小學(xué)二年級(jí)教學(xué)反思。

不要忽視對(duì)學(xué)生上課的整體關(guān)注，教案要明確教材的要求、重點(diǎn)和難點(diǎn)，分析知識(shí)的價(jià)值和作用。有了教案上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多，更全面的知識(shí)，我們?cè)谧珜?xiě)教案之前，要做哪些準(zhǔn)備工作呢？下面是幼兒教師教育網(wǎng)小編精心整理的"小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思范文通用",請(qǐng)閱讀，或許對(duì)你有所幫助！

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思范文通用 篇1

本節(jié)課我以“我們班是讀書(shū)活動(dòng)特色班，老師想在班級(jí)中設(shè)立一個(gè)圖書(shū)角，這樣我們就能看到更多的書(shū)了，你們覺(jué)得這個(gè)主意好嗎？用這樣的情景引入，新穎、有趣，使學(xué)生在開(kāi)課階段情緒就處于十分活躍的狀態(tài)。

“要想知道買什么種類的書(shū)最多，該怎么辦呢？”這一問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的內(nèi)在知識(shí)沖突，誘發(fā)了學(xué)生探索的熱情，使學(xué)生體會(huì)到統(tǒng)計(jì)的必要性，統(tǒng)計(jì)與生活密不可分。聯(lián)系生活實(shí)際，給學(xué)生一個(gè)廣闊的思維空間和展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系。將過(guò)去的老師講變?yōu)閷W(xué)生自己尋找解決問(wèn)題的方法，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生自主探索的精神。

在小組合作調(diào)查中，促進(jìn)了學(xué)生之間良好的人際合作關(guān)系，同時(shí)，也使學(xué)生經(jīng)歷了搜集、整理數(shù)據(jù)的過(guò)程，從活動(dòng)中體會(huì)到成功感。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到統(tǒng)計(jì)的結(jié)果和調(diào)查的人數(shù)必須一致。 這樣設(shè)計(jì)能較好地體現(xiàn)了課程改革的新理念，將“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀”三維目標(biāo)融入其中。從整體上創(chuàng)設(shè)了一個(gè)完整的情境，圍繞“喜歡什么種類的書(shū)的人數(shù)最多？”這一問(wèn)題展開(kāi)討論，感受到統(tǒng)計(jì)的必要性，統(tǒng)計(jì)與生活密不可分。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師只是一個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)者、知識(shí)的引導(dǎo)者、活動(dòng)的組織者，而參與、體驗(yàn)、主動(dòng)獲得知識(shí)的是學(xué)生自己，真正體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”這一教學(xué)思想。

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思范文通用 篇2

一、讓學(xué)生在觀察中感知

觀察是思維的眼睛，是學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的窗口。觀察是一切智力活動(dòng)的開(kāi)始，它是獲取感性知識(shí)，啟發(fā)各種思維活動(dòng)不可缺少的因素?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議中指出：要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識(shí)背景相關(guān)的，而且是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在觀察、操作、猜測(cè)、交流、反思等活動(dòng)中逐漸體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過(guò)程，獲得積極的情感體驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)的力量，掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能。

1分鐘、1秒鐘這概念雖然與生活聯(lián)系非常緊密，但比較抽象，對(duì)于1分等于60秒這種看不見(jiàn)、摸不著的知識(shí)更是難以理解。我運(yùn)用多媒體課件出示課件鐘表秒針走一圈，分針走一小格的全過(guò)程，讓學(xué)生結(jié)合鐘面直觀的演示，化抽象為具體，轉(zhuǎn)無(wú)形為有形，并通過(guò)看一看、聽(tīng)一聽(tīng)、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)，讓學(xué)生充分感知1秒和1分的時(shí)間長(zhǎng)短。學(xué)生在動(dòng)眼觀察、動(dòng)腦分析、動(dòng)手操作等感知活動(dòng)中，獲得了大量感知認(rèn)識(shí)，初步建立了1分鐘和1秒鐘的概念，體會(huì)到分與秒的關(guān)系。學(xué)生在原有的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景中，用自己的眼睛、用自己的思維去領(lǐng)悟、獲得了新的知識(shí)。

二、讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)

新課程理念強(qiáng)調(diào)：人人在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有成功的體驗(yàn)，人人都得到發(fā)展。 由此可見(jiàn)，學(xué)生要發(fā)展，就必須體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程，而獲得體驗(yàn)的最好方法就是親身參與。因此，我們應(yīng)該精心設(shè)計(jì)教學(xué)情境，精心設(shè)置各種數(shù)學(xué)活動(dòng)，提供學(xué)生體驗(yàn)的時(shí)間和空間，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，積極體驗(yàn)知識(shí)形成過(guò)程、數(shù)學(xué)思想方法的應(yīng)用過(guò)程及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感和態(tài)度等內(nèi)容，在再創(chuàng)造過(guò)程中獲取對(duì)知識(shí)和意義的理解和建構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。

在設(shè)計(jì)1分有多長(zhǎng)的教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，我首先讓學(xué)生閉上眼睛等待一分鐘；再讓學(xué)生觀看一分鐘動(dòng)畫(huà)片斷《貓和老鼠》。呆呆地坐一分鐘和看一分鐘自己喜歡的動(dòng)畫(huà)片的對(duì)比，使學(xué)生深刻體會(huì)到：同樣是一分鐘的時(shí)間，其長(zhǎng)短給人的感覺(jué)卻是不一樣，真確感受了時(shí)間的長(zhǎng)短具有相對(duì)性。我還通過(guò)其它多重體驗(yàn)活動(dòng)，把抽象的時(shí)間概念變成了學(xué)生看得見(jiàn)，摸得著的東西，使學(xué)生對(duì)一分鐘時(shí)間的長(zhǎng)短有了深刻的認(rèn)識(shí)。

三、讓學(xué)生在體驗(yàn)中升華

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》使用了較多的經(jīng)歷的過(guò)程，獲得的體驗(yàn)，可見(jiàn)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)離不開(kāi)個(gè)體的體驗(yàn)。學(xué)生需要在自主探究中體驗(yàn)，在實(shí)踐操作中體驗(yàn)，在合作交流中體驗(yàn)，在聯(lián)系生活實(shí)踐中體驗(yàn)。學(xué)生的體驗(yàn)學(xué)習(xí)，是用心去感悟的過(guò)程，只有讓學(xué)生在體驗(yàn)中思考、創(chuàng)造，才有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，才有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

一分能干什么是本節(jié)課的重點(diǎn)，在這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了做計(jì)算題、背口訣、畫(huà)畫(huà)、拍球等活動(dòng)，讓學(xué)生自由選擇一項(xiàng)自己喜歡的活動(dòng)，感受在一分鐘里能做事情很多，并不失時(shí)宜地對(duì)學(xué)生進(jìn)行珍惜時(shí)間的教育。聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際的數(shù)學(xué)活動(dòng)，把課本上所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)融入生活，為學(xué)生提供了體驗(yàn)時(shí)間的機(jī)會(huì)，學(xué)生真實(shí)體驗(yàn)了一分時(shí)間的長(zhǎng)短，初步建立了一分鐘的概念。學(xué)生在親歷體驗(yàn)活動(dòng)中增強(qiáng)了學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的意識(shí)，提升了對(duì)所學(xué)概念的認(rèn)知。

反思本次教學(xué)研討，我深刻地領(lǐng)悟到：學(xué)生所學(xué)知識(shí)需要通過(guò)自己的體驗(yàn)獲得感悟，才能將其轉(zhuǎn)換、內(nèi)化為自己的收獲。因此在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生用自己的眼睛去觀察，用自己的頭腦去判斷，用自己的語(yǔ)言去表達(dá)，用自己的角度去思考，用自己的方式去學(xué)習(xí)，用自己的心靈去感悟。

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思范文通用 篇3

角的初步認(rèn)識(shí)是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形、圓、平行四邊形、三角形的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。角是一個(gè)較為抽象的圖形，與學(xué)生在實(shí)際生活中見(jiàn)到的角不盡相同。因此本節(jié)課的側(cè)重點(diǎn)就放在幫助孩子建立起角的正確表象，從而認(rèn)識(shí)角的各部分名稱、標(biāo)號(hào)角以及畫(huà)角。為此，我將整節(jié)課分為三個(gè)環(huán)節(jié)：

一是通過(guò)指一指活動(dòng)，初步感知角的形狀；

二是通過(guò)找一找活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從生活角中抽象出數(shù)學(xué)角，認(rèn)識(shí)角的形狀和各部分名稱；

三是通過(guò)開(kāi)放性的操作活動(dòng)，使學(xué)生在操作活動(dòng)中進(jìn)一步鞏固角的特征，學(xué)會(huì)給角進(jìn)行標(biāo)號(hào)以及畫(huà)角。

在認(rèn)識(shí)角時(shí)，先讓學(xué)生感知生活中的角，然后讓學(xué)生指一指三角尺上的角，充分利用學(xué)生認(rèn)知過(guò)程中的這一知識(shí)盲點(diǎn)，通過(guò)兩次指角，使學(xué)生逐步建立了正確的角的表象；而且指角逐漸滲透了角是從一點(diǎn)引發(fā)的兩條邊這一知識(shí)，為學(xué)生以后學(xué)習(xí)角的有關(guān)知識(shí)做好了鋪墊。然后讓學(xué)生從剪刀、紅領(lǐng)巾、三角板上找一找角，給了學(xué)生一個(gè)抽象知識(shí)的過(guò)程，準(zhǔn)確過(guò)渡出角的幾何形象，從而介紹角各部分的名稱，接著再回到生活中，找一找教室中的角，從生活中來(lái)，到生活中去。最后再用一組判斷題進(jìn)一步鞏固角的特征，這樣的設(shè)計(jì)既體現(xiàn)了角來(lái)源于生活用充滿了數(shù)學(xué)味。

畫(huà)角這個(gè)環(huán)節(jié)中，我先讓學(xué)生回顧剛才見(jiàn)到的角都是怎樣畫(huà)的？因?yàn)橛辛藙偛女?huà)角的過(guò)程，學(xué)生紛紛敘說(shuō)自己的畫(huà)角的步驟，學(xué)生在比較的基礎(chǔ)上形成了自己的看法，都比較喜歡先畫(huà)點(diǎn)再畫(huà)邊的方法。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于畫(huà)角都有了切身的體驗(yàn)，所以能夠認(rèn)同比較好的畫(huà)法，所以，我覺(jué)得建立在學(xué)生體驗(yàn)的基礎(chǔ)上的教學(xué)，對(duì)于發(fā)展學(xué)生的正確的認(rèn)識(shí)是很有好處的。

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思范文通用 篇4

今天聽(tīng)了劉老師的一節(jié)生本課《乘法豎式》，雖然只是劉老師上課，但我們生本課的老師分明就是一個(gè)互通互融的團(tuán)隊(duì)，通過(guò)這節(jié)課，讓我們這個(gè)團(tuán)隊(duì)反思的問(wèn)題很多。

首先，課前小研究的設(shè)計(jì)要充分揣摩。

這節(jié)課在小研究的設(shè)計(jì)上，存在著很大的不足，正如宋主任所說(shuō)，只是一種程式化的出題做題，而對(duì)于孩子的思維、想象沒(méi)有空間，在小研究的設(shè)計(jì)上，分明是一節(jié)乘法豎式的研究課，而我卻把豎式的樣子，預(yù)先畫(huà)在了小研究上，這樣的設(shè)計(jì)，無(wú)疑提前就把孩子們的思維固定在了框架里面，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，完全沒(méi)有思考與發(fā)揮的空間，沒(méi)有了思考的必要，所以，學(xué)生們也不必進(jìn)行思考與探究，這樣的小研究就是一種無(wú)效的課前研究，只不過(guò)可以作為一種練習(xí)題使用罷了，正是由于教師的無(wú)端框架式的思維模式，才讓孩子們沒(méi)有了探究的意識(shí)，也正是由于老師的多此一舉，讓孩子們沒(méi)有了思考的余地，更是由于老師的不放心，讓我們的孩子們離探索的腳步反而越來(lái)越遠(yuǎn)，課前小研究的簡(jiǎn)單、根本、開(kāi)放成了一紙空文。

在課前小研究的設(shè)計(jì)上，我們更應(yīng)該一起充分揣摩研究，讓我們的小研究發(fā)揮出真正地實(shí)效。

原本我們?cè)谡n前已經(jīng)感受到了小研究中存在著一定的問(wèn)題，卻沒(méi)有進(jìn)行及時(shí)的更正，這分明是對(duì)學(xué)生的一種不負(fù)責(zé)任，更是對(duì)自己教學(xué)的一種不負(fù)責(zé)。

其次，公開(kāi)課必須進(jìn)行事先的試講磨課。

無(wú)論是做什么都要進(jìn)行深入地研究，進(jìn)行充分的提前準(zhǔn)備，我們這樣做的目的，不僅僅是為了有別人聽(tīng)課，不僅僅是為了應(yīng)付檢查，我們更主要的目的是為了我們的課堂更加有效率，讓我們的課堂更能充分發(fā)揮學(xué)生的自主意識(shí)，讓孩子們真正能在我們的課堂上激揚(yáng)起生命的樂(lè)章，每一次聽(tīng)課，每一次檢查，每一次公開(kāi)課，分明都是一次寶貴的錘煉機(jī)會(huì)，無(wú)論是對(duì)于老師和學(xué)生來(lái)說(shuō)，分明就是一次讓更多地人來(lái)給我們?cè)u(píng)課論課的最佳時(shí)機(jī)，每一次機(jī)會(huì)都是很難得的，每一個(gè)人要發(fā)展，需要團(tuán)隊(duì)的力量，而每一個(gè)團(tuán)隊(duì)的發(fā)展更離不開(kāi)更多的人和團(tuán)隊(duì)的影響和浸染，開(kāi)放的心態(tài)開(kāi)放的作風(fēng)才會(huì)讓我們的發(fā)展越來(lái)越適應(yīng)學(xué)生，越來(lái)越適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，要想發(fā)展只有走出去，要想發(fā)展也只有不斷地學(xué)習(xí)，然而，每一次的進(jìn)步都離不開(kāi)自身的充分準(zhǔn)備，只有自己充分的醞釀，自我的努力拔節(jié)才能得到更多雨露的支持，如果缺少了自我的成長(zhǎng)，其它一切都是空話，而我們這次上課，正是由于缺少了必要的試講磨課，才讓我們自身的優(yōu)勢(shì)沒(méi)有真正地發(fā)揮出來(lái)，才讓我們的課堂缺少了我們應(yīng)有的本色，本色沒(méi)有了，何談發(fā)展。

最后，必須充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的協(xié)同作用，互相學(xué)習(xí)，共同發(fā)展。

世界因包容而精彩，更因?yàn)殚_(kāi)放而充滿了活力，我們團(tuán)隊(duì)中的每一位老師都是在一線執(zhí)著踐行生本教育的智者，換一句話來(lái)說(shuō)，每一位生本老師都可以稱得上生本課堂的`專家里手，雖然我們欠缺的還很多很多，但分明我們已經(jīng)初嘗到了生本帶給我們和學(xué)生的改變，對(duì)于每一位老師和學(xué)生來(lái)說(shuō)，生本思想已經(jīng)生根發(fā)芽，我們所要做的就是不斷地在教學(xué)實(shí)踐中分享交流、思考探討、用團(tuán)隊(duì)的力量擦亮更閃耀的光芒，互相學(xué)習(xí)、共同發(fā)展，而如何發(fā)展分明是擺在我們面前的一條最重要的路，前面的路也許荊棘密布，但因?yàn)橛辛嘶锇槲覀儗o(wú)畏無(wú)懼。

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思范文通用 篇5

在教過(guò)《角的初步認(rèn)識(shí)》后，幾乎大多老師都有同感：教學(xué)角的大小是這節(jié)課最不容易突破的難點(diǎn)。其原因，可能與之抽象化有關(guān)吧。因而，每位老師在教學(xué)角的大小時(shí)，總是想盡一切辦法把比較角的大小這一環(huán)節(jié)演繹的更加形象、直觀，以便于低年級(jí)學(xué)生更好的理解。不同的時(shí)期，人的思想也會(huì)發(fā)生不同的變化，在突破這一難點(diǎn)上我?guī)捉?jīng)思考，終于找到了一種既省時(shí)又簡(jiǎn)便，實(shí)效高的好教法（到目前為止）。下面我用對(duì)比的方式，談一下自己的切身體會(huì)：

記得最初教學(xué)這一難點(diǎn)，當(dāng)時(shí)極為推廣采用小蜜蜂課件來(lái)幫助學(xué)生形象演示抽象化知識(shí)：電腦會(huì)同時(shí)出現(xiàn)兩個(gè)一樣大的角，但有所不同的是其中一個(gè)角的兩條邊非常的短，當(dāng)學(xué)生一口認(rèn)定兩角一大一小時(shí)，電腦便會(huì)形象演示兩角通過(guò)移動(dòng)重合，讓學(xué)生感受兩角是一樣大的。這看似非常形象的電化教學(xué)方式，在今天看來(lái)，未免有些強(qiáng)加于學(xué)生了，因?yàn)檫@還是兩個(gè)抽象的角，始終會(huì)有一部分學(xué)生疑惑為什么兩邊長(zhǎng)的角會(huì)和兩邊短的角一樣大呢，所以很難向?qū)W生說(shuō)服：角的大小與兩邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。

而后，教學(xué)這一難點(diǎn)，由于當(dāng)時(shí)教育思想注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，所以我深鉆教材，又有了新主意：同桌倆分別用一個(gè)圖釘和兩個(gè)硬紙條做個(gè)角，由于我事先在紙條上做了手腳，所以他們做出來(lái)的角，一個(gè)的角的兩邊很短，一個(gè)角的兩邊很長(zhǎng)，當(dāng)我要求他們想辦法使兩角一樣大，大多同桌倆都能將之重合，但仍會(huì)有部分學(xué)生堅(jiān)持說(shuō)這重合的倆角不等，原因兩邊長(zhǎng)的角大，這時(shí)我會(huì)剪掉長(zhǎng)出的那段邊，學(xué)生則說(shuō)這回倆角相等了。然后，我用手撥動(dòng)這對(duì)既重合兩邊又相等的角其中的一個(gè)，使之兩邊張開(kāi)的角度變大，趁機(jī)問(wèn)學(xué)生倆角一樣大嗎，學(xué)生馬上說(shuō)不一樣大了，因?yàn)閺埧谧兇罅?，我便反?wèn)說(shuō)可這倆角的邊一樣長(zhǎng)啊，學(xué)生說(shuō)可張開(kāi)的口變大了啊，我說(shuō)這回你們可知道角的大小與兩邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)了吧。因該說(shuō)這種直觀的操作方法非常有說(shuō)服力，但對(duì)于小部分后進(jìn)生而言，仍顯的比較復(fù)雜，很難理解。

今天提倡生活數(shù)學(xué)，我驚喜的有了新的發(fā)現(xiàn)?！敖堑拇笮∨c兩邊張開(kāi)的角度有關(guān)”這一點(diǎn)學(xué)生比較容易消化，而“角的大小與兩邊長(zhǎng)短有沒(méi)有關(guān)系”學(xué)生很容易發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，下面是我在課堂教學(xué)上的一段實(shí)例：師：其實(shí)，在大家的身上也藏著角呢！誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了？生：兩條腿叉開(kāi)來(lái)是一個(gè)角。師：下面咱們就做個(gè)游戲，看誰(shuí)的反映靈敏？師：把你的角變大。（學(xué)生兩腿叉開(kāi)的角度變大）師：你的兩腿變長(zhǎng)了嗎？生：沒(méi)有。師：把你的角變小，再變小。（學(xué)生把兩腿叉開(kāi)的角度變小，再變小。）師：你的腿變短了嗎？學(xué)生哈笑：沒(méi)有啊，老師！師：游戲好玩嗎？剛才，你的角一會(huì)變大，一會(huì)變小，那你的腿沒(méi)有變長(zhǎng)或變短？全體學(xué)生哄笑：沒(méi)有。師：那你們說(shuō)角的大小與兩邊的長(zhǎng)短還有關(guān)系嗎？生異口同聲：沒(méi)有！師：對(duì)了，“角的大小只與兩邊張開(kāi)的角度有關(guān)，與兩邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)?！边@樣，通過(guò)從生活中捕捉最直接的、最有說(shuō)服力的角，輕輕松松的很容易解決了這個(gè)教學(xué)多年的老大難。從而也啟發(fā)了我，生活中的數(shù)學(xué)到處都有，只是我們的眼睛缺少發(fā)現(xiàn)。今后，我會(huì)利用自己敏銳的洞察力，盡可能的挖掘、開(kāi)發(fā)生活中的數(shù)學(xué)，讓生活更好的為數(shù)學(xué)服務(wù)，讓數(shù)學(xué)更好的應(yīng)用于生活！

對(duì)于“角的初步認(rèn)識(shí)”這一部分的知識(shí)，新課標(biāo)中只要求學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角，直觀建立角的表象即可，所以在設(shè)計(jì)時(shí)，我沒(méi)有過(guò)多的加深知識(shí)難度，而是通過(guò)豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生在自主探索與合作交流的過(guò)程中真正的理解和掌握有關(guān)角的初步知識(shí)。

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思范文通用 篇6

《分桃子》是在學(xué)生已經(jīng)掌握百以內(nèi)一位數(shù)乘除兩位數(shù)的口算和兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。而本節(jié)學(xué)習(xí)兩（三）位數(shù)除以一位數(shù)商是兩（三）位數(shù)的筆算除法；本節(jié)是后續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

回放教學(xué)過(guò)程：情景引入后，讓學(xué)生用不同方法計(jì)算482，學(xué)生很易口算出結(jié)果，但對(duì)于豎式卻不能正確理解和正確計(jì)算，部分學(xué)生在嘗試用豎式計(jì)算時(shí)，有幾種寫(xiě)法，而且這些錯(cuò)誤在后續(xù)的幾節(jié)課的學(xué)習(xí)中，反復(fù)出現(xiàn)，非常頑固，很令我頭疼。

錯(cuò)誤分析：少數(shù)學(xué)生對(duì)這種豎式的抽象寫(xiě)法不理解，對(duì)其過(guò)程和筆算順序也不理解，更不熟悉，是一種機(jī)械的模仿。

反思教學(xué)。

（1）在教學(xué)過(guò)程中將具體的操作和抽象的算式聯(lián)系起來(lái)，一方面可以幫助學(xué)生理解算理；另一方面可以幫助學(xué)生初步建立解決問(wèn)題的數(shù)學(xué)模型。教師要重視在引導(dǎo)學(xué)生理解算理的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)筆算除法的順序：我們分桃子的時(shí)候，第一次先分 4籃，每個(gè)猴子得2籃，在豎式中，也就是先除十位上的4，4個(gè)十除以2得2個(gè)十，把2寫(xiě)在商的十位上，用除數(shù)2去乘2個(gè)十，積是4個(gè)十，寫(xiě)在48的十位的下面，4-4=0表示十位上的數(shù)已經(jīng)分完。再分8個(gè)，在豎式中8要落下來(lái)繼續(xù)除， 8除以2得4，每個(gè)猴子分到4個(gè)，在商的個(gè)位上寫(xiě)4，再用除數(shù)2去乘4，積是8，表示從被除數(shù)里又分掉的數(shù)，寫(xiě)在落下來(lái)的被除數(shù)8的下面，8減8得0表示全部分完。

（2）在學(xué)生解決問(wèn)題，掌握算法之后，引導(dǎo)他們進(jìn)行歸納、比較、置疑，能夠培養(yǎng)學(xué)生的反思能力，同時(shí)尋求到解決問(wèn)題的最佳辦法。教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到在用豎式計(jì)算時(shí)，就要注意第一次商后，十位上是不是還有余數(shù)，就要把這個(gè)余數(shù)和個(gè)位上的數(shù)合起來(lái)，再計(jì)算。余數(shù)必須比除數(shù)小。 及時(shí)歸納：筆算時(shí)，從被除數(shù)的最高位除起，一位一位地除，除到被除數(shù)的哪一位，商就寫(xiě)在哪一位的上面。這里可以用學(xué)生喜歡的.小歌訣讓學(xué)生記住除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法的法則：筆算除法從高位起，除數(shù)一位商一位、除到哪位商哪位，每次只能除一位、除數(shù)當(dāng)姐余當(dāng)妹。并在以后的學(xué)習(xí)中不斷補(bǔ)充下面的歌訣內(nèi)容：一位不夠看兩位。不夠商1，0占位。

（3）反復(fù)練習(xí)，放慢進(jìn)度。按教材編者的意圖，以上內(nèi)容在一節(jié)課內(nèi)完成，而我認(rèn)為本內(nèi)容適合兩課時(shí)完成，可以這樣劃分內(nèi)容和目標(biāo)，第一節(jié)課只研究?jī)晌粩?shù)除以一位數(shù)商兩位數(shù)，重難點(diǎn)是讓學(xué)生掌握豎式計(jì)算的寫(xiě)法、每一步的意義及過(guò)程，以及除法豎式計(jì)算與加、減、乘法豎式計(jì)算順序的區(qū)別。第二課時(shí)再研究三位數(shù)除以一位數(shù)商三位數(shù)，重難點(diǎn)是讓學(xué)生掌握在豎式計(jì)算中第一次商后，十位上還有余數(shù)的處理方法，并進(jìn)一步讓學(xué)生熟悉筆算除法的順序和過(guò)程。

（4）課前要復(fù)習(xí)運(yùn)用乘法口訣口算除法、表內(nèi)除法豎式的書(shū)寫(xiě)格式及每一步的意義，這些都是本節(jié)課的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，對(duì)理解本節(jié)課豎式計(jì)算有幫助。如課前讓學(xué)生用豎式計(jì)算92 185，讓學(xué)生回答每一步表示的意義。 15 這個(gè)15怎么來(lái)的？表示什么？

這個(gè)3怎么來(lái)的？表示什么？

（5）這節(jié)課在注重算法優(yōu)化的同時(shí)，算法的多樣化究竟要不要突出一下，注重引導(dǎo)學(xué)生探究，但課堂40分鐘又顯得少，留給學(xué)生練習(xí)的時(shí)間不多，如何解決這些矛盾，是我一直在思考的問(wèn)題。

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這節(jié)課，我有多媒體創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生活中常見(jiàn)的情景，以小朋友參加春游為情景主線，將一個(gè)個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題蘊(yùn)藏在不同的活動(dòng)中，并串聯(lián)成一個(gè)完整的情節(jié)，讓學(xué)生在自己熟悉而感興趣的情景中參與學(xué)習(xí)和探究，符合低年級(jí)兒童的年齡特征，使他們?cè)谶@樣的情境中易于猜測(cè)、敢于探索，既學(xué)到了知識(shí)，又張揚(yáng)了個(gè)性。

由于本課在這套西師版教材中首次以解決問(wèn)題的形式單列出現(xiàn)，而且，我們研究小組也是首次對(duì)新課標(biāo)下的解決問(wèn)題進(jìn)行獨(dú)立而系統(tǒng)的研究，所以，我們把研究的重點(diǎn)放在了這樣幾個(gè)方面。

成功之處：

一、讀課標(biāo)、鉆教材，首先定位方向。

編者編寫(xiě)本課的主要目的是讓兒童聯(lián)系生活實(shí)際，初步學(xué)習(xí)從數(shù)學(xué)的角度提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，并學(xué)習(xí)表達(dá)解決問(wèn)題的大致過(guò)程。這也體現(xiàn)了《課標(biāo)》要求的：緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物和思考問(wèn)題。因此，不論是目標(biāo)的確定，還是教學(xué)流程的設(shè)計(jì)，我們都緊扣這一思想和理念。

二、分析學(xué)情，確定教學(xué)目標(biāo)。

由于二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，以及他們已有的思維水平和知識(shí)基礎(chǔ)等諸多因素的限制，學(xué)生還沒(méi)有形成系統(tǒng)而有條理的數(shù)學(xué)思維模型，他們解決問(wèn)題的主要策略只是猜想加驗(yàn)證的方法。所以，我把學(xué)生能解決兩步計(jì)算的數(shù)學(xué)問(wèn)題，體驗(yàn)解決問(wèn)題方法的多樣性作為本課的教學(xué)目標(biāo)。

三、優(yōu)化教學(xué)策略，突破重難點(diǎn)，達(dá)成目標(biāo)。

本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)是引導(dǎo)兒童探究多種租船方案，初步感受解決問(wèn)題方法的多樣化，對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)這并不是一件輕松的事。為了突破重難點(diǎn)，達(dá)成目標(biāo)，我主要采取了以下策略：

1、立足學(xué)生已有的知識(shí)水平，緊緊抓住新舊知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，自主探究、合作交流，重視培養(yǎng)學(xué)生獲取新知的能力和獲取知識(shí)的思維過(guò)程。

2、重視培養(yǎng)學(xué)生收集和整理信息的能力，包括認(rèn)真傾聽(tīng)他的意見(jiàn)，也是一種信息的收集手段。

3、重視培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力的同時(shí)，也不失時(shí)機(jī)地培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維力。雖然，學(xué)生在動(dòng)手操作中運(yùn)用的是猜想加驗(yàn)證的方法來(lái)解決問(wèn)題，感知解決問(wèn)題的關(guān)鍵。但是，在教學(xué)過(guò)程中，我也潛意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生有序地思考問(wèn)題，揭示數(shù)學(xué)問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，幫助學(xué)生提高思維的凝練能力，由表及里，初步構(gòu)建起此類問(wèn)題的數(shù)學(xué)思維模型。

4、教學(xué)過(guò)程中，恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)一些讓學(xué)生獲得成功體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和享受成功的快樂(lè)。

5、教學(xué)時(shí)力求導(dǎo)而不包、放而不縱，引導(dǎo)學(xué)生大膽地進(jìn)行猜想和驗(yàn)證，放手讓學(xué)生去操作和思考，但絕不包辦和限制學(xué)生的思維，體現(xiàn)了教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。

不足之處：

學(xué)生探究的時(shí)間和深度都不夠，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的設(shè)想；學(xué)生雖然能夠體驗(yàn)解決問(wèn)題方法的多樣性，但對(duì)他人的方案還不能很好地理解；教師在引導(dǎo)學(xué)生如何思考租船方案時(shí)，語(yǔ)言和方法都不是很到位。希望在座的專家和老師對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)，我將不勝感激！