部編版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)說(shuō)課稿。

踏進(jìn)社會(huì)后，我們每天都會(huì)面臨大量文檔的書(shū)寫(xiě)，借鑒范文是寫(xiě)作的有效途徑。要特別重視范文的整體寫(xiě)作框架安排。寫(xiě)好高質(zhì)量的范文需要注意哪些細(xì)節(jié)？下面是欄目小編為你精心整理的“部編版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)說(shuō)課稿”，但愿對(duì)你的學(xué)習(xí)工作帶來(lái)幫助。

部編版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)說(shuō)課稿 篇1

采薇

教學(xué)目標(biāo)

1.有節(jié)奏地誦讀本詩(shī),感受古詩(shī)詞帶來(lái)的韻律美,背誦并默寫(xiě)這首詩(shī)。

2.閱讀詩(shī)歌,大體把握詩(shī)意,想象詩(shī)歌描繪的情景,體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

3.養(yǎng)成自主、合作的學(xué)習(xí)習(xí)慣,培養(yǎng)再造想象、創(chuàng)新思維的能力。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。

1.多媒體播放歌曲《關(guān)關(guān)雎鳩》,引出對(duì)《詩(shī)經(jīng)》的介紹。

2.導(dǎo)入新課:同學(xué)們,我國(guó)是一個(gè)文明古國(guó),有著悠久的歷史和燦爛的文化。詩(shī)歌是我國(guó)文化寶庫(kù)中的一顆璀璨的明珠,最早的詩(shī)歌總集《詩(shī)經(jīng)》距今已經(jīng)有兩千多年的歷史了,《詩(shī)經(jīng)》收錄了從西周至春秋時(shí)期的詩(shī)歌305篇。先秦稱(chēng)為《詩(shī)》,或稱(chēng)《詩(shī)三百》。西漢時(shí)被尊為儒家經(jīng)典,始稱(chēng)《詩(shī)經(jīng)》,并沿用至今。今天我們就一起去欣賞《詩(shī)經(jīng)》中的一個(gè)名篇。(師板書(shū)課題:采薇節(jié)選)

二、初讀詩(shī)歌,掃清字詞障礙。

1.學(xué)生自由讀詩(shī)。

教師指導(dǎo)學(xué)習(xí):昔(xī)矣(yǐ)依(yī)雨(y)霏(fēi)

2.教師范讀。

3.對(duì)照注釋,利用三到五分鐘理解重點(diǎn)字詞的意思。

4.教師指導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)字詞,指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

薇:薇菜,植物名。

昔:從前,指出征時(shí)。

往:指當(dāng)初去從軍。

遲遲:遲緩的樣子。

莫:沒(méi)有人。

詩(shī)句意思:當(dāng)初我去從軍的時(shí)候,楊柳依依隨風(fēng)搖曳。現(xiàn)在我解甲歸故鄉(xiāng),大雪漫天飛舞飄落。道路泥濘慢慢行走,又渴又饑真是勞累。我滿心傷感滿腔悲,這種哀痛誰(shuí)能知道!

三、再讀詩(shī)歌,整體感知。

1.朗讀詩(shī)歌,說(shuō)一說(shuō)這首詩(shī)的主要內(nèi)容。(征人在還鄉(xiāng)路上飽受饑寒,痛定思痛:想起出征之時(shí),那依依楊柳,枝茂葉盛,而此時(shí)風(fēng)雪歸程,路遠(yuǎn),天寒,饑渴交加,可謂十分狼狽凄苦。)

2.誦讀詩(shī)歌,從昔我往矣,楊柳依依這句詩(shī)里,我們可以讀出是什么季節(jié)什么天氣(春天,天氣晴朗,春風(fēng)輕輕地吹拂著。)

四、合作探究,體會(huì)情感。

1.從今我來(lái)思,雨雪霏霏可以讀出是什么季節(jié)什么天氣(冬天,雨雪天氣。)

2.理解往和來(lái)的意思,談?wù)剰倪@一來(lái)一往中自己讀出了什么。(讀出了作者即詩(shī)歌中的戰(zhàn)士對(duì)家鄉(xiāng)和親人的熱切思念,急切盼望重歸故里與親人團(tuán)聚之情。)

3.試簡(jiǎn)單分析詩(shī)歌后四句。

(行道遲遲,載渴載饑是描寫(xiě),我心傷悲,莫知我哀是抒情,但感情是克制的,體現(xiàn)了《詩(shī)經(jīng)》哀而不傷的特點(diǎn)。)

4.這首詩(shī)歌表達(dá)了作者怎樣的思想感情

(這首詩(shī)歌描寫(xiě)了從軍生活的艱辛,表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)和平生活的向往和留戀。)

五、總結(jié)詩(shī)歌,拓展延伸。

1.引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀了這首詩(shī)后的感受。(可以體會(huì)到作者對(duì)家鄉(xiāng)和親人熱切思念,急切盼望重歸故里與親人團(tuán)聚的思想感情。)

2.指名學(xué)生讀詩(shī),想象楊柳依依和雨雪霏霏的情景。

你能由楊柳依依雨雪霏霏聯(lián)想到哪些詩(shī)句或者你能想象到怎樣的情景將自己聯(lián)想到的詩(shī)句或情景寫(xiě)一寫(xiě)。

(聯(lián)想到的詩(shī)句:楊柳青青江水平,聞郎江上踏歌聲千里黃云白日曛,北風(fēng)吹雁雪紛紛。

想象到的情景:一位戰(zhàn)士出征離開(kāi)家鄉(xiāng)時(shí)是楊柳依依的春天,而回來(lái)時(shí)已經(jīng)是雨雪交加的冬天。)

板書(shū)設(shè)計(jì)

采薇(節(jié)選)

對(duì)家鄉(xiāng)和親人熱切思念,

急切盼望重歸故里與親人團(tuán)聚

教學(xué)反思

多媒體播放歌曲《關(guān)關(guān)雎鳩》,引出《詩(shī)經(jīng)》,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有助于營(yíng)造活潑歡快的學(xué)習(xí)氛圍。

部編版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)說(shuō)課稿 篇2

教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)寫(xiě)懼、凄等14個(gè)字,會(huì)寫(xiě)航海、荒島等46個(gè)詞語(yǔ)。

2.默讀梗概,說(shuō)說(shuō)這部小說(shuō)寫(xiě)了魯濱遜流落荒島的哪些事,提煉小標(biāo)題。

3.關(guān)注人物命運(yùn)和故事情節(jié),體會(huì)并學(xué)習(xí)魯濱遜不怕困難、頑強(qiáng)生存、積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。

4.激發(fā)閱讀原著的興趣。

教學(xué)過(guò)程

-第一課時(shí)-

一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。

1.設(shè)想有一天你身處這樣的困境:黃沙漫漫,無(wú)邊無(wú)垠。你一個(gè)人被困沙漠之中,頭上是炎炎烈日,腳下是如焚熱沙。你和駱駝茫然地前行著,而你的水,只夠用兩天了你該怎么辦

2.出示作品《魯濱遜漂流記》,導(dǎo)入新課:今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一位荒島求生的人物魯濱遜。

3.簡(jiǎn)介作品,激發(fā)閱讀原著的興趣。

18世紀(jì),歐洲思想家盧梭曾建議每個(gè)成長(zhǎng)中的青少年,尤其是男孩子都應(yīng)該讀讀這部小說(shuō)。它出自英國(guó)作家丹尼爾笛福之筆,也是笛福的第一部小說(shuō),是笛福受當(dāng)時(shí)一個(gè)真實(shí)故事的啟發(fā)而創(chuàng)作的。蘇格蘭水手塞爾柯克在海上與船長(zhǎng)發(fā)生爭(zhēng)吵,被船長(zhǎng)遺棄在荒島上,四年后被救回英國(guó)。塞爾柯克在荒島上并沒(méi)有什么值得頌揚(yáng)的英雄事跡,但笛福塑造的魯濱遜卻完全是個(gè)新形象,成了當(dāng)時(shí)人們心目中的英雄人物。小說(shuō)一經(jīng)發(fā)表,立即在全世界引起轟動(dòng),成為人們最喜愛(ài)的小說(shuō)之一,有人把它拍成了電影,有人把它編成連環(huán)畫(huà)。

二、認(rèn)讀生字詞,掃清字詞障礙。

1.指名讀生字、新詞。

著重指導(dǎo):木筏(f)畜(x)養(yǎng)

2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)課后方格中的字。

著重分析指導(dǎo)宴、籍、聊、貸4個(gè)字,并且在黑板上方格中示范。

三、初讀課文,了解主要內(nèi)容。

1.默讀梗概部分,說(shuō)一說(shuō),這部小說(shuō)寫(xiě)了魯濱遜流落荒島的哪些事(自由交流)

2.小組內(nèi)交流,用小標(biāo)題的方式列出來(lái)。

流落荒島建房定居養(yǎng)牧種植救星期五獲救回國(guó)

四、課堂小結(jié)。

通過(guò)閱讀,我們知道這部小說(shuō)主要寫(xiě)了流落荒島的魯濱遜與自然斗爭(zhēng),以頑強(qiáng)的意志生存下來(lái)的故事。文中的主人公給你留下了怎樣的印象(學(xué)生自由交流)

-第二課時(shí)-

一、復(fù)習(xí)故知,導(dǎo)入新課。

1.文章主要講了一件什么事

2.導(dǎo)入新課:魯濱遜在荒島上創(chuàng)造了生存的奇跡,說(shuō)說(shuō)他給你留下了怎樣的印象。(樂(lè)觀積極的人生態(tài)度、有冒險(xiǎn)精神、堅(jiān)忍、有毅力、有智慧、勇敢、果斷、勇于進(jìn)取)

二、精讀課文,體會(huì)情感。

1.瀏覽精彩片段,說(shuō)一說(shuō)在表達(dá)上它與梗概相比有什么不同。

精彩片段用第一人稱(chēng)描寫(xiě)我流落荒島后的所見(jiàn)所聞和所想所做,其中運(yùn)用了大量細(xì)膩逼真的心理描寫(xiě),增強(qiáng)了小說(shuō)的真實(shí)性。(第一人稱(chēng)敘述角度的好處是使小說(shuō)情境顯得更為真切,拉近了作者與讀者的距離。精彩片段十分詳盡地描寫(xiě)了魯濱遜的心理活動(dòng),增強(qiáng)了小說(shuō)的真實(shí)效果,令人讀起來(lái)興味盎然。)

2.默讀節(jié)選片段,說(shuō)一說(shuō),魯濱遜遇到了哪些困難他又是怎么解決的(自由交流)

3.抓住精彩句子來(lái)體會(huì)。

(1)他(魯濱遜)給救下的野人取名星期五。

魯濱遜救下野人的時(shí)間正好是星期五,所以他給野人取名星期五。這個(gè)名字,與魯濱遜一貫對(duì)時(shí)間的重視是有關(guān)的。在原著中,有很多關(guān)于時(shí)間的記錄,他記得是9月30日來(lái)到海島,上島十一二天后,想到用刀子在大木桿上刻痕來(lái)記錄年月日所以給野人用時(shí)間取名字,也在情理之中。

(2)我現(xiàn)在處在一個(gè)在世界上是前所未聞的。

這句話正是魯濱遜孤島生活的寫(xiě)照。他所要過(guò)的生活是從未聽(tīng)說(shuō)過(guò)的,他的心情是憂郁和寂寞的。一個(gè)人置身于孤島,魯濱遜面對(duì)的困難除了吃穿住等物質(zhì)方面的窘迫,還有精神上的孤寂和絕望。如何戰(zhàn)勝心靈上的憂郁和孤獨(dú),是他在島上活下去的關(guān)鍵。

(3)我不稀罕它可以給我弄來(lái)的任何東西,也不稀罕它可以同我做伴,我只需要它同我聊聊天,但是卻辦不到。

魯濱遜這樣說(shuō),是他極度寂寞的表現(xiàn)。人是需要交流的,由于這種想法太強(qiáng)烈,所以希望身邊的狗也能開(kāi)口說(shuō)話。

(4)總的說(shuō)來(lái),這是世界上少有的叫人受盡折磨的處境,但是其中也有一些值得寬慰的東西。

這句話要結(jié)合前文魯濱遜把流落荒島的幸(好處)和不幸(壞處)排列出來(lái)來(lái)理解:孤身一人,流落荒島,艱險(xiǎn)重重,是大不幸,是消極的東西;可是,比起葬身大海的伙伴,還是幸運(yùn)的,畢竟還活著,活著就有希望,所以應(yīng)該心存感激。這句話是魯濱遜知足安命思想的集中體現(xiàn)。

(5)這場(chǎng)世界上苦難最深重的經(jīng)歷告訴世人:在困境中,我們可以把好處和壞處對(duì)照起來(lái)看,并且從中找到一些東西來(lái)寬慰自己。

這句話是魯濱遜積極樂(lè)觀的人生態(tài)度的集中體現(xiàn)。他之所以能在荒島上生活28年,跟他這種生活態(tài)度有密切的關(guān)系。他把好處和壞處對(duì)照起來(lái)看,使自己能理智地面對(duì)現(xiàn)實(shí),從絕望中看到希望,從而內(nèi)心得到安慰,獲得堅(jiān)持下去的勇氣和信心。這種面對(duì)困境、樂(lè)觀向上、頑強(qiáng)生存的精神,對(duì)于處在現(xiàn)代社會(huì)中的人們來(lái)說(shuō),也是一個(gè)很好的啟示。

4.感悟精神。

(1)找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)魯濱遜精神的內(nèi)容,有感情地讀一讀。

(2)通過(guò)多種形式的朗讀,感受魯濱遜心態(tài)的變化。(出示我的幸與不幸。同桌間逐條對(duì)照互讀。男生讀壞處,女生讀好處;老師讀壞處,全體同學(xué)齊讀好處。)

(3)結(jié)合整個(gè)片段內(nèi)容,試著用從中,我感受到魯濱遜是的人的句式來(lái)說(shuō)一句話。

(4)出示并齊讀:這場(chǎng)世界上苦難最深重的經(jīng)歷告訴世人:在困境中,我們可以把好處和壞處對(duì)照起來(lái)看,并且從中找到一些東西來(lái)寬慰自己。

三、總結(jié)全文,拓展延伸。

1.通過(guò)對(duì)本課的學(xué)習(xí),你一定有所感悟吧那么,你想對(duì)魯濱遜說(shuō)些什么呢你又想對(duì)自己說(shuō)些什么

2.課外拓展閱讀《魯濱遜漂流記》或《世界名著歷險(xiǎn)故事大觀》。

板書(shū)設(shè)計(jì)

魯濱遜漂流記(節(jié)選)

梗概:流落荒島建房定居養(yǎng)牧種植救星期五獲救回國(guó)

感悟:在困境中,把好處和壞處對(duì)照起來(lái)看,從中找到一些東西來(lái)寬

慰自己

教學(xué)反思

1.在教學(xué)中有意識(shí)地讓學(xué)生去關(guān)注主人公遭遇到了哪些艱難和挫折,這對(duì)他的人生造成了什么影響,以此來(lái)體會(huì)主人公在逆境中奮起的崇高品質(zhì)。

2.以學(xué)生自讀、自悟?yàn)橹?抓住關(guān)鍵的中心問(wèn)題探討交流,讀懂片段的內(nèi)容,在對(duì)主人公特點(diǎn)的逐步認(rèn)識(shí)中完成學(xué)習(xí)任務(wù),升華情感,在暢談個(gè)人見(jiàn)解的過(guò)程中迸發(fā)出思想的火花,既形成獨(dú)到的認(rèn)識(shí),又達(dá)成集體的共識(shí)。

部編版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)說(shuō)課稿 篇3

教學(xué)目標(biāo)

1.有感情地朗讀并背誦詩(shī)詞,大體把握詞意。

2.反復(fù)朗誦,品味用詞的凝練,理解本詞所表達(dá)的思想感情。

3.體會(huì)詞中所表現(xiàn)的樂(lè)觀曠達(dá)的人生態(tài)度。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。

師:一門(mén)父子三詞客,千古文章八大家,三詞客八大家分別指的是誰(shuí),大家知道嗎(三詞客:蘇洵、蘇軾、蘇轍;八大家:唐代的韓愈、柳宗元和宋代的蘇洵、蘇軾、蘇轍、王安石、曾鞏、歐陽(yáng)修。)

師:今天我們來(lái)學(xué)習(xí)宋朝詞人蘇軾的一首詞《浣溪沙》,蘇軾又叫蘇東坡,是北宋杰出的文學(xué)家。他性格直率開(kāi)朗,而政治道路不順。他寫(xiě)這首詞的時(shí)候便是因譏諷朝廷被貶官至黃州。下面我們看一下這首詞的內(nèi)容。

二、初讀詩(shī)詞,掃清字詞障礙。

1.自由讀,借助注音讀正確,讀流利,讀出節(jié)奏。

2.指名讀,生評(píng)價(jià)。(注意讀出節(jié)奏、情感)

3.范讀,齊讀。

三、再讀詩(shī)詞,整體感知。

1.學(xué)生自由朗讀全詞,并結(jié)合注釋試著用自己的話講述其中的意思,小組成員間相互討論幫助,然后請(qǐng)學(xué)生代表發(fā)言,大家共同補(bǔ)充完善。

(子規(guī)杜鵑鳥(niǎo);白發(fā)代指老年人;黃雞代指時(shí)光流逝。)

2.再請(qǐng)學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括這首詞的內(nèi)容。

(參考:詞人由眼前溪水西流之景,感悟到人生需樂(lè)觀的哲理。)

3.交流對(duì)詞意的理解。

(在蘄水的清泉寺游歷,清泉寺面對(duì)著蘭溪,蘭溪的水向西流去。山下蘭草初生的幼芽正浸泡在溪水之中,松林間的沙路干凈沒(méi)有泥土。傍晚,細(xì)雨瀟瀟,寺外傳來(lái)杜鵑的啼叫聲。誰(shuí)說(shuō)人生不能再回到少年時(shí)代你看門(mén)前的溪水還能向西奔流!不要在老年時(shí)感慨時(shí)光流逝。)

四、品讀感悟,體會(huì)情感。

1.山下蘭芽短浸溪,松間沙路凈無(wú)泥。瀟瀟暮雨子規(guī)啼。

(1)詞中有畫(huà),讓我們輕輕地讀讀這句,你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面(山下蘭草初生的幼芽正浸泡在溪水之中,松林間的沙路干凈沒(méi)有泥土。傍晚,細(xì)雨瀟瀟,寺外傳來(lái)杜鵑的啼叫聲。)

(2)這幾句話寫(xiě)出了清泉寺怎樣的特點(diǎn)(優(yōu)美的風(fēng)光和環(huán)境)作者當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的(哀怨惆悵)

教師結(jié)語(yǔ):上片以淡疏的筆墨寫(xiě)景,景色自然明麗,雅淡凄美。

2.誰(shuí)道人生無(wú)再少門(mén)前流水尚能西!休將白發(fā)唱黃雞。

(1)師:誰(shuí)道人生無(wú)再少這句話運(yùn)用了什么修辭手法(反問(wèn))

(2)白發(fā)黃雞比喻什么(時(shí)光流逝)

(3)蘇軾寫(xiě)這首詞時(shí),正以待罪之官的身份被安置在偏僻的黃州,孤寂苦楚的心情不是輕易可以擺脫的,而我們卻從門(mén)前流水尚能西!休將白發(fā)唱黃雞。中感受到了他什么樣的人生態(tài)度(積極向上的人生態(tài)度。)

教師結(jié)語(yǔ):這是不服老的宣言,是對(duì)青春活力的召喚,對(duì)美好未來(lái)的向往。它指引我們積極樂(lè)觀,奮發(fā)向上,對(duì)人生充滿信心。尤其當(dāng)我們遇到困難的時(shí)候,應(yīng)該保持一個(gè)平和的心態(tài),樂(lè)觀面對(duì)。我們還應(yīng)抓緊時(shí)間努力學(xué)習(xí)。

五、誦讀和背誦這首詞。

六、總結(jié)詩(shī)詞,拓展延伸。

師:全詞情景理交融,充分體現(xiàn)了蘇軾積極向上的人生態(tài)度,給我們以生活的啟示。給了我們哪些生活啟示呢課下結(jié)合自己的學(xué)習(xí)和生活,寫(xiě)一寫(xiě)。

板書(shū)設(shè)計(jì)

浣溪沙

上片:寫(xiě)景浸溪蘭芽松間沙路雨中杜鵑

下片:抒懷溪水西流老當(dāng)益壯積極向上的人生態(tài)度

教學(xué)反思

在講授這首詞時(shí),我讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)閱讀去感受詞中的意趣,用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)引導(dǎo)為主,自讀自悟相結(jié)合的教學(xué)方法也提高了教學(xué)效果。課后讓學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)和生活寫(xiě)受到的啟示和感悟,真正去理解詞人的思想,從而更好地感受其積極向上的精神境界。

部編版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)說(shuō)課稿 篇4

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)辯論的特點(diǎn),掌握辯論的技巧。

2.引導(dǎo)學(xué)生從不同角度看待問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生的思辨水平。

3.將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中,培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力,樹(shù)立學(xué)生的自信心。

教學(xué)過(guò)程

一、引用名言,導(dǎo)入新課。

事不說(shuō)不清,理不辯不明,一件事往往是公說(shuō)公有理,婆說(shuō)婆有理,為了更好地解決問(wèn)題,找出真理,往往用到辯論。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一下辯論的相關(guān)知識(shí)和技巧。

二、精彩賞析,借鑒學(xué)習(xí)。

1.讀過(guò)《三國(guó)演義》的同學(xué)可能都很佩服諸葛亮,佩服他的鞠躬盡瘁、死而后已,佩服他的神機(jī)妙算、料事如神,其實(shí)還有一點(diǎn)讓我們佩服的,就是他雄辯的口才,他曾在江東舌戰(zhàn)群儒,一舉促成了孫劉聯(lián)盟。下面我們就一起來(lái)欣賞諸葛亮舌戰(zhàn)群儒。

2.觀看《三國(guó)演義》中諸葛亮舌戰(zhàn)群儒的片段,在看的過(guò)程中,請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合《三國(guó)演義》的內(nèi)容,觀察視頻中諸葛亮的表現(xiàn),對(duì)諸葛亮的語(yǔ)言、說(shuō)話內(nèi)容做分析,思考諸葛亮為什么能夠舌戰(zhàn)群儒。

3.看完后請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)談?wù)勛约旱母惺?并且結(jié)合觀察到的視頻中人物辯論的特點(diǎn)分組討論,小組討論后組長(zhǎng)歸納、發(fā)言。

(高超的語(yǔ)言技巧、各個(gè)擊破、先守后攻)

三、明確要點(diǎn),掌握技巧。

閱讀課文上的內(nèi)容,結(jié)合自己的了解,說(shuō)說(shuō)辯論時(shí)要注意哪些事項(xiàng)。

(一)辯論必須遵守的原則。

1.道德原則。

辯論的最基本的道德原則是擺事實(shí),講道理。

任何歪曲事實(shí)、無(wú)理蠻纏,甚至惡言相向,進(jìn)行人身攻擊,侮辱對(duì)方人格的言行都是不道德的。只有遵守?cái)[事實(shí),講道理的基本道德原則,才能達(dá)到辯論的目的。

2.審美原則。

(1)語(yǔ)言美。條理清晰的語(yǔ)言,具有說(shuō)服力的事例。

(2)形象美。美好的公眾形象。

具體表現(xiàn)為:音色亮麗,節(jié)奏明快;莊諧適當(dāng),攻守有度;得理饒人,不驕不躁;失勢(shì)不餒,屢敗屢戰(zhàn)。

(二)辯論的基本要求。

1.要明確自己的觀點(diǎn)。

2.要做辯論前的準(zhǔn)備,包括搜集論證己方觀點(diǎn)和反駁對(duì)方觀點(diǎn)的材料。

3.辯論時(shí),要做到條理清晰,用事實(shí)說(shuō)話。

4.最后要總結(jié)陳詞,全面總結(jié)本方觀點(diǎn)。

(三)辯論前的準(zhǔn)備。

1.辯論者對(duì)于自己所持的論點(diǎn)要進(jìn)行自我詰難與反復(fù)推敲,保證論點(diǎn)的正確性。

2.要搜集和掌握足夠數(shù)量的支持自己觀點(diǎn)的具體事例。

3.要反復(fù)檢驗(yàn)和推敲語(yǔ)言表達(dá)的清晰度、邏輯性以及表現(xiàn)力。

四、總結(jié)方法,鞏固強(qiáng)化。

怎樣提高辯論的水平

學(xué)生思考后回答,教師總結(jié)。

1.把握開(kāi)局主動(dòng)。

為了掌握主動(dòng)權(quán),我們首先就不能在氣勢(shì)上輸給對(duì)手,要保持充足的自信,顯示出凌厲的攻勢(shì)。還應(yīng)該在開(kāi)篇立論中做到穩(wěn)扎穩(wěn)打,盡量講一些四平八穩(wěn)、留有余地的話,既不給對(duì)手留下可乘之機(jī),也不把自己的退路堵死。

2.確保語(yǔ)言干凈利落。

對(duì)準(zhǔn)辯論的焦點(diǎn),不拐彎抹角,不添加多余的語(yǔ)言,以酣暢淋漓的情感、干凈利落的話語(yǔ)瓦解對(duì)手的觀點(diǎn)。不說(shuō)半句廢話,確保每句話都有戰(zhàn)斗力。

3.抓住對(duì)手的核心觀點(diǎn)。

抓住對(duì)手主要觀點(diǎn)中的核心的部分,展開(kāi)你的正面進(jìn)攻,這樣才有效率。

4.爭(zhēng)取牽制對(duì)方。

對(duì)方發(fā)言的時(shí)候,一定要靜心地聆聽(tīng)。從他們的措辭、語(yǔ)調(diào)、音量中,嘗試判斷他們觀點(diǎn)的薄弱環(huán)節(jié)。在攻辯和自由辯論中,集中攻擊這些環(huán)節(jié),力求先聲奪人。取得優(yōu)勢(shì)后,不要輕易松手,而應(yīng)宜將剩勇追窮寇,積小勝為大勝。

五、及時(shí)演練,課堂小結(jié)。

將教材中列舉的辯論題目寫(xiě)在紙條上,折起來(lái)放入盒子內(nèi)。每個(gè)小組派代表到講臺(tái)前隨意抽取紙條,確定本組辯論題目,與其他同一題目的小組進(jìn)行辯論練習(xí)。

要求:辯論的內(nèi)容和語(yǔ)言要符合特定的情境,恰當(dāng)運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)的知識(shí),力求達(dá)到最佳效果。

結(jié)語(yǔ):說(shuō)話能力是一種綜合性能力,它不僅指一般說(shuō)話的技巧,還包括說(shuō)話人的觀察能力、思維能力、應(yīng)變能力、知識(shí)結(jié)構(gòu)及其他有關(guān)的因素。在辯論中,每位同學(xué)發(fā)言的時(shí)間都是有限的,所以大家一定要學(xué)會(huì)精練語(yǔ)言;另外,怎樣在最短的時(shí)間內(nèi)向?qū)Ψ酵瑢W(xué)提出質(zhì)疑,在相互尊重的前提之下敏銳地抓住對(duì)方的漏洞,這也是我們要不斷地去鍛煉完善的地方。能言善辯不可能一蹴而就,只能持之以恒,循序漸進(jìn),才能不斷提高。同學(xué)們,在今后的學(xué)習(xí)生活中,我們一定要有意識(shí)、有目的地鍛煉自己的口才,提高自己的說(shuō)話交際能力。

板書(shū)設(shè)計(jì)

口語(yǔ)交際:辯論

道德原則明確觀點(diǎn)

教學(xué)反思

本次口語(yǔ)交際,不僅培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,而且培養(yǎng)了他們的辯證思維能力、邏輯思維能力。

部編版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)說(shuō)課稿 篇5

教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)寫(xiě)誕、澡等11個(gè)字,會(huì)寫(xiě)真理、定理等28個(gè)詞語(yǔ)。

2.理解三個(gè)關(guān)于科學(xué)發(fā)現(xiàn)的故事,能從具體事例中理解真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后這句話的含義。并說(shuō)說(shuō)這句話給了你怎樣的啟發(fā)。

3.學(xué)習(xí)課文用具體事例說(shuō)明觀點(diǎn)的方法。能仿照課文的寫(xiě)法寫(xiě)一段話,用具體事例說(shuō)明一個(gè)觀點(diǎn)。

教學(xué)過(guò)程

-第一課時(shí)-

一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。

1.真理向前一步,即是謬誤。同學(xué)們,那么,真理到底是什么(喚起學(xué)生對(duì)真理這個(gè)話題的興趣)

(真理是客觀事物及其規(guī)律在人的意識(shí)中的正確反映。)

2.今天我們來(lái)學(xué)習(xí)課文《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》(板書(shū)課題),簡(jiǎn)單交流作者信息。

3.導(dǎo)入新課:現(xiàn)在,我們就跟隨作家葉永烈探討真理為什么誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后的道理吧!

二、初讀課文,掃清字詞障礙。

1.提出讀書(shū)要求:自由、出聲地朗讀課文,小組合作,認(rèn)讀本課生字、新詞。

2.指名讀生字、新詞。

著重指導(dǎo):誕(dn)生鍥(qi)而不舍

3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)課后方格中的字。

著重分析指導(dǎo)誕澡械域鍥,并且在黑板上方格中示范。(誕右部是延,不要寫(xiě)成廷;澡是三點(diǎn)水旁;械域不要忘寫(xiě)倒數(shù)第二筆短撇;鍥右上部是豐和刀,不要寫(xiě)成豐和刃。)

三、再讀課文,整體感知。

1.朗讀第1自然段,說(shuō)一說(shuō)這篇議論文的論點(diǎn)是什么。

(標(biāo)題本身就是論點(diǎn)真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后。)

2.學(xué)習(xí)第2自然段,并思考:句子中的和!各指的是什么作者不用文字而是用符號(hào)代替,這樣寫(xiě)有什么好處

(指的是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,不斷地追問(wèn)。!指通過(guò)探索,解決了問(wèn)題,發(fā)現(xiàn)了真理。這里用符號(hào)而不是用文字,能形象地表述由到!的拉直。能讓我們更加直觀、形象地認(rèn)識(shí)和!的區(qū)別和聯(lián)系。)

3.課文是通過(guò)哪三個(gè)具體事例來(lái)證明自己的論點(diǎn)的

(為什么每次放掉洗澡水時(shí),水的漩渦總是朝逆時(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn);為什么美國(guó)東海岸和歐洲西海岸同緯度地區(qū)有同一種蚯蚓,而在美國(guó)西海岸卻沒(méi)有這種蚯蚓;眼珠轉(zhuǎn)動(dòng)會(huì)不會(huì)與做夢(mèng)有關(guān)。)

4.默讀課文,說(shuō)說(shuō)真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后的含義,以及它給了你怎樣的啟發(fā)。

(真理的發(fā)現(xiàn)需要我們有敏銳的直覺(jué),有求知的欲望,有不斷質(zhì)疑、勇于探索的精神,有不斷追求、鍥而不舍的韌性,只有這樣我們才能不斷地解開(kāi)疑問(wèn),發(fā)現(xiàn)真理。)

四、交流探討,見(jiàn)微知著。

三個(gè)事例中,科學(xué)家是如何發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的默讀課文,找到并勾畫(huà)出來(lái)。推此說(shuō)說(shuō)你有什么想法。

洗澡是一件非常普通的事情,然而,美國(guó)麻省理工學(xué)院機(jī)械工程系的謝皮羅教授卻敏銳地注意到

引起了德國(guó)地質(zhì)學(xué)家魏格納的注意

他感到很奇怪,連忙叫醒兒子

2.我發(fā)現(xiàn),他們都是從生活的細(xì)小的、司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。(見(jiàn)微知著)

五、課堂小結(jié)。

本課我們學(xué)習(xí)了課文是怎樣提出論點(diǎn),然后怎樣通過(guò)三個(gè)具體的事例去論證這個(gè)論點(diǎn)的。這就是議論文的三要素:論點(diǎn)、論據(jù)和論證。

-第二課時(shí)-

一、復(fù)習(xí)故知,導(dǎo)入新課。

1.指名朗讀生字、新詞,檢查生字、新詞掌握情況。

2.請(qǐng)按順序說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容。(課文先提出論點(diǎn):真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后,然后用三個(gè)具體的事例去論證自己的觀點(diǎn),層層深入。)

3.導(dǎo)入新課:通過(guò)上一課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)了解到科學(xué)家從司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,不斷發(fā)問(wèn),不斷質(zhì)疑,追根溯源,直到解決,進(jìn)而得出真理。下面這節(jié)課就讓我們從文章的過(guò)渡詞或者過(guò)渡句談起。

二、朗讀課文,分清詳略。

1.全文寫(xiě)了三段論據(jù)進(jìn)行論證,這些論據(jù)中間是怎么銜接起來(lái)的

(無(wú)獨(dú)有偶最有趣的是:過(guò)渡句和遞進(jìn)作用)

2.朗讀課文,思考在三段論據(jù)中,相同的地方是什么

(三個(gè)人都遇到了很奇怪的問(wèn)題,并且都抓住問(wèn)題不放,鍥而不舍,追根尋底,最終發(fā)現(xiàn)真理。)

三、深入片段,品讀課文。

1.第一個(gè)事例中的謝皮羅教授發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題他又是怎樣在一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后去研究問(wèn)題并最終得到他的真理的

(每次放掉洗澡水時(shí),水的漩渦總是朝逆時(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn)。謝皮羅緊緊抓住這個(gè)問(wèn)號(hào)不放,進(jìn)行了反復(fù)的實(shí)驗(yàn)和研究,最終憑著對(duì)科學(xué)的執(zhí)著和鍥而不舍的精神得出了真理。)

2.第二個(gè)事例中的密卡爾遜教授發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題他又是怎樣在一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后去研究問(wèn)題并最終得到他的真理的

(美國(guó)東海岸有一種蚯蚓,歐洲西海岸同緯度地區(qū)也有這種蚯蚓,而在美國(guó)西海岸卻沒(méi)有這種蚯蚓。這引起了德國(guó)地質(zhì)學(xué)家魏格納的注意,經(jīng)過(guò)研究,最終魏格納推論出地球上大陸和海洋的形成。)

3.第三個(gè)事例是一位奧地利醫(yī)生發(fā)現(xiàn)兒子睡覺(jué)的時(shí)候,眼珠轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái),在百思不得其解的情況下,他又是怎樣在一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后去發(fā)現(xiàn)他的真理的

(以?xún)鹤?、妻子、鄰居為?shí)驗(yàn)對(duì)象,進(jìn)行了反復(fù)的觀察實(shí)驗(yàn),最后得出結(jié)論:當(dāng)睡覺(jué)的人眼珠轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí),他確實(shí)正在做夢(mèng)。)

4.這三個(gè)事例是按照怎樣的順序來(lái)寫(xiě)的(每個(gè)事例都是按照發(fā)現(xiàn)問(wèn)題分析問(wèn)題解決問(wèn)題的邏輯順序來(lái)敘述的。)

四、領(lǐng)悟?qū)懛?拓展延伸。

1.快速瀏覽課文,體會(huì)這篇課文的寫(xiě)作手法。

(開(kāi)頭第1自然段直接提出論點(diǎn):真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后。結(jié)尾引用華羅庚教授的話:科學(xué)的靈感,決不是坐等可以等來(lái)的。這句話呼應(yīng)開(kāi)頭,起到首尾呼應(yīng)的效果,使文章讀起來(lái)一氣呵成。)

2.學(xué)習(xí)了本篇課文,你知道議論文應(yīng)該具備哪些要素才能將自己的觀點(diǎn)闡釋清楚嗎

(議論文是對(duì)某個(gè)問(wèn)題或某件事進(jìn)行分析、評(píng)論,表明自己的觀點(diǎn)、立場(chǎng)、態(tài)度、看法和主張的一種文體。議論文三要素是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,又可分為三部分:是什么、為什么、怎么做。)

3.通過(guò)本篇課文的學(xué)習(xí),你是否知道議論文的語(yǔ)言特點(diǎn)是什么

(①準(zhǔn)確、嚴(yán)密;②概括性和簡(jiǎn)潔性;③運(yùn)用修辭手法,體現(xiàn)其用詞鮮明、生動(dòng)。)

教學(xué)反思

教學(xué)時(shí),重視學(xué)生自讀自悟,在交流中體會(huì)文章的寫(xiě)作方法,同時(shí)重視聯(lián)系生活,在日常生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題和解決問(wèn)題,從而得到真理。

部編版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)說(shuō)課稿 篇6

教學(xué)目標(biāo)

1.默讀課文,了解課文內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)未來(lái)的上學(xué)方式與今天有什么不同。

2.了解科幻小說(shuō),理解課文構(gòu)思特點(diǎn)。學(xué)習(xí)本文通過(guò)人物對(duì)話展開(kāi)故事情節(jié)的方法。

3.發(fā)揮想象力,想象未來(lái)的學(xué)習(xí)生活還有可能是什么樣的。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。

1.同學(xué)們,在科學(xué)技術(shù)日新月異的今天,你們有沒(méi)有想象過(guò)未來(lái)的學(xué)校是什么樣子的說(shuō)說(shuō)你推測(cè)的理由。(喚起學(xué)生對(duì)未來(lái)學(xué)校的無(wú)限遐想)

2.板書(shū)課題,交流作者信息。

3.導(dǎo)入新課:現(xiàn)在,我們就跟隨作家艾薩克阿西莫夫走進(jìn)未來(lái)的學(xué)校,感受未來(lái)學(xué)校的學(xué)習(xí)方法以及他們是如何看待現(xiàn)在我們的學(xué)校的。

二、初讀課文,掃清字詞障礙。

1.提出讀書(shū)要求:自由、出聲地朗讀課文,小組合作,認(rèn)讀本課生字、新詞。

2.指名讀生字、新詞。

著重指導(dǎo):鄙夷不屑(xi)憎惡(w)

3.了解課文中四個(gè)詞語(yǔ)的反義詞和近義詞。

憎惡(喜愛(ài)厭惡)失望(希望絕望)鄙夷(崇拜鄙視)高傲(謙虛

傲慢)

三、再讀課文,整體感知。

1.默讀課文,說(shuō)一說(shuō)這篇課文寫(xiě)了什么內(nèi)容。

(本文通過(guò)對(duì)未來(lái)社會(huì)的學(xué)校教育和生活的描寫(xiě),表達(dá)了對(duì)學(xué)校教育模式的假想和反思。文章新穎生動(dòng),引人深思。)

2.通讀課文,思考兩個(gè)在機(jī)器學(xué)校讀書(shū)的孩子,從一本紙質(zhì)印刷的書(shū)中對(duì)我們現(xiàn)在的學(xué)校有了哪些了解

(孩子們到一個(gè)集中的地方學(xué)習(xí);年齡相當(dāng)?shù)暮⒆訉W(xué)一樣的功課;老師是真人。)

3.默讀課文思考:未來(lái)的機(jī)器學(xué)校與我們現(xiàn)在的學(xué)校有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)完成表格。

現(xiàn)在

未來(lái)

學(xué)習(xí)地點(diǎn)

專(zhuān)門(mén)的學(xué)校

家里

授課老師

真人

機(jī)器人

學(xué)習(xí)模式

學(xué)習(xí)同樣的課程,一起學(xué)習(xí),互相幫助,互相討論

單獨(dú)學(xué)習(xí),人機(jī)對(duì)話;因材施教,根據(jù)學(xué)生情況調(diào)整進(jìn)度

學(xué)習(xí)氛圍

和諧、開(kāi)心、有趣

討厭、讓人憎惡

四、交流探討,拓展延伸。

1.瑪琪到底喜不喜歡未來(lái)教育這樣寫(xiě)的好處是什么

(瑪琪不喜歡未來(lái)教育。她厭惡過(guò)度的學(xué)習(xí)、無(wú)休止的考試、反復(fù)出現(xiàn)的挫敗感。這樣寫(xiě)的好處是能拉近讀者與文中人物的距離,調(diào)和了幻想和現(xiàn)實(shí)之間的關(guān)系。同時(shí),這樣寫(xiě)也能暴露出教育中那些持續(xù)性、本質(zhì)性的問(wèn)題,這些問(wèn)題并不會(huì)因?yàn)闀r(shí)代的變遷、技術(shù)的演進(jìn)而消失。從而為讀者提供了深入思考的線索。)

2.你對(duì)未來(lái)學(xué)校有什么期待發(fā)揮想象,描寫(xiě)一下吧!

(未來(lái)的學(xué)校足夠安全。陌生人不能輕易進(jìn)入。當(dāng)我單獨(dú)走進(jìn),或者和一群小伙伴走進(jìn)時(shí),系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)快速識(shí)別,經(jīng)過(guò)認(rèn)證后唰的一聲,門(mén)就自動(dòng)打開(kāi)。等走進(jìn)了學(xué)校,門(mén)會(huì)自動(dòng)關(guān)上。)

五、領(lǐng)悟這篇科幻小說(shuō)的寫(xiě)作特點(diǎn)。

1.本文構(gòu)思新穎,立意巧妙,想象奇特生動(dòng)。

2.故事情節(jié)通過(guò)人物對(duì)話巧妙展開(kāi)。

3.情節(jié)推進(jìn)嚴(yán)謹(jǐn),層次清晰,情節(jié)發(fā)展中運(yùn)用了插敘的手法。

板書(shū)設(shè)計(jì)

他們那時(shí)候多有趣啊

教學(xué)反思

1.文章寫(xiě)的是瑪琪對(duì)自己的學(xué)習(xí)生活和學(xué)校極度憎惡,流露出她內(nèi)心的孤獨(dú);因?yàn)闆](méi)有同伴在笑啊、喊啊,沒(méi)有同伴一塊兒回家,沒(méi)有同伴互相幫助互相討論,以至于她在孤獨(dú)無(wú)趣中學(xué)習(xí)。孩子需要同伴,需要交流。

2.文章在反思人類(lèi)教育中的一些不良的傾向:過(guò)分依賴(lài)科技手段,忽視孩子的集體生活和情感交流,最終影響孩子的心理健康。小說(shuō)深刻流露出作者對(duì)科技的發(fā)展所帶來(lái)的人文關(guān)懷缺失的擔(dān)憂。

部編版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)說(shuō)課稿 篇7

教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)寫(xiě)藏、挪等5個(gè)字,會(huì)寫(xiě)空虛、嘆息等3個(gè)詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文,背誦課文。感受作者表達(dá)感情的方式,并體會(huì)這樣寫(xiě)的好處,積累語(yǔ)言。

3.抓住重點(diǎn)句段,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,懂得時(shí)間的寶貴,樹(shù)立珍惜時(shí)間的意識(shí)。

教學(xué)過(guò)程

-第一課時(shí)-

一、情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣。

1.導(dǎo)入新課。同學(xué)們,古往今來(lái),許多文人墨客寫(xiě)出了珍惜時(shí)間、贊美時(shí)間的美文,來(lái)抒發(fā)自己對(duì)時(shí)間的感悟。今天,我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)朱自清先生的一篇關(guān)于時(shí)間的散文《匆匆》。

2.板書(shū)課題匆匆,指導(dǎo)寫(xiě)好匆字,書(shū)寫(xiě)不要忘了點(diǎn)。

3.作者簡(jiǎn)介。

朱自清(18981948),原名自華,字佩弦,江蘇揚(yáng)州人,原籍浙江紹興。中國(guó)現(xiàn)代著名詩(shī)人、散文家。他的散文風(fēng)格素樸縝密,清雋沉郁,以語(yǔ)言洗練、文筆秀麗著稱(chēng),富有真情實(shí)感?！洞骸贰洞掖摇贰侗秤啊贰逗商猎律返壬⑽拿?均以詩(shī)意盎然著稱(chēng)于世。主要作品有《背影》《荷塘月色》《槳聲燈影里的秦淮河》等。

二、初讀課文,感知時(shí)光匆匆。

(一)學(xué)生自由讀課文,提出學(xué)習(xí)要求。

1.讀準(zhǔn)字音。

2.畫(huà)出中心句。

(二)反饋檢查。

1.指名朗讀課文,讀不通、讀不順的重點(diǎn)練習(xí),學(xué)生互助。

重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

空虛嘆息飯碗伶伶俐俐徘徊赤裸裸涔涔潸潸

2.找出中心句(我們的日子為什么一去不復(fù)返呢),了解前后呼應(yīng)的表達(dá)方法。

3.討論問(wèn)題:文中匆匆指的是什么

4.自由朗讀喜歡的句子,說(shuō)說(shuō)喜歡的原因。

5.提出疑問(wèn)。我的問(wèn)題是。(能解決的當(dāng)堂解決,不能解決的留待下一課時(shí)研究。)

三、課堂小結(jié)。

1.說(shuō)說(shuō)這節(jié)課你的收獲。

2.布置作業(yè):摘錄自己喜歡的句子。搜集有關(guān)時(shí)間匆匆和珍惜時(shí)間的詞語(yǔ)、句子和詩(shī)文。

-第二課時(shí)-

一、復(fù)習(xí)故知,導(dǎo)入新課。

1.回顧:上節(jié)課,我們一起學(xué)習(xí)了朱自清先生的《匆匆》。文中的匆匆指的是什么你還能用什么詞句表達(dá)這個(gè)匆匆的意思

2.導(dǎo)入新課:朱自清先生是怎樣表達(dá)自己的情感的呢這節(jié)課我們一起來(lái)探究。

二、深入研讀,體會(huì)作者表達(dá)的情感。

(一)默讀課文。思考:課文哪些地方寫(xiě)了時(shí)光一去不復(fù)返找出相關(guān)的語(yǔ)

句,深入體會(huì)。

(二)根據(jù)學(xué)生匯報(bào),順學(xué)而導(dǎo),品讀時(shí)光一去不復(fù)返的內(nèi)容。

重點(diǎn)品讀以下內(nèi)容:

1.燕子去了,有再來(lái)的時(shí)候;楊柳枯了,有再青的時(shí)候;桃花謝了,有再開(kāi)的時(shí)候。但是,聰明的,你告訴我,我們的日子為什么一去不復(fù)返呢是有人偷了他們吧:那是誰(shuí)又藏在何處呢是他們自己逃走了吧:現(xiàn)在又到了哪里呢

(1)引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)感受。

(2)學(xué)生個(gè)性化朗讀。

(3)改成小詩(shī),感受課文語(yǔ)言的美。

改成的小詩(shī):

燕子去了,

有再來(lái)的時(shí)候;

楊柳枯了,

有再青的時(shí)候;

桃花謝了,

有再開(kāi)的時(shí)候。

但是,聰明的,你告訴我,

我們的日子為什么一去不復(fù)返呢

是有人偷了他們吧:

那是誰(shuí)又藏在何處呢

是他們自己逃走了吧:

現(xiàn)在又到了哪里呢

(4)探討:一連串的問(wèn)句,表達(dá)了作者怎樣的內(nèi)心感受(對(duì)時(shí)光流逝卻無(wú)法挽留的無(wú)奈和對(duì)已逝去日子的深深留戀之情。)

(5)誦讀積累語(yǔ)言。

2.像針尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在時(shí)間的流里,沒(méi)有聲音,也沒(méi)有影子。

(1)品讀八千多日子的無(wú)聲無(wú)息,體會(huì)作者比喻運(yùn)用的巧妙。

(2)教師介紹創(chuàng)作背景。

創(chuàng)作背景:

這篇散文寫(xiě)于19xx年3月,此時(shí)正是五四運(yùn)動(dòng)落潮期,現(xiàn)實(shí)不斷讓朱自清失望。他在猶豫、徘徊中眼看寶貴的時(shí)間從身邊白白流逝,不甘心沉淪,于是寫(xiě)下了這篇感人的散文。

(3)學(xué)生交流讀書(shū)體會(huì)。(時(shí)光飛逝)

三、領(lǐng)悟?qū)懛?拓展延伸。

過(guò)渡:一寸光陰一寸金,寸金難買(mǎi)寸光陰;失落寸金容易找,失落光陰無(wú)處尋!作者的八千多日子是怎樣過(guò)去的呢面對(duì)逃去如飛的日子,作者產(chǎn)生了怎樣的思想感情呢

(一)默讀第3自然段,思考:作者的八千多日子是怎樣過(guò)去的呢邊讀邊

想,感觸深的地方可以寫(xiě)下自己的感受。

1.學(xué)生匯報(bào)。

相關(guān)句子:于是洗手的時(shí)候,日子從水盆里過(guò)去;吃飯的時(shí)候,日子從飯碗里過(guò)去;默默時(shí),便從凝然的雙眼前過(guò)去;我覺(jué)察他去得匆匆了,伸出手遮挽時(shí),他又從遮挽的手邊過(guò)去;天黑時(shí),我躺在床上,他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò),從我腳邊飛走了;等我睜開(kāi)眼和太陽(yáng)再見(jiàn),這算又溜走了一日;我掩面嘆息,但是新來(lái)的日子的影兒又開(kāi)始在嘆息里閃過(guò)了。

2.學(xué)習(xí)表達(dá)技巧,理解八千多日子的來(lái)去匆匆。

這段話運(yùn)用了哪些修辭手法(排比、擬人)作者用哪些生活細(xì)節(jié)表現(xiàn)了日子的來(lái)去匆匆(洗手、吃飯、默思、遮挽、睡覺(jué)、睡醒、嘆息等)

3.你對(duì)時(shí)間之流有什么感觸請(qǐng)仿照課文第3自然段,說(shuō)說(shuō)你的感觸。

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想時(shí)光還會(huì)怎么樣匆匆流逝。

課件:的時(shí)候,日子從過(guò)去;

的時(shí)候,日子從過(guò)去;

的時(shí)候,日子從過(guò)去。

4.體會(huì)情感,指導(dǎo)朗讀。

用導(dǎo)讀引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)體會(huì),體會(huì)情感,提升朗讀。

(二)指名讀第4自然段。思考:面對(duì)逃去如飛的日子,作者產(chǎn)生了怎樣的思

想感情呢

1.學(xué)生匯報(bào)讀書(shū)感悟。

2.讀只有徘徊罷了,只有匆匆罷了一句。你體會(huì)到了什么(作者的思考、無(wú)奈和彷徨)指導(dǎo)朗讀。(讀出無(wú)奈、感慨)

3.讀過(guò)去的日子如輕煙,被微風(fēng)吹散了,如薄霧,被初陽(yáng)蒸融了一句。這句話有什么妙處(把時(shí)間的流逝比喻成輕煙被吹散、薄霧被蒸融,比喻獨(dú)特,聯(lián)想新奇。)

4.讀我留著些什么痕跡呢我何曾留著像游絲樣的痕跡呢我赤裸裸來(lái)到這世界,轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸地回去吧但不能平的,為什么偏要白白走這一遭啊。

(1)游絲樣的痕跡指什么(一點(diǎn)兒微不足道的成就)

(2)這一連串的問(wèn)句寫(xiě)出了什么(作者對(duì)人生的思索)最后一句表達(dá)了作者怎樣的內(nèi)心感受(不甘心虛度光陰,力求上進(jìn))

指導(dǎo)朗讀。(讀出沉穩(wěn)、堅(jiān)定)

討論:運(yùn)用一連串的問(wèn)句來(lái)表達(dá)情感,有何好處(增強(qiáng)感情,點(diǎn)明主題)

5.指導(dǎo)學(xué)生朗讀第4自然段,體會(huì)這樣表達(dá)的好處。

四、拓展遷移,布置作業(yè)。

1.拓展,讀林清玄的《和時(shí)間賽跑》,加深感悟。

2.布置作業(yè)。

(1)認(rèn)真讀朱自清的《春》《荷塘月色》《背影》等文章。

(2)繼續(xù)搜集有關(guān)時(shí)間的名言、警句、故事等,寫(xiě)出自己的體會(huì),組織一次演講比賽。

(3)辦一期以珍惜時(shí)間為主題的手抄報(bào)。(選擇其中的一項(xiàng)或者兩項(xiàng))

板書(shū)設(shè)計(jì)

匆匆珍惜時(shí)間

洗手時(shí)

吃飯時(shí)只有徘徊匆匆(無(wú)奈、追尋)

默默時(shí)

教學(xué)反思

1.初讀環(huán)節(jié),放手讓學(xué)生選擇自己喜歡的部分朗讀,充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異,尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的獨(dú)特體驗(yàn)。

2.在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)感情表達(dá)方法進(jìn)行有效交流,重視有效交流,增強(qiáng)學(xué)生合作意識(shí)。

部編版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)說(shuō)課稿 篇8

教學(xué)目標(biāo)

1.圍繞同一本書(shū)交流讀書(shū)心得,分享閱讀收獲。

2.樂(lè)于參與討論、敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)。

3.聽(tīng)人說(shuō)話要認(rèn)真、耐心,能抓住要點(diǎn),有條理地進(jìn)行表達(dá)。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課。

1.出示關(guān)于讀書(shū)的名言警句:讀書(shū)不要貪多,而是要多加思索,這樣的讀書(shū)使我獲益不少。盧梭

2.導(dǎo)入新課。一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特,即使同讀一本書(shū),不同的讀者,心得體會(huì)也可能不一樣。今天讓我們一起開(kāi)展班級(jí)讀書(shū)會(huì),圍繞同一本書(shū)交流讀書(shū)心得,分享閱讀的收獲。

二、明確交際要求。

1.讀教科書(shū),說(shuō)說(shuō)這次口語(yǔ)交際給我們提出了哪些要求。(開(kāi)展班級(jí)讀書(shū)會(huì),圍繞同一本書(shū)交流讀書(shū)心得,分享閱讀收獲。)

2.互相交流,說(shuō)說(shuō)這次口語(yǔ)交際可以選擇哪些方面的內(nèi)容來(lái)講。(①這本書(shū)講了一個(gè)什么樣的故事②你怎樣評(píng)價(jià)主人公你對(duì)哪個(gè)人物印象最深為什么③有沒(méi)有什么地方讓你覺(jué)得困惑,或是感到奇怪有沒(méi)有完全出乎意料、令人感到不可思議的情節(jié)④讀這本書(shū)的時(shí)候,你想到了哪些相似的書(shū),或是想到了生活中的哪些人⑤故事的結(jié)局你喜歡嗎如果你來(lái)寫(xiě)這個(gè)故事,你會(huì)怎么寫(xiě))

3.小組交流:本次口語(yǔ)交際中我們應(yīng)該注意什么(①引用原文說(shuō)明觀點(diǎn),使觀點(diǎn)更有說(shuō)服力。②分辨別人的觀點(diǎn)是否有道理,講的理由是否充分。)

三、互動(dòng)交流,匯報(bào)心得。

1.選定主題。(選擇一個(gè)主題交流讀書(shū)心得)

2.交流讀書(shū)心得的基本要求。(①可以借助批注梳理思路,深入地表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)。②表達(dá)觀點(diǎn)時(shí)要以?xún)?nèi)容為依據(jù),從書(shū)中找出例子來(lái)說(shuō)明自己的觀點(diǎn)。③要勇于表達(dá)自己的真實(shí)想法,哪怕你的想法與大多數(shù)人都不一樣。)

3.組內(nèi)交流:根據(jù)選定的主題,在小組內(nèi)討論交流。和同學(xué)討論:在交流讀書(shū)心得的時(shí)候,需要特別注意什么

4.評(píng)議誰(shuí)最棒。小組評(píng)議,看同學(xué)說(shuō)的是否符合要求,能否說(shuō)服別人。根據(jù)每個(gè)同學(xué)的表現(xiàn)說(shuō)說(shuō)誰(shuí)是最佳分享者。

5.上臺(tái)交流,分享收獲。小組內(nèi)選定代表,上臺(tái)交流讀書(shū)心得。

四、欣賞范例。

示例:《夏洛的網(wǎng)》這本書(shū)講述了這樣一個(gè)故事:在朱克曼家的谷倉(cāng)里,快樂(lè)地生活著一群小動(dòng)物,其中小豬威爾伯和蜘蛛夏洛建立了最真摯的友誼。然而,一個(gè)可怕的消息打破了谷倉(cāng)的平靜,威爾伯未來(lái)的命運(yùn)竟然是成為熏肉火腿。作為一只豬,悲痛絕望的威爾伯似乎只能接受任人宰割的命運(yùn)。然而,看似渺小的夏洛卻說(shuō):我一定會(huì)救你的。不起眼的蜘蛛居然說(shuō)它可以救一只豬,一開(kāi)始我也不信,但看著看著,我終于相信了夏洛,因?yàn)橄穆逭娴膶?shí)現(xiàn)了它的諾言!它用它的網(wǎng)織出了王牌豬了不起和謙卑這幾個(gè)字。這幾個(gè)字改變了小豬威爾伯的命運(yùn)。然而蜘蛛夏洛的生命卻走到了盡頭多么感人的故事啊!我跟很多人一樣,平時(shí)特別討厭蜘蛛,但看了這個(gè)故事后,我就不那么討厭蜘蛛了。蜘蛛夏洛說(shuō)過(guò):你一直是我的朋友,我為了救你而死去,這本身就是一件了不起的事。我為你結(jié)網(wǎng),因?yàn)槲蚁矚g你。再說(shuō),生命的意義到底是什么啊我們出生,我們活上一陣子,我們死去。一只蜘蛛,一生只忙著捕捉和吃蒼蠅是毫無(wú)意義的,通過(guò)幫助你,也許可以提升一點(diǎn)我生命的價(jià)值。誰(shuí)都知道人活著該做一點(diǎn)有意義的事情。是的,它渺小、瘦弱,但它有一個(gè)寬大的胸懷和一顆善良的心。它為了不讓威爾伯成為熏肉火腿,那么努力,那么勇敢,甚至可以犧牲自己的生命。夏洛這種高貴的品質(zhì)讓人感動(dòng)、讓人敬佩。

示例:讀了《夏洛的網(wǎng)》,我心潮澎湃。這本書(shū)主要寫(xiě)了小女孩弗恩救下了一只小豬,并給他取名威爾伯,當(dāng)她把威爾伯養(yǎng)到父母不再同意養(yǎng)時(shí),威爾伯就被送到了朱克曼家的谷倉(cāng)里。在那里,小豬威爾伯與蜘蛛夏洛建立了深厚的友誼。當(dāng)夏洛知道威爾伯的命運(yùn)將是成為熏肉火腿時(shí),義無(wú)反顧地編織出被人類(lèi)視為奇跡的文字,救下了小豬。從此,威爾伯有了一個(gè)安享天年的未來(lái),但夏洛的生命卻走到了盡頭。為了小豬,夏洛奉獻(xiàn)了太多太多。當(dāng)威爾伯孤單時(shí),是夏洛陪伴它一起走過(guò)了無(wú)數(shù)個(gè)漫長(zhǎng)、難熬的黑夜,給威爾伯帶來(lái)了快樂(lè);當(dāng)威爾伯面臨被宰殺的命運(yùn)時(shí),還是夏洛,用愛(ài)編織了大網(wǎng),拯救了小豬至今我依然記得夏洛在臨死前編織的謙卑二字,它們正是贊美夏洛的語(yǔ)言。

五、小結(jié)。

辦一期讀書(shū)交流會(huì)。

板書(shū)設(shè)計(jì)

口語(yǔ)交際:同讀一本書(shū)

內(nèi)容

教學(xué)反思

1.本次口語(yǔ)交際主要以學(xué)生的表達(dá)為主,重視學(xué)生之間的互評(píng),讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中改進(jìn)表達(dá),使表達(dá)更流暢、更有條理。

2.教師列舉各類(lèi)話題,拓展學(xué)生思路,讓學(xué)生有章可循,發(fā)散思維,豐富了學(xué)生口語(yǔ)交際的內(nèi)容。

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