小學語文口語交際教案。
幼兒教師教育網(wǎng)精選欄目推選:“小學語文口語交際教案”。
做人做事都需要做好準備,教案寫作是老師們經(jīng)常討論的話題。教師的教案充分的體現(xiàn)了教師對教學技能的追求,一份好的教案寫多少字合適呢?請你閱讀我們輯為你編輯整理的《小學語文口語交際教案》,僅供參考,我們來看看吧!
學習目標
1.通過口語交際,增強學生表達、傾聽和樂于與他人交往溝通的能力。
2.學會展開聯(lián)想和想象,表達自己的獨特感受。
3.根據(jù)交流的情況,選擇一項進行習作。
4.通過交流與討論,發(fā)現(xiàn)作文的不足之處并認真修改自己的作文。
A案
課前準備
教師:準備關于音響的錄音。
學生:1.觀察一種植物或一種動物,或者是一種自然現(xiàn)象。
2.準備自己游覽風景名勝后的照片與及相關文字資料。
3.交流第一項內(nèi)容的同學可以制作頭飾。
教學過程
第一課時 口語交際
揭題導入
這一組,我們學習了《山中訪友》《山雨》《草蟲的村落》和《索溪峪的野》四篇課文,課文帶領我們投入大自然的懷抱,領略大自然的風姿,傾聽大自然的聲音,與大自然互訴心聲,交流感受。我們生活在這個有聲有色、有情有意的世界中,我們也時時在觀察大自然的美景,傾聽大自然的各種音響,在觀察和傾聽的過程中浮想聯(lián)翩。
今天,我們就一起來說說自己對大自然的獨特感受。
自讀提示,明確要求
1.自讀口語交際習作一各板塊的學習提示,整體了解本次口語交際的內(nèi)容。
說說本次口語交際的主題和內(nèi)容分別是什么。
2.師生共同確定每一項口語交際的要求和內(nèi)容。
成為大自然中的一員:想象自己是大自然中的一員,然后把看到的、想象到的和感受到的說清楚。
走進音響世界:說說自己聽到的各種各樣奇特的大自然的聲音。
回顧暑假生活:主要向大家說說自己暑假游覽的風景名勝及自己的感受,特別說說在游覽欣賞過程中的聯(lián)想和想象。
分塊討論,組內(nèi)交流
1.學生自選某一方面內(nèi)容,按要求進行準備。
2.同桌或分類進行組內(nèi)交流。
示范帶動,交流評價
1.每一組推薦一名學生進行交流。
2.選擇同一項內(nèi)容的同學合作向全班匯報。為增強趣味性,選擇第一項的同學可戴頭飾合作交流。
3.評議。對向全班交流的同學進行補充、提問等,開展對話,說說聽后的感受。
第二、三課時 習作
交流談話,激趣導入
在口語交際課上,同學們交談興很濃,仿佛自己走進了神奇的大自然,并融入其中。同學們也有了寫的欲望,想把自己的獨特感受寫下來。
這節(jié)課我們就來加工整理自己對大自然的獨特感受,選擇其中的一項,展開聯(lián)想和想象,然后寫下來,一定能成為一篇佳作。
選材命題,明確要求
(1)選擇話題,確定材料。
選擇成為大自然中的一員、走進音響世界、回顧暑假生活三個話題中的一個,確定寫作材料。暑假生活有很多可寫的內(nèi)容,這次主要以瀏覽風景名勝后對祖國大好河山的贊美為主。
(2)大膽構思,精巧命題。
簡單交流本組課文的題目,引發(fā)學生的積極思維。
師生共同討論出一些題目:
我是一棵樹
小樹與鳥的對話
雪的自述
大自然的聲音
蟋蟀在唱歌
聽雨
游
(3)習作要求。(投影出示)
學習本組課文的寫法,運用到自己的習作中去。
寫景的文章,注意選取獨特的視角,放飛想象的翅膀。
記事的文章,注意有順序地把事情的經(jīng)過記敘詳細,表達自己的真情實感。
記敘清楚,語句通順,感情真切。
試寫初稿,進行修改
(1)學生進行習作,教師巡回指導,并對有困難的學生進行個別指導。
(2)學生完成初稿,進行自我修改。
(3)組內(nèi)互讀互改。
朗讀賞析,交流評議
(1)每小組推薦一至兩位同學,教師作適當調(diào)整,分三大類由學生朗讀,引導學生進行賞析。
(2)學生交流評議。
(3)教師點評。特別要肯定習作中體現(xiàn)出的獨特感受,恰當?shù)剡\用聯(lián)想和想象。
再次修改,謄抄習作
再次修改自己的習作,清楚認真地抄寫在作文本上。
上完《小小讀書交流會》后,心情久久不能平靜下來,有預祝住了口語交際課的特點,學生所展現(xiàn)出來的熱情,所表現(xiàn)出來的主人翁的精神,讓我對我的學生另眼相看,也讓我從這節(jié)課中得到了許多啟示.
口語交際能力是現(xiàn)代公民所必須具備的基本能力,也是兒童不可離的生活實踐能力,因此口語交際教學必須緊密聯(lián)系生活實際,所以,在教學前,我將本次練習同開展班級讀書活動緊密結合,讓學生實實在在的讀幾本書,有具體的內(nèi)容,有真實的感受,為教學中參與討論交流打下基礎.
口語交際是交際雙方的互動過程,教學活動應該在具體的交際情境中進行.因此,在教學時,我努力營造了一個現(xiàn)實的交際情境.學生經(jīng)過討論,明白了要把自己讀過的書介紹給別人,必須講清書名,作者,主要內(nèi)容,精彩之處后,提出:要開討論會,就得由各主持人,如果你當主持人,開場白怎么說
分組討論,推選講的好的同學講給全班聽.經(jīng)過競選,選出一名主持人組織本次讀書交流活動.主持人競選,極大的調(diào)動了學生的積極性,學生們躍躍欲試,討論激烈.活動中,在主持人,師生的評議中,學生們積極參與實踐,取得了較好的效果.活動即將結束,師生共同小結:1,以個人名義談參加讀書活動的收獲.2,以主持人的身份對本次讀書活動進行總結.
回顧本課,我想最大的成功在于,把握住了口語交際的特點,沒有上成說話課,也沒有上成在教師操縱之下的談話課,而是讓學生做主人,實實在在的充當讀書討論會的主持人和參與者,使每個學生都有機會在現(xiàn)實的讀書討論會上,以一種獨立的角色身份,自主的參與交際實踐活動.如果每堂課,教師心中始終將學生放在第一位,那么,我們的學生進步將是指日可待的.這不就是新課改所提倡的以人為本的理念嗎
教學目標:
1、讓學生明白生活中遇到當自己拿不定主意時或與人意見不一致時,遇到苦惱的事時,
都可以找人商量,學會商量是一種交際的技巧。
2、通過口語交際訓練,讓學生在實踐中自主探究并逐步掌握商量的要領,做到找人商量
態(tài)度真誠以理服人,共同商量耐心傾聽,設身處地,積極策劃。
3、培養(yǎng)學生傾聽的習慣,引導學生積極參與交際實踐,培養(yǎng)他們表達的自信心,愿意發(fā)
表自己的見解。
教學重難點:
讓學生在實踐中自主探究并逐步掌握商量的要領,做到找人商量態(tài)度真誠以理服人,共
同商量耐心傾聽,設身處地,積極策劃。
教學過程:
一、直入課題
1、同學們,今天我們口語交際的內(nèi)容是(指板書)學會商量?!菊n件出示】
2、課前,老師請同學們寫下了心中想與別人商量的事,誰來跟大家說一說?(指名說三個)
3、老師做了有心人,發(fā)現(xiàn)這三個同學所寫的事很有商量的價值。【課件出示】(請三位同
學將自己的事讀出來。)
小結:是啊,同學們,商量的學問大著呢。生活中,當我們需要尋求別人幫助的時候、
自己拿不定主意或與別人意見不一致的時候,就應該學會商量。
二、創(chuàng)設情境,指導說話
1、商量的任務:
你值日那天因為你有事,所以你想和小麗調(diào)換一下值日的時間,該怎樣跟她商量呢?
2、請在4人小組內(nèi)討論交流。
3、請每個小組派一名同學匯報。
4、討論:怎樣說,小麗才更愿意和你調(diào)換值日的時間呢?
5、總結學習商量的方法。
三、再創(chuàng)情境,集體討論。
1、遇到下面的情況,你會怎樣跟別人商量。
(1)向同學借的書沒有看完,想再多借幾天。
(2)最愛看的電視節(jié)目馬上就要開始了,但爸爸正在看足球比賽。
2、注意商量時就做到:
(1)要用商量的語氣。
(2)把自己的想法說清楚。
3、開始討論,也可以把自己的一些想法寫下來。
4、全班交流。
5、將大家的交流成果擇優(yōu)寫一寫。
四、說收獲。
口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力?!墩Z文課程標準》明確提出了義務教育階段口語交際教學的總目標:使學生具有日??谡Z交際的基本能力,在各種交際活動中學會傾聽、表達與交流,初步學會文明地進行人際溝通和社會交往,發(fā)展合作精神。
在口語交際中,要努力選擇貼近生活的話題,采用靈活的形式組織教學,不必過多傳授口語交際知識。應重視學生在口語交際的文明態(tài)度和語言修養(yǎng)。
基于以上原則,我設計了一堂充滿活力的口語交際課。環(huán)境問題是目前人類面臨十分嚴峻的問題,保護環(huán)境是我們每個公民義不容辭的責任。根據(jù)國家領導人環(huán)境教育要從娃娃開始的指示精神,我選擇了怎樣保護周圍的環(huán)境這樣一個非常實際的問題作為此次口語交際的話題。這樣的話題來源于生活,貼近于學生的生活實際,而且具有談論的價值與意義。我再通過錄像創(chuàng)設情境,使學生從中獲得豐富的感性認識,從而激發(fā)交際熱情與欲望,交際起來就會有話可說。我還鼓勵學生利用多種方式(如書籍、網(wǎng)絡、電視)自主搜集資料,或與同伴合作去實地調(diào)查,培養(yǎng)他們主動探究、勇于實踐、勇于創(chuàng)新的精神。
教學過程:
一、播放錄像、創(chuàng)設情境
(播放破壞環(huán)境的錄像資料與保護環(huán)境的錄像資料作對比)
師:(激情導入)誰不愿意在清潔、美麗、舒適的環(huán)境里生活?當清清的河水變渾濁,當新鮮的空氣被污染,當碧綠的草坪遭踐踏,當雪白的墻壁被涂抹你會想些什么?準備采取什么保護行動呢?
二、師生互動,交流想法
生1:小魚兒生活在這樣污濁的河水中,他們只能無奈地游來游去,我真替他們感到難過。
生2:如果我每天打開窗戶,迎面撲來的是滾滾濃煙,我想我會窒息的;而且天天把窗子關得嚴嚴實實的,多憋氣呀!
生3:雪白的墻壁被涂抹得一塌糊涂,我心里十分氣憤
師:是的,當周圍美麗的環(huán)境遭到破壞、受到污染,我也和你們一樣感到遺憾、痛心疾首、氣憤不已,那么我們作為城市的小公民,未來的建設者,我們應該怎樣保護周圍的環(huán)境呢?
三、生生互動,擬定做法
1.學生自由組合成討論小組,選出小組內(nèi)的主持人、記錄員,經(jīng)過集體討論,選擇上述環(huán)境污染的一方面探討如何保護環(huán)境,最后,派代表總結發(fā)言。
2.學生小組討論。
我參與進其中一個小組的討論,他們討論的話題是如何處理周圍的垃圾,讓環(huán)境更加清潔
主持人:我們要想辦法處理周圍的垃圾,就得明白垃圾有哪些?誰來說一說?
生1:我們吃完食品后產(chǎn)生很多垃圾,有小包裝袋、還有會腐爛變質(zhì)的剩菜等。
生2:我們作業(yè)沒寫好時,有些同學會把作業(yè)紙撕掉,這也是垃圾。
生3:還有的同學踢足球時,一不小心,將玻璃弄碎了,廢棄的玻璃也是身邊的垃圾。
生4:我從書中還知道干電池、日光燈管、溫度計等各種化學和生物危險品,易燃易爆物品以及含放射性物的廢物是非常危險的垃圾,一般不能混入普通垃圾中。
師:那么,有誰知道我國對這些垃圾是如何處理的嗎?
生1:我們南昌現(xiàn)在用的是填埋法。因為填埋垃圾投資少,處理量大,技術要求不高。但是它的永久性占地面積大,造成污染的潛力大。像南昌的麥園垃圾場,原本計劃用幾十年的,可由于垃圾太多,估計只能用十幾年。而且在美國等發(fā)達國家都出現(xiàn)過垃圾填埋幾十年后造成污染的事件。
生2:處理垃圾還可以用焚燒法。焚燒垃圾具有回收熱能和垃圾減量最徹底的優(yōu)點(焚燒后垃圾體積減少80%-95%),然而這種方式耗資巨大。建設一個日處理垃圾1000噸的焚燒爐及附屬熱能回收設備,大約需要7-8億元人民幣。這是我從中國環(huán)保網(wǎng)上查閱到的資料。
生3:我從電視上還看到一種方法堆肥。用堆肥方式處理垃圾,可使垃圾變成有機肥。但是這種垃圾肥的肥效低,銷售有限,發(fā)展余地不大。
主持人:那么我們該怎樣做,才能使我們免受垃圾污染呢?請各位同學獻計獻策吧!
生1:我在電視上看到有一個德國雕塑家用廢紙、破舊汽車、損壞的機器以及廢棄的建筑材料等精心制作了數(shù)十件栩栩如生的假山藝術品。這些精湛絕妙的垃圾雕塑。我想我們也可以將廢棄物,像塑料瓶、廢報紙做一些手工制作,來一次出乎意料的宣傳,讓大家不要亂扔垃圾。
生2:對,我也看到了有的模特穿上廢報紙做的時裝,提醒人們注重環(huán)保。其實,有些東西根本不是垃圾,像舊報紙還可以再回收再利用。
生3:是的,像我們喝的可樂瓶,都可以賣1毛錢1個呢。這樣積少成多,既減少了垃圾,又給我們增加收入,一舉兩得,何樂而不為呢?
生4:我們還要發(fā)動所有少先隊員都加入我們,人多力量大。倡議大家做到四不、四要:
(1)不把白色污染帶進校園,要隨手撿拾果皮紙屑。
(2)不亂扔廢棄物,要自覺實行垃圾分類回收。
(3)不隨地吐痰,要主動打掃衛(wèi)生。
(4)不在樓道內(nèi)游戲,打鬧,要保護好墻面。
3.全班交流,小組派代表發(fā)言。其他小組的成員在傾聽中有新的見解,可以及時補充,充分體現(xiàn)集體的智慧。
四、全班評議、制作標語
1.你認為誰說得比較好?好在哪里?(從表達的條理性、層次性及說話的語氣、語調(diào)等方面綜合評定。)
2.為你們小組的保護環(huán)境活動制作宣傳標語,讓活動能深入人心。(舉手之勞分類回收垃圾;小行動、大心愿還母親河一片綠;給我們一個無煙童年;手拉手撿回一個希望;拯救地球、呼喚綠色)
教學要求
1.能用圓或半圓的紙片拼出新的圖畫,培養(yǎng)學生的創(chuàng)造想像能力和動手能力。
2.能較清楚地向別人說明自己拼圖的內(nèi)容和方法,并能評論別人的作品。
教學重難點
重點:學生能用圓或半圓的紙片拼出新的圖畫,能說明自己拼圖的內(nèi)容和方法,并能評價別人的作品。
難點:學生能清楚地說出自己所拼的圖畫,并能對別人的圖畫進行評價和交流。
教學準備
教師:投影片
學生:大小不同的彩色圓紙片、剪刀、膠水、白卡紙一張
課時一課時
教學過程
一、導入新課,看圖說話
1.師:小朋友們,你們喜歡小動物嗎?今天,老師就給大家?guī)砹艘环鶊D,你們看。
2.出示投影片,指導看圖說話。
(1)圖上畫了哪些小動物?(小白兔、大熊貓、小豬。)
說教材
談理想是人教版六年制第十二冊第五組的一次口語交際練習。通過列舉革命先輩早立志、早成才的事例,說明人活著就要有遠大的追求目標,生活要有遠大理想。本次口語交際有深刻的思想教育內(nèi)涵,并能很好地培養(yǎng)學生當眾即席演講的能力。
說教學目標:
1、通過革命先輩早立志、早成才的事例,說明人活著就要有遠大的追求目標,生活要有遠大理想。
2、通過暢談自己的理想,成為達到理想的前進動力。
3、培養(yǎng)學生當眾即席演講的能力。
說教學重點:
人活著就要有遠大的追求目標,通過暢談自己的理想,成為達到理想的前進動力。
說教學難點:培養(yǎng)學生當眾即席演講的能力。
說學生:
根據(jù)城鄉(xiāng)結合的學生來講,要想上一節(jié)滿意的口語交際的確不容易,但是只要平時訓練有素,還是行的。開始我班的學生都是比較膽小,不敢說,就是說也只是給優(yōu)生提供很好的平臺,但其他同學還是沒有得到很好的表現(xiàn)機會。首先要學生克服害怕的心理,自信地站出來,大方有禮地表達自己的見解,只要他說出一些老師也要肯定、表揚他們。
說教法、學法:
1、情景教學法。創(chuàng)設情境,雙向互動是本節(jié)課的特色教學。教師為了幫助學生開拓思路,列舉人生早期樹立理想的偉人和事例,再創(chuàng)設故事情景和記者現(xiàn)場采訪報道,形成生動、逼真的口語交際氛圍,讓學生在小組合作中暢談自己的理想,在差異中相互補充和評價,相互啟發(fā)和促進。
2、自主探究合作學習法。本節(jié)課充分尊重學生的主體地位。教師的引貫穿于整個教學過程,又突出了以學生為主體的教學原則,教學中,教師以一個學習者的身份加入到合作學習小組中去,成為學生學習的伙伴,成為學生解決困難的援助者。
3、評價法。每一個環(huán)節(jié)的銜接與過渡自然,并交給學生評價標準:評語言、評思路、評儀態(tài)。
教學準備:
1、課前收集資料:你心目中最崇拜的偉大人物及事件.
2、準備情境錄像片斷。
說教學過程:
一、創(chuàng)設情境,導入新課
1、誰能向同學介紹你心目的英雄或偶像呢?(實物投影:偶像圖片)板書英雄
2、激趣導入主題:同學們,我們是祖國的未來和希望,肩負著歷史的重任,中國的輝煌正期待著我們這一代去鑄造。如果我們沒有遠大的理想能勝任嗎?
3、請同學們看一段情境錄像片斷:
有這樣一則故事,三位砌磚的工人正在工作,有人問他們在做什么,他們的回答各不相同,一個說是砌磚,一個說是掙錢,而另一個卻自豪地說:在創(chuàng)造世界上最富有特色的房子。
你們說,哪一位工匠的理想最遠大?為什么?(學生交流)
小結:正是這位工匠有著這一遠大理想,后來才成為有名的建筑大師,而另兩位工匠則一生默默無聞。故事告訴我們:人活著就要有遠大的追求目標,生活要有遠大理想,同時也說明:一個人樹立的目標越高,他前進的動力就越大。
(評:通過情境的創(chuàng)設,引發(fā)學生的學習興趣,激發(fā)學生的參與熱情,喚起學生的學習動機,使得每個學生都想說,起到生趣、激情的作用。)
二、明確目標,暢談理想
1、進入新課,學生讀題,明確本次口語交際的要求。(用powerpoint出示)
(1)頌英雄,樹理想。(2)即席暢談自己的理想。(3)怎樣才能實現(xiàn)我們的理想。
2、出示(1)周恩來總理說過:為中華之崛起而讀書。(2)革命前輩吳運鐸說過:理想,不是可有可無的點綴品,而是一個生命的動力,有了理想,就等于有了靈魂。你能談談他們有關的事例嗎?
3、小記者采訪:假如你的理想是一名醫(yī)生或護士,在非典的第一線你會怎么做呢?
4、分組討論:那么,同學們的理想是什么呢?為了表達有條理,可以先列一個簡單的提綱,再演講,最后在小組中講,(教師參與討論,適時指導)。
(評:學生自主學習,思、議、說參與教學的全過程,鼓勵學生聯(lián)系自己的興趣、愛好、向往,敢想敢說,激發(fā)創(chuàng)新意識,營造創(chuàng)新氛圍。)
三、小組合作,深化認識
(過渡)同學們有這樣崇高的理想很可貴,但是,理想和實現(xiàn)這中間有很大的距離,需要付出代價。
1、播放《飛奪瀘定橋》片斷:革命先烈的理想是為了我們今天幸福的生活,拋頭顱,灑熱血,經(jīng)過了不知多少年的奮斗,流血犧牲才實現(xiàn)。
2、那么,怎么才能讓我們的理想成為現(xiàn)實呢(告訴你喜歡的同學或老師)提示:在學習上,生活上,遇到困難與挫折你將如何面對呢(學英雄,樹榜樣,克服困難,增添信心)。
3、歸納:前進途中挫折是難免的,但只要有理想相伴,只要心中亮著理想的明燈一定會驅(qū)走陰暗和迷惘步入燦爛的里程。
(評:小組合作,深入認識是重要環(huán)節(jié),體現(xiàn)了雙向互動的語言實踐,充分體現(xiàn)了教師的導突出了學生的學。)
四、總結評價,激勵進步
1、暢談理想后,由老師或?qū)W生對演講的內(nèi)容,學生的語言運用的正確性、得體性,交際規(guī)則進行總結評價,學生糾正自己本課學習中的不足,更好地完成整個交際過程。評選最佳交際小組。(板書:評語言、評思路、評儀態(tài))
2、出示:著名的無產(chǎn)階級作家高爾基說得好:戰(zhàn)勝自己是最偉大的勝利。
3、總結:同學們讓我們揚起理想的風帆,踏著時代的步伐,迎著冉冉升起的太陽,堅持不懈,不斷進取,做新世紀的主人。
(總評:口語交際是小學語文教學圍繞全面提高學生的語文綜合素養(yǎng)所設置的一項教學內(nèi)容。《語文課程標準》對口語交際是:具有日??谡Z交際的基本能力,在各種交際活動中,學會傾聽,表達與交流,初步學會文明地進行人際溝通和社會交際,發(fā)展合作精神。雙向互動是口語交際課的必要條件,為了克服聽和說機械分割的毛病,實現(xiàn)真正的雙向互動達到多向交流的目的。)
說板書:本課板書設計簡潔明了,條理清晰,既顯示了本次口語交際的重點內(nèi)容,又體現(xiàn)了口語交際的評價標準,給學生留下了深刻的印象,最后為了激發(fā)和鼓勵學生我設計了不同的獎項,使學生樂學、善學。
附板書:
談理想(口語交際)
頌英雄,樹理想,評語言、最佳辯論手
克服困難,增添信心評思路、最文明聽眾
設計理念:
口語交際產(chǎn)生于特定的環(huán)境,因此,只有精心創(chuàng)設交際情境,才能喚醒學生已有的經(jīng)驗,激發(fā)其表達的欲望??谡Z交際是人與人之間的交流和溝通,真正意義上的口語交際,是交際雙方雙向互動的過程,所以,交際成為口語交際的核心。人的交際能力是一種綜合素質(zhì)的體現(xiàn),因此規(guī)范學生語言,培養(yǎng)學生良好的語言態(tài)度和語言習慣,提高學生待人處世以及應變的能力是我們不懈的追求.
教學目標:
1、口語交際中培養(yǎng)學生傾聽、表達、應變的能力,規(guī)范學生語言,培養(yǎng)學生良好的語言態(tài)度和語言習慣。
2、習得一種在危難之中能夠成功地自救或求救的本領。
教學準備:
1、多媒體教學課件。
2、聘請消防員一名,準備好所需的電話、繩子、竹竿等東西。
3、打印一份煤氣中毒后,通風又求救的文字資料。
教學過程:
一、談話導入,引入情境。
師:小朋友,看你們仰著一張張?zhí)鹛鸬男δ?,睜著一雙雙黑亮亮的眼睛,坐在教室里上課,這是多么快樂而幸福的事?。】墒翘煊胁粶y風云,人有旦夕禍福!生活中有些人總是避免不了要碰到一些意外,你看
二、觀看課件,學會求救。
(一)火災求救。
生:看火災錄像。
師:那場大火越燒越旺,離我們也越來越近!啊,不好啦!火燒到我們身邊啦!你們怎么還不動?
生:(這時生馬上行動起來,在創(chuàng)設的情境中撥打119電話,喊大人來幫忙,交流火災中的注意點等)
生與消防員演示撥打119電話的情景,如:
求救人:不好啦!不好啦!我們這兒著火了,燒起來啦!
消防員:孩子別急,慢慢說!你家住在哪兒?
求救人
消防員:幾號樓幾零幾?你一定要把地址說清楚!不然我們沒法來。
求救人:
消防員:哦,現(xiàn)在火勢怎么樣?
求救人:
消防員:這么緊急!我們馬上來!對了,把你的姓名留下,我們保持聯(lián)系.
求救人:
消防員:別急,冷靜!我們五分鐘內(nèi)馬上趕到!
師:聽明白了嗎?打火警電話119要注意些什么?
生:交流,連起來說明白。
師:消防車五分鐘以內(nèi)趕到!嗯,你們看那火越來越大,煙越來越嗆人?。◣熆人裕┰谶@五分鐘內(nèi),我們還能做些什么?
生:隨機交流。
如:在大火中,我們要馬上披上浸濕的衣服、床單向安全方向沖出去。
穿過濃煙時,要盡量把身體貼近地面,并用濕毛巾把嘴巴、鼻子捂住。
身上著火,千萬不要亂跑,可以在地上打滾或用其他東西把火苗壓滅。
遇火災不可乘坐電梯,要向安全出口方向逃生。
室外著火,千萬不能開門,以防大火跑進室內(nèi),要用浸濕的衣服把門窗縫堵住,并潑水降溫。
被大火困住了,千萬不要慌里慌張去跳樓,可以把床單撕成一條條帶子,連成一條繩,緊拴在窗框等東西上,然后順著繩子滑下去,離開險境。(板書:想盡辦法來求救)
不能貪戀衣物。
師:哦!你看,消防員叔叔來了,我們終于得救啦!看來那119電話真管用,我們同桌試著一起練習撥打一次。
生:同桌練習撥打。
教師總結:剛才我們經(jīng)歷了一次大火災,在我們的努力下,在消防員叔叔的幫助下,在樓下叔叔、阿姨的救助下,我們化險為夷了。這也讓我們明白了,遇到意外要學會求救,牢牢記?。ù笃聊伙@示下面的話):
學會求救
遇到意外不慌張,
想盡辦法來求救。
具體情況說清楚,
救助辦法聽明白。
(二)落水求救.
師:除了火災,生活中的意外其實還挺多的!老師小時候就曾經(jīng)碰到這樣的,想聽聽我真實的故事嗎?
大屏幕顯示:傾聽真實的故事
師:小時候我生活在美麗的鄉(xiāng)下,那時村子里有很多清凌凌的小河,我可喜歡啦,老愛去水邊玩!不過我媽媽看見了,特別緊張,總是告誡我說:海燕,你千萬不能去河邊玩,記住啦!可是小河太吸引我啦,那里有許多綠綠的水草,還有好多可愛的小魚、小蝦在水里自由自在地游來游去。看到這一切,我早把媽媽的話拋在腦后。記得四歲那年,有一天,我看見河里有許多田螺,可高興啦!想抓幾只養(yǎng)在玻璃瓶子里,好玩唄!于是,我整個人兒趴在水橋上,把手臂伸得老長老長去摸田螺。結果,田螺沒摸到,我自己卻給田螺摸去了!只聽咕咚一聲,我一下子就掉進水里去了,咕嚕咕嚕一連喝了好幾口水,嚇得我魂都沒了。于是,我使勁地在那里掙扎,可是一掙扎我就沉到水底去了,后來就什么也不知道了,現(xiàn)在想起來,我的心還在撲通撲通地跳。唉!不聽媽媽的話就要犯傻!
假如學生也掉進過水里,請他講親身體驗。
生:我也曾經(jīng)掉進水里。(學生講落水經(jīng)歷)
師:今天你好端端地坐在教室里,真為你高興!那么,是誰給了你第二次生命?
生:交流自己落水得救的過程。
師:隨機點評,如:掉進水里,你不慌,還想出這么好的辦法,我向你學習!
假如學生沒掉進過水里,教師可以這樣過渡:
師:你們比老師強,挺有自我保護意識的!
師:假如我落水時你也在,你會怎么救我?在小組里把你的好辦法說給小伙伴聽一下!
生:交流辦法,如拿竹竿拉我,給我?guī)讐K泡沫,甩一條繩子給我
師:現(xiàn)在我只有四歲,你們該稱我小妹妹,小妹妹年紀小,你們救她時一定要把辦法說清楚,不然她會聽不明白的!
(在交流過程中,師隨機創(chuàng)設情境和學生交際,如:
師:不好啦!不好啦!哥哥,姐姐,快來救我,快來救我!
生:小妹妹,來抓住樹枝,我拉你上來!
師:快把你的樹枝伸給我,我,我快不行啦!
生:你把手臂伸長一些,千萬要挺住,別慌張
師:我抓到樹枝了,快拉我!快拉我一把!哦,我得救了,你真是我的救命恩人,謝謝,謝謝!
生:不用謝,我不會見死不救的!
2.生:我給你一塊泡沫,你抓住它,就不會沉下去了!
師:可是,我不會游泳,怎么辦?怎么辦?你怎么還呆呆地站在岸上,快去喊大人??!
生:不好啦!不好啦!有人落水來,快來人呀!快來人呀!
生:哦!有大人來,我就不怕了?。?/p>
師:能這么及時地碰到你們這些救星,我真是太幸運了!你們是世界上最好的哥哥、姐姐。
師:我還比較幸運!死里逃生了!假如發(fā)現(xiàn)有人溺水了,你又會怎么辦?
生:交流
大屏幕顯示:急救專用電話120。撥打120電話,應該講清楚病人的姓名、年齡、性別、病人的病情、病人的住址、附近明顯的標志、用來聯(lián)系的電話,便于救護車快速準確地趕到。
(三)中毒求救。
師:經(jīng)歷了火災,落水事件,同學們一定掌握了不少求救的方法了吧!那么,面對下面的意外,你能幫助她嗎?你瞧,多可愛的小姑娘,可惜煤氣中毒了!
圖出示:一人煤氣中毒
師:別急!老師發(fā)給你們每人發(fā)一份煤氣中毒的救護資料,仔細讀了,你肯定能想出好辦法把小姑娘救活。
煤氣中毒后通風又求救
記得有一天,我去同學靈靈家玩,一打開門,就聞到她家里有一種特殊臭氣。我走進客廳一看,發(fā)現(xiàn)躺在床上的靈靈流著鼻血,怎么叫都沒有反應。不好了!不好了!靈靈煤氣中毒了!怎么辦?怎么辦?這時,我馬上把煤氣罐擰緊,并迅速打開窗戶,讓新鮮空氣流進來。不能慌,不能慌!對,趕快打醫(yī)院的急救電話120!讓醫(yī)生來救靈靈!我剛想拿起電話打,一想不對,老師說過,如果房間里煤氣重,千萬不能打自己家的電話,不然會爆炸!于是我一陣風似的跑到樓下公用電話亭,打通了醫(yī)院的電話。
當我打完電話,再次走進家門時,隔壁的叔叔阿姨早已把靈靈移到走廊通風的地方了!眨眼間,急救中心的救護車趕到了,馬上把靈靈接到醫(yī)院去搶救。經(jīng)過醫(yī)生的努力,靈靈終于脫險了。
師:看完這份資料,請同學們四人為一組,模擬演示搶救中毒病人的情境。
生:研讀,表演。
師:哪組上臺來表演?下面的同學仔細看,認真聽,想想他們搶救成功了嗎?
生觀看、交流。(側重讓學生把自己的意思表達清楚,評價要實事求是,恰如其分。)
師總結:看來,讀些東西挺有用的,平時多和人家交流,多看些書,意外發(fā)生時就不會害怕了。
三、聯(lián)系生活,全班互動。
師:可是意外總是出其不意,說說生活中,我們還可能會碰到哪些意外事件?如果你遇上了,該怎樣自救或求救?小組討論討論。
生:小組討論后全班交流。
師小結:無論碰到什么意外的事件,我們應該都不能慌,只要沉著冷靜,開動腦筋想辦法,就一定能行。
四、師生互動,模擬求救。
師:面對下面的意外,你又會怎么辦呢?以小組為單位交流,討論!碰到困難可以求助身邊的老師。
1.在家倒開水,一不小心,瓶子打翻了,開水濺在你的胳膊上,你該怎么辦?
2.出去夏令營時突然發(fā)現(xiàn)自己頭痛,頭暈,惡心,心慌,胸悶以及眼前發(fā)黑,那么你已經(jīng)中暑了,此時你會怎么辦?
3.在家和小狗小貓玩,一不小心被它們咬了一口,你會怎么辦?
4在雙杠上玩,不小心摔下來骨折了,這時候你該怎么辦?
師:你們都求救成功了嗎?誰來把你們的求救過程向大家匯報一下。
生:匯報交流。
如生:我們這組抽到的意外事件是燙傷了怎么辦?我的同學在家曾燙傷過,她告訴我們奶奶幫他涂上雞蛋清馬上就好了,她還告訴我們燙傷了,千萬不能用冷水沖,不然會越?jīng)_越糟!
師:在生活中,意外是各種各樣,無法意料的。但無論碰到什么意外,我們都要都要記?。河龅揭馔獠换艔垼氡M辦法來求救,具體情況說明白,救助辦法聽清楚。這樣呀,肯定會沒事的,最后祝愿同學們每天都能平平安安地生活,快快樂樂地成長!
教材分析:
《我會拼圖》是義務教育課程標準實驗教科書一年級上冊的口語交際內(nèi)容。本課是一次制作交流,圖中一個小學生正坐在桌前面用圓形紙片拼圖。這一部分提示學生制作的要求是用圓形紙片拼圖,拼圖前需要先準備好大小不等的圓形紙片。圖上有三個已經(jīng)拼成的圖畫:熊貓、小兔、豬頭。這些圖既提示學生圖片的使用可用整圓也可用圓的一部分,又啟迪學生開動腦筋用圓片拼出各種圖形。值得注意的是:教學時,可不僅限于圓,要鼓勵學生使用其它形狀的圖片拼出自己喜愛的圖形。
教學目標:
1能用不同的圓、半圓或其他形狀的圖形拼出新的圖形,培養(yǎng)學生的創(chuàng)造想象能力和動手能力。
2能較清楚的向別人介紹自己的拼圖內(nèi)容和方法,并能評一評自己和別人的作品。
3培養(yǎng)學生的合作精神和審美情趣。
課前準備:
用彩紙剪成的大小不等的圖片、半圓等圖形,膠水、剪刀、彩筆、課件等。
教學過程:
一、激趣導入(激發(fā)學生拼圖的欲望,導入新課)
教師活動:出示一個色彩鮮艷的圓形.
師:大家看這是什么圖形?有很多東西的上面有圓形,看到圓形你能想到什么呢?
教師活動:再出示其它形狀的圖形,通過和學生交流激發(fā)學生拼圖的欲望。
師:這一節(jié)我們就來充分發(fā)揮你們的想象,用這些圖形拼出各種各樣你喜歡的東西,好嗎?(板書課題:我會拼圖)請大家自信地一起說我會拼圖(齊讀課題)
學生表現(xiàn):思維活躍,拼圖欲望強烈。
二、明確要求,拼一拼。(為后面的口語交際做準備)
1示范指導。
教師活動:出示課件,初步滲透聽、說、評目標。
師:快看!這個小朋友也非常喜歡拼圖,我們看看他拼的是什么。(課件出示書上插圖)想知道他是怎么拼的嗎?那就讓我們聽聽他是怎么說的。(播放錄音)老師給你提個建議:一定要好好聽,然后給他評一評他拼的好不好好在哪里(板書:仔細聽認真評)
師:他的拼圖你喜歡嗎?好在哪里?他說得好嗎?又好在哪里?
板書:說清楚拼什么
怎么拼
學生活動:初步嘗試聽、說、評,明確本次交際要求,并對交流感興趣。
2鼓勵學生動手拼,提建議。
教師活動:鼓勵學生大膽發(fā)揮想象,做好拼前準備。
師:那你想拼什么呢?把你要用的圖形在桌上擺好。在拼之前,老師給你們提幾點建議:(用已拼好的圖形做示范)
a把要拼的圖形先在白紙上擺一擺,如果發(fā)現(xiàn)圖形大小不合適或不夠,可以用剪刀修改;擺好后再動手貼;注意貼的順序,一般先貼大的,再貼小的。
b膠水不要抹得太多,能粘住就行了。還要注意衛(wèi)生,紙片不要丟到地上。
學生活動:接受教師建議,動手拼。(配輕松音樂)
教師活動:巡視,對學生出現(xiàn)的問題及時提醒。
三、創(chuàng)設情境,口語交際。(通過創(chuàng)設多種情境,培養(yǎng)學生的口語交際能力。)
1指名說,大家評。
師:同學們拼得很漂亮,大家都想知道你是怎么拼成的,誰愿意介紹一下自己的拼圖?(指名上臺介紹)
板書:按順序
師:聰明的孩子不僅會說,還要會聽。別人說的時候要仔細聽,一會兒咱們評一評誰拼得好,說得好。
學生活動:積極說,認真聽,大膽評。
2小組展示,小組評。
師:誰拼得巧,拼得妙,比比看看才知道。現(xiàn)在小組同學輪流說一說你拼得是什么,是怎么拼成的。介紹完大家給他評一評。然后選出你們小組拼得最好的同學,請他代表你們組向全班介紹。
學生活動:小組內(nèi)輪流介紹,敢于評,自然大方,有禮貌。
教師活動:巡視,加以必要指導。
3全班展示,全班評。
師:現(xiàn)在下面的同學是小評委,你認為誰的拼圖好,請他給我們介紹一下。你可以夸夸他,也可以問問他。上臺介紹的同學要按順序說清楚,聽的同學要仔細聽,認真評。(各組推選的代表輪流上臺介紹,并把拼圖貼到黑板上。)
學生活動:仔細聽,認真評,主動和同學交流,語言流暢,有禮貌。四、拓展練習。(進一步進行交際練習,使學生對自己的拼圖和與人交流充滿信心。)
1編故事或起名字。
師:同學們的拼圖這么漂亮,要是能用它說幾句話或編個小故事,那該多好??!誰想說?
學生活動:大膽想象,積極發(fā)言。
2拼圖小天地。
師:大家的拼圖都非常漂亮我們就在教室里辦個拼圖小天地,大家把你們的拼圖都貼在教室里,有時間把自己的拼圖介紹給大家,也可以主動請教同學。(根據(jù)課堂剩余時間調(diào)控課上或課下完成。)
3談收獲。
師生交流這節(jié)課的收獲。
4布置作業(yè)。
課后繼續(xù)拼圖或進行豐富補充,并把過程講給家人聽。(把口語交際訓練從課內(nèi)延伸到課外。)
《學會求救》是蘇教版小學語文三年級練習三上的一次口語交際訓練。面對生活中的意外事件,當事人該如何自救或求救,這僅僅是一個交際的話題,一個說話的引子。編者旨在讓學生通過口語交際活動,既提高口語交際能力,又習得一種在危難之中成功地自救或求救的本領,如何高效地達成本堂課的目標?結合我的備課、上課情況,我想談談我的一些感受。
一、創(chuàng)設交際情境,激發(fā)學生興趣。
口語交際是在特定的環(huán)境里產(chǎn)生的言語活動。創(chuàng)設口語交際的相關情境,把學生引領到特定的情境中,喚醒學生已有的經(jīng)驗,激發(fā)其表達的欲望,形成其良好的心理體驗,這是上好口語交際課的關鍵。離開了特定的環(huán)境,口語交際就無法繼續(xù)進行。因此在教學時,我們應該盡可能地給每一個話題創(chuàng)設與實際生活相似的交際情境。讓學生有一種身臨其境、似曾相識的感覺,從而懷著濃厚的興趣,帶著飽滿的情感,走進交際情境,去作進一步體驗,交流。
但是今次我選擇的話題《學會求救》離學生的生活實際比較遙遠?,F(xiàn)在的孩子都是父母的寶貝疙瘩,吃穿住行父母樣樣當心好,不要說火災、落水、中毒這些意外事件他們沒經(jīng)歷過,就是平常燙傷、摔跤這些事也極少碰到。怎樣把學生引進特定的環(huán)境進行言語交際活動,激發(fā)學生躍躍欲試、一吐為快的欲望呢?這是擺在我面前最大的難題了。我冥思苦想,一籌莫展。這時我請教了南通市教研室的領導,在他們的點撥下,我茅塞頓開。我創(chuàng)設情境融課前、課內(nèi)于一體.課前,我和學生做游戲,請他們表演冷、熱、辣,表演幫助迷路的孩子找媽媽旨在讓他們感知課堂內(nèi)外處處皆生活,事事是交際,從而為進入課堂的交際做下鋪墊。課中,在火災求救這一環(huán)節(jié),我借用多媒體刺激學生感官,再加上教師的語言描述渲染氣氛,營造交際情境。我的投入感染了學生,在我的引領下學生自然而然地入境了。在落水求救這一環(huán)節(jié),我講述自己親身經(jīng)歷的故事,以我真實的體驗引發(fā)學生的交際的興趣,果然學生忘了這是課堂,紛紛想出好辦法來救落水的我,那份純真讓我感動不已。在煤氣中毒這一環(huán)節(jié),我又利用學生的表現(xiàn)欲、成功欲,請他們角色扮演,用自己的實際行動去救助中毒女孩,激發(fā)學生的口語交際的興趣。正因為情境的精心創(chuàng)設,所以每個環(huán)節(jié)學生都非常投入。但美中不足的是試上幾次下來我發(fā)現(xiàn),學生口能入境,心卻不能入境,在生命攸關的火災、落水虛擬意外事件中,學生求救時的臉上總是笑兮兮的,在心理上進入不了那緊張的氛圍。而在我頭腦中千百次出現(xiàn)的預想場面應該是這樣一來的:只要我一喊失火啦,學生應該馬上進入角色,像演員一樣緊繃著一顆心,神情緊張,說話緊急,迅速求救。為了追求那種境界,試上時我是使盡渾身解術,甚至對孩子軟硬兼施,說:這么緊急,有什么好笑的,你們再笑,老師可要哭了??墒呛⒆泳褪呛⒆?,愛笑是他們的天性使然,在他們的眼里,模擬就是一種游戲,助人就是一種快樂,為什么不笑呢?我們不能以大人的眼光來束縛他們的童真童趣,情境的創(chuàng)設就是為了吸引學生袒露自己的人性,放飛自己的個性,暢所欲言,既然我已達到這個目的,我又何必苛求那份緊張呢緊張是人的一種本能,當真的意外發(fā)生時學生不教也會,想到這里,我心又坦然.
二、確立主體地位,實現(xiàn)雙向互動。
口語交際是人與人之間的交流和溝通,只有聽方和說方雙向互動,才是真正意義上的口語交際,這說明任何高明的教師都講不出口語交際的高手,學生的口語交際能力只能在動態(tài)的言語實踐中生成和發(fā)展.因此,教學要面向全體學生,讓學生有更多鍛煉的機會,成為學習的主人,口語交際的主體。前幾天我碰到一位家長,和她談起她的女兒,我說你女兒什么都好,就是上課不愛講話,不愛發(fā)言.她說,不會吧,在家里嘰嘰喳喳可愛說啦,像小喇叭一樣的,于是下課我做了個有心人,發(fā)現(xiàn)她和伙伴交流確實是伶牙俐嘴,可是一到課上為什么就金口難開一反思,我明白了,這是因為在課堂口語交際活動中,交流雙方的地位關系常常不平等,特別是在師生之間,學生在口語交際活動中處于被支配的地位。因此,教師在師生互動,學生互動的口語交際活動中,要倡導平等,特別是教師,要從傳統(tǒng)的高高在上的位置上走下來,來到學生中間,去做交流中的普通一員,成為平等中的首席,認真聽取學生的發(fā)言,坦誠發(fā)表自己的見解。平等的師生關系是一種人文精神的體現(xiàn),只有當學生感覺與自己交流的雙方是平等關系的時候,他才感到自主,自信,才能擁有開口說話的勇氣,才能暢所欲言。因此在本節(jié)課上,我是孩子口語交際的組織者,引導者,是他們平等中的首席。在火災求救中,教師成了和他們患難與共的求助者,成了能幫助他們的消防員和樓下的叔叔阿姨,角色的扮演消除了師生間的隔閡,真誠交流涌動著生命的活力。在落水環(huán)節(jié)中,我又成了需孩子們救助、關愛的四歲小妹妹,此時學生忘了我是老師,他們積極地討論著,商量著,想盡一切辦法來救我,言談中充滿著對弱者的愛,閃爍著真善美的人性光輝。
三、著眼整體提高,促進全面發(fā)展。
口語交際能力體現(xiàn)著人的一種綜合素質(zhì)。古代的蘇秦憑三寸不爛之舌,游說天下,拜六國之?。恢T葛亮獨步東吳,舌戰(zhàn)群儒;當代周恩來,各種場合應對自如,無往而不勝,難道他們僅僅憑他們會說的嘴巴,如簧的舌嗎?口語交際能力,乃是一種在交往過程中表現(xiàn)出來的靈活機敏的聽說能力和待人處事的能力??谡Z交際的這種特殊性,啟發(fā)我們的口語交際教學要放在全人的背景下設計和實施,我們不但要訓練每個學生的聽說能力,還且要在口語交流中規(guī)范口頭語言,培養(yǎng)語言交際、待人處事、舉止言談、臨床應變、傳情達意等綜合能力與基本素養(yǎng)。因此在本節(jié)口語交際課上,教師努力培養(yǎng)學生說完整話,響亮話,清楚話的習慣,如在火災求救一段,我提醒學生大聲點說,還有好多人聽不見;在落水救助一段中,我又強調(diào),小妹妹年紀小,你們一定要把救她的辦法說清楚,不然她會聽不明白的.并隨時隨地請學生養(yǎng)成傾聽的好習慣,無論是聽消防員與求救者之間的對話,還是傾聽老師小時候的故事,還是下去求救老師,都在練就學生聽的本領。除此以外,我還培養(yǎng)學生隨機應變的應對能力,在火災求救環(huán)節(jié)中,學生并不知道有個消防員真的和他們對話;在落水救助一段,我也沒告訴學生現(xiàn)場有他們所需的救助物資,一切的意外發(fā)現(xiàn)都是學生應變能力的真實反映,學生是很聰明的。面對各種意外事件,不但提高了口語表達能力、應急能力,并且提高了自己的綜合素質(zhì)。
以上我談了我的一點粗淺認識,如何才能更好地上好口語交際課?我愿與在座的行家里手共同探討,愿從你們身上獲得更多的啟發(fā)
一、復習
1.開火車讀生字卡片(包括要求認識的字)
2.集體朗讀全文。
二、指導識字、寫字
1.啟發(fā)學生利用學過的偏旁、部件及熟字記字形。先同桌互相說說自己是怎樣記生字的,再指名說說是怎樣識記某個生字的。
指導書寫時,要重點提示下面幾個字。
兔、低:不要漏寫最后一筆點。
往:左邊是雙立人,不要寫成單立人。
彎:上半部不要寫成亦。
得:右邊筆畫多上下要寫緊湊。
2.完成課后練習2。先觀察生這筆畫在田字格里的位置,再描紅、臨寫。
3.用彎、直、低、捉、消、息進行擴詞練習,鼓勵學生積累詞匯。
三、詞句訓練yjS21.CoM
1.學生先自己口頭試著練習3里的詞語組成句子,然后大家交流,注意每題可以組成兩句。
2.讓學生書面完成練習3。
3.讀課后練習的句子。通過朗讀、比較,使學生體會到這三個句子表達的意思一句比一句具體。
四、擴展練習
請同學們課上交流能預測天氣變化的其他自然現(xiàn)象??梢苑纸M交流,也可以全班在一起交流。
板書設計:
18要下雨了
小燕子低飛
小魚游出水面要下雨了
螞蟻搬東西
教學目標:
1.會在實際運用中區(qū)別音近字虹一一紅、圓--園。
2.看圖讀拼音寫句子。
教學過程:
(一)交待學習任務
這節(jié)課我們繼續(xù)學習第3、4題,比一比,看誰學得最努力。
(二)學習第4題
指名讀題,明確練習要求。
(1)第一組:虹--紅
①指名認讀這兩個氣比較哪些地方相同,哪些不同?虹、紅讀音一樣,右邊都有一個工字。偏旁下一樣,意義不同,虹:指天上的彩虹,紅:指顏色。
②口頭組詞。
③出示句子,想想選哪個字?
彩()掛在天上,()花開在地上。
(2)第二組:園--圓
①指名認讀,比較兩個字的異同。
園:是指種植花木或蔬菜爪果的地方。圓是指物體的形狀。
②用圓和園口頭組詞。
③出示句子,試填。
我們坐在公()草地上,看見天上的()月亮。
(3)反饋練習。
①打開課本完成書上練習題4。
②讀句子,集體交流,對答案。
(三)學習第5題
(1)出示圖片(一)。
①說說圖上畫的是什么季節(jié),(春天)春天給你一種什么感覺?用春天,什么怎么樣了。的句式說說春天的特點。
②看圖讀拼音,寫句子。
③校對,齊讀。
(2)出示圖片(二)。
①說說圖上畫的是什么季節(jié)?(夏天)夏天給你一種什么感覺,用夏天,什么怎么樣了。的句式說說夏天的特點。
②看圖讀拼音,寫句子。
③校對,齊讀。
(3)小朋友,一年中除了春季、夏季以外,還有哪兩個季節(jié)?你能用一句或幾句話說說它們的特點嗎?(如:秋天涼,樹葉黃。冬天冷,雪花飄。)
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