1、站在天都峰頂,我、老爺爺、爸爸說(shuō)了些什么?(指名分角色朗讀)有什么不明白的問(wèn)題，請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。

2、學(xué)生質(zhì)疑：

(1)、我和老爺爺為什么要互相道謝?

(2)、爸爸說(shuō)的話是什么意思?

3、小組討論以上問(wèn)題。

4、匯報(bào)交流：

(1)、讓我們?cè)倩氐角懊?，小姑娘?lái)到山腳下時(shí)，看見那么高陡的.天都峰，心里是什么感覺?是什么力量使她有勇氣要爬上去?

生：因?yàn)樗吹嚼蠣敔斠瞾?lái)爬山了。

這是一位怎樣的老爺爺?(白發(fā)蒼蒼，年紀(jì)比我爺爺還大哩!)

當(dāng)時(shí)，小姑娘心里會(huì)怎么想?(學(xué)生想象“我”當(dāng)時(shí)的心里活動(dòng)，教師相機(jī)板書：不再猶豫)

那老爺爺呢，看到“我”這樣一位小姑娘也來(lái)爬天都峰，心里又是怎么想的?

讓我們一起來(lái)讀讀當(dāng)時(shí)他們的對(duì)話。

(2)、出示對(duì)話：小朋友，你也來(lái)爬天都峰?

老爺爺，你也來(lái)爬天都峰?

指導(dǎo)朗讀，強(qiáng)調(diào)突出“也”字。

朗讀點(diǎn)評(píng)：是啊，天都峰那么高，那么陡，我年紀(jì)這么小，老爺爺年紀(jì)那么大，卻都來(lái)爬。他們是在互相驚嘆，互相欽佩。這一老一少真是不怕困難，勇于攀登啊!

(3)、在爬山途中，當(dāng)他們覺得累得堅(jiān)持不下去的時(shí)候，想象一下，他們又會(huì)怎么互相鼓勵(lì)呢?

預(yù)設(shè)學(xué)生回答：我想老爺爺爬不上去的時(shí)候，小妹妹會(huì)說(shuō)：老爺爺，你——你要有勇氣爬上天都峰，爬上天都峰就可以看到黃山的云海了。當(dāng)小妹妹沒有信心的時(shí)候，老爺爺又會(huì)說(shuō)：小妹妹，無(wú)限風(fēng)光在險(xiǎn)峰，你只要爬上了天都峰，你就一定能看到美麗的風(fēng)景。

師：對(duì)，他們始終在相互鼓舞。(板書：互相鼓勵(lì))所以他們要互相道謝，讓我們?cè)賮?lái)讀讀他們互相道謝的話。(分角色讀對(duì)話)

看這一老一少謝得多真誠(chéng)，所以爸爸要說(shuō)“這一老一少真有意思，都會(huì)從別人身上汲取力量”!(板書：汲取力量)

現(xiàn)在，你明白爸爸說(shuō)的話的意思了嗎?爸爸笑著說(shuō)的話是對(duì)這一老一小的贊揚(yáng)。讓我們學(xué)著爸爸，也笑著來(lái)贊揚(yáng)這一老一小吧!

(生齊讀爸爸的話)

(四)、總結(jié)明理，拓展延伸。

1、你從“爸爸”所說(shuō)的話中懂得了什么道理?鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。

教師評(píng)點(diǎn)：在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵(lì)，共同進(jìn)步，不管多大的困難也能克服。

2、教師引導(dǎo)：“我們”沿著山路往回走，一路上遇到了許多游人。有的人望著險(xiǎn)峻的天都峰退縮了，有的人在曲折的山路上猶豫不前，有的人看到曲折的道路不知該如何前進(jìn)……想一想，把你在“爬天都峰”中的感受介紹給大家，讓每個(gè)游客堅(jiān)定爬天都峰的決心。(學(xué)生談感受)

五、板書設(shè)計(jì)

爬天都峰教學(xué)教案(篇4)

第五冊(cè)教材是中年級(jí)的開始。課文是根據(jù)大綱加強(qiáng)綜合、突出重點(diǎn)、注重語(yǔ)言的感悟、積累和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，從整體上提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)精神選編的。教材安排了多讀多想，讀通課文、重視語(yǔ)言的積累、理解重點(diǎn)詞句三個(gè)重點(diǎn)訓(xùn)練內(nèi)容?！杜捞於挤濉肥钦n本第二組教學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)訓(xùn)練多讀多想。這是一篇精讀課文。講暑假里，爸爸帶我去爬天都峰，我和一位不相識(shí)的老爺爺相互鼓勵(lì)，一起爬上天都峰的事。選這篇課文的意圖：一是讓學(xué)生從具體事例中懂得怎樣從別人身上汲取力量；二是運(yùn)用多讀多想、邊讀邊想的方法，讀懂課文內(nèi)容。通過(guò)人物對(duì)話反映人物思想感情的變化是本文表達(dá)上的一個(gè)特點(diǎn)。從對(duì)話中，可以看出我由開始的猶豫，不自信到受鼓舞，堅(jiān)定決心再到戰(zhàn)勝困難，登上天都峰的心理變化過(guò)程。因此在教學(xué)中我注重引導(dǎo)學(xué)生讀好對(duì)話，讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情。讓學(xué)生養(yǎng)成多讀多想、邊讀邊想的讀書習(xí)慣。

〔教學(xué)目標(biāo)〕

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好對(duì)話，讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情。

2、了解課文的主要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想，聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)句的意思，體會(huì)我和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的過(guò)程。

3、懂得善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。

教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，懂得要善于從別人身上汲取力量，戰(zhàn)勝困難。

教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想，理解重點(diǎn)句的意思。

教學(xué)媒體：多媒體、風(fēng)光片、幻燈片。

〔教學(xué)預(yù)測(cè)〕

教學(xué)后，學(xué)生能夠理解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)一邊讀一邊想的讀書方法，能夠懂得要善于從別人身上汲取力量，戰(zhàn)勝困難。教學(xué)中學(xué)生讀人物對(duì)話時(shí)，有可能把握不準(zhǔn)不同人物的語(yǔ)氣和心情，教學(xué)時(shí)結(jié)合人物對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會(huì)認(rèn)為人物的心理活動(dòng)，把握好人物的思想感情。

〔教學(xué)流程〕教師行為

一、情境激趣

1、同學(xué)們，課前老師布置了一個(gè)預(yù)習(xí)，讓你們用不同的途徑搜集有關(guān)黃山的資料，你們拿出來(lái)給大家展示一下。

2、放課件：天都峰的介紹及人們爬天都峰的導(dǎo)游片。

3、今天我們學(xué)習(xí)一篇課文，講的就是天都峰上的故事。

4、出示自讀要求：

二、引導(dǎo)閱讀

1、課文讀完了，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)文章中哪些內(nèi)容給你留下了深刻印象？為什么？

2、再看看文章中的哪些地方你讀不懂？

三、指導(dǎo)分析理解

1、怎樣才能對(duì)同學(xué)們喜歡的天都峰這段有更深刻的認(rèn)識(shí)呢？我教給大家一個(gè)新方法，就是一邊讀一邊想，把你的感受再用畫表現(xiàn)出來(lái)。[

2、同學(xué)們，你認(rèn)為誰(shuí)畫的好？為什么？

3、天都峰這么高，這么陡，你們能不能試著把它讀出來(lái)呢？

4、指名讀，讀后引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)。

5、提問(wèn)：這段里有個(gè)似乎一詞，似乎是什么意思？比較有沒有似乎有什么不同？

6、再讀課文?，F(xiàn)在你們可以選擇自己喜歡的方式讀這段，可以站起來(lái)讀，也可以做動(dòng)作讀。

四、指導(dǎo)感情朗讀

1、請(qǐng)幾人一組先分好角色，進(jìn)行分角色朗讀。注意一邊讀一邊想。

2、請(qǐng)同學(xué)們看清楚有誰(shuí)在對(duì)話？他們說(shuō)話時(shí)心里會(huì)想些什么？讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情。

3、指名兩組分角色進(jìn)行朗讀。

4、引導(dǎo)學(xué)生想象。問(wèn)：我和老爺爺爬天都峰時(shí)能有什么不同？

5、討論：

（1）汲取是什么意思？我和老爺爺是怎樣相互汲取力量的？

（2）你從爸爸的話中讀懂了什么道理？

6、評(píng)點(diǎn)：在人與人相處中，要互相學(xué)習(xí)，互相鼓勵(lì)，共同進(jìn)步，不管多大的困難也能克服。

五、制導(dǎo)聯(lián)系實(shí)際

1、誰(shuí)說(shuō)一說(shuō)自己生活中，從別人身上汲取力量，戰(zhàn)勝困難的事例。

2、今天我們每位同學(xué)搜集了不少有關(guān)黃山的資料，課后我們合作出一期壁報(bào)怎么樣？一、初讀感知

學(xué)生行為

1、學(xué)生紛紛展示搜集來(lái)的各種資料進(jìn)性匯報(bào)。有幾人到屏臺(tái)上展示。

2、觀賞、體會(huì)。

3、自由讀課文，讀準(zhǔn)生字詞、讀通課文。

二、細(xì)讀理解

1、幾名學(xué)生匯報(bào)自己喜歡的內(nèi)容并說(shuō)明原因。

2、質(zhì)疑。

三、精讀感悟

1、開始一邊讀一邊想，然后畫天都峰。畫后幾人到屏臺(tái)上展示、交流自己畫這幅畫的意圖。

2、相互評(píng)議。

3、練習(xí)讀。

4、兩個(gè)人被指明讀后，其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

5、小組合作學(xué)習(xí)，討論問(wèn)題，然后進(jìn)行匯報(bào)。

6、學(xué)生用自己喜歡的方式有感情地進(jìn)行朗讀。

四、賞讀內(nèi)化。

1、前后桌幾人一組分角色，開始進(jìn)行分角色朗讀練習(xí)。

2、同學(xué)們相互討論問(wèn)題，然后進(jìn)行交流，探討每句話該用什么樣的語(yǔ)氣讀，表達(dá)怎樣的心情。

3、兩組分角色朗讀，其余組聽后評(píng)價(jià)。

4、學(xué)生想象老爺爺爬天都峰時(shí)的樣子，與小朋友山的樣進(jìn)行比較。

5、學(xué)生分組討論，接著每組派代表匯報(bào)。

五、遷移運(yùn)用

1、學(xué)生自由發(fā)言，說(shuō)實(shí)例，談體會(huì)。

2、好，同意。課后出壁報(bào)。

六、總結(jié)

同學(xué)們，老師相信你們會(huì)在今后的人生道路上，面對(duì)困難，面對(duì)挫折時(shí)，會(huì)從他人身上汲取量鼓足勇氣，戰(zhàn)勝困難的。同學(xué)們，你們有勇氣和信心嗎？

爬天都峰教學(xué)教案(篇5)

一、揭題，勾畫心中的天都峰

1、師：上課時(shí)，我們學(xué)習(xí)了第3課的生字新詞，接下去我們來(lái)深入理解課文，一起隨著課文中的小姑娘去爬一爬天都峰，看看我們能有什么收獲？

現(xiàn)在，我們來(lái)到 了天都峰腳下，站在天都峰腳下 ，我看到—（引讀第二自然段）

2、學(xué)生勾畫心中的天都峰，點(diǎn)評(píng)交流

師：你們覺得這位小姑娘用語(yǔ)言描繪出了天都峰的什么特點(diǎn)？

生：（答）

師：一個(gè)掛字讓你感覺到了什么？

生：（答）

師：為什么作者要在這兒寫天都峰的高和險(xiǎn)呢？

（小組討論）

師小結(jié)：寫天都峰的高和陡，目的在于突出爬天都峰的困難，暗示爬天都峰要有勇氣和力量。

3、看書觀察天都峰

師：你們看書上這幅圖，天都峰這么高，這么險(xiǎn)，那我們能用自己的朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？

好，誰(shuí)試著讀一讀第2自然段？

（指名讀→齊讀）

師：（過(guò)渡）天都峰比云彩高，而且筆陡筆陡，爬天都峰難呀，難于上青天，我站在天都峰腳下會(huì)想些什么呢？

生：（答）

師：是呀，很多游客都和這個(gè)小姑娘一樣，抬頭望著天都峰，害怕了，猶豫了。

師：能爬上天都峰的，都是勇士呀！這個(gè)小姑娘有沒有爬 上天都峰呢？她是怎樣爬上天都峰的，是什么力量讓她勇敢地爬上天都峰頂？我們來(lái)看課文。

二、深入讀、議、理解我和爺爺爬上峰頂?shù)倪^(guò)程

1、師：請(qǐng)大家快速閱讀課文，第3自然段到最后，用筆把小姑娘是怎么爬上天都峰的句子用橫線劃出來(lái)。

（生自學(xué)）

2、交流，指導(dǎo)感情朗讀。

（1、）生：讀找出的句子。

（2、）師：同學(xué)們閉上眼睛，想象一下，小姑娘在爬山的過(guò)程中還會(huì)有什么樣的動(dòng)作？

（3、）請(qǐng)用上“我奮力向峰頂爬去，一會(huì)兒（ ），一會(huì)兒（ ），”來(lái)說(shuō)一說(shuō)你想到的動(dòng)作。

（4、）仿照這句話來(lái)說(shuō)一句話。

（5、）就這樣，，爬呀爬，小姑娘終于爬上了天都峰頂，老師看到有的孩子讀的時(shí)候笑瞇瞇的，就像自己也爬 上了峰頂一樣。請(qǐng)大家再讀一讀7自然段。

3、想象說(shuō)話：

師：那么老爺爺又是怎樣爬天都峰的呢？你好像看到了什么？聽到了什么？

生：（說(shuō)）

師：“爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，都爬上了天都峰頂。”大家覺得老師讀的和課文中有什么不一樣嗎？

生：沒有“終于”二字。

師：句子中有了“終于”這個(gè)詞，讓你感覺到什么呢？請(qǐng)你們自己試著讀一讀7自然段，讀完之后，同桌交流一下體會(huì)。

（學(xué)生談體會(huì)）

師：那你能通過(guò)讀把你的體會(huì)表現(xiàn)出來(lái)嗎？

（指名讀→齊讀）

三、啟發(fā)想象，回顧前文，理解我和老爺爺是互相鼓舞，爬上天都峰的。

1、師：站在天都峰頂，我，老爺爺，爸爸說(shuō)了些什么？

（指名說(shuō)→分角色讀）

2、師：有什么不明白的問(wèn)題，請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。

生：（提問(wèn)題）

3、小組討論這些問(wèn)題。

4、匯報(bào)，交流

（1）師：交流前，讓我們?cè)倩氐角懊?，小姑娘?lái)到山腳下時(shí)，看見那高陡的天都峰，心里是什么感覺？是什么力量使她有勇氣要爬上去？

生：（答）

師：這是一位怎樣的老爺爺？

師：這時(shí)，小姑娘心里會(huì)怎么想？

那么老爺爺呢？看到“我”這樣一位小姑娘也來(lái)爬天都峰，心里又是怎么想的？讓我們一起來(lái)讀讀當(dāng)時(shí)他們的對(duì)話。

（2）出示對(duì)話，指導(dǎo)朗讀，強(qiáng)調(diào)“也”字，從中體會(huì)到什么？

（3）師在爬山途中，當(dāng)他們覺得累得堅(jiān)持不下去的時(shí)候，想象一下，他們又會(huì)怎么互相鼓勵(lì)呢？

（學(xué)生想象回答）

師：對(duì)，他們始終在互相鼓勵(lì)。所以，他們要互相道謝，讓我們?cè)賮?lái)讀讀他們互相道謝的話。（男女生分角色讀對(duì)話）

師：看，這一老一小謝得多真誠(chéng)，所以爸爸要說(shuō)“這一老一小真有意思，都會(huì)從別人身上汲取力量！”

現(xiàn)在你明白爸爸說(shuō)的話的意思 了嗎？爸爸笑著說(shuō)的話是對(duì)這一老一小的贊揚(yáng)，讓我們學(xué)著爸爸，也笑著來(lái)贊揚(yáng)這一老一小吧！

（生齊讀爸爸的話）

四．總結(jié)明理，拓展延伸

1、你從“爸爸”所說(shuō)的話中懂得了什么道理？

2、教師引導(dǎo)：我們沿著山路往回走，一路上遇到了許多游人，有的人望著險(xiǎn)峻的天都峰退縮了，有的人在曲折的山路上猶豫不前，有的人看到曲折的道路，不知該如何前進(jìn)……想一想，把你在“爬天都峰”中的感受介紹給大家，讓每個(gè)游客堅(jiān)定爬天都峰的決心。

（學(xué)生說(shuō)感受）

3、小結(jié)：聽了你們的話，我想這些游客一定會(huì)像小姑娘一樣不再猶豫，一定也會(huì)爬上天都峰的。愿我們班的小朋友也能戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)，生活中的一切困難，最終攀上科學(xué)的高峰！

爬天都峰教學(xué)教案(篇6)

1、教材分析

《爬天都峰》是部編版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課文中的第17課，這篇課文是按事情發(fā)展的順序?qū)懙摹Ｃ鑼懥嗽诩偃绽?，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識(shí)的老爺爺，“我們”互相鼓勵(lì)，克服山高路陡的困難，終于一起爬上了天都峰。課文向人們揭示了困難面前，要有戰(zhàn)勝困難的勇氣和自信心，在與人相處過(guò)程中，要善于互相學(xué)習(xí)，互相鼓勵(lì)，共同進(jìn)步的道理。

2、教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)“級(jí)、鏈”等5個(gè)生字，會(huì)寫“哩、級(jí)”等10個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“相”。能正確讀寫“假日、抬頭、云彩”等詞語(yǔ)。

2.能有感情地朗讀課文，重點(diǎn)是讀好對(duì)話，讀出人物的不同語(yǔ)氣和情緒?！緒Ww.968OK.CoM OK語(yǔ)錄網(wǎng)】

3.把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)“我”和老爺爺是如何相互鼓舞、堅(jiān)定信心，從而戰(zhàn)勝困難的。

4.了解課文的寫作順序，弄清課文是如何將“我”爬山的過(guò)程寫清楚的。

3、教學(xué)重點(diǎn)

把握課文的主要內(nèi)容，了解課文的寫作順序。

4、教學(xué)難點(diǎn)

1.弄清課文是如何將“我”爬山的過(guò)程寫清楚的。

2.讀懂課文最后一段中爸爸的話，懂得一個(gè)人只要有決心，有勇氣，任何困難都可以克服的道理。

5、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、簡(jiǎn)介天都峰，導(dǎo)入新課

天都峰是黃山“七十二峰”中最危險(xiǎn)的三大奇峰之一。天都峰有“非鳥難落腳，猿猴愁攀登”之說(shuō)，課文中的一位小妹妹和白發(fā)蒼蒼的老爺爺?shù)巧先チ?，他們是怎樣爬上天都峰?學(xué)了課文就知道了，今天我們學(xué)習(xí)爬天都峰這一課。

教師介紹有關(guān)天都峰資料，讓學(xué)生從中感受天都峰的高與險(xiǎn)，為后面理解課文作好鋪墊。

二、初讀課文，讀通讀順

（1）自由讀課文，出示自讀要求

①讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍。

②讀書時(shí)圈出本課的生字新詞，聯(lián)系上下文想想他們的意思。

（2）教師巡視，相機(jī)指導(dǎo)。

（3）出示詞語(yǔ)，生讀生評(píng)。

石級(jí)、鐵鏈、似乎、發(fā)顫、奮力、攀著、辮子、笑呵呵、鼓舞、勇氣、汲取

（4）出示生字。生讀字、記字、寫字、師生互動(dòng)。

級(jí)、鏈、顫、攀、猴、念、辮、呵、相

（5）師生共同梳理難讀的句子，生說(shuō)師評(píng)價(jià)指導(dǎo)。

三、再讀課文，整體感知

（1）快速瀏覽課文，思考課文主要寫了一件什么事？

在假日里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識(shí)的老爺爺，“我們”互相鼓勵(lì)，克服山高路陡的困難，終于一起爬上了天都峰。

（2）想一想課文的敘述順序，畫出文中表示這個(gè)順序的詞句

教師投影出示：

↓

在、、、、、、腳下(2-5)

↓

爬上、、、、、、(6—7)

↓

爬上、、、、、、之后(8—10)

（3）小結(jié)：本文是按照事情發(fā)展的順序?qū)懙模驗(yàn)檎n文先寫了爬天都峰之前，接著寫了爬上天都峰的過(guò)程，最后寫了爬上天都峰之后。

四、精讀課文，感悟理解

（1）自由讀課文，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)知道了什么。

（2）再讀第二自然段，注意文中“?”、“!”。

（3）提名讀，齊讀。

（4）這一段告訴我們什么?你是怎么體會(huì)出來(lái)的?(天都峰的高和陡。)

（5）小結(jié)：望著高聳入云的天都峰，看著登山的石級(jí)是那么筆陡，小妹妹驚嘆之后，已經(jīng)感覺到登山的'艱難，需要有勇氣才能登上去。

五、作業(yè)布置

1.抄寫生字詞。

2.有感情地朗讀課文。

六、板書設(shè)計(jì)

爬天都峰教學(xué)教案(篇7)

一、復(fù)習(xí)檢查。

1、提名朗讀課文。

2、聽寫生字。

二、學(xué)習(xí)新課。

1、我和爺爺是怎樣從對(duì)方身上汲取力量的？大家討論。

2、說(shuō)說(shuō)自己知道了什么？

3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兩次對(duì)話的意思。

（1）第一次對(duì)話是在什么情況下？結(jié)果怎樣？（學(xué)生聯(lián)系前后文，知到是在面對(duì)高而陡的天都峰，缺乏自信和勇氣時(shí)，也分別表示了一老一小的驚訝、懷疑和敬佩，有了勇氣，這個(gè)力量鼓舞著自己奮力攀登，爬上了天都峰。）

（2）他們相互汲取的力量是什么？（讀第二次對(duì)話，知道這個(gè)力量就是勇氣。）

4、讀六、七自然段，邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景。

4、說(shuō)說(shuō)讀了這兩段課文，自己有什么想法？（讓學(xué)生從具體生動(dòng)的敘述中感悟漢語(yǔ)言的形象逼真，作者用詞的確切。）

5、齊讀末段中爸爸的語(yǔ)言，自己再讀讀，看還有什么問(wèn)題？

（要讓孩子們充分理解爸爸的話，需要他們反回來(lái)繼續(xù)讀課文，在讀中理解互相汲取力量的真正含義，并變成自己的語(yǔ)言與同學(xué)們交流。）

三、完成練習(xí)第二、三題。

四、布置作業(yè)

用終于寫一段話。

板書設(shè)計(jì)：

6、爬天都峰

來(lái)到天都峰（1）

在、、、、、、腳下（2-5）

爬上、、、、、、（67）

爬上、、、、、、之后（810）

教后小結(jié)：

本文表達(dá)上的一個(gè)明顯特點(diǎn)是通過(guò)人物的對(duì)話反映人物思想感情的變化。對(duì)話語(yǔ)言樸實(shí)但內(nèi)涵豐富。學(xué)習(xí)這篇課文意在讓學(xué)生從具體事例中懂得怎樣從別人身上汲取力量，學(xué)會(huì)運(yùn)用多讀多想、邊讀邊想的方法，讀懂課文內(nèi)容。在教學(xué)中，我明顯感覺孩子們對(duì)課文非常感興趣，于是，我就給孩子充分讀的時(shí)間，引導(dǎo)孩子們?cè)谧x中理解了課文，并且整節(jié)課輕松但效率極高。

爬天都峰教學(xué)教案(篇8)

1． 學(xué)會(huì)生字。能正確讀寫下列詞語(yǔ)：暑假、筆陡、石級(jí)、鐵鏈、似乎、發(fā)顫、奮力、鯽魚、紀(jì)念、辮子、勇氣、決心等。

2．能有感情地朗讀課文，重點(diǎn)是讀好對(duì)話，讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情。

3．把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝了困難。

4．學(xué)習(xí)養(yǎng)成多讀多想的讀書方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解“我”爬天都峰的過(guò)程。準(zhǔn)確掌握“居然”、“終于”、“汲取”等較抽象詞語(yǔ)的意思。

教學(xué)難點(diǎn)：

1．讀懂課文最后一段中爸爸的話：“你們這一老一小真有意思，都會(huì)從別人身上汲取力量！”

2．教育學(xué)生懂得：一個(gè)人只要有決心，有勇氣，任何困難都可以克服。

一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、談話導(dǎo)入，引出課題

同學(xué)們爬過(guò)山嗎？能談一談你爬山時(shí)的感受嗎？

2．有一位小朋友，她爬上了一座高高的山峰——天都峰，這節(jié)課就讓我們來(lái)看一看她都有哪些感受。

（板書：爬天都峰）齊讀課題

3、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

（1）讀課文，讀準(zhǔn)字音，把生字多讀幾遍。

（2）通過(guò)查字典，再聯(lián)系上下文，理解你不認(rèn)識(shí)的詞語(yǔ)的意思。

（3）再讀課文，給課文的自然段標(biāo)明序號(hào)，想一想課文主要講了件什么事。

（4）課文中還有哪些地方你不能理解，在書上畫出來(lái)

二、展示學(xué)習(xí)成果

1．我會(huì)讀生字新詞。

2、我能流利地朗讀自己喜歡的段落。

3、．這篇課文，講的是暑假里，爸爸帶“我”去爬天都峰，“我”和一位不相識(shí)的老爺爺相互鼓勵(lì)，一

起爬上了天都峰。

4、請(qǐng)同學(xué)們把自己畫出的不理解的地方提出來(lái)。（對(duì)于學(xué)生提出不懂的問(wèn)題，如果學(xué)生之間能相互幫助理解的，盡量鼓勵(lì)他們相互幫助理解。）

……

三、激發(fā)知識(shí)沖突

四、知識(shí)拓展延伸

1．正確，流利地讀課文；

2．抄寫生字詞；

3．自己查找資料或同學(xué)之間相互討論，試著理解下列問(wèn)題：

（1）從哪些詞句可以看出天都峰的高和陡？你是怎么理解的？

（2）我和老爺爺、爸爸是怎樣爬上天都峰的？對(duì)于“奮力”“終于”“居然”這些詞語(yǔ)你是怎樣理解的？

（3）爬上天都峰后我和老爺爺為什么要互相致謝？爸爸又說(shuō)了什么，你是怎樣理解的？

第二課時(shí)

一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、 這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第6課《爬天都峰》。

2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

（1）再次有感情地朗讀全文，重點(diǎn)是讀好對(duì)話，讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情。

（2）抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝了困難。

（3）學(xué)習(xí)養(yǎng)成多讀多想的讀書方法。

（4）結(jié)合自己對(duì)課文的理解，展示自己的個(gè)性創(chuàng)作。

二、展示學(xué)習(xí)成果

1、針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)，小組內(nèi)互相交流、幫助、教師及時(shí)到學(xué)生之中指導(dǎo)。

2、展示朗讀。

小組內(nèi)共同來(lái)練讀，個(gè)人讀。

3、學(xué)文展示

（1）“我站在天都峰腳下抬頭望：啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！”這句話中的“云彩上面”就是說(shuō)天都峰非常高?！鞍?、哩”兩個(gè)語(yǔ)氣詞，表達(dá)了我的驚嘆，烘托了天都峰的高。

（2）“我爬得上去嗎？”這句話也突出了天都峰的高，這句話寫的是對(duì)自己能不能爬上天都峰的懷疑，也襯托了天都峰的高。

（3）“再看看筆陡的石級(jí)，石級(jí)邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來(lái)的，真叫人發(fā)顫！”這句話中的“筆陡”“從天上掛下來(lái)的”“真叫人發(fā)顫”能突出天都峰的陡，因?yàn)椤肮P陡”就是筆直筆直的；“從天上掛下來(lái)的”是說(shuō)天都峰特別陡，所以從這兩個(gè)詞可以看出天都峰的陡；“真叫人發(fā)顫”表達(dá)了“我”當(dāng)時(shí)害怕的心態(tài)，烘托了天都峰的陡。

（4）“我”看到的老爺爺“白發(fā)蒼蒼”，“年紀(jì)比我爺爺還大”，通過(guò)對(duì)老爺爺?shù)拿鑼懀梢娝隁q已經(jīng)非常大了，“我”看到年紀(jì)這么大的老爺爺也來(lái)爬天都峰，于是勇氣倍增，不再猶豫，并和老爺爺約定一起爬天都峰。

（5）“奮力”就是充分鼓起勁來(lái)，“我向峰頂爬去”一句加上“奮力”能使我們感受到爬山不容易。

（6）“終于”指“我”和“爸爸”經(jīng)過(guò)艱苦的努力，登上了峰頂。用上“終于”使我們進(jìn)一步感受到爬山很費(fèi)力，很不容易。

小結(jié)：“終于”是“奮力”的結(jié)果，這兩個(gè)詞使我們感受到“要攀登高峰，必須奮力向上，勇于攀登，才能達(dá)到目的?！?/p>

（7）“居然”是出乎意料的意思。用上“居然”一詞能使我們感到爬天都峰很不容易，但只要有勇氣攀登的精神，是一定能爬上天都峰的。

（8）小妹妹爬山的勇氣使老爺爺增添了勇氣，老爺爺爬山的勇氣又使小妹妹增強(qiáng)了爬山的信心。

4、創(chuàng)作性展示

（1）我想對(duì)小妹妹說(shuō)……

（2）我想對(duì)老爺爺說(shuō)……

三、激發(fā)知識(shí)沖突

從這件事，你得到了什么啟示呢？

四、知識(shí)拓展延伸

感受人物對(duì)話，結(jié)合身邊的事，寫一段對(duì)話。

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《爬天都峰教學(xué)教案2000字匯總》一文，希望能解決您找不到幼兒園教案時(shí)遇到的問(wèn)題和疑惑，同時(shí)，yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了天都峰教學(xué)教案專題，希望您能喜歡！