以教育和啟示。如果要你把其中一幅介紹給沒看過這幅漫畫的人，這樣簡單恐怕說不清楚，那么我們怎樣才能介紹得具體一點呢？我們選一幅來試試怎么樣？（喜歡介紹哪一幅？）

2、出示漫畫，指導(dǎo)方法：