小學語文公開課教案。

夫子循循善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能。教案根據(jù)大綱要求，需要深入闡述的知識。課堂教學形勢是變化的，一個好的教師應該靈活機動地使用教案，最近你是不是在為寫教案而煩惱呢？因此，欄目特意整理了小學語文公開課教案，不妨參考一下。希望你喜歡！

小學語文公開課教案 篇1

教學目標：

1、認識14個生字。

2、正確、流利地朗讀課文，注意積累“興致勃勃”等四字詞語。

3、借助插圖了解一些農(nóng)業(yè)知識，進一步增強熱愛科學的情感。

重點難點：

正確、流利地朗讀課文，注意積累“興致勃勃”等四字詞語。

教學過程：

一、激趣導入，揭示課題。

出示圖片、你們知道這令人驚嘆的成就是怎樣得來的嗎?我們一起到《農(nóng)業(yè)的變化真大》中找尋答案。(板書)

二、初讀課文，整體感知。

1、聽錄音，感知課文。

2、自讀課文，借助拼音讀通順。

三、識記生字。

1、語境認讀，在文中畫出不認識的字，借助拼音讀一讀。

2、發(fā)揮想像，自主或小組合作學習生字。

3、用水果形字卡做“摘水果”游戲，摘到水果的同學帶領大家識記。

4、叫音出示字卡。(老師讀生字，學生在自己的字卡中找出生字，看誰找得又對又快。)

四、對照插圖，再讀課文。

(a)學生再讀課文。標出共有幾個小節(jié)。

(b)分段指名讀。

(c)出示掛圖。學生觀察。說說圖上所畫的內(nèi)容是什么?分別對應了課文的哪些小節(jié)?再讀一讀課文，比較一下課文中哪些詞比自己用得好。

(圖文對照，便于理解課文內(nèi)容。)

“興致勃勃”是個成語，可以這樣指導理解

(1)情境理解。讓全體學生興致勃勃地做一件事情，在他們做的時候告訴他們，這就叫“興致勃勃”。

(2)仿照文中例句說句子。如，我們興致勃勃地來到體育場，觀看足球比賽。

其它詞語，也可以采取上面的方法進行教學。

五、自由朗讀，理解課文。

學生用自己喜歡的方式讀全文，邊讀邊思考：從哪看出農(nóng)業(yè)的變化真大!

(a)討論、互助，解決難讀的句子。

(小組合作，培養(yǎng)學生交流合作能力。突破教學重點。)

(b)指名讓學生選擇自己最喜歡的段落讀一讀，并說一說通過讀課文自己明白了什么。

(抓住重點，突破難點，使學生不僅理解內(nèi)容，而且感受到科學技術(shù)的重要性，激發(fā)學生熱愛科學的情感。)

六、圖文結(jié)合，朗讀感悟。

老師依次出示后掛圖，清學生給它們配上相應的文字，配得好的就選為“講解員”。

(循序漸進，設計有坡度，便于學生感悟。)

七、總結(jié)全文，激發(fā)情感。

你覺得農(nóng)業(yè)為什么會發(fā)生這么大的變化呢?我們該怎么做呢?

小學語文公開課教案 篇2

教學目的：

1、能正確、流利地朗讀課文。初步理解課文內(nèi)容。

2、學會本課的生字，并能正確、美觀地書寫。

教具：PPT、生字詞卡片。

教學過程：

一、導入：

1、同學們都有自己的爸爸吧？今天我們就來學習一下爸爸這個詞語。，邊說邊板書：爸爸(加拼音)。領讀。指出輕聲。你們是怎么記住爸這個字的呢？書空筆順。巴中間是豎

能給大家說說，你們都有個怎樣的爸爸嗎？這位小朋友的爸爸非常愛學習，邊說邊板書：好學的。

2、原來好這個字我們是讀什么音的？給它找個好朋友？可是今天它要換一頂帽子了，讀第四聲：好學、愛好。我們該怎么記住它呢？書空學的筆順，與覺比較。

3、下面我們一齊來讀一讀課題，知道好學是什么意思嗎？

二、初讀課文，學習生字詞。

1、爸爸是怎樣好學的呢？自讀課文。

2、生按要求自讀課文：（1）讀準字音、讀通句子，初步理解生字新詞的意思。（2）標好自然段的序號。師巡視指導。

3、讀完了嗎？老師現(xiàn)在想先來聽聽小朋友們讀讀這一課的生字新詞，來，和生字寶寶們打個招呼。出示生字詞

好學爸爸夾現(xiàn)在簡單鍵盤

業(yè)余資料光上網(wǎng)最近吃完晚飯

（1）加上拼音，先自由拼讀，再開火車讀，然后齊讀。

（2）去掉拼音，請會讀的小朋友做小老師領讀，開火車讀，分小組讀。

（3）說說自己已經(jīng)讀懂了哪些詞語。還有哪些不理解的詞語？這些詞語我們在學習課文時來理解。

4、小朋友們學得真不錯，現(xiàn)在這些生字寶寶回到課文中去了，你們還認識它們嗎？我想聽聽小朋友們來讀讀課文。

指名分自然段朗讀課文，師生共同評議。

出示長句，指導朗讀：原來爸爸是去上業(yè)余電腦培訓班。

你能幫我從電腦上找一點騎牛比賽的資料嗎？

三、初步理解課文內(nèi)容。

1、（小朋友們書讀得真不錯，老師還想再聽一遍，可以嗎？）相信在學習讀了這兩個句子后，小朋友們一定會讀得更好。

再次開火車朗讀課文，其它同學思考：課文主要寫了什么？出示填空題。

課文主要寫了爸爸很（），每天晚上去上（），現(xiàn)在已經(jīng)是（

）。

2、指名填空，師完成。指名讀一讀，齊讀。

四、教學生字。

1、是啊，爸爸真是好學！我們小朋友也非常好學，今天的表現(xiàn)特別好。所以啊，有幾個生字寶寶急著想和你們交朋友了。來，還認識它們嗎？讀讀生字，復習鞏固生字字音：學、爸、近、吃、完

2、學：中間的點和下面的子在豎中線上，兩橫同寬。爸的上面要寫得舒展些，把巴照住。

說說其他三個生字你是怎么記住它的。

3、看課后生字的筆順表，自學筆順。

近和聽比較，換偏旁。和進比較，同音字。斤加走之兒合并法。

吃要用嘴巴，所以是口字旁，右邊和氣比較，一橫、橫折彎鉤。

完和玩比較，比較法。

5、生描紅、仿寫、師巡視指導。

五、布置作業(yè)：

抄寫生字

小學語文公開課教案 篇3

一、激發(fā)情趣，引入教學

出示課件：月夜椰林圖。

小朋友，老師曾經(jīng)到過海南，并且攝了這一張美麗的照片，大家看，照片上拍下了什么景色呢？

引出復韻母ie和üe。

二、學習韻母和整體認讀音節(jié)

1、ie的教學。

這個韻母的第一聲和椰樹讀音一樣，請同學跟著老師讀。

注意觀察老師嘴形，糾正同學不到位的讀音，你能像老師一樣，給第二聲，第三聲，第四聲的ie找一找朋友嗎？

ie是由哪兩個單韻母組成的呢？能不能編一句兒歌記住它？

2、üe、er的教學。（方法同上）

小朋友們根據(jù)字音，字形自身編的兒歌：

（1）關于üe的兒歌：“約，約，約，約會的約?！薄霸?，月，月，月亮的月?！薄皹罚瑯?，樂，音樂的樂。”“越，越，越，越來越多的越?！?/p>

（2）關于er的兒歌：“兒，兒，兒，兒子的兒?！薄岸?，而，而且的而?！薄岸?，耳，耳，耳朵的耳。”“二，二，二，一二三的二。”

（3）er是特殊韻母，不像別的復韻母一樣由兩個單韻母組成。

3、ie、üe的整體認讀音節(jié)。

（1）同學嘗試。因為同學已經(jīng)有了整體認讀章節(jié)yi、wu、yu的學習經(jīng)驗，因而對于yue上去掉兩點有了一定的認知基礎，經(jīng)過提示后一般都做對了。而ye的整體認讀音節(jié)同學容易寫成yie，教師要著重指導。

（2）師小結(jié)：ie和ye讀音相同，ie是韻母，e前是小i;ye是整體認讀音節(jié)，e前是大y。üe和yue讀音相同，üe是韻母，yue是整體認讀音節(jié)。y和üe組成音節(jié)時，ü上兩點省去。

（3）練習書寫。

三、üe與n、l、j、q、x的拼讀

1、同學試著拼一拼。

2、你發(fā)現(xiàn)了什么？復習ü上兩點省寫的規(guī)則。

四、玩樂中鞏固拼音。

學了這么久了，下面俺們來輕松，到爺爺家的院子里去玩一玩。播放優(yōu)美的田園音樂。

1、分小組“觀賞”爺爺?shù)脑鹤?，看一看書上的插圖，說一說美麗的景色，拼一拼上面的拼音。

2、匯報交流。交流“觀賞”的經(jīng)過，檢查拼讀。

小學語文公開課教案 篇4

教學目標：

1、知識和能力

(1)掌握重點字詞“癡想、凝成、誘惑、喧騰、瞬間”等。

(2)訓練朗讀能力，品味詩歌語言，提高文學欣賞能力。

2、過程和方法

加強合作學習指導，引導和組織探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀。

3、情感態(tài)度和價值觀

(1)聯(lián)系生活實際，感悟生活哲理。

(2)樹立理想，培養(yǎng)為理想而奮斗的精神。

教學重點：

1、掌握朗讀詩歌的主要方法，背誦詩歌。

2、理解重點語句的深層含義，領會全詩蘊含的人生哲理。

教學難點：

對重點語句的理解。

學習方法：

朗讀、背誦;自主、合作、探究

教學時數(shù)：

一教時

教學設計：

一、導入

同學們，如果我們不是生活在四季如春的美麗富饒的江南魚米之鄉(xiāng)，而是生活在大山里，每天抬頭可見的只有高聳人云的大山，蒼蒼茫茫，連綿不斷，你會想到什么呢?為什么會這么想?

今天，就讓我們一起來欣賞一位從大山里走出來的詩人，根據(jù)自己成長的歷程寫的一首詩《在山的那邊》。請同學們把書翻到第一課《在山的那邊》。(教師板書課題、作者)

二、初讀文章，感受內(nèi)容

一讀，辨字音。重點字詞：癡想、凝成、誘惑、喧騰、瞬間

二讀，知大意。給詩歌另擬個小標題，例如：我心中的大海;山里娃的夢……

三讀，理內(nèi)容。從不同角度概括詩歌兩部分的主要內(nèi)容，例如;

第一節(jié)寫我渴望山那邊的海，第二節(jié)寫我追尋心中的海;

第一節(jié)寫我童年的向往和困惑，第二節(jié)寫我長大后的感悟和信念;

……

朗讀方法可多樣化。自由朗讀，齊讀，男女分節(jié)讀等，可視情況靈活運用。力求以形式豐富的朗讀，引導學生層層深入，對詩的內(nèi)容有初步的理解和整體的印象。

三、細讀課文，質(zhì)疑探究

詩歌的語言是非常凝練而又有豐富內(nèi)涵的，請找出你喜歡的并認為含義深刻的詩句細細品味，你不理解的詞語或句子也畫下來一起討論。

學生以四人小組為單位進行細讀、討論、交流。教師巡視并參與部分小組的討論。

讓我們一起交流自己的發(fā)現(xiàn)，邊讀邊議邊品味，揣摩詩歌語言的魅力?？凑l的眼睛最敏銳，能發(fā)現(xiàn)美，能發(fā)現(xiàn)問題。例如;

“山那邊的山啊，為什么鐵青著臉，給我的幻想打了一個零分?”

“‘一顆從小飄來的種子，卻在我的心中扎下了深根’，這里的‘種子’是指什么?飄來的東西是很輕的，怎么會扎下深根?”

“‘山的那邊是海啊，用信念凝成的?！瑸槭裁凑f是用信念凝成的海?”

……

妙詞佳句賞析，例如;

“山那邊的山啊，鐵青著臉/給我的幻想打了一個零分!”詩人將大山擬人化了，表面上是寫山的顏色，實際是寫自己的心情難過，這樣寫既形象又生動。

“因為我聽到海依然在遠方為我喧騰/──那雪白的海潮啊，夜夜奔來/一次次漫濕了我的枯干的心靈”詩人確信遠方有海，也就是理想，日日夜夜在鼓舞著“我”不懈地奮斗，因為要實現(xiàn)理想必須經(jīng)歷失敗?！拔摇睂硐敕浅？释?，有了理想“我”就更堅強了。

四、精讀課文，設計腳本

好詩不厭百回讀。全班有感情地朗讀課文。

正所謂“文貴自得”，“讀中有悟”。試模仿例子，從語氣、語調(diào)、重音、停頓、感情等方面，選擇你最喜歡的詩句進行朗讀設計，編寫朗讀腳本，用自己獨特的'方式把對詩歌的深入理解淋漓盡致地演義出來。

例子;

哦，山那邊/是海嗎?(“是”字重讀，句子呈升調(diào)。要讀出充滿疑惑和向往的語氣。)

在/山的那邊，是海!是/用信念/凝成的海(“是”“信念凝成”應重讀，要讀出肯定的語氣，突出實現(xiàn)理想的必然性和信念的堅定。)

先由學生獨立設計，小組內(nèi)交流、試讀，然后在班級展示。

明確：第一節(jié)情感變化為向往──疑惑──希望──失望──困惑，第二節(jié)情感變化為堅定──渴望──充滿信心、樂觀。

最后融合全班的設計成果，聲情并茂地朗讀全詩。

五、體驗與反思

經(jīng)過這樣反復的朗讀，你們明白了詩中的“山”和“海”象征什么嗎?

詩人成長中的艱難探索一定早已打動了成長中的你。在你的生活學習中，一定也有無數(shù)座山，等著你去征服或已被你征服。結(jié)合自己的生活經(jīng)歷說說這首詩給你的啟示。

六、布置作業(yè)

1.請你把自己的生活經(jīng)歷用文字表達出來，以“我終于見到了大?！睘轭}寫一段話。

2.背誦全詩。

板書設計：

在山的那邊

王家新

小時候――――爬山、看海――――失望(不懂媽媽的話)

長大后――――生活、信念――――自信(悟出媽媽話之含義)

現(xiàn)在――――生活、哲理――――勇敢面對困難，追求新的生活。

小學語文公開課教案 篇5

教學目標：

1.會寫15個生字，重點理解“斗篷、瓦藍、預報、理直氣壯”等詞語。

2.準確、有感情地朗讀課文，注意語速、語調(diào)和重音。

3.把握文章的中心，理解作者是如何圍繞中心組織材料的。

4.關注景物描寫在文中的作用;體會文中心理描寫的好處。

教學重點：

了解“我”盼的過程，學習作者圍繞中心安排典型事例的寫法。

教學難點：

根據(jù)上下文，透過細膩的描寫品味“我”的心理和情感。

課時安排：

2課時

第一課時

教學目標

1.會寫“袖、篷、縮”等15個生字，能正確讀寫“斗篷、袖子、遮蓋、油鍋”等詞語。

2.能準確、流暢地朗讀課文，體會人物語言的特點。

3.把握文章的中心思想，理解作者是如何圍繞中心安排材料的。

教學難點

1.讀寫并積累、運用生字新詞。

2.把握主要內(nèi)容，概括文章圍繞中心思想寫的幾件事情。

教學過程：

一、激趣導入，揭示課題

1.談話導入，感悟課題。

導語：同學們，今天我們要學習的課文題目是《盼》。一個“盼”字帶給大家怎樣的聯(lián)想呢?老師看到“盼”字，腦海里就浮現(xiàn)出了朱自清先生的散文《春》的開頭：盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。他盼望的是春天的來臨，經(jīng)過了一個寒冬的人們，對溫暖、充滿生機的春天是多么盼望啊!同學們，你們是否也有過“盼”的經(jīng)歷呢?

2.學生自由發(fā)言，說一說“盼”的經(jīng)歷。

預設：本文的題目只有一個字，但這一個字卻極能引發(fā)學生的思考。我們每個人都有過“盼”的經(jīng)歷，盼生日、盼節(jié)日、盼望一次旅行、盼望快快長大……，學生通過談論自己“盼”的經(jīng)歷，能回憶起當時的心理活動和情感，為全文的學習奠定感情基調(diào)。

二、初讀課文，檢測預習

1.介紹作者及課文的寫作背景。

鐵凝1957年生，當代作家，河北趙縣人。主要著作有小說《玫瑰門》《無雨之城》《大浴女》《麥秸垛》《哦，香雪》《孕婦和牛》以及散文、電影文學劇本等百余篇(部)，總計300余萬字。散文集《女人的白夜》獲中國首屆魯迅文學獎，中篇小說《永遠有多遠》獲第二屆魯迅文學獎。根據(jù)小說改編的電影《哦，香雪》獲第41屆柏林國際電影節(jié)青春片獎。電影《紅衣少女》獲1985年中國電影“金雞獎”“百花獎”優(yōu)秀故事片獎。部分作品譯成英、法、德、日、俄、丹麥、西班牙等文字。

本文《盼》最早收錄在鐵凝的第一部短篇小說集《夜路》當中，這本書出版于1980年。

2.學生自讀課文，標自然段序號，勾畫生字新詞，自學生字新詞。

3.教師檢查學生自學情況。

(1)出示生字，指名認讀，區(qū)別形近字并組詞。教師提示易讀錯字、易寫錯字，整理特殊結(jié)構(gòu)的詞語。(課件出示生字)

袖筒、斗篷、縮著、瘋了、瓦藍、厚墩墩、甩打

叫嚷、吱的、醬油、蒜薹、燉肉、嘴唇、蹦出來、樓梯

◆需注意的字音：

“縮”和“蒜”是平舌音;“甩”和“唇”是翹舌音;“篷”“瘋”和“蹦”是后鼻音。

◆需注意的字形：

易錯字：“唇”是半包圍結(jié)構(gòu)，不要寫成上下結(jié)構(gòu)。

辨字：篷—蓬、嘻—嬉、甩—用、鍋—禍

(2)理解詞語。教師說詞語的意思，學生根據(jù)意思在文中找出詞語。

①擬聲詞，形容細小的摩擦聲音。(窸窸窣窣)

②用言語、行動逗弄對方借以取樂。(逗引)

③狀態(tài)詞，形容很滿。(滿滿當當)

④理由充分，因而說話做事有氣勢或心里無愧，無所畏懼。(理直氣壯)

(3)整理文中特殊結(jié)構(gòu)的詞語。

①AABB式：

(窸窸窣窣安安靜靜、滿滿當當、瓶瓶罐罐)

②ABB式：

(涼冰冰沙啦啦、厚墩墩、明晃晃、靜悄悄、甜絲絲)

③ABAB式

(瓦藍瓦藍滴答滴答)

預設：課文中ABB式詞語特別多，讀來十分親切、生動，就像課文中的小女孩在向我們描述她看到的、聽到的、感受到的種種事物，可以引導學生借助這些詞語來感受文章的語言特點。

(4)學生提出自己在文中還有哪些不理解的詞語，與小組成員交流，全班匯報。

三、再讀課文，整體感知

1.學生自由朗讀課文，同桌交流后進行匯報：課題中的“盼”指的是什么?

(盼著變天、下雨，盼著穿上新雨衣。)

2.把握課文的主要內(nèi)容。

(1)默讀課文，思考課文是通過哪些事例來寫“盼”的。

(2)學生交流，整理答案。

明確：課文是通過以下事例來寫“盼”的：①“我”有了一件新雨衣，大熱天在屋里試雨衣，并且開始盼著變天。②下雨天，“我”主動要求幫媽媽去買醬油，卻被媽媽猜著了心思。③“我”希望雨停下來，留著明天下，雨果真停了。④第二天真的下雨了，“我”理直氣壯地拿出新雨衣，穿上新雨衣去上學。

3.學習第1—3自然段，感受“盼”的緣由及心情。

(1)學生快速默讀這幾個自然段，圈出覺得寫得好的詞語、句子。

(2)組織學生交流，出示語句及問題。

①我立刻抖開雨衣就往身上穿。怎么?雨衣上竟然還長著兩只袖筒……

思考：加點的詞語表現(xiàn)出了“我”怎樣的心情?

(“立刻”寫出了“我”迫不及待地想打開雨衣的心情;“竟然”有出乎意料的意思，寫出了“我”看到雨衣后驚奇、高興的心情。)

②我一邊想，一邊在屋里走來走去，戴上雨帽，又抖抖袖子，把雨衣弄得窸窸窣窣響。

思考：結(jié)合句中的動作描寫，想象畫面，體會此時“我”的心情。

(盡管現(xiàn)在沒有下雨，但“我”已經(jīng)等不及要試試新雨衣了。這里的動作描寫表現(xiàn)出了“我”試穿雨衣時開心的心情和神氣的樣子。)

過渡：讀到這句話，老師仿佛想起了小時候過年時試穿新衣服的情景。因為新衣服要大年初一才能穿，所以就盼著年快點到，年到了就可以穿新衣服了。但晚上睡覺前自己還是會偷偷地把新衣服穿起來，在家里轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)呀，覺得自己漂亮極了。大家有過這樣類似的心情嗎?(可引導學生談一談，側(cè)重點在描述當時的心情。)

③我的雨衣一直安安靜靜地躺在盒子里，盒子一直安安靜靜地躺在衣柜里。

思考：讀到這兩個“安安靜靜”，你有什么感覺?你能體會到蕾蕾當時的心情嗎?

(有種無奈、失望的感覺。雨衣只有下雨天才能穿，可是天氣一直這么好，雨衣只能躺在盒子里睡大覺，真可惜啊!)

④找出文中一處關于“盼”的心理描寫，體會“我”此時的心情。

(“太陽把天烤得這樣干，還能長云彩嗎?為什么我一有了雨衣，天氣預報總是‘晴’呢?”這句話中有一些擔心，擔心天一直晴而不下雨，就沒有機會穿雨衣了;還有些生氣，覺得老天似乎故意在和自己做對，故意不讓自己穿雨衣，所以才一直不下雨。這里寫出了“我”的天真和急切盼望下雨的心情。)

(3)請學生稍詳細地概括第1—3自然段的內(nèi)容，教師引導學生把緣由、心情描述清楚。

示例：媽媽送給“我”一件既漂亮又實用的雨衣，“我”特別喜歡，盡管天氣炎熱，“我”還是迫不及待地試穿了它，在家里神氣地走來走去，直到被媽媽訓說才脫下來。于是，“我”開始盼著變天，可是天天都是晴天，“我”盼下雨盼得太焦急了。

過渡：同學們描述得不錯，但要注意語言要更簡潔些，抓住重點。大熱天試穿雨衣，天天盼下雨，這是文章圍繞“盼”字安排的第一個小故事。雨真的會被蕾蕾盼來嗎?我們下節(jié)課再去看一看。

四、課堂回顧，交流收獲

1.教師適當總結(jié)教學內(nèi)容。

小結(jié)：“盼”的滋味我們許多人都嘗過，盼的過程或許有憂愁，但也有憧憬與美好。正是盼的過程中的那份等待讓我們在愿望實現(xiàn)時有種非?？鞓返母杏X，雖然沒有“美夢成真”那么夸張，但一定有心滿意足的幸福感。小女孩蕾蕾“盼”的就是在雨天穿上她的新雨衣，我們體會到了她因“盼”而生的小心思。閱讀一個個有趣的小插曲，我們感受到了她那小小心愿的簡單、純真、可愛。

這篇文章之所以能讓我們有所共鳴，是因為作者把“盼”寫得活靈活現(xiàn)，所安排的材料都緊緊圍繞著“盼”展開。這節(jié)課，大家通過默讀課文，把握了文章的主要內(nèi)容，概括了文中敘述的幾件小事，體會了作者圍繞中心安排材料的寫法。同時，我們圍繞著重點字詞、語句，去揣摩了蕾蕾盼下雨的心情，再一次體會了心理描寫的作用。在下節(jié)課的學習中，我們將圍繞著更多的小故事、更生動的心理描寫去感受蕾蕾的“盼”。

2.引導學生交流收獲。

(1)自由交流并積累學習方法(結(jié)合課前導語、課后習題和旁批閱讀)。

(2)摘抄、積累文中自己喜歡的詞語和句子。

五、作業(yè)設計，鞏固提升

完成本課對應訓練。

第二課時

教學目標

1.結(jié)合上下文，透過細膩的心理描寫品味“我”的情感。

2.重點關注環(huán)境描寫在文中的作用，體會作者所要表達的思想感情。

3.體會童真的可愛，學會熱愛生活，感受生活中的美。

教學重難點

1.體會文中生動的心理描寫的作用。

2.感受環(huán)境描寫的作用。

教學過程：

一、溫故知新，導入新課

1.聽寫詞語，檢查生字掌握情況，同桌互相批改。(教師出示詞語卡)

袖筒、斗篷、收縮、瘋了、瓦藍、厚墩墩、甩打、叫嚷、吱的、蒜薹

醬油、燉肉、嘴唇、蹦跳、樓梯、逗引、預報、滿滿當當、理直氣壯

預設：本課生字較多，個別字比較難寫(如“嚷”)，有的字容易寫錯(如“篷、醬”)，所以在課前檢查一下學生的生字掌握情況很有必要。告訴學生易寫錯的字可做上標記，在課堂上多留意，課后多寫幾遍，直到完全掌握。

2.教師以提問的形式回顧上節(jié)課內(nèi)容，過渡到新課。

(課件出示問題，學生舉手回答。)

蕾蕾的新雨衣有什么特點，讓她這么喜歡這件新雨衣?

蕾蕾太喜歡這件新雨衣了，她干了件什么“傻”事?

因為想穿上這件新雨衣，蕾蕾開始“盼”什么呢?

過渡：是啊，蕾蕾天天盼著下雨，因為只有下雨了她的雨衣才可以派上用場?？墒撬伟∨伟?，一連好多天都是晴天，她真失望。不過天怎么可能老不下雨呢?這不，這一天，終于下雨了。她有機會穿上新雨衣嗎?我們現(xiàn)在就來看一看吧!

二、研讀課文，重點探究

1.學習第4—17自然段，感受蕾蕾盼得雨來、希望卻落空的復雜心理。

(1)學生快速默讀第4—17自然段，教師出示三大閱讀任務。

任務一：畫出描寫“盼”這一心理活動的句子。

任務二：標出文中描寫環(huán)境的句子。

任務三：與同桌一起讀一讀，分角色表演蕾蕾與媽媽的對話。

(2)學生大聲讀出與心理活動有關的句子，交流讀后的體會，描述蕾蕾不同的心情。

心理描寫：

①路上行人都加快了走路的速度，我卻放慢了腳步，心想，雨點兒打在頭上，才是世界上最美的事呢!

(“放慢”和“加快”形成了對比，表現(xiàn)了雨來時“我”興奮的心情。)

②“可是……還差半小時呀?！蔽亦洁熘?，心想，你怎么就不向窗外看一眼呢?

(蕾蕾的語言不連貫，“嘟囔”是指連續(xù)不斷地小聲自言自語，多表示不滿，可見其神態(tài);心理描寫顯出了對媽媽有些生氣，對媽媽不明白自己的心思感到失望。)

③望著望著又擔心起來：要是今天雨都下完了，那明天還有雨可下嗎?還是留到明天吧。

(擔心的情緒。雖然今天穿上雨衣的愿望落空了，但如果明天還下雨的話，自己還有機會，所以祈盼著雨別在今天下完，這種天真的想法讓人讀來既覺得有趣又心疼——如果此時她能夠穿著雨衣在外面玩一會兒就好了!)

④可雨點要是淋在淡綠色的雨衣上呢，那一定比珍珠瑪瑙還好看。我撲到自己的床上，一心想著明天雨點打在雨衣上的事。

(想象穿著雨衣時雨點打在雨衣上的情形，此時她對雨的期盼更強烈了。)

小結(jié)：這四處心理描寫，若分別用一個詞語來形容蕾蕾當時的心情，可以用：興奮——失望——擔心——期盼。

預設：在第四單元，學生已經(jīng)重點學習、交流了心理描寫的寫法、作用，懂得了心理描寫常常會與語言、動作、神態(tài)結(jié)合起來，從而更生動地展現(xiàn)人物的性格、內(nèi)心世界。今天學習的這篇課文中，心理描寫隨處可見，如果學生仔細讀一讀，會發(fā)現(xiàn)這些心理描寫也伴隨著動作、語言、神態(tài)描寫。文中有些句子雖然沒有“想，心想”這些心理描寫的提示詞，也沒有進行內(nèi)心獨白的描寫，但通過其他細膩、生動的描寫，學生也能體會到女孩子蕾蕾的內(nèi)心活動，如：①“你沒說，爸爸可說過?！边@話一出口，我就臉紅了。②我不再說話，也不敢再去看媽媽，急忙背過身子盯住碗架，上邊的瓶瓶罐罐確實滿滿當當，看來不會有出去買東西的希望了。教師可引導學生留意類似的句子，去體會蕾蕾的心理活動。

(3)學生讀一讀描寫環(huán)境的句子，交流它們的寫法特點以及在文中的作用。

環(huán)境描寫：

①有一天，快到家時，路邊的小楊樹忽然沙啦啦地喧鬧起來，就像在嘻嘻地笑。還用問，這是起了風。一會兒，幾朵厚墩墩的云彩飄游過來，把太陽也給遮蓋住了。天一下子變了臉色。

預設：提醒學生注意這一段描寫中運用的修辭手法，“嘻嘻地笑”“變了臉色”，這些是運用了擬人的修辭手法，讀來非常生動。“嘻嘻地笑”雖然是用來描寫小楊樹，其實是暗示著蕾蕾的心情——開心?！疤煲幌伦幼兞四樕毙蜗蟮貙懗隽俗兲鞎r的樣子，蕾蕾盼望的雨終于要來了。環(huán)境描寫常?？梢院嫱谐鋈宋锏男那?，比如學生在日常的寫作中常會用陰天雨天暗示低沉、傷心的心情，而用風和日麗的好天氣烘托輕松、愉悅的心情。教師這樣稍微點撥一下，學生便能體會出環(huán)境描寫在文中的作用。

②我推開窗子，涼爽的空氣撲了過來，還帶點兒腥味。路燈照著大雨沖刷過的馬路，馬路上像鋪了一層明晃晃的玻璃;路燈照著路旁的小楊樹，小楊樹上像掛滿了珍珠瑪瑙。

(這兩句話運用了比喻的修辭手法，生動地描繪出了雨后清新、亮麗的風景。因為“我”盼著雨停，而雨果然停了，這里的環(huán)境描寫烘托出了“我”高興的心情。)

(4)請三名同學讀一讀第5—14自然段中的對話，兩人分別扮演媽媽和蕾蕾，另一人讀旁白。

過渡：同學們覺得他們讀得怎么樣?讀出蕾蕾的著急、期盼的小心思了嗎?讀出媽媽的表面一本正經(jīng)而心中在笑的情態(tài)了嗎?有誰覺得可以讀得比他們更好?可以舉手示意。

預設：文中的這一大段對話描寫非常生動，具有濃厚的生活氣息。“我”想方設法要媽媽同意“我”穿上雨衣出去玩耍，而媽媽偏偏不解風情，始終不答應“我”的請求。母女的這場“暗戰(zhàn)”，以“我”的失敗告終。在學生的家庭生活中，他們肯定也經(jīng)歷過類似的場景。教師在引導學生體會“我”的心情的同時，也可讓學生結(jié)合日常生活來談談對這段對話描寫的體會。

對話描寫：

①“蕾蕾回來得正好，快把頭發(fā)擦擦，準備聽英語講座!”(可見媽媽平時對蕾蕾要求比較嚴格。)

“可是……還差半小時呀。”我嘟囔著，心想，你怎么就不向窗外看一眼呢?(不太樂意、有些失望。)

②“我今天特別特別不累。媽媽，我給你買醬油去吧，啊?”我央求著。(故作乖巧，想出出門的方法。)

“你看，醬油我下班帶回來了。”媽媽沖我笑了笑，好像猜著了我的心思。(媽媽看穿了“我”的小心思，因此巧妙地回絕了“我”。)

③“我什么時候說過要燉肉?”“真的嗎?”(媽媽雖然沒有直接揭穿“我”的謊言，卻用兩個有力的問句暗示“我”，她已經(jīng)看穿了“我”的小心思。所以“我”才會不敢再去看媽媽了。)

質(zhì)疑交流：為什么媽媽已經(jīng)看穿了“我”的小心思，卻不給我穿上雨衣到外面去走走的機會呢?吃完了晚飯，其實“我”也可以穿雨衣出去轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，為什么“我”不出去呢?

預設：可能有的同學會在課堂上提出這樣的疑問。媽媽明明知道“我”很想穿上雨衣出去玩耍，可偏偏就不答應，還很有技巧地拒絕了“我”，似乎有點不通情達理。學生提出此疑問很正常。教師可讓學生談一談自己的看法，說不定會有意外的驚喜。教師則可以從以下幾點來解答：第一，文中的蕾蕾六點半要聽英語講座，媽媽肯定不希望她這個時候出去而打亂了學習計劃。哪怕還有半個小時，媽媽更希望她能安靜地休息一會兒，再去聽講座。第二，媽媽看出蕾蕾是為了穿雨衣出去玩耍而說謊，她可能不會縱容女兒為了實現(xiàn)自己的愿望而學會說謊，所以不會同意她出門。第三，在大人看來，雨衣是實用性的工具，媽媽給女兒買雨衣的初衷就是上學或出門時遇雨而穿的。此時既不是上學，也不需要出門，所以沒有必要讓她穿上雨衣。第四，為了情節(jié)的需要。本文原本是一篇短篇小說，有情節(jié)安排上的需要，需要戲劇性的內(nèi)容。如果此時寫媽媽同意讓她出門，那么就沒有后文了，也就寫不出這種“盼”的急切以及最終心愿達成的快樂了。這個質(zhì)疑很有探究的必要，既可以結(jié)合寫法來談，也有一定的現(xiàn)實意義，即生活中學生和家長也會有類似的矛盾。

2.學習第18—21自然段，體會所“盼”成真的快樂。

(1)學生自由朗讀，畫出覺得寫得好的詞語和句子。

(2)分組討論、交流、發(fā)言。

預設：引導學生從字詞、句子、修辭等方面去思考。

生1：我覺得這句話寫得特別生動：“我還以為是樹上掉下來的，直到我仰著頭躲開樹，甜絲絲的雨點兒又滴到我嘴唇上時，我的心才又像要從嗓子里蹦出來一樣?！蔽矣X得雨不可能是“甜絲絲”的，作者這樣寫是因為蕾蕾一直盼著下雨，這下她的愿望終于可以實現(xiàn)了，她可以穿上雨衣上學了，所以才覺得連雨都是甜的。即使一個人高興到了極點，他的心也不可能從嗓子里蹦出來，這里用了夸張的修辭手法，形象地寫出了蕾蕾激動、興奮的心情。

生2：我覺得第18自然段中的“理直氣壯”這個詞用得特別好，讀到這個詞時我都笑出來了，仿佛看到了蕾蕾得意的神情。她此時肯定在想：這下媽媽再也沒有理由拒絕(我)了，(我)心心念念的雨衣終于可以穿上了。

生3：我喜歡課文的最后一段。因為蕾蕾的愿望終于實現(xiàn)了，她的心情特別好，所以她覺得好像雨點兒都特別愛往她的雨衣上落。這種感覺非常真實，我有時也會有類似的感覺。

三、讀寫結(jié)合，學有所獲

1.本文寫法特點歸納。

過渡：在學習課文時，我們重點從心理描寫、環(huán)境描寫、對話描寫這三個方面進行了探討、交流。在交流的過程中，大家肯定也發(fā)現(xiàn)了這三種描寫方法都不是單獨使用的，常常要結(jié)合多種描寫方法。這一點很值得我們學習。我們先來總結(jié)一下本文的寫法特點，然后再來進行幾個小練筆的訓練吧!

寫作特點歸納：

(1)心理描寫、語言描寫、動作描寫相結(jié)合，通過對“我”的心理、動作、語言等描寫刻畫了一個純真可愛的小女孩形象。

(2)寓情于景，情景交融。作者通過對天氣和環(huán)境的描寫，烘托出了“我”在下雨前、下雨時不同的心情。

(3)語言精練、通俗易懂、生動活潑，寫出了兒童的純真、可愛。

2.小練筆。

(1)出示小練筆要求。

小練筆一：不同的心情下，我們看到同一個景物的感覺就會不一樣。所以唐代大詩人杜甫才會有“感時花濺淚，恨別鳥驚心”的感慨。請你用一小段文字描寫一處自然景物，在其中融入自己的情感，即“寓情于景”。

小練筆二：文中蕾蕾與媽媽“斗智斗勇”的對話讀來很有意思，在有趣的對話中還描寫了人物的神態(tài)、動作和心理。你和爸爸媽媽之間有過這樣的經(jīng)歷嗎?請你也來寫一組對話，注意將語言描寫、心理描寫、動作描寫等相結(jié)合。

(2)學生朗讀所寫片段，集體評議。

四、背誦積累，作業(yè)設計

1.摘抄自己喜歡的句子，豐富積累。

2.完成本課對應訓練。

小學語文公開課教案 篇6

教學目標：

(一)理清作品思路，領會作者觀點

(二)了解想象的基本要求

(三)培養(yǎng)學生豐富的想象力和創(chuàng)新意識

教學重點：

了解想象的基本要求

教學難點：

想象力的培養(yǎng)和創(chuàng)新

教學時間：

1課時

一.導入新課：動物的尾巴的功能很多。松鼠的尾巴充當降落傘，把握平衡;小狗的尾巴能夠表情達意;魚的尾巴起到劃槳的作用。我們?nèi)祟悰]有尾巴，可是如果人類也有尾巴，會怎樣呢?今天，我們學習美國作家的坎斯.彼勒《如果人類也有尾巴》。

二.默讀課文，正音正字。(學生到黑板前書寫字詞，教師強調(diào)易錯的音和字)

脂.穴癌翹褪

三.理清作者行文思路。

1.提出“人類如果也有尾巴”的設想

2.想象人類的尾巴的樣子

3.寫人們會珍視、裝飾、保護尾巴

4.尾巴的功能

四.思考問題：

1.作者依據(jù)什么提出人類如果也有尾巴的?

2.他又依據(jù)什么想象出人類尾巴的樣子?

五、討論得出：

1.根據(jù)在動物園里“被看的動物都有尾巴”，“看動物的動物——人”都沒有尾巴這個客觀事實引發(fā)出來的。這一想象是大膽、奇特的，然而又是有依據(jù)的。

2.作者在想象人類尾巴的樣子時，也是在前一個想象的基礎上進行的，對人類尾巴的描述，是根據(jù)人體的體征和男女體征差異而進行。如寫人類的不會長毛，是依據(jù)人類的進化早已“褪去了身上的毛”這一特征推想而成的;“男人的尾巴要比女人的尾巴粗壯些”，是依據(jù)“男人所有的肢體都比女人強健”這一特征想象推測的。

從上面分析得出：作者想象不是胡思亂想，而是有依據(jù)的。所以，作者得出結(jié)論：“愿世上人人都有一條實用而健美的尾巴?！边@驚人的結(jié)論。雖然奇特，但我們絲毫不覺荒.唐。

六.課堂總結(jié)：這篇課文特點就是大膽想象——有根有據(jù)——合理推導——得出結(jié)論。

七.課堂拓展練習

請同學們從下面兩個半命題中任選其一，大膽想象，依據(jù)合理，說一段話。

題目一：“假如人類有__”

題目二：“如果動物會__”

八.作業(yè)：請把上面的題目補充完整，寫成一篇500字左右的作文。

小學語文公開課教案 篇7

一、教學目標

1、初步認識課文中的聯(lián)想，能分辨課文中哪些是作者的見聞，哪些是作者的聯(lián)想。

2、學會“踵、梧”等9個生字，理解“花團錦簇、接踵摩肩”等26個詞語的意思。

3、能有感情地朗讀課文，背誦第4自然段。

4、感受春天的美景和社會平和安詳?shù)臍夥眨訜釔凵鐣髁x祖國。

二、學重難點

重點：初步認識見聞和聯(lián)想，并能夠分辨課文中的有關句子。

難點：課文第三段根據(jù)不同性格和年齡的看花老人的特點，抓住看花人不同的心情和動作，豐富而有變化的寫法。

三、教學時間：3課時。

第一課時

教學目標

1、初讀課文，自學生字新詞。

2、學習課文第一段。

教學過程

一、揭示課題

1、出示課題

2、解題：潮水非常壯觀，“花潮”是怎樣的一種景象?作者為什么把花比作潮呢?

二、初讀課文。

1、聽錄音，思考上面的兩個問題。

2、討論，交流問題的答案。

3、默讀課文，通過查字典或聯(lián)系上下文學習生字新詞。

二、檢查自學情況。

1、正確書寫下面的字。

“鼎”盛：部首是目，書空上半部，注意筆順，共12筆。

“簪”花：中間部分不是“無”。

2、理解詞語。

“駐足、鼎盛、依依不舍、花團錦簇、接踵摩肩”5個詞語意思。

3、讀一讀課后第5題中的詞語。

4、課文寫作者去圓通公園看花，重點寫了哪兩個方面?(花和人)

給課文分段。

三、學習課文第一段。

1、請3個學生分讀第一段。

2、討論。

(1)第2自然段寫公園里景物不少，用了8個“有”，每個“有”后邊都只用一個字概括一種事物，這些事物的順序能換嗎?(不能。課文按景物、動植物分類記敘，在安排記敘時做到了兩相對應，讀起來有一種節(jié)奏美。)

熟讀這一自然段。

(2)圈出寫圓通公園的海棠平時和三、四月間不同的詞語。(枯枝瘦葉——花團錦簇，一個花的海洋。)

(3)小結(jié)：把花比作海洋很常見，而說“花潮”的很少見。學下面的課文要注意作者怎樣把花比作潮水。

四、課堂作業(yè)：完成作業(yè)本第1、2、3題。

第二課時

教學目標

1、閱讀“學習提示”。

2、認真學習課文第二段，能背誦第二段。

教學過程

一、閱讀“學習提示”。

1、本單元的訓練重點是什么?(分辨見聞和聯(lián)想)

2、“見聞”指什么?“聯(lián)想”有什么特點?

3、分辨事物和聯(lián)想有什么好處?

二、結(jié)合訓練點，學習第二段。

1、思考：作者到圓通公園去看花，遠看和近看的花名是怎樣的?除了看到的，作者還聽到了什么?

討論：

(1)遠看。“之間一片紅云望不見邊際“說明了什么?

(2)近看。“每棵樹……顯示著自己的喜悅。”

A、從“炫耀”、“鼎盛”這兩個詞，你體會到什么?

B、這兩個詞與課文第一段中的哪句話有怎樣的聯(lián)系?想象一下，在你的眼前還出現(xiàn)怎樣的情景?

C、體會這句話的意思。

(用擬人手法，寫出花開得茂盛，顯示生命力的旺盛，同時反映人們賞花的喜悅。)

(3)聽到。人語聲，蜜蜂的嗡嗡聲，黃鶯的歌聲及琴聲、歌聲、笑聲……

A、想象一下，這是一個怎樣的聲景?

B、反映了當時人們怎樣的心情?

(4)小結(jié)并過度，這是作者當時的見聞。那么由此產(chǎn)生怎樣的聯(lián)想呢?

2、重點閱讀課后題3(1)、(3)。

(1)齊讀，說說哪些是作者看到、聽到的事物，哪些是作者的聯(lián)想?

(2)在文中用“——”劃出作者看到、聽到的;用“~~~~”劃出人物聯(lián)想。

A、小組討論“見聞和聯(lián)想”。

B、匯報、小結(jié)。(重點在“聯(lián)想”)

(3)思考并討論：為什么會產(chǎn)生“就仿佛多少波浪在大海上翻騰”、(這里的“多少”意思是什么?)“感到這一片花潮正在向天空、向四面八方伸張，好象有一種生命力在不斷地擴展”、“狀如海上午夜的潮聲”這樣的聯(lián)想?

(4)小結(jié)。這就是由事物引起的聯(lián)想。(可適當插入聯(lián)想與比喻區(qū)別的分析，易于讓學生掌握。)

3、在文中找出哪些是作者的見聞和哪些是聯(lián)想的句子。讀讀并體會體會。

(1)看花的人，接踵摩肩，多極了。

(2)這時候，蒼松啊，翠柏啊，碧醒啊，修竹啊，都挽不住人。(挽不住人，說明了什么?)

4、指導背誦。(按“遠看——近看——聲音”三部分來背)

三、作業(yè)。

1、《作業(yè)本》第1、2、3、7題。

2、背誦第2段。

3、預習課后題2。

4、補充一些分辨“見聞與聯(lián)想”的片段練習。

第三課時

教學目標

1、學習第三段，注意怎樣寫出不同人物看花的特點。

2、學習第四段，理解“春光似海，盛世如花”。

教學過程

一、學習第三段。

1、第5自然段。

(1)這節(jié)講什么內(nèi)容?分哪幾層來說?

(覺得置身于花海之中，哪兒都好;覺得一棵比一棵好，美不勝收;不同性格的人看花時的動作不同。)

(2)句子比較：

①多數(shù)人在花下走來走去，花很好。

②多數(shù)人都在花下走來走去，這棵樹下仔細端詳一番，更好。

A、問：這兩句話哪句寫得好?好在哪里?

B、練習：(依照上面句子寫法。內(nèi)容：“許多人在商場里走來走去，看山品很多?！?

(3)找出“大方”的人和“貪心”的人不同的賞花方式，從“貪心”人的動作說明了什么?

2、第6自然段。

(1)每種人看花時的特點有什么不同?

(2)討論，得出：

老爺爺——低吟

老奶奶——珍惜

青年們——好象參加盛會

小學生——驚呆

①如果把老爺爺?shù)目椿ㄌ攸c與青年們的看花特點以及其他調(diào)換一下，行嗎?為什么?

②為什么這樣寫符合這些人的不同身份?

二、學習第四段。

1、這段寫什么?

2、理解“春光似海，盛世如花”句子的意思。

三、朗讀課文，總結(jié)全文。

四、作業(yè)。

1、《作業(yè)本》4、5、6題。

2、情地朗讀課文。

3、選比喻與聯(lián)想的句段，讓學生分清兩者之間的不同

小學語文公開課教案 篇8

教學目標

1.能完整地敘述自己參與過的一次活動，寫清楚活動的場面，注意點面結(jié)合。

2.能寫清楚自己參與活動的想法、感受、心情。

3.學習運用修改符號修改習作。

重點難點

1.能寫清楚活動前、活動中、活動后的相關信息。

2.做到詳略得當，中心(感受)突出;既要關注整個場景，也要抓住細節(jié)進行描寫。

3.學習運用修改符號修改習作。

教學準備

教師：

1.多媒體課件。

2.搜集班級曾經(jīng)參與活動的圖片。

學生：

回憶曾經(jīng)參與過的活動，寫下活動名稱，有條件的可以準備當時的照片或視頻等。

課時安排

2課時

教學過程：

一、激趣導入，引出主題

1.展示學生活動的圖片，激起學生對活動的回憶。

導語：大家看看這些照片，是不是很眼熟?這幾張照片中大家笑得可真開心，而這一張照片中大家的表情看起來可真嚴肅。再看看這張，這位哭得稀里嘩啦的同學又是誰呀?看著這些照片，老師仿佛又回到了那些精彩的活動中去，你們呢?

2.引導學生體會照片中的情感，導入課題。

過渡：很好，看來大家對之前參與的活動都記憶猶新，感觸深刻呀。那么，這堂寫活動的作文課相信大家都能暢所欲言了吧!

二、拓展思路，確定寫法

1.點名學生說一說這學期或小學階段自己印象最深刻的一次活動。

2.歸納、總結(jié)學生發(fā)言。

體育競技類：拔河、跳繩、接力賽、乒乓球……

文藝表演類：合唱、課本劇表演、集體舞……

公益慈善類：看望老人、植樹、校園清潔、愛心助學……

民俗活動類：包粽子、寫春聯(lián)、踏青、看燈會……

校園活動類：開學典禮、課間操、校運動會……

3.點名學生總結(jié)活動收獲(即確定文章中心)。

預設：參與一次活動，必然會產(chǎn)生很多想法和感受，也會從中得到不少收獲。這些收獲或許是增加了一種新的生命體驗;或許是鍛煉了某種能力，展示了自我風采;或許是走進他人，了解了陌生世界;或許是汲取了文化營養(yǎng)，開闊了眼界;或許是放飛心靈，體會快樂人生，等等。多多引導學生體會活動中和活動后的感觸，明白參與這些活動的深層意義。

4.引導學生明確寫作重點和寫作技巧。

(1)確定寫作內(nèi)容和寫作重點。

明確：教材中已經(jīng)明確交代了本次習作中應注意哪些問題，將這些問題的答案一一寫明，就可以初步組成一篇文章的框架。但是，作為一篇寫活動的文章，其目的必然是讓讀者感受活動的氛圍，闡述作者的收獲。因此，所有與之相關的內(nèi)容均應作為寫作重點，即須寫清楚活動最精彩之處，寫清楚活動過程中的什么內(nèi)容讓自己感受最為強烈(一般為活動的高潮部分)，寫清楚活動帶給自己的啟發(fā)。

(2)掌握記敘活動寫作技巧。

明確：寫作順序和場面描寫應注意哪些方面，教師可以結(jié)合學過的課文進行點撥式指導。一般而言，可以按照時間的先后順序依次敘述活動的全過程，也可以采用倒敘的手法，把活動的結(jié)果或活動中某個重要場面提到開頭，再回顧活動的起因和經(jīng)過。寫活動就離不開場面描寫，人物的語言、動作、表情和心理是描寫的重點，要從細節(jié)出發(fā)，營造出活動的氛圍，讓讀者仿佛身臨其境。此外，環(huán)境描寫和恰當?shù)男揶o手法可以讓作文增色不少。

三、總結(jié)素材，完成初稿

1.學生翻看自己準備的資料，回憶當時的所見所聞，確定寫作對象。

過渡：關于本次習作的寫作內(nèi)容和寫作技巧相信大家都有了初步的印象，現(xiàn)在應該迫不及待地想要動筆了吧。請大家翻看自己準備的資料，回想一下那些活動經(jīng)歷，其中讓你記憶最深刻的是哪一次呢?把這次活動的過程記錄下來吧!

2.學生相互交流自己印象最深的活動，說一說活動的過程和記憶深刻的細節(jié)。

預設：學生可能有好幾個選擇，必須明確出一個作為本次習作的寫作對象。

3.點名學生說說自己想寫的事，教師指導學生把活動過程說清楚，引導他們說出為什么會印象深刻，從而明確活動的感受和想法。

4.完成初稿。學生根據(jù)交流的內(nèi)容，列出習作提綱，把活動過程完整地記錄下來，形成作文。

5.教師巡視，注意個別輔導。

四、點評習作，修改謄寫

1.出示幾篇典型的習作初稿，師生集體修改。

評議重點：

(1)語言表達是否通順明白;

(2)場面描寫是否生動;

(3)想法感受是否深刻，情感的抒發(fā)是否水到渠成;

(4)有哪些優(yōu)點可以借鑒。

2.學生自己嘗試修改習作，注意使用修改符號。

修改重點：(1)標題應在符合要求的條件下新穎有趣;(2)改正錯別字和用錯的標點;(3)改正不通順的語句;(4)對內(nèi)容進行增刪調(diào)整。

小學階段常用的修改符號：

(1)改正號：(2)刪除號：(3)增補號：

(4)對調(diào)號：(5)轉(zhuǎn)移號：

3.小組間交流習作，互相修改評分。

4.小組推選佳作進行朗讀展示，教師點評。

點評重點：(1)過程敘述完整;(2)內(nèi)容具體，重點突出;(3)場面描寫生動，情感真摯;(4)標題、開頭、結(jié)尾精彩。

【優(yōu)秀習作】

記一次有意義的義賣活動

時光如流水一般，沖刷著我的記憶，有些事早已褪色，但唯有一件事讓我至今也難以忘懷，那就是學校開展的“愛心大義賣”活動。①

記得那是“六一”兒童節(jié)的前一天下午，老師布置了一項特殊作業(yè)——回家整理自己的玩具、文具和書籍，并挑選其中一些標上合適的價格，明天拿到學校來賣，賣來的錢捐給災區(qū)的小朋友。同學們聽了，個個興奮不已。放學回到家，我就開始翻箱倒柜，大肆搜尋自己的玩具，精心挑選了幾件標上價格，等待第二天義賣活動的到來。②

第二天，我?guī)е约旱摹吧唐贰眮淼綄W校，只見操場上彩旗飄揚，熱鬧非凡，還拉上了“愛心大義賣”的橫幅，簡直像個大市場?！笆袌觥鄙系摹吧唐贰闭娑?，有芭比娃娃、變形金剛、鉛筆盒、套裝尺子，《淘氣包馬小跳》《百科全書》……，真是應有盡有，看得人眼花繚亂。我迫不及待地找了一個攤位，把義賣的“商品”擺了出來。③

不一會兒，我左右兩邊的幾個攤位都圍滿了“顧客”，我卻門庭冷落，連個問價的人都沒有，這可怎么辦呀?這時，一陣吆喝聲傳入我的耳朵里：“走過路過，機會不能錯過喲——”循聲望去，那不是我們班的李小小嗎?還真像個小商人，不愧是生意人的后代(他爸媽就是做生意的)!看來，我得學學他。我清了清嗓子，張張嘴，可怎么也叫不出來。試了好幾次，我終于鼓足勇氣，大聲叫了起來：“快來買喲，機不可失，時不再來，要買好產(chǎn)品這里來!”沒想到，我這一吆喝，還真吸引了不少“顧客”。他們你一言我一語地問：“這個玩具多少錢?”“這個便宜點啦，好不好?”“把那個拿給我看看，好嗎?”可真是忙得我不亦樂乎。就這樣，我手中的“商品”終于賣得一干二凈。整理好攤位，我仔細數(shù)了數(shù)，總共賣了25元，哈，還真不少!我懷揣著自己辛苦得來的勞動成果，走向捐款箱，鄭重地投下了自己的一份心意。④

這次義賣活動可真有意義!它不僅僅是一次愛心活動，而且還鍛煉了我的口語表達和交際能力，更讓我嘗到了成功后的喜悅!⑤

句段賞析

①采用倒敘手法開篇，點明本文寫作對象。

②簡單交代了活動前的準備工作。

③描述熱鬧的活動場面，營造氛圍。

④這段是文章的重點，詳細描寫了“我”的“商品”是如何從無人問津到反響熱烈的。描寫細致，語言描寫和心理描寫都恰到好處，尤其是詳細刻畫了“我”的內(nèi)心活動。

⑤結(jié)尾點題，總結(jié)活動的意義，升華文章中心。

總評：本文記錄了一次學校組織的義賣活動，從義賣活動的準備工作到義賣過程，再到義賣結(jié)束后的感受都寫得非常清楚。文章詳細刻畫了“我”印象最深刻的地方——將自己的“商品”推銷出去，并將個人的心情穿插其中，寫得細膩而真實。最后的感想貼合事實，具有說服力，可以體會到作者為何會對這次義賣活動難以忘懷。

5.引導學生再次完善自己的習作，謄寫習作。

五、課堂回顧，交流收獲

總結(jié)：豐富多彩的活動不僅給我們的學習生活增添了許多樂趣，也讓我們的身心得到了鍛煉，它們能幫助我們成為一個更健全、更有追求的人。通過本次習作，大家是不是又重新獲得了心靈上的熏陶和洗禮呢?希望大家能夠謹記活動帶給我們成長上的益處，不斷提升自我。本次的習作課堂，大家的表現(xiàn)讓老師很欣慰。正所謂一分耕耘一分收獲，這次的作文練習就很好地證明了這一點。希望大家能夠保持這種學習的熱情，多多努力，爭取在今后的學習中創(chuàng)造更多的成功。

小學語文公開課教案 篇9

教學目標：

【知識與技能】

1.正確認讀、書寫本課的生字、詞語。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.學著抓住有關語句，體會人物的心情。了解課文蘊含的道理。

【過程與方法】

學習概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關語句，體會人物的心情。

【情感、態(tài)度與價值觀】

認識到從不同的角度看問題，得到的結(jié)果也不同。

教學重難點：

重點

學會抓住重點詞句，特別是人物動作、語言、神志描寫理解人物的心情，體會文章的閱讀方法。

難點

理解“它雖然把我們看得比它小，可我們實在比它強啊”這句話的含義。

教學準備：

教師：制作包含圖片、重點詞句的多媒體課件

學生：收集與課文相關的資料。

教學時間：

2課時

第一課時

教學目標：

1.正確認讀、書寫本課的生字、詞語。

2.能正確、流利地朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容。

教學重難點：

重點

能正確、流利地朗讀課文。

難點

初步感知課文內(nèi)容。

教學過程：

一、示圖導入，激發(fā)興趣

1.(課件出示圖片)同學們，讓我們來欣賞兩幅圖片，你看這是什么?(牛和鵝)是的，在你的印象中，牛和鵝有什么特點?

2.(課件出示“牛的眼睛看人，覺得人比牛大，所以牛是怕人的;鵝的眼睛看人，覺得人比鵝小，所以鵝不怕人。”)你能說說這句話是什么意思嗎?那你覺得這句有道理嗎?

3.今天就讓我們來學習一篇課文《牛和鵝》，看看你會得到什么啟發(fā)。(板題，齊讀課題)

4.作者介紹。(對“任”進行正音)

二、初讀課文，整體感知

1.請你自由讀課文，注意讀準字音，認清字形，畫出帶有生字的新詞，遇到不理解的詞語查查工具書。

生讀文、識字，教師巡視指導，相機板書學生詢問的生字。

2.檢查生字詞掌握情況，適時教讀。

(1)課件出示，指名開火車讀。

(2)男女生賽讀。

(3)指讀象聲詞。

(4)指讀課文中較難讀的詞語。

3.請你用自己喜歡的方法再讀課文，邊讀邊思考：課文主要寫了一件什么事?

4.誰來說說課文主要內(nèi)容?

你能說說課文先寫了什么?接著寫了什么?最后寫了什么?

5.指名回答，適時評價。

三、熟讀課文，引導質(zhì)疑

根據(jù)學生質(zhì)疑，梳理出若干有探討價值的問題。

四、布置作業(yè)，鞏固新知

1.抄寫詞語。

2.摘錄描寫生動的語句。

板書設計：

牛和鵝

初讀課文→梳理有價值問題

第二課時

教學目標：

1.學著抓住有關語句，體會人物的心情活動。

2.了解課文蘊含的道理，認識到從不同的角度看問題，得到的結(jié)果也不同。

教學重難點：

重點

學著抓住有關語句，體會人物的心情。

難點

了解課文蘊含的道理，認識到從不同的角度看問題，得到的結(jié)果也不同。

教學過程：

一、復習導入，激發(fā)興趣

1.復習文中部分詞語。

2.根據(jù)上課時學生質(zhì)疑并梳理出的若干有探討價值的問題，引出本課的閱讀話題。

二、精讀課文，引導感悟

1.作者一開始就點明大家的認識：牛的眼睛看人，覺得人比牛大，所以牛是怕人的;鵝的眼睛看人，覺得人比鵝小，所以鵝不怕人。那么作者是如何對待牛和鵝的呢?請你讀讀第3、4自然段，畫出描寫作者態(tài)度的句子，多讀幾遍。

(生讀，師巡)

2.誰來說說你畫的句子?(指名回答)

同學們找得很正確!就像大家所說的，對于強壯的牛，作者一點也不害怕，可是對于小小的鵝，作者卻害怕極了。后來作者卻改變了自己的看法，請你認真讀讀第5-11自然段，在小組內(nèi)說說到底是什么事情讓作者改變了看法?

(生讀書，教師巡視指導，小組內(nèi)互說)

3.誰來說說是什么事情讓作者改變了看法?

(“我們”在回家的路上被鵝追趕，后來在金奎叔的幫助下趕走了鵝。通過這件事讓作者改變的看法。)

4.指名讀第6自然段，畫出描寫鵝的詞語，你體會到什么?

(體會到鵝的不可一世、不怕人;“我”的狼狽不堪，害怕鵝)

你能讀出鵝的不可一世和作者的狼狽不堪嗎?自己練一練，讀一讀。

5.我們害怕鵝，可是金奎叔不怕啊!找出描寫金奎叔的句子。自己讀讀這句話，畫出描寫鵝動作的詞語，你能體會到什么?指導朗讀。

6.不可一世的老雄鵝被金奎叔趕跑了，張開翅膀，連飛帶跳“啪啪啪”地落到了池塘中。通過這件事，作者對牛和鵝的認識發(fā)生了什么變化?請你讀讀11～12自然段，畫出有關的語句。

7.誰來說一說作者發(fā)生了什么變化?(指名回答)

作者記住了金奎叔的話，從此對牛和鵝都改變了態(tài)度和做法。對牛，不再無緣無故的欺負它;對鵝，也不再怕它。

8.是啊，金奎叔的話讓作者永遠難忘!讓我們來一起讀讀這句話：(課件出示)它雖然把我們看得比它小，可我們實在比它強啊!

從這句話中，你有什么啟發(fā)?誰來說說?(不管別人是怎么看待我們的，只要我們自己能夠正確地、全面地去看待問題，分析問題，就會正確地認識生活。是的，簡單的一句話讓作者改變了一直以來的看法和認識。)

9.在生活中，你遇到這樣的事情了嗎?你是怎樣解決的?(指名回答)同學們結(jié)合自己生活實際談出自己的理解。

三、總結(jié)升華

(課件出示)正如詩云：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”，站在不同的角度看待事物，處理問題，就會有不同的答案。面對同樣的一件事情，不同的人就會有不同的見解，這就是平常所說的“仁者見仁、智者見智”。同學們，希望通過今天的學習，你能夠正確、全面的看待問題，正確的認識事物，做生活的有心人，你一定會有新的發(fā)現(xiàn)，新的感受!

四、布置作業(yè)

1.積累本課的好詞佳句。

2.學了這篇課文，你肯定大受啟發(fā)吧!請你用幾句話簡單地寫下來。

小學語文公開課教案 篇10

教學目標

1.了解課文的主要內(nèi)容。引導學生品悟語言，理解課文中的重點詞句，體會課文所表達的思想感情。

2.抓住“將軍”的言行，體會“將軍”與士兵平等的高尚品質(zhì)。

3.陶冶學生熱愛祖國、艱苦奮斗的思想感情。

教學重點

品味語言，體會“將軍”與士兵平等的高尚品質(zhì)。

教學難點

領悟作者用細節(jié)描寫刻畫人物形象的寫作方法。

教具準備

課件

教學設計

一、審視課題，導入新課。

1.質(zhì)疑課題

同學們，看到課題，你有什么疑問?

學生質(zhì)疑：

本文中的島為什么稱為“小島”?(一座孤零零漂在海上的小的可憐的島)

課文為什么以“小島”為課題?(課文講了一件發(fā)生在小島上的事)

2.南海簡介

我國土地面積約960萬平方公里，其中南?？缭匠嗟肋M入南半球，是太平洋西部海域，海域面積約350萬平方公里，約等于我國渤海、黃海、東?？偯娣e的3倍，其中中國領?？偯娣e約210萬平方公里，為中國近海中面積、水最深的海區(qū)，平均水深1212米，深度5559米。我國南海廣泛分布著252個島、礁、沙灘，其中被稱為島的有25個。今天，就讓我們跟隨作者走進南海的最南端，走進“小島”，看一看在“小島”上發(fā)生了什么事。

(板書課題：小島)學生齊讀課題。

二、初讀感知，理清脈落。

自學提示

1.自由讀課文：讀準字音，難讀的地方多讀幾遍。

2.檢查預習情況：

(1)學生讀、講生字詞。(要求學生介紹自己學習生字詞的方法)

(2)認讀詞語

瞞域艇矛盾哼喉嚨勺攪舀

3.課文講述了一件什么事?

學生交流。

三、細讀品味，感悟理解。

指導學生自學課文。

1.自學第1自然段。

你從第1自然段捕捉了哪些信息?(小島樹少、草少、土少——環(huán)境惡劣;有軍隊駐守)

(板書：駐守小島環(huán)境惡劣)

2.抓重點詞句仔細研讀第2—36自然段。

(1)快速瀏覽2—36自然段。

課文2—36自然段主要寫了什么?

(主要寫了將軍登上小島視察的經(jīng)過以及戰(zhàn)士在艱苦條件下熱愛小島的思想感情)

(板書：將軍登島視察戰(zhàn)士熱愛海島)

小組討論交流，將軍是個怎樣的人?作者是從哪些方面描寫將軍的?你是怎么知道的?

(將軍是個關心戰(zhàn)士、不搞特殊、不給海島添麻煩的人。)

(板書：關心戰(zhàn)士不搞特殊不給海島添麻煩)

關心戰(zhàn)士——語言：“戰(zhàn)士們有蔬菜吃嗎?”

“走，去看他們吃什么!”

“我給大家分菜，每人一筷子?！?/p>

動作：將軍重重地放下筷子。

將軍把手中的菜倒進湯里……

把菜湯舀到戰(zhàn)士們的碗里。

外貌：“喉嚨哽了一下”。

將軍凝視著那片綠色。

心理：留宿小島了解戰(zhàn)士的生活

準備推廣這種種菜方法，讓這一帶守島部隊都吃上新鮮蔬菜。

不搞特殊——“戰(zhàn)士們吃什么我就吃什么。”

不給海島添麻煩——自定規(guī)矩：必須返回軍艦吃住。

“將軍重重地放下筷子”一句中“重重”的本意是什么?文中含有什么意思?(用力很生氣)

那么，作者又是怎樣寫戰(zhàn)士們熱愛小島的呢?

戰(zhàn)士們從老家背土、拿蔬菜種子在小島種菜。

那綠油油的菜地構(gòu)成了一幅中國地圖。

戰(zhàn)士們?yōu)榱俗鎳陌踩晃菲D苦。

(板書：從老家背土、拿蔬菜種子、中國版圖式菜地、不畏艱苦)

追問：你是從哪里看出戰(zhàn)士們的生活條件艱苦的?

(天氣炎熱;蔬菜很難生長;牙齦潰爛，嘴里起泡;一周吃一次蔬菜。)

3.默讀37—38自然段

思考：

(1)為什么戰(zhàn)士們把菜地設計成“雄雞形”?(祖國版圖的形狀像雄雞一樣。戰(zhàn)士們把菜地設計成“雄雞形”表達了他們強烈的熱愛祖國的思想感情。)

(2)將軍“看到那片雄雞形的綠色上面，一輪鮮紅的太陽正在升起?！庇惺裁聪笳饕饬x?(象征祖國蒸蒸日上)

(3)說說你對課文最后一個自然段的理解。(這一自然段既表達了將軍為小島戰(zhàn)士所感動的崇敬心情，又表達了將軍熱愛祖國的思想感情。)

(4)這篇文章是按什么順序記敘的?(按事情發(fā)展的順序記敘的。)

四、拓展延伸、升華情感及課堂小結(jié)。

1.展開聯(lián)想

此時此刻，你想對“將軍”和戰(zhàn)士們說些什么呢?

學生自由發(fā)言。

2.小結(jié)

戰(zhàn)士們?yōu)楸Ｐl(wèi)祖國人民的安全，日夜堅守在小小的小島上。戰(zhàn)士們不怕苦，不怕累的精神，他們熱愛祖國，熱愛小島的思想感情以及將軍的高尚品質(zhì)值得我們學習，讓我們向他們致敬!

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