四年級語文教案。

采得百花成蜜后，為誰辛苦為誰甜，每位教師在備課中就需要進(jìn)行編寫教案，不認(rèn)真書寫教案，教學(xué)過程中必然目標(biāo)模糊、心中無數(shù)、要求不當(dāng)、隨心所欲而不可能取得好的教學(xué)效果。教案需要根據(jù)固定的格式寫嗎？請你閱讀幼兒教師教育網(wǎng)的編輯輯為你編輯整理的《四年級語文教案》，僅供參考，大家一起來看看吧。

四年級語文教案(篇1)

《太陽》是一篇科普短文，向我們介紹了太陽的一些特點及和人類之間的密切關(guān)系，文章語言通俗、明了，運用列數(shù)字、舉例子等多種說明方法將抽象的知識具體化，給人留下了深刻的印象。

學(xué)生在科學(xué)課及課外科普讀物中對太陽等相關(guān)科學(xué)知識有一定的了解，對本課的學(xué)習(xí)學(xué)生會產(chǎn)生興趣，教學(xué)前應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生搜集相關(guān)資料，加強(qiáng)對太陽的認(rèn)識，教學(xué)時在讀中了解太陽的特點，體會說明方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)的熱情。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、會認(rèn)7個生字，會寫14個生字。正確讀寫“傳說、寸草不生、差不多、攝氏、鋼鐵、生存、繁殖、蔬菜、比較、殺菌、預(yù)防”等詞語。

2、朗讀課文，背誦課文最后一個自然段。

3、理解課文內(nèi)容，了解太陽的有關(guān)知識，初步認(rèn)識太陽與人類的密切關(guān)系，激發(fā)對自然科學(xué)的興趣。

4、初步學(xué)習(xí)閱讀說明文，體會說明事物的一些方法。

【教學(xué)重點】

1、朗讀課文。

2、了解太陽的特點，體會課文怎樣運用舉例和數(shù)字等方法來說明太陽特點的。

【信息資料】

1、自制生字詞卡片。

2、搜集有關(guān)太陽的資料。

【教學(xué)時數(shù)】

兩課時。

【教學(xué)過程】

第一課時

一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣

小朋友們，你們喜歡看動畫片嗎?今天老師給你們帶來一個，現(xiàn)在我們一起來看看。(播放《后弈射日》)同學(xué)們，知道這是什么故事嗎?誰來說說。

天上的太陽到底能不能被射來呢?我們今天就來學(xué)習(xí)一篇寫《太陽》的課文。

二、初讀課文，自主識字

1、現(xiàn)在請同學(xué)們用自己喜歡的方式來讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，不通的地方多讀幾遍。

2、小組接讀課文，學(xué)習(xí)生字，交流讀懂了什么。

3、 匯報。

三、精讀課文，感悟特點

1、 讀讀課文的前三個自然段，在描寫太陽特點的部分中，你認(rèn)為哪些句子用得好?

2、在你讀出的這些句子中，你有什么發(fā)現(xiàn)?

(引導(dǎo)學(xué)生體會列數(shù)字、舉列子等說明方法)

3、用你的朗讀來再現(xiàn)一下太陽的特點吧!

四、指導(dǎo)寫字

1、出示“差、抵、氏、莊、稼、繁、殖”，認(rèn)讀。

2、看看這些字在寫的時候要注意什么?

3、教師范寫，學(xué)生描紅。

4、互相評價。

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《太陽》。太陽的特點大家了解嗎?誰來說說。那換一個方式來說說，把自己當(dāng)成小太陽向大家介紹一下，誰來試試。

二、品讀欣賞

1、說到太陽與人類的關(guān)系真是很密切。請同學(xué)們用心讀一讀課文，找出最能表現(xiàn)太陽與與人類關(guān)系密切的一句話。

(學(xué)生練讀、匯報讀)

2、這只是作者的總體感受，那課文又是怎樣具體寫出太陽與人類關(guān)系的呢?請同學(xué)們讀一讀4～7自然段?？纯茨阕x懂什么?

在匯報時請用上“太陽與 有密切的關(guān)系”來簡單概括。

3、同學(xué)們知道了太陽與動植物、人類生活、雨雪形成、風(fēng)的形成、人類健康等都有密切的關(guān)系，下面請你選擇自己喜歡的部分，用自己的朗讀來表現(xiàn)這些密切的關(guān)系吧!

4、現(xiàn)在同學(xué)們已經(jīng)成為研究太陽與人類關(guān)系的專家啦，我現(xiàn)在是科技日報的記者，想采訪一下專家們了解太陽與人類的關(guān)系，誰愿意接受我的采訪?

三、提升感悟，交流體會

1、請同學(xué)們再讀課文最后一句話，再讀一讀全段：

比讀、齊讀。背誦。

2、太陽與人類有這么密切的關(guān)系，你有什么想說的話嗎?

四、指導(dǎo)寫字

1、出示“獸、存、蔬、麻、較、殺、預(yù)”，引導(dǎo)認(rèn)讀。

2、觀察字形，有什么的要注意的地方。

3、學(xué)生寫字，同桌互評。

(引導(dǎo)同桌評價時如果認(rèn)為寫得好，就在字旁畫一朵小花;如果不好提出建議。)

五、自選作業(yè)

1、以太陽自述的形式向家長介紹今天所學(xué)。Yjs21.COM

2、搜集有關(guān)太陽的資料，辦一期手抄報，展覽后評出“天文小博士”。

【教學(xué)思路】

《太陽》是一篇精讀課文，具有科學(xué)性，而且運用多種說明方法，向我們介紹了和太陽相關(guān)的一些知識，說明太陽和人類的關(guān)系非常密切。我覺得執(zhí)教者首先要弄清文章的設(shè)計意圖，那這篇課文是為了讓學(xué)生在課文學(xué)習(xí)中增長自然知識，學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光看待自然界，激發(fā)學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣，同時也接觸說明事物的方法，初步學(xué)習(xí)閱讀說明文。弄清這些為我們教學(xué)提供了依據(jù)和出發(fā)點，圍繞著它，在設(shè)計教學(xué)時也就有一些想法。當(dāng)然，這一切的基礎(chǔ)是要熟知三年級的教材特點及課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

本課分為兩課時，設(shè)計想法是這樣的：

1、激發(fā)興趣促進(jìn)學(xué)生樂于參與：

有句話常常被引用“興趣是最好的老師”我對此有同感，但學(xué)生的興趣如何來激發(fā)，使他們真的積極的參與到學(xué)習(xí)中來，這是很難做到的，我是這樣處理的：引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變角色如當(dāng)專家、扮太陽等，采取活潑的形式，來吸引學(xué)生，學(xué)生興味盎然，當(dāng)然這種活潑方式的選擇要為學(xué)習(xí)服務(wù)，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，切不可單純?yōu)榧ぐl(fā)學(xué)生興趣而開展無效活動。

2、以朗讀為本，交流感悟：

“讀書百遍其義自現(xiàn)”，只有充分地朗讀才能真切地感受內(nèi)容，訓(xùn)練語感，三年級是從低向高過渡階段，很多能力和素養(yǎng)都是在此逐漸形成的，多種方式的朗讀學(xué)生會在讀中獲得知識，豐富自己的積累，因此自讀、匯報讀等，交流是學(xué)生個性化的一種表現(xiàn)，學(xué)生能充分的讀書根據(jù)自己的理解來發(fā)表個人感受，這有利于激起學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3、詞句訓(xùn)練是重點：

對于詞句的訓(xùn)練應(yīng)以理解和積累為主，理解時引導(dǎo)學(xué)生運用聯(lián)系上下文和生活實際的方法來處理，而這些不能機(jī)械的處理，應(yīng)在朗讀感悟的同時加以訓(xùn)練，所以在教學(xué)過程中努力讓學(xué)生自己指出，如果學(xué)生不能做到，教師應(yīng)引出，與學(xué)生共同研究，如“一句話，沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界?！睂⑦@句抓住先整體感知，然后圍繞它展開對太陽與人類關(guān)系的具體感受，最后讓學(xué)生聯(lián)系生活結(jié)合自己的理解說出自己要表達(dá)的內(nèi)容，這是對內(nèi)容進(jìn)行感悟提升。并將口語交際與閱讀結(jié)合，讓學(xué)生在此過程中學(xué)習(xí)傾聽，學(xué)會表達(dá)、學(xué)會交流。

4、突出評價的實效，讓學(xué)生在評價中成長：

評價是多元化的，除了教師的評價之外學(xué)生也是重要的評價主體，因此在教學(xué)中注意調(diào)動學(xué)生自評和他評的積極性，滲透評價方法，讓學(xué)生在評價中取長補(bǔ)短，不斷成長。

5、作業(yè)設(shè)計尊重學(xué)生選擇，適當(dāng)加以延伸：

以往作業(yè)的處理是教師統(tǒng)一，布置什么，學(xué)生做什么，學(xué)生的自主性無從談起，而目前倡導(dǎo)的是開放型作業(yè)，給學(xué)生提供廣闊空間，課堂上我布置了這樣的作業(yè)：一以太陽的自述形式向家長介紹太陽;二收集有關(guān)太陽的資料，辦一期手抄報，展覽后評選“天文小博士”。學(xué)生發(fā)揮自己的個性，由課內(nèi)向課外延伸，為學(xué)生學(xué)習(xí)上的拓展與表現(xiàn)提供平臺。

四年級語文教案(篇2)

教學(xué)目標(biāo)

1、用學(xué)過的方法，自主學(xué)習(xí)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、抓住文章關(guān)鍵詞句感受園子里動植物的靈性與活力，體會作者對園子的喜愛之情及對自由的向往。

4、繼續(xù)運用批注的方法學(xué)習(xí)課文。

教學(xué)重點、難點

1、認(rèn)寫生字，在朗讀中感受園子里動植物的靈性與活力。

2、結(jié)合生活實際，感受作者對園子的喜愛之情及對自由的向往。

課時劃分 二課時

第一課時

教學(xué)過程

一、聯(lián)系生活實際導(dǎo)入

1、教師：同學(xué)們，你們家有花園嗎？都種了些什么呀？那園子里會招來哪些小動物呢？

2、這節(jié)課我們一起到一個園子里去看看。（板書課題）

二、初讀課文，理解大意

1、自讀課文，說說“我家的園子”給你留下了怎樣的印象。

2、四人小組合作學(xué)習(xí)。

要求：（1）讀課文。讀完后想一想：課文寫了哪些事物？它們各有什么特點？用自己喜歡的符號勾畫出來。

（2）你讀懂了什么？還有哪些不明白的？在不懂的地方打上問號。

（3）把你讀后的感受和體會簡單地批注在課文旁。

3、小組交流，教師巡視指導(dǎo)。

4、集體匯報。

（1）梳理難點，如：謊花——瓜果類等植物開的不結(jié)果實的花（鼓勵學(xué)生通過查工具書解決）；句子：“凡是在太陽下的，都是健康的，漂亮的，拍一拍連大樹都會發(fā)響的，叫一叫就是對面的土墻都會回答似的?！保ㄔ谶M(jìn)一步的學(xué)習(xí)中聯(lián)系上下文理解。）

（2）理清脈絡(luò)。

文章寫了動物、太陽、天空和植物。動物漂亮可愛，太陽大而亮，天空又高又遠(yuǎn)，植物自由自在。

第二課時

教學(xué)過程：

一、再讀課文，讀中悟情

1、你喜歡文中的哪些句子？找出來讀一讀。說一說為什么喜歡它。

例句1：蜻蜓是金的，螞蚱是綠的，蜜蜂則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖圓圓的就像一個小毛球似的不動了。（抓住顏色、聲音和形態(tài)來朗讀。）

例句2：太陽的光芒四射，亮得使人睜不開眼睛，亮得蚯蚓不敢鉆出地面來，亮得蝙蝠不敢從黑暗的地方飛出來。凡是在太陽下的，都是健康的，漂亮的，拍一拍連大樹都會發(fā)響的，叫一叫就是對面的土墻都會回答似的。（前一句是排比句，后一句賦予了大樹、土墻以生命，可聯(lián)系下文的“一切都活了！”來理解作者對園子里的一切無比熱愛的思想感情。）

例句3：花開了，就像花睡醒了似的。鳥飛了，就像上天了似的。蟲子叫了，就像蟲子在說話似的。一切都活了！都有無限的本領(lǐng)，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。（抓住“活了”、“自由”來談自己的體會。）

2、觀看影像，教師配圖朗讀。

3、自由練讀，再次感受園子的自由和美好。

4、師生配合朗讀。教師引讀：“一切都活了！都有無限的本領(lǐng)，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的?！睂W(xué)生接讀：“倭瓜愿意……”

5、再讀喜歡的句子。

四、積累摘抄

選擇自己喜歡的詞句抄一抄。

板書設(shè)計

３ 我家的園子

美麗 色彩艷麗

生機(jī)勃勃 一切都活了

四年級語文教案(篇3)

教學(xué)目標(biāo)

1.培養(yǎng)敢問、善問的好習(xí)慣。

2.了解形近字，并能用形近字組詞。

3.分析排比句的句式特點，體會其表達(dá)效果。

4.了解句式的類型，掌握設(shè)問句的特點，并能進(jìn)行仿寫。

5.理解關(guān)于疑問的名句的意思，能積累這方面的句子。

教學(xué)重點

1.學(xué)會辨析形近字，了解其形旁和聲旁表示的不同意義，并能給形近字組詞。

2.積累關(guān)于疑問的名人名言，在給定的語境中能靈活運用。

課時安排

2課時

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解形近字，能用形近字組詞。

2.分析排比句的句式特點，體會其表達(dá)效果。

3.了解句式的類型，掌握設(shè)問句的特點，嘗試進(jìn)行仿寫。

教學(xué)重難點：

1.了解形近字的字音、字義之間的關(guān)系，給形近字正確地組詞。

2.體會排比句的表達(dá)效果。

3.把握各種句式，尤其是設(shè)問句的特點，能寫設(shè)問句。

教學(xué)過程：

一、識字加油站

1.課件出示教材中的詞語，引導(dǎo)學(xué)生思考每組中帶拼音的生字之間的關(guān)系。

駐(zhù)扎 蛀(zhù)蟲 拄(zhǔ)拐(ɡuǎi) 捐(juān)款 娟(juān)秀 手絹(juàn) 花苞(bāo) 冰雹(báo) 鮑(bào)魚

過渡：同學(xué)們，在學(xué)習(xí)生字的過程中我們發(fā)現(xiàn)，有些生字的讀音相同，我們稱之為同音字;有些生字的字形相近，我們稱之為形近字，這就是我們今天將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。仔細(xì)觀察教材中給出的生字，你發(fā)現(xiàn)它們的特點了嗎?

2.教師講解什么是形近字以及形近字的特點，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合講解分析教材中給出的形近字。

明確：形近字是指幾個字形結(jié)構(gòu)相近的字，而它們的含義卻不一樣。形近字的搭配有一定的規(guī)律，并有各自的特點。(1)筆畫相同，位置不同，如“人、入、八”;(2)字形相近，筆形不同，如“己、已、巳”;(3)字形相近，偏旁不同，如“峰”和“鋒”;(4)字形相近，筆畫不同，如“木”和“本”;(5)字形相近，讀音相同，如“瞇”和“咪”;(6)字形相近，讀音不同，如“治”和“冶”;(7)部首相同，位置不同，如“旯”和“旮”。

3.同桌交流對形近字的看法，并能說出教材中的幾組形近字的聲旁和形旁，以及形旁的表意。

明確：“駐、蛀、拄”“捐、娟、絹”“苞、雹、鮑”是三組形近字，它們字形相近，讀音相同或相近，但是字義不同。我們可以根據(jù)它們不同的偏旁來理解各個字的意思。如“駐”指車馬等停止，與“馬”相關(guān);“蛀”指咬谷物、衣物等的小蟲，與“蟲”有關(guān);“拄”指用手扶著拐杖，與“手(扌)”有關(guān)。

4.引導(dǎo)學(xué)生齊讀教材中的詞語，教師板書帶拼音的生字，指名學(xué)生組詞。

5.教師適當(dāng)擴(kuò)充形近字，指名學(xué)生組詞。

示例：湖(湖水)蛾(飛蛾)蒼(蒼白)畔( )崎( )渴( )

蝴(蝴蝶)娥(嫦娥)滄(滄桑)拌( )綺( )竭()

糊(糊涂)餓(饑餓)搶(搶奪)伴( )倚( )喝( )

二、詞句段運用

1.教師出示“詞句段運用”第一題中的句子，引導(dǎo)學(xué)生比較句子的異同。

◇那時沒有電燈，沒有電視，沒有收音機(jī)，也沒有汽車。

◇那時沒有電燈、電視、收音機(jī)和汽車?！竽菞l狗高興的時候叫，緊張的時候叫，發(fā)怒的時候也叫。

◇那條狗高興、緊張、發(fā)怒的時候都叫。

過渡：同學(xué)們，在平時的學(xué)習(xí)中，我們經(jīng)常接觸一些特殊的語句，如有的運用比喻、擬人修辭手法，有的運用關(guān)聯(lián)詞語，還有一種語句是把三個或三個以上意義相關(guān)或相近、結(jié)構(gòu)相同或相似、語氣相同的詞組或句子并排在一起組成的。你們知道這是哪種語句嗎?(學(xué)生齊答：排比句)正確使用排比句，對我們的表達(dá)有一定的幫助。下面我們就來分析這兩組句子，了解一下排比句。

2.引導(dǎo)學(xué)生分析兩組句子，說說每組句子在表達(dá)上的不同。

明確：第一組句子的第一個句子是排比句，“沒有……沒有……沒有……也沒有……”構(gòu)成排比，強(qiáng)調(diào)了當(dāng)時科技落后的狀況，而第二個句子只是簡單地說明。第二組句子的第一個句子也是排比句，“……的時候……的時候……的時候……”構(gòu)成排比，強(qiáng)調(diào)了狗在不同情緒狀態(tài)下愛叫的特點，而第二個句子只是一般陳述，沒有第一個句子那樣讓人印象深刻。

3.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展練習(xí)，強(qiáng)化對排比句的認(rèn)識。

(1)把下列句子改成排比句。

①我擁有父母的愛、老師的關(guān)懷和同學(xué)們的關(guān)心。

②我愛繁花盛開的春天、荷葉田田的夏天和銀裝素裹的冬天。

改寫示例：

①我擁有父母的愛，擁有老師的關(guān)懷，擁有同學(xué)們的關(guān)心。

②我愛繁花盛開的春天，我愛荷葉田田的夏天，我也愛銀裝素裹的冬天。

(2)根據(jù)語境仿寫排比句。

①愛心是一片照射在冬日的陽光，使貧病交迫的人感到人間的溫暖;愛心是___________，使______________;愛心是______________，使_____________。

②平凡是荒原，孕育著崛起，只要你肯開拓;平凡是_______________;平凡是______________________________。

仿寫示例：

①愛心是一泓出現(xiàn)在沙漠里的泉水，使瀕臨絕境的人重新看到生活的希望;愛心是一首飄蕩在夜空的歌謠，使孤苦無依的人獲得心靈的慰藉。

②平凡是泥土，孕育著收獲，只要你肯耕耘;平凡是細(xì)流，孕育著深邃，只要你肯積累。

小結(jié)：用排比來說理，可收到條理分明的效果;用排比來抒情，節(jié)奏和諧，顯得感情洋溢、氣勢更為強(qiáng)烈;用排比來敘事寫景，能使層次清楚、描寫細(xì)膩。請同學(xué)們積累更多的排比句，并運用在自己的習(xí)作中，相信會收到很好的效果。

4.出示“詞句段運用”第二題中的句子，引導(dǎo)學(xué)生思考這些句子的特點。

◇在漆黑的夜里，飛機(jī)是怎么做到安全飛行的呢?原來是人們從蝙蝠身上得到了啟示。

◇是誰來呼風(fēng)喚雨呢?當(dāng)然是人類。

◇靠什么呼風(fēng)喚雨呢?靠的是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)。

過渡：同學(xué)們，我們在平時的學(xué)習(xí)中接觸過很多句式，你們還記得都有哪些嗎?(學(xué)生答：陳述句、疑問句、感嘆句……)接下來，我們就來學(xué)習(xí)一種新的句式——設(shè)問句。

5.學(xué)生分組交流討論這些句子的特點，教師相機(jī)點撥。

明確：這些句子都是設(shè)問句。為了強(qiáng)調(diào)某部分內(nèi)容，故意先提出問題，明知故問，自問自答的修辭手法就是設(shè)問。正確地運用設(shè)問，能引人注意，啟發(fā)思考;突出某些內(nèi)容，使文章起波瀾，有變化。

6.教師引導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)本上寫一些設(shè)問句，并指名學(xué)生讀一讀自己寫的句子。

示例：故鄉(xiāng)是什么?故鄉(xiāng)是沃土，故鄉(xiāng)是老根。

幸福從哪里來?從人的心里來。

智慧可以用錢買來嗎?不可以。

7.教師布置作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)過程中多注意一些特殊的句式，并積累下來。

三、課堂回顧

1.教師總結(jié)本課時教學(xué)內(nèi)容，并點評學(xué)生的課堂表現(xiàn)。

小結(jié)：同學(xué)們，這節(jié)課上我們主要從字詞句方面進(jìn)行了積累，了解了什么是形近字、形近字的形旁和聲旁所表示的意義、排比句以及設(shè)問句的一些知識。課堂上，同學(xué)們認(rèn)真思考、討論，積極回答問題。在交流討論中，我們增進(jìn)了認(rèn)識，加深了理解。

同學(xué)們的表現(xiàn)都很不錯。你們能積極思考問題，主動探究，這是學(xué)好語文必不可少的兩個要素。希望你們能保持下去，在以后的每節(jié)課上都能像今天這樣，相信我們的課堂學(xué)習(xí)會更有效率。

2.教師引導(dǎo)學(xué)生交流收獲，進(jìn)行知識積累。

第二課時

教學(xué)目標(biāo)

1.理解關(guān)于疑問的名句的意思，能積累這方面的句子。

2.培養(yǎng)敢問、善問的好習(xí)慣。

教學(xué)難點

1.了解古人對于疑問的看法，從中得到啟示。

2.閱讀時要做到善問、多問，在問中思，在思中對疑惑的問題進(jìn)行反復(fù)探究，從而提升理解能力。

教學(xué)過程：

一、交流平臺

1.教師引導(dǎo)學(xué)生思考學(xué)習(xí)課文的方法。

過渡：同學(xué)們，理解課文內(nèi)容的方法有很多，質(zhì)疑問難就是非常不錯的一種。本單元第二、三篇課文的右欄都給出了幾個問題，這些問題或是關(guān)于課題的，或是關(guān)于課文內(nèi)容的。對于這種理解課文的方法，你們有什么看法呢?這節(jié)課我們就來討論一下。

2.學(xué)生在小組內(nèi)交流，并將交流結(jié)果簡單記錄在本子上。

3.教師指名學(xué)生匯報交流結(jié)果，并給予指導(dǎo)。

對課文提問的方法

(1)針對課文內(nèi)容提出問題。

(2)從課文的寫法上提出問題。

(3)從課文中得到啟示，聯(lián)系生活經(jīng)驗來提問。

(4)抓住課文中的重點詞句來提問。

(5)針對課文的標(biāo)題提問。

(6)緊扣段落之間的關(guān)系來提問。

4.教師總結(jié)學(xué)生的發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的方法運用到平時的學(xué)習(xí)中。

小結(jié)：“學(xué)貴存疑”，疑是知之始，閱讀時只有積極動腦思考，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并不斷解決問題，才能獲得知識，拓展思維。我們要養(yǎng)成疑則思問的好習(xí)慣，在閱讀時多問幾個為什么，這樣不僅能增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣，也能讓我們對知識的把握更加透徹。

二、日積月累

1.課件出示“日積月累”中的名句，引導(dǎo)學(xué)生齊聲朗讀。

好問則裕，自用則小?！渡袝?/p>

博學(xué)之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之。——《禮記》

智能之士，不學(xué)不成，不問不知?！猍漢]王充

人非生而知之者，孰能無惑?——[唐]韓愈

2.引導(dǎo)學(xué)生分組交流這幾句話的意思，并體會其揭示的道理。

3.教師指名學(xué)生說說這幾句話的意思，并給予指導(dǎo)。

過渡：這是幾句關(guān)于疑問的名句，意在告訴我們在學(xué)習(xí)中要善于提問，不斷長進(jìn)。

明確：◎好問則裕，自用則小。意思是：遇到疑難向別人請教，學(xué)識就會淵博精深;主觀武斷，就辦不成大事。

◎博學(xué)之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之。意思是：要廣博地學(xué)習(xí)，要詳細(xì)地詢問，要慎重地思考，要明白地辨別，要切實地力行。

◎智能之士，不學(xué)不成，不問不知。意思是：即便是有智慧有才能的人，也是不學(xué)習(xí)就不會有所成就，不求教就不會知道。

◎人非生而知之者，孰能無惑?意思是：人不是生出來就都懂得許多道理的，誰能沒有疑惑呢?這句話告訴我們要多學(xué)習(xí)，才能獲得更多知識。

4.教師小結(jié)，并引導(dǎo)學(xué)生在課下搜集關(guān)于勤學(xué)善問的其他名句，進(jìn)行積累。

小結(jié)：多學(xué)、多問，這是古人早已用切身經(jīng)歷證明的求學(xué)之道，即便經(jīng)歷時間的洗禮，依然光芒閃耀，給人有益的啟示。我們在以后的學(xué)習(xí)中也要做到凡事多問幾個為什么，多思考，要知道理是于問中揭示的，知是在問中求得的。同學(xué)們在課下也可以多積累一些這方面的名句，感悟其中蘊(yùn)含的道理，自覺培養(yǎng)善問的好習(xí)慣。

關(guān)于勤學(xué)善問的名句

善問者如攻堅木，先其易者，后其節(jié)目?！抖Y記》

知而好問，然后能才?！盾髯印?/p>

敏而好學(xué)，不恥下問。——《論語》

知不足者好學(xué)，恥下問者自滿?！猍北宋]林逋

讀書好問，一問不得，不妨再問。——[清]鄭燮

三、課堂回顧

1.教師適當(dāng)總結(jié)本課時教學(xué)內(nèi)容，并點評學(xué)生的課堂表現(xiàn)。

小結(jié)：同學(xué)們，我們這節(jié)課的內(nèi)容可以用一個字概括，那就是“問”?！敖涣髌脚_”告訴我們“問”的方法，“日積月累”告訴我們“問”的好處。在閱讀時多問，在學(xué)習(xí)中善問，學(xué)識才能長進(jìn)，能力才能提升。相信我們在這節(jié)課中也都深受教益?；蛟S有些同學(xué)在學(xué)習(xí)中不敢問，不善問，那么從今以后，希望你們都能做敢問、善問的人。

今天這節(jié)課上，同學(xué)們的表現(xiàn)都很不錯，你們不僅改正了以往學(xué)習(xí)中的缺點，積極開動腦筋思考，而且從多個角度提出了一些很新穎的見解，這正是你們善問的結(jié)果。希望大家以后都能像今天這樣，多疑善問，那么我們的成績才會越來越好。

2.引導(dǎo)學(xué)生交流學(xué)習(xí)收獲，并積累“日積月累”中的名句。

四年級語文教案(篇4)

教學(xué)目標(biāo)

1.通過訓(xùn)練、列舉，讓學(xué)生辨別同音字與形近字，正確地搭配詞語。

2.積累名言警句。

3.練習(xí)寫字。

4.閱讀欣賞《繁星》，感受文中描繪的意境，感受本文用詞語造句的特點。

5.通過語文綜合學(xué)習(xí)（搜集、交流與星空有關(guān)的資料并完成一篇相關(guān)的習(xí)作），融觀察、閱讀、交流、習(xí)作于一體，培養(yǎng)學(xué)生多種能力。

教學(xué)重點

閱讀欣賞與習(xí)作。

教學(xué)準(zhǔn)備

1.課前布置搜集的資料。

2.準(zhǔn)備“漫談星空”發(fā)言稿。

教學(xué)時數(shù)

4課時

第一課時

一、有趣的漢字

1.學(xué)生自讀詞語、讀讀想想，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？

2.學(xué)生匯報，明確“秘、密、蜜”三個字為同音字與形近字。

3.討論：怎樣區(qū)分“秘、密、蜜”這組形近字。

4.學(xué)生齊讀詞語體會。

5.學(xué)生列舉其他同音字及形近字，并想辦法區(qū)分它們。

如：惱——腦決——絕在——再嘗——常

二、詞語搭配

1.學(xué)生獨立完成。

2.針對個別現(xiàn)象由同學(xué)互幫互助解決。

三、名言警句

1.學(xué)生自讀，說說自己讀懂了什么？還有什么不懂的地方。

2.反饋，解疑。

3.明確：本類三組詞語都是戒驕戒躁、虛心類。

4.引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)積累這類名言。

5.讀一讀名言，增強(qiáng)記憶，加強(qiáng)理解。

6.選擇或收集一則寫在語文筆記本上作為座右銘。

四、作業(yè)

1.積累同音字、形近字。

2.收集名言。

第二課時

一、寫字板

1.讓學(xué)生仔細(xì)觀察對比2個左右結(jié)構(gòu)的字或4個上下結(jié)構(gòu)的字，看看它們各部分占位比例有什么不同。

2.學(xué)生交流。

3.教師重點指導(dǎo)寫其中的一兩個字。

4.學(xué)生練寫。

5.小組內(nèi)評比打分。

二、閱讀欣賞

1.自讀思考，文章講了什么？

2.學(xué)生交流。

3.默讀：用“”畫出你不懂的地方。

用“”畫出你認(rèn)為精彩的詞句。

4.學(xué)生匯報。

引導(dǎo)學(xué)生理解詞語。

如：半明半昧：昧——昏暗的意思。

搖搖欲墜：墜——落下的意思。

5.再讀，邊讀邊想象畫面。

6.指名朗讀、賽讀。

7.積累好詞好句。（充實“詞語庫”）

第三課時

一、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

1.讓學(xué)生觀察星空，找一找北斗星、北極星、銀河等。

2.讀一讀有關(guān)星空的叢書，了解一些有關(guān)星星的傳說，搜集一些有關(guān)資料和圖片。

二、組織教學(xué)

檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備及完成作業(yè)情況等。

三、活動程序

1.小組交流有關(guān)星空的資料。

2.小組報選代表準(zhǔn)備在班級匯報。

3.小組代表逐一匯報。介紹的內(nèi)容包括資料的出處、內(nèi)容、自己的感想和體會，也可以接受同學(xué)的提問。

4.評出最佳資料搜集員、最佳發(fā)言者。

第四課時

一、習(xí)作指導(dǎo)

1.說一說：參加“漫談星空”活動，你又學(xué)到了哪些新的知識，還聽到了哪些美麗動人的故事？

2.你印象最深的是什么？應(yīng)該選擇哪些資料？

3.討論：開頭可寫些什么？怎么結(jié)尾？

二、習(xí)作練習(xí)

1.將發(fā)言的內(nèi)容，整理成一篇發(fā)言稿，題目自擬。

2.學(xué)生修改習(xí)作，教師巡視指導(dǎo)。

3.學(xué)生謄寫作文。

四年級語文教案(篇5)

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解山溝的孩子們起早貪黑的去上學(xué)的情景，感受他們學(xué)習(xí)的艱難，學(xué)習(xí)他們不怕困難，刻苦學(xué)習(xí)的精神品質(zhì)。

2.有感情地朗讀課文，積累語言。

3.續(xù)寫“孩子們是怎樣學(xué)習(xí)的”。

教學(xué)重點：課文的1——5自然段，了解山溝的孩子們起早貪黑地去上學(xué)的情景，感受他們學(xué)習(xí)的艱難，學(xué)習(xí)他們不怕困難，刻苦學(xué)習(xí)的精神。

教學(xué)難點：課文的6、7自然段，知道“金鑰匙”指的是什么，體會文中所表達(dá)的贊頌之情。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)情感。

同學(xué)們，我們已經(jīng)上了四年學(xué)了，那誰能說說你們每天都是怎樣來上學(xué)的呢?

總結(jié)：聽了你們的發(fā)言，老師真的很羨慕你們。你們的爸爸媽媽、爺爺奶奶多關(guān)心你們呀，每天都起得很早，為你們準(zhǔn)備早點，送你們上學(xué)。一年365天，天天如此。遇到天氣不好的時候，更是關(guān)愛有加。那你們知道生活在大山的孩子他們每天又是怎樣上學(xué)的呢嗎?今天，就讓我們一起走進(jìn)大山，去看看大山的孩子是怎樣上學(xué)的。齊讀課題《山溝的孩子》。

提問：看到這個課題你想知道什么呢?歸納整理學(xué)生的問題：

①山溝的孩子每天是怎樣上學(xué)去的?

②他們?yōu)槭裁匆@樣辛苦的上學(xué)?

師：這些問題的答案就在課文中，請你趕快在課文中去尋找答案吧。

二、采用自讀、畫批、交流感悟的方法理解課文內(nèi)容。

1.自由輕聲讀課文。

2.結(jié)合課文的內(nèi)容思考上面的兩個問題。用“——”劃出說明干溝的孩子怎樣上學(xué)的語句。用“～～～”劃出說明他們?yōu)槭裁匆@樣做的語句。

3.把你劃出的語句認(rèn)真地讀讀，看看你有什么想法嗎?把你的想法在書商進(jìn)行簡單的批注，然后在小組內(nèi)進(jìn)行交流。

三、全班交流，深入理解課文內(nèi)容。

1.指名按自然段讀課文。

2.交流第一個問題：通過讀書，你知道山溝的孩子是怎樣上學(xué)的了嗎?

①先讀讀你劃的句子，再說說從中你所了解到的。

②引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀：山溝的孩子上學(xué)的路這樣遙遠(yuǎn)，你能夠通過讀讓別人感覺到嗎?

③結(jié)合課文引導(dǎo)想象：這么遠(yuǎn)的路，而且還是山路，你能想象出他們在上學(xué)、放學(xué)時的路上會遇到什么困難嗎?

師：是啊!山路彎彎曲曲，山路磕磕絆絆，遠(yuǎn)處，狼在嚎，犬在叫，黑夜中一閃一閃的星星好像是狼的眼睛。孩子們走在這樣的山路上，心情怎樣呢?你從哪兒看出來的?

④指導(dǎo)朗讀1——5自然段。

⑤引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對比，加深理解，教育自己：

山溝的孩子就是這樣上學(xué)的，與你們自己進(jìn)行對比，此時此刻你有什么話要說嗎?

過渡：山溝的孩子上學(xué)既然這樣困難，可他們?yōu)槭裁催€要去呢?

3.交流第二個問題：山溝的孩子為什么要上學(xué)?

①讀讀你找到的句子，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

②提問：什么是“金鑰匙”?山溝里真的有這樣的鑰匙嗎?你是怎樣理解課文中的“金鑰匙”的?

③他們?yōu)槭裁匆獙ふ疫@把神奇的金鑰匙呢?結(jié)合書上的語句進(jìn)行回答。指導(dǎo)朗讀第六自然段。

④山溝的孩子能找到“金鑰匙”嗎?為什么?指導(dǎo)朗讀第七自然段。

師：山溝的孩子為了能夠改變家鄉(xiāng)改變山溝貧窮落后的面貌，克服了許許多多的困難。我們相信，祖國也會相信，山溝的孩子一定能夠找到這把神奇的金鑰匙的!齊讀第六、七自然段。

四、德育滲透。

山溝的孩子就是以這樣的一種態(tài)度、這樣的一種精神來對待學(xué)習(xí)的，那么想一想你是怎樣對待學(xué)習(xí)的呢?學(xué)習(xí)了這篇課文后，你對學(xué)習(xí)有了什么新的看法嗎?

五、品味賞讀，背誦積累。

1.選擇你喜歡的段落或語句讀一讀。

2.與全班交流，比一比，看誰讀得有感情。

六、續(xù)寫結(jié)尾，課外延伸。

師：山溝的孩子們?yōu)榱藢ふ腋淖兩綔县毟F面貌的“金鑰匙”，不怕山高路遠(yuǎn)，不怕從黑夜啟程，在他們的努力下，他們一定會迎來絢爛的黎明。

“絢爛的黎明”是什么意思?它后面的省略號省的是什么?你能結(jié)合課文進(jìn)行想象，把省略號補(bǔ)充完整嗎?想一想寫成一段話。(回家作業(yè)，明天交流)

四年級語文教案(篇6)

教學(xué)目標(biāo)：

1、體會陳述句和反問句表達(dá)的意思和表達(dá)的效果，能將兩種句式相互轉(zhuǎn)換，不改變原句的意思。

2、能以閱讀日記的形式交流在閱讀過本單元的課文后的收獲，學(xué)習(xí)作者如何細(xì)致觀察、如何細(xì)致描寫和如何表達(dá)自己的真實感情的。

3、挑選一種自己喜歡的動物，在小組內(nèi)介紹清楚這種動物的外貌體態(tài)、生活習(xí)性和生存環(huán)境。

4、閱讀《螳螂的啟示》，認(rèn)識連續(xù)觀察日記，知道這種日記在寫法上的特點。

5、通過自己對某種事物的連續(xù)觀察，學(xué)寫連續(xù)觀察日記。

教學(xué)時間：

4課時。

教學(xué)過程：

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

同總目標(biāo)1、2。

教學(xué)過程：

（一）溫故知新中的句子訓(xùn)練：

1、通過第一組句子，體會陳述句和反問句的表達(dá)特點。

（1）輕聲讀讀句子，說說兩個句子的意思是否相同呢？（意思完全相同）

（2）再默讀句子，想想兩個句子還有什么不同之處？根據(jù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，老師適時總結(jié)：

①標(biāo)點不同：一個用問號，一個用句號；

②部分詞語不同；

③朗讀時的語氣不同；

④表達(dá)的效果不同，反問句所表達(dá)的感情要更強(qiáng)烈一些。

（3）師小結(jié)：第一句叫反問句，第二句是把第一句變換一種說法改為了陳述句。兩句的意思完全相同，但反問句表達(dá)的情感更強(qiáng)烈一些，可以增強(qiáng)語言的表達(dá)效果，我們在習(xí)作中也可以嘗試著寫一寫。

2、通過第二組句子，嘗試改寫。

（1）審清題目。提示：我們在改寫時要注意什么？

（①不能改變原句意思；②標(biāo)點要正確使用；③不丟字，不寫錯別字。）

（2）學(xué)生改寫，教師巡視。

（3）指名匯報。根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的問題，要及時點撥訂正。其中，變?yōu)榉磫柧淇梢杂卸喾N答案，只要意思保持不變，通順即可。反問詞可用怎么、怎么能、難道等。

（二）溫故知新中的拓展與交流：

1、指名朗讀導(dǎo)語。

2、默讀丫丫的閱讀日記，邊讀邊想一想：丫丫的這則閱讀日記中都記錄了哪些內(nèi)容？

3、根據(jù)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行梳理：

（1）讀了什么？（自己感興趣，印象深的一篇課文、某個段落，或幾篇課文進(jìn)行對比閱讀）

（2）讀后產(chǎn)生了哪些問題？

（3）思考后尋找到的答案是什么？即深入閱讀后，揣摩到的寫作手法。

4、想想丫丫這樣做閱讀日記，對自己的語文學(xué)習(xí)有什么好處嗎？

（1）將自己在閱讀中的收獲做及時記錄，可以為今后的復(fù)習(xí)提供材料；

（2）能將課文中作者的寫作方法作更細(xì)致的揣摩，便于自己積累、掌握各種寫作手法，今后運用到自己的習(xí)作中；

（3）堅持進(jìn)行練筆，能提高自己的語言表達(dá)能力等等。

5、指名朗讀日記。師生共同評價，適時修改。

6、小結(jié)：希望大家能將閱讀日記堅持寫下去，一個學(xué)期后，我們做一次班級閱讀日記展覽交流會，那時大家一定會寫得很多，寫得更好！

（三）布置作業(yè)：

1、陳述句、反問句互換的補(bǔ)充練習(xí)。

2、將自己課堂上所寫的閱讀日記進(jìn)行修改完善。

第二課時教學(xué)目標(biāo)：同總目標(biāo)3。教學(xué)過程：課前準(zhǔn)備：提前一周左右布置預(yù)習(xí)。提示學(xué)生認(rèn)真閱讀導(dǎo)語及活動建議、活動評價的內(nèi)容?？梢运鸭檎蚁嚓P(guān)的資料，將自己的發(fā)言列一個簡要提綱。

（一）通過導(dǎo)語引出口語交際的話題，并引發(fā)學(xué)生的思考，回憶各自在課前所準(zhǔn)備的內(nèi)容。

（二）準(zhǔn)備發(fā)言：

1、認(rèn)真默讀活動建議，明確此次發(fā)言的要求和具體內(nèi)容有哪些。

2、檢查自己必須介紹的三項內(nèi)容是否都做了準(zhǔn)備？想想自己還想補(bǔ)充哪些內(nèi)容？進(jìn)一步調(diào)整、完善自己在課前所列的發(fā)言提綱。心里面試著先說一說。

（三）明確小組發(fā)言的要求后，進(jìn)行小組內(nèi)的介紹。

1、認(rèn)真默讀活動評價，對說者、聽者提出的要求要分別明確。

2、小組內(nèi)發(fā)言，之后本組按要求進(jìn)行評價，選出本組發(fā)言最佳者。

3、每組選代表在班中發(fā)言，同學(xué)進(jìn)行評價，選出本班發(fā)言最佳者。

（四）布置作業(yè)：

1、將今天的發(fā)言進(jìn)一步修改，回家說給家人聽，請他們作出評價。

2、預(yù)習(xí)閱讀平臺。

板書設(shè)計：

介紹一種動物

內(nèi)容：

1、外貌體態(tài)

2、生活習(xí)性

3、生存環(huán)境

說者要求：

（1）內(nèi)容準(zhǔn)確，觀點正確

（2）說話連貫，有條理

（3）語氣、語調(diào)適當(dāng)

（4）動作、聲音模擬準(zhǔn)確

聽者

①認(rèn)真傾聽，不打斷別人

②善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點

③能大膽提出自己不同的意見

第三課時教學(xué)目標(biāo)：同總目標(biāo)4。教學(xué)過程：課前準(zhǔn)備：課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)連續(xù)觀察日記《螳螂的啟示》。（一）引入：

同學(xué)們在日常生活中都寫過日記，但昨天我們預(yù)習(xí)的日記《螳螂的啟示》和我們所寫的日記有哪些不同之處呢？（同一個寫作內(nèi)容，卻由幾則日記共同組成）（二）明確什么是連續(xù)觀察日記：

這樣在一段時間內(nèi)，圍繞同一個寫作內(nèi)容，把觀察到的事物發(fā)生的變化通過幾則日記描寫出來，叫作連續(xù)觀察日記。它屬于應(yīng)用文的一種。（三）閱讀內(nèi)容，明確寫法特點：

1、指名朗讀，每名學(xué)生朗讀一則日記，其他同學(xué)聽聽他們是否朗讀得正確、流利，想想每則日記各寫了什么內(nèi)容。

師生共同評價學(xué)生的朗讀，明確每則日記各寫了什么內(nèi)容。2、默讀這六則日記，邊讀邊思考：從這幾則連續(xù)觀察日記中你都學(xué)到了什么？把自己最欣賞的地方畫下來。3、學(xué)生交流自己的收獲。

（1）先小組內(nèi)交流。提示：可以從以下一個或幾個方面來談，但必須要結(jié)合日記中的具體的語言文字交流收獲。（2）全班進(jìn)行交流。

①仔細(xì)認(rèn)真地觀察。找出能體現(xiàn)作者觀察細(xì)致的語句。

②認(rèn)真思考。能通過觀察事物，進(jìn)一步思考，從中獲得啟示。

③能堅持進(jìn)行觀察，做事能持之以恒，有始有終。

④熱愛生活，喜歡小動物。

⑤能運用各種寫作方法描寫觀察對象。如：比喻、設(shè)問。

4、選擇自己最喜歡的一兩則日記練習(xí)有感情地朗讀。

（四）小結(jié)：1、我們了解到了什么是連續(xù)觀察日記。請大家想一想：寫這樣的應(yīng)用文，對于我們有什么樣的好處嗎？

如：培養(yǎng)自己認(rèn)真觀察事物、深入思考問題的能力，能將某種事物的變化及時記錄下來，鍛煉自己的語言表達(dá)能力等等。2、大家都堅持記錄了一段時間的觀察記錄，是不是希望自己也能寫出幾則不錯的連續(xù)觀察日記呢？我們只要前一段堅持認(rèn)真觀察，像作者那樣細(xì)致描寫、深入思考，一定能?。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)：

完善自己的觀察記錄，準(zhǔn)備習(xí)作。

第四課時教學(xué)目標(biāo)：同總目標(biāo)5。課前準(zhǔn)備：放寒假前，或?qū)W期初就布置給學(xué)生觀察任務(wù)，確定觀察對象，開始進(jìn)行連續(xù)觀察，并根據(jù)觀察到的及時作觀察記錄。

教學(xué)過程：

（一）引入：今天，我們要嘗試創(chuàng)作一種應(yīng)用文，能準(zhǔn)確地說出它的名稱嗎？（板書）（二）指導(dǎo)審題：

1、指名朗讀題目要求，看看什么是連續(xù)觀察日記？

2、默讀題目，畫一畫：你還知道了什么？想提示同學(xué)們哪些地方？（1）寫作的內(nèi)容：種植花草果木、飼養(yǎng)小動物、觀察氣候變化、做科學(xué)小實驗等。（2）要記錄事物變化的情況。（三）回顧《螳螂的啟示》，明確寫法：1、默讀《螳螂的啟示》，回憶從這幾則日記中你都學(xué)到了什么？2、將《螳螂的啟示》中你認(rèn)為描寫得好的語句練習(xí)朗讀。（四）習(xí)作討論平臺：1、默讀討論平臺中提示的問題以及三名同學(xué)所想到的內(nèi)容。2、班級中哪些同學(xué)記錄的是事物連續(xù)幾天的不同變化，哪些同學(xué)記錄的是它有突出變化的那幾天的情況。師小結(jié)：變化比較快，比較明顯的事物往往適于我們記錄它連續(xù)幾天的不同變化，如：天氣在一周內(nèi)的變化、科學(xué)小實驗前后的變化等。而變化相對時間段稍長一些的事物，適于我們記錄它有突出變化的那幾天的情況，如：飼養(yǎng)蠶寶寶、泡水仙頭等。5、指名朗讀書上三名同學(xué)的話，看看他們?nèi)齻€都想到了哪些習(xí)作中的內(nèi)容。

第一個同學(xué)實現(xiàn)選擇好了觀察內(nèi)容，準(zhǔn)備進(jìn)行連續(xù)觀察；

第二個同學(xué)選擇了日記的寫作內(nèi)容；

第三個同學(xué)明確了連續(xù)觀察日記要注意的內(nèi)容上的銜接，要寫完整。

6、你能結(jié)合自己的實際情況，也給自己提示些內(nèi)容嗎？先進(jìn)行小組交流，再作全班交流。

提示：寫法方面、格式方面、內(nèi)容方面，如：描寫細(xì)致，獲得了啟示等。

（五）學(xué)生先試寫一則，教師巡視。

（六）講評一兩則學(xué)生當(dāng)堂所寫的日記，修改。

（七）布置作業(yè)：寫連續(xù)觀察日記。

四年級語文教案(篇7)

【設(shè)計理念】

本設(shè)計安排了讓學(xué)生感知，感受，感悟和感染四個層次。感知，以朗讀為主；感受，以口說為主；感悟，以學(xué)習(xí)語言為主；感染，以誦讀為主。

【設(shè)計特色】

在反復(fù)朗讀中感知感染，在學(xué)習(xí)語言中感受感悟。

【設(shè)計目標(biāo)】

１、引導(dǎo)學(xué)生不斷深入感悟長城的偉大，進(jìn)一步激發(fā)民族自豪感。

２、抓住特點，幫助學(xué)生以主要句概括主要內(nèi)容，以及由物聯(lián)想到人的典型寫法，從而深刻領(lǐng)會題旨。

３、以各種形式多讀，領(lǐng)會長城是我國古代勞動人民創(chuàng)造的奇跡，增強(qiáng)學(xué)生熱愛祖國的感情。

【設(shè)計重、難點】

第２、３兩段典型段，通過多讀，引導(dǎo)學(xué)生感悟長城的偉大，通過多讀，口語中進(jìn)行升華，讓學(xué)生領(lǐng)會長城是我過勞動人民血汗和智慧的結(jié)晶。

【設(shè)計過程】

一、在初讀中感知、感受

１、學(xué)生自由朗讀課文，要求：

讀準(zhǔn)、讀通、讀暢。

２、學(xué)生各自談自己閱讀的感受，不受限制，暢所欲言。

３、從初讀中你感受到萬里長城是怎樣建成的？請再讀有關(guān)段落：

⑴ 從第三段可看出萬里長城是勞動人民血汗和智慧的結(jié)晶。

⑵ 從第四段可以知道萬里長城的建成，是中華民族的驕傲。

（充分感知教材是學(xué)習(xí)教材的前提，因此我安排了多次讓學(xué)生讀書的時間，學(xué)生讀了課文后就有表達(dá)的欲望，可見遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，讓學(xué)生反復(fù)讀書之后暢所欲言表達(dá)自己的感受，這時的感受最真切、最自然。）

二、在學(xué)習(xí)語言中感悟、感染

１、讀了全文后你感覺到哪幾段最打動你的？

（第２、３段）

２、學(xué)習(xí)第２段：

⑴ 領(lǐng)悟第３句的比喻句，找出本體、喻體是什么？

⑵ 找出描寫人民勞動的句子讀一讀，體會勞動人民的智慧。

３、練習(xí)感情朗讀第２段。

４、學(xué)習(xí)第３段：

⑴ 這么高大堅固的長城令“我”想到了什么？從文中找出來讀一讀。

（單看這數(shù)不清的條石，一塊有兩三千斤重，那時候沒有火車、汽車、沒有起重機(jī)，就*無數(shù)的肩膀無數(shù)的手，一步一步地抬上這陡峭的山嶺。）

⑵ 師深情朗讀這段話：

生凝神傾聽后告訴老師想到、看到、聽到了什么？

學(xué)生自由講：

① 我看到民工沉重的腳步。

② 我聽到民工那痛苦的呻吟。

③ 我看到民工倒斃路上。

④ 我想到長城是用民工的血汗、生命筑成……

⑶ 仿照老師感情朗讀這段話，集體讀，小組讀，個別讀：

生：讀多少次？我不能再讀下去。

師：讀到懂！讀到能理解！

（充分感知教材是學(xué)習(xí)的前提，因此安排了多次讓學(xué)生讀書的時間，學(xué)生讀了課文后就有表達(dá)的欲望，讓學(xué)生反復(fù)讀書之后暢所欲言表達(dá)自己感受，這時的感受最真切、最自然。例如：學(xué)生通過多讀上述這段話，學(xué)生感情真是流露出來，當(dāng)時我掃視教室，學(xué)生真的流出了眼淚，怪不得有些學(xué)生說無法讀下去。）

⑷ 嘗試背誦第３段。

三、在口語中升華

你讀了這篇課文，肯定印象很深？請同學(xué)們用一句話體現(xiàn)出來。

１、長城在世界歷史上是一個偉大的奇跡。

２、勞動人民你真?zhèn)ゴ蟆?/p>

３、長城是勞動人民的血汗和智慧的結(jié)晶。

４、長城！我生長在幸福的生活中，我要好好學(xué)習(xí)，將來為社會建設(shè)作出一份貢獻(xiàn)。

【評點】

情感性是語文學(xué)科的個性，本文設(shè)計以“感知、感受、感悟和感染”四個層次逐層推進(jìn)，既體現(xiàn)了教材的特點，也完全符合學(xué)生的情感心理發(fā)展過程，有“知”才能有“愛”，有“愛”才能有“悟”，而 入于“化”（感染）。在導(dǎo)讀過程中，本人以多種手段煽情，把教學(xué)推向高潮。

四年級語文教案(篇8)

（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文讀懂“每到這時”是指什么，然后再根據(jù)自己的理解，可以任意強(qiáng)調(diào)“每到這時”“童年時代”“搖花樂”“陣陣的桂花雨”等不同的詞，讀出自己獨特的感受，體現(xiàn)朗讀的個性化。）

環(huán)節(jié)二、部分理解——精讀感悟，重點突破

（四）精讀感悟。

1．初識“桂花雨”。

（1）“桂花雨”是什么意思？（是指很多桂花一齊落下來，就像下雨一樣。）

（2）用文中的話，是怎么說的？出示（讀）：桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身，我就喊：“??！真像下雨！好香的雨呀！”

（關(guān)注“！”，指導(dǎo)學(xué)生讀出對“桂花雨”的贊嘆。）

（3）這是一場怎么樣的“桂花雨”呢？請同學(xué)們默讀課文，劃出相關(guān)的詞句并寫上批注。

（4）小組討論，合作交流。

（5）集體匯報：這是一場的桂花雨，請用上一個詞概括說一說。這是一場香噴噴的桂花雨（板：香）。這是一場快樂無比的桂花雨（板：樂）。這是一場香香甜甜的桂花雨，這是一場難忘的桂花雨，是一場充滿思念的桂花雨（板：念）。

2．品讀“桂花雨”之“香”。

這是一場香噴噴的桂花雨（板：桂花香），你從哪些詞句感受到的？據(jù)學(xué)生發(fā)言相機(jī)出示句子，引導(dǎo)學(xué)生交流，觸摸文字的溫度。

（1）出示：桂花開得最茂盛時，不說香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。

①把這句話換個說法，變成肯定句。

②“浸”本來是什么意思？在這里指什么？“浸在桂花香里”是一種什么樣的感覺？（投入的、陶醉的、忘我的、沉醉的感覺就是“浸”的感覺。）想象一下，“幾十家鄰居都浸在桂花香里，是一種什么樣的情景？”

（借助老師激情的語言引導(dǎo)學(xué)生想象，老師再小結(jié)：不論走到哪里，都會聞到桂花的香味，房前、屋后，左鄰、右舍，村里、村外；不論白天干活，還是晚上休息，都會聞到桂花的香味。總之，香氣是無時不在，無處不有。）

③讓“芬芳的桂花香”飄滿整個教室，飄滿整個校園，飄滿我們的內(nèi)心，讓我們都浸在這濃濃的桂花香中吧。請用你自己的方式讀出你獨特的理解。

（2）出示：桂花搖落以后，全家動員，揀去小枝小葉??全年，整個村莊都沉浸在桂花香中。

①聯(lián)系上下文區(qū)分為什么用“揀”而不用“撿”。（“揀”是有選擇、有目的挑選。而“撿”

只是拾取。）分別用“揀、撿”說句話。

（放在文中感受詞的含義，聯(lián)系生活實際練習(xí)說話，這都是理解同音字在不同語言環(huán)境中的意思的好方法。）

②這里的“沉浸”和前面的“浸”有什么不同？“沉浸”是什么意思？在這句話里又是指什么？（引導(dǎo)學(xué)生抓住“全年”“整個”“沉浸”等詞體會桂花香氣的散發(fā)地久、散發(fā)地遠(yuǎn)、散發(fā)地廣、散發(fā)地深入。）

③此時的人們，全村的任何一種事物都會有什么樣的感受？（提示引導(dǎo)：一個月，兩個月，半年，全年??一戶人家，兩戶人家，全村的各個角落??）

④讀出桂花的濃香。

（3）出示：母親洗凈雙手，撮一點桂花放在水晶盤中，父親點上檀香，爐煙裊裊，兩種香混合在一起??花雨繽紛入夢甜。

①讀讀父親的詩，說說有哪些不懂的詞，再說說詩的大體意思。

②這段話帶給你怎樣的感受？

③指導(dǎo)朗讀，輕輕的、甜甜的。

（4）出示“啊！真像下雨！好香的雨呀！”

①想象一下，搖落桂花時那紛紛揚揚的情景。大聲喊---；

②看桂花紛紛落下的課件，再大聲喊---；

③看著身邊的小伙伴，邊搖邊大聲喊---。

你喊出了什么？又喊出了什么？還喊出了什么？請一齊再把小作者的感受喊出來！

第二課時

環(huán)節(jié)二、部分理解——精讀感悟，重點突破

（四）精讀感悟。

1．品讀“桂花雨”之“樂”。

過渡：上節(jié)課我們品讀了“桂花雨”的香，這節(jié)課我們繼續(xù)欣賞這場奇特的桂花雨。這還是一場快樂無比的桂花雨（板：搖花樂），你從哪些詞句感受到的？請圈畫出來，說說你的理解。據(jù)學(xué)生發(fā)言相機(jī)出示句子，引導(dǎo)學(xué)生交流，觸摸文字的溫度。

（1）出示：這下我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地?fù)u。

①指名讀。說說哪些字詞讓你感受到“我”的樂？

②引導(dǎo)學(xué)生抓住“可樂了”“幫著”“鋪”“幫著抱”“使勁地?fù)u”感受小作者的難以言表的快樂。

③為什么說“我可樂了”？聯(lián)系上下文讀一讀。

（引導(dǎo)學(xué)生讀讀相關(guān)的第一自然段，知道“小時候，我最喜歡桂花?！薄八南銡馕墩媸敲匀??！笔箤W(xué)生明白聯(lián)系上下文也是讀懂課文內(nèi)容的一種好方法。）

④輔以表情、動作再次朗讀。

（2）出示：“搖桂花”對我是件大事，所以老是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花嘛！”母親說：“還早呢，沒開足，搖不下來的?！?/p>

①引導(dǎo)學(xué)生抓住“大事”“老是”“纏著”這些詞語，用自己的語言表達(dá)出盼望搖桂花時的急切心情。什么樣的事是大事？“我”會怎么樣纏媽媽？

②想象填空，出示：（時間），“我”就（動作），地說：“媽，怎么還不搖桂花嘛！”母親說：“還早呢，沒開足，搖不下來的。”

③師生即興表演。

（3）現(xiàn)在終于可以搖桂花了，所以我可樂了。我們也快來和作者一起搖桂花吧。（出示“搖桂花”的動畫。）師生互動采訪式對話：

①咦，你怎么這么開心，你在干什么呀？

②喲，瞧你樂得，你心里在想什么呢？

③快看，一陣陣的桂花從樹上落下來了。這桂花像什么呀？

④呀，看，一些桂花落在你的頭上了，有什么樣的感覺？瞧，又落到了你的脖頸上，你有什么感受？哈哈，落到了他的身上了，你又有什么感受？

⑤再次出示“??！真像下雨！好香的雨呀！”為什么說桂花紛紛落下來的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”？引導(dǎo)讀出心中的快樂。