小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)教案反思。

優(yōu)秀的教師讓自己適應(yīng)學(xué)生。教師要準(zhǔn)備好教案，這是每個(gè)教師都不可或缺的。教案要學(xué)會(huì)反思，敏于分析自身學(xué)習(xí)的得失，探索學(xué)習(xí)的規(guī)律。怎樣才能寫好教案呢？我們陸續(xù)為大家整理了小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)教案反思，在此提醒你收藏本頁(yè)，以方便閱讀！

小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)教案反思 篇1

我負(fù)責(zé)教五年級(jí)科學(xué)課已有兩年了，在這兩年時(shí)間里發(fā)生在課堂上的小事數(shù)也數(shù)不清，唯有一件事情卻讓我記憶深刻。課堂里，突然班中的寧影站了起來(lái)，說(shuō)：老師，許樂給張柳寫條，說(shuō)他喜歡張柳。這一晴天霹靂打破教室原本的沉靜，同學(xué)們也都不懷好意地笑了起來(lái)，有的同學(xué)還在私下里嘀咕著什么。我也被這位同學(xué)突如其來(lái)的小報(bào)告弄了個(gè)措手不及，不由得把目光投向了張柳，只見她把頭壓得更低了，一言不發(fā)地繼續(xù)寫著實(shí)驗(yàn)報(bào)告。如何處理，我犯難了。

為了給自己留一點(diǎn)思考的時(shí)間，我示意寧影把紙條拿過來(lái)。必須立即對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面引導(dǎo)！有了這個(gè)想法后，我讓學(xué)生放下筆，提議就這一話題開一個(gè)討論會(huì)。聽了我的提議同學(xué)們的熱情迅速升溫。為了使討論從一開始就不偏離軌道，我先做了簡(jiǎn)短的發(fā)言：同學(xué)們，從你們進(jìn)入校園的那一天起，大家就朝夕相處，一恍已近五個(gè)年頭了。五年來(lái)，我們不僅在一起學(xué)習(xí)到了知識(shí)，而且同學(xué)之間也因相互了解，建立起了友誼。我們班的張柳同學(xué)是班長(zhǎng)，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異，做事又認(rèn)真，老師非常喜歡他。憑我的直覺，有很多同學(xué)也很喜歡她是嗎？今天老師就想聽你們說(shuō)一說(shuō)為什么喜歡她。同學(xué)們的話匣子開了：有的說(shuō)她長(zhǎng)得漂亮，還很有氣質(zhì)；有的說(shuō)她懂得多，有學(xué)問；有的說(shuō)她對(duì)同學(xué)熱情，愿意關(guān)心幫助他人。聽了同學(xué)們對(duì)張柳的一番夸獎(jiǎng)后，我立即把話題接過來(lái)，說(shuō)相信許樂同學(xué)喜歡張柳也有他的理由，下面我們就請(qǐng)他也來(lái)說(shuō)一說(shuō)。由于我的鋪墊，許樂的不好意思沒有了，大大方方地講起了張柳的優(yōu)點(diǎn)。為了擴(kuò)大教育成果，我又結(jié)合許樂的發(fā)言對(duì)張柳的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行了進(jìn)一步的總結(jié)：是啊，張柳是我們班的班長(zhǎng)，不但長(zhǎng)得漂亮，而且做事認(rèn)真，課上總能看到她專注的神態(tài)，聽到她響亮的聲音，筆記本上漂亮的字體更使同學(xué)們羨慕不已。我覺得班中喜歡張柳的同學(xué)不止許樂一個(gè)，喜歡的同學(xué)請(qǐng)舉一下手。班里幾乎所有的同學(xué)都把手舉了起來(lái)。

教師感悟：

由于現(xiàn)在各種傳媒的普及，再加上高年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，遇事情我們不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單粗暴地批評(píng)，而是應(yīng)該注意觀察每一個(gè)孩子，抓住每一次教育機(jī)會(huì)，靈活巧妙地運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式，發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向和激勵(lì)功能。切記無(wú)論他們的想法是多么的離題、荒唐或出人意料，我們都應(yīng)該給予真誠(chéng)的理解，并設(shè)法讓他們化尷尬為動(dòng)力，在正確的評(píng)價(jià)中尋找積極向上的力量。

小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)教案反思 篇2

[片段一]

師：布魯斯王子躺在山上的一間磨坊里，不斷地唉聲嘆氣。他會(huì)說(shuō)些什么呢？

生：哎！我們軍隊(duì)一連打了七次仗都失敗了，怎么辦啊！

生：我真是無(wú)能，總是打敗仗。如果再不打勝仗的話，我無(wú)顏見江東父老了。

生：我們的人民正遭受著外國(guó)侵略者的侵略，我卻不能把侵略者趕出去。

生：我對(duì)這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)快要失去信心了。

[片段二]

師：布魯斯王子看到蜘蛛終于結(jié)成了一張網(wǎng)，他是怎么說(shuō)，怎么做的？根據(jù)課文內(nèi)容演一演。

（生各自演，指名學(xué)生上臺(tái)演）

師：（問表演的學(xué)生）布魯斯王子，你心里在想些什么？

生：我看到蜘蛛結(jié)了斷，斷了結(jié)，最后終于結(jié)成了一張網(wǎng)，我非常感動(dòng)。

（其余學(xué)生補(bǔ)充）

生：雖然網(wǎng)總是被風(fēng)吹破，但蜘蛛并不灰心。我從蜘蛛身上學(xué)到了堅(jiān)持到底就是勝利。

生：小小的蜘蛛都能結(jié)第八次網(wǎng)，難道我不能干第八次嗎？

生：我想，我要馬上招集軍隊(duì)，動(dòng)員人民反抗，帶領(lǐng)軍隊(duì)進(jìn)行第八次抵抗！

[片段三]

師：請(qǐng)你想象一下，當(dāng)時(shí)布魯斯會(huì)怎樣動(dòng)員幾乎失去信心的士兵起來(lái)參加第八次抵抗？

（四人小組內(nèi)討論）

師：現(xiàn)在，你面對(duì)的是幾乎失去信心的士兵（全班同學(xué)），把他們動(dòng)員起來(lái)吧！

生：（痛心疾首地）我們的祖國(guó)正在遭受著外國(guó)的侵略，我們的人民很痛苦（師建議：可以說(shuō)生活在水深火熱之中）。救救他們吧！

生：蜘蛛給了我很大啟發(fā)，只要堅(jiān)持到底，勝利就一定會(huì)屬于我們的！

生：（振臂高呼）士兵們！同胞們！拿起你們的武器，把侵略者趕出去吧！沖啊！

（臺(tái)下的士兵們熱烈鼓掌、高呼）

[反思]

以上片段截取自小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)《第八次》一課的課堂教學(xué)。課文中的人物形象，是具體可感的角色，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些角色進(jìn)行體驗(yàn)，能激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，加深對(duì)課文的理解，培養(yǎng)他們探究性閱讀的能力。

第一個(gè)片段是讓學(xué)生抓住延伸進(jìn)行角色體驗(yàn)。課文相應(yīng)的語(yǔ)句言雖盡、意味止，引導(dǎo)學(xué)生想象布魯斯王子會(huì)唉聲嘆氣說(shuō)些什么？

第二個(gè)片段是讓學(xué)生抓住語(yǔ)言進(jìn)行角色體驗(yàn)。言為心聲，語(yǔ)言是從人物心里流淌出來(lái)的，當(dāng)布魯斯王子喊出我也要干第八次！時(shí)，讓學(xué)生與人物同呼息、共命運(yùn)，設(shè)身處地融入角色，說(shuō)說(shuō)心里在想什么？

第三個(gè)片段是讓學(xué)生抓住空白進(jìn)行角色體驗(yàn)。有時(shí)為了追求此時(shí)無(wú)聲勝有聲的共鳴效應(yīng)，課文往往有意識(shí)地留出空白。這些空白正是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色體驗(yàn)的好材料。課文的最后一段邊是如此，讓學(xué)生想象布魯斯王子是怎樣動(dòng)員那些幾乎失去信心的士兵來(lái)參加第八次抵抗。

學(xué)生進(jìn)入了角色，也就進(jìn)入了課文的情境，學(xué)生對(duì)課文會(huì)有比較深刻的領(lǐng)會(huì)。角色體驗(yàn)促使學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容進(jìn)行了創(chuàng)造性的理解。我覺得，這樣做是符合學(xué)生個(gè)性化閱讀、創(chuàng)造性閱讀的思想的。

小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)教案反思 篇3

【案例】：

紫丁香不常見，如何很快地讓學(xué)生進(jìn)入上課的主題，對(duì)紫丁香真正有所了解呢？我查看了網(wǎng)上可以參考的教案。

教案A

一、談話激趣，引入課題

1．導(dǎo)言：同學(xué)們，見過紫丁香嗎？它是什么樣的？有什么特點(diǎn)？（學(xué)生說(shuō)，老師配合并出示課文掛圖。）

2．老師小結(jié)：紫丁香樹葉對(duì)生，卵圓形，花小，白色、紫色，有濃香。丁香花春季盛開，芳香四溢，是庭園中有名的花木。今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《一株紫丁香》。（板書課題。）

這談話，學(xué)生肯定是無(wú)話可談，因?yàn)樗麄兒苌僖娮隙∠悖簿蜔o(wú)從談起。

教案B

一、談話導(dǎo)入，啟動(dòng)感情，揭示課題。

1、音樂《每當(dāng)我走過老師窗前》師導(dǎo)：老師像一支粉筆，畫出的是彩虹，灑下的是汗水；老師像一艘航船，載著我們駛向知識(shí)的海洋。

2、導(dǎo)：看著辛勤的老師，有一群可愛的孩子為老師載下了一株紫丁香（課件出示一株紫丁香，音樂停）。

3、師隨機(jī)向?qū)W生介紹紫丁香板書：一株紫丁香，并教學(xué)生字株。

教案C

一、導(dǎo)入新課

1.談話引入，揭示課題。

2.齊讀課題，質(zhì)疑。

3.簡(jiǎn)介紫丁香，學(xué)生邊聽邊看畫面。

教案B和教案C的不足之處是：學(xué)生處在被動(dòng)的狀態(tài)，被動(dòng)的接受知識(shí)。

綜合網(wǎng)上三則教案，我自備了以下開頭的片斷。

教案D

一、談話激趣，直導(dǎo)課題

板書：紫丁香學(xué)生齊讀。

師：小朋友，你們見過紫丁香嗎？(沒有)(見過)沒有見過紫丁香的孩子請(qǐng)舉手。

師：沒關(guān)系。沒有見過紫丁香的孩子，只要你再讀讀它的名兒，老師相信你準(zhǔn)能猜出它的特點(diǎn)來(lái)。

[預(yù)設(shè)]生1：它叫紫丁香，那它一定是紫色的。

生2：我也覺得它的花是紫色的。

生3：我想它還有香味。

生：它一定散發(fā)著迷人的清香。因?yàn)樗拿掷镉袀€(gè)香字。

生：我認(rèn)為紫丁香是一種開著紫色小花，散發(fā)著迷人香氣的植物。

師：小朋友們真聰明，真愛動(dòng)腦筋，僅僅讀了紫丁香的名字，就猜出它的特點(diǎn)來(lái)了，真了不起?。ǔ鍪咀隙∠愕膱D片）小朋友們看，這就是紫丁香。老師出示紫丁香的投影片。

2．老師小結(jié)：紫丁香樹葉對(duì)生，卵圓形，花小，白色、紫色，有濃香。丁香花春季盛開，芳香四溢，是庭園中有名的花木。

3、師導(dǎo)：老師像一支粉筆，畫出的是彩虹，灑下的是汗水；老師像一艘航船，載著我們駛向知識(shí)的海洋。看著辛勤的老師，有一群可愛的孩子為老師載下了一株紫丁香。板書：一株紫丁香，并教學(xué)生字株。

【反思】：

一、創(chuàng)造性地處理教材

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中倡導(dǎo)：改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，由被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的探究，使學(xué)生獲取探究的樂趣，從而培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的意識(shí)。在這一教學(xué)片段中，我調(diào)整了自己的角色和行為，變知識(shí)的闡述者為學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者，從學(xué)生的學(xué)習(xí)角度上去設(shè)計(jì)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的探索去獲取知識(shí)，使學(xué)生最終通過自己的朗讀、思考和感悟，了解和認(rèn)識(shí)了紫丁香。在這一過程中，學(xué)生個(gè)個(gè)是成功者，人人都體驗(yàn)到了成功的樂趣。

二、精心設(shè)計(jì)臺(tái)階，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)

實(shí)施自主學(xué)習(xí)，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革發(fā)展的必然趨勢(shì)。自主學(xué)習(xí)從一定意義上說(shuō)，就是指學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境中，經(jīng)過積極主動(dòng)的認(rèn)知活動(dòng)及合作學(xué)習(xí)，獲得主動(dòng)發(fā)展的過程。小學(xué)生受年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平的制約，他們的自主學(xué)習(xí)需要教師鋪設(shè)一定的臺(tái)階，在教師的輔助下完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。上述教學(xué)片段中，教師為幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)了臺(tái)階，營(yíng)造了氛圍，通過教師的有效指點(diǎn)，學(xué)生完全自主地進(jìn)行了學(xué)習(xí)，課堂上也因此充滿了活力與生機(jī)。學(xué)生的發(fā)言很踴躍。

三、集思廣益，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

在教案ABC中，都各自存在著他的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。我吸取了教案A的第二點(diǎn)，教案B的1，2兩點(diǎn)，再綜合三則教案，自備了教案D，操作時(shí)，比較容易操作，課堂反映良好。

小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)教案反思 篇4

蘇教版小語(yǔ)教材第三冊(cè)的《識(shí)字6》以詞串的形式向我們介紹了祖國(guó)大地不同地區(qū)頗具特色的風(fēng)情。這些詞串組成的韻語(yǔ)，內(nèi)涵豐富，展現(xiàn)了祖國(guó)大地的自然風(fēng)光，字里行間充滿著中華兒女的自豪感。憑借圖畫，誦讀詞串，不僅可以認(rèn)識(shí)本課的生字，還能激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)的思想感情。

我在備課時(shí)，以小小旅行家游覽祖國(guó)各地為情境，由圖引出本課詞串，圖文對(duì)照理解詞語(yǔ)意思。接著讓學(xué)生找出詞串向我們介紹了哪些地方，出示中國(guó)地圖，了解塞北、江南、海島和高原的地理位置。然后分別對(duì)四組詞串作進(jìn)一步的朗讀體會(huì)：在此過程中，我對(duì)四個(gè)詞串分別采用了不同的處理，如塞北一組，設(shè)計(jì)了一個(gè)填空題；江南一組讓學(xué)生背一背與江南有關(guān)的古詩(shī)；高原一組，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪些跟冬天有關(guān)的成語(yǔ)；海島一組在理解驕陽(yáng)的同時(shí)送給學(xué)生一個(gè)成語(yǔ)驕陽(yáng)似火。最后，設(shè)計(jì)了一個(gè)延伸練習(xí)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)家鄉(xiāng)常熟的特色，出示有關(guān)詞語(yǔ)，讓學(xué)生連詞成串。

在備課與教學(xué)過程中，我也發(fā)現(xiàn)了許多不足之處：

首先，準(zhǔn)備還不夠充分。對(duì)教材的鉆研還不夠深，自身知識(shí)也比較缺乏，以至于學(xué)生說(shuō)高原上有草原，牦牛在草原上耕地，也未能及時(shí)作出正確判斷。

其次，缺乏教學(xué)機(jī)智，在講江南一組詞時(shí)有學(xué)生提到驕陽(yáng)，我沒有作出恰當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生比較江南的太陽(yáng)與海島太陽(yáng)的不同，從而更好地理解驕陽(yáng)。在做填空題時(shí)，我請(qǐng)的學(xué)生是班上最差的兩位，當(dāng)他們出現(xiàn)錯(cuò)誤的時(shí)候，我也因?yàn)榧庇谧屗麄兗m正錯(cuò)誤，而沒有給他們機(jī)會(huì)讓他們自己發(fā)現(xiàn)改正錯(cuò)誤。

第三，讀的形式還較單一，讀的層次也不夠分明。在通過圖文聯(lián)系對(duì)整篇詞串有了一定理解的基礎(chǔ)上，可引導(dǎo)學(xué)生縱向歸類讀詞，進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生思維。教師的語(yǔ)言還可以錘煉得更精美一些。學(xué)生在展開想象，用自己的話介紹風(fēng)光時(shí)，語(yǔ)言較貧乏，還不能充分想象，只能簡(jiǎn)單地說(shuō)幾句，還有待加強(qiáng)訓(xùn)練。

第四，時(shí)間分配少恰當(dāng)，最后的識(shí)寫字沒有完成。

【四辦評(píng)論】：

盛老師上得比較成功。詞串首先是識(shí)字教材，因此它的識(shí)字功能應(yīng)該是第一位的。但它又不僅僅是識(shí)字教材，它有著多功能的語(yǔ)文教育。她在教詞串時(shí)，會(huì)根據(jù)詞串的內(nèi)容進(jìn)行一些拓展。以詞引發(fā)聯(lián)想，激活知識(shí)庫(kù)存，拓展了思維空間，一幅幅畫面帶出一串串詞、成語(yǔ)、詩(shī)句，使學(xué)生溫故而知新。

詞串與詞串之間各成體系又相互聯(lián)系。盛老師在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解課文中詞語(yǔ)的含義，充分利用課文的圖畫，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活感知表象積累。借助圖畫理解詞語(yǔ)，學(xué)生聯(lián)系自己的經(jīng)驗(yàn)學(xué)得積極主動(dòng)，富有實(shí)效。

【建議】：

1、當(dāng)出示與詞串相對(duì)應(yīng)的圖片時(shí)，可以請(qǐng)學(xué)生結(jié)合文字與圖展開想象說(shuō)話。

2、膘壯強(qiáng)悍這個(gè)詞語(yǔ)對(duì)二年級(jí)小朋友來(lái)說(shuō)太高級(jí)了，我們四年級(jí)也才剛剛涉及這個(gè)詞語(yǔ)。小朋友在填空說(shuō)話時(shí)不僅讀不通，而且根本不理解這個(gè)詞語(yǔ)的意思，以至于浪費(fèi)了很多時(shí)間。

3、二年級(jí)學(xué)生的詞語(yǔ)積累是雜亂的、零散的，通過詞串識(shí)字的學(xué)習(xí)，能逐步加強(qiáng)詞語(yǔ)歸類的意識(shí)，有利于學(xué)生豐富自己的詞語(yǔ)積累。盛老師最后的設(shè)計(jì)意圖是相當(dāng)好的，但學(xué)生能力有限，不能達(dá)到預(yù)期的效果。

小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)教案反思 篇5

【案例】：

小天是我們班一個(gè)很特殊的孩子，腦袋聰明，課外知識(shí)豐富，同學(xué)們稱他為智多星?？删褪菓卸瑁?jīng)常不做回家作業(yè)，平時(shí)愛打打鬧鬧，是個(gè)讓老師頭疼的學(xué)生。他母親再三請(qǐng)求學(xué)校，硬是讓兒子從六年級(jí)留下再讀五年級(jí)。

我從側(cè)面了解到他的家庭情況：他母親早出晚歸，在住宅區(qū)內(nèi)開小店；父親起早貪黑，經(jīng)常在工地搞建設(shè)，父母親顧不得他的日常生活，學(xué)習(xí)方面就更無(wú)暇督促及輔導(dǎo)了。我想，只要他肯該正缺點(diǎn)，一步一個(gè)腳印，會(huì)向前邁進(jìn)的。

但只過了一周時(shí)間，事實(shí)證明我確實(shí)是盲目樂觀了。為了省錢，他連午飯也沒吃，就跑到學(xué)校外的小店去買他心想的玩具，別的同學(xué)來(lái)報(bào)告，他知道后竟然打起人來(lái)。面對(duì)這樣一位學(xué)生，我心里直打鼓：批評(píng)起作用嗎？用什么辦法來(lái)轉(zhuǎn)變他？我找了經(jīng)常和他一起玩的同學(xué)談心，每當(dāng)他要插話時(shí)，我就故意讓其他同學(xué)發(fā)表看法，一次，兩次，三次，他著急了：老師，你為什么總打斷我，讓別的同學(xué)插話。我見時(shí)機(jī)來(lái)了，就把話題轉(zhuǎn)到那件事上，他稍微愣了一下，說(shuō)：那件事算我不對(duì)。我沒再深究下去，只是提醒他遇事要心平氣和。以后，每隔一兩天我就以補(bǔ)課為理由找他聊天，講學(xué)習(xí)方法。漫漫地，他與我的話多了。

過了兩個(gè)月，學(xué)校要舉辦冬季三項(xiàng)賽，我發(fā)現(xiàn)他對(duì)這件事非常熱心。他跑前跑后，自己主動(dòng)報(bào)了踢毽和跳長(zhǎng)繩兩個(gè)項(xiàng)目，還協(xié)助體育委員組織報(bào)名。在以后的日子里，他一直帶領(lǐng)其他幾位參賽者一起訓(xùn)練。我在全班同學(xué)面前表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)他。課后對(duì)他說(shuō)：學(xué)習(xí)成績(jī)不是唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，體育是你的強(qiáng)項(xiàng)，我發(fā)現(xiàn)你組織能力很強(qiáng)，而且特別熱心，這都是你的優(yōu)點(diǎn)。沒有人天生比別人差，只要用心都會(huì)進(jìn)步的。有信心嗎？他非常自信地點(diǎn)了點(diǎn)頭。我用自己的真誠(chéng)與愛打動(dòng)了他的心。以后，他變得勤快懂事多了。

【分析】：

對(duì)于一些思想和學(xué)習(xí)上暫時(shí)落后的學(xué)生，老師首先要初識(shí)靜觀，多側(cè)面地考察他們的過去和現(xiàn)在，要重視間接信息的吸收，更應(yīng)重視第一手資料的掌握，不能先入為主；一定要客觀、公正，一分為二地看待。在全面了解他們的思想行為、家庭情況后，針對(duì)學(xué)生個(gè)性，尋求適宜的教育方法。

由于后進(jìn)生長(zhǎng)期得不到他人尊重，要么自尊心特別強(qiáng)，要么喪失了自尊心，平時(shí)受到的歧視多。因此，一旦老師表?yè)P(yáng)了他會(huì)欣喜若狂，十分感激，有些平時(shí)倔強(qiáng)的甚至?xí)飨赂袆?dòng)的眼淚。所以，班主任應(yīng)多學(xué)點(diǎn)教育心理學(xué)知識(shí)，掌握他們的心理特點(diǎn)，防止他們?cè)谑芘u(píng)恐懼失去信心的怪圈內(nèi)惡性循環(huán)。思想上后進(jìn)的學(xué)生，身上的缺點(diǎn)是很多的，但并不等于沒有優(yōu)點(diǎn)。教師平時(shí)應(yīng)細(xì)心觀察，捕捉他們身上的每一個(gè)閃光點(diǎn)，及時(shí)把贊美送給每一個(gè)學(xué)生，幫助他們樹立自信心，并以點(diǎn)帶面，使每個(gè)學(xué)生都感到典型就在我們身邊。

捷爾任斯基曾經(jīng)說(shuō)過：只有用愛才能教育好孩子。后進(jìn)學(xué)生由于后進(jìn)，常得不到老師的愛，也得不到家長(zhǎng)的愛，因此會(huì)失去上進(jìn)的信心，有的甚至走上歧途。對(duì)他們的教育，我們老師要有足夠的耐心和滿腔的愛心。他們雖然取得了某些進(jìn)步，但也不會(huì)持久。因此，持之以恒，抓反復(fù)，反復(fù)抓，才會(huì)有成效。

實(shí)踐使我懂得，教師一句激勵(lì)的話語(yǔ)，一個(gè)贊美的眼神，一個(gè)鼓勵(lì)的手勢(shì)往往能給學(xué)生帶來(lái)意想不到的收獲。而這些收獲都源于老師真誠(chéng)的、發(fā)自內(nèi)心的愛。愛的力量是無(wú)窮的，它有助于建立和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造一個(gè)奮發(fā)向上的班集體氛圍。

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