點亮燈泡教學設計。

作為一名默默奉獻的教師，一般都會被要求在教學過程中寫教學設計。教學設計是實現(xiàn)教學目標的計劃性和決策性活動，可以讓教學工作能夠更加的科學化。我們究竟該如何寫好一篇教學設計呢？請閱讀由小編為你編輯的關于點亮小燈泡教學設計模板，希望能為你提供更多的參考。

關于點亮小燈泡教學設計模板 篇1

各位老師大家好，今天我說課的內(nèi)容是教科版科學四年級下冊第一單元《電》中的第二節(jié)《點亮小燈泡》。

我將從教材分析，學情分析，教學模式，教學設計，板書設計，課堂評價，資源開發(fā)七個方面進行說課。

一、教材分析

小學科學是一門綜合學科，主要包含生命世界、物質世界、地球與宇宙三個領域的內(nèi)容，在物質世界里又包括物體與物質、運動與力、能量的表現(xiàn)形式三部分內(nèi)容，在能量的表現(xiàn)形式中又包含聲音的傳播、光的傳播、熱現(xiàn)象、磁現(xiàn)象、能量的轉化、簡單電路六部分內(nèi)容，本單元的知識就是屬于物質世界領域與能量的表現(xiàn)形式相關的內(nèi)容。

具體到本單元，第一節(jié)學生將學習《生活中的靜電現(xiàn)象》，主要是理解電的本質與產(chǎn)生，了解產(chǎn)生電流的條件，隨后學習本節(jié)課《點亮小燈泡》，在此基礎之上又將學習《簡單電路》與《不一樣的電路連接》的內(nèi)容，以電路為基礎，我們還將學習《做個小開關》、《導體與絕緣體》、《電路出故障》三部分內(nèi)容，與電路相關的知識是本單元學習重點。

結合科學課程標準，本單元的內(nèi)容標準為：1、認識電是生活和工作中常用的能量來源；了解安全用電常識。2、知道常用電器的工作需要一個完整的回路；了解開關的功能；能用一些基本組件連接一個簡單電路。3、知道有的材料容易導電，有的材料不容易導電。其中能用一些基本組件連接一個簡單電路是本單元學習重點。

具體到本節(jié)課，我制定的教學目標為：1、了解小燈泡結構；知道電流流過燈絲時小燈泡才會發(fā)光；2、學會用多種方法點亮小燈泡，觀察、描述和記錄點亮小燈泡的實驗，能夠根據(jù)實驗現(xiàn)象對電流的流向做出大膽的想象與推測；3、敢于根據(jù)生活現(xiàn)象做出大膽的想象，激發(fā)進一步探究電的興趣。教學重點是：了解小燈泡構造，并以正確的連接方法點亮小燈泡。教學難點是：根據(jù)實驗現(xiàn)象猜測電流的流向。

二、學情分析

電的教學是比較新鮮的科學課內(nèi)容，學生第一次接觸與電相關的知識。但對于本節(jié)課，學生已經(jīng)通過第一節(jié)了解了靜電以及電流形成的條件，這為學習本節(jié)課打下了基礎。

雖然與電相關的知識是第一次學習，但生活中電無處不在，對于學生來說并不陌生，因此，在教學中充分聯(lián)系生活，可以達到很好的教學效果。

三、模式設計

我校踐行真實課堂和諧五環(huán)節(jié)教學模式，具體的環(huán)節(jié)為：單元導入、明確目標；自學指導、合作探究；大組匯報、教師點撥；鞏固練習、拓展提高；達標測試、課堂小結。落實到本節(jié)科學新授課的教學模式為：復習舊知、明確目標；激趣導入、打好基礎；提出問題，活動探究；拓展延伸、聯(lián)系生活；達標測試、課堂小結。在本節(jié)科學課中體現(xiàn)了我校的教學理念有：三真：真思考、真合作、真會；三實：設計實、檢測實、反饋實；一及時：評價要及時。

四、板書設計：

時間預設，本節(jié)課五個環(huán)節(jié)的時間預設為，第一環(huán)節(jié)2分鐘，第二環(huán)節(jié)10分鐘，第三環(huán)節(jié)15分鐘，第四環(huán)節(jié)8分鐘，第五環(huán)節(jié)5分鐘。

在課前，教師為各小組準備：小燈泡、2節(jié)1.5伏的干電池、導線、白紙。

綜合學生的具體學情以及教學內(nèi)容，本節(jié)課為了突破重難點我會采取以下教學方法：

一、“結構觀察法”，在學習小燈泡結構的教學中，讓學生觀察實物，學習新知。

二、“自主操作法”，科學的學習的有趣之處就在于動手操作，給學生工具，讓大家自己嘗試讓小燈泡亮起來，體會電流的流動方式，提高學生學習興趣，突破本節(jié)課重難點。

三、“對比理解法”，讓學生把連接小燈泡的方式畫成實物圖，加以比較，找到能讓小燈泡亮起來的本質。

接下來是具體的教學環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié),復習舊知，明確目標：出示兩個問題：1、物體為什么會帶電？2、要想產(chǎn)生電流，必須具備哪兩個條件？這兩個問題是回顧第一節(jié)《生活中的靜電現(xiàn)象》的重點知識，特別是第二個問題是學生理解本節(jié)課教學內(nèi)容的知識基礎。隨后出示本節(jié)課學習目標，讓學生帶著目標學習，明確學習方向。

第二環(huán)節(jié),激趣導入，打好基礎：出示美麗的燈光照片，以美麗的燈光吸引學生注意，激發(fā)進一步學習的興趣；引出本節(jié)課要研究的主體——小燈泡。詢問學生：你了解小燈泡的構造嗎？請你仔細觀察小燈泡，并把它的構造畫在紙上。這里提倡學生以小組為單位，觀察小燈泡，充分發(fā)揮小組合作的作用，體現(xiàn)真合作。讓學生把小燈泡的結構畫在紙上，讓抽象記憶實體化，有利于知識的掌握。這一環(huán)節(jié)為接下來點亮小燈泡打下了基礎。

第三環(huán)節(jié),提出問題，活動探究：本環(huán)節(jié)主要分成三個活動，活動一：請你嘗試用手頭的工具把小燈泡點亮？小組四人，分工合作，并畫出實物圖?？茖W學習非常注重讓學生親歷實踐活動,在活動中學會動手,所以“動手操作能力”是培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的重頭戲。這里利用“自主操作法”學習本節(jié)重點知識，讓學習變得妙趣橫生。 同學們小組合作，并且在這種有趣的動手操作中積極思考與交流，同時也體現(xiàn)了“真合作”與“真思考”?；顒佣焊餍〗M展示小燈泡連接實物圖，大家一起分析，哪些小組的小燈泡會亮，哪些小組的小燈泡不會亮，為什么？事物通過對比，更能突顯其本質，科學知識的學習亦是如此。把各小組連接小燈泡的實物圖進行對比，找出不同，總結連接要點，這是“對比理解法”在教學中的運用,突破教學重點。分析小燈泡沒有被點亮的原因，灌輸回路，短路，斷路現(xiàn)象，豐富學生知識。在這里，利用課本插圖以及學生所畫的實物圖進行教學，達到事半功倍的效果?；顒尤盒〗M內(nèi)嘗試說一說在小燈泡點亮的過程中，電流是怎樣流動的？由分析小燈泡內(nèi)部構造，再到學習點亮小燈泡的連接方法，最后探討電流流向，逐層深入。 在學習連接方式的基礎上，大膽猜測電流的流向，符合學生的心理特征與認知規(guī)律。

第四環(huán)節(jié),拓展延伸，聯(lián)系生活：本環(huán)節(jié)主要包含兩部分內(nèi)容：用電安全教育以及綠色環(huán)保教育。科學來源于生活，最終又要運用于生活，本環(huán)節(jié)設計了用電安全教育與綠色環(huán)保教育這兩個與生活息息相關的內(nèi)容把科學的學習滲透到生活中去。在用電安全教育中，出示一些生活中常見的情境，讓學生說一說對與錯。在綠色環(huán)保教育時，詢問學生是否知道自己家庭每月的用電量，然后出示我們天津某些家庭的月用電量統(tǒng)計表，讓學生感受生活用電量非常大，隨后引導學生學習，我國發(fā)電形式有水電和火電兩種并且以火力發(fā)電為主，這就產(chǎn)生大量的能源消耗與環(huán)境污染，進而提倡學生節(jié)約用電，保護環(huán)境。最后出示一些家庭常用的用電器，體現(xiàn)電在生活中的廣泛應用。

第五環(huán)節(jié)，達標測試，課堂小結：對本節(jié)課的知識進行小結，并出示達標測試題：這是本節(jié)課學習目標完成度的一個評價，以基礎知識為檢測內(nèi)容也體現(xiàn)普育課堂的“堂堂清，人人清”的理念，是“檢測實”的體現(xiàn)。

5、板書設計：

標題點亮小燈泡，主要內(nèi)容分成三部分：小燈泡的結構，電流的路徑以及能讓小燈泡亮起來的連接方式的共同特征是：形成回路。

五、課堂評價：

1、小組評價：注重對學生的發(fā)展性評價，在以小組為單位的學習形式下，要評論到“組”，而不是“個人”。以我班為例，學生四人一小組團團坐，每個小組根據(jù)學生的綜合能力又劃分為A、B、C、D四個等級，在回答問題時，根據(jù)學生的等級給小組加上適當?shù)姆种?，具體加分方法為我校推行的郎式加分法：A0.1分B0.2分C0.3分D0.4分。在上課的尾聲在根據(jù)小組的得分情況，把得分最高的小組評定為本結課的優(yōu)勝小組，給予適當獎勵。

2、過程評價：不僅要關注基礎知識基本技能，還要關注基本思想與基本活動經(jīng)驗。在本節(jié)課中，從觀察小燈泡的結構到點亮小燈泡最后到探討電流的流向，都是在一系列的動手操作活動中進行的，此外在學習點亮小燈泡的連接方式時，也是通過對比不同的連接實物圖找到正確的連接方法，體現(xiàn)了對比思想。這些都是教師在教學過程評價中應該關注的地方。

3、多樣評價：師生評價，以郎式加分法為依據(jù)的小組加分制度，主要是在學生回答問題以及投影展示的過程中，根據(jù)學生的表現(xiàn)給小組加上適當?shù)姆种?。生生評價：在小組合作、大組匯報中生生之間的相互交流和評價，在本節(jié)課中主要是一個小組的學生上臺展示小燈泡結構圖以及小燈泡連接實物圖時，其他小組的學生給予評價的過程。目標評價：恰當?shù)膶W生基礎知識，基本技能進行評價。這里主要是利用達標測試來完成。

七、資源開發(fā)

本節(jié)課的課程資源的開發(fā)與利用主要包括四個方面：

1、文本資源：課本資料與課本插圖。在灌輸回路、短路、斷路現(xiàn)象時結合課本的插圖進行教學，有利于學生的了解。

2、實驗資源：本節(jié)課以實驗為基礎進行教學，從觀察小燈泡的構造，到點亮小燈泡最后到探討電流的路徑，都是在實驗的過程中學習知識的。實驗資源是本節(jié)課重要的教學資源。

3、生成資源：主要是學生在自己動手操作活動中的典型錯誤資源，教師拿來進行教學。

4、生活資源：實物觀察，在學習小燈泡結構的教學中，讓學生觀察實物小燈泡學習新知；聯(lián)系生活，在導入新課以及展現(xiàn)電在生活中的廣泛應用時，可以充分聯(lián)系生活。

以上就是我的說課內(nèi)容，謝謝各位老師的耐心聆聽。

關于點亮小燈泡教學設計模板 篇2

一、教材分析

是教科版小學科學第四冊"電"單元第二個課題的內(nèi)容,它是學生在充分感知了電與人類生活關系的基礎上,真實觸摸和運用電的一次嘗試活動,是為下一步學習串聯(lián)和并聯(lián)電路奠定的基礎工程、教材在設計上安排了2大主要活動:一則是"讓小燈泡發(fā)亮",在這個活動中內(nèi)設了"觀察小燈泡、連接小燈泡、猜測電流路線、畫電路裝置圖”4個小活動，期間引發(fā)出電流、電路等科學概念。二則是討論電路的4種接法來認識通路、短路、斷路等現(xiàn)象，從而深刻理解電路的概念和外延。教材的這種布局，體現(xiàn)了2大優(yōu)勢：

1、充分調(diào)動了學生學習的興趣。因為點亮小燈泡是小學生很感興趣的活動，特別是當小燈泡在自身努力下發(fā)出燦爛光芒時，會帶給學生個體十足的成就感。而課程在設計時，首先介入了“讓小燈泡亮起來”的活動，這是非常迎合學生心理需求的。

2、非常有利于學生掌握電路的具體連接方法，“過程與方法”目標得以有利突破。

但這樣的安排是否最大價值化地挖掘了教材活動的科學內(nèi)涵，學生是否在親歷活動中，生發(fā)了科學概念，體會到了科學學習中一些內(nèi)在品質的重要性，認識到了科學學習不但要面對成功，更要從容地、冷靜地面對失敗，在失敗中找到科學研究的種子與動力。

基于這樣的思考,所以我認為需要重新來權衡這些活動的權重,給予新的組合、

首先，描述“小燈泡內(nèi)電流是怎樣流動的？”，這會令學生覺得有很大難處。要突破這個難點，必須安排一定的時間來認識小燈泡的內(nèi)外結構，同時掌握相關的名詞術語。所以觀察小燈泡應成為教學的起始活動，且占到一定的位置。

其次，在連接小燈泡這個活動中，學生經(jīng)歷的是一場嘗試，是一個從偶然到必然的嘗試過程，是一場成功與失敗交織在一起的嘗試活動。其間的探索是坎坷的,有的學生第一次成功了，或許第二次又失敗了；有的學生也許嘗試了幾次才獲得成功；有的同學幫助同伴點亮了小燈泡；有的同學的電路接發(fā)竟然不與同伴相同，但結果卻都亮了。

這些在努力付出后求的的成功，是本課教學的重點，我們需要花大力氣讓學生“胡搞”，讓他們?nèi)ッ鎸ψ约旱氖?，總結自己的失敗，在失敗中體會科學學習的真諦,認識到“科學的成功是建立在無數(shù)次失敗的基礎上”的真理。

再次，“電流、電路”等概念的建立，是本課教學的難點，因為電流是不能用眼睛看到的，只有憑借想象和猜想。而電路是建立在電流上的一個概念，它的內(nèi)涵是電流過的路，外延又很豐富，有通路、短路、斷路等。要突破這個難點，我們必須要把電流和電路概念的教學捆綁在一起，設立成獨立的一個活動，存放于“連接小燈泡”的活動之后。

因此，本課將圍繞“觀察小燈泡”，“嘗試接亮小燈泡”，“討論電流、電路概念”3大主要活動而展開。所以本課教學目標定位于：

1、情感、態(tài)度與價值觀：

經(jīng)歷畫印象中的小燈泡,體會到科學觀察需要細致認真的科學態(tài)度;

經(jīng)歷連接小燈泡成功與失敗的過程,體會到科學成功是建立在失敗基礎上的。

2、過程與方法：

通過自主嘗試經(jīng)歷小燈泡連接的過程，同時學會用一根導線、一節(jié)電池、連接亮一個小燈泡，探究出接亮小燈泡的不同方法。

3、科學概念：

認識小燈泡、電池本身的結構，如小燈泡由錫點、螺線、燈絲等部分，電池有正負極；

掌握電流、電路等概念，特別是要知道通路、短路、斷路等現(xiàn)象，并能清晰地描述出電流的流向。

二、教學方法

目標的達成需要科學的教學方法，為了在教學中達成目標的要求，突破重難點，所以教學中主要采用“嘗試---探究”法開展教學，具體方法如下：

1、結構觀察法

新課程提出“科學學習的觀察不再是傳統(tǒng)教學中提倡的‘亦步亦趨“的觀察，而是“自然狀態(tài)下的觀察”。它包含2層含義：一是無意觀察，二是結構觀察。本課在觀察小燈泡的環(huán)節(jié)，采用了“結構觀察法”。

2、自主操作法

科學學習與常識教學的不同之一是讓學生親歷實踐活動,在活動中學會動手,所以“動手操作能力”的培養(yǎng)是學生科學素養(yǎng)培養(yǎng)的重頭戲。本課在設計上突出了“動手操作”這項技能的訓練，切割10分鐘的時間塊用于學生連接小燈泡。操作，從發(fā)揮學生主體地位的程度而言，它可分為“引導式操作”、“挑戰(zhàn)性操作”、“自主性操作”這樣三種狀態(tài)。針對“接亮小燈泡”這個環(huán)節(jié)而言，由于內(nèi)容本身能吸引兒童，而且從本活動的教育意義出發(fā)，我把操作定位在突出“自主性”的層面，這樣不但有利于發(fā)揮學生在連接中的創(chuàng)造性，而且能讓學生在成功與失敗的交織中達成情感、態(tài)度與價值觀的目標。

3、對比理解法

事物通過對比，更能突顯其本質特色，科學知識的學習亦是如此。本課教學中存在著多出對比：首先，自我認知與活動結果的對比。主要體現(xiàn)在本認為很容易接亮的小燈泡在實踐中卻花了一大筆力氣；本認為很容易畫的燈泡，卻沒能自信地畫出來。

其次，多種電路連接方式的對比。這些對比是促成學生對電路認知進一步發(fā)展的催化劑。

4、再認識法（或再體會法）。也稱反思法，是達成情感目標的有效手段，課堂中主要體現(xiàn)在讓學生談談活動后的各種想法環(huán)節(jié)上。

三、教學過程

《科學課程標準》指出：科學學習過程要與學生認知特點相統(tǒng)一，才能發(fā)揮科學教學的最大效益。這就需要我們立足學生認知結構來布局活動的結構，立足學生心理需求來解析每一個具體的活動，讓每一個活動成為承載科學概念、激發(fā)情感、態(tài)度和價值觀的導體。

所以我設計的教學過程分為三個環(huán)節(jié)進行：

1、創(chuàng)設矛盾情境，激發(fā)學生觀察小燈泡。

2、布局自由心境，激發(fā)學生連接小燈泡。

3、建構對比環(huán)境，激發(fā)學生討論小燈泡。

具體闡述如下：

（一）創(chuàng)設矛盾情境，激發(fā)學生觀察小燈泡。

在這個環(huán)節(jié)中，主要立足“嘗試畫小燈泡——產(chǎn)生觀察需求——再認識小燈泡”3個小活動而展開。在這些活動中，學生需要有一定的觀察和描述小燈泡樣子的時間塊，因為掌握小燈泡的結構是突破描述電流走向的介質。教師則在活動中做好學生情緒的調(diào)控與把握，同時給學生提供一幅小燈泡的內(nèi)部放大圖,提供給學生一些有關小燈泡的專有名詞術語。

這樣的設計，主要是基于這樣的思考：學生對自己熟悉的事物往往缺乏細膩的認識, 課堂中,教師通過設計“畫小燈泡”這個環(huán)節(jié)來揭露兒童對小燈泡粗略的、不完整的認識，從而引發(fā)學生自主地產(chǎn)生對小燈泡進行細致認真觀察的愿望。這種先抑后揚的手段，是對兒童心理深刻解讀的基礎上得以運用的，它在設計上把畫燈泡與觀察小燈泡兩個活動有結構地串聯(lián)了起來，在“潤物細無聲”中影響了孩子觀察周圍事物的態(tài)度和方法，讓他們在體會中明白科學探究不能憑借印象想當然，要躬行，要細致。

（二）布局自由心境，激發(fā)學生連接小燈泡。

這是一個完全開放的學習環(huán)節(jié),其目的是希望學生在自由的心境中大膽發(fā)揮自己的創(chuàng)意,經(jīng)歷科學探究的成功與失敗,感受到失敗也是科學探究的無形資源,認識到科學失敗的借鑒、啟發(fā)意義。所以，活動一開始，教師就提醒學生邊嘗試邊思考“自己是怎樣接亮小燈泡的？是一次就成功了，還是幾次連接才換回的成功，當時遇到什么困難，有什么樣的心理想法？”

學生就是圍繞這樣的問題自主嘗試10分鐘，同時把成功的、失敗的實物裝置圖都記錄下來。

在學生自主連接的過程中，由于考慮到班級學生水平層次發(fā)展不同步，所以“近距離層次指導”顯得很重要——對于班級中的弱勢群體，教師要多與其對話,并做出示范，提供一些失敗的經(jīng)歷，讓他們在變革中糾正教師的錯誤，從而體驗成功感。對于班級中一般的群體性學生，他們在連接小燈泡的活動上，可以經(jīng)過摸索獲得成功，有的可能一次就成功。所以教師在指導中把重點放在指導他們反思自己連接的過程，同時學會用語言來描述整個經(jīng)歷。對于班級中的強勢群體，他們很喜歡這種自由的發(fā)揮，他們拿到材料會立即行動起來，他們也會不費力氣的把小燈泡連接亮。教師引導他們思考新的連接方法，同時提供反例，引導他們思考：為什么這樣的連接不能使小燈泡發(fā)亮？從而初步建立起電流、電路等模糊概念。

最后，教師和學生談談嘗試連接小燈泡的一些感受，明白“失敗是成功之母”的科學道理，促使情感、態(tài)度、價值觀目的的達成。

（三）建構對比環(huán)境，激發(fā)學生討論小燈泡。

這是本課教學最大的難點，是“知其所以然”的科學學習環(huán)節(jié)，學生通過前面的學習，對電流、電路等概念已經(jīng)建立了“知其然”的.印象，但還不能在大腦中清晰地建立相關概念。所以這個環(huán)節(jié)的學習重點是依據(jù)“認識電流流向——理解電路內(nèi)涵——擴大電路外延”這樣一個概念箭來布局的。首先，教師拿出通路電路，要學生猜猜電流是怎樣流動的？在大家各抒己見、集思廣義的基礎上,給出科學家討論的結果，從而讓學生明白通路電路電流的流向是“從電池的正極流出，流過導線——錫點——燈絲——螺線，最后回到電池的負極”。同時引出電路的概念。接著，教師引導學生通過細致觀察，比較通路、短路、斷路電路的迥異，在討論中明晰“電流沒有通過小燈泡，直接從電池正極出發(fā)回到負極，是短路現(xiàn)象，短路導線會發(fā)熱，電池會燒毀。”“電流從正極流出，不能回到負極的是斷路現(xiàn)象?！边M一步豐富電路的外延。在這個環(huán)節(jié)中，重點是要培養(yǎng)學生“科學概念的描述”能力和“在細微處發(fā)現(xiàn)差別的觀察能力”。

四、教學評價

科學課程目標的重點在于培養(yǎng)學生的態(tài)度和能力，所以評價時，不應過于看重學生所獲得的知識的多少及作品的優(yōu)劣，而應特別關注學生參與的態(tài)度、解決問題的能力和創(chuàng)造性，關注學習的過程和方法，關注交流與合作，關注動手實踐以及所獲得的經(jīng)驗與教訓，同時要強調(diào)評價的激勵性，鼓勵學生發(fā)揮自己的個性特長，施展自己的才能，努力形成激勵廣大學生積極進取、勇于創(chuàng)新的氛圍。評價可采用多種形式，如書面材料的評價與對學生的口頭報告、活動、展示的評價相結合；教師評價與學生的自評、互評相結合；小組的評價與組內(nèi)個人的評價相結合等?；谶@一評價理念，本節(jié)課評價方式靈活多樣，各種評價方式有機結合。例如：在“創(chuàng)設矛盾情境,激發(fā)學生觀察小燈泡、”環(huán)節(jié)采取教師評價與學生的自評、互評相結合，在“布局自由心境，激發(fā)學生連接小燈泡”，“建構對比環(huán)境，激發(fā)學生討論小燈泡”，這兩個環(huán)節(jié)采取書面材料的評價與對學生的口頭報告、活動、展示的評價相結合；讓學生在評價中學會實踐和反思、發(fā)現(xiàn)自我、欣賞別人。

關于點亮小燈泡教學設計模板 篇3

一、說教材

（一）教材內(nèi)容

《點亮小燈泡》是繼學生學習“生活中的靜電現(xiàn)象”后真正開始探究電現(xiàn)象的一課。《點亮小燈泡》注重讓學生用豐富多彩的親歷活動充實探究的過程。本課教學內(nèi)容分2個部分。第一部分：小燈泡的構造；第二部分：讓小燈泡發(fā)光。從觀察小燈泡構造入手，再嘗試點亮小燈泡，在觀察發(fā)光燈泡的連接裝置圖的基礎上再作嘗試，讓學生充分享受成功的喜悅，并思考猜測電是怎樣流過小燈泡的，作出最簡單的對電流的解釋，再通過判斷哪個燈泡會亮，哪個燈泡不會亮，區(qū)分短路和斷路，尋求多種方法點亮小燈泡，對電路形成一個初步的認識。

（二）教學目標

科學概念：

1、只有電流流過燈絲時小燈泡才會發(fā)光。

2、利用電來點亮一只小燈泡需要一個完整的電路。

3、一個完整的電路可以使用相同的材料，而用不止一種方法建立起來。

4、電池兩端直接用導線連接在一起，就會發(fā)生短路。

過程與方法：

1、連接簡單電路。

2、觀察、描述和記錄點亮小燈泡的實驗現(xiàn)象。

3、根據(jù)實驗現(xiàn)象對電流的流向做出大膽的想象與推測。

情感、態(tài)度、價值觀：

1、體會對周圍事物進行有日的、細致地觀察的樂趣。

2、敢于根據(jù)現(xiàn)象做出大膽的想象與推測。

3、激發(fā)進一步探究電的興趣。

（三）教學重難點

1、教學重點：

認識小燈泡的結構特點。

2、教學難點：

理解電路中電流的流動路線。

區(qū)分短路和斷路。

（四）教學準備

1、為每組學生準備：一只小燈泡、1節(jié)1.5伏的干電池、一根導線、實驗記錄單。

2、教師準備：小燈泡剖面圖、大燈泡、電池、燈泡圖片、雙面膠、多媒體課件：（1）電和我們的生活 （2）點亮我的小燈泡。

二、說教法和學法

小組合作、自主探究

“學生是科學學習的主體”，學習科學應該是他們主動參與和能動的過程，所以，我在教學中先引導學生從畫小燈泡入手，激發(fā)他們觀察小燈泡的興趣，在了解了小燈泡的結構特點后，及時拋出問題：要使小燈泡發(fā)亮，至少還需要什么材料？然后提供給學生燈泡、電線和電池。以小組合作的方式探究怎樣接亮小燈泡，允許有成功有失敗，通過讓成功的小組演示后，討論小燈泡為什么會發(fā)光？猜測電是怎樣流過小燈泡的。借助課件認識電路中電流的流動路線，只有小燈泡的兩個連接點和電池的正負極都接通了才能讓小燈泡發(fā)亮，突破教學難點，再趁熱打鐵，遷移觀察方法，讓學生自己分析接不亮的原因，了解一旦電路不通，形成短路或斷路都不能使小燈泡亮起來，而且短路會很不安全。在此基礎上，讓學生再次合作，用多種連接方法使小燈泡發(fā)光，并學著畫完整的連接裝置圖。最后進行綜合運用，拓展探究內(nèi)容，如何想辦法使更多的小燈泡亮起來，再次激發(fā)學生的求知欲和好奇心，經(jīng)過“觀察—發(fā)現(xiàn)—推測—驗證”的科學探究活動，讓這堂課的結束作為下堂課的開始。

三、說教學過程

（一）觀察材料，認識構造

1、出示小燈泡，讓學生作簡單描述。

2、每人一個小燈泡，觀察構造并畫下來，先組內(nèi)交流，再全班交流。

3、借助課件，認識小燈泡各部分構造及名稱。

4、要讓小燈泡亮起來，最少需要那些材料？

5、揭示課題。

（設計意圖：從一個很有趣的活動入手，引發(fā)學生的興趣，根據(jù)學生的已有經(jīng)驗，了解學生對小燈泡結構的原有認知。）

（二）合作嘗試，點亮一個小燈泡

1．小組合作，嘗試點亮這個小燈泡。

2．請點亮的小組上來展示，用實物線路圖表示。

3．觀察點亮的小燈泡的電路連接圖，讓學生再次嘗試點亮小燈泡。

4．觀察連接裝置，討論電流路線，課件展示電流圖。

5．小結：電池里的電從正極出來，從小燈泡的一個連接點進入，經(jīng)過燈絲再從另一個連接點流出，流到電池的負極，形成一條回路。這條路通了，燈泡就亮了。

（設計意圖：在探究活動中，我更關注學生提出研究問題，并尊重學生意見。給予鼓勵和引導，盡量讓研究過程符合心理發(fā)展水平和認知發(fā)展規(guī)律。讓學生學會用科學的語言描述科學的現(xiàn)象。）

（三）探究實驗，多種連接方法使小燈泡發(fā)亮

1、小組合作，把發(fā)光燈泡的連接裝置圖畫下來。

2、全班交流，展示連接裝置圖，了解電流在燈泡內(nèi)的流動路線。

3、課件（四種典型連接方式的圖）：判斷圖中哪個小燈泡會亮，哪個小燈泡不會亮？為什么？

4、根據(jù)學生情況講解斷路和短路。

5、自己找材料，想辦法讓更多的小燈泡亮起來，可以一個人做，也可以幾個人合作探究。

（設計意圖：讓學生對實驗結果簡單的整理和分析。重新對原有認知進行修正和豐富。知道“短路”是連接過程中的失誤。）

（四）發(fā)布信息，提升思維

1、學生發(fā)布自己小組點亮小燈泡的幾種不同的方案，發(fā)布新的問題。

2、交流電路的意義。

3、多媒體播放：

（1）電和我們的生活

（2）點亮我的小燈泡

4、填寫實驗記錄單。

（設計意圖：讓學生知道發(fā)布信息時與他人交流的重要手段之一。）

（五）聯(lián)系生活，拓展延伸

1、調(diào)查家里的用電器

家中有哪些家用電器？yjS21.cOM

有哪些電器是用電池作電源的？

家中每個月的最高用電量是多少？最低用電量是多少？

交流家庭節(jié)約用電的方法和建議。

（設計意圖：培養(yǎng)學生的調(diào)查和統(tǒng)計能力，豐富學生關于電的認識。如電不僅僅可以用來發(fā)光、發(fā)熱，還能使電器播放音樂、產(chǎn)生圖像等多種功能，這將進一步激發(fā)學生研究電的興趣。）

2、進行用電安全教育

我們在課堂上使用的電池是1.5V的直流電，是安全的電源。在日常生活中，家用電器使用的是220伏的交流電。讓學生知道220伏交流電的電源是很危險的，這是足以引發(fā)觸電事故，致人死亡的電，所以不能直接用做實驗！

以上就是我對這節(jié)課的總體思路及構想，我想學生經(jīng)過“觀察—發(fā)現(xiàn)—推測—驗證”的科學探究活動，根據(jù)實驗現(xiàn)象對電流的流向做出大膽的想象與推測。不僅收獲了知識，還提高了動手操作能力，激發(fā)了學生的求知欲和好奇心，充分享受成功的喜悅。

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關于教學設計題模板【篇1】

教學目標：

1、了解變色龍的外形特點和其生活習性等。

2、學習課文的寫作順序，學會觀察動物的特點。

教學重點：

了解變色龍的外形特點和其生活習性等。

教學難點：

學會觀察動物的特點。

教學過程：

一、引導回顧

請你回憶一下課文按事情發(fā)展的順序，依次寫了哪三部分的內(nèi)容？

二、發(fā)現(xiàn)變色龍

1、請同學們打開書本讀讀課文1—8自然段邊讀邊想：想要發(fā)現(xiàn)變色龍，容易嗎？你從哪里知道的？

2、學生自己讀課文

3、交流（不容易）

大家在綠葉叢中找了一陣，沒見到“怪物”，以為是小李在開玩笑。

4、那為什么如此不易被發(fā)現(xiàn)呢？

5、朗讀句子，出示： “小李用手一指，豆藤上真的掛著一條綠瑩瑩的四腳小蛇，皮膚和豆葉一模一樣，很難發(fā)現(xiàn)?！?/p>

6、同桌間試著合作讀課文1—8節(jié)

8、指名朗讀，集體朗讀（男生讀中非工人，女生讀小李，旁白一起讀）

三、端詳變色龍

1、我們意外地發(fā)現(xiàn)了變色龍這個“怪物”，還把它好好地端詳了起來。請同學們快速瀏覽課文9—15節(jié)，看看課文寫了變色龍哪三方面的特點？

2、學生讀書，交流外形、捕食、變色。

3、你對其中哪一個特點最感興趣，選擇那個部分，讀讀。在你印象深刻的語句下圈畫。

4、學生自學，教師巡視全班，幫助指導

5、交流

外形：

（1）教師出示一張變色龍的圖片，指名一個學生朗讀課文第九節(jié)，其他學生看著圖片。

（2）你對它的什么部位感興趣？請學生結合其中的語言文字談談體會。

你看看作者是按照什么順序寫的啊？在介紹它身體的某一個部位時，也緊緊扣住了它的

特點。

（3）用第一部分中一個字概括，板書“怪”

6、朗讀體會

捕食：

（1）指名學生朗讀10—12節(jié)

（2）變色龍的樣子“怪”，那它捕食呢？你同樣能用一個字來概括嗎？

板書：快

你從哪里可以體會到？

讀第12節(jié)，在相關詞語下圈畫。

（3）交流（迅雷不及掩耳之勢“刷” “剎那間”）哇！真是太厲害了！

再送它一個字，既快又“準”，板書“準”

（4）讀讀課文11節(jié)，你覺得它的眼睛奇特在什么地方？

（5）交流（每只眼睛能單獨轉來轉去），看圖

7、朗讀11節(jié)

變色：

（1）指名朗讀第14節(jié)找出顏色變化。

（2）它的顏色是依據(jù)什么而不斷變化的？你可以想象，它還會怎樣變化嗎？

讓學生嘗試說。

四、放回變色龍

如果此時，碰到這只稀罕的變色龍的是你，你會怎樣處置它？那作者他們是怎樣做的呢？

五、安排作業(yè)

1、搜集你喜歡的小動物的資料。

2、小練筆：仔細觀察你喜歡的小動物，以第一人稱“我”的角度來寫。

板書設計：

發(fā)現(xiàn)外形怪

端詳變色龍捕食快準

放回變色多

##結束

關于教學設計題模板【篇2】

各位老師好！我是 號考生，今天我說課的課題是《小足球——腳背內(nèi)側踢球》。為了更好的體現(xiàn)我的教學設計，我把整個說課內(nèi)容分為五個部分第一說教材、二是說學情、三是說教法、四是說學法和五是說教學程序。

第一部分說教材我從教材的地位與作用、教學目標、教學重難點三個方面來分析教材

一、說教材

1.說教材所處的地位和作用

本課題選用的是人教版的教材，適用于水平三，在教材中處于球類運動，小足球的教學內(nèi)容。 足球被譽為“世界第一運動”是青少年兒童所喜愛的體育項目之一，也是小學體育課的主要教學內(nèi)容，而腳背內(nèi)側踢球是常用的一種踢球方法。小足球不僅能有效的發(fā)展小學生速度、力量、耐力、靈敏、柔韌等多種素質，催進生長發(fā)育，而且還可以培養(yǎng)學生克服困難的意志品質，增強自尊和自信，調(diào)節(jié)情緒狀態(tài)，提高觀察能力和想象能力，同時也可以培養(yǎng)團隊精神、合作和競爭意識。

2.說教學目標

根據(jù)教學的實際以及學生的基本情況，結合新課程中對培養(yǎng)學生體育意識的要求制定本節(jié)課的教學目標：

認知目標：通過腳背內(nèi)側踢球的練習，激發(fā)學生對體育的興趣，培養(yǎng) 學生積極參加體育活動的態(tài)度和行為。 技能目標：初步了解腳背內(nèi)側踢球的基本動作和練習方法 ；使學生 身體在靈敏、力量、柔韌、協(xié)調(diào)等方面得到全面的發(fā)展. 情感目標：培養(yǎng)學生團結協(xié)作、互相幫忙的合作意識和建立和諧的人 際關系。

3.說教學的重點和難點

重點：腳背內(nèi)側踢球的動作方法

根據(jù)《體育與健康課程標準》，腳背內(nèi)側踢球的基本動作，是要求必須理解和掌握的，所以確定為本節(jié)課的教學重點。

難點：踢球的力度和準確性

踢球的力度和準確性比較抽象是腳背內(nèi)側踢球不容易掌握的一項技術。五年級的學生理解起來比較困難，所以為教學難點。

二、說學情

本次課的授課對象是水平三五年級的學生，雖然大部分學生在

三、四年級都接觸過足球，已經(jīng)了解一些初步的足球基本技術和技能，但所掌握的程度參差不齊。在身心方面五年級的學生正處在生長發(fā)育的關鍵時期，具有積極參與體育活動的態(tài)度和行為，但是他們普遍存在體質較弱、運動技術較差的現(xiàn)象，一般具有依賴性、模仿性、好奇心等特點。為了充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，教師設計多種練習方法，使每一個學生都學有所得，都能感受到成功的體驗。

三、說教法

根據(jù)《體育與健康課程標準》理念，以“健康第一”為指導思想，以學生發(fā)展為中心，體現(xiàn)學生的主體地位，關注學生的不同需求，激發(fā)學生的學習興趣，促進學生健康成長，培養(yǎng)學生終身體育的意識，確保每個學生都有收益。本節(jié)課采用啟發(fā)式教學，運用教師講解示范法、游戲比賽法、分組練習法、小群體討論法、鼓勵法等教學方法。

四、說學法

在教學過程中，通過教師引導、示范，促使學生掌握觀察法和模仿法；使學生認真聽、仔細看、動腦想、大膽試，鼓勵學生自主探究學習。使學生有所思、有所悟、有所得，充分發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)自主創(chuàng)新意識。

五、說教學程序

根據(jù)本課教學目標及重、難點，我設計了以下教學程序:開始部分、基本部分、結束部分。

1.開始部分（10分鐘）

1.課堂常規(guī)

體委集合、整隊、清點人數(shù)，教師檢查服裝，師生問好，宣布本節(jié)課內(nèi)容，安排見習生。

要求：快、靜、齊

設計意圖：為了更好的使學生集中注意力，端正學習態(tài)度，明確學習目標。

2.準備活動

做游戲：魚網(wǎng)游戲

在一定場地范圍內(nèi)，把同學們分為AB兩組，A組學生手拉手，形成一個網(wǎng)，在手不松開的情況下抓住B組同學，被抓到的B組同學積極加入到“網(wǎng)”中，直到B組所有同學被抓到。

設計意圖：使學生的身體由相對靜止狀態(tài)過渡到相對運動狀態(tài)，讓身體各個器官及機能起到預熱作用，防止運動損傷。以及發(fā)展學生的運動能力和激發(fā)運動興趣。

2.基本部分（25分鐘）

1.專項活動

做游戲：“運球接力”

2學生在足球場的端線上成四路縱隊，由每隊排頭運球繞過標志桿回來傳至下一名同學，后面的學生依次進行，以用時短，失誤少的小組為優(yōu)勝組。獎勵優(yōu)勝組，鼓勵其他組。

設計意圖：通過引導學生做游戲，讓學生復習上節(jié)課的內(nèi)容，為下一個教學內(nèi)容做鋪墊。以及增強學生的集體主義精神和學生的競爭意識，激發(fā)對小足球的興趣。

2.教師講解示范腳背內(nèi)側踢球

在講解示范前，教師可以先提出問題。如：你們知道哪幾種小足球的踢球方法呢？（腳內(nèi)側踢球、腳背內(nèi)側踢球、腳背正面踢球）你們想想腳背內(nèi)側踢球在比賽中主要用于踢什么球？（定位球、過頂球、中長傳、轉身踢球、各種距離的射門）

設計意圖：讓學生帶著問題去聽、去看、去思考，培養(yǎng)學生自主思考的意識。

3.原地徒手練習 教師糾錯

設計意圖：讓學生體會腳背內(nèi)側踢球的動作方法。體現(xiàn)了教學的重點。

4.分組練習 教師巡回糾錯

方法：兩人一組相距10米左右相互踢球。

要求：積極參與 開動腦筋 勇于探索

設計意圖：學會與他人合作，主動學習，樹立自信心。

5.拓展練習

方法：腳背內(nèi)側踢球射門，相距10米左右，球門寬度為1米。 設計意圖：增加學生積極性，讓學生把握踢球力度與準確性?；饨虒W的難點。

3.結束部分（5分鐘）

1.學生相互幫助放松。

揉捏和拍擊下肢肌肉

設計意圖：學會與他人合作，緩解肌肉疲勞。

2.學生自評，教師用概括激勵的語言綜合評價

設計意圖：充分發(fā)揮學生的積極性與自主性，體現(xiàn)評價的`教育與激勵功能

3. 宣布下課，師生再見，在體育委員的指導下，送還器材 設計意圖：養(yǎng)成善始善終的好習慣.

場地器材：足球場一個，小足球30個，標志桿4根。

預計教學效果：平均心率135---140次∕分 練習密度35%----40%。 說課完畢，謝謝各位老師!

關于教學設計題模板【篇3】

教學內(nèi)容：

教學本文要指導學生觀察彩色圖，看讀圖上畫的是各民族的孩子們歡聚在天安門前，天安門前飄揚著五星紅旗，在學詞學句中，除了要繼續(xù)復習鞏固漢語拼音和漢字的筆畫、筆順外，還要教會學生認識五個生字、五個詞語和新出現(xiàn)的三個部首名稱，朗讀短文。

教學目的要求：

1.學會5個生字、5個詞語，認識3個偏旁部首。

2.仔細看圖，看懂圖意，認識天安門和五星紅旗，知道我們的國家叫中國。我國的國旗是五星紅旗，激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情。

3.能正確流利地朗讀句子、短文。

教學重點難點：

重點：學會5個生字和5個詞語，重點讀準“是”和“星”的字音，讀通并理解短文的句子。

難點：在生字教學中，“我”和“愛”的字形結構、筆畫筆順學生較難把握;在學句中，這是第一次學習由漢字組成的句子，如何使學生懂得句子的概念是個難點。

教學思路：

根據(jù)“看圖學詞學句”的特點，教學本文時，首先應由圖入手，以圖助讀。在看清圖意的基礎上再圖文結合，讀通句子，在朗讀時先要復習難讀易混的音節(jié)，然后再由讀通純拼音句子到讀通漢字注拼音的句子。通過朗讀理解句子，并進行熱愛祖國的思想教育。結合句子理解詞語，在學習詞語中學習生字，認記新出現(xiàn)的部首名稱。

教學用具：

準備一面國旗(或五星紅旗圖)。

教學時間：

兩課時。

教學過程 ：

第一課時

一 課前準備。

可布置學生收看中央電視臺的“新聞聯(lián)播”節(jié)目，認真地看一看天安門廣場的升旗儀式。

二 視讀訓練。

1.認讀詞語：北j9ng 天 1n門 中gu$人 h$ng q0

2.認讀句子：w% sh@中 gu$人。

w% 4i五x9ng h$ng q0。

w% 4i 北 j9ng 天 1n門。

三 導入 新課。

同學們，老師布置你們收看中央電視臺播放的升旗儀式，大家一定仔細看了，你們看到的升旗儀式是在什么地方舉行的?升起的是怎樣的旗?今天我們學的新課文是：(讀拼音)“k4n t_ xu6 c0 xu6 j)”。第1課就是講的這個內(nèi)容。

四 指導看圖。

看書上的彩色圖(第54、55頁)

1.圖上畫的什么地方?你怎么知道?

2.在天安門廣場上有哪些人?他們在干什么?

3.天安門前飄揚的是什么旗?為什么叫“五星紅旗”?(可以將國旗或國旗圖片拿給學生看，特別要看五顆金色的五角星)

五 初讀短文。

1.輕聲練讀短文。要求讀準字音，讀通句子，想想語意。

2.指名練讀純拼音的句子。

3.聯(lián)系在電視里看到的升旗儀式講講這句話告訴我們什么?

小結：五星紅旗是我們的國旗，每天早晨，我們的國旗和太陽一同升起。

六 學習字詞句。

出示帶拼音的詞：五星紅旗。

1.通過個別讀、集體讀、讀準音。

2.理解意思：五星紅旗是在紅旗上面有五顆金黃色的五角星，一顆大星代表中國共產(chǎn)黨，四顆小一點的五角星象征著各族人民， 五星紅旗代表我們偉大的祖國——中華人民共和國，簡稱“中國”。1949年10月1日，毛主席在天安門城樓上宣告中華人民共和國成立了，并親自按動電鈕，升起了第一面五星紅旗。

3.分析“星”的字形：上下結構，上面是“曰”字頭，下面是“生”字底。(指導書寫)

4.電視里看到的我們的國旗是什么時候升起的?我們學校里也舉行升旗儀式，是什么時候舉行?

小結：每當五星紅旗徐徐升起時，我們帶著崇敬的心情望著五星紅旗，因為我們愛五星紅旗，愛我們的祖國。5.出示帶拼音的句子：我愛五星紅旗。

(1)指名讀句，讀準音，注意自然停頓。

(2)揭示句的概念：這是一個句子，是由“我”“愛”“五星紅旗”三個詞組成的。

(3)學習新詞：我、愛。

(4)分析字形：學習“爫”字頭?！皭邸笔巧舷陆Y構，“爪”字頭，中間是禿寶蓋(冖)，下面是“友”、“我”是獨體字(指導書寫)。

(5)指導用“我”“愛”說話。

(6)齊讀句子，注意停頓。

七 鞏固字詞。

1.認讀生字。

2.認讀詞語。

3.齊讀課文。

八 作業(yè) ：抄寫生字、詞語。

第二課時

一 復習檢查。

1.讀生字，唱筆順。

2.復習“日”字頭和“爪”字頭兩個部首。

3.讀短文。

二 教學新課。

導語 ：上一節(jié)課我們懂得了五星紅旗是我們的國旗，我們愛五星紅旗，也就是愛我們的祖國。為什么要愛五星紅旗?愛我們的祖國呢?因為——

1.出示帶拼音的句子：“我們是中國人”。

2.齊讀句子。

3.理解句子意思：中國是我們的祖國，我們的國家土地遼闊，物產(chǎn)豐富，有五千年的文明歷史，是一個偉大的社會主義國家，在國際上有越來越高的地位。如在第25屆奧運會上我國金牌總數(shù)居世界第四位，在第13屆亞運會上，我國金牌總數(shù)居第一位。我們每個小學生都是中國人民中的一員，生活在我們的國家里應該感到自豪、驕傲。

4.指導有感情地朗讀句子。

5.分析生字字形。

(1)“是”，上下結構，想一想，上面和哪個字的上面部分一樣?說說部首名稱，指導下面部分的書寫。

(2)學習部首“大口框”，“國”是全包圍結構，外面是大口框，里面是“玉”(書空筆順，書寫兩遍)。6.學習“句號”。“。”是句號，表示一句話的意思完整了?？纯凑n文里有幾個表示意思完整的句子?為什么?(因為有兩個句號)。

小結：課文里有兩句話，告訴我們因為我們是中國人，所以我愛五星紅旗。

三 指導有感情地朗讀。

1.先讀注拼音的兩個句子。

2.再齊讀全文。讀后說說全文有幾個詞語、幾個句子。

3.練習說話。用“是”說話。

(誰)是(誰)。(誰)是(什么)。

(什么)是(什么)。(誰)是(干什么的)。

四 作業(yè) 。

1.抄寫生字、詞語。

2.抄寫句子。

3.填空：(1)我是( )。

(2)( )愛( )。

關于教學設計題模板【篇4】

教材分析

《荷葉圓圓》是義務教育課程標準實驗教科書語文(人教版)一年級下冊第14課。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃;是小蜻蜓的停機坪;是小青蛙的歌臺;是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學生的智慧，激發(fā)想像;有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，引導學生在實踐中學會學習，讓他們獲得初步的情感體驗，感受到夏天、大自然的美好。

課文共有5個自然段，語言生動優(yōu)美。課文的插圖形象地反映了課文內(nèi)容。課文第2-5自然段是本文的重點部分，教師要注意對學生進行朗讀指導和詞語訓練。課后“我會認”中的12個生字是本課要求會認的生字;“我會寫”田字格中的6個范字是本課要求會寫的熟字。課后練習是“朗讀課文，背誦課文”。練習的安排體現(xiàn)了對語言積累和感悟的重視。

學生分析

夏天是孩子們的，歡樂是孩子們的，夢想是孩子們的。孩子們對夏大有一定的感性認識：知道夏天是炎熱的，知了在樹上唱起歌;荷花展開了笑臉;小伙伴們穿上了汗衫和花衣裙，吃上了西瓜和冰淇淋……一年級的學生，已經(jīng)初步認識了許多客觀事物，能說出他們的名字和一些現(xiàn)象，還能簡單地表達自己的意愿。但是，那僅僅是一些零碎的、不規(guī)范的語言。為了使他們正

確理解和運用語言，在課堂上必須聯(lián)系他們的生活實際，創(chuàng)設他們熟悉的生活情景，幫助他們學習、積累、感悟語言。

我所執(zhí)教班級的學生喜歡閱讀，對周圍事物有好奇心，大部分學生能就感興趣的內(nèi)容提出簡單的問題。部分學生有表達的自信心，能積極參加討論，發(fā)表自己稚嫩的見解。個別學生則缺乏自信，較為膽怯，學習的主動意識不夠，對意愿的表達較為模糊。設計理念

語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心。求知欲，充分激發(fā)學生的學習興趣、主動意識和進取精神。教師應努力為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，積極倡導學生自主、合作、探究的學習方式，鼓勵學生選擇適合自己的方式來朗讀，讓他們在感興趣的、主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考從而真正成為語文學習的主人。

學習目標

1.能認識“荷、珠”等12個生字，有主動識字的愿望。

2.能借助拼音正確、流利地朗讀課文。

3.能根據(jù)生活實際，運用多種方式初步了解文中詞句的意思，在閱讀中積累語言。

4.在朗讀中，初步感受夏天的美好，激發(fā)對大自然、對美的向往，從而樹立保護大自然的意識。教學流和(第一課時)

一、情境導入，揭示課題

1.播放課件：配樂出現(xiàn)一池在微風吹拂下輕輕搖曳的荷葉美景的動態(tài)畫面。學生欣賞。

2.(畫面定格在特寫的荷葉上。)教師引導：“這是怎樣的荷葉?”學生觀察得出課題“荷葉圓圓”。

3.教師板書課題，學生齊讀。

【根據(jù)學生的認知水平，利用直觀形象的多媒體課件資源，密切聯(lián)系學生的經(jīng)驗世界和想像世界，將學生帶入荷花池這一優(yōu)美的情境中。在揭示課題的同時，有助于激發(fā)學生的學習興趣和繼續(xù)探究的欲望?！?/p>

二、初讀課文從識生字

1.學生借助拼音自由讀課文，再把生字連成詞，多讀幾遍。

2.檢查學生認識生字的情況。

具體操作：指名讓愿意當小老師的同學帶領大家認讀自己喜歡的、讀得準的詞語。(課件出示帶拼音的生字詞。)

3.及時表揚。(課件出示去掉拼音的生字詞。)讓學生觀察，說出自己的發(fā)現(xiàn)。學生以開火車的形式個人按順序讀不帶拼音的生字詞。

4.師生做“我指你說”的識字游戲：教師隨機指出屏幕上不注音的詞語，學生齊讀。

【教師是學習活動的組織者和引導者，應重視學生主動積極的參予過程，充分調(diào)動學生想學的愿望，發(fā)揮其學習的主動性。大家都可以當老師，以師生角色的互換來激發(fā)學習興趣，培植自信心，使學生在主動參予中釋放出巨大的學習潛能，從而讓語文教學成為師生平等對話的過程。】

三、再讀課文，整體感知

1.數(shù)一數(shù)，課文共有幾個自然段?

2.再將課文完整自由地讀一遍，讀后將自己喜歡的段落多讀一讀。注意把字音讀準，課文讀通順。

3.自由選擇自己喜歡的段落個別讀。

4.學生評議。(評出讀得好的和讀得有進步的同學。)

5.齊讀課文。

【對于一年級學生而言，語文教學應培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望，讀通課文，整體感知的教學設計可以實現(xiàn)這一目的。另外，閱讀是學生的個性化行為，不應以老師的指派來代替學生的閱讀，從一開始就要有意識地鼓勵學生自主選擇閱讀，并逐步培養(yǎng)起對課文的感受、理解、欣賞和評價的能力?！?/p>

四、細讀課文，感悟體會

1.播放動畫課件：小水珠躺在荷葉上，滾來滾去;小蜻蜓展開翅膀立在荷葉上;小青蛙蹲在荷葉上放聲歌唱;小魚兒在荷葉下游來游去。

學生在音樂聲中欣賞，自由說出小水珠小蜻蜓小青蛙、小魚兒這四個小伙伴。

教師引導：他們在這一池荷葉中會說些什么，做些什么呢?(課講出示課文第2-5自然段內(nèi)容。)

2.自主探究，合作學習課文第2-5自然段。

(1)自由讀2-5自然段，看看你知道了什么?

(2)學生讀后自由匯報知道的內(nèi)容。

(3)再自由讀一讀，想想還有哪些不明白的問題?

(4)學生充分質疑。

(5)由4人學習小組合作學習，討論解疑。(教師參與討論。)

(6)匯報交流。(教師適時利用課講、體態(tài)語、動作、聯(lián)系生活實際……輔助解疑，加深理解。)

(7)指導朗讀：形式可為指名讀、挑戰(zhàn)讀、分角色讀、戴頭飾集體讀、個人表演讀，等等。

(8)小結表揚。

【語文課程標準倡導新的學習方式，讓學生在接受式學習之外，學會自主、探究、合作學習;培養(yǎng)學生主動積極的參與精神和合作精神。這樣做，就使得學生的認知不斷得到完善和升華，最后對課文內(nèi)容形成初步的自我理解?！?/p>

五、拓展課文，實踐感知

1.(課件出示小鳥和小烏龜。)他倆會對荷葉說些什么?

2.學生自由說。

3.小組討論：還有哪些小伙伴會來，他們會對荷葉說什么?

4.個別自由說。

5.你們要對荷葉說些什么呢?做些什么?(自由說。)

【學生在閱讀課文中得到了許多啟示，教師及時地提供展示的機會。讓學生從現(xiàn)實中、從與同伴的交流中，生發(fā)出形形色色的設想。這樣的話題，有利于調(diào)動學生的生活積累，發(fā)展他們的想像力和創(chuàng)造力。同時也溝通了語文與生活，語文與其他學科的聯(lián)系，培養(yǎng)了他們綜合應用的能力。】

六、總結課文回味欣賞。(略)評析(楊曉恬)

本教學設計具有如下幾個特點。

一、培養(yǎng)學生自主、探究、合作學習的精神。

《語文課程標準》倡導新的學習方式，讓學生在接受學習之外，學會自主、合作、探究性學習，培養(yǎng)學生主動積極的參與精神和合作精神。本教學設計努力遵循這一理念，在教學過程中，當學生自由讀2-5自然段時，引導學生說出自己學習過程中的獨特體驗，讓學生自我發(fā)現(xiàn)，鼓勵他們進行探究性學習。隨后，教師又鼓勵學生大膽質疑，組織學生進行小組交流，在合作學習中共同探究，解決疑難。

二、尊重學生的意愿，突出學生在學習中的主體性，讓他們當學習的主人。

為了培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，激發(fā)他們的學習興趣，教師尊重學生的個體差異，多次鼓勵學生選擇適合自己的學習方式來進行學習。例如，在教學中，老師常說：“誰愿意當小老師帶著大家讀一讀生字詞，你愿意讀哪個詞就讀哪個詞?！薄罢l愿意把自己喜歡的段落讀給大家聽?！钡鹊?。這些話，表達了“以人為本”的教學思想，留給學生自由選擇的空間，大大激發(fā)了學生的求知欲，在課堂上開辟了學生展示自己的大地。有意識的自主學習并不是與生俱來的，從一年級起教師有意突出學生學習的主體地位，培養(yǎng)自主的。主動學習的意識和習慣，對學生將來的發(fā)展非常有意義。

三、以讀為主，重視讀的實踐過程。

《語文課程標準》指出：“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀……有些詩文要求學生誦讀，以利于積累、體驗、培養(yǎng)語感。”

本教學設計十分重視讀的訓練，始終以讀為主。朗讀的形式多樣，并在讀后給予鼓勵性評價，逐步引導學生由讀通到讀懂，再到有感情地朗讀課文，落實了讀的訓練目標，重視讀的實踐過程，使閱讀真正成為學生主動的個性化的行為。在瑯瑯的讀書聲中，學生獲得了初步的情感體驗，激發(fā)起對美、對大自然的向往，也充分感受到語言的美。

四、擴展思維，激發(fā)想像，培養(yǎng)學生綜臺應用能力。

在本教學設計中，教師設計了對課文的拓展這一環(huán)節(jié)：在教師的啟迪下，學生紛紛打開了思維的窗口，展開了想像的翅膀，個僅使學生在語文實跳過程中提高了自己的語義能力，同時也溝通了語文與生活、語文與其他學科的聯(lián)系，培養(yǎng)了他們綜合應用能力。

五、現(xiàn)代教育技術輔助語文教學，提高了課堂教學效率。

將現(xiàn)代教育技術──計算機輔助教學恰當?shù)剡\用于各個教學環(huán)節(jié)之中，不但創(chuàng)創(chuàng)設了情境，也促進了學生對課文的理解和思維的擴展。在這里，現(xiàn)代教育技術成為促進學生構建新知、培養(yǎng)語感、促進思維的工具，而不僅僅是展示答案或課文插圖的搬家的工具，提高了課堂教學效率，促進了學生的發(fā)展。

本教學設計也存在一些不足之處，建議在今后的教學中予以改進。比如《語文課程標準》提出“豐富語言的積累”，除了朗讀、背誦課文以外，詞語的積累也是重要的一個方面。本教學設計在對詞語的積累上略嫌不足，教學中如能適時地運用詞語如“綠綠的”。“圓圓的”、“亮晶晶的”進行組詞、擴詞等練習，以加強對詞語的理解和記憶，促進語言的積累，那么本節(jié)課上語言文字的知識性學習將更為到位。

關于教學設計題模板【篇5】

教學內(nèi)容包括：足球停球———傳球—停球、直線運球———曲線運球—接力的動作技術。

下面我從以下幾個方面具體來說：

一、“指導思想”：

本課設計力求體現(xiàn)《體育與健康課程標準》的基本理念，針對水平2課標對同學們的要求，結合本班同學們的實際情況，側重選擇了運動參與、社會適應領域目標為依據(jù)而確定本課的教學目標。并以足球腳內(nèi)側踢球的學習內(nèi)容為載體，以小群體活動為主要學習形式，以實現(xiàn)和諧、民主、張揚同學們個性的教學氛圍為前提，以體現(xiàn)公正、公開的評價為向導，全面達成本課教學目標，來滿足同學們的發(fā)展和需要。

二、“教學目標”：

1、在參與中感悟體驗成功的喜悅，以及足球變化無窮的魅力

2、在活動中主動學習足球停球———傳球—停球、直線運球———曲線運球—接力的動作技術，體驗成功的喜悅，并靈活地在游戲中運用。

3、在練習中關愛同伴、嚴守安全常規(guī)和游戲規(guī)則。

4、在小群體合作學習中培養(yǎng)角色意識、團隊精神和社會責任感。

三、教材分析：

足球停球———傳球—停球是足球主要技術之一，由于進攻、防守都能夠發(fā)揮重要的作用，因此是學習足球必不可少的內(nèi)容。同時正確的擊球部位，準確的擊球時機，良好的判斷是同學們掌握該技術的關鍵，也是本課的教學重點。

由于是小學中段的同學們，腳內(nèi)側踢球的學習是在不完全淡化技術的前提下進行的，本課對教材的運用進行了一定的加工和處理，使同學們樂意學習，易于接受，并在學習過程和實戰(zhàn)中得以充分體現(xiàn)。

四、學情分析：

由于同學們的年齡小，很少上足球課，對足球游戲非常感興趣和喜愛；有很濃的學習興趣。再加上場地的原因，平時同學們接觸足球的機會不多，足球特長生很少，針對實際情況，本課就從玩球起步，使同學們一開始就對足球進行親密接觸，從而熟悉球性，對足球產(chǎn)生好感，激發(fā)學習足球的興趣，為以后的足球學習打下基礎；第二、由于人多，場地小，基于此種情況本課采取了友情分組，這樣便于同學們利用已有的知識與經(jīng)驗，在小集體內(nèi)進行自我設計、自我鍛煉、自我評價，通過小組活動使同學們明白在小組內(nèi)要尊重關愛弱者，要做到同伴與同伴互相幫助、互相約束，同時小組長在起到助手作用的時候也鍛煉了自己的組織、領導和協(xié)調(diào)能力。

五、教學重點、難點：

停球———傳球—停球

直線運球———曲線運球—接力

六，本課的教法、學法：

教法：“講解示范法”、“啟發(fā)誘導法”、“激勵評價法”。

學法：“優(yōu)生示范法”“自主練習法”“小組合作學習法”“嘗試學習法”

七、教學過程

為了更好地完成本課的教學任務，我設計了以下的四個教學過程：開始部分、準備部分、基本部分、結束部分。

（一）、開始部分：1—2分鐘

上課鈴聲一響，體育委員在指定的位置成四列橫隊集合，師生問好。老師先放一段《球迷之歌》音樂給孩子聽，激發(fā)孩子們的學習興趣，然后提問：“孩子們音樂好聽嗎？“喜歡足球運動嗎？”“都喜歡哪些足球明星呢？”孩子們都大聲回答：“喜歡，喜歡貝克漢姆、羅納爾多、、、、、”這時再宣布本節(jié)課的主要內(nèi)容：小足球――腳內(nèi)側踢球，并提出本課的要求，強調(diào)安全教育，安排見習生。

（二）準備部分：8—10分鐘

1、隊列練習：首先進行原地的隊列練習。（左轉、右轉、后轉、四列橫隊成八列橫隊）目的是集中同學們的注意力，體現(xiàn)精、氣、神，使同學們張、弛有度。

2、趣味玩球練習：主要是讓同學們熟悉球性，為激發(fā)同學們學習足球提高興趣，為更好地進入主教材的學習做鋪墊。同學們在教師的帶領下進行趣味玩球的練習，玩的同時配上歡快的音樂，教師用語言提示玩球的動作和正確的方法。

3、球操練習：同學們成同心圓隊形站立，每位同學手拿一球，配上現(xiàn)代健身音樂，教師領做球操。要求：動作舒展、大方。

（三）基本部分：22—26分鐘

本單元共分為四次課，本次課是本單元的第2次課，針對水平2同學們的基本情況和已有的知識與經(jīng)驗，為提高同學們的學習興趣，同時也為了克服專項練習的枯燥乏味，我安排了以下的練習：

1）技術學習一，游戲：停球———傳球—停球（16分鐘）

1、師：我們首先學習傳球或停球技術，請同學們嘗試。

2、分小組進行地滾球和空中球停球方法的嘗試；

3、小組展示停球方法；（輕踩、減力擋等）

4、分組傳球嘗試練習；

5、小組展示傳球方法，注意準確性；（腳背、腳內(nèi)側、腳外側）

6、游戲：傳停球接力

三、直線運球———曲線運球—接力（13分鐘）

1、師：光學會傳球和運球是不夠的，我們還要學習運球的方法……

2、教師講解運球的方法，提示要點（推球的后方中下部，向前用力）；（直線運）

3、同學們分小組自主嘗試幾次，體驗動作要領；

4、優(yōu)生表演，師鼓勵；

5、師問：在比賽場上，往往會受到阻截，球必須改變運行方向，也就是曲線行進，這就要求我們學會曲線運球，如何進行呢？下面分小組進行嘗試。

6、同學們分組嘗試；（繞標志物S運）

7、小組優(yōu)生展示，師歸納：用腳的內(nèi)、外兩側撥球來改變球的運行方向。下面我們就來個比賽……。方法是……。

8、比賽：運球接力。

（四）結束部分：3—5分鐘

1、放松舞蹈：（放音樂）

同學們自然形成多層圓圈，選擇“雪絨花”三拍子音樂配上簡單的華爾茲動作為放松練習，使同學們在優(yōu)美動聽的音樂中得到了肢體與心理放松，目的使同學們的心率下降，逐漸恢復安靜狀態(tài)。（教師邊唱邊跳）

2、小結：進行本節(jié)課評價，首先引導同學們，談出感受（參與、技能、心理、社會適應等方面）。教師表揚，再進行升華性的小結。

3、布置課后練習：在家選一安全、適合的地方進行對墻踢練習；或與自己的父母進行腳內(nèi)側踢球的練習。

4、結課：提示同學們注意運動衛(wèi)生，收還器材。

關于初中化學教學設計模板精選

俗話說，手中無網(wǎng)看魚跳。。幼兒園教師在工作過程中，都需要提前尋找一些資料。資料一般指生產(chǎn)、生活中閱讀，學習，參考必需的東西。參考資料會讓未來的學習或者工作做得更好！那么，你知道優(yōu)秀的幼師資料是怎樣的呢？下面是小編精心為你整理的“關于初中化學教學設計模板精選”，供你閱讀參考，并請收藏本頁面！

關于初中化學教學設計模板【篇1】

根踞教學內(nèi)容和新課程標準，我確定了如下教學目標

1、知識與技能

（1）了解世界和我國的水資源狀況

（2）知道水體污染的主要來源和危害

（3）了解保護水資源，開發(fā)水資源方法

2、過程和方法：

（1）學習利用身邊的報刊、網(wǎng)絡等資源獲取信息

（2）學習利用數(shù)字和圖表來獲取信息

3、情感態(tài)度與價值觀

（1）初步形成正確、合理使用化學物質的意識

（2）體驗學習化學的樂趣，增強社會責任感

教學內(nèi)容分析：

通過第二單元的學習，學生對身邊的化學物質“空氣”有了初步的了解，接著學生又認識了另一種身邊的化學物質“水”，并學習了水的組成，性質及凈化，最后展開“愛護水資源”這樣一個社會課題，不僅符合學生認知特點，而且有利于發(fā)展學生各方面能力。本課題主要介紹兩部分內(nèi)容：一是水資源概況、二是水資源的保護。水資源的保護是從節(jié)約用水和防治水體污染兩個角度介紹的，這兩個問題與學生生活緊密相關，也是這節(jié)課的重點所在。

教學對象分析：

九年級學生由于剛剛接觸化學，分析、歸納、概括能力相對薄弱。我所教授的學生為合肥市市區(qū)的學生，由于合肥市近年來并未出現(xiàn)嚴重缺水現(xiàn)象，學生大多沒有時間到郊外觀察和實際考察水污染情況，對于淡水危機和水污染問題，直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗都不具備，所以如何讓學生感受淡水危機和水污染給人類帶來的嚴重后果，如何解決水體污染問題，就是本堂課的難點所在。

教學流程中多媒體手段的運用（在本課中我是這樣運用多媒體手段，抓住重點、突破難點的）

一、聯(lián)系生活，引入課題

為了更好地激發(fā)學生關注生活、關注社會，我利用多媒體技術，播放了一段視頻新聞，讓學生了解到表面上我們過著用水無憂的生活，實際上水危機現(xiàn)象早已存在。此處利用多媒體技術播放的視頻新聞，讓學生感到真實可信。

二、增刪調(diào)并，上好新課

在本課中我將學科中的書本知識盡可能的“增刪調(diào)并”。比如，我增加了海水淡化問題、節(jié)約用水的標志、水體富營養(yǎng)化等內(nèi)容。我將節(jié)水、護水、開發(fā)水資源等內(nèi)容進行了調(diào)并。這樣做，有利于教學目標的實現(xiàn)，也更符合學科書本知識內(nèi)在的邏輯結構，這些是我這節(jié)課的亮點，也是我的匠心所在。

對于水污染，在本課中，我播放了一段視頻新聞，還展示了多張水污染危害的圖片。通過這些，學生的內(nèi)心受到了強大的觸動，巨大的震撼，面對黃河在流淚、淮河在哭泣、長江在受罪等情景，學生從內(nèi)心發(fā)出吶喊：“不能再污染水了?！比绻颂幉焕眯畔⒓夹g手段，而僅僅用傳統(tǒng)的講授法、討論法是沒有辦法讓學生有著直觀感受的。多媒體技術解決了本課題的難點，起到了其他教學手段無法替代的效果。

三、創(chuàng)設情境，結束新課

通過九寨溝如詩如畫的美景，與先前水污染進行了鮮明的對比，撥動了學生的心弦，讓學生感受到只有山美、水美，人才能更美。

教學方法：

在本節(jié)課中，我運用了讀書指導法、講授法、練習法、討論法等多種教學方法，我們知道教學有法、但無定法，貴在得法。高清晰度的講授，熱烈地討論、認真地閱讀、適當?shù)鼐毩?，多種教學方法的恰當組合，使得教學效果事半功倍。

教學反思：

1、學生學會關注生活、關注健康。

2、利用現(xiàn)代信息技術有效地向學生提供了感性經(jīng)驗。

3、由于多媒體資源的缺乏，不能完全滿足個性化學生的需求。

關于初中化學教學設計模板【篇2】

一、說單元教材地位和作用

《我們周圍的空氣》是九年級上冊第二單元的內(nèi)容。本單元包括三個課題，分別是空氣、氧氣和制取氧氣?？諝夂脱鯕馐亲匀唤缇S持生態(tài)平衡的條件，是化工生產(chǎn)的廉價資源，它與人類生活關系最為密切。當前空氣污染是全世界的三大問題之一，因此本單元內(nèi)容是歷年中考的重點之一。近年來中考以空氣中氧氣含量的測定、氧氣性質實驗、氧氣制取的原理和操作為核心，考查觀察能力、描述能力以及實驗探究能力，還聯(lián)系各地空氣污染的問題考查分析問題、解決問題的能力。

二、說教學目標

（一）知識與技能

1、了解空氣的主要成分及主要物理性質和用途

2、認識純凈物與混合物的概念并應用

3、了解氧氣的物理性質并通過與許多物質反應認識其化學性質比較活潑

4、了解實驗室和工業(yè)上制取氧氣的原理的不同；

5、知道實驗室制取氧氣的藥品、原理、裝置、操作、氣體收集及方案選擇；

6、認識化合反應、分解反應、催化劑和催化作用

（二）過程與方法

1、通過 &ldqu;測定空氣中氧氣含量&rdqu;實驗，學會分析實驗結果的誤差原因

2、通過制氧方案的比較、鑒別，學會選擇最佳原料、條件、原理、裝置

（三）情感、態(tài)度與價值觀

1、通過當今世界的三大環(huán)境問題、空氣的污染源、嚴重危害及防治，培養(yǎng)熱愛自然關注環(huán)境的情感；

2、通過對制取氧氣的實驗的探究，增強學生的探究欲。

三、說重難點

重點：空氣的組成、各成分的用途、氧氣的含量及空氣的污染與防治。氧氣的化學性質。氧氣的實驗室制法。

難點：測定空氣中氧氣含量的實驗原理、裝置及產(chǎn)生誤差的原因。化合反應與氧化反應的關系。催化劑的概念 。

難點突破：測定空氣中氧氣含量，要組織學生觀察討論分析從而理解整個實驗的意圖原理，并感悟到化學實驗要得出正確結論必須注意每一個細節(jié)的正確。

中考考點和題型

本單元常以選擇題、填空題和綜合應用題等形式出現(xiàn)，多考察氣體的制取及空氣污染與防治、日常生活中常見的性質和用途等作為切入點進行考查。

四、教學方法

用師生互動啟發(fā)式、討論式、參與式、等方法培養(yǎng)學生自我回憶知識和應用知識的能力。講授法多媒體

五、說教學過程:

在這節(jié)課的教學過程中，我注重本節(jié)內(nèi)容的連接性、條理性，教學中盡可能最大限度地調(diào)動學生參與課堂學習的積極性和主動性。

一、導入 用謎語激發(fā)學生興趣并引入課題《我們周圍的空氣》。

通過幻燈片展示本單元的考點要求。就這三個考點進行講解和分析。

1、以提問的形式簡單的復習了空氣的組成和氧氣含量測定引導學生思考，培養(yǎng)學生思考問題和解決問題的能力，突破難點。

2、通過（倫敦煙霧事件）回顧空氣的污染和防止。

3、通過視頻回顧幾種物質在氧氣中燃燒現(xiàn)象，寫出反應原理，總結出氧氣的物理、化學性質。

4、回顧氧氣的工業(yè)制法：分離液態(tài)空氣（利用沸點不同）。通個視頻再現(xiàn)氧氣實驗室制法啟發(fā)學生思考，制取步驟、注意事項、引出固固裝置和固液裝置，通過對氧氣收集裝置的分析，學會選擇收集裝置。

5、鞏固練習和中考鏈接可讓學生明白考向，也能讓學生提高自信心。

關于初中化學教學設計模板【篇3】

一、教材分析

本課題分為飽和溶液和溶解度兩部分，以學生親身參與的兩個“活動與探究”和兩個“討論”為線索組織教學過程。第一個活動后通過討論引入溶解度的概念，再以一個活動鞏固和應用溶解度概念，最后通過討論引出氣體溶解度的概念。學生雖然對于一般物質溶解后形成溶液的現(xiàn)象比較熟悉，但是從定量的角度去認識物質的溶解性以及溶液的種種狀態(tài)卻很少思考。上一課題從定性的角度研究了溶液，本課題將從定量的角度來研究物質在一定量的水中溶解的限度問題。

基于以上分析我認為本課第一課時的重點、難點為以下三點：

【重點、難點】

1、飽和溶液的涵義及“活動與探究”。

2、飽和溶液和不飽和溶液之間的轉化

3、固體物質溶解度的涵義及應用

二、學情分析

學 生已學了溶液的形成，雖然對于一般物質溶解后形成溶液的現(xiàn)象比較熟悉，但是從定量的角度去認識物質的溶解性以及溶液的種種狀態(tài)卻很少思考。對生活中的現(xiàn)象 雖熟悉卻不一定會解釋，如家里沖糖水時，加到一定量時就不再溶了等等，所以本節(jié)課通過一些生活中實驗引入本課的內(nèi)容，學生比較感興趣；再精心設計幾個小實 驗加深對概念的理解，激發(fā)學生的學習熱情。

三、教學目標

基于以上分析，本節(jié)課要達到以下“三維目標”：

【知識和技能】

1、 通過實驗探究，建立飽和溶液與不飽和溶液的概念，了解飽和溶液與不飽和溶液的相互轉化的方法，并討論分析溶解度的概念。

2、了解固體物質溶解度的涵義。并會運用知識解釋生活中現(xiàn)象

【過程與方法】

初步培養(yǎng)活動與探究的一般程序：提出問題→建立假設→設計方案→動手實驗→觀察記錄→分析現(xiàn)象→得出結論。

好學教育：

【情感態(tài)度與價值觀】

通過實驗條件的改變，讓學生感受飽和溶液與不飽和溶液的存在和轉化是有條件的，逐步建立用辯證

的、發(fā)展的思想觀點來看待事物的變化，和逐步培養(yǎng)由具體到一般認識事物過程的能力，并培養(yǎng)學生互相協(xié)作、友好相處的健康心態(tài)。

四、教學方法

為了達成以上教學目標，我準備采用“啟發(fā)——再現(xiàn)，引導——探究，歸納——總結”的教學方法。

五、教學過程

下面談談授課過程的設計，授課過程分為五個環(huán)節(jié)：

我先設計了課堂小實驗“蔗糖和食鹽在水中溶解能力的比較”，根據(jù)實驗的現(xiàn)象和結果，由同學

總結以下幾點：(1)在一定條件下，溶質在一定量溶劑中_____(能、不能)無限制的溶解。(2)在同一條件下蔗糖比食鹽的溶解能力______(大、小)。(3)在不同的水溫下，蔗糖和食鹽的溶解能力______(能、不能)比較。然后提問“食鹽從能溶到不能繼續(xù)溶解，溶液體現(xiàn)了幾種狀態(tài)?什么樣的狀態(tài)?”“如果要比較多種物質的溶解能力(如還有味精、淀粉等物質)僅用“大”或“小”能否分得清?”

創(chuàng)設這些情境與問題是為了把同學們引入角色，通過思考及回答形成一個良好的學習氛圍，尤其對兩

個聯(lián)系生活實際似簡單又一下說不清的問題，激發(fā)了同學產(chǎn)生對知識要求了解的心理需求，這時引入課題《溶解度》以及飽和溶液與不飽和溶液的概念自然是水到渠成。

在老師講述飽和溶液和不飽和溶液的涵義后，我設計了兩個問題：

1、“飽和溶液就是在一定條件下不能再溶解任何物質的溶液嗎？”解決第一個問題我設計的是在飽和的食鹽溶液中加KMnO4晶體。(投影)當同學們看到紫色的KMn04在溶液中擴散的現(xiàn)象時受到啟發(fā)，領悟到定義中“在一定條件下不能再溶解溶質的溶液(是指原溶質，不是指其它溶質)叫做這種溶質的飽和溶液(不是指任何溶質)”，對書本上的定義有了完整、精確的理解。

2、“飽和溶液一定是濃溶液，不飽和溶液一定是稀溶液嗎？”解決這個問題我設計了在兩個培養(yǎng)皿中盛相同體積的水，一個里面加食鹽(用藥匙大頭取)，一個里面加熟石灰(用藥匙小頭取)。(投影)很明顯此時溶質取用量不同。攪拌后可見食鹽全溶，熟石灰部分溶(飽和)。為了證明食鹽溶液未飽和再加食鹽少許，攪拌后仍全溶。觀察了這組實驗，同學們展開了討論，從實驗現(xiàn)象的啟迪中逐步對“飽和”和“濃”、“不飽和”與“稀”這兩個容易混淆的概念有了嚴格的區(qū)分，并且進一步認識到，如果這組關系相互成立，必須滿足前提與條件。用實驗輔助教學后，使這個過去一直用數(shù)據(jù)來解釋的問題變得讓人更容易理解與接受。

好學教育：

這一教學過程是以探索性實驗為主要線索，以教師的設疑、演示、點拔和學生的觀察、分析、釋疑關

聯(lián)互動為主要教學手段。因為通過直觀的實驗增加了同學的興趣，為啟發(fā)式教學創(chuàng)設了成功的前提，加上具有坡度的思考性題目與之相結合，誘導和激發(fā)了同學思維的積極性。

教師提出問題引發(fā)學生思考：“飽和溶液與不飽和溶液可以相互轉化嗎?”為了突破這個難點，我設計

了學生分組實驗：1.飽和食鹽水加入一定量的水后,再加少量食鹽；2.飽和硝酸鉀溶液加熱后,再加少量的硝酸鉀,再冷卻到室溫。通過學生自己動手實驗，很快得出飽和溶液與不飽和溶液相互轉化的條件。

實驗可以激發(fā)學生很大的學習興趣，而自己總結出的規(guī)律比老師講很多邊學生只是機械記憶要強得多。

在分析溶解度概念時，我展示了一些數(shù)據(jù)表：

在20℃時，100克水中達到飽和狀態(tài)時，所溶解的質量（克）NaCl KNO3 KClO3 CaCO3 36 20.9 7.4 0.013

請同學們從這張表中比較出四種物質溶解能力的大小。

教師引導設問：得出這個結論的前提是什么?由于同學們通過對“蔗糖與食鹽在水中溶解能力的比較”

這一實驗的觀察與討論，具備了對這個問題的初步認識，立即感悟到是“20℃、100克水、達到飽和”，并且清楚地認識到這些條件缺一項都使數(shù)據(jù)沒有比較的意義。有了這一層知識鋪墊，我讓同學們自己歸納總結。在老師的點拔下，他們將零散的、孤立的知識點加以梳理，并用較少的文字歸納出要比較精確地討論溶質的數(shù)量問題一定要滿足兩點：其一是條件：一定溫度，100克溶劑；其二是狀態(tài)：飽和溶液。這時所研究的溶質克數(shù)恰好與書本上溶解度概念相吻合，一個不需要生搬硬套的概念在同學們的觀察、分析、整理中輕松地建立了。

按照教育心理學規(guī)律，新知識概念建立以后，需要鞏固與強化。如何將已經(jīng)獲得的知識在具體間

題中加以運用，不僅能培養(yǎng)和提高學生的綜合能力，也是對教學效果的檢查。在本課的最后階段我設置了這樣幾個問題：1)在一定溫度下，某物質的飽和溶液一定是（ ）

A.很濃的溶液 B.不能再溶解該物質的溶液 C.稀溶液 D.不能繼續(xù)溶解任何其他物 質的溶液；2）為何汗水帶有咸味？被汗水浸濕的衣服涼干后，常出現(xiàn)白色的斑跡，為什么？

好學教育：

3）判斷下列說法是否正確，并加以說明：25℃時將10克氯化鈉溶解在100克水中，故25℃時氯化鈉的溶解度是10克。通過對這些問題的討論，我及時獲得了來自學生的反饋信息，同學們也學會了從新信息的轉換中分析解決新問題，使溶解度章節(jié)中重要的知識點落到實處。

六、教學反思

通過本節(jié)課教學設計，我體會到啟發(fā)—研究教學模式的實施是當前形勢下素質教育對課堂教學的要求，它打破了傳統(tǒng)教育中“一言堂”的被動局面，倡導一種以人為本、注重身心與智力全面發(fā)展的素質教育觀。本課中啟發(fā)—研究教學模式在實施策略方面始終圍繞如何引導學生主動參與，從培養(yǎng)學生觀察實驗、分析問題到學會從一個現(xiàn)象概括出對一類問題的認識與理解，無不體現(xiàn)了培養(yǎng)人的思維素質和追求新知識的科學精神。

關于初中化學教學設計模板【篇4】

1問好

尊敬的各位評委老師，大家好，我是今天的6號考生，我說課的題目是《制取氧氣》。下面開始我的說課。

2總括語

為了處理好教育學的關系，突出新課標的教學理念，在教學過程中，我不僅要做到精講精練，還有引導學生積極地參與到課堂中來，開拓學生思維。為了促進學生學習方式的改變，由被動學習，轉變?yōu)榉e極的探索發(fā)現(xiàn)式學習，本節(jié)課，我將從教材分析教學目標，教學過程等六個環(huán)節(jié)加以設計和說明。

3教材分析

教材是進行教學評判的依據(jù)，是學生獲取知識的重要來源，首先，談一談我對教材的理解。本節(jié)課選自人教版化學九年級上冊第二單元第三課，主要介紹了制取氧氣的方法，為后面制取二氧化碳的實驗學習打下基礎。

4教學目標

結合教材內(nèi)容和學生的心理特點，認知水平，制定本節(jié)課的三維教學目標如下：

1、知識與技能目標：了解實驗室制取氧氣的方法和原理，知道二氧化錳在化學反應中的作用。這也是本節(jié)課的重點。

2、過程與方法目標：通過本節(jié)課的實驗，逐漸培養(yǎng)學生的觀察能力和動手能力，這也是本節(jié)課的難點。

3、情感態(tài)度與價值觀目標：學生感受到實驗成功的喜悅，激發(fā)學生的探究欲望，從而產(chǎn)生對化學學科的好奇心和求知欲。

5學情分析

合理把握好學情是上好一堂課的基礎，本節(jié)課所面對的學生群體具有以下特點：初三的學生正處于心理斷乳期，有較強的好勝心，因此我會通過小組PK的方式吸引學生的注意力，便于教學活動的順利開展。

6教學教法

俗話說，授人以魚，不如授人以漁。只有傳授到學生有效的學習方法，才能夠快速提升學習效率。本節(jié)課我將采用的教法為講授法，實驗法等。引導學生使用自主學習法和合作探究法來進行學習。

7教學過程

充分的學情分析以及教學目標的合理制定是上好一堂課的前提，而教學活動的精彩開展則是上好一堂課的關鍵環(huán)節(jié)。本節(jié)課我將從以下4個環(huán)節(jié)展開我的教學過程。

導入

良好的導入就像磁石一樣牢牢地吸引住學生的目光，能夠讓學生快速地融入到課堂中。本節(jié)課我將以試講的方式來進行導入：同學們好，上課。在上課之前呢，我們一起來看一下多媒體上的這個視頻，我們看看視頻中講了什么樣的內(nèi)容呢？視頻播放結束了，哪位同學愿意說一說他都看到了什么呢？好，就請最后一排靠墻的男同學來回答一下吧。請坐，他告訴我們呢，看到了潛水運動員和登山愛好者都在使用氧氣罐來維持正常呼吸。觀察得很認真。同學們我們都知道我們的呼吸離不開氧氣，它非常重要，那同學們知道如何制取這么重要的氣體嗎？老師看到大家的臉上充滿了疑惑，沒關系，我們一起來走進化學實驗室，開始今天的學習吧。

通過這樣的方式導入，可以將生活和學習相聯(lián)系，激發(fā)學生的好奇心。

新授

其次我會給學生三分鐘的時間，自主閱讀教材。并找出制取氧氣的方法，學生給出的答案是加熱高錳酸鉀制氧氣，分解過氧化氫制氧氣和加熱氯酸鉀制氧氣。通過這種方式，可以培養(yǎng)學生自主學習的能力和專注力。接下來，我會先進行實驗的演示，把少量高錳酸鉀裝入試管中，并在試管口放一團棉花，用帶有導管的塞子，塞緊試管加熱試管，用排水法收集氧氣。并引導學生回答出放棉花的作用，是為了防止加熱時高錳酸鉀粉末進入導管。通過我的演示可以減少學生在后面親自動手實驗時出現(xiàn)不必要的錯誤，也能夠幫助學生提高觀察能力。接著我會將全班分為10個小組，前后桌4人為一小組，學生在組內(nèi)進行親手操作。與此同時我會走下講臺，及時的指導學生順利完成實驗，提醒學生在操作過程中注意安全，學生可以通過親手操作感受到化學的神奇和實驗成功的喜悅。緊接著我會進行過氧化氫制氧氣的實驗。拿兩個試管，一個只有過氧化氫溶液，另一個在里面加入了二氧化錳，分別用帶有的木條放到試管口，學生通過觀察不難發(fā)現(xiàn)，木條在接觸到放有二氧化錳的試管處迅速熄滅，知道用這種方法可以檢驗氧氣是否集滿。我也會補充相關內(nèi)容，如二氧化錳可以加這個化學反應，它叫做催化劑。學生通過實驗對比和記錄，從而歸納出實驗的步驟，并能夠深刻理解催化劑的作用。最后我會提出一個問題，引導學生思考在工業(yè)中是否可以使用這種辦法來制取氧氣？提高學生的發(fā)散思維，將所學知識與實際相聯(lián)系。

小結

在課堂快要結束時，我會通過提問學生的方式，來總結本堂課的知識，起到鞏固的作用。

作業(yè)

作業(yè)環(huán)節(jié)，我會請學生查閱，是否所有的催化劑都能夠加快化學反應，下節(jié)課分享。

8板書設計

最后是我的板書設計，好的板書可以激發(fā)學生思維的靈活性和發(fā)散性，我的板書簡單明了，直觀易懂，是一節(jié)課內(nèi)容的濃縮，我會在黑板中央的正上方寫上本節(jié)課的題目，黑板正中央為本節(jié)課的重點內(nèi)容，黑板右下方寫上本節(jié)課的作業(yè)，這樣的板書清晰地展示了本節(jié)課的教學重難點以及教學邏輯，可以讓同學們更好的理解和掌握。

以上是我說課的全部內(nèi)容，謝謝各位考官的耐心傾聽。

關于初中化學教學設計模板【篇5】

尊敬的各位領導、老師，大家下午好！我是來自老君臺中學的羅衛(wèi)東，我說課的題目是九年級粵教版化學第五章第二節(jié)《二氧化碳的實驗室制取研究》。

課前準備

1、學情分析

初中學生具有強烈的好奇心、求知欲和表現(xiàn)欲，喜歡動手動腦，他們的思維方式正在由感性思維向邏輯思維過渡，已經(jīng)具備了一定的分析和解決問題的能力。根據(jù)學生的這一特點，本節(jié)課我將主要采取自學引導法和學案導學法，盡管學生平常做實驗的機會不多，但通過實驗和多媒體教學，我相信學生完全能夠完成本節(jié)課的學習。

2、教材分析

本節(jié)課既是對氧氣實驗室制法的復習鞏固，又是培養(yǎng)學生在實驗室中制取某種氣體時，考慮如何選擇藥品、設計發(fā)生裝置和收集常見氣體的方法等思路的最佳素材。

3、教學目標

⑴知識與技能目標

①了解實驗室制取二氧化碳的反應原理，探究二氧化碳的發(fā)生裝置和收集方法。

②掌握實驗室制取氣體的方法和設計思路。

⑵過程與方法目標

①通過探索實驗室制取氣體的方法和設計思路，讓學生初步學習科學探究的基本過程和方法，體驗化學實驗方法的科學性。

②讓學生能進行初步的科學探究活動。

⑶情感態(tài)度與價值觀目標

①通過實驗探究活動，培養(yǎng)學生求實創(chuàng)新、科學合作的品質。

②通過實踐探究活動，培養(yǎng)學生參與化學實驗的興趣，提高學生的自信心，激發(fā)學生學習熱情。

4、教學重點難點

重點：

①探究實驗室制取二氧化碳的反應原理。

②探究實驗室制取二氧化碳的發(fā)生裝置和收集方法。

難點：探究實驗室制取氣體的設計思路和方法。

5、教學器材

本節(jié)課要用到的教學器材如大屏幕所示，增加了課本上沒有涉及到的一些化學儀器和藥品，希望通過四個小組間的對比實驗，使學生對本節(jié)課藥品的選擇有更深刻的認識。

教學程序

本節(jié)課的教學過程分四個教學環(huán)節(jié)進行：

1、自學探討階段

首先，由非?？蓸凤嬃险袷幃a(chǎn)生能使澄清石灰水變渾濁的氣體引入新課——然后展示教學目標，接下來我提出本節(jié)課總的自學提綱：實驗室制取氣體的方法和設計思路是什么？讓學生自學課文，并完成學案導學的《第一部分基礎自學題》。大約8分鐘后，我讓學生進行自學討論總結，通過與氧氣發(fā)生裝置和收集方法的選擇對比，基本確定了本節(jié)課二氧化碳實驗室制法的發(fā)生裝置。

2、實驗探討階段

本階段是教學過程的核心部分，時間大約10分鐘。

首先，教師利用簡易裝置做演示實驗，制取一瓶二氧化碳并進行檢驗和驗滿，讓學生基本掌握實驗步驟。

接下來，教師組織學生分組探究實驗：第一組用濃鹽酸和石灰石進行反應；第二組用稀鹽酸和石灰石進行反應；第三組用稀硫酸和石灰石進行反應；第四組用碳酸鈉粉末和稀鹽酸進行反應；要求每組同學認真觀察實驗現(xiàn)象，其中小組長做好實驗現(xiàn)象的記錄。

教師在實驗中要巡視并進行指導，及時糾正學生操作中的錯誤，隨時提醒學生注意觀察實驗現(xiàn)象。

通過實驗探討活動，讓學生親身體驗了制取二氧化碳并不是一件非常容易的事情，它一般需要六個步驟，而原料的選擇具有一定的科學性，不是隨意選擇的。這也充分突出了學生的主體地位，培養(yǎng)了學生科學探究的能力，以此達到了對本節(jié)課教學重點的第一次突破。

3、釋疑探討階段

本階段是實驗探討階段的進一步深化過程，分四個探究活動進行，大約需10分鐘。學生分組實驗活動進行大約10分鐘后，然后教師組織四個小組逐個匯報實驗現(xiàn)象，緊接著讓學生按照學案導學的（第二部分疑難探討題）部分進行獨立思考后再討論（投影）：

（1）能否用濃鹽酸和大理石反應？

（2）用稀硫酸和大理石反應行不行？

（3）能否用稀鹽酸和碳酸鈉反應？在學生討論的基礎上，教師參與到學生的討論中，及時的指導，幫助學生解決問題，認真填寫實驗報告，確定好制取二氧化碳的原料應該用稀鹽酸和石灰石。

在確定好制取二氧化碳原料的基礎上，然后組織學生看投影進行分組設計制取二氧化碳的發(fā)生裝置，在借鑒他人的基礎上要求四個小組利用事先準備好的針管、滴瓶、滴管和飲料瓶等制一個簡單的發(fā)生裝置。最后教師組織學生分組匯報實驗過程，每組由一位同學講解并展示制作成果。接下來，組織學生根據(jù)氣體的密度和水溶性探究實驗室制取二氧化碳的收集裝置。最后，根據(jù)物質的性質確定二氧化碳的檢驗和驗滿方法。

在這個自主探究性學習活動中，每一步都突出了學生的主體地位，引導學生嘗試用低成本的方法來獲取科學知識，以此深化對本節(jié)課教學重點的第二次突破。

4、綜合探討階段

本階段也是總結階段，大約需10分鐘。

首先組織學生回顧小結，以便學生系統(tǒng)掌握所學知識。

接下來組織學生解決學案導學的《第三部分綜合探討題》，我設計了二個問題：

（1）實驗室選擇氣體發(fā)生裝置的依據(jù)是什么？

（2）實驗室選擇收集氣體的方法依據(jù)是什么？這也是對自學階段我提出的自學提綱（實驗室制取氣體的方法和設計思路是什么？）教學難點的分步解答，使學生由感性認識上升到理性認識。

至此，本節(jié)課首尾呼應，教學重點和難點已全部解決，學生的實驗探究能力和創(chuàng)新品質也得到了進一步的培養(yǎng)。

板書設計

大約5分鐘

拓展應用

你吃過醋蛋（皮蛋或軟蛋）嗎，你會檢驗雞蛋殼的主要成分是碳酸鹽嗎？請同學們利用本節(jié)知識做一做并寫出檢驗雞蛋殼主要成分的探究報告。

教學反思

一、三維目標的達成

二、實驗器材的改進

三、課堂教學中的不足與改進

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一,教材分析

鎂和鋁這一節(jié)在整個章節(jié)中最為基礎，也是考試中的重點。金屬鎂和鋁和我們的生活息息相關，是重要的化工原料，有著廣泛的用途，所以學好這一節(jié)，對中學化學的學習，酸，堿知識點的鞏固，有著很大的幫助。

二，教學目標

依據(jù)考試大綱，教材大綱，我設定了如下目標：

1．知識目標

（1）了解鎂，鋁的物理性質及原子結構比較

（2）掌握金屬鎂，鋁的化學性質，掌握化學性質與它們原子結構之間的聯(lián)系

（3）掌握鋁的幾類重要化合物及其制備，用途

（4）復鹽。明礬的成分，物理化學性質及用途

（5）與鋁及其化合物兩性有關的計算和圖像分析

（６）合金及其特點（定義、熔點等）

2，能力目標

通過對實驗現(xiàn)象的觀察，分析培養(yǎng)學生的動手觀察能力，比較思維能力，歸納分析能力

3，思維目標

使學生懂得事物之間是辨證統(tǒng)一的思想

４、根據(jù)學生的認知思維心理學，在這個年齡，學生的抽象思維還未完全形成，還須借助實驗現(xiàn)象來學習新的內(nèi)容

三，重點，難點，疑點及解決方法

１，重點

（1）鎂，鋁的化學性質——鎂和鋁的最外層電子數(shù)目較少，易失去電子而表現(xiàn)出較強的還原性。同時由于鎂的原子半徑略大于鋁的原子半徑，所以鎂的還原性略強于鋁。

（2）鋁的特性——鋁單質在常溫下遇濃硫酸，濃硝酸鈍化。鋁既能與酸反應又能和強堿進行反應。

（3）三氧化鋁，氫氧化鋁的兩性——既可與酸、又能與堿反應生成鹽和水的性質

2．難點

鋁的特性及氫氧化鋁的兩性。

3．疑點

（1）鋁和氫氧化鈉的反應。在這個反應中，其本質是鋁先和水反應，生成的氫氧化鋁可溶解在氫氧化鈉溶液中，從而促使了反應的進一步進行，所以反應的氧化劑為水而不是氫氧化鈉

（2）對氧化鋁、氫氧化鋁兩性的理解

四，說程序，說教法

為完成以上教學目標，我設置了以下教學程序：

1．聯(lián)系實驗問題，引入新課

先將鋁和氫氧化鈉反應，在將鋁和鹽酸反應，讓同學們觀察實驗，再聯(lián)系初中所學的，金屬只能和酸反應，但未提到金屬和堿進行反應，從而引出兩性金屬鋁。有了這一引入，學生的情緒就會被調(diào)動起來，引起學生的求知欲。

2．新授課的教學方法

通過學生閱讀自學，老師演示實驗來探究引導學生學習鎂，鋁的化學性質。

（1）首先找出鎂和鋁兩塊金屬，讓同學們試著觀察它們，然后研究它們的物理性質，引出原子結構示意圖

（2）新舊知識聯(lián)系，總結出鎂鋁和氧氣，其他非金屬氧化物等的反應

（3）在介紹鋁與堿的反應時，可先做實驗，再指導學生觀察思考，并從電子轉移的角度分析得出其反應實質，書寫化學方程式

（4）對于氧化鋁，氫氧化鋁的兩性，可以在做實驗的基礎上分析出反應過程并書寫化學方程式，同時引導學生從理論上予以解釋。

3．鞏固練習

4．師生共建網(wǎng)絡

5．學生自評

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一. 教材分析

從知識結構來說，空氣對學生來說是一種非常熟悉的氣體，教材選擇了空氣作為初中化學中接觸物質知識的開端，不僅承接了小學對空氣知識的介紹，更重要的是它與人類的生活關系最為密切，是人類不可離開的天然物質。空氣污染對人類的危害也是學生經(jīng)常見聞的，而需要科學方法測定空氣組成成分帶給學生從未有過的體驗。通過對它的認識和了解，可以比較順利地引導學生進入化學世界來探索物質的奧秘。

1. 目標確立：

⑴通過測定空氣中氧氣的含量認識空氣的組成，學習從混合氣體中除去某種氣體進而測定其含量的方法。

⑵結合社會生活了解空氣是一種重要的資源。

⑶通過驗證通風不暢環(huán)境中空氣與新鮮空氣的區(qū)別和認識空氣質量日報，增強關心環(huán)境、關愛自然的意識和責任。

⑷在分析空氣組成的基礎上，初步認識混合物、純凈物的概念。

2. 重點及難點，如何突出重點，突破難點。

重點：讓學生認識空氣對人類和自然界的動植物的重要意義。知道空氣是重要的自然資源。

難點：設計實驗方案，測定不同環(huán)境中空氣的成分。

突出重點方法：讓學生結合生活經(jīng)驗和已有的知識儲備對空氣進行重新認識，通過學習和討論較為理性、科學地整理自己對空氣的理解，并發(fā)表自己的見解和看法。

突破難點方法：給學生講清該實驗的反應原理、實驗裝置、操作要領。最后再把學生的思維擴出去：你還能設計哪些實驗來證明這一問題？（可留作課外作業(yè)，學生進行研究性學習）

二. 教學方法

本節(jié)課采用了啟發(fā)式，邊實驗，邊觀察，邊討論及科學探究，自學等綜合性的教學方法。根據(jù)化學教材學科的特點，從學生的認識規(guī)律出發(fā)，以實驗為基礎，理論為線索，以教師為主導，學生為主體，引導學生在原有知識的基礎上進行實驗探究，邊實驗，邊討論，邊比較，進行探究性學習，突出獲取知識的主動性，同時發(fā)展學生的智能，讓學生掌握科學的學習方法。

三. 學習方法

由于客觀條件所限初三學生動手操作能力還不是很強，為了有意識的鍛煉學生的實際動手能力，本節(jié)課主要是在教師的引導下，學生通過主動參與，親密合作，討論交流為主旨學習方法，真正做到了把時間和空間還給學生，成為了課堂小主人。

四. 教學過程

本節(jié)課的教學流程按照我?！皫煂健钡慕虒W模式可歸納為： 激發(fā)情趣，出示目標---出示自學要求---學生自己動手實驗（重點）---實驗探究---活動天地（自學）---當堂訓練。

1. 激發(fā)情趣、出示目標： 課件出示①②③④

導入新課：上課開始，教師富有激情地表白：空氣是我們非常熟悉的物質，我們每時每刻都生活在空氣的“海洋”里，離開了空氣一切生命就不符存在。那么：（課件出示）

（1） 你知道空氣是純凈物還是混合物？

（2） 空氣中含有哪些物質？

意圖: 激發(fā)學生的學習興趣和探究欲望。

2. 學生積極回答對空氣的認識。（課件出示——空氣成分）

意圖:給學生一個空間，充分發(fā)揮學生的想象能力和認識能力。

3. 在認識空氣成分的基礎上，將問題引向深入：

同學們都知道氧氣的重要性，那么如何測定空氣的中氧氣的含量呢？同學們感興趣嗎？好！今天就給大家提供一個平臺。請你設計實驗進行證明。

4. 在教師的點撥下，引導學生思考實驗思路。同時需要學生明白：（課件出示）

（1）實驗目的。

（2）實驗原理，引 導思路：

a.如何將密閉容器中的氧氣消耗掉而又不產(chǎn)生新的氣體？

b.如何測得消耗掉氧氣的體積？

（3）在教師的指導下進行實驗，觀察現(xiàn)象，記錄數(shù)據(jù)。

（4）討論與交流，得出結論。

重點討論：同學們實驗結果差別較大，你認為是什么原因造成的？學生各抒己見。最后教師總結。

（課外研究性學習：你還能設計出什么實驗來測定空氣中氧氣的含量？）

意圖：培養(yǎng)學生動手動腦，實驗探究能力，真切體會到實驗是檢驗真理的唯一標準。

5。教師小結空氣的成分，并引出混合物、純凈物的概念。學生以具體的例子為感知對象，形成對混合物、純凈物的認識。

意圖：鞏固純凈物，混合物的概念。

6。自學“空氣是一種重要資源”知道拉瓦錫首先得出“空氣是氧氣組成的結論”。 意圖：培養(yǎng)學生的自學能力。

7.認識空氣質量日報。學生自學，明確日報內(nèi)容，體會保護環(huán)境的重要性。學生說出自己的感受。

意圖：培養(yǎng)學生的自學能力。

8。探究實驗：空氣質量的差別。

學會采集氣體樣品方法，學會如何驗證二氧化碳。進一步增強環(huán)保意識。 意圖：鍛煉動手能力，使學生獲得深切的真實感受。

9． 當堂練習. 意圖：鞏固所學重點知識。

關于初中化學教學設計模板【篇8】

一、教學目標：

1、通過實驗探究化學反應前后的質量關系，理解和描述質量守恒定律的內(nèi)容，學會用質量守恒定律解釋常見的化學變化。

2、利用微粒觀點，通過對化學反應的微觀分析，理解質量守恒定律的涵義和實質。

3、通過學生合作設計、交流實驗方案，動手實驗，初步學習用實驗、觀察法定量研究化學問題，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題、歸納、總結和實踐能力。

4、通過討論、交流，使學生能表達自己的觀點，逐步形成良好的學習習慣和學習方法。

5、通過實驗探究，激發(fā)學生的好奇心，發(fā)展學生的學習興趣，培養(yǎng)學生善于合作、勤于思考、勇于實踐、樂于創(chuàng)新的科學精神。

6、通過質量守恒定律的發(fā)現(xiàn)史，讓學生知道科學的發(fā)展是曲折而漫長的，學習科學家一絲不茍、嚴謹認真的科學態(tài)度，培養(yǎng)學生“物質是永恒存在的”辯證唯物主義觀點。

二、教材分析

《質量守恒定律》一課在初中化學體系中有承上啟下的作用。在本節(jié)課之前，學生學習了元素符號、化學式、分子和原子的初步知識，對化學反應中物質發(fā)生了質的變化已經(jīng)有了一定的認識，還具體學習了氧氣有關的化學反應，這些知識都為本節(jié)教學提供了知識基礎。本節(jié)課的教學將引導學生從量的方面去研究化學反應的客觀規(guī)律，為化學方程式的教學以及利用化學方程式的計算做好理論準備，因此本節(jié)課學習的質量守恒定律，對全部初中化學的學習，起到至關重要的作用。

質量守恒定律是初中化學的重要定律，新課標中要求達到“理解”的層次。本課題教學通過一系列探究活動引導學生總結出質量守恒定律，并運用化學反應的實質解釋和分析“質量守恒定律”的根本原因，讓學生體會科學知識的探究方法。通過學生參與“質量守恒定律”的整個實驗探究過程，使學生從被動的聽課者成為主動參與各項學習的探究者，并學會獲取信息、加工信息的方法；同時培養(yǎng)學生善于合作、勤于思考的科學精神和品質。

三、學情分析

從學生的心理特點上看，初中學生對化學的學習還處于啟蒙階段，這就需要注意激發(fā)學生的學習興趣，讓學生有更多的機會主動地體驗探究過程，在知識的形成、聯(lián)系、應用過程中培養(yǎng)學生的科學態(tài)度，獲得科學的方法，逐步形成終身學習的意識和能力。從知識儲備來看，通過前面的學習，學生對物質的微觀構成有了一定的認識，初步建立了微粒觀；對化學反應也有了初步的認識，知道化學變化一定生成新物質，能判斷出反應中的反應物和生成物，知道化學反應過程中原子是不變的。從能力水平上看，學生已經(jīng)初步學會一些實驗的基本操作技能并可以進行簡單的化學實驗。但是學生沒有從定量的角度認識反應物和生成物之間的質量關系，也沒有把原子不變跟物質總質量不變聯(lián)系起來，我們可以初步培養(yǎng)學生應用實驗的方法來定量研究問題、分析問題和解決問題的能力。

四、教學重難點

教學重點：

1、質量守恒定律的理解和意義。

2、能夠用質量守恒定律解釋常見的化學變化。

3、學生能用微觀的觀點解釋質量守恒定律。

教學難點：

1、如何引導學生通過實驗探究得出結論，如何使學生理解質量守恒的原因，從而達到從定量角度理解化學反應。

2、學生能用微觀的觀點解釋質量守恒定律。

五、教法和學法

教法：情境教學、比較分析、啟發(fā)引導

學法：實驗探究、分組討論、歸納總結

六、教學過程

導入：

1、創(chuàng)設情境，激思引趣

我們身邊每時每刻都在發(fā)生著化學變化，食物的消化、身體的成長、呼吸作用等，蠟燭燃燒也是我們身邊常見的化學變化。

情景再現(xiàn)：點燃蠟燭

問：關于蠟燭燃燒你有哪些了解？

這些都屬于定性研究，蠟燭燃燒是一個化學變化，這節(jié)課我們從定量的角度來研究化學變化前后物質的質量總和是怎樣變化的？

展示本節(jié)課學習目標。

認真聽老師介紹。認識化學變化的重要性。

從化學的角度觀察蠟燭燃燒這個化學變化。

學生從生成物、宏觀現(xiàn)象等來描述這個變化。

仔細閱讀本節(jié)課的學習目標。

設疑創(chuàng)景，激發(fā)引學。

聯(lián)系生活實際，以學生身邊的化學變化為例，調(diào)動學生主動參與學習的積極性，讓學生初步認識定性、定量是研究化學變化的兩個角度，培養(yǎng)學生觀察能力、提出問題的能力。

目標指導學生后面的學習。

新授：

提出問題，建立猜想。

提出問題：化學變化前后物質的質量總和是怎樣變化的呢？

初步猜想：鼓勵學生根據(jù)自己的認識做出猜想。

“權威”對比，進一步引發(fā)認知的矛盾沖突：

（1）1673年波義耳的燃燒實驗，結果質量增加。

（2）1756年羅蒙諾索夫煅燒金屬后質量不變。

（3）1774年拉瓦錫的燃燒實驗，結果質量不變。

根據(jù)老師的問題說出自己的想法：不變、變大或變小。

根據(jù)科學家的實驗結果，對反應前后的質量變化真正產(chǎn)生疑問。

引發(fā)猜想，認知沖突。

讓學生大膽參與并闡明自己觀點，教師適時激勵評價，激發(fā)學生的信心和勇氣。

通過化學史的學習，讓學生了解質量守恒定律的產(chǎn)生過程，感受化學家的探究歷程，通過科學家的實驗結果，激發(fā)學生進一步探究質量是否守恒的欲望。

2、實驗探究，收集證據(jù)

（1）引導思考，明確思路

讓學生思考：通過實驗探究反應前后質量變化需要考慮的方面

（2）設計方案，合作探究

可供選擇的三個反應：

1、白磷在空氣中燃燒生成五氧化二磷

2、鐵與硫酸銅溶液反應生成硫酸亞鐵溶液和銅

3、鹽酸和大理石（主要成分：碳酸鈣）反應生成氯化鈣、水和二氧化碳

（3）展示交流，互相評價

組織學生小組的成果展示和交流，鼓勵小組之間互相評價和改進方案。

教師演示：探究白磷在空氣中燃燒前后物質總質量變化。

（4）小組合作，實驗探究：

一組：探究鐵釘跟硫酸銅溶液反應前后物質總質量變化。

二組：探究稀鹽酸與大理石反應前后總質量的變化。

教師巡回指導，針對學生實驗情況拍照上傳。

學生獨立思考，積極說出自己的想法，師生一起明確研究的思路。

學生小組合作設計三個實驗的方案，可以利用老師準備的儀器和用品，也可以自己創(chuàng)新，把方案記錄在學案上。

小組代表交流方案的設計思路、步驟或者裝置圖。

學生仔細觀察現(xiàn)象

根據(jù)分組，小組分工合作，完成實驗探究。

動手動腦，合作探究

通過實驗思路的整理為后面實驗方案設計奠定基礎，突破分組實驗中的障礙。

使學生個人探究與他人的經(jīng)驗互相借鑒和補充，培養(yǎng)設計實驗方案的能力。

讓學生在交流中思維碰撞和創(chuàng)新，使實驗方案不斷優(yōu)化，學習成果不斷地豐富和提升。

防止學生做白磷實驗出現(xiàn)意外。

培養(yǎng)學生進行實驗探究的能力，同時在實驗中培養(yǎng)學生合作學習的意識和團隊合作的精神。

為后面的展示交流保留資料。

3、展示交流，獲得結論

（1）小組匯報，展示交流

教師組織學生小組匯報展示實驗結果，教師適時評價，并激發(fā)小組間的“矛盾”，鼓勵他們敢于表達自己的觀點。

（2）大家找茬，反思評價

針對實驗結果有誤差，組織學生開展反思評價。

（3）獲得結論，總結提升

總結：有氣體的反應必須密閉，氣球或注射器可以緩沖。

匯報小組探究成果，評價老師上傳的照片。

對于有些小組實驗的失敗，找出原因，進行反思和評價。

展示成果，共同進步

培養(yǎng)學生語言的組織和表達能力。

培養(yǎng)學生的實驗探究能力和嚴謹求實的科學態(tài)度，發(fā)展學生的實驗能力和合作交流能力。

4、對比分析，正確認識

以鐵與硫酸銅溶液反應為例引導學生一起分析反應前后的質量，對比獲得結論。

同理，讓學生寫出白磷與氧氣反應、大理石與稀鹽酸反應的質量守恒關系，組織交流。進一步歸納出質量守恒定律的內(nèi)容，突出重點。

分析反應前后稱量的質量，得出質量守恒關系，獲得結論：參加反應的各物質的質量總和等于反應后生成的各物質的質量總和。

分析三個反應中的等量關系，深入理解反應中的質量守恒關系。

5、學以致用，加深理解

科學家發(fā)現(xiàn)質量守恒定律經(jīng)歷了漫長而曲折的過程，根據(jù)質量守恒定律解釋：

（1）波義耳與質量守恒定律失之交臂的原因。

（2）蠟燭燃燒質量減少的原因。

學生交流，紛紛發(fā)表觀點，學習用質量守恒定律解釋常見的化學變化。

情感教育，持續(xù)發(fā)展

加深對質量守恒定律的理解和認識，培養(yǎng)應用知識解決問題的能力。

對學生進行情感教育，培養(yǎng)學生實事求是、一絲不茍、嚴謹認真的科學態(tài)度。

6、求異探新，發(fā)展思維

為什么宏觀上一切反應都遵守質量守恒定律呢？

播放：“水電解”實驗“化學變化中分子破裂成原子，原子重新組合成新分子”的動畫課件。

教師適當點撥，突破難點。

總結：宏觀與微觀相聯(lián)系的思維方式可以幫助我們更好地認識事物及其變化的本質。

學生觀看動畫、討論、歸納小結。

由學生總結出質量守恒的根本原因。

知識遷移，開拓創(chuàng)新

通過師生問答等形式，使互動交流達到高潮，使問題得到逐步明晰和解決，使知識得到構建。在教師的指導下使學生感覺到知識的掌握不再是艱澀難懂的，而是充滿樂趣的探索過程，讓學生充滿快樂感和成就感。

7、暢談收獲，總結提升

教師對本節(jié)進行總結提升：

質量守恒定律是物質不滅定律的一種表現(xiàn)，是化學反應的基本定律之一，它告訴我們利用化學方法只能改變物質的成分而不能改變物質的質量。

這節(jié)課我們用科學探究的方法學習了質量守恒定律，并從宏觀微觀兩個角度認識了質量守恒定律的涵義和實質，質量守恒定律屬于化學變化的定量研究，我們也可以定性研究化學變化，定性、定量是科學研究的兩個不同角度。

學生從知識、能力、方法、情感態(tài)度價值觀等方面暢談自己的收獲，體驗成功。

讓學生樹立了信心與勇氣，使每位學生學有所得。

8、布置作業(yè)，課外延伸

（1）根據(jù)質量守恒定律解釋下列現(xiàn)象

①古人幻想“點石成金”，你認為可能嗎？試解釋之。

②細鐵絲在氧氣中燃燒后,生成物質量比細鐵絲質量大。

（2）請到圖書館或互聯(lián)網(wǎng)，查閱資料，進一步鏈接質量守恒定律的發(fā)現(xiàn)史，認識定量研究對化學科學發(fā)展的重大作用。

關于初中化學教學設計模板【篇9】

一、說教材

《二氧化碳的性質》是九年級化學第六單元《二氧化碳和一氧化碳》的第一課時。本節(jié)課主要介紹了二氧化碳的性質和用途。課程中安排了豐富的實驗，通過實驗探究推導出二氧化碳的性質以及二氧化碳在生產(chǎn)生活中的運用。學習本節(jié)課，可以進一步強化學生學習化學的科學方法，同時，它又是中考中常設計的內(nèi)容，因此，在初中化學中占有一定的地位。

二、說學情

本課時內(nèi)容比較貼近學生的生活，并且學生在現(xiàn)實生活中有了一些關于二氧化碳的知識的了解，所以學習起來不會很難。又由于學生思維活躍，求知欲強，尤其對化學實驗充滿濃厚的興趣，但是學生對實驗的動手和分析能力弱，還沒具備自主的實驗探究能力，所以我采用組成小組進行實驗探究來形成教學手段，逐步培養(yǎng)學生的實驗操作能力，激發(fā)學生學習的主動性，培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。

三、說教學目標

1.知識與技能：

(1)了解二氧化碳的性質和用途。

(2)能設計和完成一些簡單的化學實驗，表達所觀察到的實驗現(xiàn)象，分析實驗結論。

2.過程與方法：

通過探究二氧化碳的性質，是學生經(jīng)歷科學探究的基本過程，進一步培養(yǎng)學生的觀察、動手、分析實驗的基本能力。

3.情感、態(tài)度與價值觀：

通過學習，增強學生對生活和自然界中化學現(xiàn)象的好奇心和探究欲，提高學生學習化學的興趣，拉進化學與生活的距離。

四、說教學重難點

1.重點：二氧化碳的性質及用途。

2.難點：二氧化碳與水、石灰水的化學反應原理。

五、說教法

1.教學

(1)情境引入法：通過創(chuàng)設情景，激發(fā)學生學習的興趣，調(diào)動學生內(nèi)在的學習動機，促使學生主動學習意識。

(2)實驗探究法：本節(jié)課通過教師演示，學生動手操作分析實驗現(xiàn)象，探究二氧化碳性質。

(3)問題討論法：在教學中恰當?shù)奶岢鰡栴}，并引導學生進行猜想和假設，通過討論完成探究實驗。

2.說學法

為了培養(yǎng)學生自主的學習能力，我主要從以下幾方面指導學生進行學習：

(1)指導學生利用生活素材和實驗探究，提煉總結二氧化碳的性質。

(2)指導學生利用分析、對比的思維方式，使新知識與已有的知識發(fā)生聯(lián)系。

(3)引導學生定勢思維為發(fā)展思維，達到對知識的深層理解和運用。

六、說教學過程

1.導入新課

我先說情景案例來激起學生的興趣：有一種物質，農(nóng)民伯伯說它是植物的糧食；消防官兵贊美它是滅火的先鋒；建筑師稱它是粉刷匠；而環(huán)境學家卻指責它是導致溫室效應的罪魁禍首。謎底：是什么？進而引出新課，不僅可以吸引學生，更能活躍課堂氣氛。

2.新課講授

我先展示一瓶新制的二氧化碳氣體，讓學生分別從顏色、氣味、狀態(tài)三方面進行回答。培養(yǎng)學生觀察并能準確描述實驗現(xiàn)象能力。

探究二氧化碳的密度：我用多媒體播放視頻向燃著的階梯蠟燭的燒杯中，緩緩倒入二氧化碳氣體，讓學生觀察現(xiàn)象、分析原因、得出結論。接著問學生，為什么在擁擠的人群里，蹲著比站著難受？為了拓展學生的思維，把化學知識引入實際生活，打開學生思路，培養(yǎng)學生觀察和應用知識能力。

探究二氧化碳的水溶性：通過讓學生自己動手實驗（向預先準備好的盛滿二氧化碳的塑料瓶內(nèi)傾倒水，震蕩）觀察現(xiàn)象，分析原因、得出結論。培養(yǎng)學生的實驗能力，調(diào)動學生學習興趣，從實驗中得到二氧化碳溶于水。引導學生分析為什么我們打開汽水瓶蓋會有氣體產(chǎn)生，氣體是什么？又體現(xiàn)了什么性質？從而加深學生對溶解性的理解。

3.師生互動

我引導學生回顧“向盛有燃著的階梯蠟燭的燒杯里傾倒二氧化碳氣體的實驗，了解二氧化碳是否支持燃燒，從而得出二氧化碳的性質：二氧化碳不支持燃燒，也不燃燒。

“學生分組實驗--實驗探究（4個同學為一個小組），老師指導：從探究水溶性的塑料瓶內(nèi)取出少量的液體放入試管中加入紫色石蕊試液。觀察：能使紫色石蕊試液變紅。引導學生猜想：是什么物質使紫色石蕊變紅呢？

學生（猜想）：

(1)是CO2？

(2)是H2O？

(3)是CO2和H2O反應生成的新物質？

學生操作實驗分析對比得出結論。這樣設計的目的是創(chuàng)設問題情景，引導學生經(jīng)歷“提出問題，進行猜想，設計方案，實驗探究，獲得結論，解釋交流”這一探究過程，從而培養(yǎng)學生科學探究的意識和形成科學探究的方法。（通過若干組實驗，此時，絕大部分的學生會因實驗得出而興奮起來，掀起一個小高潮）。并加熱紫花觀察到紅花變紫色，說明碳酸不穩(wěn)定，易分解，H2CO3==H2O+CO2↑。培養(yǎng)實驗操作、實驗觀察能力以及書寫化學方程式能力。

學生操作向盛有澄清石灰水的燒杯中吹氣，注意現(xiàn)象。分析得出CO2+Ca(OH)2＝CaCO3↓+H2O反應這一原理。并說明這是CO2的一條重要性質，可用于檢驗CO2氣體。即時應用，讓學生利用所學知識證明一瓶汽水中含有二氧化碳，并操作實驗驗證，以便使知識學以致用。

過渡：物質的性質決定物質的用途。要求學生通過剛學習的二氧化碳的性質的理解，并聯(lián)系生活實際，讓學生聯(lián)想、推斷總結出二氧化碳的用途，之后讓學生思考這樣一個問題，二氧化碳有這么多的用途，那么二氧化碳是不是越多越好呢？從而引出了“溫室效應”這一熱點話題。培養(yǎng)學生樹立保護環(huán)境的意識，真正做到了“從生活到化學，從化學到社會”這一教學理念。

4.小結作業(yè)

讓學生說出本節(jié)課的收獲，從而了解學生對本節(jié)課掌握情況，及時強調(diào)、歸納、突出重點，設置課后思考（多媒體體現(xiàn)），將學生的探究欲望由課內(nèi)延伸到了課外。

作業(yè)：課后練習3、4、5題。適量的作業(yè)能讓學生更好地復習鞏固課堂學習的內(nèi)容。

七、說板書設計

我設計的板書很全面，很有條例性，從多方面列出關于二氧化碳的性質，讓學生一目了然，重點難點了然于心，更便于學生做筆記。

關于初中化學教學設計模板【篇10】

各位老師，各位同學下午好!我今天說課的內(nèi)容是2010年人教版九年級化學上冊第二單元《我們周圍的空氣》中課題1《空氣》。本課題為一個課時，內(nèi)容包括空氣是由什么組成的、空氣是一種寶貴的資源、保護空氣三部分。以下我將從教材、教法、學法、教學過程和板書設計來進行說課。

一、 說教材

本課題第一部分通過拉瓦錫實驗得出空氣組成為氧氣和氮氣，進而通過磷的燃燒實驗驗證并由此引出混合物、純凈物的概念。第二部分通過對氧氣、氮氣、稀有氣體的應用來體會空氣是一種寶貴的資源，由前兩部分內(nèi)容學習引出第三部分內(nèi)容保護空氣。這一課題是中學生接觸化學學科后第一個比較深入的課題你，是入門課題。本課題也為以后學習氧氣及其制備打下基礎，起到承上啟下的'作用。在化學課標中提出：教學要培養(yǎng)學生興趣，促進學生全面發(fā)展。因此我制定本課題的教學目標有：

1、知識與技能：通過實驗了解空氣組成并對空氣污染和防治有所認識。

2、過程與方法：初步培養(yǎng)學生觀察實驗，分析問題的思維能力、查閱資料的能力，加強合作、表達與交流。

3、情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生環(huán)保意識和實事求是的科學態(tài)度，因為學生對空氣有一定的認識基礎并且本課題很容易引起學生興趣，可以說補存在特別難的教學點，所以我把教學重點放在對空氣組成成分實驗探究上。

二、 說教法

本課題是初中化學中接觸具體物質知識的開端，以空氣為主題開展教學活動，符合“從學生熟悉的事物入手進行科學教育”的原則，因此，我選擇情景教學法、實驗探究法、小組合作法等教學方法。通過情景分析、實驗現(xiàn)象觀察、記錄、分析等，讓學生自主建構知識，讓學生在全部的教學活動中處于主動參與、感興趣的狀態(tài)中，讓學生成為真正的學習主人。對于保護空氣的教學，讓學生從日常事例中分析總結后，采用討論總結法，使學生在較短的時間內(nèi)獲取知識。由于學生還沒有元素、分子等概念，因此在教學概念是不宜擴展，在討論過程中，學生提出心問題、用途，應予以鼓勵表揚。

三、 說學法

學生對空氣有一定知識的基礎，與小學課自然課中知識有聯(lián)系，

因此很容易引起興趣，因此，我主要從以下幾點引導學生學習：

1、指導學生在課前對崇左空氣質量做調(diào)查，對空氣質量及其評價依據(jù)有所了解。

2、指導學生理解拉瓦錫實驗的方法、原理及結論。

3、仿照拉瓦錫實驗原理，利用紅磷燃燒來驗證結論，從中指導學生自主觀察實驗現(xiàn)象，培養(yǎng)其觀察能力，引導學生掌握科學的思維方法。

4、通過對課本圖片展示，指導學生討論、總結，讓學生自主建構幾種氣體的應用及原因，得出幾種氣體的性質，從現(xiàn)象到本質去了解新知識，初步體驗性質決定用途的化學原則。

5、指導學生對身邊大氣污染及其防治認識來提高學生環(huán)保認識。

四、 說教學過程

導入：我讓學生對課前對崇左空氣質量的調(diào)查結果分享，引出空氣的話題，并由此激發(fā)學生上課的積極性。

空氣是有什么組成的：通過“在大家做活動的時候喜歡在室內(nèi)還是在室外?為什么?”提問，學生回答，引出空氣的寶貴，再提出“空氣是由什么組成的?科學家又是怎樣進行研究的呢?我們能否模仿科學家進行驗證呢?”這些疑問都與學生原有的知識結構產(chǎn)生沖突,激發(fā)學生學習的濃厚興趣和求知欲。在學生產(chǎn)生疑問急于想知道答案的時候，我把拉瓦錫實驗講述給學生，讓學生快速領悟研究空氣組成的實驗原理、方法。此后，我進一步引導學生，讓學生得出用燃燒法來模仿驗證，并現(xiàn)場來做紅磷在空氣中燃燒實驗，而且詳細介紹實驗用品及步驟，強調(diào)學生要注意觀察的實驗可能發(fā)生的現(xiàn)象，這樣設計的目的是：讓學生快速掌握前人研究空氣組成的實驗原理及成果，做實驗是使學生學習實驗操作步驟和操作技術，引導學生掌握科學思維方式。做完實驗后，我讓學生對實驗現(xiàn)象及發(fā)現(xiàn)問題進行討論，由此完成本課題第一個教學內(nèi)容。接著由空氣組成引出純凈物和混合物的概念，在學習概念之后，我設計了隨堂練習，這樣設計讓學生充分理解、記憶并運用概念解決問題，達到深化知識的效果。

空氣是一種寶貴的資源：對于這部分內(nèi)容的教學，我先讓學生進行討論得出氧氣、氮氣、稀有氣體等在人類生活生產(chǎn)中的應用，接著提出“是什么原因讓他們又這樣的用途?”學生通過討論合作可以得出答案，此時我要補充的是氧氣、氮氣、稀有氣體的性質，讓學生自主建構幾種氣體的性質用途，由此達到第二部分內(nèi)容的教學。

保護空氣：由討論“在你身邊發(fā)生過哪些大氣污染的現(xiàn)象?大氣污染會造成什么樣的危害?為保護大氣，你能做些什么?”幾大問題過度到第三部分內(nèi)容，先指導學生分析圖2—8(大氣污染)，目的是讓學生思考問題時更有目的性、方向性，注意力更集中，思維更全面、更清晰。然后組織學生進行分組討論，敘述大氣污染的方式和治理方法，此設計以小組為單位，培養(yǎng)學生合作精神，增進友誼。并通過提問“你能為保護大氣做些什么?”提高學生表達交流的能力，同時提高學生環(huán)保意識，達到情感目標的教學。

結課：我通過鼓勵學生對課前的調(diào)查結果以圖片、論文等形式展現(xiàn)，并在網(wǎng)上做交流，使學生自主學習、利用網(wǎng)絡。并由“通過本節(jié)課的學習，你知道了什么?”提問為結尾，引發(fā)學生對本課題知識進行總結，使知識更系統(tǒng)化。

五、 說板書設計

由于本課題知識內(nèi)容不多，所以我將空氣組成以示意圖展示，而氧氣、氮氣、稀有氣體的用途及原因用表格展示，并將混合物、純凈物概念書寫出來，用化學符號列舉純凈物，為以后學習元素符號打下基礎。最后對空氣污染及其防治也用表格形式展現(xiàn)，利于學生理解和記憶，對知識一目了然!

對于《空氣》的說課就到這里，希望各位老師指導指正!

關于初中化學教學設計模板【篇11】

一、教材分析

從知識結構來說：教材選擇了空氣作為初中化學中接觸物質知識的開端，是它與人類的生活關系最為密切，通過對它的認識和了解，可以比較順利地引導學生進入化學世界來探索物質的奧秘。

從能力培養(yǎng)來說：從看圖了解拉瓦錫研究空氣成分開始，到做仿照實驗來測定空氣里氧氣的含量，可以說教材深入淺出，為以后的學習提供一個合理的思維方式。

二、學情分析

學生經(jīng)過兩年的學習，對自然科學的學習已積累了一定的知識基礎和方法基礎，可以開始嘗試培養(yǎng)學生的自主學習能力和分析能力。因此在教學過程中應注意積極引導學生應用已掌握的基礎知識，通過理論分析和推理判斷來獲得新知識。

三、教學目標

1、知識目標：

了解空氣的主要成分。

了解氧氣、氮氣、稀有氣體的主要物理性質和用途。

初步認識純凈物、混合物的概念，能區(qū)分一些常見的純凈物

和混合物。

2、情感目標

初步了解空氣污染的危害，知道空氣是一種寶貴的自然資源，

養(yǎng)成關注環(huán)境、熱愛自然的情感。

3、技能目標

初步學習科學實驗的方法，進行觀察、記錄，并初步學習分析

實驗現(xiàn)象。

四、教學重點和難點

重點：了解空氣的組成、各成分的用途，并認識空氣污染的危害。

難點：如何指導學生觀察實驗現(xiàn)象，引導學生學習分析實驗現(xiàn)象的方法。

五、學法指導

引導學生進行有目的的觀察實驗現(xiàn)象，學會如何觀察、描述實驗現(xiàn)象，并對實驗現(xiàn)象進行分析，得出實驗結論。

六、教學方法的確定

學生對空氣已有一定的知識基礎，內(nèi)容應以小學自然課中的知識此為基礎。本課題包含了三部分，即“空氣由什么組成的”、“空氣是一種寶貴的資源”、“保護空氣”。這三部分內(nèi)容相互密切聯(lián)系，并逐步深入。所以，本節(jié)課題采用自主學習和實驗探究相結合的教學方法。

我把本課題分為兩節(jié)課，下面主要講述第一課時的教學過程。

七、教學過程設計

1、培養(yǎng)學生學習化學的興趣。

內(nèi)容：出示拉瓦錫研究空氣成分所用裝置的圖片，并講述拉瓦錫發(fā)現(xiàn)空氣組成的故事。

提出問題：拉瓦錫在實驗過程中是如何發(fā)現(xiàn)氣體減少1/5的?

2、調(diào)動學生的積極性。

內(nèi)容：仿照這個著名實驗的原則，我們也來測定空氣里氧氣的含量。

展示實驗所需的儀器，并組織學生搶答下列問題：

(1)、有關儀器的名稱;

(2)、集氣瓶中有物質嗎?

(3)、誰能說出空氣的成分有哪些?

要求學生按教材中圖2-3連接裝置并實驗，適時指導學生觀察實驗現(xiàn)象、記錄實驗結果。

3、培養(yǎng)學生的分析能力。

內(nèi)容：你在實驗過程中看到了什么現(xiàn)象?你能分析原因嗎?請把看到的現(xiàn)象及你的分析與同組的同學交流一下。引導學生從兩方面來分析：

(1)、實驗成功，描述現(xiàn)象;(2)、實驗失敗，尋找原因。

小結：由于紅磷燃燒消耗瓶內(nèi)的氧氣，導致集氣瓶內(nèi)的氣壓減小，因而水倒流。

4、培養(yǎng)學生的規(guī)范表達能力。

在上述探究活動的基礎上，閱讀教材有關內(nèi)容，師生共同歸納空氣的主要成分：由與紅磷反應的氣體(氧氣)和與紅磷不反應的氣體(氮氣)組成。

5、讓學生學會運用比較的方法，通過比較，可清晰地掌握概念。 比較：氮氣、二氧化碳、紅磷、空氣、河水、礦泉水等物質，

哪些是混合物，哪些是純凈物?

小結：空氣是由多種成分組成，這樣的物質叫做混合物。而氧氣是由一種物質組成的，它屬于純凈物。

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【教學目標】

1.知識與技能

(1)知識目標：了解水資源現(xiàn)狀，認識保護水資源的重大意義，明確如何合理利用和保護水資源。

(2)技能目標：通過課前查閱資料，鍛煉了學生收集整理材料的能力;

通過網(wǎng)絡查閱資料，有助于引導學生正確的應用網(wǎng)絡資源,熟用信息技術的運用;

通過課堂展示，鍛煉學生語言表達能力及合作意識。

2.過程與方法

通過實地調(diào)查、查閱文獻、網(wǎng)上搜索等方法，收集有關水資源及其利用、保護等信息;對收集的信息進行整理、分析、提煉和歸納，寫成研究性報告并能在課堂上展示出來。

3. 情感態(tài)度與價值觀

(1)使學生學會用辯證的眼光看待水資源現(xiàn)狀。

(2)強化學生的愛水、節(jié)水意識，改掉自己的不良用水習慣。

(3)在活動中增強團結、協(xié)作的合作意識，使學生初步建立關心社會、為社會作貢獻的社會責任感。

(4)使學生初步樹立為社會進步而努力學習化學的志向。

【學情分析】

1、初三學生思維水平有了飛速發(fā)展，具有一定的思維概括與統(tǒng)整能力，但這種能力的發(fā)展仍不成熟，需要教師給予一定的指導與幫助。

2、初三學生已經(jīng)學會必須的計算機操作技術：打字技能、會使用網(wǎng)絡查找資料，會用Word編輯文檔，會用Powerpoint制作多媒體演示文稿，能較好的把收集到的資料進行整理、剪輯并寫出文稿。

3、通過近一個月的學習，學生已經(jīng)掌握了一定的化學基礎知識和基本技能，能夠分析解決具體問題。

【教學內(nèi)容分析】

本課題是《義務教育課程標準實驗教科書化學》九年級上冊(人教版)第三單元的教學內(nèi)容。教材主要介紹了兩部分內(nèi)容：一是水資源現(xiàn)狀，二是水資源保護。

水資源現(xiàn)狀。一方面從儲量上說明水的豐富，另一方面從可直接利用的淡水量上說明水的短缺，這樣有利于學生對水資源狀況有一個全面、正確的認識，而且還可以強化學生的愛水、節(jié)水意識。

水資源保護是從節(jié)約用水和防治水污染兩個角度介紹的，闡述不多，以圖、表代替文字。節(jié)約水和水污染問題與學生的生活密切相關，宣傳、報道資料非常豐富，所以書中只給出了學生最基本，最主要的概念和思路，具體內(nèi)容留待學生在課外的一些活動中自己去尋求并獲得。這樣既體現(xiàn)了本課題最基本的教育目的，又給教師的發(fā)揮和學生的探索留下了較大的發(fā)展空間。

【教學重點】

1.認識到愛護水資源的重大意義;

2.通過研究性式學習，得出切實可行的愛護水資源的措施。

【教學難點】

學生在匯報過程中對語言準確性的把握、節(jié)奏的控制。

【教法與學法】

(1)小組協(xié)作研究學習

(2)多媒體展示探究結果

【課前準備】

1、向學生明確活動意義，制定計劃，小組自主選擇研究主題

2、帶領學生進行實地調(diào)查：參觀污水處理廠，調(diào)查前山河整治前后并寫成研究性調(diào)查報告

3、指導學生利用信息技術進行網(wǎng)絡問卷調(diào)查，并寫成問卷調(diào)查報告

4、學生將自主獲得的信息以手抄報的形式展出并相互學習

5、帶領學生創(chuàng)設微信公眾號，傳播節(jié)水意識。

【教學設計】

教師活動

學生活動

設計意圖

[新聞視頻引入] 20xx年9月28日，美國航天局(NASA)宣布：火星表面有液態(tài)水存在，有評論稱未來人類有可能移居火星。

[思考]水是生命的源泉，人對水的需要僅次于氧氣。

利用新聞將話題引到水資源上來。讓學生體會水的重大意義。

[過渡]課前各小組已自主選擇了水資源的相關課題進行研究，，這節(jié)課我們就邊思考邊聽取大家的研究匯報：

[展示]出示問卷調(diào)查結果---相對世界其它國家，你認為我國水資源現(xiàn)處于何種狀態(tài)？（認識各不相同）水資源的自然分布現(xiàn)狀在不同區(qū)域到底是怎樣的呢？

我們請第一組的同學帶來他們的研究調(diào)查報告：水資源的自然分布現(xiàn)狀。

[思考]用一句話概括全球、全國的水資源現(xiàn)狀

[思考]水資源的現(xiàn)狀

第一組同學用PPT講解，講述全世界，全國，全省，全市的分布現(xiàn)狀，最后概括出全球的水資源現(xiàn)狀。

學生回答

全球總水儲量大，但可用的少全國總水量豐富，但人均水量少

對課前研究性學習的結果進行展示匯報，并歸納總結，使知識內(nèi)容系統(tǒng)化。同時也鍛煉了學生的表達能力，讓學生獲得成就感，從而提高學習化學的興趣。

該小組采用對網(wǎng)絡資料的整理，補充了一系列數(shù)據(jù)，讓人感受到水資源的匱乏。

[思考]水資源可用的、人均水量是如此的稀少，那人類在利用的過程中狀況是怎樣的呢？

第二組同學選了水污染作為調(diào)研課題

[思考]針對第二組的調(diào)查和大家提出的現(xiàn)象，大家先提建議

然后聽第三組的調(diào)查報告

學生回答

水浪費、水污染、水的不合理開發(fā)

第二組同學用微課的形式展示他們的調(diào)查，講述了三大污染源，并舉例說明不同的污染對人類的危害。

第三小組對水污染進行防治，簡單介紹污水處理流程，用珠海前山河作為實例說明。

該小組采用圖片和文字并配上音樂，讓人對污染的現(xiàn)狀深受震撼。

該小組采用親身實踐的學習方法，親身參觀污水處理廠感受污水處理流程。

[過渡]剛才同學們還提到了一個普遍的現(xiàn)象是水浪費，接下來請聽第六組同學給我們帶來的調(diào)查報告。

第六組同學講解水浪費的情況，從周邊的生活延伸，生活中水浪費的現(xiàn)象以圖片視頻的形式呈現(xiàn)，第五組黃文新提供技術支持設計問卷調(diào)查，探究水浪費背后的原因。

小組討論互動，比賽

各小組派代表上黑板展示討論結果，小組內(nèi)可以上去補充。寫完后組序互換，每組派代表隊黑板展示內(nèi)容予以點評。

第七組同學用小組錄制的視頻展示節(jié)水的方法。

該小組從實際生活出發(fā)，照片資料豐富，調(diào)查數(shù)據(jù)切實可靠，引發(fā)同學思考。

該小組采用DV實錄，采用現(xiàn)身說法，很具借鑒意義。

[拓展]請課后設計一句愛護水資源的廣告，屆時我們會投票選出既有創(chuàng)意又有警醒意義的貼在學校公共場所，讓我們把愛護水資源的意識傳播到更多的地方，感染更多的人。

最后呼吁大家和我們一起關注水、愛護水資源，這是我們班做的微信公眾號，一起做護水衛(wèi)士！

讓學生將愛護水資源的意識繼續(xù)深入推廣，提高學生的化學素養(yǎng)。

【板書設計】 愛護水資源

一、水資源現(xiàn)狀 二、措施

1、自然分布現(xiàn)狀

2、人類使用現(xiàn)狀

水浪費 節(jié)約用水

水污染 防止水體污染

關于教學設計模板數(shù)學4500字精選

幼兒教師教育網(wǎng)專題“教學設計數(shù)學”推薦內(nèi)容。

作為一名默默奉獻的教師，要學會寫出優(yōu)秀的教學設計。教學設計是對學業(yè)業(yè)績問題的解決措施進行策劃的過程，可以幫助教師掌握教學過程中的節(jié)奏。我們是否真的清楚自己的教學設計怎么寫呢？以下是幼兒教師教育網(wǎng)編輯精心收集整理的關于教學設計模板數(shù)學,帶給大家。但愿對你的學習工作帶來幫助。

關于教學設計模板數(shù)學 篇1

活動目標

1、認識心形，三角形，星形的形狀特征。

2、學習按形狀特征進行分類。

3、培養(yǎng)幼兒的觀察能力和辨別能力。

活動重點：

學習按形狀進行分類。

活動難點：

幼兒根據(jù)不同形狀進行分類。

活動準備

1.掛圖，心形，三角形，星形圖卡。

2.音樂《找朋友》

活動過程

1.師幼問好

2.學習心形，三角形，星形名稱。

（1）師：請小朋友看一看這是什么圖形？出示心形圖片，它像什么？引導幼兒說出像愛心，所以它叫心形。

（2）師：出示三角形圖卡，引導幼兒認識三角形。

（3）師：出示星形圖卡，引導幼兒認識它的形狀名稱。

3.學習按形狀特征進行分類

（1）出示掛圖，引導幼兒觀察畫面中人物身上的符號。

A.師：請小朋友看一看畫面中3個爸爸身上分別是什么圖形？（抽幼兒說）

B.師：請小朋友看一看圖中3個媽媽身上分別是什么圖形？

C.師：請小朋友看一看圖中3個寶寶身上分別是什么圖形？

（2）按形狀進行連線

A.引導幼兒把身上形狀相同符號的爸爸、媽媽、寶寶一家三口人用線連起來。

B.師：請小朋友說一說，為什么這樣連？（引導幼兒說出它們身上都有××圖形）

C.請小朋友給三角形、星形一家人連線。

4.學習按形狀特征進行分類

請小朋友把相同符號的一家人貼在一起。

5.游戲找朋友播放音樂《找朋友》

請小朋友根據(jù)自己身上貼的圖形卡片找到相同符號的小朋友。

關于教學設計模板數(shù)學 篇2

教學要求：

1、使同學初步認知“十位”和“個位”，認知計數(shù)器，并能正確地書寫11―――20各數(shù)

2、培養(yǎng)同學的觀察能力，動手操作能力和遷移類推的能力。

3、培養(yǎng)同學良好的書寫習慣。

教學重、難點：認知“十位和個位”

教具準備：小棒若干，數(shù)位筒，計數(shù)器，投影儀，同學準備小棒和數(shù)字卡片

教學過程：

一、復習準備：

1、拍手數(shù)數(shù)。

從1數(shù)到20，從20數(shù)到1

2、數(shù)一數(shù)下面的小棒有多少根？

（1）一根一根數(shù)

（2）先把10根圈起來，再看有幾根。

3、下面每一堆有幾個十？幾個一？

一捆加一根一捆加三根 2捆

4、導入

師：同學們，。俺們已經(jīng)學會數(shù)11―――20各數(shù)，并知道1個十和幾個一合起來就是十幾，俺們不只要學會數(shù)數(shù)，讀數(shù)而且還要學會寫數(shù)。

板書：11―――20各數(shù)的認知

二、講授新課

1、動手操作，初步感知數(shù)位

同學拿出自制的數(shù)位筒，讓同學隹右邊的筒里放小棒，邊放邊數(shù)

師：把10根小棒捆成一捆，在左邊的筒里放1根小棒來表示這10根。再在右邊放4根，這時一共是幾根？

問：右邊的4根表示什么？

（俺們把4所在的位置叫做個位）

左邊的1根表示什么？（1個十）

（俺們把1所在的位置叫做十位）

在數(shù)位筒上寫個位、十位

“那么14該怎么寫呢？俺們可以借助計數(shù)器來寫

數(shù)。”

2、利用計數(shù)器寫數(shù)

出示訐數(shù)器

觀察：從歷邊起，每一位是什么位？第二位呢？

（計數(shù)器右邊起第一檔叫個位，右邊第二檔叫十位，十位上有幾個珠就表示幾個十，個位上有幾個珠就表示幾個一，合起來就在個位上寫幾。

讓同學寫出14，請一名同學板演

師：寫數(shù)時要注意先寫十位上的數(shù)，要從高位寫起。

3、練習。

完成例4中后兩個數(shù)，四個人一組，等待俺擺小棒現(xiàn)，地寫數(shù)。

討論：“20”個位上的0該不該寫？為什么？（因為個位的0起著占位的作用，表示個位一個也沒有）

三、鞏固練習

1、用數(shù)字卡片擺出，下面各數(shù)

十六十一十九 十四 十七二十

2、聽老師讀數(shù)，同學寫

121115171620

3、給小馬虎錯誤

十一寫成101 十八寫成81二十寫成2

4、做練習十四的第3―――5題。

關于教學設計模板數(shù)學 篇3

教學目標：

（一）知識目標：

1、結合生活經(jīng)驗，學生借助觀察年歷卡認識時間單位年、月、日，了解有關大月、小月、平年、閏年等方面的知識，記住每個月各多少天，平年、閏年的天數(shù)，掌握判斷閏年的方法。

2、能與生活聯(lián)系起來，熟練地運用年、月、日的知識解決簡單的實際問題，增強應用意識。

（二）能力目標：在探究過程中，培養(yǎng)學生觀察、比較和概括能力，促進學生數(shù)學思維的發(fā)展。

（三）情感目標：使學生充分感受到時間與數(shù)學的密切關系，使數(shù)學生活化、生活數(shù)學化，培養(yǎng)學生樂于探求知識的情感，結合有關時間給學生以思想品德教育。

教學重點：

認識時間單位年、月、日，掌握其相互關系。

教學難點：

記住各月的天數(shù)及閏年的判斷方法。

教學具準備：

年歷卡及表格，課件

導學流程：

一、創(chuàng)設情境提出問題

1、同學們，從一年級入學到現(xiàn)在，你們在這所學校上學大約多長時間了？那你們記得大約有多少個月嗎？你們知道大約有多少天了嗎？

2、生活中，我們經(jīng)常會用到時間單位年、月、日?，F(xiàn)在，老師和同學們一同努力來探究年、月、日的知識。

3、關于年、月、日，你知道些什么？教師板書相關內(nèi)容。

二、小組合作探究問題集中反饋解決問題

（一）總結年、月、日的有關結論

1、從20xx年到20xx年，在這近三年的小學生活中，我們每天、每月、每年都在快樂地成長，都在收獲知識。讓我們一起看看我們走過的那些快樂的日子。愿不愿意把這些快樂的日子數(shù)一數(shù)記錄下來呢？請同學們拿出20xx—20xx年的年歷卡，把這三年1—12月份的天數(shù)填在表中，并計算出你喜歡的一個年份的全年的天數(shù)。怎樣做既節(jié)省時間又高效呢？誰有好主意？

2、兩人合作，全班匯報填寫情況。

3、仔細觀察表一，看看你能發(fā)現(xiàn)什么？把你的發(fā)現(xiàn)告訴給同桌同學。

3、匯報發(fā)現(xiàn)，教師相機板書。介紹哪幾個月是大月，哪幾個月是小月。

4、這么多月份，很容易把天數(shù)記混，怎么記住每個月的天數(shù)，誰有什么好辦法？全班交流。

5、練習：兒童節(jié)、國慶節(jié)所在的月份是大月還是小月？

（二）平年和閏年的判斷方法

1、計算20xx---20xx年三年的天數(shù),發(fā)現(xiàn)天數(shù)不同的原因在2月份。查閱1997—20xx年2月份的天數(shù)填表二。仔細觀察表二，從表中記錄的情況，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？說給你的小組同學聽。

2、匯報。

3、根據(jù)所學知識判斷20xx年是平年還是閏年？

4、出示資料，讀后你知道了什么？

三、解釋與應用

1、判斷下面的年份是平年還是閏年？

19xx年19xx年2400年1800年

2、思維訓練

小明過了4個生日，他今年可能幾歲？

四、課堂小結

通過這節(jié)課的學習，你想說點什么？

五、作業(yè)布置

解答我們在這所學校學習了多少個月，多少天的問題，并寫在數(shù)學日記中，也可以寫一寫其他與數(shù)學有關的事情。

六、板書設計：年月日

大月（31天）：1、3、5、7、8、10、12

小月（30天）：4、6、9、11

平年：2月28天閏年：2月29天

公歷年份是4的倍數(shù)是閏年；公歷年份是整百數(shù)的，必須是400的倍數(shù)才是閏年。

七．附件如下：

表一：20xx年至20xx年各月份的天數(shù)記錄表.

更多的收獲。

表二：1997---20xx年2月份的天數(shù)記錄表

識，和你的同桌說一說吧！

仔細觀察表二，你一定可以有新的發(fā)現(xiàn)、收獲新的知

教學后記：

本節(jié)課我力求體現(xiàn)以下教學理念：

一、讓全體學生參與到課堂教學中來——觀察比較

二、注重學生學習的實效性——自主探究、合作交流

三、培養(yǎng)學生的發(fā)散思維——設計開放性的練習題

《年月日》教學教學反思

兩次教學《年月日》，相同的教學內(nèi)容，但不同的學生，不同的課堂，教學效果亦不相同。根據(jù)兩次課堂教學情況和學生的學習狀態(tài)、學習效果，認真反思了自己的教學，教學中這些方面需要改進：

一、提高課堂駕馭能力，及時調(diào)控課堂，突破教學重點、難點

教學過程中，根據(jù)學生情況，及時調(diào)控課堂教學，嚴格把握好教學時間，在教學重點、難點處，要合理安排時間，讓學生自主探索、小組合作，在重點、難點處給予點撥、引導，但教師不能引導過多，適可而止。

二、重合作過程也要重合作后的結果

給學生充足的時間和空間，讓學生自主思考后，合作交流時要讓學生充分發(fā)表自己的意見，教師要參與到合作學習中，了解學生的交流情況，予以點撥，交流后有所收獲，注重交流后得到的結論。

三、給學生留有充足的時間思考

在提出問題后，要給學生時間思考，不能提出問題后就急于找同學回答，這時回答問題的同學都是反應較快的同學，要注重學生的不同差異，面向全體同學。

四、習題訓練量不足

要想使學生的知識得到鞏固，要加強練習題的訓練，設計不同梯度的練習題，使學生學到的知識得以深化。

關于教學設計模板數(shù)學 篇4

糖果超市——認識8

一、活動目的：

1、樂意參與數(shù)學游戲活動，體驗生活中運用數(shù)學的快樂。

2、感知8以內(nèi)的數(shù)量，在游戲中認識8。

二 、活動準備：

1、物質準備：小兔頭飾一個、糖果若干、透明袋人手一個、點子卡片、數(shù)字卡片若干、食品盤若干、進貨單人手一份等

2、環(huán)境創(chuàng)設：在活動室創(chuàng)設“糖果超市”的情境

三、活動過程：

（一）買糖果：感知7以內(nèi)的數(shù)量

1、以“幫小兔的糖果超市進貨”的口吻引入，激發(fā)幼兒參與活動的興趣

教師：（出示小兔頭飾）嘿，小朋友們你們好！知道我是誰嗎？我是糖果店的老板——小兔波波。這兩天我的糖果店生意特別好，糖果都快賣完了。小朋友們你們愿意幫我進貨嗎？

2、進糖果

（1）討論：進貨單的作用。（進貨單的數(shù)字是多少，可以買幾個糖果？）

教師：這是糖果店的進貨單，你們知道進貨單有什么用呢？怎么用進貨單呢？（引導幼兒互相討論“進貨單的用法”）

（2）提出要求：a、進糖果不推擠、不吵鬧，做個文明的顧客。

b、進與自己進貨單數(shù)量相同的糖果。

教師：小朋友們真棒。進貨單上的.數(shù)字是幾就請你進幾顆糖果，比如進貨單上數(shù)字是8，那我們應該進幾顆糖果呢？去進貨時應該怎么樣？對了，不推擠，不吵鬧，做個文明的顧客。

3、集中交流：

復習7以內(nèi)的數(shù)，并引出數(shù)字8

a、你用進物券買了多少糖果，可以用數(shù)字幾來表示？

教師：現(xiàn)在我要考考小朋友了，你們知道比7顆糖果多一顆是幾顆？對了真棒是8顆。（出示數(shù)字卡片8）

b、8像什么？8還可以表示什么？（出示像“8”的圖片，例如“葫蘆”、“餅干”等。 引導幼兒進一步感知“8”）

4、引導幼兒將進的糖果送到超市相應的貨架上。

教師：謝謝小朋友們。請你們幫我?guī)吞枪旁谪浖苌稀?/p>

（二）裝糖果：感知數(shù)量8

1、以“小兔的朋友小熊要過8歲生日，想請小朋友們幫忙裝數(shù)量是8的糖果”的口吻引導幼兒感知數(shù)字8

教師：（以小兔的口吻說）明天我的好朋友小熊就要過8歲生日了。請小朋友為我裝8顆糖果作為小熊的生日禮物。

2、提出要求：

（1）每袋應裝數(shù)量是8的糖果。

關于教學設計模板數(shù)學 篇5

教學目標：

1、培養(yǎng)學生初步的應用意識和解決問題的能力。

2、了解奧運會知識，體驗學習樂趣，總結學習方法，學生從而達到愿學、樂學、會學、善學的境界。

教學重點：運用知識解決奧運會比賽項目的數(shù)學問題，提高計算能力。

教學難點：靈活解決問題和位置的猜測。

教學方法：觀察、發(fā)現(xiàn)法

教學準備：小黑板

教學過程：

一、溫故互查

1、搜集有關奧運的數(shù)學信息，并與同學習小組的同學交流。

2、應用所學的知識，試著解決奧運會上的“射擊項目”的數(shù)學問題。小組合作完成。

二、情景導入呈現(xiàn)目標

同學們，在2004年的雅典奧運會，我國取得了驕人的成績，當五星紅旗在奧運的賽場上徐徐升起，當嘹亮的國歌聲在你耳邊響起，作為一名中國人你們激動嗎……”出示主題圖，引入新課，出示本節(jié)課的教學目標。產(chǎn)生質疑，引入新課。

三、探究新知

1、做課本第79頁的“田徑項目”中的數(shù)學問題，并將自己的想法在小組內(nèi)交流。

2、想一想劉翔用的時間少了多少秒？

3、小組匯報交流

四、課堂總結

通過本節(jié)課學習，有什么收獲？獨立思索小組交流總結方法教師點撥

五、當堂訓練

完成80頁“跳水”“射擊”中的數(shù)學問題。

獨立做，最后小組內(nèi)訂正。個別題全班解決。

六、知識拓展

下面是校達標運動會上50米短跑男生成績記錄表。姓名李明胡軍鄭浩王樂樂陸兵

成績（秒)9.238.989.019.119.05

（1）、根據(jù)表中的信息，你能提出什么數(shù)學問題并解答？

（2）、和你好朋友比賽一下，并記錄下來。

關于教學設計模板數(shù)學 篇6

重點難點教學：

1.正確理解映射的概念;

2.函數(shù)相等的兩個條件;

3.求函數(shù)的定義域和值域。

一.教學過程：

1.使學生熟練掌握函數(shù)的概念和映射的定義;

2.使學生能夠根據(jù)已知條件求出函數(shù)的定義域和值域;

3.使學生掌握函數(shù)的三種表示方法。

二.教學內(nèi)容：

1.函數(shù)的定義

設A、B是兩個非空的數(shù)集，如果按照某種確定的對應關系f，使對于集合A中的任意一個數(shù)x，在集合B中都有唯一確定的數(shù)()fx和它對應，那么稱:fAB?為從集合A到集合B的一個函數(shù)(function)，記作：

(),yf_A

其中，x叫自變量，x的取值范圍A叫作定義域(domain)，與x的值對應的y值叫函數(shù)值，函數(shù)值的集合{()|}f_A?叫值域(range)。顯然，值域是集合B的子集。

注意：

①“y=f(x)”是函數(shù)符號，可以用任意的字母表示，如“y=g(x)”;

②函數(shù)符號“y=f(x)”中的f(x)表示與x對應的函數(shù)值，一個數(shù)，而不是f乘x.

2.構成函數(shù)的三要素定義域、對應關系和值域。

3、映射的定義

設A、B是兩個非空的集合，如果按某一個確定的對應關系f,使對于集合A中的任意

一個元素x,在集合B中都有唯一確定的元素y與之對應，那么就稱對應f:A→B為從集合A到集合B的一個映射。

4.區(qū)間及寫法：

設a、b是兩個實數(shù)，且a

(1)滿足不等式axb??的實數(shù)x的集合叫做閉區(qū)間，表示為[a,b];

(2)滿足不等式axb??的實數(shù)x的集合叫做開區(qū)間，表示為(a,b);

5.函數(shù)的三種表示方法：

①解析法

②列表法

③圖像法

關于教學設計模板數(shù)學 篇7

數(shù)學教學設計教案篇1

動手操作，促進思維發(fā)展

動手操作是一種發(fā)展學生思維和創(chuàng)新的重要教學活動，是一種讓學生主動探索、獲取知識的重要方法。數(shù)學知識比較抽象、枯燥，不易理解，致使一些學生對數(shù)學缺乏興趣。而動手操作是激發(fā)學生數(shù)學學習興趣的有效途徑之一。在教學中，利用小學生好動、好奇的心理，從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，提供觀察和操作機會，可充分發(fā)揮學生學習的自覺能動性，讓學生在興趣盎然的操作中把抽象的數(shù)學知識變?yōu)榛钌膭幼?，從感受中獲得正確的認識。通過操作，學生在輕松、愉快的環(huán)境中不但掌握了知識，而且各種能力得到了提高，這樣賦予學生豐富的內(nèi)容，多變的情形，他就能感受到學習數(shù)學的趣味，就會產(chǎn)生一種愉快的情緒體驗，激起進一步學習數(shù)學知識的強烈動機和濃厚興趣。

如，為幫助學生建立"千克"的概念，我們先讓學生購買不同重量的物品，再用手掂一掂這些物品，多次感受后嘗試估計一些物品的重量。學生對"重量"的概念有了這樣的感性認識之后，很容易地解決了"千克"有多重的問題。又如在學習了統(tǒng)計初步知識后，組織學生在校門口記錄來往車輛。然后加以統(tǒng)計，并發(fā)現(xiàn)規(guī)律。學生通過動手和實踐操作，興趣很高，知識也在娛樂中得到了鞏固和應用。再如梯形的面積計算，學生通過動手操作、大膽實踐，不僅探索出了教材上所示的把兩個完全相同的梯形拼成一個平行四邊形的推導方法，還創(chuàng)造性地探索出了多種推導途徑。這種學生自己"創(chuàng)造"的新知，學生容易理解和記憶，同時，在操作中培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

巧用評價語言，激發(fā)學習興趣

語言是教學思想的直接體現(xiàn)，是教師使用最廣泛、最基本的信息載體。課堂教學中教師的評價性語言，能激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生積極思維，培養(yǎng)良好的情感。教師采用各種適當?shù)姆椒ê褪侄?，變抽象為具體，化枯燥為有趣，是提高數(shù)學教學有效性的一項根本任務。教育家蘇霍姆林斯基說："要讓孩子們體驗勞動的歡樂和為自己的勞動而感到自豪。"不管哪個學生提出問題或回答問題后，總是希望得到老師的贊揚與肯定，因此，教師在評價學生時要盡可能多一些賞識與鼓勵，這樣才能調(diào)動學生學習的積極性、主動性，使學生有被認可的滿足感與成就感。教師肯定性評價語言的內(nèi)容也應該是多層次、多角度的，讓全體學生品嘗到學習的快樂和成功的喜悅。

例如教學《秒的認識》，讓孩子們感受10秒的長短時，孩子們用不同的方式完成了活動。老師在小結時，對用舞蹈表現(xiàn)的孩子們說："你真能干，你一定認真地學過舞蹈!"對用拍手的孩子們說："你很有節(jié)奏感，你的音樂學得真棒!"對全班孩子說："你們真是天才，在10秒中，能想到這么多的方式體會到10秒的長短!"課堂中這樣的贊揚伴隨著活動中孩子們的出色表現(xiàn)而恰到好處，自然而不夸張，真實地表達了老師對孩子們由衷的希望和祝福。

數(shù)學教學設計教案篇2

一、指導思想與理論依據(jù)

數(shù)學是一門培養(yǎng)人的思維，發(fā)展人的思維的重要學科。因此，在教學中，不僅要使學生“知其然”而且要使學生“知其所以然”。所以在學生為主體，教師為主導的原則下，要充分揭示獲取知識和方法的思維過程。因此本節(jié)課我以建構主義的“創(chuàng)設問題情境——提出數(shù)學問題——嘗試解決問題——驗證解決方法”為主，主要采用觀察、啟發(fā)、類比、引導、探索相結合的教學方法。在教學手段上，則采用多媒體輔助教學，將抽象問題形象化，使教學目標體現(xiàn)的更加完美。

二、教材分析

三角函數(shù)的誘導公式是普通高中課程標準實驗教科書(人教A版)數(shù)學必修四，第一章第三節(jié)的內(nèi)容，其主要內(nèi)容是三角函數(shù)誘導公式中的公式(二)至公式(六).本節(jié)是第一課時，教學內(nèi)容為公式(二)、(三)、(四).教材要求通過學生在已經(jīng)掌握的任意角的三角函數(shù)的定義和誘導公式(一)的基礎上，利用對稱思想發(fā)現(xiàn)任意角 與 、 、 終邊的對稱關系，發(fā)現(xiàn)他們與單位圓的交點坐標之間關系，進而發(fā)現(xiàn)他們的三角函數(shù)值的關系，即發(fā)現(xiàn)、掌握、應用三角函數(shù)的誘導公式公式(二)、(三)、(四)。同時教材滲透了轉化與化歸等數(shù)學思想方法，為培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣提出了要求。為此本節(jié)內(nèi)容在三角函數(shù)中占有非常重要的地位。

三、學情分析

本節(jié)課的授課對象是本校高一(1)班全體同學，本班學生水平處于中等偏下，但本班學生具有善于動手的良好學習習慣，所以采用發(fā)現(xiàn)的教學方法應該能輕松的完成本節(jié)課的教學內(nèi)容。

四、教學目標

(1)基礎知識目標：理解誘導公式的發(fā)現(xiàn)過程，掌握正弦、余弦、正切的誘導公式;

(2)能力訓練目標：能正確運用誘導公式求任意角的正弦、余弦、正切值，以及進行簡單的三角函數(shù)求值與化簡;

(3)創(chuàng)新素質目標：通過對公式的推導和運用，提高三角恒等變形的能力和滲透化歸、數(shù)形結合的數(shù)學思想，提高學生分析問題、解決問題的能力;

(4)個性品質目標：通過誘導公式的學習和應用，感受事物之間的普通聯(lián)系規(guī)律，運用化歸等數(shù)學思想方法，揭示事物的本質屬性，培養(yǎng)學生的唯物史觀。

五、教學重點和難點

1.教學重點

理解并掌握誘導公式。

2.教學難點

正確運用誘導公式，求三角函數(shù)值，化簡三角函數(shù)式。

六、教法學法以及預期效果分析

高中數(shù)學優(yōu)秀教案高中數(shù)學教學設計與教學反思

“授人以魚不如授之以魚”， 作為一名老師,我們不僅要傳授給學生數(shù)學知識,更重要的是傳授給學生數(shù)學思想方法, 如何實現(xiàn)這一目的,要求我們每一位教者苦心鉆研、認真探究.下面我從教法、學法、預期效果等三個方面做如下分析。

1.教法

數(shù)學教學是數(shù)學思維活動的教學，而不僅僅是數(shù)學活動的結果，數(shù)學學習的目的不僅僅是為了獲得數(shù)學知識，更主要作用是為了訓練人的思維技能，提高人的思維品質。

在本節(jié)課的教學過程中，本人以學生為主題，以發(fā)現(xiàn)為主線，盡力滲透類比、化歸、數(shù)形結合等數(shù)學思想方法，采用提出問題、啟發(fā)引導、共同探究、綜合應用等教學模式，還給學生“時間”、“空間”， 由易到難，由特殊到一般，盡力營造輕松的學習環(huán)境，讓學生體味學習的快樂和成功的喜悅。

2.學法

“現(xiàn)代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，很多課堂教學常常以高起點、大容量、快推進的做法，以便教給學生更多的知識點，卻忽略了學生接受知識需要時間消化，進而泯滅了學生學習的興趣與熱情.如何能讓學生最大程度的消化知識，提高學習熱情是教者必須思考的問題。

在本節(jié)課的教學過程中，本人引導學生的學法為思考問題、共同探討、解決問題 簡單應用、重現(xiàn)探索過程、練習鞏固。讓學生參與探索的全部過程，讓學生在獲取新知識及解決問題的方法后，合作交流、共同探索，使之由被動學習轉化為主動的自主學習。

3.預期效果

本節(jié)課預期讓學生能正確理解誘導公式的發(fā)現(xiàn)、證明過程，掌握誘導公式，并能熟練應用誘導公式了解一些簡單的化簡問題。

七、教學流程設計

(一)創(chuàng)設情景

1.復習銳角300，450，600的三角函數(shù)值;

2.復習任意角的三角函數(shù)定義;

3.問題:由__，你能否知道sin2100的值嗎?引如新課。

設計意圖

高中數(shù)學優(yōu)秀教案 高中數(shù)學教學設計與教學反思。

自信的鼓勵是增強學生學習數(shù)學的自信，簡單易做的題加強了每個學生學習的熱情，具體數(shù)據(jù)問題的出現(xiàn)，讓學生既有好像會做的心理但又有迷惑的茫然，去發(fā)掘潛力期待尋找機會證明我能行，從而思考解決的辦法。

(二)新知探究

1. 讓學生發(fā)現(xiàn)300角的終邊與2100角的終邊之間有什么關系;

2.讓學生發(fā)現(xiàn)300角的終邊和2100角的終邊與單位圓的交點的坐標有什么關系;

3.Sin2100與sin300之間有什么關系。

設計意圖：由特殊問題的引入，使學生容易了解，實現(xiàn)教學過程的平淡過度,為同學們探究發(fā)現(xiàn)任意角 與 的三角函數(shù)值的關系做好鋪墊。

(三)問題一般化

探究一

1.探究發(fā)現(xiàn)任意角的終邊與的終邊關于原點對稱;

2.探究發(fā)現(xiàn)任意角的終邊和角的終邊與單位圓的交點坐標關于原點對稱;

3.探究發(fā)現(xiàn)任意角與的三角函數(shù)值的關系。

設計意圖：首先應用單位圓，并以對稱為載體，用聯(lián)系的觀點，把單位圓的性質與三角函數(shù)聯(lián)系起來，數(shù)形結合，問題的設計提問從特殊到一般，從線對稱到點對稱到三角函數(shù)值之間的關系，逐步上升，一氣呵成誘導公式二.同時也為學生將要自主發(fā)現(xiàn)、探索公式三和四起到示范作用，下面練習設計為了熟悉公式一，讓學生感知到成功的喜悅，進而敢于挑戰(zhàn)，敢于前進。

(四)練習

利用誘導公式(二)，口答三角函數(shù)值。

喜悅之后讓我們重新啟航，接受新的挑戰(zhàn)，引入新的問題。

(五)問題變形

由sin3000= -sin600 出發(fā)，用三角的定義引導學生求出 sin(-3000)，Sin150 0值,讓學生聯(lián)想若已知sin3000= -sin600 ,能否求出sin(-3000)，Sin150 0)的值。

數(shù)學教學設計教案篇3

教材分析：

三角函數(shù)的誘導公式是普通高中課程標準實驗教科書(人教B版)數(shù)學必修四，第一章第二節(jié)內(nèi)容，其主要內(nèi)容是公式(一)至公式(四)。本節(jié)課是第二課時，教學內(nèi)容是公式(三)。教材要求通過學生在已經(jīng)掌握的任意角的三角函數(shù)定義和公式(一)(二)的基礎上，發(fā)現(xiàn)他們與單位圓的交點坐標之間關系，進而發(fā)現(xiàn)三角函數(shù)值的關系。同時教材滲透了轉化與化歸等數(shù)學思想方法。

教案背景：

通過學生在已經(jīng)掌握的任意角的三角函數(shù)定義和公式(一)(二)的基礎上，發(fā)現(xiàn)他們與單位圓的交點坐標之間關系，進而發(fā)現(xiàn)三角函數(shù)值的關系。同時教材滲透了轉化與化歸等數(shù)學思想方法，為培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣提出了要求。因此本節(jié)內(nèi)容在三角函數(shù)中占有非常重要的地位.

教學方法：

以學生為主題，以發(fā)現(xiàn)為主線，盡力滲透類比、化歸、數(shù)形結合等數(shù)學思想方法，采用提出問題、啟發(fā)引導、共同探究、綜合應用等教學模式。

教學目標：

借助單位圓探究誘導公式。

能正確運用誘導公式將任意角的三角函數(shù)化為銳角三角函數(shù)。

教學重點：

誘導公式(三)的推導及應用。

教學難點：

誘導公式的應用。

教學手段：

多媒體。

教學情景設計：

一.復習回顧：

1. 誘導公式(一)(二)。

2. 角 (終邊在一條直線上)

3. 思考：下列一組角有什么特征?( )能否用式子來表示?

二.新課：

已知 由

可知

而 (課件演示，學生發(fā)現(xiàn))

所以

于是可得： (三)

設計意圖：結合幾何畫板的演示利用同一點的坐標變換，導出公式。

由公式(一)(三)可以看出，角 角 相等。即：

.

公式(一)(二)(三)都叫誘導公式。利用誘導公式可以求三角函數(shù)式的值或化簡三角函數(shù)式。

設計意圖：結合學過的公式(一)(二)，發(fā)現(xiàn)特點，總結公式。

1. 練習

(1)

設計意圖：利用公式解決問題，發(fā)現(xiàn)新問題，小組研究討論，得到新公式。

(學生板演，老師點評，用彩色粉筆強調(diào)重點，引導學生總結公式。)

三.例題

例3：求下列各三角函數(shù)值：

(1)

(2)

(3)

(4)

例4：化簡

設計意圖：利用公式解決問題。

練習：

(1)

(2) (學生板演，師生點評)

設計意圖：觀察公式特點，選擇公式解決問題。

四.課堂小結：將任意角三角函數(shù)轉化為銳角三角函數(shù)，體現(xiàn)轉化化歸，數(shù)形結合思想的應用，培養(yǎng)了學生分析問題、解決問題的能力，熟練應用解決問題。

五.課后作業(yè)：課后練習A、B組

六.課后反思與交流

很榮幸大家來聽我的課，通過這課，我學習到如下的東西：

1.要認真的研讀新課標，對教學的目標，重難點把握要到位

2.注意板書設計，注重細節(jié)的東西，語速需要改正

3.進一步的學習網(wǎng)頁制作，讓你的網(wǎng)頁更加的完善，學生更容易操作

4.盡可能讓你的學生自主提出問題，自主的思考，能夠化被動學習為主動學習，充分享受學習數(shù)學的樂趣

5.上課的生動化，形象化需要加強

聽課者評價：

1.評議者：網(wǎng)絡輔助教學，起到了很好的效果;教態(tài)大方，作為新教師，開設校際課，勇氣可嘉!建議：感覺到老師有點緊張，其實可以放開點的，相信效果會更好的!重點不夠清晰，有引導數(shù)學時，最好值有個側重點;網(wǎng)絡設計上，網(wǎng)頁上公開的推導公式為上，留有更大的空間讓學生來思考。

2.評議者：網(wǎng)絡教學效果良好，給學生自主思考，學習的空間發(fā)揮，教學設計得好;建議：課堂講課聲音，語調(diào)可以更有節(jié)奏感一些，抑揚頓挫應注意課堂例題練習可以多兩題。

3.評議者：學科網(wǎng)絡平臺的使用;建議：應重視引導學生將一些唾手可得的有用結論總結出來，并形成自我的經(jīng)驗。

4.評議者：引導學生通過網(wǎng)絡進行探究。

建議：課件制作在線測評部分，建議不能重復選擇，應全部做完后，顯示結果，再重復測試;多提問學生。

( 1)給學生思考的時間較長，語調(diào)相對平緩，總結時，給學生一些激勵的語言更好

( 2)這樣子的教學可以提高上課效率，讓學生更多的時間思考

( 3)網(wǎng)絡平臺的使用，使得學生的參與度明顯提高，存在問題：1.公式對稱性的誘導，點與點的對稱的誘導，終邊的關系的誘導，要進一步的修正;2.公式的概括要注意引導學生怎么用，學習這個誘導公式的作用

( 4)給學生答案，這個網(wǎng)頁要進一步的修正，答案能否不要一點就出來

( 5)1.板書設計要進一步的加強，2.語速相對是比較快的3.練習量比較少

( 6)讓學生多探究，課堂會更熱鬧

( 7)注意引入的過程要帶有目的，帶著問題來教學，學生帶著問題來學習

( 8)教學模式相對簡單重復

( 9)思路較為清晰，規(guī)范化的推理

數(shù)學教學設計教案篇4

一、探究式教學模式概述

1、探究式教學模式的含義。探究式教學就是學生在教師引導下，像科學家發(fā)現(xiàn)真理那樣以類似科學探究的方式來展開學習活動，通過自己大腦的獨立思考和探究，去弄清事物發(fā)展變化的起因和內(nèi)在聯(lián)系，從中探索出知識規(guī)律的教學模式。它的基本特征是教師不把跟教學內(nèi)容有關的內(nèi)容和認知策略直接告訴學生，而是創(chuàng)造一種適宜的認知和合作環(huán)境，讓學生通過探究形成認知策略，從而對教學目標進行一種全方位的學習，實現(xiàn)學生從被動學習到主動學習，培養(yǎng)學生的科學探究能力、創(chuàng)新意識和科學精神?？梢?，探究式教學主張把學習知識的過程和探究知識的過程統(tǒng)一起來，充分發(fā)揮學生學習的自主性和參與性。

2、堂探究式教學的實質。課堂探究式教學的實質是使學生通過類似科學家科學探究的過程來理解科學探究概念和科學規(guī)律的本質，并培養(yǎng)學生的科學探究能力。具體地說，它包括兩個相互聯(lián)系的方面：一是有一個以“學”為中心的探究性學習環(huán)境。在這個環(huán)境中有豐富的教學資源，而且這些資源是圍繞某個知識主題來展開的。這個學習環(huán)境具有民主和諧的課堂氣氛，它使學生很少感到有壓力，能自主尋找所需要的信息，提出自己的設想，并以自己的方式檢驗其設想。二是教師可以給學生提供必要的幫助和指導，使學生在研究中能明確方向。這說明探究式教學的本質特征是不直接把與教學目標有關的概念和認知策略告訴學生，取而代之的是教師創(chuàng)造出一種智力交流和社會交往的環(huán)境，讓學生通過探究自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

3、探究式教學模式的特征。

（1）問題性。問題性是探究式教學模式的關鍵。能否提出對學生具有挑戰(zhàn)性和吸引力的問題，使學生產(chǎn)生問題意識，是探究教學成功與否的關鍵所在。恰當?shù)膯栴}會激起學生強烈的學習愿望，并引發(fā)學生的求異思維和創(chuàng)造思維?，F(xiàn)代教育心理學研究提出：“學生的學習過程和科學家的探索過程在本質上是一樣的，都是一個發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程?！彼耘囵B(yǎng)學生的問題意識是探究式教學的重要使命。

（2）過程性。過程性是探究式教學模式的重點。愛因斯坦說：“結論總以完成的形式出現(xiàn)，讀者體會不到探索和發(fā)現(xiàn)的喜悅，感覺不到思想形成的生動過程，也就很難達到清楚、全面理解的境界。”探究式教學模式正是考慮到這些人的認知特點來組織教學的，它強調(diào)學生探索知識的經(jīng)歷和獲得新知識的親身感悟。

（3）開放性。開放性是探究式教學模式的難點。探究式教學模式總是綜合合作學習、發(fā)現(xiàn)學習、自主學習等學習方式的長處，培養(yǎng)學生良好的學習態(tài)度和學習方法，提倡和發(fā)展多樣化的學習方式。探究式教學模式要面對大量開放性的問題，教學資源和探究的結論面對生活、生產(chǎn)和科研是開放的，這一切都為教師的教與學生的學帶來了機遇與挑戰(zhàn)。

二、教學設計案例

1、教學內(nèi)容：數(shù)字排列中3、9的探究式教學。

2、教學目標。

（1）知識與技能：掌握數(shù)字排列的知識，能靈活運用所學知識。

（2）過程與方法：在探究過程中掌握分析問題的方法和邏輯推理的方法。

（3）情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生觀察、分析、推理、歸納等綜合能力，讓學生體會到認識客觀規(guī)律的一般過程。

3、教學方法：談話探究法，討論探究法。

4、教學過程。

（1）創(chuàng)設情境。教師：在高中數(shù)學第十章的教學中，有關數(shù)字排列的問題占有重要位置。我們曾經(jīng)做過的有關數(shù)字排列的題目，如“由若干個數(shù)字排列成偶數(shù)”、“能被5整除的數(shù)”等問題，只要使排列成的數(shù)的個位數(shù)字為偶數(shù)，則這個數(shù)就是偶數(shù)，當排列成的數(shù)的個位數(shù)字為0或5時，則這個數(shù)就能被5整除。那么能被3整除的數(shù)，能被9整除的數(shù)有何特點？

（2）提出問題。

問題1：在用1、2、3、4、5、6六個數(shù)字組成沒有重復數(shù)字的四位數(shù)中，是9的倍數(shù)的共有（）

A、36個B、18個C、12個D、24個

問題2：在用0、1、2、3、4、5這六個數(shù)字組成沒有重復數(shù)字的自然數(shù)中，有多少個能被6整除的五位數(shù)？

（3）探究思考。點評：乍一看問題1，對于由若干個數(shù)字排列成9的倍數(shù)的問題，如：81、72、63、54、45、36、27、18、9這些能夠被9整除的數(shù)的個位數(shù)字依次是1、2、3、4、5、6、7、8、9。因此，要考察能被9整除的數(shù)，不能只考慮個位數(shù)字了。于是，需另辟蹊徑，探究能被9整除的數(shù)的特點，尋求解決問題的途徑。

教師：同學們觀察81、72、63、54、45、36、27、18、9這些數(shù)，甚至再寫出幾個能被9整除的數(shù)，如981、1872等，看看它們有何特點？

學生：它們都滿足“各位數(shù)字之和能被9整除”。

教師：此結論的正確性如何？

學生：老師，我們證明此結論的正確性，好嗎？

教師：好。

學生：證明：不妨以n是一個四位數(shù)為例證之。

設n=1000a+100b+10c+d（a，b，c，d∈N）依條件，有a+b+c+d=9m（m∈N）

則n=1000a+100b+10c+d

=（999a+a）+（99b+b）+（9c+c）+d

=（999a+99b+9c）+（a+b+c+d）

=9（111a+11b+c）+9m

=9（111a+11b+c+m）

∵a，b，c，m∈N

∴111a+11b+c+m∈N

所以n能被9整除

同理可證定理的后半部分。

教師：看來上述結論正確。所以得到如下定理。

定理：如果一個自然數(shù)n各個數(shù)位上的數(shù)字之和能被9整除，那么這個數(shù)n就能夠被9整除；如果一個自然數(shù)n各個數(shù)位上的數(shù)字之和能被3整除，那么這個數(shù)n就能夠被3整除。

教師：利用該定理可解決“能被3、9整除”的數(shù)字排列問題，請同學們先解答問題1。

學生：嘗試1+4+5+6=16，1+3+4+5=13，2+3+4+5=14，2+4+5+6=17，1+2+3+4=10，1+2+5+6=14。

教師：啟發(fā)學生觀察這些數(shù)字有何特點？提問學生。

學生：可以看出只要從1、2、3、4、5、6這六個數(shù)中，選取的四個數(shù)字中含1（或2），或者同時含1、2，選取的四個數(shù)字之和都不是9的倍數(shù)。

教師：請學生們繼續(xù)嘗試選取其他數(shù)字試一試。

學生：3+4+5+6=18是9的倍數(shù)。

教師：因此用1、2、3、4、5、6六個數(shù)字組成沒有重復數(shù)字的四位數(shù)中，是9的倍數(shù)的數(shù)，就是由3、4、5、6進行全排列所得，共有=24（個）。

故應選D。

（4）學以致用。

問題2：在用0、1、2、3、4、5這六個數(shù)字組成沒有重復數(shù)字的自然數(shù)中，有多少個能被6整除的五位數(shù)？

教師：從上面的定理知：如果一個自然數(shù)n各個數(shù)位上的數(shù)字之和能被3整除，那么這個數(shù)n就能夠被3整除。同學們對問題2有何想法？

學生討論：

學生1：被6整除的五位數(shù)必須既能被2整除，又能被3整除，故能被6整除的五位數(shù)，即為各位數(shù)字之和能被3整除的五位偶數(shù)。

學生2：由于1+2+3+4+5=15，能被3整除，所以選取的5個數(shù)字可分兩類：一類是5個數(shù)字中無0，另一類是5個數(shù)字中有0（但不含3）。

學生3：第一類：5個數(shù)字中無0的五位偶數(shù)有。

第二類：5個數(shù)字中含有0不含3的五位偶數(shù)有兩類，第一，0在個位有個；第二，個位是2或4有，所以共有+。

學生4：由分類計數(shù)原理得：能被6整除的無重復數(shù)字的五位數(shù)共有++=108（個）。

（5）概括強化。

重點：了解數(shù)字排列問題的特點，理解掌握數(shù)字排列中3、9問題的規(guī)律。

難點：數(shù)字排列知識的靈活應用。

關鍵：證明的思路以及定理的得出。

新學知識與已知知識之間的區(qū)別和聯(lián)系：已知知識“由若干個數(shù)字排列成偶數(shù)”、“能被5整除的數(shù)”等問題，只要使排列成的數(shù)的個位數(shù)字為偶數(shù)，則這個數(shù)就是偶數(shù)，當排列成的數(shù)的個位數(shù)字為0或5時，則這個數(shù)就能被5整除”。新學知識“如果一個自然數(shù)n各個數(shù)位上的數(shù)字之和能被9整除，那么這個數(shù)n就能夠被9整除；如果一個自然數(shù)n各個數(shù)位上的數(shù)字之和能被3整除，那么這個數(shù)n就能夠被3整除。都是數(shù)字排列知識，要學會靈活應用。

（6）作業(yè)。請同學們自擬練習題，以求達到熟練解決此類問題的目的。

總之，探究式教學模式是針對傳統(tǒng)教學的種種弊端提出來的，新課程改革強調(diào)改變課程過于注重知識的傳授和過于強調(diào)接受式學習的狀況，倡導學生主動參與樂于探究、勤于動手，讓學生經(jīng)歷科學探究過程，學習科學研究方法，并強調(diào)獲得知識、技能的過程成為學會學習和形成價值觀的過程，以培養(yǎng)學生的探究精神、創(chuàng)新意識和實踐能力。

數(shù)學教學設計教案篇5

學習數(shù)學語言，培養(yǎng)數(shù)學興趣

數(shù)學語言是最簡潔的通用語言。在眾多的科學語言中唯有數(shù)學語言是一切科學都使用的語言，它超越了學科界線，在一切領域中發(fā)揮作用。數(shù)學之所以如此重要，就在于它是精確、簡約、通用的科學語言。它用最少量、最明確的語言傳達最大量，最準確的信息;用最抽象最概括的語言傳達普遍存在的矛盾、規(guī)律，絕沒有含糊不清或產(chǎn)生歧義的缺點。正因為如此，數(shù)學語言成為全世界使用最廣泛的通用的科學語言。因此，在數(shù)學教育中就很強調(diào)數(shù)學語言訓練。通過對數(shù)學語言特點的介紹、學習，培養(yǎng)同學們對數(shù)學的興趣。

介紹數(shù)學史、數(shù)學家軼事等，培養(yǎng)數(shù)學興趣

在教學中向學生講述數(shù)學史，使學生陶醉于我們祖先的偉大成就而深感自豪，激發(fā)他們對數(shù)學的興趣。例如，介紹中國是最早使用負數(shù)的國家;中國數(shù)學的世界之最;關于勾股定理的發(fā)現(xiàn)等等。這些數(shù)學史話適時地講給學生聽，能引起他們對數(shù)學興趣。數(shù)學家們的軼事也是學生很感興趣的教材。祖沖之在千年之中，一直保持著π七位小數(shù)近似值的記錄。阿基米德的墓碑上刻著一個圓柱，圓柱里內(nèi)切著一個球，這個球的直徑恰好與圓柱的高相等。表達了阿基米德的發(fā)明：“球的體積和表面積都等于它的外接圓柱體積和表面積的三分之二。”古今中外數(shù)學家的奇聞軼事數(shù)不勝數(shù)，根據(jù)所學內(nèi)容相關的例子，講給同學們，也可以培養(yǎng)數(shù)學興趣。

培養(yǎng)學生數(shù)學學習興趣

介紹數(shù)學美，培養(yǎng)數(shù)學興趣

美是人類創(chuàng)造性實踐活動的產(chǎn)物，是人類本質力量的感性顯現(xiàn)。數(shù)學美是自然美的客觀反映，是科學美的核心。普洛克拉斯早就斷言：“哪里有數(shù)，哪里就有美”。古希臘時代起，對稱性就被認為是數(shù)學美的一個基本內(nèi)容;楊輝三角組成了美麗的對稱圖案;黃金分割具有對稱、和諧美。簡單性也是數(shù)學美的一個基本內(nèi)容。數(shù)學理論的迷人之處就在于能用最簡潔的方式揭示現(xiàn)實生活中的量及其關系的規(guī)律。正如愛因斯坦所說：“美在本質上終究是簡單性?！蓖ㄟ^欣賞數(shù)學的趣味美，對稱美，簡單美，和諧美，激發(fā)學生強烈的數(shù)學興趣。

數(shù)學教學設計教案篇6

教學目標

（1）了解用坐標法研究幾何問題的方法，了解解析幾何的基本問題。

（2）理解曲線的方程、方程的曲線的概念，能根據(jù)曲線的已知條件求出曲線的方程，了解兩條曲線交點的概念。

（3）通過曲線方程概念的教學，培養(yǎng)學生數(shù)與形相互聯(lián)系、對立統(tǒng)一的辯證唯物主義觀點。

（4）通過求曲線方程的教學，培養(yǎng)學生的轉化能力和全面分析問題的能力，幫助學生理解解析幾何的思想方法。

（5）進一步理解數(shù)形結合的思想方法。

教學建議

教材分析

（1）知識結構

曲線與方程是在初中軌跡概念和本章直線方程概念之后的解析幾何的基本概念，在充分討論曲線方程概念后，介紹了坐標法和解析幾何的思想，以及解析幾何的基本問題，即由曲線的已知條件，求曲線方程；通過方程，研究曲線的性質。曲線方程的概念和求曲線方程的問題又有內(nèi)在的邏輯順序。前者回答什么是曲線方程，后者解決如何求出曲線方程。至于用曲線方程研究曲線性質則更在其后，本節(jié)不予研究。因此，本節(jié)涉及曲線方程概念和求曲線方程兩大基本問題。

（2）重點、難點分析

①本節(jié)內(nèi)容教學的重點是使學生理解曲線方程概念和掌握求曲線方程方法，以及領悟坐標法和解析幾何的思想。

②本節(jié)的難點是曲線方程的概念和求曲線方程的方法。

教法建議

（1）曲線方程的概念是解析幾何的核心概念，也是基礎概念，教學中應從直線方程概念和軌跡概念入手，通過簡單的實例引出曲線的點集與方程的解集之間的對應關系，說明曲線與方程的對應關系。曲線與方程對應關系的基礎是點與坐標的對應關系。注意強調(diào)曲線方程的完備性和純粹性。

（2）可以結合已經(jīng)學過的直線方程的知識幫助學生領會坐標法和解析幾何的思想，學習解析幾何的意義和要解決的問題，為學習求曲線的方程做好邏輯上的和心理上的準備。

（3）無論是判斷、證明，還是求解曲線的方程，都要緊扣曲線方程的概念，即始終以是否滿足概念中的兩條為準則。

（4）從集合與對應的觀點可以看得更清楚：

設 表示曲線 上適合某種條件的點 的集合；

表示二元方程的解對應的點的坐標的集合。

可以用集合相等的概念來定義“曲線的方程”和“方程的曲線”，即

（5）在學習求曲線方程的方法時，應從具體實例出發(fā)，引導學生從曲線的幾何條件，一步步地、自然而然地過渡到代數(shù)方程（曲線的方程），這個過渡是一個從幾何向代數(shù)不斷轉化的過程，在這個過程中提醒學生注意轉化是否為等價的，這將決定第五步如何做。同時教師不要生硬地給出或總結出求解步驟，應在充分分析實例的基礎上讓學生自然地獲得。教學中對課本例2的解法分析很重要。

這五個步驟的實質是將產(chǎn)生曲線的幾何條件逐步轉化為代數(shù)方程，即

文字語言中的幾何條件 數(shù)學符號語言中的等式 數(shù)學符號語言中含動點坐標 ， 的代數(shù)方程 簡化了的 ， 的代數(shù)方程

由此可見，曲線方程就是產(chǎn)生曲線的幾何條件的一種表現(xiàn)形式，這個形式的特點是“含動點坐標的代數(shù)方程?！?/p>

（6）求曲線方程的問題是解析幾何中一個基本的問題和長期的任務，不是一下子就徹底解決的，求解的方法是在不斷的學習中掌握的，教學中要把握好“度”。

數(shù)學教學設計教案篇7

教學目標：

1、理解并掌握曲線在某一點處的切線的概念；

2、理解并掌握曲線在一點處的切線的斜率的定義以及切線方程的求法；

3、理解切線概念實際背景，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力和培養(yǎng)學生轉化

問題的能力及數(shù)形結合思想。

教學重點：

理解并掌握曲線在一點處的切線的斜率的定義以及切線方程的求法。

教學難點：

用“無限逼近”、“局部以直代曲”的思想理解某一點處切線的斜率。

教學過程：

一、問題情境

1、問題情境。

如何精確地刻畫曲線上某一點處的變化趨勢呢？

如果將點P附近的曲線放大，那么就會發(fā)現(xiàn)，曲線在點P附近看上去有點像是直線。

如果將點P附近的曲線再放大，那么就會發(fā)現(xiàn)，曲線在點P附近看上去幾乎成了直線。事實上，如果繼續(xù)放大，那么曲線在點P附近將逼近一條確定的直線，該直線是經(jīng)過點P的所有直線中最逼近曲線的一條直線。

因此，在點P附近我們可以用這條直線來代替曲線，也就是說，點P附近，曲線可以看出直線（即在很小的范圍內(nèi)以直代曲）。

2、探究活動。

如圖所示，直線l1，l2為經(jīng)過曲線上一點P的兩條直線，

（1）試判斷哪一條直線在點P附近更加逼近曲線；

（2）在點P附近能作出一條比l1，l2更加逼近曲線的直線l3嗎？

（3）在點P附近能作出一條比l1，l2，l3更加逼近曲線的直線嗎？

二、建構數(shù)學

切線定義： 如圖，設Q為曲線C上不同于P的一點，直線PQ稱為曲線的割線。 隨著點Q沿曲線C向點P運動，割線PQ在點P附近逼近曲線C，當點Q無限逼近點P時，直線PQ最終就成為經(jīng)過點P處最逼近曲線的直線l，這條直線l也稱為曲線在點P處的切線。這種方法叫割線逼近切線。

思考：如上圖，P為已知曲線C上的一點，如何求出點P處的切線方程？

三、數(shù)學運用

例1 試求在點（2，4）處的切線斜率。

解法一 分析：設P（2，4），Q（xQ，f（xQ）），

則割線PQ的斜率為：

當Q沿曲線逼近點P時，割線PQ逼近點P處的切線，從而割線斜率逼近切線斜率；

當Q點橫坐標無限趨近于P點橫坐標時，即xQ無限趨近于2時，kPQ無限趨近于常數(shù)4。

從而曲線f（x）＝x2在點（2，4）處的切線斜率為4。

解法二 設P（2，4），Q（xQ，xQ2），則割線PQ的斜率為：

當？x無限趨近于0時，kPQ無限趨近于常數(shù)4，從而曲線f（x）＝x2，在點（2，4）處的切線斜率為4。

練習 試求在x＝1處的切線斜率。

解：設P（1，2），Q（1＋Δx，（1＋Δx）2＋1），則割線PQ的斜率為：

當？x無限趨近于0時，kPQ無限趨近于常數(shù)2，從而曲線f（x）＝x2＋1在x＝1處的切線斜率為2。

小結 求曲線上一點處的切線斜率的一般步驟：

（1）找到定點P的坐標，設出動點Q的坐標；

（2）求出割線PQ的斜率；

（3）當時，割線逼近切線，那么割線斜率逼近切線斜率。

思考 如上圖，P為已知曲線C上的一點，如何求出點P處的切線方程？

解 設

所以，當無限趨近于0時，無限趨近于點處的切線的斜率。

變式訓練

1。已知，求曲線在處的切線斜率和切線方程；

2。已知，求曲線在處的切線斜率和切線方程；

3。已知，求曲線在處的切線斜率和切線方程。

課堂練習

已知，求曲線在處的切線斜率和切線方程。

四、回顧小結

1、曲線上一點P處的切線是過點P的所有直線中最接近P點附近曲線的直線，則P點處的變化趨勢可以由該點處的切線反映（局部以直代曲）。

2、根據(jù)定義，利用割線逼近切線的方法， 可以求出曲線在一點處的切線斜率和方程。

五、課外作業(yè)

關于教學設計模板數(shù)學 篇8

教學目標：

（一）教學知識點

1、菱形的定義。

2、菱形的性質。

3、菱形的判定。

（二）能力訓練要求

1、經(jīng)歷探索菱形的性質和判別條件的過程，在操作活動和觀察、分析過程中發(fā)展學生的主動探究習慣和初步的審美意識，進一步了解和體會說理的基本方法。

2、了解菱形的現(xiàn)實應用和常用判別條件。

（三）情感與價值觀要求

1、在操作活動過程中，加深師生的情感。培養(yǎng)學生的觀察能力，并提高學生的學習興趣。

2、在學習過程中，來體會菱形的圖形美和內(nèi)在美。

教學重點：菱形的性質及判定方法。

教學難點：菱形性質和直角三角形的知識的綜合應用。

教學過程：

一、巧設情景問題，引入課題

前面我們探討了平行四邊形的性質和判別條件，下面我們來共同回憶一下。大家來看一個衣帽架（出示衣帽架，并按課本P93的圖片進行變換），這個衣帽架中有你熟悉的圖形嗎？（鄰邊相等的平行四邊形。）我們把這樣的平行四邊形叫做菱形。這節(jié)課我們就來探討一下菱形。

二、新課

你能給菱形下定義嗎？（一組鄰邊相等的平行四邊形叫做菱形。）菱形是一種特殊的平行四邊形，特殊之處在于它是有一組鄰邊相等。所以菱形是具備：“①平行四邊形，②一組鄰邊相等”。這兩個條件的四邊形。下面大家畫一個菱形，然后回答下列問題

如圖，在菱形ABCD中，AB=AD，對角線AC、BD相交于點O。

（1）圖中有哪些線段是相等的？哪些角是相等的？（2）圖中有哪些等腰三角形、直角三角形？

（3）兩條對角線AC、BD有什么特定的位置關系？（同學們討論分析回答）

同學們分析得很好，能否從中歸納出菱形的性質呢？

因為菱形是特殊的平行四邊形，所以它除具有平行四邊形的所有性質外，還有平行四邊形所沒有的特殊性質：

1、菱形的四條邊都相等。

2、菱形的兩條對角線互相垂直平分，每一條對角線平分一組對角。

菱形是軸對稱圖形嗎？如果是，那么它有幾條對稱軸？對稱軸之間有什么位置關系？

（菱形是軸對稱圖形，它有兩條對稱軸，這兩條對稱軸是菱形的對角線，所以兩條對稱軸互相垂直。）

同學們回答得很好，我們知道了菱形的性質，那想一想如何利用折紙、剪切的方法，既快又準確地剪出一個菱形的紙片？大家拿出準備好的白紙，小剪刀來動手做一做。

（學生想——動手折、剪，教師指導，然后出示兩種及學生總結的折紙、剪切的方法）

方法一：將一張長方形的紙橫對折，再豎對折（如P92的圖），然后沿圖中的虛線剪下，打開即是菱形紙片。

方法二：如圖（P94的圖），兩張等寬的紙條交叉重疊在一起，重疊的部分ABCD就是菱形。（如圖1）

方法三：將一張長方形紙對折，再在折痕上取任意長為底邊，剪一個等腰三角形，然后打開即是菱形。（如圖2）

你能說一說按這三種方法做的理由嗎？大家討論一下回答。

方法一主要是利用了菱形的軸對稱性。按方法一剪出如圖所示的圖形。以BD所在的直線對折時，OA=OC，以AC所在的直線對折時，OB=OD，這時四邊形ABCD是平行四邊形，又因為兩條折痕是互相垂直的，即：AC⊥BD，又OA=OC，所以BD是AC的中垂線。即AB=BC，因此平行四邊形ABCD是菱形。

按方法二得到的四邊形是菱形的理由是：這個四邊形的兩組對邊分別在紙條的邊緣上，它們彼此平行，它是平行四邊形；分別以一組鄰邊為底寫出這個平行四邊形的面積（都是底乘高），再由紙條等寬即它們的高相等，立即得到這組鄰邊相等。

按方法三得到的菱形的理由是：如圖2，△ABC是以BC為底的等腰三角形，所以AB=AC，以BC為折痕，對折后，得到的三角形BCD仍是等腰三角形，即：BD=DC，又因為AB=BD，DC=AC，所以AB=CD，BD=AC，所以四邊形ABDC是平行四邊形，又AB=AC，因此，平行四邊形ABDC是菱形。

剛才通過折紙、剪切，得到了菱形，你能因此歸納一下菱形的判別方法嗎？分組討論，然后總結：菱形的判別方法：

1、一組鄰邊相等的平行四邊形是菱形；

2、對角線互相垂直的平行四邊形是菱形；

3、四條邊都相等的四邊形是菱形

（要注意的是：菱形的判別方法的題設條件是平行四邊形還是任意四邊形。）

好，下面大家完成P94的議一議）。

三、應用

例1、（書上95頁例1）

［師生共析］從圖中知道：AC與BD是相交，從已知條件：AB=，OA=2，OB=1。結合圖形知道：這三條線段正好構成三角形。又由于AB2=OA2+OB2，所以可以知道：△AOB是直角三角形，因此可以得出：AC與BD互相垂直。

由于四邊形ABCD是平行四邊形，它的對角線互相垂直，所以由此可知：平行四邊形ABCD是菱形。

［例2］如圖，在Rt△ABC中，∠BAC=90°，AD⊥BC于D，BE平分∠ABC交AD于F，交AC于E，若EG⊥BC于G，連結FG。

求證：四邊形AFGE是菱形。

分析：要判別四邊形AFGE是菱形，要先證它是平行四邊形，然后再尋找鄰邊相等的條件，而要證明它是平行四邊形，要找出平行四邊形的判定條件。

四、小結

本節(jié)課我們探討了菱形的定義、性質和判別方法，我們來共同總結一下：

菱形的定義：一組鄰邊相等的平行四邊形是菱形。

菱形的性質：邊：四條邊都相等

對邊分別平行

角：對角線相等

對角線：互相垂直、平分，每一條對角線平分一組對角。

菱形的判定：

五、課后作業(yè)：

教學反思：菱形是特殊的平行四邊形，然后讓學生自主探索菱形除平行四邊形具備的性質外它本身所具有的特殊性。發(fā)展學生合情的邏輯推理過程，逐步規(guī)范格式。相關的計算要注意規(guī)律。從本節(jié)課內(nèi)容來看要求比較高。基礎差一點的同學掌握起來是略為困難了些。

關于教學設計模板數(shù)學 篇9

一、教學目標

知識與能力：

1.會寫八個生字，正確讀寫“譜寫、幽靜、蠟燭、失明、純熟、陌生、清幽、琴鍵、陶醉、飛奔、記錄、萊茵河、霎時間、微波粼粼”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，背誦第九自然段。

3.了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過。

4.分辨課文中哪些是實在的事物，哪些是由實在的事物引起的聯(lián)想，體會兩者結合的作用，學習作者展開聯(lián)想進行表達的方法。

過程與方法：

1.圍繞問題，自主發(fā)現(xiàn)，合作探究。

2.以讀貫穿，由讀悟寫，讀寫結合。

情感態(tài)度與價值觀：

感受貝多芬同情勞動人民的情懷，體會音樂藝術的魅力。

二、教學重難點

教學重點：

了解貝多芬是怎樣創(chuàng)作出《月光曲》的，體會這一過程中他思想感情的變化。

教學難點：

體會貝多芬的感情產(chǎn)生變化的原因。

三、教學策略

1.以“讀”貫穿整節(jié)課的教學。通過不同形式、不同目的的“讀”梳理內(nèi)容，潛心體會，表達感受，積累語言。

2.為學生創(chuàng)設自主學習的空間，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，在合作探究、互動交流中解決問題，成為課堂中學習活動的主人。

3.從課文的關鍵處、學生的關注處入手，以生為本，變序教學，凸顯課文各部分內(nèi)容間的聯(lián)系，體現(xiàn)高年級閱讀教學的特點。

4.關注表達，由讀悟寫，讀寫結合，遷移提升。

四、教學過程

(一)漫談導入

導語：這節(jié)課，我們將走近一位著名的德國音樂家，了解關于一首著名鋼琴曲的創(chuàng)作傳說。這位音樂家是誰?這首鋼琴曲又是什么呢?

隨學生發(fā)言出示課件，齊讀課題。

【設計意圖】從課題入手，直接抓住文章的主要內(nèi)容。

(二)掃除文字障礙，整體感知大意

1.自由朗讀課文，注意生字的寫法，標注不理解的詞語。

2.在交流中學習生字新詞。

(1)哪些生字特別需要提示同學們注意?(結合學生發(fā)言總結易錯字，提示注意點)

(2)哪些詞語不太理解?(結合上下文、生活實際進行理解)

3.默讀課文，說說課文的主要內(nèi)容。

結合學生發(fā)言進行引導、歸納，理清文線：貝多芬兩次為盲姑娘演奏樂曲，其中第二首即興創(chuàng)作的樂曲就是《月光曲》。

【設計意圖】在自主交流中解決字詞學習的問題，在學生初讀的基礎上教師適時點撥，幫助學生理清課文脈絡，整體感知內(nèi)容，培養(yǎng)概括能力。

(三)探究課文內(nèi)容，體會人物情感

1.課文的題目是“月光曲”，這首樂曲表現(xiàn)的內(nèi)容是怎樣的呢?請你瀏覽課文，找一找從課文的哪部分內(nèi)容能夠找到答案。

(1)學生找到第九自然段，指名讀相關語句。

(2)小結歸納：這些語句寫的都是皮鞋匠兄妹倆傾聽《月光曲》時聯(lián)想到的景象。

【設計意圖】從課文題目入手，抓住“《月光曲》的內(nèi)容是什么”這一學生的未知問題引導學習，符合學生的興趣點，體現(xiàn)以生為本、以學定教。

2.默讀寫聯(lián)想內(nèi)容的語句，思考：能夠從中感受到什么，或是發(fā)現(xiàn)什么。

(1)學生自己默讀思考。

(2)個人思考后進行小組交流。

3.全班交流，把握以下幾點。

其一：景色發(fā)生變化。

隨學生發(fā)言小結歸納并出示課件：

月亮升起、微波粼粼;月亮升高、穿過微云;月光照耀、卷起巨浪。

朗讀句子，讀出景色的變化。

其二：聽樂曲的人聯(lián)想到的景色發(fā)生變化，是因為音樂的節(jié)奏、旋律發(fā)生了變化。

隨學生發(fā)言小結歸納并出示課件：

舒緩柔和──漸快漸強──激越高昂。

(1)聆聽《月光曲》片段，感受音樂節(jié)奏、旋律發(fā)生的變化，同時想象一下皮鞋匠眼前所浮現(xiàn)出的畫面。

(2)把我們通過文字感受到的樂曲節(jié)奏、旋律的變化通過朗讀表現(xiàn)出來。通過指名讀、自由讀等多種形式進行朗讀。

其三：樂曲的節(jié)奏、旋律發(fā)生了變化，是因為貝多芬的心情發(fā)生了變化。

隨學生發(fā)言小結歸納:

平和(平靜)──激動(心潮澎湃)。

【設計意圖】在研討交流、自主發(fā)現(xiàn)中引導學生理清聯(lián)想到的景象、樂曲旋律、節(jié)奏的變化和人物內(nèi)心情感變化三者之間的關系，培養(yǎng)學生的閱讀理解能力和邏輯思維能力。

4.讀到這里，同學們有什么問題?

根據(jù)以往教學情況，預設學生問題：貝多芬的心情為什么會從開始的平和、平靜，變得逐漸激動、心潮澎湃?

【設計意圖】培養(yǎng)學生的自主學習意識，問題從學生中來，有利于進一步激發(fā)學生從已知探究未知的興趣，深入體會人物感情。

5.默讀二至八自然段，思考：貝多芬的心情為什么會從平靜平和，變得非常激動?

【設計意圖】引導學生整體了解、把握內(nèi)容和情感的基礎上，進一步走進語言文字，走進貝多芬的內(nèi)心世界，細致揣摩人物情感，體現(xiàn)對于學生由淺入深的學習規(guī)律的尊重，凸顯課文各部分內(nèi)容間的聯(lián)系，體現(xiàn)高年級閱讀教學特點。

6.全班交流。

(1)平靜平和。

關鍵點：人物所處的自然環(huán)境──如清幽的月光;秋日的傍晚、幽靜的小路;徐徐而來的晚風等都會使人的心情平和、愉悅。

關鍵點：兄妹倆相濡以沫的親情讓人感到溫暖、美好，充滿感動──重點品味兄妹之間的對話。

(2)逐漸激動。

關鍵點：喜遇知音──品味盲姑娘的語言：彈得多純熟啊!感情多深哪!您，您就是貝多芬先生吧?(可以聯(lián)系《伯牙絕弦》感受遇到知音的激動之情)

關鍵點：同情兄妹，慨嘆不公，憤憤不平──聯(lián)系兄妹倆所處的環(huán)境等。

適時追問：如果你就是這位偉大的音樂家──貝多芬，聽到盲姑娘激動的話語，心里會想些什么呢?

【設計意圖】角色換位，與文中人物產(chǎn)生情感共鳴。

7.小組分角色朗讀二至八自然段。

8.小結：兄妹倆的聯(lián)想源于音樂的變化，音樂的變化源于貝多芬情感的變化，而情感源于現(xiàn)實。正是這一晚的所見所聞，在貝多芬的內(nèi)心掀起了情感的波瀾，使他的心境由平靜平和變?yōu)榧で榕炫?，因而即興演奏了節(jié)奏旋律富于變化的《月光曲》。皮鞋匠兄妹用心地傾聽，完全沉醉在音樂之中，因而被深深地打動，產(chǎn)生了美好的聯(lián)想。是音樂使偉大的音樂家和貧窮的兄妹倆產(chǎn)生了心靈共鳴，這就是音樂的魅力。

(四)感悟課文寫法，學習語言表達

1.體會第十自然段的語言，思考并交流。

如果把課文中寫聯(lián)想的語句去掉行不行?

直接寫出《月光曲》節(jié)奏、旋律的變化行不行?

小結歸納：以上兩種方法都不影響課文的完整性，但削弱了表達的魅力，影響了文字之美。

【設計意圖】引導學生深入思考，關注作者的表達，體會到在寫實的過程中恰當?shù)剡M行聯(lián)想，會使文章內(nèi)容更加富有感染力，更能打動人心。

2.導語：伴著優(yōu)美的樂曲，用充滿感情的朗讀來再現(xiàn)貝多芬的情感變化;借助音樂和文字，實現(xiàn)和音樂家跨越時空的心靈共鳴。

配樂齊讀、練習背誦第九自然段的內(nèi)容。

3.一起看“資料袋”的內(nèi)容，更好地了解貝多芬。

4.教師補充資料介紹貝多芬與疾病抗爭的資料并導語激情。

當貝多芬感覺到自己的耳朵越來越聾時，他幾乎絕望了。人生似乎不值得活下去了：對一個音樂家來說，還有比聽不見聲音更不幸的事情嗎?起初，他放棄參加所有的音樂會。但是后來，出于對音樂無比的熱愛，貝多芬又拿起了筆，憑著堅強的意志和非凡的才華，創(chuàng)作了許多不朽的作品，《命運》就是其中非常著名的一首。

讓我們一起來聆聽《命運》這首樂曲的片段，感受貝多芬表達的情感，也來做一次音樂家的知音吧。

5.播放《命運》片段，邊聽邊想象：聽著這段樂曲，你仿佛看到了什么?你感受到了什么?

6.練筆：仿照第九自然段的方法寫一寫以上聯(lián)想的內(nèi)容。

【設計意圖】落實現(xiàn)實與聯(lián)想相結合這一表達方法的學習，為學生創(chuàng)造條件，嘗試從積累到運用的遷移，促進學生語言能力的提升。

7.反饋學生練筆，點評。

(五)布置作業(yè)

1.有感情地朗讀課文，背誦第九自然段。

2.繼續(xù)查閱有關貝多芬的資料，欣賞《月光奏鳴曲》或貝多芬的其他音樂作品，感受其中蘊含的意境，體會音樂藝術的魅力。

關于教學設計模板數(shù)學 篇10

教學設計教案數(shù)學篇1

1.教學目標

(1)知識目標：

1.在平面直角坐標系中，探索并掌握圓的標準方程;

2.會由圓的方程寫出圓的半徑和圓心，能根據(jù)條件寫出圓的方程.

(2)能力目標：

1.進一步培養(yǎng)學生用解析法研究幾何問題的能力;

2.使學生加深對數(shù)形結合思想和待定系數(shù)法的理解;

3.增強學生用數(shù)學的意識.

(3)情感目標：培養(yǎng)學生主動探究知識、合作交流的意識，在體驗數(shù)學美的過程中激發(fā)學生的學習興趣.

2.教學重點.難點

(1)教學重點：圓的標準方程的求法及其應用.

(2)教學難點：會根據(jù)不同的已知條件，利用待定系數(shù)法求圓的標準方程以及選擇恰當?shù)淖鴺讼到鉀Q與圓有關的實際問題.

3.教學過程

(一)創(chuàng)設情境(啟迪思維)

問題一：已知隧道的截面是半徑為4m的半圓，車輛只能在道路中心線一側行駛，一輛寬為2.7m，高為3m的貨車能不能駛入這個隧道?

[引導]畫圖建系

[學生活動]：嘗試寫出曲線的方程(對求曲線的方程的步驟及圓的定義進行提示性復習)

解：以某一截面半圓的圓心為坐標原點，半圓的直徑ab所在直線為x軸，建立直角坐標系，則半圓的方程為x2y2=16(y≥0)

將x=2.7代入，得.

即在離隧道中心線2.7m處，隧道的高度低于貨車的高度，因此貨車不能駛入這個隧道。

(二)深入探究(獲得新知)

問題二：1.根據(jù)問題一的探究能不能得到圓心在原點，半徑為的圓的方程?

答：x2y2=r2

2.如果圓心在，半徑為時又如何呢?

[學生活動]探究圓的.方程。

[教師預設]方法一：坐標法

如圖，設m(x，y)是圓上任意一點，根據(jù)定義點m到圓心c的距離等于r，所以圓c就是集合p={m||mc|=r}

由兩點間的距離公式，點m適合的條件可表示為①

把①式兩邊平方，得(x―a)2(y―b)2=r2

方法二：圖形變換法

方法三：向量平移法

(三)應用舉例(鞏固提高)

i.直接應用(內(nèi)化新知)

問題三：1.寫出下列各圓的方程(課本p77練習1)

(1)圓心在原點，半徑為3;

(2)圓心在，半徑為;

(3)經(jīng)過點，圓心在點.

2.根據(jù)圓的方程寫出圓心和半徑

(1);(2).

ii.靈活應用(提升能力)

問題四：1.求以為圓心，并且和直線相切的圓的方程.

[教師引導]由問題三知：圓心與半徑可以確定圓.

2.已知圓的方程為，求過圓上一點的切線方程.

[學生活動]探究方法

[教師預設]

方法一：待定系數(shù)法(利用幾何關系求斜率-垂直)

方法二：待定系數(shù)法(利用代數(shù)關系求斜率-聯(lián)立方程)

方法三：軌跡法(利用勾股定理列關系式)[多媒體課件演示]

方法四：軌跡法(利用向量垂直列關系式)

3.你能歸納出具有一般性的結論嗎?

已知圓的方程是，經(jīng)過圓上一點的切線的方程是：.

iii.實際應用(回歸自然)

問題五：如圖是某圓拱橋的一孔圓拱的示意圖，該圓拱跨度ab=20m，拱高op=4m，在建造時每隔4m需用一個支柱支撐，求支柱的長度(精確到0.01m).

[多媒體課件演示創(chuàng)設實際問題情境]

(四)反饋訓練(形成方法)

問題六：1.求以c(-1，-5)為圓心，并且和y軸相切的圓的方程.

2.已知點a(-4，-5)，b(6，-1)，求以ab為直徑的圓的方程.

3.求圓x2y2=13過點(-2，3)的切線方程.

4.已知圓的方程為，求過點的切線方程.

教學設計教案數(shù)學篇2

教學目標

1、知識與技能：

函數(shù)是描述客觀世界變化規(guī)律的重要數(shù)學模型．高中階段不僅把函數(shù)看成變量之間的依

賴關系，同時還用集合與對應的語言刻畫函數(shù)，高中階段更注重函數(shù)模型化的思想與意識．

2、過程與方法：

（1）通過實例，進一步體會函數(shù)是描述變量之間的依賴關系的重要數(shù)學模型，在此基礎上學習用集合與對應的語言來刻畫函數(shù)，體會對應關系在刻畫函數(shù)概念中的作用；

（2）了解構成函數(shù)的要素；

（3）會求一些簡單函數(shù)的定義域和值域；

（4）能夠正確使用“區(qū)間”的符號表示函數(shù)的定義域；

3、情感態(tài)度與價值觀，使學生感受到學習函數(shù)的必要性和重要性，激發(fā)學習的積極性.

教學重點/難點

重點：理解函數(shù)的模型化思想，用集合與對應的語言來刻畫函數(shù)；

難點：符號“y=f(x)”的含義，函數(shù)定義域和值域的區(qū)間表示；

教學用具

多媒體

4.標簽

函數(shù)及其表示

教學過程

（一）創(chuàng)設情景，揭示課題

1、復習初中所學函數(shù)的概念，強調(diào)函數(shù)的模型化思想；

2、閱讀課本引例，體會函數(shù)是描述客觀事物變化規(guī)律的數(shù)學模型的思想：

（1）炮彈的射高與時間的變化關系問題；

（2）南極臭氧空洞面積與時間的變化關系問題；

（3）“八五”計劃以來我國城鎮(zhèn)居民的恩格爾系數(shù)與時間的變化關系問題.

3、分析、歸納以上三個實例，它們有什么共同點；

4、引導學生應用集合與對應的語言描述各個實例中兩個變量間的依賴關系；

5、根據(jù)初中所學函數(shù)的概念，判斷各個實例中的兩個變量間的關系是否是函數(shù)關系．

（二）研探新知

1、函數(shù)的有關概念

（1）函數(shù)的概念：

設A、B是非空的數(shù)集，如果按照某個確定的對應關系f，使對于集合A中的任意一個數(shù)x，在集合B中都有唯一確定的數(shù)f(x)和它對應，那么就稱f：A→B為從集合A到集合B的一個函數(shù)（function）．

記作：y=f(x)，x∈A．

其中，x叫做自變量，x的取值范圍A叫做函數(shù)的定義域（domain）；與x的值相對應的y值叫做函數(shù)值，函數(shù)值的集合{f(x)|x∈A}叫做函數(shù)的值域（range）．

注意：

①“y=f(x)”是函數(shù)符號，可以用任意的字母表示，如“y=g(x)”；

②函數(shù)符號“y=f(x)”中的f(x)表示與x對應的函數(shù)值，一個數(shù)，而不是f乘x．

（2）構成函數(shù)的三要素是什么？

定義域、對應關系和值域

（3）區(qū)間的概念

①區(qū)間的分類：開區(qū)間、閉區(qū)間、半開半閉區(qū)間；

②無窮區(qū)間；

③區(qū)間的數(shù)軸表示．

（4）初中學過哪些函數(shù)？它們的定義域、值域、對應法則分別是什么？

通過三個已知的函數(shù)：y=ax+b(a≠0)

y=ax2+bx+c(a≠0)

y=(k≠0)比較描述性定義和集合，與對應語言刻畫的定義，談談體會.

師：歸納總結

（三）質疑答辯，排難解惑，發(fā)展思維。

1、如何求函數(shù)的定義域

例1：已知函數(shù)f(x)=+

（1）求函數(shù)的定義域；

（2）求f（－3），f（）的值；

（3）當a＞0時，求f（a），f(a－1)的值.

分析：函數(shù)的定義域通常由問題的實際背景確定，如前所述的三個實例.如果只給出解析式y(tǒng)=f(x)，而沒有指明它的定義域，那么函數(shù)的定義域就是指能使這個式子有意義的實數(shù)的集合，函數(shù)的定義域、值域要寫成集合或區(qū)間的形式．

例2、設一個矩形周長為80，其中一邊長為x，求它的面積關于x的函數(shù)的解析式，并寫出定義域.

分析：由題意知，另一邊長為x，且邊長x為正數(shù)，所以0＜x＜40.

所以s==（40－x）x（0＜x＜40）

引導學生小結幾類函數(shù)的定義域：

（1）如果f(x)是整式，那么函數(shù)的定義域是實數(shù)集R.

2）如果f(x)是分式，那么函數(shù)的定義域是使分母不等于零的實數(shù)的集合.

（3）如果f(x)是二次根式，那么函數(shù)的定義域是使根號內(nèi)的式子大于或等于零的實數(shù)的集合.

（4）如果f(x)是由幾個部分的數(shù)學式子構成的，那么函數(shù)定義域是使各部分式子都有意義的實數(shù)集合.（即求各集合的交集）

（5）滿足實際問題有意義.

鞏固練習：課本P19第1

2、如何判斷兩個函數(shù)是否為同一函數(shù)

例3、下列函數(shù)中哪個與函數(shù)y=x相等？

分析：

1構成函數(shù)三個要素是定義域、對應關系和值域．由于值域是由定義域和對應關系決定的，所以，如果兩個函數(shù)的定義域和對應關系完全一致，即稱這兩個函數(shù)相等（或為同一函數(shù)）

2兩個函數(shù)相等當且僅當它們的定義域和對應關系完全一致，而與表示自變量和函數(shù)值的字母無關。

解：

課本P18例2

（四）歸納小結

①從具體實例引入了函數(shù)的概念，用集合與對應的語言描述了函數(shù)的定義及其相關概念；②初步介紹了求函數(shù)定義域和判斷同一函數(shù)的基本方法，同時引出了區(qū)間的概念.

（五）設置問題，留下懸念

1、課本P24習題1．2（A組）第1—7題（B組）第1題

2、舉出生活中函數(shù)的例子（三個以上），并用集合與對應的語言來描述函數(shù)，同時說出函數(shù)的定義域、值域和對應關系.

課堂小結

教學設計教案數(shù)學篇3

教學目標

（1）理解四種命題的概念；

（2）理解四種命題之間的相互關系，能由原命題寫出其他三種形式；

（3）理解一個命題的真假與其他三個命題真假間的關系；

（4）初步掌握反證法的概念及反證法證題的基本步驟；

（5）通過對四種命題之間關系的學習，培養(yǎng)學生邏輯推理能力；

（6）通過對四種命題的存在性和相對性的認識，進行辯證唯物主義觀點教育；

（7）培養(yǎng)學生用反證法簡單推理的技能，從而發(fā)展學生的思維能力．

教學重點和難點

重點：四種命題之間的關系；難點：反證法的運用．

教學過程設計

第一課時：四種命題

一、導入新課

【練習】1．把下列命題改寫成“若p則q”的形式：

（l）同位角相等，兩直線平行；

（2）正方形的四條邊相等．

2．什么叫互逆命題？上述命題的逆命題是什么？

將命題寫成“若p則q”的形式，關鍵是找到命題的條件p與q結論．

如果第一個命題的條件是第二個命題的結論，且第一個命題的結論是第二個命題的條件，那么這兩個命題叫做互道命題．

上述命題的道命題是“若一個四邊形的四條邊相等，則它是正方形”和“若兩條直線平行，則同位角相等”．

值得指出的是原命題和逆命題是相對的．我們也可以把逆命題當成原命題，去求它的逆命題．

3．原命題真，逆命題一定真嗎？

“同位角相等，兩直線平行”這個原命題真，逆命題也真．但“正方形的四條邊相等”的原命題真，逆命題就不真，所以原命題真，逆命題不一定真．

學生活動：

口答：

（1）若同位角相等，則兩直線平行；

（2）若一個四邊形是正方形，則它的四條邊相等．

設計意圖：

通過復習舊知識，打下學習否命題、逆否命題的基礎．

二、新課

【設問】命題“同位角相等，兩條直線平行”除了能構成它的逆命題外，是否還可以構成其它形式的命題？

【講述】可以將原命題的條件和結論分別否定，構成“同位角不相等，則兩直線不平行”，這個命題叫原命題的否命題．

【提問】你能由原命題“正方形的四條邊相等”構成它的否命題嗎？

學生活動：

口答：若一個四邊形不是正方形，則它的四條邊不相等．

教師活動：

【講述】一個命題的條件和結論分別是另一個命題的條件的否定和結論的否定，這樣的兩個命題叫做互否命題．把其中一個命題叫做原命題，另一個命題叫做原命題的否命題．

若用p和q分別表示原命題的條件和結論，用┐p和┐q分別表示p和q的否定．

【板書】原命題：若p則q；

否命題：若┐p則q┐．

【提問】原命題真，否命題一定真嗎？舉例說明？

學生活動：

講論后回答：

原命題“同位角相等，兩直線平行”真，它的否命題“同位角不相等，兩直線不平行”不真．

原命題“正方形的四條邊相等”真，它的否命題“若一個四邊形不是正方形，則它的四條邊不相等”不真．

由此可以得原命題真，它的否命題不一定真．

設計意圖：

通過設問和討論，讓學生在自己舉例中研究如何由原命題構成否命題及判斷它們的真假，調(diào)動學生學習的積極性．

教師活動：

【提問】命題“同位角相等，兩條直線平行”除了能構成它的逆命題和否命題外，還可以不可以構成別的命題？

學生活動：

討論后回答

【總結】可以將這個命題的條件和結論互換后再分別將新的條件和結論分別否定構成命題“兩條直線不平行，則同位角不相等”，這個命題叫原命題的逆否命題．

教師活動：

【提問】原命題“正方形的四條邊相等”的逆否命題是什么？

學生活動：

口答：若一個四邊形的四條邊不相等，則不是正方形．

教師活動：

【講述】一個命題的條件和結論分別是另一個命題的結論的否定和條件的否定，這樣的兩個命題叫做互為逆否命題．把其中一個命題叫做原命題，另一個命題就叫做原命題的逆否命題．

原命題是“若p則q”，則逆否命題為“若┐q則┐p．

【提問】“兩條直線不平行，則同位角不相等”是否真？“若一個四邊形的四條邊不相等，則不是正方形”是否真？若原命題真，逆否命題是否也真？

學生活動：

討論后回答

這兩個逆否命題都真．

原命題真，逆否命題也真．

教師活動：

【提問】原命題的真假與其他三種命題的真

假有什么關系？舉例加以說明？

【總結】1．原命題為真，它的逆命題不一定為真．

2．原命題為真，它的否命題不一定為真．

3．原命題為真，它的逆否命題一定為真．

設計意圖：

通過設問和討論，讓學生在自己舉例中研究如何由原命題構成逆否命題及判斷它們的真假，調(diào)動學生學的積極性．

教師活動：

三、課堂練習

1．若原命題是“若p則q”，其它三種命題的形式怎樣表示？請寫在方框內(nèi)？

學生活動：筆答

教師活動：

2．根據(jù)上圖所給出的箭頭，寫出箭頭兩頭命題之間的關系？舉例加以說明？

學生活動：討論后回答

設計意圖：

通過學生自己填圖，使學生掌握四種命題的形式和它們之間的關系．

教師活動：

教學設計教案數(shù)學篇4

一、教學目標

1、在初中學過原命題、逆命題知識的基礎上，初步理解四種命題。

2、給一個比較簡單的命題（原命題），可以寫出它的逆命題、否命題和逆否命題。

3、通過對四種命題之間關系的學習，培養(yǎng)學生邏輯推理能力

4、初步培養(yǎng)學生反證法的數(shù)學思維。

二、教學分析

重點：四種命題；難點：四種命題的關系

1、本小節(jié)首先從初中數(shù)學的命題知識，給出四種命題的概念，接著，講述四種命題的關系，最后，在初中的基礎上，結合四種命題的知識，進一步講解反證法。

2、教學時，要注意控制教學要求。本小節(jié)的內(nèi)容，只涉及比較簡單的命題，不研究含有邏輯聯(lián)結詞“或”、“且”、“非”的命題的逆命題、否命題和逆否命題，

３、“若p則q”形式的命題，也是一種復合命題，并且，其中的p與q，可以是命題也可以是開語句，例如，命題“若，則x，y全為0”，其中的p與q，就是開語句。對學生，只要求能分清命題“若p則q”中的條件與結論就可以了，不必考慮p與q是命題，還是開語句。

三、教學手段和方法（演示教學法和循序漸進導入法）

1、以故事形式入題

2、多媒體演示

四、教學過程

（一）引入：一個生活中有趣的與命題有關的笑話：某人要請甲乙丙丁吃飯，時間到了，只有甲乙丙三人按時赴約。丁卻打電話說“有事不能參加”主人聽了隨口說了句“該來的沒來”甲聽了臉色一沉，一聲不吭的走了，主人愣了一下又說了一句“哎，不該走的走了”乙聽了大怒，拂袖即去。主人這時還沒意識到又順口說了一句：“俺說的又不是你”。這時丙怒火中燒不辭而別。四個客人沒來的沒來，來的又走了。主人請客不成還得罪了三家。大家肯定都覺得這個人不會說話，但是你想過這里面所蘊涵的數(shù)學思想嗎？通過這節(jié)課的學習我們就能揭開它的廬山真面，學生的興奮點被緊緊抓住，躍躍欲試！

設計意圖：創(chuàng)設情景，激發(fā)學生學習興趣

（二）復習提問：

1．命題“同位角相等，兩直線平行”的條件與結論各是什么？

2．把“同位角相等，兩直線平行”看作原命題，它的逆命題是什么？

3．原命題真，逆命題一定真嗎？

“同位角相等，兩直線平行”這個原命題真，逆命題也真．但“正方形的四條邊相等”的原命題真，逆命題就不真，所以原命題真，逆命題不一定真．

學生活動：

口答：

（1）若同位角相等，則兩直線平行；

（2）若一個四邊形是正方形，則它的四條邊相等．

設計意圖：通過復習舊知識，打下學習否命題、逆否命題的基礎．

（三）新課講解：

1．命題“同位角相等，兩直線平行”的條件是“同位角相等”，結論是“兩直線平行”；如果把“同位角相等，兩直線平行”看作原命題，它的逆命題就是“兩直線平行，同位角相等”。也就是說，把原命題的結論作為條件，條件作為結論，得到的命題就叫做原命題的逆命題。

2．把命題“同位角相等，兩直線平行”的條件與結論同時否定，就得到新命題“同位角不相等，兩直線不平行”，這個新命題就叫做原命題的否命題。

3．把命題“同位角相等，兩直線平行”的條件與結論互相交換并同時否定，就得到新命題“兩直線不平行，同位角不相等”，這個新命題就叫做原命題的逆否命題。

（四）組織討論：

讓學生歸納什么是否命題，什么是逆否命題。

例1及例2

（五）課堂探究：“兩條直線不平行，則同位角不相等”是否真？“若一個四邊形的四條邊不相等，則不是正方形”是否真？若原命題真，逆否命題是否也真？

學生活動：

討論后回答

這兩個逆否命題都真．

原命題真，逆否命題也真

引導學生討論原命題的真假與其他三種命題的真

假有什么關系？舉例加以說明，同學們踴躍發(fā)言。

（六）課堂小結：

1、一般地，用p和q分別表示原命題的條件和結論，用￢p和￢q分別表示p和q否定時，四種命題的形式就是：

原命題若p則q；

逆命題若q則p；（交換原命題的條件和結論）

否命題，若￢p則￢q；（同時否定原命題的條件和結論）

逆否命題若￢q則￢p。（交換原命題的條件和結論，并且同時否定）

2、四種命題的關系

（1）．原命題為真，它的逆命題不一定為真．

（2）．原命題為真，它的否命題不一定為真．

（3）．原命題為真，它的逆否命題一定為真

（七）回扣引入

分析引入中的笑話，先討論，后總結：現(xiàn)在我們來分析一下主人說的四句話：

第一句：“該來的沒來”

其逆否命題是“不該來的來了”，甲認為自己是不該來的，所以甲走了。

第二句：“不該走的走了”，其逆否命題為“該走的沒走”，乙認為自己該走，所以乙也走了。

第三句：“俺說的不是你（指乙）”其值為真其非命題：“俺說的是你”為假，則說的是他（指丙）為真。所以，丙認為說的是自己，所以丙也走了。

同學們，生活中處處是數(shù)學，期待我們善于發(fā)現(xiàn)的眼睛

五、作業(yè)

1．設原命題是“若

斷它們的真假．，則”，寫出它的逆命題、否命題與逆否命題，并分別判

2．設原命題是“當時，若，則”，寫出它的逆命題、否定命與逆否命題，并分別判斷它們的真假．

教學設計教案數(shù)學篇5

一、教學內(nèi)容分析

圓錐曲線的定義反映了圓錐曲線的本質屬性，它是無數(shù)次實踐后的高度抽象。恰當?shù)乩枚x解題，許多時候能以簡馭繁。因此，在學習了橢圓、雙曲線、拋物線的定義及標準方程、幾何性質后，再一次強調(diào)定義，學會利用圓錐曲線定義來熟練的解題”。

二、學生學習情況分析

我所任教班級的學生參與課堂教學活動的積極性強，思維活躍，但計算能力較差，推理能力較弱，使用數(shù)學語言的表達能力也略顯不足。

三、設計思想

由于這部分知識較為抽象，如果離開感性認識，容易使學生陷入困境，降低學習熱情。在教學時，借助多媒體動畫，引導學生主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，主動參與教學，在輕松愉快的環(huán)境中發(fā)現(xiàn)、獲取新知，提高教學效率。

四、教學目標

1、深刻理解并熟練掌握圓錐曲線的定義，能靈活應用定義解決問題；熟練掌握焦點坐標、頂點坐標、焦距、離心率、準線方程、漸近線、焦半徑等概念和求法；能結合平面幾何的基本知識求解圓錐曲線的方程。

2、通過對練習，強化對圓錐曲線定義的'理解，提高分析、解決問題的能力；通過對問題的不斷引申，精心設問，引導學生學習解題的一般方法。

3、借助多媒體輔助教學，激發(fā)學習數(shù)學的興趣。

五、教學重點與難點：

教學重點

1、對圓錐曲線定義的理解

2、利用圓錐曲線的定義求“最值”

3、“定義法”求軌跡方程

教學難點：

巧用圓錐曲線定義解題

六、教學過程設計

【設計思路】

（一）開門見山，提出問題

一上課，我就直截了當?shù)亟o出——

例題1：（1）已知A（—2，0），B（2，0）動點M滿足|MA|+|MB|=2，則點M的軌跡是（）。

（A）橢圓（B）雙曲線（C）線段（D）不存在

（2）已知動點M（x，y）滿足（x1）2（y2）2|3x4y|，則點M的軌跡是（）。

（A）橢圓（B）雙曲線（C）拋物線（D）兩條相交直線

【設計意圖】

定義是揭示概念內(nèi)涵的邏輯方法，熟悉不同概念的不同定義方式，是學習和研究數(shù)學的一個必備條件，而通過一個階段的學習之后，學生們對圓錐曲線的定義已有了一定的認識，他們是否能真正掌握它們的本質，是我本節(jié)課首先要弄清楚的問題。

為了加深學生對圓錐曲線定義理解，我以圓錐曲線的定義的運用為主線，精心準備了兩道練習題。

【學情預設】

估計多數(shù)學生能夠很快回答出正確答案，但是部分學生對于圓錐曲線的定義可能并未真正理解，因此，在學生們回答后，我將要求學生接著說出：若想答案是其他選項的話，條件要怎么改？這對于已學完圓錐曲線這部分知識的學生來說，并不是什么難事。但問題（2）就可能讓學生們費一番周折——如果有學生提出：可以利用變形來解決問題，那么我就可以循著他的思路，先對原等式做變形：（x1）2（y2）25這樣，很快就能得出正確結果。如若不然，我將啟發(fā)他們從等式兩端的式子|3x4y|5入手，考慮通過適當?shù)淖冃危D化為學生們熟知的兩個距離公式。

在對學生們的解答做出判斷后，我將把問題引申為：該雙曲線的中心坐標是，實軸長為，焦距為。以深化對概念的理解。

（二）理解定義、解決問題

例2（1）已知動圓A過定圓B：x2y26x70的圓心，且與定圓C：xy6x910相內(nèi)切，求△ABC面積的最大值。

（2）在（1）的條件下，給定點P（—2，2），求|PA|

【設計意圖】

運用圓錐曲線定義中的數(shù)量關系進行轉化，使問題化歸為幾何中求最大（?。┲档哪Ｊ?，是解析幾何問題中的一種常見題型，也是學生們比較容易混淆的一類問題。例2的設置就是為了方便學生的辨析。

【學情預設】

根據(jù)以往的經(jīng)驗，多數(shù)學生看上去都能順利解答本題，但真正能完整解答的可能并不多。事實上，解決本題的關鍵在于能準確寫出點A的軌跡，有了練習題1的鋪墊，這個問題對學生們來講就顯得頗為簡單，因此面對例2（1），多數(shù)學生應該能準確給出解答，但是對于例2（2）這樣相對比較陌生的問題，學生就無從下手。我提醒學生把3/5和離心率聯(lián)系起來，這樣就容易和第二定義聯(lián)系起來，從而找到解決本題的突破口。

（三）自主探究、深化認識

如果時間允許，練習題將為學生們提供一次數(shù)學猜想、試驗的機會

練習：設點Q是圓C：（x1）2225|AB|的最小值。3y225上動點，點A（1，0）是圓內(nèi)一點，AQ的垂直平分線與CQ交于點M，求點M的軌跡方程。

引申：若將點A移到圓C外，點M的軌跡會是什么？

【設計意圖】練習題設置的目的是為學生課外自主探究學習提供平臺，當然，如果課堂上時間允許的話，

可借助“多媒體課件”，引導學生對自己的結論進行驗證。

【知識鏈接】

（一）圓錐曲線的定義

1、圓錐曲線的第一定義

2、圓錐曲線的統(tǒng)一定義

（二）圓錐曲線定義的應用舉例

1、雙曲線1的兩焦點為F1、F2，P為曲線上一點，若P到左焦點F1的距離為12，求P到右準線的距離。

2、|PF1||PF2|2。P為等軸雙曲線x2y2a2上一點，F(xiàn)1、F2為兩焦點，O為雙曲線的中心，求的|PO|取值范圍。

3、在拋物線y22px上有一點A（4，m），A點到拋物線的焦點F的距離為5，求拋物線的方程和點A的坐標。

4、（1）已知點F是橢圓1的右焦點，M是這橢圓上的動點，A（2，2）是一個定點，求|MA|+|MF|的最小值。

（2）已知A（，3）為一定點，F(xiàn)為雙曲線1的右焦點，M在雙曲線右支上移動，當|AM||MF|最小時，求M點的坐標。

（3）已知點P（—2，3）及焦點為F的拋物線y，在拋物線上求一點M，使|PM|+|FM|最小。

5、已知A（4，0），B（2，2）是橢圓1內(nèi)的點，M是橢圓上的動點，求|MA|+|MB|的最小值與最大值。

七、教學反思

1、本課將借助于，將使全體學生參與活動成為可能，使原來令人難以理解的抽象的數(shù)學理論變得形象，生動且通俗易懂，同時，運用“多媒體課件”輔助教學，節(jié)省了板演的時間，從而給學生留出更多的時間自悟、自練、自查，充分發(fā)揮學生的主體作用，這充分顯示出“多媒體課件”與探究合作式教學理念的有機結合的教學優(yōu)勢。

2、利用兩個例題及其引申，通過一題多變，層層深入的探索，以及對猜測結果的檢測研究，培養(yǎng)學生思維能力，使學生從學會一個問題的求解到掌握一類問題的解決方法。循序漸進的讓學生把握這類問題的解法；將學生容易混淆的兩類求“最值問題”并為一道題，方便學生進行比較、分析。雖然從表面上看，我這一堂課的教學容量不大，但事實上，學生們的思維運動量并不會小。

總之，如何更好地選擇符合學生具體情況，滿足教學目標的例題與練習、靈活把握課堂教學節(jié)奏仍是我今后工作中的一個重要研究課題。而要能真正進行素質教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，自己首先必須更新觀念——在教學中適度使用多媒體技術，讓學生有參與教學實踐的機會，能夠使學生在學習新知識的同時，激發(fā)起求知的欲望，在尋求解決問題的辦法的過程中獲得自信和成功的體驗，于不知不覺中改善了他們的思維品質，提高了數(shù)學思維能力。

教學設計教案數(shù)學篇6

教學目標：

1.掌握基本事件的概念；

2.正確理解古典概型的兩大特點：有限性、等可能性；

3.掌握古典概型的概率計算公式，并能計算有關隨機事件的概率。

教學重點：

掌握古典概型這一模型。

教學難點：

如何判斷一個實驗是否為古典概型，如何將實際問題轉化為古典概型問題。

教學方法：

問題教學、合作學習、講解法、多媒體輔助教學。

教學過程：

一、問題情境

有紅心1，2，3和黑桃4，5這5張撲克牌，將其牌點向下置于桌上，現(xiàn)從中任意抽取一張，則抽到的牌為紅心的概率有多大？

二、學生活動

1．進行大量重復試驗，用“抽到紅心”這一事件的頻率估計概率，發(fā)現(xiàn)工作量較大且不夠準確；

2．（1）共有“抽到紅心1”“抽到紅心2”“抽到紅心3”“抽到黑桃4”“抽到黑桃5”5種情況，由于是任意抽取的，可以認為出現(xiàn)這5種情況的可能性都相等；

（2）6個；即“1點”、“2點”、“3點”、“4點”、“5點”和“6點”，這6種情況的可能性都相等；

三、建構數(shù)學

1．介紹基本事件的概念，等可能基本事件的概念；

2．讓學生自己總結歸納古典概型的兩個特點（有限性）、（等可能性）；

3．得出隨機事件發(fā)生的概率公式：

四、數(shù)學運用

1．例題。

例1

有紅心1，2，3和黑桃4，5這5張撲克牌，將其牌點向下置于桌上，現(xiàn)從中任意抽取2張共有多少個基本事件？（用枚舉法，列舉時要有序，要注意“不重不漏”）

探究（1）：一只口袋內(nèi)裝有大小相同的5只球，其中3只白球，2只黑球，從中一次摸出2只球，共有多少個基本事件？該實驗為古典概型嗎？（為什么對球進行編號？）

探究（2）：拋擲一枚硬幣2次有（正，反）、（正，正）、（反，反）3個基本事件，對嗎？

學生活動：

探究（1）如果不對球進行編號，一次摸出2只球可能有兩白、一黑一白、兩黑三種情況，“摸到兩黑”與“摸到兩白”的可能性相同；而事實上“摸到兩白”的機會要比“摸到兩黑”的機會大．記白球為1，2，3號，黑球為4，5號，通過枚舉法發(fā)現(xiàn)有10個基本事件，而且每個基本事件發(fā)生的可能性相同。

探究（2）：拋擲一枚硬幣2次，有（正，正）、（正，反）、（反，正）、（反，反）四個基本事件。

例2

一只口袋內(nèi)裝有大小相同的5只球，其中3只白球，2只黑球，從中一次摸出2只球，則摸到的兩只球都是白球的概率是多少？

問題：在運用古典概型計算事件的概率時應當注意什么？

①判斷概率模型是否為古典概型。

②找出隨機事件A中包含的基本事件的個數(shù)和試驗中基本事件的總數(shù)。

教師示范并總結用古典概型計算隨機事件的概率的步驟。

例3

同時拋兩顆骰子，觀察向上的點數(shù)，問：

（1）共有多少個不同的可能結果？

（2）點數(shù)之和是6的可能結果有多少種？

（3）點數(shù)之和是6的概率是多少？

問題：如何準確的寫出“同時拋兩顆骰子”所有基本事件的個數(shù)？

問題：點數(shù)之和是3的倍數(shù)的可能結果有多少種？

例4

甲、乙兩人作出拳游戲(錘子、剪刀、布)，求：

（1）平局的概率；

（2）甲贏的概率；

（3）乙贏的概率.

設計意圖：進一步提高學生對將實際問題轉化為古典概型問題的能力。

2．練習.

（1）一枚硬幣連擲3次，只有一次出現(xiàn)正面的概率為________。

（2）在20瓶飲料中，有3瓶已過了保質期，從中任取1瓶，取到已過保質期的飲料的概率為________。

（3）第103頁練習1，2。

（4）從1，2，3，…，9這9個數(shù)字中任取2個數(shù)。

①2個數(shù)字都是奇數(shù)的概率為_________；

②2個數(shù)字之和為偶數(shù)的概率為________。

五、要點歸納與方法小結

本節(jié)課學習了以下內(nèi)容：

1．基本事件，古典概型的概念和特點；

2．古典概型概率計算公式以及注意事項

教學設計教案數(shù)學篇7

一、教材分析

1、教材地位和作用：二面角是我們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常見到的、很普通的一個空間圖形?！岸娼恰笔侨私贪妗稊?shù)學》第二冊（下B）中9.7的內(nèi)容。它是在學生學過兩條異面直線所成的角、直線和平面所成角、又要重點研究的一種空間的角，它是為了研究兩個平面的垂直而提出的一個概念，也是學生進一步研究多面體的基礎。因此，它起著承上啟下的作用。通過本節(jié)課的學習還對學生系統(tǒng)地掌握直線和平面的知識乃至于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)都具有十分重要的意義。

2、教學目標：

知識目標：

（1）正確理解二面角及其平面角的概念，并能初步運用它們解決實際問題。

（2）進一步培養(yǎng)學生把空間問題轉化為平面問題的化歸思想。

能力目標：

(1)突出對類比、直覺、發(fā)散等探索性思維的培養(yǎng)，從而提高學生的創(chuàng)新能力。

（2）通過對圖形的觀察、分析、比較和操作來強化學生的動手操作能力。

德育目標：

(1)使學生認識到數(shù)學知識來自實踐，并服務于實踐，增強學生應用數(shù)學的意識

(2)通過揭示線線、線面、面面之間的內(nèi)在聯(lián)系，進一步培養(yǎng)學生聯(lián)系的辯證唯物主義觀點。

情感目標：在平等的教學氛圍中，通過學生之間、師生之間的交流、合作和評價，拉近學生之間、師生之間的情感距離。

3、重點、難點：

重點：“二面角”和“二面角的平面角”的概念

難點：“二面角的平面角”概念的形成過程

二、教法分析

1、教學方法：在引入課題時，我采用多媒體、實物演示法，在新課探究中采用問題啟導、活動探究和類比發(fā)現(xiàn)法，在形成技能時以訓練法、探究研討法為主。

２、教學控制與調(diào)節(jié)的措施：本節(jié)課由于充分運用了多媒體和實物教具，預計學生對二面角及二面角平面角的概念能夠理解，根據(jù)學生及教學的實際情況，估計二面角的具體求法一節(jié)課內(nèi)完成有一定的困難，所以將其放在下節(jié)課。

3、教學手段：教學手段的現(xiàn)代化有利于提高課堂效益，有利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，根據(jù)本節(jié)課的教學需要，確定利用多媒體課件來輔助教學；此外，為加強直觀教學，還要預先做好一些二面角的模型。

三、學法指導

1、樂學：在整個學習過程中學生要保持強烈的好奇心和求知欲，不斷強化自己的創(chuàng)新意識，全身心地投入到學習中去，成為學習的主人。

2、學會：在掌握基礎知識的同時，學生要注意領會化歸、類比聯(lián)想等數(shù)學思想方法的運用，學會建立完善的認知結構。

3、會學：通過自己親身參與，學生要領會復習類比和深入研究這兩種知識創(chuàng)新的方法，從而既學到知識，又學會創(chuàng)新，既能解決問題，更能發(fā)現(xiàn)問題。

四、教學過程

心理學研究表明，當學生明確數(shù)學概念的學習目的和意義時，就會對概念的學習產(chǎn)生濃厚的興趣。創(chuàng)設問題情境，激發(fā)了學生的創(chuàng)新意識，營造了創(chuàng)新思維的氛圍。

（一）、二面角

1、揭示概念產(chǎn)生背景。

問題情境1、在平面幾何中“角”是怎樣定義的？

問題情境2、在立體幾何中我們還學習了哪些角？

問題情境3、運用多媒體和身邊的實例，展示我們遇到的另一種空間的角——二面角（板書課題）。

通過這三個問題，打開了學生的原有認知結構，為知識的創(chuàng)新做好了準備；同時也讓學生領會到，二面角這一概念的產(chǎn)生是因為它與我們的生活密不可分，激發(fā)學生的求知欲。2、展現(xiàn)概念形成過程。

問題情境4、那么，應該如何定義二面角呢？

創(chuàng)設這個問題情境，為學生創(chuàng)新思維的展開提供了空間。引導學生回憶平面幾何中“角”這一概念的引入過程。教師應注意多讓學生說，對于學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新結果，教師要給與積極的評價。

問題情境5、同學們能舉出一些二面角的實例嗎？通過實際運用，可以促使學生更加深刻地理解概念。

（二）、二面角的平面角

1、揭示概念產(chǎn)生背景。平面幾何中可以把角理解為是一個旋轉量，同樣一個二面角也可以看作是一個半平面以其棱為軸旋轉而成的，也是一個旋轉量。說明二面角不僅有大小，而且其大小是唯一確定的。平面

與平面的位置關系，總的說來只有相交或平行兩種情況，為了對相交平面的相互位置作進一步的探討，我們有必要來研究二面角的度量問題。

問題情境6、二面角的大小應該怎么度量？能否轉化為平面角來處理？這樣就從度量二面角大小的需要上揭示了二面角的平面角概念產(chǎn)生的背景。

2、展現(xiàn)概念形成過程

（1）、類比。教師啟發(fā)，尋找類比聯(lián)想的對象。

問題情境7、我們以前碰到過類似的問題嗎？引導學生回憶前面所學過的兩種空間角的定義，電腦演示以提高效率。

問題情境8、兩定義的共同點是什么？生：空間角總是轉化為平面的角，并且這個角是唯一確定的。

問題情境9、這個平面的角的頂點及兩邊是如何確定的？

（2）、提出猜想：二面角的大小也可通過平面的角來定義。對學生提出的猜想，教師應該給予充分的肯定，以培養(yǎng)他們大膽猜想的意識和習慣，這對強化他們的創(chuàng)新意識大有幫助。

問題情境10、那么，這個角的頂點及兩邊應如何確定呢？生：頂點放在棱上，兩邊分別放在兩個面內(nèi)。這也是學生直覺思維的結果。

（3）、探索實驗。通過實驗，激發(fā)了學生的學習興趣，培養(yǎng)了學生的動手操作能力。

（4）、繼續(xù)探索，得到定義。

問題情境11、那么，怎樣使這個角的大小唯一確定呢？師生共同探討后發(fā)現(xiàn)，角的頂點確定后，要使此角的大小唯一確定，只須使它的兩條邊在平面內(nèi)唯一確定，聯(lián)想到平面內(nèi)過直線上一點的垂線的唯一性，由此發(fā)現(xiàn)二面角的大小的一種描述方法。

（5）、自我驗證：要求學生閱讀課本上的定義。并說明定義的合理性，教師作適當?shù)囊龑?，并加以理論證明。

（三）、二面角及其平面角的畫法

主要分為直立式和平臥式兩種，用電腦《幾何畫板》作圖。

（四）、范例分析

為鞏固學生所學知識，由于時間的關系設置了一道例題。來源于實際生活，不但培養(yǎng)了學生分析問題和解決問題的能力，也讓學生領會到數(shù)學概念來自生活實際，并服務于生活實際，從而增強他們應用數(shù)學的意識。

例：一張邊長為10厘米的正三角形紙片ABc，以它的高AD為折痕，折成一個1200二面角，求此時B、c兩點間的距離。

分析：涉及二面角的計算問題，關鍵是找出（或作出）該二面角的平面角。引導學生充分利用已知圖形的性質，最后發(fā)現(xiàn)可由定義找出該二面角的平面角。可讓學生先做，為調(diào)動學生的積極性，并增加學生的參與感，活躍課堂的氣氛，教師可給學生板演的機會。教師講評時強調(diào)解題規(guī)范即必須證明∠BDc是二面角B—AD—c的平面角。

變式訓練：圖中共有幾個二面角？能求出它們的大小嗎？根據(jù)課堂實際情況，本題的變式訓練也可作為課后思考題。

題后反思：

（1）解題過程中必須證明∠BDc是二面角B—AD—c的平面角。

（2）求二面角的平面角的方法是：先找（或作）——后證——再解（三角形）

（五）、練習、小結與作業(yè)

練習：習題９．７的第３題

小結在復習完二面角及其平面角的概念后，要求學生對空間中三種角加以比較、歸納，以促成學生建立起空間中角這一概念系統(tǒng)。同時要求學生對本節(jié)課的學習方法進行總結，領會復習類比和深入研究這兩種知識創(chuàng)新的方法。

作業(yè)：習題９．７的第４題

思考題：見例題

五、板書設計（見課件）

以上是我對《二面角》授課的初步設想，不足之處，懇請大家批評指正，謝謝！

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