小學(xué)教案。

幼兒教師教育網(wǎng)相關(guān)專題：“小學(xué)教案”。

成功的教師必須要充分準(zhǔn)備好自己的課前準(zhǔn)備工作，許多老教師將課前寫教案已經(jīng)當(dāng)成了習(xí)慣，教案能夠幫助老師帶動(dòng)學(xué)生溫故知新，什么樣的教案我們可以拿來借鑒呢？有請(qǐng)駐留一會(huì)，閱讀編輯為你整理的小學(xué)啦啦操教案，如果合你所需，不妨馬上收藏本頁。

小學(xué)啦啦操教案(篇1)

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1.每人準(zhǔn)備一份禮物，想好送給誰

2.班會(huì)節(jié)目以及音樂負(fù)責(zé)人：陳銳

3.幻燈片負(fù)責(zé)人：向陽等

4.黑板布置負(fù)責(zé)人：熊思琪向陽杜萌瑤

5.班會(huì)教案負(fù)責(zé)人：杜萌瑤熊思琪

6.準(zhǔn)備冠軍組游戲的獎(jiǎng)品

活動(dòng)目的：

1.讓同學(xué)們銘記在小學(xué)生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴

2.讓同學(xué)們感恩成長(zhǎng)中的一切

3.表達(dá)自己畢業(yè)前對(duì)老師同學(xué)的不舍

開場(chǎng)白;

合：敬愛的老師，親愛的同學(xué)們。大家好!

杜：點(diǎn)點(diǎn)滴滴，恍如眼前。

熊：暮暮朝朝，難以忘懷。

向：屬于我們的成長(zhǎng)之路，屬于我們的童年之夢(mèng)，又佇立一個(gè)新的里程。

陳：無論時(shí)光怎樣淌過，現(xiàn)在的六班永遠(yuǎn)不會(huì)散場(chǎng) 小學(xué)畢業(yè)主題班會(huì)教學(xué)設(shè)計(jì) 小學(xué)畢業(yè)主題班會(huì)教學(xué)設(shè)計(jì)。

杜熊：青澀的豆蔻年華，是一曲蕩氣回腸的歌。

陳向：絢爛的拼搏時(shí)代，是一首久久縈繞的.詩。

合：下面六(6)班畢業(yè)班會(huì)現(xiàn)在開始。

致我們最愛的六班：

杜：六年中我們有過歡笑，流過淚水，經(jīng)歷磨煉，得到成長(zhǎng)。

熊：讓我們一起來回顧這些年滲透在成長(zhǎng)路上的足跡

(點(diǎn)幻燈片)

陳：看完相冊(cè)大家想說些什么呢?(點(diǎn)5個(gè)人發(fā)言)

節(jié)目展示：

向：每個(gè)人心中都有一個(gè)偶像，它代表著我們的信仰，我們的崇尚，我們愛的寄托，下面有請(qǐng)陳金玉等人為大家?guī)砀枨杜枷袢f萬歲》。掌聲歡迎!

陳：我的未來是一場(chǎng)未知的博弈，是一場(chǎng)不凡的殊途，但是我們的未來不迷茫 小學(xué)畢業(yè)主題班會(huì)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)反思。接著，有請(qǐng)陳金玉等同學(xué)為大家?guī)砀枨段业奈磥硎健?/p>

向：挑戰(zhàn)自我，非同凡響夢(mèng)想麥克主我舞臺(tái)，讓我們進(jìn)入本次畢業(yè)班會(huì)最針鋒相對(duì)的環(huán)節(jié)：一站到底。有請(qǐng)主持人：杜萌瑤。(出題者：熊思琪。)

題目： 欲窮千里目，更上一層樓 是唐朝哪位詩人的詩句?王之渙

電燈是誰發(fā)明的?愛迪生

晚上，天空中出現(xiàn)的形狀像勺子的七顆星叫什么星?北斗星

詩圣 的是誰?杜甫

小學(xué)啦啦操教案(篇2)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，仔細(xì)體會(huì)我的心理變化過程。

3、從作者釣魚的啟示中受到教育，懂得要嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來約束、規(guī)范自己的言行，做一個(gè)正直、守紀(jì)的人。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、引導(dǎo)學(xué)生理解父親為什么一定要我把釣到的鱸魚放回湖里的原因。

2、體會(huì)人物的心理變化過程，培養(yǎng)學(xué)生的語感。

【教學(xué)難點(diǎn)】

感悟作者從這件事得到的啟示，體會(huì)表達(dá)方法。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、閱讀單元導(dǎo)讀，引入新課

1、指名讀單元導(dǎo)讀，說說本單元的主題是什么，在學(xué)習(xí)本組課文時(shí)有什么要求。

2、今天我們就一起來看一看課文中描述了怎樣一件事?

(板書課題。)

二、檢查預(yù)習(xí)，通讀課文

1、檢查預(yù)習(xí)情況：

生字字詞，標(biāo)自然段。

2、理解重點(diǎn)詞語：

乞求、不容爭(zhēng)辯、誘惑、告誡、抉擇等詞語。

3、檢查朗讀，要求正確、流利、有語氣。

4、通讀全文，思考課文大意。

三、揭題質(zhì)疑

讀課題你有什么疑問?教師歸納：?jiǎn)⑹臼鞘裁匆馑?課文中作者受到了什么啟示?為什么釣魚會(huì)使我從中受到啟示?這節(jié)課我們就圍繞大家提出的問題閱讀課文，解決疑問。

四、初讀理解

1、啟示的意思是?

2、再讀課文，作者受到了什么啟示，畫出有關(guān)語句?

(道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難。)

3、在我釣到魚、放走魚的過程中受到啟示。

五、復(fù)習(xí)生詞

1、認(rèn)讀生字、詞語：

捕撈、魚餌、濺起、魚鉤、小心翼翼、操縱、魚腮、皎潔的月光、嘴唇、沮喪、誘惑、告誡、實(shí)踐、抉擇、翕動(dòng)。

2、誰還記得這篇課文講了一件什么事?

第二課時(shí)

一、情景導(dǎo)入，細(xì)讀感悟

在我十一歲那年的一個(gè)夜晚，和往常一樣我和父親來到了附近湖中的小島上釣魚，而三十四年前的那個(gè)月光如水的夜晚，卻給我留下了永久的回憶和終生的啟示。這是為什么呢?

1、自由讀第三自然段，你讀懂了什么：

⑴ 我好不容易釣到了一條誘人的大鱸魚：

來之不易：我小心翼翼地一收一放，熟練地操縱著。我等那條魚掙扎得筋疲力盡了，迅速把它拉上岸來。

誘人的大鱸魚：啊，好大的魚!我從來沒有見過這么大的鱸魚。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚腮在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著。

⑵ 分別指導(dǎo)朗讀相關(guān)句子，體會(huì)鱸魚的來之不易和誘人。

⑶ 整讀第三自然段。

2、多誘惑人的魚呀!我和父親是多么興奮、得意呀!可不久父親卻讓我把這條鱸魚放回湖里去。

請(qǐng)默讀第4自然段，同桌說說這是為什么?

3、讀5至8自然段，思考：

11歲的我好不容易釣著了一條漂亮的大鱸魚，父親卻要我放回湖里去，假若你就是文中的父親和我，請(qǐng)你們討論討論這條如此誘惑人的魚該不該放?各說出自己的理由請(qǐng)聯(lián)系上下文，與周圍的同學(xué)合作、討論!

小組匯報(bào)，你從中體會(huì)到了什么?

找到描寫我心情的詞語，一起來體會(huì)我的心理變化過程。

4、四周到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其他任何人的影子，盡管沒有人看到我們，更無人知道我是在距捕撈鱸魚還有兩個(gè)小時(shí)的時(shí)候釣到這條鱸魚的。但在父親不容爭(zhēng)辯的聲音中，我依依不舍地把魚放回到湖中。

對(duì)讀第3、9段，對(duì)比感受我釣到魚時(shí)的喜悅以及放魚時(shí)的不舍。

5、轉(zhuǎn)眼間三十四年過去了，當(dāng)年沮喪的我，已經(jīng)成為著名的建筑設(shè)計(jì)師了。我對(duì)父親當(dāng)年的舉動(dòng)有了新的理解：

⑴ 出示：

我再也沒有釣到像三十四年前那個(gè)夜晚所釣到的那樣大的魚。但是在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的魚。

⑵ 默讀感悟：

這里與那條鱸魚相似的誘惑人的魚究竟指的是什么呢?結(jié)合父親告誡我的話談感受：放不放鱸魚只是個(gè)簡(jiǎn)單的對(duì)與錯(cuò)、是與非的問題，但是做起來卻是那樣的艱難!

⑶ 齊讀道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難。

小學(xué)啦啦操教案(篇3)

教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

1.同學(xué)們，今天幾日呀?那是什么季節(jié)了?我們學(xué)過描寫幾首春天美景的古詩了，誰來背一背?(指名背《詠柳》等)

2.今天，我們?cè)賹W(xué)一首贊美春天的古詩——《村居》。板書課題

3.齊讀課題。

4.解題：“村居”是什么意思呢?(就是在農(nóng)村居住。)

5.介紹作者：高鼎，清朝人。他的詩善于描寫自然景物。

過渡：這首詩所描繪的景象就是作者在農(nóng)村居住時(shí)所看見的。作者看到了什么景象?又是怎樣描寫所看到的景物的呢?

二、放課件，看圖聽錄音，整體感知詩意

作者看到了什么景象呢?請(qǐng)看……(放課件)

學(xué)生觀看后說說自己的所見。

師：同學(xué)們觀察得很仔細(xì)，那你們喜歡這美麗的春景嗎?同樣，詩人陶醉了，他寫下了這首有名的《村居》。

三、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，初步感受詩意

1. 出示要求：借助拼音分組自由讀詩句，劃出生字詞，給生字找?guī)讉€(gè)詞語，再討論詩句意思。

2.檢查生字讀音，指導(dǎo)識(shí)字。鶯：后鼻音，中間是禿寶蓋兒;趁：前鼻音。鳶：上面沒有一撇。給生字找詞語。

3.指名讀詩句，如有不正確的讀音及時(shí)糾正。cnsjbj.cn

4.齊讀。再練讀。

5.請(qǐng)同學(xué)們馬上描生字。注意每一筆寫在哪兒。

四、借助課件，加強(qiáng)朗讀，感悟詩意

1.學(xué)習(xí)古詩一、二兩行詩句

(1)師：同學(xué)們，春天到底在哪呢?其實(shí)就在我們的眼睛里。仔細(xì)看看圖，再讀讀這兩行詩句，從哪些字詞可以找到春天呢?

(從 “草長(zhǎng)”、“二月天”、“拂堤楊柳醉春煙”中可找到春天;從圖上楊柳長(zhǎng)出綠芽也可找到春天。)

“草長(zhǎng)”是什么意思?“醉”呢?

師：誰能把這句詩讀一讀?

(指名讀，如讀得不理想，老師范讀后再指名讀)

師：讀得太棒了。讓我們看著圖輕輕地、有感情地再讀一讀。

(生齊讀一、二句)

誰能說說這句詩所描繪的美景呢?(學(xué)生發(fā)言，說詩意)

(2)展開想像的翅膀，把詩人描繪的景物具體化。(如“草”是什么樣的草?“鶯”是什么樣的鶯?“柳”是什么樣的柳?怎樣地拂?

學(xué)生自由發(fā)言

(春光明媚，小草剛剛從睡夢(mèng)中醒來，吐出一點(diǎn)點(diǎn)被春風(fēng)染綠的嫩芽，自由地長(zhǎng)呀長(zhǎng);剛過冬的黃鶯展開柔嫩的翅膀，無憂無慮地飛翔著，仿佛在贊美春天，歌唱春天;堤岸上的楊柳在春風(fēng)的吹拂下梳理著自己細(xì)長(zhǎng)的秀發(fā)，沉醉在春天的美麗中。)

師：詩人用“長(zhǎng)”、“飛”、“拂”、“醉”把明媚的春天寫活了，沉醉在這美好的春光里。突然，“噢——”一陣歡呼聲打破了春天的寧靜，原來是------

2.學(xué)習(xí)三、四兩行詩句

四人一小組讀這兩行詩句，讀完后互相討論：讀了之后，討論：孩子們是怎樣放風(fēng)箏的?

指名朗讀。老師相機(jī)指導(dǎo)。

男女比賽讀。

小組派代表說說。

(歡快的孩子們跑著、跳著，露出一張張?zhí)煺?、活潑的笑臉?！翱?快!”一個(gè)扎小辮的孩子高高地舉著一只五顏六色的鷹形風(fēng)箏，跳著、叫著，一邊跑一邊放線。只見風(fēng)箏在孩子的牽引下越飛越高，在蔚藍(lán)的天空中舞動(dòng)，似乎在與云朵比高。不一會(huì)兒，天空中陸續(xù)飛起了許多紙風(fēng)箏。在高高的云層中，各式各樣的風(fēng)箏似乎活了，紛紛炫耀著自己的美麗。)

3.請(qǐng)同學(xué)們把整首詩有感情地朗讀，再背誦。

五、解“醉”，總結(jié)全詩

同學(xué)們，詩人看到這么迷人的春光，這么歡快生動(dòng)的兒童競(jìng)放風(fēng)箏的場(chǎng)面，他怎樣?可用詩中的一個(gè)字來代表他這時(shí)的心情?(醉)

那詩中到底誰醉?

1、楊柳醉，醉在蒙蒙的春煙里。

2、堤岸醉，醉在柳枝的輕柔的撫摸里。

3、草兒醉，醉在痛痛快快的生長(zhǎng)里。

4、黃鶯醉，醉在自由自在的飛翔里。

5、兒童醉，醉在快快樂樂的放飛里。

6、詩人醉，醉在迷人的春光里，醉在孩童的歡樂里。

六、作業(yè)

同學(xué)們，你們能把這迷人的春景，兒童競(jìng)放風(fēng)箏的歡樂場(chǎng)面寫出來嗎?趕快動(dòng)筆吧，看誰寫得生動(dòng)，誰寫出了詩人的“醉”。

小學(xué)啦啦操教案(篇4)

教學(xué)理念：

本教案設(shè)計(jì)以音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)為根據(jù);以審美為核心，教師以情感為切入口，教學(xué)注重情感的交流與體驗(yàn);以興趣為動(dòng)力，打破以鋼琴為主要伴奏器樂的傳統(tǒng)，給音樂伴奏注入新血液，新元素;突出強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為本”，面對(duì)全體學(xué)生，重視實(shí)踐與鼓勵(lì)創(chuàng)編，人人動(dòng)手搞創(chuàng)編，為歌曲伴奏，鼓注重個(gè)性發(fā)展，以個(gè)人形式進(jìn)行表演唱，其中更是包括的學(xué)科的綜合，突出了學(xué)生的本位，強(qiáng)調(diào)音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)基本理念。

教學(xué)目標(biāo)：

聆聽和演唱歌曲《故鄉(xiāng)的小路》，探索、體驗(yàn)不同風(fēng)格的家，根據(jù)《故鄉(xiāng)的小路》進(jìn)行創(chuàng)編，體會(huì)創(chuàng)編成功的快樂。

能清晰正確的演唱歌曲，并能邊打拍子邊唱歌曲，表達(dá)自己對(duì)故鄉(xiāng)的愛，對(duì)家的愛。

教學(xué)重點(diǎn)：

較熟練的演唱歌曲《故鄉(xiāng)的小路》

教學(xué)難點(diǎn)：

理解、表現(xiàn)《故鄉(xiāng)的小路》的情感內(nèi)涵

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

課前音樂：課堂里回蕩著悠揚(yáng)的歌聲《想家的時(shí)候》，學(xué)生在歌聲中走進(jìn)課堂。(課前醞釀“想家”的氣氛)

師：同學(xué)們應(yīng)該熟悉這首歌曲吧!知不道是誰演唱的?什么歌名?

學(xué)生：閻維文 《想家的時(shí)候》

師：非常正確!在聽這首歌的時(shí)候，我相信大家都有很多感觸，但是老師也有哦!你們想不想分享下老師的一些感想?

學(xué)生：當(dāng)然想。

師：老師的故鄉(xiāng)是在遙遠(yuǎn)而偏僻的山村，那里風(fēng)景特美，那里有我天真浪漫的童年，有我最疼愛的父母親，還有我最好的小伙伴。所以剛才聽到這首歌的時(shí)候，我也特別想家，想念我的親人，我的朋友，特別是那條深深地印著我成長(zhǎng)的足跡的故鄉(xiāng)小路，在那條小路上發(fā)生過很多樂事、趣事，路的兩旁有果樹，有很多野花，雖然也有很多野草，下雨的時(shí)候還很泥爛，但是，那是一條通往家的路，是一條充滿希望的路。我們每個(gè)人都有家，也都有一條通往家的路，每條路也不一樣，感想當(dāng)然也不同，你們能不能也說說你的想法?說說你們的家，你們的故鄉(xiāng)小路?讓大家分享一下!(引起學(xué)生對(duì)“家”的共鳴)

學(xué)生：學(xué)生交流討論：家、故鄉(xiāng)的小路(導(dǎo)出主題“故鄉(xiāng)的小路”)

二、新課

1、欣賞歌曲《故鄉(xiāng)的小路》，邊聽邊用腳輕踩拍子，注意重拍。

設(shè)置疑問：

歌曲所表現(xiàn)的內(nèi)容是什么?情緒如何?

歌曲的重拍在哪?是幾拍子?(第二遍聆聽)

2、教師范唱

3、學(xué)唱歌曲A部分旋律，前8小節(jié)。

4、分聲部學(xué)唱歌曲B部分旋律。

5、歌曲合成

6、歌曲理解與處理，感受并對(duì)比薩克斯演奏的不同風(fēng)格的不同小路(理解、體驗(yàn)和感受不同的“家”)

(1)教師演奏：

第一種：慢速

第二種：中速

第三種：快速

提問：

A、你覺得這三種風(fēng)格的《小路》各表現(xiàn)的是什么樣的路、什么樣的家?

B、配上歌詞來比較(教師演奏學(xué)生演唱)

你覺得那種表現(xiàn)風(fēng)格比較合適屬于你自己的故鄉(xiāng)的小路?并說說理由，學(xué)生討論

老師小結(jié)：第一種風(fēng)格慢速節(jié)奏，表現(xiàn)的是悲傷，走在路上的人很傷感，可能這個(gè)人不開心或者這個(gè)家不大幸福;第二中是中速，表現(xiàn)的是甜美、幸福的路，是幸福之家;第三種是快速，表現(xiàn)高興，快樂，是個(gè)快樂的家庭!

7、帶著情緒演唱全曲(甜美的)

三、創(chuàng)作與活動(dòng)

1、根據(jù)自己的實(shí)際情況，改編自己的《故鄉(xiāng)的小路》，標(biāo)名速度、風(fēng)格，并唱一唱

2、教師作伴奏，邀請(qǐng)學(xué)生表演自己的作品，其他同學(xué)做動(dòng)作表演或伴奏

四、欣賞

《回家》——韓紅

五、小結(jié)

每個(gè)人都有屬于自己的家，回家的這條小路也各不相同，路雖然有好走的，也有難走坎坷的，但是，家是我們的港灣，是我們停靠的彼岸，家才是最溫暖的。所以我們要好好珍惜生活，珍惜和熱愛自己的家鄉(xiāng)和家園!

教學(xué)反思：

加強(qiáng)與學(xué)生的情感交流，突出學(xué)生本位。

情感就是藝術(shù)，音樂作為一門藝術(shù)課，很顯然，它需要情感的投入，作為音樂老師，我們應(yīng)該很明白，要唱好一首歌，要表演一個(gè)人物角色，必須要以感情的投入為基礎(chǔ)，上音樂課也是一樣，我們作為學(xué)生的策劃指導(dǎo)者，要想他們投入，是不是意味著我們先要付出更多呢，以前上音樂課我也沒注意到這一點(diǎn)，結(jié)果學(xué)生就表現(xiàn)得很散，不集中，通過這一節(jié)課，我終于找到了答案。

加強(qiáng)與學(xué)生合作，挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)

每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，學(xué)生也不例外，有些學(xué)生條件好，唱歌自然好聽，也有些學(xué)生舞蹈動(dòng)作做得很好，具有很豐富的表現(xiàn)力，所以，我在課堂上常常輪流安排一些學(xué)生表演，這就很容易去發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn)，既鍛煉了他本人，也樂趣于他人，形成對(duì)比，幫助他人樂于去找自己的閃光點(diǎn)，這很有利于學(xué)生的成長(zhǎng)。

不斷注入音樂新元素，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

音樂教育也要不斷加入新元素，如果一味以歌碟，又或者是鋼琴這種單一的形式，很容易使學(xué)生對(duì)音樂感到厭倦，那么對(duì)于音樂的學(xué)習(xí)，那可能是件很可怕是事，興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，通過不同的方法和手段，讓學(xué)生永保新鮮感，那也不是一件容易的事，在本課的教學(xué)中，我應(yīng)用到了薩克斯管作伴奏樂器，盡管吹得不大好，但是，學(xué)生還是投入了濃烈的興趣，在這種氣氛下教學(xué)，是我要的效果，我相信這也是大多數(shù)老師的意愿。既然如此，我們何不在這方面多下點(diǎn)功夫，搞搞新意思，或許會(huì)有更多的驚喜!

小學(xué)啦啦操教案(篇5)

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生把觀察到的春天的景物以及對(duì)春天的感受寫下來。

2、寫時(shí)要表達(dá)真情實(shí)感，注意把句子寫通順，不寫錯(cuò)別字。

3、按要求完成習(xí)作，題目自擬。

4、培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物，養(yǎng)成留心觀察的習(xí)慣。

教師準(zhǔn)備：

反映春天特征的音像、圖片、歌曲。

學(xué)生準(zhǔn)備：

1、利用課余時(shí)間到附近的公園或田野去尋找春天，并記錄春天的特征。

2、搜集反映春天特征的圖畫、歌曲、詩歌，摘抄自己喜歡的詞句。

教學(xué)過程：

一、激發(fā)興趣，引入教學(xué)。

1、師：同學(xué)們，春姑娘已經(jīng)悄悄地來到了人間，她給我們帶來了許多的禮物，你們想看看嗎?(播放一段春天的錄像)你會(huì)用什么詞語來形容這大好的春色呢?(春光明媚、柳綠桃紅、鳥語花香、萬物復(fù)蘇、春意盎然……)

2、同學(xué)們，春天美嗎?從冬天到春天，你發(fā)現(xiàn)周圍有哪些變化呢?(學(xué)生交流自己的所見、所聞、所感。)

3、看到這么美麗的春天的景象，你能用詩歌或優(yōu)美的語句來贊美這美麗的季節(jié)嗎?(學(xué)生交流、展示課前收集的有關(guān)春天的圖畫、歌曲、詩歌佳句等。

4、春天，天氣轉(zhuǎn)暖，萬物復(fù)蘇;春天，耕耘播種，充滿希望。同學(xué)們已經(jīng)用眼睛去看，用耳朵去聽，用鼻子去聞，用心靈去感受過這美好的春天了。今天這節(jié)課讓我們通過自己的描寫，再次去感受春天的美好吧。

二、指導(dǎo)選材，豐富材料。

1、你們是從哪兒找到春天的?(花、草、樹……)這是從植物身上找到的。(板書：植物)

2、還可以從哪兒找到春天?(動(dòng)物、天氣、人物……)引導(dǎo)學(xué)生回答后，9(教師板書：動(dòng)物 天氣 人物)

3、小組交流。請(qǐng)同學(xué)們閉目想想去了哪些地方尋找春天?在那兒，你看到了怎樣的景象?然后在小組內(nèi)互相說一說。

4、全班交流。小組推選代表，在全班交流，組織學(xué)生評(píng)一評(píng)、議一議。

5、小結(jié)：從植物、動(dòng)物、人物、天氣等變化中，我們發(fā)現(xiàn)了春天，從動(dòng)聽的歌曲中和書報(bào)中，我們也可以欣賞到春天，可見，處處有春天啊!

三、教給方法，自由發(fā)揮。

1、本次習(xí)作是寫出自己對(duì)春天景物的發(fā)現(xiàn)和體會(huì)，內(nèi)容范圍寬，可以寫的材料很多，因此所選擇的寫作材料，要突出什么特點(diǎn)呢?(春天的特點(diǎn))

2、從哪些方面去寫選好的材料呢?(可從形狀、顏色、時(shí)間、空間、看到了什么，聽到了什么方面去描寫。甚至可聯(lián)系讀過的詩詞，唱過的歌等方面去聯(lián)想，想象。)

3、選擇的材料可按什么樣的順序描寫呢?(按空間順序、按人物游覽地點(diǎn)的先后順序……)

4、按上述要求，小組交流，互相啟發(fā)。

5、小結(jié)：材料的選擇，表達(dá)順序的選擇，是為了把景物特點(diǎn)寫清楚，寫具體，給讀者留下深刻的印象。

四、學(xué)生起草，完成初稿

1、學(xué)生起草初稿。

2、教師巡視，并對(duì)習(xí)作有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

五、指導(dǎo)修改，完善習(xí)作。

1、示例修改，突破難點(diǎn)

寫景物的文章，學(xué)生常犯的毛病是沒有抓住景物的特點(diǎn)寫具體。為了突破這個(gè)難點(diǎn)，可出示典型的“病文”，組織學(xué)生修改，幫助學(xué)生掌握如何抓住重點(diǎn)寫具體的方法。

2、學(xué)生自改，完善習(xí)作。

要求學(xué)生進(jìn)行錯(cuò)別字和病句的常規(guī)修改，然后，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照是否抓住“春天的景物及春天的感受”寫具體這一要求進(jìn)行修改。

3、互動(dòng)點(diǎn)評(píng)，修改提升。鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)出示自己的習(xí)作供大家點(diǎn)評(píng)析修改。

六、展示習(xí)作，體現(xiàn)價(jià)值。

1、學(xué)生自己謄寫習(xí)作。

2、在班級(jí)展示學(xué)生的習(xí)作。

小學(xué)啦啦操教案(篇6)

1、認(rèn)知目標(biāo)：了解圖案、單獨(dú)紋樣、二方連續(xù)紋樣的基本概念和特點(diǎn)，掌握二方連續(xù)圖案的一些知識(shí)。

2、技能目標(biāo)：掌握二方連續(xù)紋樣的描繪技能，能描繪出有裝飾效果、色彩美麗的二方連續(xù)圖案。

3、情感目標(biāo)：在二方連續(xù)圖案的構(gòu)思、組合、創(chuàng)意中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維、認(rèn)真細(xì)心的態(tài)度和創(chuàng)造美的能力。

通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生了解二方連續(xù)圖案的基本特點(diǎn)，在秩序中體會(huì)整體美，學(xué)習(xí)色彩的分布，提高認(rèn)識(shí)與動(dòng)手能力。初步形成平面構(gòu)成的概念，鍛煉動(dòng)手能力，培養(yǎng)動(dòng)腦能力。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握二方連續(xù)圖案的描繪技能，描繪出美觀大方的圖案，提高創(chuàng)造美的能力。

教學(xué)難點(diǎn)：掌握二方連續(xù)圖案創(chuàng)作的特點(diǎn)與規(guī)律，嘗試用多種材料和方法完成二方連續(xù)圖案。

課前準(zhǔn)備：有關(guān)房間擺設(shè)的圖片（包括手工制作圖片和實(shí)物欣賞圖片）若干，制作范例數(shù)個(gè)；卡紙、雙面膠等?；顒?dòng)流程圖：

1．激發(fā)興趣。

教師用刷上顏色的樹葉在黑板的白紙上重復(fù)壓印，激起學(xué)生的興趣，并讓學(xué)生說說從中發(fā)現(xiàn)了什么。

2．初步嘗試。

讓學(xué)生將彩紙反復(fù)折疊幾次，然后剪出一個(gè)簡(jiǎn)單的形狀，打開后看看有什么特點(diǎn)。用所帶的工具材料在桌子上擺一擺，感受排排隊(duì)的樂趣。

3．展開活動(dòng)。

思考這樣的排隊(duì)在生活中哪些地方還可以看到，這樣的排隊(duì)有什么特點(diǎn)和規(guī)律。和學(xué)生一起走進(jìn)校園或走上街頭（也可以看自制錄象片段），親身接觸和體驗(yàn)一下二方連續(xù)圖案。

4．分享活動(dòng)。

自主構(gòu)思（活動(dòng)的中心環(huán)節(jié)）。用各種材料邊做邊想，邊想邊做，選定自己的嘗試目標(biāo)，大膽進(jìn)行嘗試活動(dòng)，體驗(yàn)活動(dòng)樂趣，并進(jìn)行合作活動(dòng)，相互交流，共同研究和探討，在愉悅和歡快的氛圍中構(gòu)建和創(chuàng)新。

5．延伸活動(dòng)。

評(píng)價(jià)、展覽。說說自己的作品和創(chuàng)意，欣賞和體會(huì)別人的表達(dá)和構(gòu)想。

小學(xué)啦啦操教案(篇7)

接受一節(jié)公開課，心里總有些忐忑，每天心里時(shí)不時(shí)都會(huì)想到課的事，雖然每天都在上課（并不是平時(shí)沒用心上課）?？墒敲鎸?duì)公開課，緊張總是難免的。想精心準(zhǔn)備一番也是情理中的。我查閱了一些相關(guān)資料，反復(fù)閱讀了教師用書，還看了有關(guān)錄像資料。對(duì)于課堂的每個(gè)環(huán)節(jié)也進(jìn)行了預(yù)設(shè)，但總擔(dān)心會(huì)有什么不可收拾的場(chǎng)面。因?yàn)楫吘故枪_課呀。一句話講課前的煎熬非常令人難受（也許任何成長(zhǎng)都要付出辛苦）。最后講課時(shí)間到了，不容再多想，因此確定了如下教學(xué)過程：

動(dòng)手實(shí)踐，探索新知。

1、折一折

學(xué)生動(dòng)手折紙。教師巡回指導(dǎo)。學(xué)生交流多種折法。

2、看一看

同學(xué)們的辦法真多，想不想認(rèn)識(shí)向我們挑戰(zhàn)的同學(xué)，她們就在書上的46頁。大家打開書看一看自己的折法和書上一不一樣。跟書上一樣的很好，不一樣可以按照自己的折法做。

4、畫一畫

提醒：你認(rèn)為從哪邊畫，為什么？引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)書上的畫法。

5、想一想

認(rèn)真觀察一下，你能看出你所折的紙能剪出幾個(gè)小人嗎？為什么？

6、剪一剪

學(xué)生動(dòng)手剪，教師巡視引導(dǎo)。特別幫助失敗的同學(xué)找出原因。

7、評(píng)一評(píng)

哪些小朋友剪成功了？開始想剪幾個(gè)，就剪出幾個(gè)的有哪些同學(xué)，真了不起！失敗的小朋友給我們說一說原因好嗎？

8、提一提

向我們挑戰(zhàn)的同學(xué)又說話了：看來大家是很聰明，我還能剪出手拉手圍成一圈的小紙人呢。這回你們不會(huì)剪了吧！

同學(xué)們，敢接受挑戰(zhàn)嗎？誰發(fā)現(xiàn)了向我們挑戰(zhàn)的同學(xué)在哪里？

請(qǐng)同學(xué)們看書47頁，看懂得同學(xué)給大家講一講。

參照書上的剪法試著剪一剪。

9、幫一幫

小組同學(xué)互相幫助，會(huì)的同學(xué)幫一幫不會(huì)的同學(xué)。

10、賞一賞

同學(xué)們將自己的作品展示一下。

反思：

從以上的設(shè)計(jì)不難看出教師把每個(gè)環(huán)節(jié)都設(shè)計(jì)的比較細(xì)，可謂細(xì)致周到。既想放手讓學(xué)生自主探索，又想步步引導(dǎo)。結(jié)果雖完成了教學(xué)任務(wù)，但離我理想的課相差很遠(yuǎn)。課一講完我就意識(shí)到“扶”的太多。緊接著我又有另一個(gè)班的課，于是就索性把最開始的想法在沒有思想壓力的情況下在奮進(jìn)班（全校四個(gè)同級(jí)班中每個(gè)班學(xué)習(xí)落后的12名學(xué)生組成的一個(gè)班）試上。結(jié)果讓我興奮不已。課后我將課堂主要環(huán)節(jié)整理如下：

大膽放手，實(shí)踐探索

1、放手讓學(xué)生試一試

學(xué)生動(dòng)手折紙，教師巡回指導(dǎo)。學(xué)生可能有幾種折法，教師心中有數(shù)就行了。不會(huì)折的可以告訴學(xué)生百變小人是從書上46頁變來的。提醒學(xué)生可以學(xué)習(xí)書上的折法。

師：同學(xué)們折好了嗎？你想剪什么？你想剪什么就畫什么吧。

這時(shí)有學(xué)生不知道畫哪邊，提醒學(xué)生想一想，也可以看一看書。教師根據(jù)具體的情況進(jìn)行指導(dǎo)。

2、因人而異個(gè)別指導(dǎo)

學(xué)生在操作時(shí)，教師進(jìn)行個(gè)別化指導(dǎo)，參與到學(xué)生中間。對(duì)于失敗的同學(xué)鼓勵(lì)他們找一找失敗的原因，然后可以得到一張彩紙，再剪一剪；剪成功的同學(xué)也可以得到一張彩紙，試著剪不同的圖形。

3、互幫互學(xué)人人成功

對(duì)于又一次成功的同學(xué)，教師鼓勵(lì)他們幫助有困難的同學(xué)，當(dāng)小老師。同時(shí)鼓勵(lì)失敗的同學(xué)主動(dòng)向成功的同學(xué)請(qǐng)教。

4、趁興設(shè)難再激興趣

教師在學(xué)生基本上掌握連續(xù)對(duì)稱圖的剪法后，以旋轉(zhuǎn)的方式將圍城一圈的小人圖形展示給學(xué)生，并激趣道：我們四個(gè)好朋友，圍在一起手拉手。轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。

師：百變小人又圍成了一圈，你知道他們是怎么變的嗎？他們是從書上47頁變來的，大家可以看一看書，剪出自己喜歡的圍城一圈的圖形。放手讓學(xué)生剪一剪。

5、作品展示自由創(chuàng)新

各小組把自己的作品用多種形式進(jìn)行展示。有的將圖案作頭飾；有的將圖案作手鐲；還有的將圖案直接展示……

反思：

稍加對(duì)比不難看出第二次課，教師完全走在學(xué)生中間，把學(xué)生當(dāng)成了學(xué)習(xí)的主體，充分相信學(xué)生，讓學(xué)生親身經(jīng)歷探索問題的過程。有些環(huán)節(jié)并不需要教師去設(shè)防，去引導(dǎo)。在具體的實(shí)踐中，學(xué)生面臨問題時(shí)，會(huì)從內(nèi)心提出真正相知道的問題，而不是教師讓他們?nèi)ハ氲膯栴}。不同學(xué)生遇到不同的問題就個(gè)別指導(dǎo)，對(duì)于共性的關(guān)鍵問題在全班講解。最后總結(jié)規(guī)律，達(dá)成共識(shí)。個(gè)人認(rèn)為這樣更能體現(xiàn)新的教學(xué)理念。

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