語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)。

作為一名教育引導(dǎo)學(xué)生的教師，正式教學(xué)前就要準(zhǔn)備好相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)是提高學(xué)習(xí)者獲得知識(shí)、技能的效率和興趣的技術(shù)過程，可以更好的傳授給學(xué)生們相應(yīng)的知識(shí)。那么有哪些優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是能給我們參考的呢？為此，小編花時(shí)間整理了語(yǔ)文故事小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)模板，歡迎大家參考閱讀。

語(yǔ)文故事小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)模板【篇1】

《節(jié)日的故事》說(shuō)課稿

本次說(shuō)課的主題是小學(xué)綜合實(shí)踐三年級(jí)下冊(cè)《節(jié)日的故事》。下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教法和學(xué)法、活動(dòng)過程、教學(xué)板書、活動(dòng)反思這幾個(gè)方面來(lái)完成我的說(shuō)課。

一、說(shuō)教材

本課內(nèi)容是讓學(xué)生了解《節(jié)日的故事》。節(jié)日不僅是一種風(fēng)俗，也是一種文化現(xiàn)象。古今中外有許許多多的節(jié)日，每個(gè)節(jié)日都有其特殊的意義。通過這些節(jié)日，我們可以更多的了解一個(gè)國(guó)家、民族的地域文化及其歷史、風(fēng)俗、習(xí)慣等?？梢哉f(shuō)每一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日，都凝結(jié)著千百年來(lái)勞動(dòng)人民的勤勞和智慧！這節(jié)綜合實(shí)踐課正是讓學(xué)生了解更多的節(jié)日文化，體會(huì)不同年齡、不同職業(yè)的人們?cè)诠?jié)日里的經(jīng)歷和感受，過一個(gè)健康、科學(xué)的節(jié)日，增強(qiáng)民族自豪感和民族大聯(lián)合意識(shí)，激發(fā)他們的愛國(guó)主義情緒。

二、說(shuō)學(xué)情

現(xiàn)今，我們的小學(xué)生都有自己喜歡的節(jié)日，可是對(duì)這些節(jié)日的來(lái)歷、怎樣科學(xué)過節(jié)等卻知之甚少。此外，有的小學(xué)生熱衷于過洋節(jié)而對(duì)于我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日卻很淡漠，這樣對(duì)我們傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展是不利的。所以我們有必要通過這節(jié)課的活動(dòng)讓學(xué)生了解各個(gè)節(jié)日的內(nèi)涵，更深入地了解祖國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化，熱愛祖國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日，使學(xué)生能夠繼承弘揚(yáng)中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)。

我根據(jù)教材內(nèi)容和三年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn)，將本課的活動(dòng)目標(biāo)定為：

知識(shí)與技能：知道中外有多少傳統(tǒng)節(jié)日，了解他們的來(lái)歷、習(xí)俗或包含哪些知識(shí)和故事，體會(huì)不同年齡、不同職業(yè)的人們?cè)诠?jié)日里的經(jīng)歷和感受，過一個(gè)健康、科學(xué)的節(jié)日。

過程與方法：能通過調(diào)查訪問和利用網(wǎng)絡(luò)資源查閱資料等形式，學(xué)習(xí)收集信息、整理信息、處理信息、運(yùn)用信息的方法。學(xué)生經(jīng)歷自主合作，培養(yǎng)學(xué)生彼此間的溝通和人際交往能力；加強(qiáng)交流，實(shí)現(xiàn)資源共享，讓學(xué)生體驗(yàn)與別人分享跟合作的快樂，增強(qiáng)社會(huì)參與意識(shí)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生體驗(yàn)小組合作學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)探究的快樂和成功。感受各國(guó)節(jié)日文化的魅力；激勵(lì)學(xué)生關(guān)注傳統(tǒng)文化，感受中華民族傳統(tǒng)文化的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深，增強(qiáng)民族自豪感。

進(jìn)一步確定本課的教學(xué)重、難點(diǎn)是：

教學(xué)重點(diǎn)：通過對(duì)各國(guó)節(jié)日的資料收集，了解傳統(tǒng)節(jié)日與外國(guó)節(jié)日的不同，擴(kuò)大自己的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生收集、分析和利用信息的能力。

教學(xué)難點(diǎn)：深入挖掘我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的內(nèi)涵，學(xué)會(huì)過一個(gè)健康、科學(xué)的節(jié)日，增強(qiáng)民族自豪感，加強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情操。

三、說(shuō)教法、學(xué)法

新《綱要》指出“教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。”因此，在本次活動(dòng)中我指導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查資料、分組合作、采訪調(diào)查，教給學(xué)生一系列研討式的學(xué)習(xí)方法，增加了學(xué)生的參與機(jī)會(huì)，增強(qiáng)了參與意識(shí)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。

本節(jié)主要采用的學(xué)法就是合作探究性學(xué)習(xí)，在這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生與學(xué)習(xí)伙伴交流分享自己的體驗(yàn)和想法，既有成功的喜悅，又激發(fā)思維活動(dòng)，培養(yǎng)了探索精神和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

四、說(shuō)活動(dòng)過程及評(píng)價(jià)

語(yǔ)文故事小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)模板【篇2】

晶瑩透亮的玻璃不僅美麗而且用途很廣，那么玻璃最早是誰(shuí)發(fā)明的呢？公元1世紀(jì)的時(shí)候，古羅馬有位著名的學(xué)者名叫普林尼，他認(rèn)為玻璃的制造者是一位有心人偶然發(fā)現(xiàn)的：有一艘腓尼基商船，滿載堿塊航行在地中海上，結(jié)果走到半道上就遇到了強(qiáng)烈的颶風(fēng)，人們只好使這艘船匆匆靠岸，等風(fēng)過去了再走。眼看也就到吃飯的時(shí)間，水手們想，還是先吃點(diǎn)東西吧，也許吃完飯，一切也就風(fēng)平浪靜了?？墒钱?dāng)他們想要架起爐灶生火做飯的時(shí)候，卻發(fā)現(xiàn)河邊沙灘上根本就找不到石頭來(lái)支鍋，他們只好從船上搬下幾塊純堿來(lái)代替石頭了。等到第二天，風(fēng)停了，船也該起航了。這時(shí)，水手們想起來(lái)要把堿塊搬回船上，結(jié)果卻在爐灰中看到了一些以前從來(lái)沒見過的東西，亮晶晶的。但大多數(shù)人都沒有注意到，只有一位有心人注意到了這些美麗的小東西。他想，這些東西是怎么來(lái)的呢？白砂加純堿燒成的？他回去一試，果真如此。玻璃就這樣誕生了。

語(yǔ)文故事小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)模板【篇3】

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師： 大家好!

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是：語(yǔ)文S版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第十六課《范仲淹的故事》的第二課時(shí)。下面我將從六個(gè)方面來(lái)說(shuō)：

一、說(shuō)教材

(一)課文內(nèi)容：

《范仲淹的故事》是第四單元中的第一篇精讀課文，本單元以美德為題材，以“學(xué)習(xí)理解含義深刻的詞句，領(lǐng)悟課文表達(dá)的思想感情”為專題。這篇課文講述的是北宋初年杰出的政治家、文學(xué)家范仲淹少年時(shí)代刻苦學(xué)習(xí)的故事。讓同學(xué)們能理解他在我國(guó)文化歷史上的重要地位，品讀關(guān)于范仲淹的名言名句，學(xué)習(xí)他“刻苦學(xué)習(xí)、胸懷大志、以天下為己任”的崇高品德。

(二)教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)段目標(biāo)和教材特點(diǎn)，在第一課時(shí)已經(jīng)初讀課文的基礎(chǔ)上，我把本課第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為以下三個(gè)方面。

1、知識(shí)與能力：

(1)正確、流利、有感情地朗讀課文。 (2)理解詞語(yǔ)，積累詞語(yǔ)。

(3)理解課文內(nèi)容，了解范仲淹刻苦讀書的故事。想象文中描寫的場(chǎng)面。

2、過程與方法：

學(xué)習(xí)作者通過人物的言行來(lái)表現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

(1)體會(huì)到范仲淹以天下為己任，為國(guó)為民的精神品質(zhì)。 (2)激發(fā)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大志向的情感。

(三)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)：

重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解課文內(nèi)容，感悟人物的精神品質(zhì)。 難點(diǎn)：領(lǐng)悟作者是怎樣通過人物的言行來(lái)表現(xiàn)人物特點(diǎn)的。

二、說(shuō)教法

著名心理學(xué)家陳爾壽說(shuō)：“教無(wú)定法，人各有法，引起興趣，就是好法。”因此，整堂課我設(shè)計(jì)了學(xué)生感興趣的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性： (1)分享收集資料，走近范仲淹。

(2)讀中感悟，想象說(shuō)話，感悟其精神。

三、說(shuō)學(xué)法

教育家陶行知先生說(shuō)過“好的先生，不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。”這堂課我積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，給學(xué)生思考的時(shí)間，表達(dá)的機(jī)會(huì)，展示的舞臺(tái)。

四、說(shuō)教學(xué)過程：

(一)課前談?wù)勛约旱睦硐?，?chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

上課之前，首先全班先談?wù)勛约旱睦硐?，再讓生猜猜范仲淹的理想，生想了解范仲淹理想而去深入學(xué)習(xí)課文，從而產(chǎn)生想更多地了解他少年時(shí)代刻苦學(xué)習(xí)的經(jīng)歷的興趣。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會(huì)受到他的啟發(fā)，讓生明白要刻苦學(xué)習(xí)才能實(shí)現(xiàn)自己的理想，

(二)課始回顧復(fù)習(xí)，為細(xì)讀課文，感悟體會(huì)做好鋪墊。

讓學(xué)生復(fù)習(xí)生字，還復(fù)習(xí)一個(gè)問題，問題是課文講了范仲淹的哪幾個(gè)小故事?四個(gè)小故事既是課文的重點(diǎn)部分，又是體現(xiàn)范仲淹精神的重點(diǎn)篇章?；仡檹?fù)習(xí)是為細(xì)讀課文做必要的知識(shí)準(zhǔn)備。

(三)自主探究，品讀感悟，感受其精神。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過品讀重點(diǎn)詞句來(lái)感受范仲淹的精神。教學(xué)時(shí)，分三步進(jìn)行：

第一步讓學(xué)生對(duì)比讀并引導(dǎo)生在對(duì)比中明白哪句話更體現(xiàn)范仲淹刻苦學(xué)習(xí)?

第二步全班分四小組討論，最后交流一下四個(gè)小故事中分別有哪些句子能體現(xiàn)范仲淹刻苦學(xué)習(xí)的?交流環(huán)節(jié)采用“以學(xué)定教、隨機(jī)點(diǎn)撥、趁勢(shì)朗讀”的教學(xué)方式。

第一個(gè)小組匯報(bào)第一個(gè)故事“只身求學(xué)”，學(xué)生說(shuō)到“累了，就用冷水洗臉;餓了，就用稀粥充饑。”“只身”“廢寢忘食”等突出范仲淹的刻苦學(xué)習(xí)，我引導(dǎo)他們?cè)诟惺艿耐瑫r(shí)發(fā)揮想象，想象范仲淹獨(dú)自一人在外求學(xué)，這么艱難，但是最后他還是能堅(jiān)持刻苦學(xué)習(xí)，有感情朗讀重點(diǎn)語(yǔ)句，第一次感受范仲淹刻苦學(xué)習(xí)的精神。

第二組的匯報(bào)第二個(gè)故事“劃粥割齏”，我播放了“劃粥割齏”的相關(guān)視頻，讓生更明白故事的經(jīng)過，生再結(jié)合課文尋找重點(diǎn)語(yǔ)句、詞語(yǔ)進(jìn)行理解，并且就“凌晨雞鳴即起”積累成語(yǔ)“聞雞起舞”，就“他曾五年未解衣就寢”積累成語(yǔ)“廢寢忘食”，從而體會(huì)范仲淹生活的艱苦，生活如此的艱苦，范仲淹攻讀詩(shī)書始終不曾松懈，第二次感受范仲淹刻苦學(xué)習(xí)的精神?

第三小組匯報(bào)第三個(gè)故事“拒絕佳肴”，就好友與范仲淹的對(duì)話引導(dǎo)學(xué)生想象，范仲淹如何“好意難卻，只好接受”好友的美味佳肴;但食品已變質(zhì)，范仲淹卻一口也沒吃，第三次體會(huì)范仲淹的刻苦學(xué)習(xí)。

第四小組匯報(bào)第四個(gè)故事“閉門不出”，生找出這里是運(yùn)用了對(duì)比的手法來(lái)突出他的刻苦，當(dāng)全城轟動(dòng)之時(shí)，范仲淹為什么不為所動(dòng)。第四次感受范仲淹刻苦學(xué)習(xí)的精神。

新課標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。因此，力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言。

讀中悟，悟中感，感中得。

第三步升華本課的思想感情。首先教師語(yǔ)言過渡：“同學(xué)們，你們知道范仲淹為什么要這么刻苦學(xué)習(xí)嗎?引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出范仲淹之所以這么刻苦學(xué)習(xí)是因?yàn)樗睦硐牒瓦h(yuǎn)大的志向，為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)遠(yuǎn)大的理想他無(wú)論如何也堅(jiān)持刻苦學(xué)習(xí)，他的理想實(shí)現(xiàn)后他提出并實(shí)施興國(guó)利民的措施、施展“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂?！钡谋ж?fù)。

你認(rèn)為范仲淹是一個(gè)怎樣的人?”在學(xué)生說(shuō)出自己的看法和評(píng)價(jià)之后，教師不急于做出判斷，轉(zhuǎn)入第六自然段的學(xué)習(xí)“有人曾經(jīng)問起范仲淹的志向，他說(shuō)：??”，教師出示范仲淹說(shuō)的話，學(xué)生讀后談感受，這時(shí)再回到剛才的問題，你認(rèn)為范仲淹是一個(gè)怎樣的人。然后教師追問：“此時(shí)，在我們的頭腦中浮現(xiàn)出了一個(gè)一心為國(guó)，全心為民的一代名家范仲淹的形象，你是怎么了解到人物的這些品質(zhì)的呢?”從而總結(jié)出作者通過人物的言行來(lái)表現(xiàn)人物的精神的寫作特點(diǎn)。

(四)拓展延伸，學(xué)習(xí)其品質(zhì)。

范仲淹有了理想，他的理想為什么會(huì)實(shí)現(xiàn)?那同學(xué)們?cè)谏险n前也談過自己的理想，學(xué)習(xí)完這篇課文，在范仲淹身上我們看到該怎么做才能使理想變成現(xiàn)實(shí)呢?請(qǐng)同學(xué)們談?wù)劜憣憽?/p>

五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)：

板書是一堂課的微型教案。我抓住課文重點(diǎn)，采用簡(jiǎn)潔的文字，設(shè)計(jì)本課的板書，使人一看便對(duì)文章內(nèi)容一目了然。

16 范仲淹的故事

只身苦讀

劃粥割齏

謝絕佳肴

閉門不出

六、說(shuō)教學(xué)反思：

這是一篇精讀課文。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清晰，通過人物的言行，來(lái)表現(xiàn)人物的崇高精神。在教學(xué)這篇文章時(shí)，我力求突出課文中所蘊(yùn)涵的人文精神——以天下為己任、刻苦學(xué)習(xí)。以研究性閱讀突出學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生享有個(gè)性化的、自由的發(fā)展空間，使課堂充滿生命活力;同時(shí)也不忽視語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力的訓(xùn)練，力求兩者的和諧統(tǒng)一?？傊?，在今后的語(yǔ)文課堂教學(xué)過程中，要

更加注重語(yǔ)文能力和興趣的培養(yǎng)，并大力提高課堂的實(shí)效?？傊?，這節(jié)課的設(shè)計(jì)，我始終堅(jiān)持“培養(yǎng)能力，陶冶情操”的教學(xué)理念，堅(jiān)持“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)”這一課程理念，采用不同形式的教學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所思。

課堂永遠(yuǎn)都有遺憾，但有遺憾就會(huì)有思考，有思考就會(huì)有進(jìn)步，我愿在各位老師的幫助下，讓課堂真正成為學(xué)生展現(xiàn)生命價(jià)值的綠洲!說(shuō)課到此完畢，謝謝大家!

語(yǔ)文故事小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)模板【篇4】

今天聽了陳老師的一堂講讀課，收獲頗多。陳老師上的是五年級(jí)語(yǔ)文《范仲淹的故事》，這堂課處處關(guān)注學(xué)生主體，落實(shí)語(yǔ)言文字的感悟和訓(xùn)練，告訴我們“如何讀懂學(xué)生，并基于學(xué)生而教，促使學(xué)生課有所得，課有所獲”。 她用親切的語(yǔ)言，嫻熟的教學(xué)藝術(shù)引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本、品味語(yǔ)言。通過自主探究，合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生了解范仲淹刻苦讀書的故事，體會(huì)到范仲淹以天下為己任，為國(guó)為民的精神品質(zhì)。整堂課可圈可點(diǎn)的地方很多：

一、小組學(xué)習(xí)有序有效

這堂課雖然只有一次小組合作學(xué)習(xí)，但卻不流于形式，學(xué)生在小組內(nèi)的學(xué)習(xí)是扎實(shí)、有效的。每個(gè)小組都有個(gè)好聽的名字“小巧玲瓏組”、“流水叮咚組”“鼎鼎大名組”??多有個(gè)性的名稱啊!在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，學(xué)生做到人人發(fā)言，認(rèn)真傾聽，這其中有補(bǔ)充、有反駁，但并不嘈雜，學(xué)生有序地交流著自己的觀點(diǎn)、感受，可見老師平時(shí)對(duì)學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)下了很多的功夫。

二、情境中理解和感悟

將孩子帶入文本情境之中，才能學(xué)得積極，悟得真切。在學(xué)習(xí)第2自然段時(shí)，為了更好地體會(huì)范仲淹的刻苦學(xué)習(xí)，老師不僅僅讓學(xué)生品味“累了，就用冷水洗臉;餓了，就用稀粥充饑。”這句話，還讓學(xué)生展開想象，進(jìn)行口語(yǔ)拓展：“冷了，就用——;熱了，就用——;困了，就用——?！边@樣是為孩子創(chuàng)設(shè)了轉(zhuǎn)換文本語(yǔ)言、感悟文本實(shí)質(zhì)的機(jī)會(huì)。在孩子感性地言說(shuō)中，變得生動(dòng)了、形象了、深刻了，這便是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的理解和感悟的有效方式之一。

三、學(xué)法指導(dǎo)到位

本堂課老師沒有單純地就內(nèi)容教內(nèi)容，而是將學(xué)法的指導(dǎo)很好地融匯到課文的理解中。在匯報(bào)交流環(huán)節(jié)時(shí)，學(xué)生談了自己的感受“我感受到了范仲淹不辭勞苦，刻苦學(xué)習(xí)?！崩蠋熥穯枺骸澳銖恼n文中哪里感受到的?”學(xué)生回答：“我從‘廢寢忘食’這個(gè)詞感到了范仲淹的刻苦學(xué)習(xí)?！崩蠋熧澰S：“你真會(huì)讀書，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)理解課文，是個(gè)好辦法?！边@就教給了學(xué)生一種理解文章的方法。像這樣的指導(dǎo)始終貫穿著整課堂，老師對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)非常到位。

但是“教學(xué)是遺憾的藝術(shù)”，這課堂上還是有存在一些瑕疵：

1、在課堂上常聽到老師這樣指導(dǎo)朗讀“請(qǐng)同學(xué)們帶著對(duì)范仲淹的敬佩之情讀一讀這段話?！边@樣學(xué)生只能憑借著已有的經(jīng)驗(yàn)“云里霧里”地朗讀，收效甚微。建議：我們可以抓住關(guān)鍵詞句，問問學(xué)生“應(yīng)該怎么讀”，哪里該強(qiáng)調(diào)，哪里要輕讀，語(yǔ)速要稍快還是稍慢等，這是朗讀技巧訓(xùn)練層面的問題，通過討論、言說(shuō)、實(shí)踐，會(huì)讓學(xué)生明白怎么讀才能到位，怎么讀才能讀出理想的效果。再問問學(xué)生“為什么這么讀”，這是內(nèi)涵感悟?qū)用娴膯栴}，直指文本的本質(zhì)和靈魂，讓學(xué)生“會(huì)讀”，甚至達(dá)到“擅讀”的境地。

2、“整體決定成敗，細(xì)節(jié)決定精彩?！边@堂課的整體環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是符合學(xué)生學(xué)情的，有實(shí)效的，但有部分小細(xì)節(jié)被老師忽略了。比如：課文的第2自然段采用了師生合作讀，也就是引讀。引讀這種形式可以很好地激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，引領(lǐng)朗讀的情感，但老師把這段話切割得太零碎，這樣學(xué)生無(wú)法讀出一種相對(duì)完整的情感表達(dá)，使得引讀的效果打了折扣。因此教師的引讀還要注意找準(zhǔn)位置。

語(yǔ)文故事小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)模板【篇5】

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)菜園的益蟲和害蟲，懂得要保護(hù)益蟲，消滅害蟲。

2、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，認(rèn)識(shí)瓜字旁和瓦字旁；理解“菜園、茄于、土豆、瓢蟲、小心翼翼、敵友不分、納悶、蚜蟲、蔬菜”等詞語(yǔ)的意思。

3、能正確地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

課文的3、4自然段。理解爸爸的話。

教學(xué)難點(diǎn)：

分清益蟲和害蟲。

教學(xué)準(zhǔn)備：

投影片、課文錄音。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、初讀課文，學(xué)會(huì)10個(gè)生字。

2、學(xué)習(xí)課文第1自然段，用自己的話說(shuō)說(shuō)亮亮是怎么捉蟲的。

3、朗讀課文第1自然段。

教學(xué)過程：

1、看圖說(shuō)話，引出課題。

（1）出示亮亮捉蟲的投影片。問：圖上的小朋友在于什么？

（2）師邊說(shuō)“這個(gè)小朋友叫亮亮”，邊出示課題（24。亮亮捉蟲），生齊讀課題。

2、初讀課文，口述本課目標(biāo)。

（1）聽課文錄音，想想課文主要講了一件什么事？

（2）出示填空幫助回答：指名答，自由說(shuō)。

課文主要寫了（）在菜園里（），爸爸說(shuō)他（），又告訴他（）是莊稼的好朋友，（）是害蟲。亮亮聽了放走了（），把（）帶回家喂雞的事。

（3）口述本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)。

3、自讀課文，學(xué)習(xí)生字。

（1）讀準(zhǔn)字音，記清字形，想想意思。

（2）檢查自學(xué)情況。

字形難點(diǎn)：翼（編口訣幫助記憶）、蔬（筆順：艸，蔬，共14筆）。

讀音難點(diǎn)：瓢piao、專zhuan都是三拼音，中間的介音不能丟。

①抽讀卡片。指名匯報(bào)自己學(xué)得的那個(gè)字。

②給“豆、?！笨陬^擴(kuò)詞

“悶”多音字組詞：men（）men（）

③師指導(dǎo)書寫“翼、蔬”。

④學(xué)生書寫作業(yè)本第1題上“翼、蔬”這兩個(gè)字。

4、再讀課文，學(xué)第1自然段。

（1）自由讀第1自然段：有幾句話？

（2）教學(xué)第一句。

出示第1句。

①問：這句話告訴了我們什么？or什么時(shí)候，亮亮拿著瓶子到菜園里干什么？

②出示填空：（什么時(shí)候），亮亮（怎么樣）到（哪里）去（干什么）。[指名，開火車]

（3）教學(xué)第2句。

①看投影片。問：亮亮是怎么捉蟲的呢？（自由準(zhǔn)備。指名答。）

②課文上又是怎么說(shuō)的？讀課文第2句。

③自由讀這句，提出不理解的詞語(yǔ)。（如“小心翼翼”是什么意思？）

④指導(dǎo)學(xué)生讀出小心翼翼的語(yǔ)氣。（第2個(gè)分句讀得輕、慢些）

（4）連起來(lái)讀課文第1自然段。

（5）小結(jié)：這一段課文主要講了什么？（星期天，亮亮在菜園里捉蟲。）

5、鞏固字詞，完成作業(yè)。

（1）抽讀生字卡片。

（2）抄寫其余的生字。

（3）朗讀課文第1自然段。

6、作業(yè)。

比一比組詞。4課堂作業(yè)>

加（）票（）舌（）豆（）爭(zhēng)（）蚜（）專（）

架（）瓢（）敵（）短（）睜（）呀（）轉(zhuǎn)（）

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)課文2—4自然段，認(rèn)識(shí)菜園里的益蟲和害蟲。初步懂得要保護(hù)益蟲，消滅害蟲。

2、理解“納悶、敵友不分、消滅”等詞語(yǔ)的意思。

3、能正確朗讀課文2——4自然段。

教學(xué)過程：

1、復(fù)習(xí)鞏固，聽寫詞語(yǔ)。

（1）瓢蟲、小心翼翼、敵友不分、納悶、蚜蟲、蔬菜。

（2）齊讀第1自然段。主要寫了誰(shuí)在什么地方干什么？

2、細(xì)讀課文，學(xué)習(xí)2——4自然段。

（1）師引讀2—3自然段。

亮亮正在小心翼翼捉蟲子時(shí)，爸爸來(lái)了，問亮亮……亮亮說(shuō)……爸爸

走過來(lái)，接過亮亮的瓶于一看，笑了笑說(shuō)……亮亮很。*…（省略的`內(nèi)容由學(xué)生齊讀）

（2）“納悶”是什么意思？你能給它換個(gè)詞嗎？從哪里可以看出亮亮納悶？他為什么事感到納悶?zāi)兀?/p>

“敵友不分”是什么意思？

（3）朗讀2——3自然段。指名分角色讀。評(píng)議：哪里讀得好，為什么？四人小組分角色讀。

（4）爸爸為什么說(shuō)亮亮敵友不分呢？

①自由讀第4自然段，用自己的話說(shuō)說(shuō)爸爸為什么說(shuō)亮亮敵友不分。

②出示填空

a、七星瓢蟲身上有（），是（）的能手，是莊稼的（），是（），我們要（）。

b、二十八星瓢蟲身上有（），是專吃（）的（），我們要（）。

③朗讀第4自然段，想想用怎么樣的速度讀比較好。指名讀。評(píng)議。齊讀。

④這一自然段中你還有什么不明白的地方嗎？

⑤老師考考你們，和這些詞意思相反的詞是什么；你知道嗎？

消滅——；敵人——5害蟲——；錯(cuò)——

（5）現(xiàn)在我們知不知道爸爸為什么說(shuō)亮亮敵友不分？誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)。

（四人小組準(zhǔn)備。指名答。自由說(shuō)。）

（6）讀課文2——4自然段。

①自由讀。

②分角色表演讀。

a、四人小組準(zhǔn)備。

b、指名上臺(tái)表演。

③齊朗讀2—4自然段。

3、小結(jié)。亮亮聽了爸爸的話會(huì)怎么做呢？我們下節(jié)課再學(xué)。

4、作業(yè)。

（1）完成作業(yè)本2、4題。

（2）朗讀課文1——4自然段。

第三課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能用自己的話說(shuō)說(shuō)七星瓢蟲和二十八星瓢蟲的區(qū)別。

2、學(xué)習(xí)課文第5自然段，懂得要保護(hù)益蟲，消滅害蟲。

3、正確地朗讀課文。

4、能用“小心翼翼”寫一句話。

教學(xué)過程：

1、復(fù)習(xí)鞏固。

（1）說(shuō)說(shuō)這些字的部首。結(jié)合完成《課堂作業(yè)》2

茄（）瓢（）翼（）敵（）

納（）睜（）蚜（）蔬（）

（2）用“小心翼翼”寫句子。（提示：小心翼翼是什么意思，什么時(shí)候我們需要小心翼翼？讓學(xué)生考慮后指名回答。）

2、朗讀課文，看圖說(shuō)話。

（1）朗讀課文1—4自然段。

（2）出示投影片。說(shuō)說(shuō)七星飄星和二十八星瓢蟲各有什么特點(diǎn)。

自由準(zhǔn)備。指名說(shuō)。同桌互說(shuō)。

（3）爸爸為什么說(shuō)亮亮敵友不分？“敵”指什么？“友”又指什么？

3、學(xué)習(xí)課文第五自然段。

（1）自由讀課文第5自然段。亮亮一聽明白了，他明白了什么？

（2）亮亮明白了誰(shuí)是敵誰(shuí)是友以后是怎么做的？

4、朗讀全文，小結(jié)。

（1）朗讀全文。

（2）小結(jié)。

①學(xué)了這篇課文，你知道了什么？

②亮亮明白了敵友之后，放走了益蟲。我們要像亮亮一樣保護(hù)益蟲鳥）、消滅害蟲、（害鳥）。

②那我們還知道哪些益蟲、（益鳥），哪些是害蟲、（害鳥）？寫在作業(yè)本上。

5、作業(yè)。

（1）完成《課堂作業(yè)》5、6題。

（2）朗讀全文。

語(yǔ)文故事小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)模板【篇6】

一、教學(xué)目標(biāo)

１、知道紙是中國(guó)人發(fā)明的，外國(guó)人懂得造紙比中國(guó)人遲一千多年，感受做一個(gè)中國(guó)人的自豪。

２、學(xué)會(huì)課文生字１４個(gè)，卻別形近字導(dǎo)、異代、化；能給生字確定部首，并用部首查字法查字典；理解課文中異口同聲、自豪、不禁等詞語(yǔ)的意思。

３、會(huì)按誰(shuí)怎么樣地說(shuō)什么的句式寫句子；學(xué)會(huì)用怎么來(lái)提問。

４、正確、流利地朗讀課文，讀好人物對(duì)話，了解紙的發(fā)明過程。

５、能在學(xué)懂課文的基礎(chǔ)上寫一段贊嘆中國(guó)人了不起的話。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)

１、教學(xué)重點(diǎn)：用部首查字法查字典；弄清紙發(fā)明的過程，感受作為中國(guó)人的自豪感。

２、教學(xué)難點(diǎn)：了解紙發(fā)明以前的書，說(shuō)說(shuō)蔡侯紙是什么樣的紙。

三、教學(xué)時(shí)間：２課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

１、學(xué)會(huì)本課的１４個(gè)生字，理解１６個(gè)新詞，學(xué)會(huì)給生字確定部首。

２、讀通課文，初步了解紙的發(fā)明過程。

３、學(xué)習(xí)１－５自然段，知道在紙發(fā)明以前，書是用什么做的，有什么特點(diǎn)。

教學(xué)過程：

一、揭示課題，談話引入。

出示課本，問：這是什么做的？拿出報(bào)紙、作業(yè)本、課外書問?？粗@些五花八門的紙，小朋友們，有什么奇怪的問題從你們的小腦瓜里蹦出來(lái)了呢？（生自由提問，教師理出有用的問題。）

這一張張白花花的紙是誰(shuí)發(fā)明的？是怎樣發(fā)明的？同學(xué)們都非常奇怪，只要今天我們學(xué)了《紙的故事》這篇課文之后，那么一切問號(hào)就會(huì)消失了。（出示課題，請(qǐng)生讀課題）

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字，了解大意。

１、用自己喜歡的方式讀課文。課件出示以下自學(xué)要求：

（１）遇到生字多讀幾遍，并記住字形。聯(lián)系句子想想意思。

（２）認(rèn)真閱讀單元學(xué)習(xí)提示，明確要求和具體操作步驟。

（３）嘗試運(yùn)用部首查字法做課后作業(yè)第２題。

２、檢查指導(dǎo)。

（１）瀏覽課后生字，學(xué)生提出確定部首有困難的字，教師指導(dǎo)解決。

（２）以帶字為例，請(qǐng)同學(xué)介紹查字典的過程。

３、再讀課文。

（１）放聲自由朗讀課文。

（２）分小節(jié)指名朗讀課文，注意糾錯(cuò)。

（３）說(shuō)說(shuō)課文圍繞紙主要講了什么（教師指導(dǎo)學(xué)生理清課文思路）。

完成課后練習(xí)３。

三、學(xué)習(xí)課文１－５段。

１、讓學(xué)生充分自由讀后完成填空練習(xí)。

紙發(fā)明以前，書是用（）做的，它太（）了。后來(lái)，人們?yōu)榱耍ǎ?，就用（）做書，可是太（）了。勞?dòng)人民（）。

２、檢查討論，得出板書：

（材料）（特點(diǎn)）

竹片笨重

絲綢價(jià)錢貴

３、分角色有感情的朗讀１－５段。

四、課堂練習(xí)。

１、完成課堂《作業(yè)本》１、２、３題。

２、抄寫生字各３遍。

３、比一比，組詞。

圖（）異（）州（）檢（）

圓（）導(dǎo)（）洲（）驗(yàn)（）

緊（）絮（）豪（）毫（）

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

１、正確熟練朗讀課文，知道紙的發(fā)明過程和蔡侯紙的特點(diǎn)。

２、掌握誰(shuí)怎樣地說(shuō)什么的句式。

３、培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感。

４、理解的基礎(chǔ)上寫一段贊嘆中國(guó)人了不起的話。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入。

１、聽寫生字、詞。

２、紙發(fā)明以前的書是用什么做的？那樣的書有什么特點(diǎn)？

二、學(xué)習(xí)課文６－７段。

１、用自己喜歡的方式品讀課文。

思考：從這兩段里，你讀懂了什么？并用線和圈，把你讀懂的標(biāo)記出來(lái)。

２、根據(jù)學(xué)生的回答，得出板書：

（材料）（特點(diǎn)）

棉絮、麻粗糙

樹皮、破布又輕又薄、便宜

（１）在討論的過程中注意生字、詞的鞏固，并用異口同聲、自豪等詞說(shuō)話。

（２）使學(xué)生明白紙是咱中國(guó)人發(fā)明的，讓學(xué)生用自豪的語(yǔ)氣練習(xí)讀第７段。

３、自由讀６－７段。

４、指導(dǎo)進(jìn)行誰(shuí)怎么樣地說(shuō)什么的句式練習(xí)。

（１）先請(qǐng)學(xué)生找出文中瞪大了眼睛、異口同聲、自豪等詞進(jìn)行訓(xùn)練。

（２）進(jìn)行擴(kuò)散性訓(xùn)練。（選擇其他內(nèi)容，用以上句式練說(shuō)。）

５、完成課堂作業(yè)本５、６兩題。

三、學(xué)習(xí)課文第８段。

１、有感情的齊讀這一節(jié)。

２、比較句子，理解真了不起。

我們的祖先了不起！

我們的祖先真了不起！

３、你從課文的哪些句子中體會(huì)到咱們的祖先真了不起（用劃出來(lái)，仔細(xì)讀一讀。）？

４、站起來(lái)，加上動(dòng)作再讀一讀。

５、我們的祖先除了發(fā)明造紙術(shù)外還發(fā)明了印刷術(shù)、指南針、火藥，你們想知道嗎？（課件輔助，擴(kuò)展學(xué)生的閱讀、知識(shí)面）使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到我們的祖先真了不起的情感。

６、有感情的齊讀全文。

四、鞏固練習(xí)。

１、深化拓展

（１）說(shuō)說(shuō)我國(guó)的四大發(fā)明以及它們對(duì)世界的貢獻(xiàn)。

（２）談?wù)劕F(xiàn)在的紙，你想說(shuō)些什么？你想怎樣再改進(jìn)紙呢？

（３）寫話練習(xí)，寫的內(nèi)容可學(xué)生自定，題目自擬。教師也可以出一組參考題，如《我身邊的紙》、《有趣的紙》、《美麗的紙》、《我對(duì)紙的了解》、《紙的故事新編》等。

２、作業(yè)練習(xí)。

（１）連一連。

用竹片做的書粗糙

用絲綢當(dāng)紙笨重

用棉絮和麻做紙又輕又薄、便宜

用樹皮和破布做紙昂貴

（２）選詞填空。

懷念紀(jì)念

革命先烈為了祖國(guó)的解放，流血犧牲，我們永遠(yuǎn)（）他們。

為了（）抗金英雄岳飛，人們建造成了岳王廟。

（３）用上恰當(dāng)?shù)臉?biāo)點(diǎn)符號(hào)。

媽媽說(shuō)不錯(cuò)那時(shí)勞動(dòng)人民都買不起書

不錯(cuò)那時(shí)勞動(dòng)人民都買不起書媽媽說(shuō)

不錯(cuò)媽媽說(shuō)那時(shí)勞動(dòng)人民都買不起書

語(yǔ)文故事小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)模板【篇7】

李方膺(1697-1756)，中國(guó)清代詩(shī)畫家。字虬仲，號(hào)晴江，江蘇南通州(今南通市)人。別署有木田、木子、抑園、仙李、成村、覺道人、嘯尊者、木頭老子、翰墨蒼頭、江左陋儒、淮南布衣、借園主人等等。是清中期的“揚(yáng)州八怪”之一。曾為官，不畏權(quán)貴，不阿諛奉承，耿直廉潔，兩袖清風(fēng)。

李方膺擅梅、蘭、竹、菊、松、雜花、蟲魚等，注重師法傳統(tǒng)和師法造化，能自成一格，其畫筆法蒼勁老厚，剪裁簡(jiǎn)潔，不拘形似，活潑生動(dòng)，有《風(fēng)竹圖》、《游魚圖》、《墨梅圖》等。

李方膺出身官宦之家，曾任樂安縣令、蘭山縣令、潛山縣令、代理滁州知州等職，因遭誣告被罷官，去官后寓揚(yáng)州借圓，自號(hào)借圓主人，以賣畫為生。作品縱橫豪放、墨氣淋漓，粗頭亂服，不拘繩墨，意在青藤、白陽(yáng)、竹憨之間。畫梅以瘦硬見稱，老干新枝，欹側(cè)蟠曲。用間印有“梅花手段”，的題畫梅詩(shī)有“不逢摧折不離奇”之句。還喜歡畫狂風(fēng)中的松竹。工書。能詩(shī)，后人輯有《梅花樓詩(shī)草》，僅二十六首，多數(shù)散見于畫上。

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)目標(biāo)：通過反復(fù)誦讀詩(shī)歌，欣賞圖畫理解圖題詩(shī)的詩(shī)情畫意。

2.能力目標(biāo)：增強(qiáng)學(xué)生的朗讀能力。

3.德育目標(biāo)：體會(huì)詩(shī)人不屈權(quán)貴，不阿諛奉承，耿直廉潔的英雄氣概。

4.創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)人不屈權(quán)貴，不阿諛奉承，耿直廉潔的英雄氣概。

教學(xué)重點(diǎn)：理解本圖題詩(shī)的詩(shī)情畫意。

教學(xué)方法：研體式

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

松是風(fēng)骨的.象征，它蒼勁挺拔，傲斗冰雪，頂天立地，枝干高聳，正直堅(jiān)韌，是勇士。千百年來(lái)，人們一直在歌唱松，贊美松，風(fēng)雪洗禮松更翠，大雪壓枝更挺拔。今天我們一同來(lái)學(xué)習(xí)《蒼松怪石圖題詩(shī)》。

二、自主學(xué)習(xí)：

1.簡(jiǎn)介作者：李方膺，字晴江，又號(hào)秋池、衣白山主人、為官期間曾因得罪上司被捕入獄，為官時(shí)，“有惠政，人德之?！比ズ笤⒛暇┙鑸@，常往來(lái)?yè)P(yáng)州賣畫。善畫松、竹、菊、梅、雜花及魚蟲，作品縱橫豪放，墨氣淋漓，所畫之梅以瘦硬見稱。

2.讀標(biāo)準(zhǔn)音：矯(jiǎo)闕(què)迥(jiǒng)膺(yīng)阿諛(ēyú)錚(zhēng)

3.解詞：

①阿諛奉承：迎合別人的意思，說(shuō)好聽的話(含貶義)。

②耿直：(性格)正直;直爽。

③錚錚：形容金屬撞擊所發(fā)出的響亮聲音。

4.朗讀詩(shī)歌，熟讀成誦。

三、合作學(xué)習(xí)：

1.品詩(shī)：引導(dǎo)學(xué)生課堂交流，大膽質(zhì)疑，解決疑難。找自己最喜愛的詩(shī)句，說(shuō)明理由。

(明確：“君不見，歲之寒，何處求芳草。又不見，松之喬，青青復(fù)矯矯”寫出了松在寒冬之際為大地增添了綠意和嬌姿?！疤斓乇緹o(wú)心，萬(wàn)物貴其真。直干壯山岳。秀色無(wú)等倫。飽歷與冰霜，千年方未已”這一層寫出了蒼松的品格，其中“直干壯山岳，秀色無(wú)等倫。飽歷冰與霜，千年方未已”是對(duì)其品格高度贊美。而“天地本無(wú)心，萬(wàn)物貴其真”是隱語(yǔ)，隱含作者的褒揚(yáng)之意。最后一層“擁護(hù)天闕高且直，迥于春風(fēng)碧云里”，作者從松的外形入手，為本詩(shī)更添了悠遠(yuǎn)、清麗的意境，尤其最后一句，“春風(fēng)碧云”帶給讀者無(wú)限的希望與憧憬，頗有“冬天已經(jīng)過去，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎?”之意。)

2.賞畫：

(1)整體欣賞畫面。

(明確：一枝梅花橫貫畫面，構(gòu)圖新奇;花朵只用淡墨輕染“淡墨痕”，僅花蕊加墨重點(diǎn)，清新俏麗;長(zhǎng)長(zhǎng)的枝干舒展挺秀。)

(2)圖中的怪石、蒼松各有什么樣的特點(diǎn)，相互關(guān)系，各有什么寓意?

怪石：聳立(不屈不撓)象征詩(shī)人的錚錚鐵骨;

蒼松：挺勁(飽經(jīng)風(fēng)霜)象征詩(shī)人剛正不阿的氣概。

(二者關(guān)系：怪石聳立，不屈不撓，為蒼松設(shè)置了一個(gè)極好的生存背景，兩者互為映襯更顯其“蒼、怪”。)

四、探究學(xué)習(xí)：作者的創(chuàng)作意圖是什么?

(明確：借所畫的怪石、蒼松表現(xiàn)自己不屈權(quán)貴，不阿諛奉承，耿直廉潔的英雄氣概。)

五、拓展訓(xùn)練：

組織學(xué)生交流搜集的有關(guān)松的詩(shī)句，繪畫作品。

六、回顧反思：

請(qǐng)學(xué)生談本課的收獲

語(yǔ)文故事小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)模板【篇8】

小學(xué)語(yǔ)文《蓮葉青青》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)

一、情境導(dǎo)入新課，板書課題

1、情境導(dǎo)入。師：同學(xué)們，你們見過荷花嗎？（生回答）今天老師帶來(lái)了幾幅圖片，我們大家來(lái)欣賞一番?。ù笃聊怀鍪旧徣~圖）師：欣賞完這些圖片，你想說(shuō)點(diǎn)什么？（生暢所欲言）師：可作者的感想與我們大不一樣，他看到青青蓮葉，想到的卻是祖母。這究竟是為什么呢？這節(jié)課，我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)課文《蓮葉青青》，探個(gè)明白吧！

2、齊讀課題。生：蓮葉青青（讀出色彩的碧綠給人以清涼的感覺蓮葉＼青青）

3、在學(xué)習(xí)新課之前，先聽寫兩個(gè)詞組，這兩個(gè)詞組是老師從課文里挑選出來(lái)的，看看大家對(duì)課文字詞的掌握情況如何。（叫一生上來(lái)板書，評(píng)價(jià)板書、聽寫情況）那么，究竟是誰(shuí)精心種養(yǎng)了什么？又為什么要送人治病呢？

二、細(xì)品文本

（一）學(xué)第2至4自然段，感受祖母對(duì)蓮葉的`“喜愛”。

1．祖母愛荷花，在荷花身上她下了太多的功夫，快速瀏覽課文第2自然段，看哪句話最能概括這一點(diǎn)。(指名讀)

2．祖母對(duì)荷花下了哪些功夫，讓人覺得吃驚？請(qǐng)同學(xué)默讀課文2至4自然段畫出相應(yīng)的句子，再仔細(xì)讀一讀，看你能從中體會(huì)到什么？

3.學(xué)生自由匯報(bào)。學(xué)生說(shuō)到哪句重點(diǎn)句，老師便引導(dǎo)學(xué)生理解。a：“河泥是雇人挑來(lái)的就像看糧食?！睅熞龑?dǎo)：①糧食對(duì)人類而言，重要嗎？你能說(shuō)說(shuō)糧食的重要表現(xiàn)在哪嗎？②祖母挑選河泥就像是在挑選糧食，讀到這，你明白了什么？（祖母對(duì)河泥的挑選十分慎重，可見她對(duì)蓮葉的喜愛。）③理解“成色”。b：“隔年的種藕早已挑好一直糊到胳膊肘?！睆倪@句話中，你讀懂了什么？（祖母親自去種；祖母不怕臟；祖母種得很認(rèn)真，很辛苦等。）誰(shuí)能把祖母的辛苦讀出來(lái)？c：“到了小蓮葉快要冒尖的時(shí)候會(huì)讓小葉蔫了?！?/p>

①“小葉蔫了”是一種怎樣的景象？

②老太太為什么這樣做？難道小孩子呼出的熱氣真的會(huì)使荷葉蔫了嗎？就這句話你覺得哪個(gè)詞還應(yīng)該讀的再清楚一些？那就請(qǐng)你替我們的祖母守著小荷芽吧，你真是一個(gè)好衛(wèi)兵，誰(shuí)還想讀？這個(gè)任務(wù)就交給我們的班的男子漢吧，老師相信你們一定能替我們的祖母守候好這欲出的荷葉，準(zhǔn)備好了嗎？男生讀這一句。d：“小荷葉終于長(zhǎng)出來(lái)就像看一個(gè)新生的孫子?！?/p>

①當(dāng)小荷葉長(zhǎng)出一片小葉子時(shí)，孩子們都不以為然地看著祖母。孩子們心里在想什么？（不就是一片小葉子嗎？有什么了不起的，也沒有多好看。）

②看看圖中的祖母，她卻顯得怎么樣？課文中有一個(gè)詞寫出了祖母的那個(gè)高興勁兒。（看圖理解“一臉欣喜”。）

③你們的奶奶對(duì)你們?cè)趺礃?？她怎么疼愛你？（?dāng)你生病的時(shí)候，奶奶；當(dāng)你傷心的時(shí)候，奶奶；當(dāng)你受了委屈的時(shí)候，奶奶）

④自由再讀讀這句，你感受到了什么？（祖母把小蓮葉看作是新生的孫子，像疼愛孫子一般的喜愛蓮葉，可見，它在祖母心中是多么重要啊?。〆：“老太太常在門口乘涼倒貼茶水請(qǐng)人家欣賞?！弊穯枺耗阌X得祖母為什么這樣做？你從中體會(huì)到了什么？感受祖母待人熱情，愿意與人分享她的快樂。（板書：分享快樂）

語(yǔ)文故事小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)模板【篇9】

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)生字“茄、豆、瓢、蚜、專、蔬”，理解有關(guān)詞語(yǔ)。

2、能說(shuō)出七星瓢蟲和二十八星瓢蟲的一些特征。

3、知道要保護(hù)七星瓢蟲，消滅二十八星瓢蟲。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)字、詞；知道七星瓢蟲和二十八星瓢蟲的特征。

教學(xué)難點(diǎn)：

“蔬”的字形；用自己的話介紹七星瓢蟲和二十八星瓢蟲的特征。

教學(xué)過程：

一、情境說(shuō)話

出示課件：菜園里種著茄子、土豆、南瓜

1、看圖說(shuō)詞：誰(shuí)能看著畫面說(shuō)幾個(gè)有關(guān)的詞語(yǔ)？

2、學(xué)習(xí)字、詞

（1）在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，點(diǎn)擊課件在圖下出示

qiédòushū

茄子土豆南瓜蔬菜菜園

讀讀詞語(yǔ)，咬準(zhǔn)字音。

（2）誰(shuí)能想辦法記住“茄、豆、蔬”的字形？（任意選擇一個(gè)向大家介紹記憶方法），重點(diǎn)指導(dǎo)“蔬”的字形。

3、用詞說(shuō)句

（1）用其中的兩個(gè)或兩個(gè)以上的詞說(shuō)一句話。

（2）用“和（）都是蔬菜”的句式說(shuō)話。

二、揭示課題

市場(chǎng)上的蔬菜很多，這些蔬菜都是農(nóng)民辛辛苦苦培育出來(lái)的，可菜園里時(shí)常有蟲出現(xiàn)，今天，我們就來(lái)認(rèn)識(shí)幾種菜園里的蟲。

（出示課題）亮亮捉蟲

三、自學(xué)感知

初讀課文，課文向我們提到了哪幾種菜園里的蟲？

在學(xué)生回答基礎(chǔ)上，出示課件：初步認(rèn)識(shí)七星瓢蟲、二十八星瓢蟲、蚜蟲。

四、細(xì)讀深究

1、我們是從哪一自然段中找到了這三種蟲的名稱的？（第四自然段）

2、四人小組合作學(xué)習(xí)

仔細(xì)讀這一自然段，說(shuō)說(shuō)你讀懂了一些什么？

（用自己的話一點(diǎn)一點(diǎn)說(shuō)，在小組中輪流發(fā)言）

3、組際交流。

在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，師隨機(jī)點(diǎn)擊課件

（1）七星瓢蟲：身上有7個(gè)點(diǎn)兒

是消滅蚜蟲的能手

是莊稼的好朋友

是益蟲

（2）二十八星瓢蟲：身上有28個(gè)點(diǎn)兒

專吃蔬菜葉子

是害蟲

（3）蚜蟲：是害蟲

4、任選一種蟲向大家介紹。

先自由說(shuō)，再走出座位向別人介紹。

5、指導(dǎo)朗讀，培養(yǎng)語(yǔ)感。

這些知識(shí)是我們從爸爸告訴亮亮的話里知道的，那么爸爸對(duì)亮亮說(shuō)這些話時(shí)是怎么講的呢？

自由讀—自愿讀給大家聽—評(píng)議—齊讀，讀出語(yǔ)氣

學(xué)到這里，你知道了些什么？你想說(shuō)什么？

五、課堂作業(yè)

1、抄寫生字：茄、豆、瓢、蚜、蟲、蔬，認(rèn)為易寫的可少寫。

2、任選一題完成

（1）七星瓢蟲，身上有（），是消滅（），是莊稼的（），是（）。我們要（）。

（2）二十八星瓢蟲身上有（），是專吃（）。我們要（）。

語(yǔ)文故事小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)模板【篇10】

教學(xué)要求

1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)牛頓發(fā)憤學(xué)習(xí)、刻苦鉆研的精神。

2、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)本課生字新詞，幫助學(xué)生在理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容。

3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

4、培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力以及與人合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)

在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，抓住小風(fēng)車被摔壞后牛頓心情的變化過程，使學(xué)生理解牛頓為什么心里難受極了，但又沒有流一滴眼淚及以后他是怎樣做的。

教學(xué)難點(diǎn)

1、理解牛頓的神態(tài)變化，得意、發(fā)愣、羞得滿臉通紅。

2、理解重點(diǎn)句：小風(fēng)車摔壞以后，牛頓心里難受極了，但沒有流一滴眼淚。從此，牛頓發(fā)奮學(xué)習(xí)，遇到任何事情都要問個(gè)為什么，漸漸地養(yǎng)成了刻苦鉆研的習(xí)慣。

課前準(zhǔn)備

1、教學(xué)掛圖和牛頓的畫像；

2、布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字新詞，正確流利地朗讀課文。

3、收集有關(guān)牛頓刻苦鉆研的小故事。

教學(xué)課時(shí)兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)要求

1、初讀課文，初步了解課文的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文一、二小節(jié)。

、學(xué)會(huì)本課生字新詞。

3、正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)初步了解課文的主要內(nèi)容，學(xué)會(huì)本課生字新詞。

教學(xué)難點(diǎn)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)課文。

教學(xué)過程

一、談話設(shè)疑導(dǎo)入

1、板書課題。

2、導(dǎo)入談話：今天，我們學(xué)習(xí)的是300多年前英國(guó)大科學(xué)家牛頓小時(shí)候做風(fēng)車的故事。牛頓小時(shí)候的怎樣的一位孩子？他的風(fēng)車是怎樣做出來(lái)的？做風(fēng)車與他以后成為大科學(xué)家又有什么關(guān)系呢？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文。

二、自讀課文，初步感知

1、學(xué)生自讀。

要求讀準(zhǔn)字音，認(rèn)識(shí)生字新詞，標(biāo)出課文共有幾個(gè)自然段。想一想課文主要講了一件什么事？

2、檢查自學(xué)。

（1）請(qǐng)七位同學(xué)每人讀一個(gè)自然段，其它學(xué)生邊聽邊畫出表示時(shí)間的詞語(yǔ)。二百多年前、有一天、第二天上學(xué)三個(gè)時(shí)間詞把課文分成了三部分。這是按時(shí)間順序敘述的文章。

（2）本文寫的是誰(shuí)的什么事？

三、學(xué)習(xí)字詞，識(shí)記字形

1、再讀課文，給帶點(diǎn)這選擇正確讀音。

（根據(jù)本課中出現(xiàn)的多音字出題目。）

2、讓學(xué)生自讀生字，利用已掌握的識(shí)字方法展開想象識(shí)記字形。并在小組和全班展開交流。

四、學(xué)生質(zhì)疑，老師梳理歸納

五、學(xué)習(xí)第一、二小節(jié)

1、指名朗讀，思考：這兩個(gè)小節(jié)分別講了什么情況？哪一個(gè)小節(jié)講得具體，這個(gè)小節(jié)內(nèi)容與做風(fēng)車有什么關(guān)系呢？

2、討論上述問題。

六、課堂鞏固

1、熟讀課文。

2、抄寫詞語(yǔ)。

第二課時(shí)

教學(xué)要求

1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)牛頓發(fā)憤學(xué)習(xí)、刻苦鉆研的精神。

2、幫助學(xué)生在理解重點(diǎn)句子的基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容。

3、培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力以及與人合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。

4、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)

在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，抓住小風(fēng)車被摔壞后牛頓心情的變化過程，使學(xué)生理解牛頓為什么心里難受極了，但又沒有流一滴眼淚及以后他是怎樣做的。

教學(xué)難點(diǎn)

1、理解牛頓的神態(tài)變化，得意、發(fā)愣、羞得滿臉通紅。

2、理解重點(diǎn)句：小風(fēng)車摔壞以后，牛頓心里難受極了，但沒有流一滴眼淚。從此，牛頓發(fā)奮學(xué)習(xí)，遇到任何事情都要問個(gè)為什么，漸漸地養(yǎng)成了刻苦鉆研的習(xí)慣。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入說(shuō)說(shuō)課文主人講了誰(shuí)的什么事？

二、學(xué)習(xí)課文第二部分

1、默讀，按看裝風(fēng)車、想做風(fēng)車、學(xué)做風(fēng)車、做成風(fēng)車四個(gè)意思將其分為四層。

2、逐層輕讀，畫出關(guān)鍵詞語(yǔ)，想想這些詞語(yǔ)說(shuō)明了什么？從哪些句子或詞語(yǔ)可以看出牛頓想風(fēng)車、學(xué)做風(fēng)車？

3、讀后討論上述問題。

（1）想做風(fēng)車的句子：他停下來(lái)仔仔細(xì)細(xì)地看，幾乎忘了回家。

仔仔細(xì)細(xì)：看得非常認(rèn)真，一點(diǎn)細(xì)小的地方也不放過。幾乎：差一點(diǎn)兒。這句話是說(shuō)牛頓看見村子旁邊正在安裝磨面用的風(fēng)車。他十分認(rèn)真仔細(xì)地看，對(duì)風(fēng)車的濃厚興趣，已經(jīng)到了入迷的程度，差一點(diǎn)連回家都忘了。

（2）學(xué)做風(fēng)車的句子：每天放學(xué)回家，牛頓就在屋里丁丁當(dāng)當(dāng)?shù)孛€(gè)不停。

每天：天天如此。

丁丁當(dāng)當(dāng)：形象地體現(xiàn)了牛頓做風(fēng)車時(shí)的專心致志和十分忙碌的情景。

（對(duì)于兩個(gè)句子，學(xué)生理解如果有困難，就出示句子比較理解。）

4、學(xué)習(xí)小結(jié)：

牛頓的風(fēng)車是怎樣做出來(lái)的？

牛頓的風(fēng)車是這樣做出來(lái)的：牛頓看見安裝磨面的風(fēng)車，非常感興趣。每天放學(xué)都要看；他對(duì)奶奶說(shuō)自己也要做一個(gè)；他每天放學(xué)回家在屋里丁丁當(dāng)當(dāng)忙個(gè)不停；過了些日子，一架小風(fēng)車做成了。把以上過程歸納為：看裝風(fēng)車想做風(fēng)車學(xué)做風(fēng)車做成風(fēng)車。從看到說(shuō)，從學(xué)做到做成，這是典型的按事情發(fā)展順序?qū)懸患?，它們的前后順序不能顛倒?/p>

其中，看裝風(fēng)車、學(xué)做風(fēng)車是重點(diǎn)。

5、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文第二部分。

三、學(xué)習(xí)課文第三部分

1、回憶總結(jié)學(xué)習(xí)第二部分的學(xué)習(xí)步驟。

（1）默讀，按意思分層；（2）劃出關(guān)鍵詞語(yǔ)，找出關(guān)鍵句子；（3）朗讀。

2、提供層意，按上述步驟自學(xué)。

層意：（1）牛頓得意；（2）卡特追問；（3）同學(xué)嘲笑；（4）風(fēng)車摔壞。

3、討論交流。

（1）討論劃分層次。

（2）逐層理解：

第一層：牛頓為什么得意？

第二層：卡特提出了什么問題？

第三層：面對(duì)卡特的提問，牛頓為什么發(fā)愣？（聯(lián)系第二小節(jié)）

第四層：課文是怎樣具體寫同學(xué)們的嘲笑？采取嘲笑的口吻對(duì)不對(duì)？

同學(xué)們想一想：卡特對(duì)牛頓說(shuō)的話對(duì)不對(duì)？你對(duì)卡特的做法是怎么看的？

4、比較句子，了解牛頓的心理活動(dòng)。

道理？牛頓從沒想過，做手工還要懂得道理。

牛頓從沒想過，做手工還要懂得道理。

（從比較中了解牛頓突然被卡特問住了，卡特問得及時(shí)、尖銳、正確，觸及了牛頓的不足之處，使牛頓心頭一下子激起了波瀾，產(chǎn)生了深思。）

5、學(xué)生分角色練習(xí)朗讀課文。

6、小結(jié)。

7、指名朗讀最后一個(gè)小節(jié)，思考：風(fēng)車摔壞以后，牛頓心情怎樣？以后他是怎樣做的？

牛頓心里＿＿，但是沒有＿＿。從此，牛頓＿＿＿，遇到任何事情都要問個(gè)＿＿＿，＿＿＿＿地養(yǎng)成了＿＿＿的習(xí)慣。

8、討論：（1）牛頓為什么難受極了？（2）沒有流一滴眼淚說(shuō)明了什么？（很堅(jiān)強(qiáng)，能正確對(duì)待同學(xué)意見，從此發(fā)憤學(xué)習(xí)。）

9、小結(jié)提問：讀了這一段，你覺得牛頓有哪些方面值得學(xué)習(xí)？

10、朗讀課文，讀出牛頓的心理變化過程及發(fā)憤學(xué)習(xí)的決心。

四、總結(jié)課文

1、朗讀全文，說(shuō)說(shuō)牛頓小時(shí)候做風(fēng)車這件事同他后來(lái)成為偉大的科學(xué)家有什么聯(lián)系？

2、討論。

（1）本文主要講了一件什么事？是按怎樣的順序?qū)懙模?/p>

（2）哪幾段是重點(diǎn)？（做風(fēng)車和質(zhì)問后受到教育是重點(diǎn)。）你是怎么知道的？

3、討論歸納。

（1）敘述一件事情，要按照一定的順序，重點(diǎn)的地方要寫得具體，不是重點(diǎn)的地方可以寫得簡(jiǎn)略些。

（2）本課圍繞著牛頓做風(fēng)車這件事，重點(diǎn)寫了牛頓怎樣做風(fēng)車和從卡特的質(zhì)問后受到教育這兩個(gè)方面。

五、課堂作業(yè)完成課后第三題。

六、課外拓展

1、回憶親自經(jīng)歷的一件事，想想曾遇到過哪些困難，你是怎樣克服的，還有哪些困難沒有克服，為完成習(xí)作做好準(zhǔn)備。

2、閱讀《愛動(dòng)腦筋的牛頓》、《牛頓吃飯的故事》。

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